Weiterbildungsmodule für die kooperative ... - IQES online
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Überblick Schulinterne Weiterbildung: (V: 12.01.11)<br />
<strong>Weiterbildungsmodule</strong> <strong>für</strong> <strong>die</strong> <strong>kooperative</strong> Unterrichtsentwicklung<br />
Nr. Module:<br />
Auswahl je nach Stand u.<br />
Bedürfnissen der Schule<br />
1. Einführung in das<br />
<strong>kooperative</strong> Lernen<br />
I<br />
Einstiegsmodul I:<br />
1 Tag<br />
2. Einführung in das<br />
<strong>kooperative</strong> Lernen<br />
II<br />
Einstiegsmodul II:<br />
1 Tag<br />
kombinierbar mit<br />
SCHIWE-Modul 1 in<br />
einem 1,5 oder 2-<br />
Tagesblock<br />
3. Förderung von<br />
Lernkompetenzen<br />
1 Tag<br />
4. Förderung von<br />
Sozialkompetenzen<br />
1 Tag<br />
5. Kooperatives Leseund<br />
Sprachtraining<br />
1 Tag<br />
6. Aufbau einer schulinternen<br />
Feedbackkultur<br />
Inhalte und Ziele<br />
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer<br />
lernen <strong>die</strong> Grundprinzipien des Kooperativen Lernens kennen.<br />
setzen sich mit den Gelingensbedingungen <strong>für</strong> das Kooperative<br />
Lernen auseinander.<br />
lernen verschiedene Kooperative Methoden <strong>für</strong> <strong>die</strong> Partnerarbeit<br />
kennen und erproben <strong>die</strong>se.<br />
erfahren durch eigenes Erproben das aktivierende Potenzial von<br />
Kooperativen Arbeitsformen.<br />
überlegen sich Möglichkeiten <strong>für</strong> den Transfer in den eigenen<br />
Unterricht.<br />
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer<br />
lernen weitere Kooperative Methoden kennen und erproben<br />
<strong>die</strong>se.<br />
lernen weitere Methoden zur Gruppenbildung kennen.<br />
kennen Möglichkeiten, wie sie das fachliche und das soziale<br />
Lernen verbinden und das Selbstwertgefühl im Kooperativen<br />
Lernen fördern können<br />
sind sich der Schritte zum Einführen des Kooperativen Lernens<br />
im eigenen Unterricht bewusst.<br />
haben den Transfer in den eigenen Unterricht geplant.<br />
haben <strong>die</strong> Zusammenarbeit in den Unterrichtsteam vereinbart<br />
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer<br />
setzen sich mit der Rolle der Lehrperson im Kooperativen Lernen<br />
auseinander<br />
lernen an Hand von Praxisbeispielen, wie Lernkompetenzen<br />
und Lernstrategien wirksam gefördert und <strong>die</strong> Motivation der<br />
Lernenden erhöht werden kann,<br />
wenden erprobte Methoden der Lernkompetenzförderung an<br />
und können so ihr Methodenrepertoire erweitern,<br />
setzen sich mit Erfahrungen auseinander, wie dass das eigenverantwortliche<br />
Lernen in der Klasse und in Schulen eingeführt<br />
werden kann.<br />
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer<br />
machen stufenbezogen ein gemeinsame Standortbestimmung:<br />
„bei <strong>die</strong>sen Sozialkompetenzen sind unsere Schüler stark bzw.<br />
hier möchten wir sie besonders fördern“<br />
lernen, wie sie Sozialziele festlegen und mit den Schüler/innen<br />
erarbeiten können,<br />
lernen Methoden kennen, um soziale Kompetenzen einzuführen<br />
und im Fachunterricht einzuüben<br />
