Konzeption Kita FL 2008 - Studentenwerk Schleswig-Holstein

STUDENTENWERK SCHLESWIG-HOLSTEIN
Anstalt des öffentlichen Rechts
Westring 385 . 24118 Kiel
Konzeption
Tagesstätte für Studentenkinder
Thomas-Fincke-Str. 1
24943 Flensburg
0461 65831
kita.flensburg@studentenwerk-s-h.de

Inhalt
1. Vorwort
2. Unser Bild vom Kind
3. Lage
3.1 Ortsplan
3.2 Raumplan
4. Rahmenbedingungen
4.1 Der Träger
4.2 Zur Entstehung der Kindertagesstätte
4.3 Räumlichkeiten
4.4 Gruppenzusammensetzung
4.5 Öffnungszeiten
4.6 Zusammenarbeit der Mitarbeiter/innen
5. Zeitplan / Abläufe
5.1 Tagesablauf
5.2 Aufstellung der Aktivitäten im Jahr
6. Pädagogische Grundrichtung
6.1 Die Bildungsbereiche
6.1 Entwicklungsbezogenes Lernen
6.2 Selbständigkeit
6.3 Das Spiel
6.4 Dokumentation der Entwicklung
7. Zusammenarbeit mit Eltern
7.1 Anmelde-, Aufnahmegespräche
7.2 Erstgespräche
7.3 Elterngespräche
7.4 Tür- und Angelgespräch
7.5 Elternabende
7.6 Themenabende
7.7 Eltern- Kind- Nachmittage
7.8 Elternmitwirkung
2

1. Vorwort
Seit Februar 1995 ist die Kindertagesstätte des Studentenwerks in Flensburg in
Betrieb. Diese Einrichtung soll studierenden Eltern die Vereinbarkeit von Studium
und Familienaufgaben erleichtern. Anfangs besuchten 30 Kinder die Tagesstätte in
Adelbylund.
Im Herbst 2002 konnten neue Räume auf dem Campusgelände bezogen werden.
Die Kindertagesstätte wurde größer - nicht nur an Raum, sondern auch an
Mitarbeiter/innen und Kindern. Zur Zeit werden 45 Kinder von einem Jahr an bis zum
Schuleintritt in drei altersgemischten Gruppen betreut. Durch eine anregungsreiche
Umgebung und regelmäßige gezielte Angebote fördern wir die Kinder ihrem
Entwicklungsstand entsprechend.
Das Bild vom Kind als eigenständige Persönlichkeit, sowie der gesetzlich im
Kindertagesstättengesetz (§4 Absatz 1) begründete Betreuungs-, Erziehungs- und
Bildungsauftrag sind die Grundlagen unserer Arbeit. Dabei sind die Leitlinien zum
Bildungsauftrag von Kindertagesstätten (herausgegeben vom Ministerium für
Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig Holstein, 2004)
maßgeblich.
In einer Atmosphäre der Geborgenheit und Nähe begleiten wir die Kinder in ihrer
Entwicklung. Dabei achten wir das einzelne Kind als Individuum in der Gemeinschaft
und ermöglichen das Erleben sozialer Erfahrungen.
Die Konzeption gibt Eltern, Träger und allen Interessierten die Möglichkeit,
Einblick in Zielsetzung, Schwerpunkte und Abläufe unserer Arbeit in der
Kindertagesstätte zu erhalten. Neuen Mitarbeiterinnen bietet die Konzeption eine
Orientierung für die gemeinsame Arbeit.
Bei der Erstellung waren alle pädagogischen Mitarbeiterinnen beteiligt. Wir
verstehen dieses Konzept als eine dynamische Vorgabe, die durch aktuelle
Entwicklungen immer wieder ergänzt und festgeschrieben wird.
So wünschen wir uns eine rege Zusammenarbeit mit den Eltern und freuen uns
über Anregungen und Beteiligung am Geschehen in unserer Kindertagesstätte.
3

2. Unser Bild vom Kind
Die Entwicklung des Kindes ist bestimmt von dem Wunsch nach Selbständigkeit,
eigenem Können und aktiver Aneignung von Wissen. Die Fähigkeiten entwickeln
sich, die Welt wird erforscht und entdeckt. Diese Prozesse zu begleiten ist unsere
Aufgabe. Wir tun dies
durch Ermutigen, eigene Bedürfnisse zu erkennen und zu äußern,
durch Bestätigen der Stärken,
durch Anregen zum Experimentieren und Ausprobieren,
durch Vermitteln von Werten und Normen,
durch Aufzeigen von Grenzen.
Die Unterstützung geschieht in einfühlsamer und liebevoller Zugewandtheit in offener
Atmosphäre. Sie ist geprägt von wechselseitiger Anerkennung.
Wir gehen von einem Kind aus, das sich in Eigeninitiative, durch eigenständige
Erfahrungen und selbständiges Tun bildet, und das sich in Kommunikation mit
anderen, Kindern wie Erwachsenen, und der Umgebung ein Wissen über die Welt
aneignet.
Dabei gibt eine sichere und stabile Bindung zu den Erwachsenen den Rückhalt,
zu experimentieren, Fragen zu stellen, neue Erfahrungen und auch Fehler zu
machen.
„Bildung beginnt mit der Geburt. Von Anfang an setzen sich Kinder aktiv und
neugierig mit der Welt auseinander und entwickeln nach und nach ein Verständnis
von Zusammenhängen. Mit fortlaufendem Alter erweitern, differenzieren und
erneuern sie ihr Bild von der Welt.“ (aus: Erfolgreich starten - Leitlinien zum
Bildungsauftrag).
Wir unterstützen die Freude am Lernen, indem wir die Umgebung anregungsreich
gestalten und Lernräume schaffen, die ständig zugänglich sind. Durch Beobachten
der Spielsituation erkennen wir, welchen Entwicklungsstand das Kind hat, um
entsprechendes Material zur Verfügung zu stellen. Die Kinder werden in ihren Lernund
Entwicklungsprozessen begleitet, um gegebenenfalls neue Herausforderungen
zu bieten. Wir achten die Fähigkeiten, die die Kinder mitbringen, wir nehmen ihre
Ideen, Wünsche und Gedanken ernst. Für ihre Vorhaben brauchen die Kinder Zeit,
die nicht unterbrochen wird. Daher gibt es im Tagesablauf nur wenig Einschnitte, z.B.
zu den Mittagsmahlzeiten und dem davor stattfindenden Erzähl- und Singkreis. Das
Frühstück wird in einer gleitenden Phase bis 9:30 Uhr eingenommen.
4

