1 Grussbotschaft Jubiläum 40 Jahre Tanne Urs Meier, Leiter ...

Grussbotschaft Jubiläum 40 Jahre Tanne
Urs Meier, Leiter Abteilung Sonderpädagogisches, Stellvertreter Amtschef
Volksschulamt
Sehr verehrter Herr Regierungspräsident
Sehr verehrte Gäste
Ich begrüsse Sie ganz herzlich als verantwortlicher Leiter der Abteilung Sonderpädagogisches
und als stellvertretender Chef des Volksschulamtes der Bildungsdirektion.
Es ist mir eine besondere Freude, am 40-jährigen Geburtstag der Stiftung Tanne teilzunehmen
und Ihnen bei dieser Gelegenheit die herzlichsten Grüsse der Bildungsdirektorin,
Frau Regine Aeppli, zu überbringen.
„Der Ausdruck der Persönlichkeit erreicht seine Erfüllung nur durch Kommunikation“.
Dieses Zitat stammt von Pearl S. Buck, einer US-amerikanischen Schriftstellerin und
Literaturnobelpreisträgerin. Ich habe es deshalb ausgewählt, weil es auf treffliche
Weise eine Verbindung zum Wirken der Tanne herstellt.
Meine Damen und Herren: Ein zentrales Element unseres gesellschaftlichen Zusammenlebens
ist Kommunikation. Kulturen können ihr Miteinander dann besser organisieren,
wenn die darin lebenden Menschen über differenzierte Kommunikationsfähigkeiten
verfügen. Im Umgang mit unseren Nächsten innerhalb der Familie oder
am Arbeitsplatz gilt dies genauso wie in grossen Systemen des gesellschaftlichen
Zusammenlebens.
Kommunikation ist aber nicht nur ein Mittel der Verständigung untereinander. Auf das
Individuum bezogen stellt Kommunikation die Verbindung zwischen der Innen- und
Aussenwelt dar. Gedachtes, Gefühltes, Seelisches wird erst mit der Fähigkeit, kommunizieren
zu können, als Ausdruck unserer Persönlichkeit wahrgenommen. Die
Entwicklung von kommunikativen Fähigkeiten ist Teil der Persönlichkeitsbildung und
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trägt zum Zusammenleben in der Gesellschaft bei. Dieses zentrale Bildungsanliegen
bestimmt in hohem Masse den Unterricht an unseren Schulen.
Hörsehbehinderung und Taubblindheit beeinträchtigen und erschweren die Entwicklung
kommunikativer Kompetenzen und damit die Interaktion. Da so wichtige Wahrnehmungskanäle
wie das Sehen und Hören, also beide Fernsinne geschädigt sind,
können die Ausfälle des einen Sinnes nicht oder nur mangelhaft durch den jeweils
anderen Sinn kompensiert werden. Fachleute sprechen deshalb von einer Behinderung
eigener Art, die sich nicht einfach aus der Addition von Taubheit und Blindheit
ergibt.
Die Entwicklung von Wahrnehmungs- und Kommunikationsfähigkeiten bei Taubblindheit
und Hörsehbehinderung, das Ausschöpfen verbleibender Seh- und Hörfähigkeiten
und das Entwickeln taktiler Kommunikationsformen ist der Kernauftrag der
Tanne. Eine hoch anspruchsvolle Aufgabe!
Im Verlaufe ihrer nun 40-jährigen Geschichte und im Umgang mit dieser Behindertengruppe
hat die Tanne eine einzigartige Kombination von speziellem Wissen und
praktischem Können aufgebaut, welches für Kleinkinder, Kinder und Jugendliche im
schulpflichtigen Alter und für Erwachsene zugänglich ist. Nicht zu unrecht gilt die
Tanne als das deutschschweizerische Kompetenzzentrum für die Bildung, die
Betreuung und die Beratung von taubblinden und hörsehbehinderten Menschen,
aber auch für Menschen ohne Lautsprache. Die Einrichtung geniesst nicht nur innerhalb
des Kantons, sondern über seine Grenzen hinaus einen hervorragenden Ruf.