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer<br />
lernen <strong>die</strong> Ziele und Elemente des Kooperativen Lese- und<br />
Sprachtrainings kennen<br />
lernen mit dem Methodenkoffer Lesekompetenz zu arbeiten<br />
erweitern ihr Methoden-Repertoire an <strong>kooperative</strong>n Lernformen<br />
im Bereich mündlicher Sprachförderung und Lesetraining/Lesestrategien.<br />
lernen Lerntools <strong>für</strong> Schüler/innen kennen.<br />
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer<br />
haben einen Überblick über <strong>die</strong> auf <strong>IQES</strong> <strong>online</strong> zur Verfügung<br />
stehenden Instrumente <strong>für</strong> das Schüler-, Eltern- und Kollegialfeedback<br />
erhalten<br />
haben verschiedene Kurzfeedback-Formen ausgewählt und an<br />
eigene Bedürfnisse angepasst<br />
<strong>IQES</strong> <strong>online</strong><br />
Im Modul wird mit folgenden<br />
Methodenkoffern von <strong>IQES</strong><br />
<strong>online</strong> gearbeitet:<br />
Methodenkoffer<br />
Kooperatives Lernen 1<br />
Methodenkoffer<br />
Kooperatives Lernen 2<br />
Methodenkoffer<br />
Visualisieren im Unterricht<br />
Methodenkoffer<br />
Individuelle Lernmethoden<br />
<strong>für</strong> Schüler/innen<br />
Kommunikationskarten<br />
<strong>für</strong> Lernende<br />
Methodenkoffer<br />
Kooperatives Lernen<br />
1 und 2<br />
Lerneinheiten<br />
zur Förderung von Kooperations-<br />
und Kommunikationskompetenzen<br />
Methodenkoffer<br />
Lesekompetenz<br />
Lesestrategiekarten<br />
und Lesefächer<br />
<strong>für</strong> Lernende<br />
Instrumente <strong>für</strong> das<br />
Schülerfeedback<br />
Instrumente <strong>für</strong> das<br />
Kollegialfeedback<br />
www.iqes<strong>online</strong>.net www.schulentwicklung.ch Beratungsteam schulentwicklung.ch, info@schulentwicklung.ch
1 Tag<br />
7. Gute<br />
Zusammenarbeit<br />
in Unterrichtsteams<br />
1 Tag<br />
8. Lernen und Kompetenzen<br />
sichtbar<br />
machen<br />
1 Tag<br />
9. Gute<br />
Lernaufgaben in<br />
Deutsch,<br />
Mathematik und<br />
weiteren Fächern<br />
1 Tag<br />
10. Guter Unterricht<br />
1 Tag<br />
11. Bausteine eines<br />
Methoden- und<br />
Kompetenzen-<br />
Curriculums<br />
schrittweise<br />
wissen, wie sie Feedbackergebnisse mit den Schüler/innen<br />
besprechen werden (Checkliste)<br />
erproben <strong>die</strong> dialogische Feedback-Methode Ratingkonferenz<br />
mit Schüler/innen bzw. Eltern<br />
haben Vereinbarungen getroffen, wie sie das Schülerfeedback,<br />
<strong>die</strong> Unterrichtshospitation (Kollegialfeedback) oder <strong>die</strong> Auswertung<br />
der Arbeit in Unterrichtsteams einsetzen werden<br />
Die Mitglieder von Unterrichtsteams<br />
machen eine gemeinsame Standortbestimmung in Bezug auf<br />
<strong>die</strong> Entwicklungsfelder <strong>kooperative</strong>r Unterrichtentwicklung<br />
finden gemeinsame Ziele <strong>für</strong> eine erfolgreiche und entlastende<br />
Zusammenarbeit im Unterrichtsteam<br />
lernen Werkzeuge <strong>für</strong> <strong>die</strong> Unterrichtsbeobachtung, <strong>für</strong> Feedback<br />
und Intervision kennen<br />
arbeiten mit Moderationsmethoden, um <strong>die</strong> Zusammenarbeit<br />