5
3. Lage
Die Kindertagesstätte befindet sich in direkter Nähe der Universität Flensburg und
der Fachhochschule. Sie grenzt an eines der Studentenwohnheime, so dass sich
den dort wohnenden Eltern eine Betreuung in unmittelbarer Nachbarschaft bietet. Für
andere besteht eine gute Busanbindung bis fast direkt vor die Haustür (Linie 5).
3.1 Lageplan

3.2 Raumplan
6

4. Rahmenbedingungen
4.1 Der Träger
Das Studentenwerk Schleswig-Holstein ist eine Anstalt des öffentlichen Rechts. Ihr
Auftrag ist, die soziale Infrastruktur für die Studierenden zu verbessern. Sitz der
Geschäftsstelle ist in Kiel.
Um studierenden Eltern eine verlässliche und qualitativ gute Kinderbetreuung zu
bieten, wurden an den Hochschulstandorten Flensburg, Kiel und Lübeck
Kinderbetreuungseinrichtungen geschaffen. Aufnahme in die Einrichtung finden
vorrangig Kinder studierender Eltern. Bei freien Plätzen werden Kinder berufstätiger
Eltern berücksichtigt.
4.2 Zur Entstehung und Entwicklung
Die Kindertagesstätte in Flensburg ist seit 1995 in Betrieb. Vorläufer war eine von
studierenden Eltern betriebene Krabbelstube. Bis 2002 waren die Kinder in von der
Stadt angemieteten Räumen in Adelbylund untergebracht. Die durch Ausbau von
Studiengängen in Flensburg und Zusammenlegung mit Studiengängen anderer
Städte veränderte Hochschulstruktur, brachte eine Erhöhung der Studierendenzahl.
Dies machte eine Erweiterung auch im Angebot der Kinderbetreuung erforderlich. Im
Herbst 2002 konnten neue Räume direkt auf dem Campusgelände in der Nähe von
Universität und Fachhochschule bezogen werden.
4.3 Die Räumlichkeiten
In der neuen Kindertagesstätte gibt es drei Gruppenräume, die jeweils mit einer
zusätzlichen Galerie, sowie dazugehörenden eigenen Toilettenräumen ausgestattet
sind. Jede Gruppe hat sich einen Namen gegeben, damit es den Kindern leichter
fällt, sich zu orientieren. Auch die Kleinsten wissen, in welche Gruppe sie gehören.
Es gibt die Rabengruppe, die Igelgruppe und die Eisbärengruppe.
Jede Gruppe verfolgt einen thematischen Schwerpunkt. Dieser orientiert sich an
den langfristigen Interessen und Bedürfnissen der Kinder, gelegentliche
Veränderungen sind möglich. Zur Zeit sieht die Gestaltung folgendermaßen aus:
In der Rabengruppe ist vielfältiges Material für Rollenspiele vorhanden. Kostüme
zum Verkleiden, Schminkutensilien, abgetrennte Bereiche für Frisör-, Cafe-,
Arztpraxisspiele, sowie eine Handpuppenbühne finden die Kinder hier vor. Außerdem
7

stehen zahlreiche Möglichkeiten für naturwissenschaftliche Experimente aller Art zur
Verfügung. Auszuprobieren, was von einem Magneten gehalten wird oder was mit
einer Kerze unter Glas passiert, ist hier unter Anleitung, aber auch selbsttätig
möglich.
In der Igelgruppe finden kreative Aktivitäten statt. Hier stehen verschiedene
Werkstoffe wie Buntstifte, Wasserfarben, Fingerfarben, Kleber, Stoffreste, Papprollen
und vieles mehr für die Kinder bereit. Einen weiteren Schwerpunkt bildet das Bauen
mit verschiedenen Materialien.
In der Eisbärengruppe gibt es einen ruhigen Bereich zum Vorlesen und Bücher
anschauen, sowie eine Sammlung von Tischspielen. Diese können vor Ort benutzt
oder in einen Gruppenraum mitgenommen werden. Eine große Auswahl an Musikund
Rhythmusinstrumenten kann unter Betreuung oder selbständig ausprobiert
werden
Ein Nebenraum, der an die Eisbärengruppe angrenzt, ist mit Spielmaterial für
unter 3jährige ausgestattet. Hier finden Angebote wie Wasserspiele, Schachtelnfüllen
mit Kastanien oder anderen Naturmaterialien, mit Schaum malen, usw. speziell
für diese Altersgruppe statt.
Weitere Nebenräume werden gemeinsam genutzt:
• eine Kinder-Werkstatt, die nach einer Einführung im Umgang mit
Werkzeug von älteren Kindern genutzt werden kann
• ein Bauraum, in dem abwechslungsreiches Material zum Bauen bereit
steht
• ein Bewegungsraum, der zum freien Bewegen einlädt; hier finden auch
angeleitete Motorikübungen statt
• ein Raum, der für Bewegungsangebote, aber auch für spezielle
Förderangebote, wie z.B. Sprachförderung sowie die Vorbereitung auf die
Schule, genutzt wird
Der Eingangsbereich ist so ausgestattet, dass eine Sitzecke einlädt, sich mit anderen
Eltern zu treffen oder Wartezeiten zu überbrücken. Hier können sich die Familien
auch über aktuelle Geschehnisse, Termine und Beratungsangebote informieren und
auf einem Bildschirm Fotos von aktuellen Aktivitäten anschauen.
8

