Grundsätze zum Anfertigen einer Gliederung

Grundsätze zum Anfertigen einer Gliederung
1. Die Gliederung muss den logischen Ablauf der Arbeit lückenlos
widerspiegeln und formulatorisch exakt sein.
2. Jede Arbeit besteht aus den fünf Teilen:
1 (Einleitung)
2 (Hauptteil)
3 (Schluss)
4 (Quellen: Literaturverzeichnis, Zitatnachweis)
5 (Anhang)
3. Hinter den Ziffern 1 bis 3 erscheinen nicht die Begriffe „Einleitung“,
„Hauptteil“ und „Schluss“, sondern deren Begriffsinhalte.
4. Der Hauptteil (Punkt 2) enthält so viele Unterprunkte, wie in der
Arbeit Hauptgedanken behandelt werden.
Die Einleitung (Punkt 1) und der Schluss (Punkt 3) enthalten nicht
mehr Unterpunkte als der Hauptteil (Punkt 2), können auch ohne
Unterpunkte stehen.
5. Bei jeder Unterteilung entstehen mindestens zwei Unterpunkte.
Zum Beispiel: 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 usw.
6. Bei einer Unterteilung darf unter dem übergeordneten Gliederungspunkt
kein Text erscheinen.
7. Gleichrangige Ziffern stehen genau untereinander, ebenso der
Schriftbeginn.
8. Textanfänge werden immer mit Großbuchstaben versehen.
9. Die Gliederungspunkte sollten vorrangig in Thesenform, können
aber in Frageform formuliert werden. Eine Mischung beider Formen
ist nicht zulässig.
10. Die Formulierung muss die Aussageabsicht genau widerspiegeln.
Nicht: „Allgemeines über ...“
11. Die Gliederung muss überschaubar bleiben. Untergliedern Sie nicht
zu stark.

Phasen der selbstständigen Schülertätigkeit im bGy
1. Phase: Beleg in der Klassenstufe 11
2. Phase: Belegarbeit in der Jahrgangsstufe 12
3. Phase: BELL in der Jahrgangsstufe 13
Fachunterricht Deutsch leistet durch eine entsprechende Lehrplaneinheit
die Zuarbeit in der Klassenstufe 11, gegebenenfalls erfolgt in der
Jahrgangsstufe 12 eine „Auffrischung“:
- Gliederung,
- Zitiertechnik,
- Quellenangabe und Literaturverzeichnis,
- Internet als Quelle.
Themenwahl:
- vom Schüler ausgehend
- Eingrenzung muss vom Betreuer vorgenommen
werden.
- Thema soll einen Eigenanteil ermöglichen (z. B. Begründung
der Themenwahl, Vorwort, Vorüberlegungen),
deshalb Thementiefe, nicht Themenbreite
- Der Erkenntnisprozess des Schreibenden vollzieht
sich in den Operatoren „darstellen“, „belegen“ und
„bewerten“.
- Das Thema muss folgende geistigen Operationen
ermöglichen: erläutern, begründen, beweisen,
systematisieren, analysieren, erörtern, widerlegen,
interpretieren, ...
- Der geistige Eigenanteil muss für Schüler ersichtlich
aus dem Thema hervorgehen, also nicht: „Charlotte
von Stein“ oder „Französische Revolution“, sondern
beispielsweise „Diabetes, eine Krankheit, mit der
man leben muss“.

Bewertung
1. Inhalt: 50 %
· Fachinhalt
· sachlogischer Aufbau
- Hauptgedanken gehören in den Hauptteil
- Einleitung fungiert als Hinführung zum Hauptteil
- Schluss beinhaltet Schlussfolgerung
- unter Oberbegriffen erscheint kein Text
Beispiel: 2.1 kein Text
2.1.1 Text
2.1.2 kein Text
2.1.2.1 Text
2.1.2.2 Text
· wissenschaftlicher Anspruch
- Geht der Schüler verantwortungsvoll mit dem geistigen
Eigentum Anderer um
- Hat der Schüler die dargestellten Inhalte bewertet
- Geht die Arbeit über bloßes Abschreiben hinaus
- Entwickelt der Schüler eine eigene Sicht auf themenimmanente
oder themenübergreifende Probleme
- Wird Erarbeitetes selbstständig auf andere Zusammenhänge
übertragen
2. Methoden: 25 %
- in Abhängigkeit vom Thema bewerten
- Ziel-Inhalt-Methode-Relation berücksichtigen
- Skizzen Bilder, Grafiken, Tabellen, Folien, Interviews
3. Form: 25 %
- äußeres Erscheinungsbild:
eine, max. zwei Schriftarten
Gliederungspunkte nicht fett, nicht unterstrichen
Überschriften linksbündig
- Lesbarkeit der Arbeit (Zitate, Nummerierung des Anhangs ...)
- Ausdruck, Grammatik, Orthographie
(ein Fehler pro Seite Schmerzgrenze, mehr erfordert deutliche
Abzüge, wird in Uni nicht mehr gelesen)
- Einhaltung der Seitenzahl (10 Seiten ohne Anhang, Quellen)