Lassen Sie mich exemplarisch an wenigen Stichworten aufzeigen, weshalb wir aus
kantonaler Sicht auf die umfassenden Leistungen der Tanne angewiesen sind:
Abklärung
Eine möglichst frühzeitige Abklärung ist bei den beschriebenen Behinderten entscheidend
für die emotionale, soziale und kognitive Entwicklung. Kinder mit einer
Hörsehbehinderung und deren Eltern sind auf spezialisierte Unterstützung angewie-
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sen. Die Tanne erbringt umfassende Leistungen in der Beratung von Einzelpersonen
und Angehörigen.
Über alle Stufen hinweg beabsichtigt die Bildungsdirektion im Zusammenhang mit zu
ergreifenden sonderpädagogischen Massnahmen zudem das sog. standardisierte
Abklärungsverfahren einzuführen. Dieses Verfahren ist eines der in der Interkantonalen
Vereinbarung über die Zusammenarbeit im Bereich der Sonderpädagogik vorgesehenen
Instrumente und wird im Auftrag der Erziehungsdirektorenkonferenz (EDK)
als Instrument zur Ermittlung des individuellen Bedarfs eines Kindes oder Jugendlichen
bei sonderpädagogischen Fragestellungen entwickelt. Es gilt als Ersatz für die
bisherigen IV-Kriterien und zeichnet sich dadurch aus, dass Abklärungen nicht mehr
nur die Feststellung eines Defizits als Hauptfokus haben. Vielmehr soll eine Gesamtsicht
erarbeitet werden. Zentrale Elemente sind die Prüfung der bereits bestehenden
Massnahmen, die Aspekte des familiären Umfeldes, die Erfassung der gegenwärtigen
Erfahrungen und die Funktionsfähigkeit des Kindes oder Jugendlichen im Zusammenhang
mit der Behinderung, die eigentliche Diagnose, die Entwicklungs- und
Bildungsziele sowie der Bedarf an sonderpädagogischen Massnahmen.
In diesem Verfahren können spezialisierte Einrichtungen wie die Tanne durch den
fallweisen Beizug entscheidendes Spezialwissen für die abklärenden Stellen einbringen
und so einen wertvollen Beitrag in der Planung und Umsetzung von sonderpädagogischen
Massnahmen leisten.
Frühförderung
Alle Kinder und Jugendlichen haben laut bundesrechtlichen und kantonalen Bestimmungen
von Geburt weg ein Recht auf Bildung und Förderung. In den letzten Jahren
hat die frühe Förderung von Kindern, neben den Angeboten im schulischen und
nachschulischen Bereich, einen zentralen Platz eingenommen.
Dies gilt selbstverständlich auch für sinnesbehinderte Kinder. Die Notwendigkeit einer
frühzeitigen Förderung beruht auf der Tatsache, dass die kindliche Entwicklung
von Beginn an entscheidend durch Sehen und Hören beeinflusst und vorangetrieben
wird. Das Sehen hat elementare Bedeutung für die Aufnahme von Informationen aus
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der Umwelt, für die motorische Entwicklung und für die Imitation. Ebenso entscheidend
ist die Bedeutung des Hörens für die Entwicklung der Kommunikation. Sind
beide Fernsinne in ihrer Leistungsfähigkeit gemindert, treten schwere Beeinträchtigungen
in der Gesamtentwicklung auf. Diese gilt es so früh wie möglich mit geeigneter
Unterstützung zu vermindern.
Im Kanton Zürich sind die Angebote im Frühbereich sehr gut ausgebaut. Zusätzlich
zu den kommunalen Angeboten der heilpädagogischen Früherziehung sind Einrichtungen
zu erwähnen, welche sich speziell den Hör- und Sehbehinderten annehmen.
Die Tanne ist eine davon. Ihre Spezialität ist der Umgang mit der Kombination der
erwähnten Sinnesbehinderungen. Auch sinnesbehinderte Menschen ohne Lautsprache
sind in der Tanne bestens aufgehoben. Neben den Angeboten im Schul- und
Erwachsenenbereich finden betroffene Kleinkinder, ihre Eltern, aber auch ratsuchende
Fachstellen, ein umfassendes Angebot an Früherziehung und Betreuung. Ich rufe
Sie auf, die speziellen Bildungs- und Beratungsleistungen der Tanne zu nutzen!