Im Büro werden die Verwaltungsabläufe der Kindertagesstätte organisiert. Es
finden die ersten Kontakte mit Eltern bei Neuaufnahme und Beratung bei Fragen und
Problemen im Zusammenhang mit der Betreuung des Kindes statt.
In der Küche werden die Frühstücks- und Nachmittagsmahlzeiten vorbereitet, das
Mittagessen gekocht oder das aus der Mensa angelieferte Essen aufbereitet. Der
Speiseplan wird nach dem Prinzip der optimierten Mischkost zusammengestellt.
Der Mitarbeiterraum ist für Teamsitzungen, Elterngespräche und die Zeiten zur
Vor- und Nachbereitung der pädagogischen Fachkräfte eingeplant. Hier finden auch
die vorgeschriebenen Pausenzeiten der Mitarbeiter statt. Der Raum steht den Eltern
nach Absprache für Treffen zur Verfügung.
Das Außengelände ist in einen vorderen und hinteren Bereich gegliedert. Der
vordere Bereich ist mit einer Sandspielfläche ausgestattet. Da er aus den
Gruppenräumen einsehbar ist, spielen die Kinder hier nach Absprache auch ohne
Begleitung eines Erwachsenen. Im hinteren Bereich können die Kinder über kleine
Hügel und andere Unebenheiten laufen, mit den Fahrzeugen ihre Geschicklichkeit
erproben, und die Spielgeräte wie Kletterturm, Schaukel, Wasseranlage und
Sandkisten nutzen. Das Gelände lädt ein zum Balancieren, Rutschen, Klettern,
Ballspielen, Buddeln, Matschen, Roller- und Dreiradfahren. Hierher werden die
Kinder immer von einem Erwachsenen begleitet.
4.4 Gruppenzusammensetzung
Für 45 Kinder im Alter von einem Jahr bis zum Schuleintritt stehen Ganztagesplätze
zur Verfügung. Voraussetzung für den Besuch der Kindertagesstätte ist, dass allein
erziehende oder beide Elternteile entweder studieren oder Vollzeit berufstätig sind.
Die Kinder verteilen sich auf drei altersgemischte Gruppen mit jeweils 15 Kindern,
davon sind bis zu fünf Kinder unter 3 Jahre und zehn Kinder 3 Jahre oder älter.
4.5 Die Öffnungszeiten
Die Öffnungszeiten sind von
Montag bis Donnerstag 7:15 Uhr - 16:00 Uhr,
und am Freitag 7:15 Uhr - 15:00 Uhr.
Die Schließzeiten belaufen sich auf 20 Tage zzgl. bis zu 2 Tagen für Team-
Fortbildung im Jahr. In der Regel schließen wir zum Beginn der vorlesungsfreien Zeit
im Sommersemester 15 Tage, außerdem zwischen Weihnachten und Neujahr. Hinzu
kommen in Abstimmung mit den Elternvertretern bis zu 2 bewegliche Tage als
9

Brückentag vor oder nach gesetzlichen Feiertagen. Die Termine werden durch
Aushang am Jahresende für das folgende Jahr bekannt gegeben.
4.6 Zusammenarbeit der Mitarbeiter/innen
Die Qualität der Arbeit ist abhängig von der Zusammenarbeit im Mitarbeiterteam. Ein
offenes Miteinander schafft eine positive Atmosphäre. Raum für reflektierende
Gespräche und Austausch untereinander ist während der Vorbereitungszeiten und
der wöchentlichen Teamsitzung vorhanden. Probleme und Fragen werden mit den
Betroffenen direkt geklärt. Unterstützung durch die Leitung, die Fachabteilung oder
die Personalvertretung wird angeboten.
Um die Qualität der Arbeit zu sichern, finden regelmäßig
Zielvereinbarungsgespräche der Mitarbeiter/innen mit der Leitung statt. Hier werden
die verschiedenen Bereiche der täglichen Arbeit reflektiert und Perspektiven für
weitere Schwerpunkte entwickelt. Die Weiterbildung der Mitarbeiter/innen geschieht
durch Lesen von Fachliteratur, den Besuch von externer sowie interner Fortbildung
und gegebenenfalls auch durch Supervision.
Ein Gruppenteam besteht aus jeweils zwei pädagogischen Mitarbeiter/innen, einer
Erzieherin als Gruppenleitung und einer sozialpädagogischen Assistentin als zweite
Kraft. Zwei Erzieherinnen als Springkräfte in Teilzeit, eine Küchenkraft in Teilzeit, sowie
ein/e Diplompädagoge/in als Leitung vervollständigen das Kindertagesstätten-Team.
Regelmäßig bieten wir Praktikant/innen die Möglichkeit, in unserer Einrichtung im
Rahmen ihrer Ausbildung Praxis zu erfahren. Diese stellen sich über Aushänge vor.
Die Arbeit außerhalb der Gruppendienste ist wie folgt organisiert:
täglich: Frühdienst und Spätdienst
Eine Kollegin beginnt den Dienst um 7:15 Uhr. In einer Sammelgruppe werden die
ersten Kinder empfangen. Bis um 8:00 Uhr haben alle Gruppenkräfte ihren Dienst
aufgenommen. Die Gruppenleiterin jeder Gruppe nimmt dann an einer kurzen
Frühbesprechung teil, bei der Organisatorisches für den Tag besprochen wird.
Spätestens um 8:15 h gehen alle Kinder mit ihrer Erzieher/in in ihre Gruppenräume.
Der Spätdienst beginnt um ca. 15:00 Uhr. Die Kinder werden in einer
Sammelgruppe betreut. Die pädagogischen Fachkräfte nutzen diese Zeit im Wechsel
zum Führen der Dokumentationsmappen zur Entwicklung der Kinder, zur
Vorbereitung für bestimmte Vorhaben oder Projekte und für Elterngespräche.
10

wöchentlich:
Eine Teamsitzung findet jeden Mittwoch zwischen 16:00 Uhr und 17:30 Uhr statt, alle
pädagogischen Fachkräfte nehmen daran teil. Nach Bedarf nehmen die Mitarbeiterin
aus der Küche und Praktikanten daran teil. Ein Protokoll wird im Wechsel
geschrieben und informiert abwesende Kolleginnen. Inhalte dieser
Dienstbesprechung sind:
• Weitergabe von Informationen
• Planung und Vorbereitung von gemeinsamen Veranstaltungen
• Reflexion und Auswertung gemeinsamer Arbeit
• Austausch über pädagogische Fragen
• Besprechung einzelner Kinder
• Bericht über Fortbildungsveranstaltungen
Aktuelle Angebote und Vorhaben in den Gruppen sowie die Organisation des Tages
werden in der täglichen Frühbesprechung besprochen. Diese findet in der Zeit von
8:00 Uhr bis 8:15 Uhr statt. Neben der Leitung nimmt aus jeder Gruppe eine
Mitarbeiterin (in der Regel die Gruppenleitung) teil.
5. Zeitplan / Abläufe
5.1 Tagesablauf
7:15 h Die Kita öffnet.
Die Kinder werden im Frühdienst in einer Gruppe von mindestens zwei
pädagogischen Mitarbeiterinnen betreut, bis alle Gruppenkräfte in der
Kindertagesstätte angekommen sind. Gegen 8:15 Uhr gehen die Kinder
in ihre Gruppe. Dort wird der Tag mit einem gleitenden Frühstück in
kleinen Tischgemeinschaften begonnen; dies ist bis 9:30 Uhr möglich.
Selbstverständlich werden die Kinder nach den Mahlzeiten an das
Zähneputzen erinnert. Bis 9:00 Uhr sollten alle Kinder angekommen
sein.
9:30 h entscheiden sich die Kinder, welchen Aktivitäten sie nachgehen wollen.
Die jüngeren Kinder werden dabei besonders von einem Erwachsenen
begleitet. Die Kinder können am Angebot einer Erzieherin teilnehmen
oder im Freispiel die verschiedenen Räume nutzen. Diesen sind
11