gewinnbringend zu gestalten<br />
erarbeiten miteinander ein gemeinsames Repertoire an Methoden<br />
und guten Lernaufgaben <strong>für</strong> verschiedene Fächer<br />
Die Mitglieder von Unterrichtsteams<br />
tauschen ihre Erfahrungen aus, wie Lernprozesse und Lernergebnisse<br />
sichtbar gemacht werden können (Portfolio, Lernheft,<br />
Arbeitsjournal etc.)<br />
arbeiten mit neuen Formen einer lernziel- und kompetenzorientierten<br />
Leistungsbeurteilung (Arbeit mit Kompetenzrastern,<br />
Rubrics etc.)<br />
lernen Möglichkeiten kennen, <strong>die</strong> Schüler/innen in der Selbsteinschätzung<br />
ihres Lernens und ihrer Leistungen gefördert und<br />
gefordert werden können<br />
reflektieren ihre Praxis der Rückmeldungen an <strong>die</strong> Lernenden<br />
setzen sich mit Gelingensbedingungen lernförderlicher Rückmeldungen<br />
auseinander<br />
Die Mitglieder von Unterrichtsteams<br />
setzen sich damit auseinander, was gute Lernaufgaben in verschiedenen<br />
Fächern ausmacht<br />
lernen Lernaufgaben nach verschiedenen Kompetenzstufen zu<br />
formulieren<br />
lernen exemplarische Lernaufgaben kennen und passen sie<br />
entsprechend ihrer Bedürfnisse an<br />
erweitern das gemeinsame Repertoire an Methoden und guten<br />
Lernaufgaben <strong>für</strong> verschiedene Fächer<br />
Die Mitglieder von Unterrichtsteams<br />
erarbeiten ein gemeinsames Verständnis guten Unterrichts<br />
(z.B. als Baustein des Schulprogramms, eines Q-Leitbildes)<br />
setzen sich mit den Qualitätsmerkmalen erfolgreichen Unterrichts<br />
auseinander<br />
lernen einen Unterrichtsbeobachtungbogen und Schülerfeedbackinstrumente<br />
kennen, <strong>die</strong> auf den 10 Merkmalen guten Unterrichts<br />
(nach A. Helmke) beruhen<br />
nutzen den Unterrichtsbeobachtungsbogen, um Unterrichtssituationen<br />
in Videos (z.B. Problemlösen im Mathematikunterricht,<br />
Binnendifferenzierung, Selbständige Arbeitsphasen von Schüler/innen)<br />
besser zu verstehen<br />
Die Schule und <strong>die</strong> Unterrichtsteams vereinbaren und setzen<br />
schrittweise Bausteine eines Methoden- und Lernkompetenzen-<br />
Curriculums um<br />
Lern-, Sozial-, Selbst- und Fachkompetenzen<br />
Instrumente <strong>für</strong> das<br />
Elternfeedback<br />
Toolbox <strong>für</strong><br />
Unterrichtsteams<br />
Moderatoren-Koffer<br />
Lerneinheiten<br />
zur Förderung des eigenverantwortlichen<br />
Lernens<br />
Feedback- und Selbstreflexionsinstrumente<br />
<strong>für</strong><br />
Lernende<br />
Arbeit mit einfachen<br />
Kompetenzrastern und<br />
Rubrics<br />
Toolbox <strong>für</strong><br />
Unterrichtsteams<br />
Moderatoren-Koffer<br />
Lerneinheiten<br />
<strong>für</strong> <strong>kooperative</strong>s und<br />
individuelles Lernen in<br />
verschiedenen Fächern<br />
<strong>IQES</strong>-Instrumente<br />
„10 Merkmale guten<br />
Unterrichts“<br />
Auf <strong>IQES</strong> <strong>online</strong>:<br />
Beispiele aus anderen<br />
Schulen<br />
Bausteine/ Lerneinheiten<br />
www.iqes<strong>online</strong>.net www.schulentwicklung.ch Beratungsteam schulentwicklung.ch, info@schulentwicklung.ch
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