Integration
In Empfehlungen der UNO, der UNESCO und der OECD wird das Recht auf Integration
für alle Kinder betont. Mit der Integration von Kindern mit Behinderungen begann
für das selektionsorientierte Schulwesen ein umfassendes reformpädagogisches Projekt
mit dem Ziel der Humanisierung und Demokratisierung. Der früher selbstverständliche
Lösungsweg, Kinder mit Schwierigkeiten vom gemeinsamen Lernprozess
auszuschließen, wurde zu Recht hinterfragt. Im Einklang mit dieser Entwicklung wurden
Rechtsgrundlagen für die integrative Förderung in der Schule geschaffen. So
wurde in der neuen Bundesverfassung von 1999 ein Gleichstellungsartikel verankert
und 2002 das Bundesgesetz über die Beseitigung von Benachteiligung für Menschen
mit Behinderung angenommen. Dieser Grundsatz wurde auch in das neue Volksschulgesetz
aufgenommen.
Wie steht es nun aber mit Kindern, die eine Förderung brauchen, die nicht im Rahmen
der integrativen Förderung geleistet werden kann? Ich will nicht in Abrede stellen,
dass der Integration auch Grenzen gesetzt sind. Die Rechtsgrundlagen schliessen
deshalb separative Schulungsformen nicht aus. Das Behindertengleichstellungs-
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gesetz und das Volksschulgesetz befürworten die Integration nur, wenn sie möglich
ist und dem Wohl des behinderten Kindes oder Jugendlichen dient. Die 2007 in Kraft
gesetzte Verordnung über die sonderpädagogischen Massnahmen bestimmt zudem,
dass die Möglichkeit der Integration in die Regelklasse sich nach den konkreten Umständen
beurteilt. Die Verordnung lässt weiterhin besondere Klassen zu und nennt
die integrierte Sonderschulung als eine der Möglichkeiten der Sonderschulung, neben
der Schulung in Sonderschulen und dem Einzelunterricht.
Unser Ziel ist es, möglichst viele Schülerinnen und Schüler in die Regelschule zu
integrieren. Es ist aber in keiner Weise das Ziel, alle Schülerinnen und Schüler in die
Regelschule zu integrieren. Eine sonderpädagogische Massnahme darf nie aus rein
dogmatischen oder ideologischen Überlegungen bevorzugt werden. Wenn man z.B.
an ein taubblindes Kind oder einen Jugendlichen denkt, so stellt niemand in Frage,
dass sie auf die behinderungsspezifischen Kompetenzen und Rahmenbedingungen
einer entsprechenden Schule wie die Tanne angewiesen sind. Integration ist in diesem
Zusammenhang umfassender, nämlich als Integration in die Gesellschaft zu
verstehen. Vorliegend beinhaltet sie die Ermöglichung der Teilnahme und Teilhabe
an der Gesellschaft durch die Förderung der spezifischen kommunikativen Fähigkeiten.
Zentrales Element zur Förderung der Kommunikation ist die intensive Förderung der
Wahrnehmung. Berühren, den Körper spüren, sich in Raum und Zeit orientieren,
Seh- und Hörreste nutzen, Riechen, Schmecken und Fühlen, Lernen also mit allen
verfügbaren Sinnen. Sie gelten als grundlegende Erfahrungen und helfen die vielfältigen
Kommunikationsmittel aufzubauen. Kommunikation ist eben nicht nur Sprache.
Kommunizieren kann man auch mit dem Körper, mit Objekten, mit Gebärden, mit
Zeichnungen und mit Blindenschriften. All dies ist Programm im Alltag der Tanne.
Meine Damen und Herren, sie sehen mit diesen wenigen Beispielen, wie wichtig der
Beitrag der Tanne in der sonderpädagogischen Landschaft ist. In der Tanne leben
und lernen rund 60 Menschen. Sie werden von 140 Mitarbeitenden voll- oder teilzeitlich
begleitet und gefördert. Es braucht Sie mit Ihrem hohen fachlichen, sozialen und
persönlichen Wissen und Können. Um mit dem eingangs erwähnten Zitat zu schliessen:
Sie tragen mit Ihrer Arbeit entscheidend dazu bei, dass die Ihnen anvertrauten
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Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen in der Entwicklung der Kommunikation diese
als Ausdruck ihrer Persönlichkeit und damit Erfüllung erfahren.
Aus Sicht der Bildungsdirektion meistern Sie Ihren Auftrag und die täglichen Herausforderungen
in qualitativ hoch stehender Art. Dafür möchte ich allen Verantwortlichen
und Beteiligten im Namen der Bildungsdirektion Anerkennung und meinen aufrichtigen
Dank aussprechen.
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