Schwerpunkte zugeordnet, welche jeweils von einer pädagogischen
Fachkraft betreut werden.
In der Freispielphase haben die Kinder zurzeit folgende
Möglichkeiten ihre Beschäftigung zu wählen:
Was Wo ____
Rollenspiel, Experimente
Gruppenraum Raben
Bücher + Spiele + Musik
Gruppenraum Eisbärengruppe
Spiele für unter 3jährige
Nebenraum Eisbärengruppe
Kreatives Gestalten, Bauen
Gruppenraum der Igel
Bauen
Nebenraum
Musik hören
Galerie
Bewegung
Bewegungsraum
Spielen im Freien
Spielplatz / Außengelände
Diese Angebote stehen jederzeit zur Verfügung. Sie werden von einer
pädagogische Fachkraft begleitet, die gelegentlich neue Impulse setzt.
Besondere Aktivitäten, z.B. Projektarbeit, Ausflüge,
Geburtstagsfeiern usw. finden in den jeweiligen Gruppen, aber auch
gruppenübergreifend statt.
11:20 h gemeinsamer Singkreis in der Gruppe. Am Freitag treffen sich alle
Kinder und Mitarbeiterinnen zu einem gemeinsamen Singkreis als
Wochenabschluss.
11:45 h Mittagessen: In den Gruppen wird gemeinsam gegessen. Nach dem
Essen werden die jüngeren Kinder in einem Ruheraum zum Schlafen
hingelegt. Ruhebedürftige ältere Kinder können sich in einem
Kuschelbereich ausruhen. Hier wird eine Geschichte vorgelesen oder
eine Kassette gehört. Die anderen Kinder spielen in den
Gruppenräumen oder gehen auf den Spielplatz.
14:00 h Verschiedene Projekte werden gruppenübergreifend angeboten. Am
Nachmittag gibt es eine kleine Zwischenmahlzeit.
16:00 h Die KiTa schließt am Montag, Dienstag, Mittwoch und Donnerstag;
freitags schon um 15.00 Uhr
12

5.2 Aufstellung der Aktivitäten im Jahr
Wir erleben Höhepunkte im Kindergartenjahr durch Feste und besondere Anlässe.
Bei der Gestaltung und Planung werden die Kinder beteiligt, ihre Ideen und
Vorschläge werden im Kinderparlament geäußert und zur Umsetzung aufgegriffen.
Dazu gehören:
Fasching: Unser Faschingsfest steht gelegentlich unter einem bestimmten Motto.
Das Kostüm kann dann zum Thema ausgesucht werden. Unser Faschingsfest feiern
wir ohne Eltern.
Osterfrühstück oder -kaffee: Zu Ostern gibt es entweder gemeinsam mit den Eltern
ein besonderes Frühstück oder ein Nachmittags-Café. In gemütlicher Runde wird
gegessen und zum Thema gesungen, gespielt und Aktionen werden angeboten.
Sommerfest: Das Sommerfest wird zum Abschluss des Kindergartenjahres als
gemeinsame Veranstaltung oder in den jeweiligen Gruppen mit den Eltern
durchgeführt.
Schultüten basteln: An einem gemeinsamen Bastelnachmittag können von den
Eltern Schultüten für die Schulanfänger/innen gefertigt werden. Wir geben Anregung,
besorgen das Material und bieten Unterstützung beim Herstellen an.
Verabschiedung der Schulkinder: In großer Runde werden die Schulkinder
verabschiedet.
Laternelaufen: Gemeinsam mit den Eltern gehen alle gemeinsam Laternelaufen.
Adventsfeier: Wir feiern bei Kaffee und Kuchen die Adventszeit im Kindergarten.
Das Programm für die Feier wird von den Kindern und den pädagogischen
Fachkräften gestaltet.
Geburtstage: Die einzelnen Geburtstage der Kinder werden bei uns als etwas
besonderes gefeiert. Das Kind steht für einige Zeit im Mittelpunkt des Geschehens.
Der Tag wird in der Regel mit einem gemeinsamen Frühstück und mit Spielen
gefeiert. Das Geburtstagskind bringt für die anderen Kinder seiner Gruppe etwas zur
Ergänzung des Frühstücks oder zum Verteilen nach den Spielen mit.
Abschiede: Abschiede werden wie Geburtstage gefeiert.
Ausflüge und Feste mit oder ohne Eltern: Je nach Anlass finden Ausflüge und
Feste statt, z.B. im Rahmen eines Projektes. Bei einigen Aktivitäten bitten wir die
Eltern um Unterstützung und Teilnahme.
13

Eltern - Kind - Nachmittage: Zu besonderen Anlässen laden wir die Eltern und
Kinder zu uns ein.
Besuch von verschiedenen Institutionen: Wir besuchen mit unseren Kindern den
Wochenmarkt, die Bücherei, eine Kita in der Nachbarschaft, die Schule, die Werft,
den Blumenladen und anderes. Der Besuch eines Kindertheaters gehört gelegentlich
zu unseren Angeboten. Regelmäßig ermöglichen wir den Kindern Naturerfahrungen,
um Pflanzen und Tiere kennen zu lernen und zu achten. Dazu machen wir Ausflüge
in die nähere Umgebung, z.B. das Freilandlabor, aber auch in den Wald und an die
Wasserküste.
Schlaffest: Einmal im Kindergartenjahr übernachten alle Kinder einer Gruppe
gemeinsam in der Kita.
6. Pädagogische Grundrichtung
Ausgangspunkt der pädagogischen Arbeit ist unser Bild vom Kind als Konstrukteur
seiner Welt.
Kinder lernen selbsttätig und selbstorganisiert durch selbst tun, selbst denken,
selbst ausprobieren. Sie lernen durch eigene Initiative, indem sie handeln, suchen,
fragen, ihr Interesse verfolgen. Sie steuern ihr Lernen, indem sie auswählen, sich
konzentrieren, sich begeistern lassen, aber auch sich verweigern. Sie lernen, indem
sie ihren Erfahrungen eine Bedeutung geben. Diese schaffen Muster, die helfen,
neue Erkenntnisse zu integrieren und sinnvoll zu verbinden. Welche Bedeutung oder
welchen Stellenwert ein Ereignis, eine Sache oder eine Erfahrung hat, kann nur das
jeweilige Kind allein ermessen. Es kann sich deshalb nur an den Aufgaben
entwickeln, die zur Zeit für es von Bedeutung sind. Kein anderer Mensch kann
sagen, was zu einem bestimmten Zeitpunkt als Wissen verfestigt wird. Kinder sind
nicht belehrbar, sie können nur lernen, indem sie sich ausprobieren und eigene
Erfahrungen machen.
Diese Grundhaltung wird in den Leitlinien zum Bildungsauftrag, herausgegeben
vom Ministerium des Landes Schleswig- Holstein, verdeutlicht. Die Leitlinien sind
erschienen, um Kindertagesstätten bei der Erfüllung ihres eigenständigen
Bildungsauftrags zu unterstützen. Dieser ist im Kindertagesstättengesetz so
formuliert: „Die Kindertagesstätten haben einen eigenen Betreuungs-, Erziehungsund
Bildungsauftrag.“ (KiTaG §4 Abs.1)
14

