Internate - Patentlösung bei Schulproblemen?

Noch glauben wir, in den
Landerziehungsheimen mit unseren
reformpädagogischen
Schwimmwesten in einem
sicheren Boot zu sitzen. Ich
möchte mich nicht an dem
allgemeinen Ausverkauf der
Reformpädagogik durch Hermann
Giesecke und durch die
Frankfurter Allgemeine Zeitung
beteiligen. Im Gegenteil.
Aber mich beschleicht ein
schlimmer Verdacht:
Möglicherweise tragen unsere
Schwimmwesten gar nicht
mehr. Vielleicht ist die Luft
längst raus [...] Wurde vielleicht
aus dem umfassenden,
den ganzen Menschen betreffenden
“Lernen mit Kopf,
Herz und Hand” ein Prinzip
des "Alles mögliche, aber
nichts richtig" Wurde vielleicht
mit dem Anspruch "die
Schule dem Leben öffnen",
dessen Unübersichtlichkeit für
die Kinder nur verstärkt, nicht
aber aushaltbar gemacht
Wurde vielleicht das für uns so
kostbare pädagogische Prinzip
der "Nähe" mit Kumpanei
verwechselt“
Die hier für die Oberstufe von
Salem beschriebenen Probleme
dürften auf alle Altersstufen
und alle Internate übertragbar
sein. Viele Berichte belegen,
dass die Schule im Internat
leicht zur Nebensache wird.
Insbesondere die Auswirkungen
des internatstypischen
„Nachtlebens“ auf die Schulleistungen
sind nicht zu leugnen.
Es führt zu einer Spirale
von immer größeren Schlafdefiziten
zu immer neuen Leistungsstörungen.
Hirnforscher können eindeutig
belegen, dass Schlafmangel,
wie er vor allem durch die
nächtlichen Aktivitäten in den
Internaten entsteht (z.B. durch
das gemeinsame „Aussteigen“,
Besuche in den Schlafräumen
des jeweils anderen Geschlechts,
endlose Unterhaltungen
und gegenseitige Streiche
in Mehrbettzimmern, verbunden
zumeist mit Alkoholkonsum
oder Genuss illegaler
Drogen), die geistige Leistungsfähigkeit
erheblich vermindert.
Die Lehrinhalte werden
schon vormittags kaum
wahrgenommen, denn die
„Nachtschwärmer“ sitzen übermüdet
und mit Restalkohol im
Unterricht. Der „tote Punkt“
kommt dann in der Hausaufgabenzeit
am Nachmittag. Auch
hier findet das „konzentrierte
Lernen“ also nicht statt. Nachts
wird dann wieder gefeiert,
usw.... Hirnphysiologisch betrachtet,
geschieht folgendes:
Das frisch erworbene Wissen,
wenn es denn überhaupt erworben
wurde, kann infolge des
Fehlens nächtlicher Tiefschlafphasen
nicht aus dem „Pufferspeicher“
in die Gehirnrinde
geschickt werden, sondern geht
wieder verloren. Das Langzeitgedächtnis
fällt aus.
Da kaum ersichtlich ist, was
Internatsschulen eigentlich zur
Leistungssteigerung ihrer Eleven
konkret beitragen, geraten
sie zunehmend in Erklärungsnöte
hinsichtlich der z.T. erstaunlichen
Schulkarrieren ihrer
Zöglinge, mit denen sich
noch immer trefflich werben
lässt.
So meldete etwa das Landerziehungsheim
Marienau unter
dem Titel „Auf einmal Überflieger“
(in: Welt am Sonntag
v. 28.12.2003, S. 47), wie aus
einem früheren Sitzenbleiber
plötzlich ein hochmotivierter
Leistungsträger wurde, der bereits
zwei Jahre später sogar
eine Klasse überspringen konnte.
Verblüffende Erklärung:
Die „guten Noten“ hätten
„Wunder gewirkt“.
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Verschwiegen wird bei solchen
Wundermärchen, was passiert,
wenn solche „Überflieger“ aus
irgendwelchen Gründen an
eine öffentliche Schule zurückkehren
wollen oder müssen,
z.B. weil sie des Internatslebens
überdrüssig sind, sie
hinausgeworfen werden oder
den Eltern das Geld ausgeht.
Dann nämlich entpuppt sich
die angebliche Leistungsexplosion
leicht als Seifenblase,
die auf einer „vermeintlich
humanen Korruption nachsichtiger
Zensuren“ (Prof. Walter
Schäfer, ehemaliger Leiter der
Odenwaldschule) beruht, für
die private Internatsschulen in
Deutschland (und nicht nur
dort) seit je her berühmt-berüchtigt
sind: Gut zwei bis drei
Notenschritte liegen die Bewertungen
privater Internate
häufig oft über denjenigen vergleichbarer
staatlicher Lehranstalten.
Diese „menschliche“ Mogelei,
hinter der sich natürlich auch
massives Eigeninteresse der
privaten Träger am Erhalt ihrer
Einrichtungen verbirgt, scheint
vor dem Hintergrund der notwendigen
Durchsetzung einheitlicher
Bildungsstandards
zunehmend riskant zu werden
– zumindest in den als „schulstreng“
geltenden Bundesländern
mit konservativen Regierungen.
Denn die SchülerInnen,
die in private Internatsschulen
streben, werden immer
leistungsschwächer und verhaltensschwieriger!
Kaum eine der in den letzten
Jahren neugegründeten privaten
Internatsschulen hat daher
bislang die staatliche Anerkennung
geschafft. Und auch
für die bereits etablierten
Institute, die sich seit Jahrzehnten
mit der Bezeichnung
„staatlich anerkannte private
Ersatzschule“ schmücken dürfen,
scheinen die staatlichen
Aufnahme- und Versetzungsbestimmungen
zum Problem
zu werden. Schon kündigte das
bayrische „Landheim Schondorf
am Ammersee“ die Eröffnung
eines lediglich staatlich
genehmigten Gymnasial-