Bildung wird als ein ganzheitliches Geschehen verstanden, dennoch wurden
Kategorien entwickelt, um die Bildungsprozesse zu beobachten und zu planen, und
um sie begleiten und auswerten zu können. Eine Aufteilung in sechs
Bildungsbereiche soll unter Beachtung von Querschnittsdimensionen
(Genderbewußtsein, Interkulturalität, Integration, Nachhaltigkeit,
Lebensweltorientierung und Partizipation) helfen, die Kinder in ihren
Bildungsprozessen individuell zu begleiten.
Die Leitlinien sind die Grundlage unserer Gestaltung der pädagogischen Praxis.
6.1 Die Bildungsbereiche
Sechs Bildungsbereiche geben uns eine Orientierung, sind jedoch keine
abgegrenzten Themenfelder, die bearbeitet werden. Die Übergänge zwischen den
Themen sind fließend und finden in vielseitigen Angeboten Berücksichtigung.
6.1.1 Körper, Gesundheit und Bewegung
Es ist uns wichtig, dem natürlichen Bewegungsdrang der Kinder gerecht zu werden.
Die körperliche Bewegung hat Einfluss auf den seelischen Zustand des Kindes. So
werden Körper und Seele in Einklang gebracht und dem Kind durch spielerisches
Bewegen Handlungsmöglichkeiten für die Bewältigung des Alltags aufgezeigt.
Deshalb bieten wir vielseitige Möglichkeiten an, die für jedes Alter ansprechend sind.
In unserem Bewegungsraum lernen die Kinder, ihre Körper zu koordinieren: sie
hüpfen, springen, balancieren, klettern, drehen sich und laufen. Sie errichten
Hindernisse, die sie nach selbst erdachten Regeln überwinden.
Mehrmals in der Woche bietet eine pädagogische Fachkraft Aktivitäten an, um
spielerisch die Körperkoordination und die Wahrnehmung der Kinder zu unterstützen
und das Körpergefühl zu stärken. Es werden unter anderem Bewegungslandschaften
gestaltet, die jedem Kind Spaß und Anreiz bieten, sich selbst und seine Fähigkeiten
auszuprobieren und weiter zu entwickeln. Das Außengelände, Ausflüge in den Wald
und an den Strand runden das Bewegungsangebot ab. Auch in der näheren
Umgebung, auf dem Campus und im Freilandlabor bieten sich dazu vielseitige
Möglichkeiten, z.B. Klettern oder Rodeln im Winter.
Dabei bestärken wir die Kinder, ihr Bedürfnis nach Aktivität - aber auch nach
Ruhephasen -selbst wahrzunehmen und auszuüben. Gemütliche Kuschelecken zum
Ausruhen gibt es in den Gruppenräumen und auf den Galerien.
15

Gesunde Ernährung ist ein wichtiger Bestandteil für die körperliche und geistige
Entwicklung der Kinder. Die Mahlzeiten werden von uns ausgewogen,
abwechslungsreich und kindgerecht angeboten. Im Rahmen der Möglichkeiten
werden gesundheitliche Beeinträchtigungen wie Allergien und weltanschauliche
Hintergründe berücksichtigt. Die Kinder erhalten täglich drei Mahlzeiten, die
Mittagsmahlzeit wird 2-3mal wöchentlich aus der Mensa geliefert. In unserer Küche
wird dieses Essen von einer Küchenkraft vorbereitet und kindgerecht ergänzt.
Mindestens dreimal in der Woche kocht sie selbst. Das Frühstück und der
Nachmittagsimbiss werden in der Kita zubereitet. Die Kinder haben die Möglichkeit
von allen Speisen etwas zu probieren und dann selbst zu entscheiden, was und wie
viel sie essen möchten.
Durch die gemeinsame Zubereitung einfacher Speisen werden die Kinder an eine
gesunde Ernährung und den Umgang mit Lebensmitteln herangeführt. Bei den
Mahlzeiten wird den Kindern eine angemessene Esskultur vermittelt, wobei aber
auch einmal andere Sitten und Bräuche erprobt werden können. Sie werden an den
Umgang mit Messer und Gabel herangeführt, lernen auf den anderen zu achten und
sich Speisen zu reichen, die Mahlzeit gemeinsam zu beginnen und zu beenden.
Hygiene und Sauberkeitserziehung heißt bei uns
• die Kinder zur Körperhygiene anzuleiten (z.B. Hände vor und nach den
Mahlzeiten zu waschen, ebenso nach dem Toilettengang).
• Hilfestellung beim Toilettengang und „Trocken werden“ zu geben, und dabei die
die Kinder zur Selbständigkeit zu ermuntern.
• regelmäßig und bei Bedarf zu wickeln.
• die Kinder nach den Mahlzeiten zum Zähneputzen anzuleiten.
• die Gruppenräume ohne Straßenschuhe zu betreten (auch die Eltern).
• die Hygieneschutz-Bestimmungen einzuhalten.
6.1.2 Sprache(n), Zeichen / Schrift und Kommunikation
Förderung und Entwicklung der Sprache geschieht bei uns täglich. Durch Lieder,
Fingerspiele, Singspiele, Rollenspiele, Vorlesen und Hören von Geschichten
entwickeln die Kinder Sprechfreude. Sie erweitern ihren Wortschatz, wodurch sie zur
weiteren Kommunikation ermutigt werden. Sie lernen spielerisch Gesprächsregeln
kennen, z.B. einander zuhören und ausreden lassen.
16

Voraussetzung für die Entwicklung der Sprache ist, dass die Kinder in einem
vertrauten Umfeld, ohne Angst vor Bloßstellung oder Strafe, angeregt werden sich
auszudrücken.
Kinder haben schon früh Interesse an Zeichen und Buchstaben, deshalb sind
diese an vielen Stellen im Haus zu finden. Die Funktion der Räume ist an die Tür
geschrieben, der Inhalt von Materialkisten und Schubladen ist durch Schrift und Bild
gekennzeichnet, persönliche Fächer der Kinder sind mit deren Namen beschriftet.
Bücher nehmen einen zentralen Platz ein, täglich werden Bilderbücher betrachtet
und vorgelesen. Einer der Gruppenräume ist für die Präsentation von Büchern und
mit einer Leseecke ausgestattet. Spielmaterial zu Buchstaben und Schrift sind dort
ebenfalls vorhanden.
Die Kinder erfahren Unterstützung, wenn sie ihren Namen und andere Worte
schreiben möchten.
Kommunikation findet in der Begegnung der Kinder untereinander und zwischen
ihnen und den Erwachsenen statt. Im täglichen Miteinander schaffen wir
sprachintensive Situationen, unter anderem in Erzählkreisen, beim Vorlesen, beim
Bücher betrachten, bei den Mahlzeiten. Reime und Fingerspiele sind fester
Bestandteil im täglichen Ablauf.
Wir beobachten die sprachliche Entwicklung der Kinder. Bei Kindern, deren
Sprachstand nicht altersgemäß entwickelt ist, arbeiten wir eng mit der
Sprachheilgrundschule zusammen. Regelmäßig testet eine Lehrerin in Absprache
mit Eltern vorgeschlagene Kinder, und individuelle Übungen oder die mögliche
Weiterleitung an Fördereinrichtungen werden abgesprochen. Den Kindern, deren
Elternsprache nicht deutsch ist, vermitteln wir die Sprachkenntnisse auf spielerische
Weise, z.B. über Spiele mit Bild - Wortzuordnung oder Geschichten, die mit Mimik
und Gestik erzählt werden.
Sprachen anderer Länder kommen bei uns vor, indem wir Lieder, Fingerspiele
oder Bewegungsspiele in englischer oder dänischer Sprache vermitteln.
17

6.1.3 Mathematik, Naturwissenschaft und Technik
Kinder sind neugierig und haben Interesse an naturwissenschaftlichen Themen, an
Technik und mathematischen Zusammenhängen. Wir schaffen im Tagesablauf viele
Anlässe zum Zählen und Rechnen, z.B. beim Tischdecken, in der Erzähl- und
Singrunde, bei Regelspielen. Das Verständnis für Zahlen entwickelt sich beim
Messen, Wiegen und Teilen im täglichen Spiel. Mit unterschiedlichen Messstäben
wie Lineal, Zollstock und Messlatte, können die Kinder Längenmaße kennen lernen.
Eine Waage steht bereit, um herauszufinden, wie unterschiedlich schwer gleiche
Mengen sein können. Eine Federwaage ermöglicht das Ablesen von
Gewichtseinheiten. In Messbechern können flüssige und feste Stoffe in
unterschiedlichen Maßeinheiten abgelesen und Mengen erfasst werden.
Erfahrungen und Erkenntnisse im Bereich Technik erwerben die Kinder im
Werkraum. Dort gibt es eine „Zerleg-Ecke“, in der alte Geräte auseinandergebaut
und erforscht werden können. Häufig bietet sich auch die Gelegenheit, Bauprojekte
in der Umgebung zu beobachten.
Im Experimentierbereich werden regelmäßig Anordnungen zum Ausprobieren
und Erforschen aufgebaut, z.B. zum Thema Magnetismus. Die Eigenschaft von
Wasser und Luft werden mit Versuchsanordnung beobachtet, so entstehen z.B.
Pfefferinseln und singende Gläser. Außerdem steht den Kindern ein Mikroskop zur
Verfügung, mit dem Insekten, Blüten, kleine Steine und andere Dinge genau
betrachtet werden können. Wir geben Anregung, schaffen Möglichkeiten zum
Ausprobieren und Beobachten und unterstützen die Kinder, eigene Wege und
Antworten zu finden.
Regelmäßig besuchen wir das Freilandlabor und das Labor des Instituts für
Biologie der Universität Flensburg. Teilweise unter Anleitung von Studierenden
werden gezielt Vorgänge in der Natur beobachtet und ausgewertet.
6.1.4 Kultur, Gesellschaft und Politik
Wir beachten gemeinsam mit den Kindern ihre Lebensumwelt. Geschehnisse in
Familie und Umwelt, welche die Kinder beschäftigen, greifen wir auf und
thematisieren sie in Angeboten und Projekten. Dazu gehören unter anderem Themen
wie Handwerk und Beruf, aber auch besondere Lebensereignisse wie Geburt und
Tod.
Die Kinder der studierenden Eltern kommen aus den unterschiedlichsten
Regionen der Welt zu uns. Wir erleben die verschiedenen Lebensformen als eine
18

Bereicherung im Kita-Alltag. Im gemeinsamen Miteinander üben sich alle Kinder in
einem toleranten Umgang, in dem Regeln für das Beisammensein gemeinsam
entwickelt werden.
6.1.5 Ethik, Religion und Philosophie
Werte und Normen erfahren die Kinder im täglichen Zusammensein. Dazu gehören
angemessene Konfliktlösungen, sowie Toleranz und Respekt vor dem anderen. Wir
unterstützen sie und geben Hilfestellung beim Aushandeln von Regeln und
Lösungen.
Feiertage und Feste werden besprochen und besondere Rituale gelegentlich
durchgeführt. Dabei spielen die Bräuche aus den Kulturkreisen unserer Kinder eine
besondere Rolle. Die Kinder lernen andere religiöse Einstellungen kennen und diese
zu akzeptieren. Fotos, Bücher und Gegenstände aus dem Herkunftsland regen zur
Beschäftigung mit dem Thema an.
Wir greifen Fragen der Kinder nach dem Woher und dem Wohin auf, um diese
gemeinsam zu bearbeiten. Dies geschieht in einer neutralen Haltung den
verschiedenen Religionen gegenüber.
6.1.6 Musisch-ästhetische Bildung und Medien
Durch Musik und kreatives Gestalten können die Kinder ihre Gedanken, Gefühle und
Erlebnisse ausdrücken. Dafür wird der Kreativbereich mit den Möglichkeiten zum
Malen, Tuschen und Gestalten täglich von den Kindern genutzt. Mehrmals in der
Woche finden hier unter Anleitung einer pädagogischen Fachkraft künstlerische
Aktivitäten statt. Es wird mit Papier, Pappe, Wolle und mit Naturmaterialien
gearbeitet. In den einzelnen Gruppenräumen stehen darüber hinaus Materialen zum
Malen, Kneten, Schneiden, Kleben usw. bereit. Wir gehen wertschätzend mit den
Werken der Kinder um und ermuntern sie zum Ausprobieren und Experimentieren.
Musik spricht Gefühl, Körper und Geist an, sie gehört zu unseren täglichen
Aktivitäten. Das musische Takt- und Rhythmusgefühl wird im Sing- und Spielkreis
angeregt. Wir singen mit den Kindern Kreis- und Bewegungslieder, lernen
Fingerspiele und Reime. Gelegentlich musizieren wir mit einfachen
Musikinstrumenten und begleiten Lieder oder Geschichten rhythmisch. Jeden Freitag
machen wir mit allen Gruppen zusammen einen Singkreis zum Abschluss der
Woche.
19

6.2 Entwicklungsbezogenes Lernen
Die Arbeit mit den Kindern in altersgemischten Gruppen bestimmt unsere
Zielsetzung und Planung. In den drei Gruppen werden jeweils 15 Kinder im Alter von
einem Jahr bis zum Schuleintritt gefördert und betreut. Hierbei üben die älteren
Kinder den rücksichtsvollen Umgang mit den jüngeren Kindern, diese wiederum
lernen von den „Großen“ vieles im Spiel.
Die Betreuung und Versorgung von Kindern unter 3 Jahren ist bei uns eine
Aufgabe, die besondere Aufmerksamkeit erfordert. Neben der emotionalen
Zuwendung ist auch die körperliche Versorgung in stärkerem Maße notwendig.
Ein entwicklungsbezogenes Lernen für alle Kinder ermöglichen wir durch die
Gestaltung der Räume mit ihren Funktionsbereichen. Die Kinder können diese
selbstorganisiert nutzen. Die Räume sind so gestaltet, dass die Kinder
gruppenübergreifend die Möglichkeiten haben, Themen gemeinsam mit
altersgleichen Kindern aus den anderen Gruppen zu erarbeiten. Ebenfalls
gruppenübergreifend finden Aktivitäten mit den pädagogischen Fachkräften statt.
Angeboten werden beispielsweise Wahrnehmungsübungen, Arbeiten mit Werkzeug,
Bewegung, Kreativität, Beobachten von Vorgängen in der Natur, usw. Die Kinder
sind beteiligt bei der Findung von Angeboten und Projekten. Die Erzieherin begleitet
die Kinder in ihren Entwicklungsprozessen. Sie beobachtet die Spielsituationen, um
die Themen der Kinder zu erkennen und neue Herausforderungen zu bieten.
6.3 Selbständigkeit
Die Förderung der Kinder zur Selbständigkeit und Selbstsicherheit ist ein wichtiges
Ziel. Selbständigkeit zeigt sich darin, dass die Kinder sowohl Alltagshandlungen wie
Anziehen, Essen, usw. zunehmend alleine beherrschen, als auch ihre Bedürfnisse
erkennen und beachten. Das wird in vielen alltäglichen Situationen geübt, z.B. indem
die Kinder den Tisch auf- und abdecken, mit Unterstützung sich selbst an- und
ausziehen und entscheiden, was oder mit wem sie spielen möchten. Entsprechend
ihres Entwicklungstandes werden die Kinder auch mit kleinen Aufträgen betraut, z.B.
Zahnpasta zu verteilen, Blumen zu gießen, Getränke aus der Küche zu holen, usw.
Dabei übernehmen sie Verantwortung
Selbstsicherheit wird deutlich, wenn die Kinder auf ihre Fähigkeiten vertrauen,
ihre Bedürfnisse wahrnehmen und diese vertreten. Im Alltag zeigt sich dies, indem
sie ihre Spielpartner und Aktivitäten frei wählen, indem sie sich Unterstützung holen,
20

wenn sie gebraucht wird, aber auch eigene Lösungswege suchen. Dazu gehört, die
Interessen anderer zu erkennen und zu beachten.
Voraussetzung für das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten ist eine
vertrauensvolle Beziehung zu den Erwachsenen in der Gruppe, die geprägt ist von
gegenseitiger Wertschätzung. Wir bestärken und ermutigen das Kind, eigene Ideen
zu entwickeln und auszuprobieren. Wir zeigen dem Kind, dass wir es wertschätzen,
wir unterstützen und ermutigen es, sich etwas zuzutrauen.
6.4 Das Spiel
Das Kind übt sich im Spiel in vielen Fertigkeiten. Engagiertes Spielen ist frei von
Zwängen. Spielort, Spielpartner, Spielmaterial und Spielinhalt müssen frei gewählt
werden, denn dann spielt das Kind mit hoher Motivation.
Im Rollenspiel hat das Kind Gelegenheit, sich in unterschiedliche Rollen hineinzuversetzen
und diese auch sprachlich auszuprobieren. Dem Kind wird die
Gelegenheit gegeben, sowohl künstlerische als auch soziale Phantasie und
Kreativität zu entwickeln und neue Ideen in die Kindergruppe einzubringen. Im Spiel
lernt es die Funktion der Dinge, die Regeln des Miteinanders; und dabei wird
Erlebtes und auch im Fernsehen Gesehenes verarbeitet.
Im Freispiel ist die pädagogische Fachkraft meist nicht direkt beteiligt, sie kann
den Kindern aber auch für eine Zeit als Spielpartnerin zur Verfügung stehen oder
Ideen der Kinder aufgreifen, unterstützen und gezielt darauf eingehen. Außerdem hat
sie die Möglichkeit, die Kinder aufmerksam zu beobachten. Sie erkennt den Entwicklungsstand
der Kinder und das soziale Gefüge innerhalb der Gruppe, um dann
gegebenenfalls unterstützend bzw. gezielt Einfluss zu nehmen. Sie erfährt etwas
über die Interessen und Vorstellungen des Kindes und kann Anregungen geben.
Im angeleiteten Spiel bieten wir den Kindern in Kleingruppen oder für die gesamte
Gruppe gezielte Angebote aus den Bereichen Bewegung, Wahrnehmung,
Konzentration, Sprache, etc. an. Hier lernt das Kind sich sowohl an vereinbarte
Regeln zu halten, als auch diese zu hinterfragen und sie in Absprache mit den
anderen abzuändern.
Bei Tisch- und anderen Spielen lernen die Kinder eine Sache zu Ende zu bringen,
sowohl zu gewinnen als auch zu verlieren, und dem andern die Freude am
Gewinnen zu lassen.
21

6.5 Dokumentation der Entwicklung
Durch gezielte Beobachtungen erhalten wir Informationen über den Entwicklungsverlauf
des einzelnen Kindes. Wir dokumentieren seine Entwicklung, seine
Fähigkeiten und Interessen in einer eigenen Mappe. Die Auswertung der
Beobachtung sind unter anderem Grundlage für unsere pädagogische Arbeit und für
Elterngespräche zur Entwicklung des Kindes. Die Mappe kann jederzeit von den
Eltern eingesehen werden. Am Ende der Kindergartenzeit wird die Mappe der
Familie mitgegeben. Diese entscheidet, wer gegebenenfalls noch Einsicht nehmen
kann (z.B. die Schule).
Die Beobachtungssituationen sind ebenfalls Ausgangspunkt, um die aktuelle
Lernaufgabe des Kindes zu erkennen, und diese durch Gestaltung der Umgebung,
Einbringen von Themen und durch Material anzuregen.
7. Zusammenarbeit mit Eltern
Wir verstehen uns als familienergänzende Einrichtung. Der Austausch über die
Entwicklung des Kindes im Elternhaus und Kindertagesstätte sind Voraussetzung für
eine qualifizierte Arbeit mit dem Kind. Die vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen
Eltern und Einrichtung braucht eine Atmosphäre, die von Gesprächsbereitschaft und
respektvollem Umgang miteinander geprägt ist.
Eine aktive Teilnahme der Eltern bei besonderen Gruppenaktivitäten und Festen
ist gewünscht. Im Einzelfall kann diese mit den Gruppenkräften abgesprochen
werden.
Ein reger Austausch findet unter anderem durch folgende Angebote statt:
7.1 Anmelde- und Aufnahmegespräche
Beim ersten Kontakt mit uns werden die persönlichen Daten in eine Warteliste
aufgenommen. Fragen zu Kosten, Öffnungszeiten, Konzeption, usw. werden
beantwortet. Die Aufnahme eines Kindes erfolgt bei freiem Platz aus den
Aufnahmeanträgen der Warteliste, wenn die Richtlinien der Stadt Flensburg erfüllt
sind. Die Verträge werden abgeschlossen und weitere Formalitäten geklärt. Diese
Gespräche führt in der Regel die Leitung.
22

7.2 Erstgespräche
Das Erstgespräch wird von der Gruppenleitung geführt, in besonderen Fällen ist die
Leitung anwesend. Es dient dem gegenseitigen Kennerlernen der Erzieher/innen und
der Eltern. Die Eltern erhalten Informationen über die pädagogische Arbeit, die
Erzieher/innen erfahren die Lebensumstände des Kindes und was im täglichen
Umgang besonders zu beachten ist. Ein wesentlicher Punkt ist die Besprechung der
Eingewöhnungsphase.
7.3 Elterngespräche
Die Elterngespräche werden nach Absprache von den Gruppenerzieher/innen
durchgeführt. Die Eltern erhalten Informationen über die Entwicklung und das Leben
ihres Kindes in der Kita. Grundlage der Gespräche sind die Dokumentationen der
Beobachtungen in der Kindertagesstätte. Zum Inhalt gehören auch Absprachen über
die weitere Unterstützung und Förderung. Die Leitung wird über anstehende
Gespräche informiert und bei Bedarf oder Wunsch mit hinzugezogen.
7.4 Tür- und Angelgespräche
Sogenannte Tür- und Angelgespräche werden zu kurzen Absprachen mit und durch
die Eltern genutzt und dienen dem schnellen Informationsaustausch.
7.5 Elternabende
Elternabende werden in der Regel von den Gruppenleiterinnen angeboten und
durchgeführt. Hier findet ein Informationsaustausch über aktuelle Themen der
Gruppe statt. Ebenfalls bieten sie Raum für anstehende Fragen oder Probleme. Die
Eltern haben Gelegenheit, sich untereinander kennenzulernen und auszutauschen.
Mindestens ein Elternabend findet pro Kindergartenhalbjahr statt.
7.6 Themenabende
Themenabende werden von den pädagogischen Fachkräften der Einrichtung geplant
und durchgeführt. Zu speziellen Themen werden Fachreferenten eingeladen. Es
besteht auch die Möglichkeit, dass Eltern einen Abend organisieren und durchführen.
23

7.7 Eltern- Kindnachmittage
Eltern- und Kindnachmittage sind gemeinsame Aktionen mit Eltern, Kindern und
Erzieher/innen. Sie sind meist Höhepunkt und Abschluss von Projekten.
7.8 Elternmitwirkung
Die Elternmitwirkung ist im Kindertagesstättengesetz §16ff geregelt. Zu Beginn des
Kindergartenjahres wählen die Eltern jeder Gruppe zwei Elternvertreter aus ihrer
Mitte und benennen eine/n Sprecher/in. Zu den Aufgaben der Elternvertreter gehören
die Förderung der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Mitarbeiter/innen und die
Einberufung einer Gesamtelternversammlung mindestens einmal im Jahr mit
Absprache des Studentenwerks. Regelmäßig finden informelle Treffen zwischen
Elternvertretern und Leitung statt.
Die Elternmitwirkung beinhaltet, dass die Elternvertreter bei wesentlichen
Belangen der Einrichtung gehört werden. Insbesondere zählen hierzu:
• Teilnahme eines Elternvertreters bei Einstellungsgesprächen
• Einbeziehung bei Regelung der Öffnungszeiten und Festlegung der jährlichen
Schließzeiten
• Elternvertreter werden über die pädagogische Arbeit sowie organisatorische
Abläufe informiert und geben Anregungen.
Der Tagesstättenbeirat ist besetzt aus Vertreter/innen des Studentenwerks, der
pädagogischen Fachkräfte, der Leitung und den Eltern. Er wird über die
pädagogische Arbeit informiert, erörtert diese und gibt Anregungen.
Die Arbeit mit den Kindern kann nur dann gelingen, wenn Eltern und
pädagogische Mitarbeiter/innen in gemeinsamer Verantwortung und Kooperation
zusammenarbeiten.
24

Die vorliegende Konzeption wurde vom Träger zur Kenntnis genommen und
genehmigt.
Die vorliegende Konzeption wurde vom Elternbeirat zur Kenntnis genommen.
Die überarbeitet Konzeption Auflage 2009 wird von den MitarbeiterInnen der
Tagesstätte für Studentenkinder in Flensburg verbindlich als Grundlage für die Arbeit
anerkannt.
Herausgeber und Autoren:
Das Team der Tagesstätte für Studentenkinder
Thomas-Fincke-Str .1
Flensburg
überarbeitete Auflage 2009
Erstauflage 2003
25