Curriculum der Klasse 5 - Gymnasium Laurentianum Warendorf
Curriculum der Klasse 5 - Gymnasium Laurentianum Warendorf
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Schulcurriculum <strong>Klasse</strong> 5 <strong>Gymnasium</strong> <strong>Laurentianum</strong> <strong>Warendorf</strong><br />
- Mappenführung (mit Inhaltsverzeichnis, Bewertung),<br />
- mindestens eine schriftliche Überprüfung pro Halbjahr,<br />
- mindestens eine Projektarbeit pro Halbjahr (sollen nicht vom Lehrer bewertet werden)<br />
- mögliche Exkursion zum Planetarium Münster<br />
Zeitrahmen Inhaltsfel<strong>der</strong> Kontexte Kompetenzen Methoden / Medien<br />
Bis Herbstferien<br />
Elektrizität im Alltag<br />
August,<br />
September<br />
Oktober<br />
November<br />
Einfacher Stromkreis,<br />
Reihen- und<br />
Parallelschaltung,<br />
Wechselschaltung<br />
Fahrradbeleuchtung<br />
Leiter, Nichtleiter, Sicherheit<br />
beim Umgang mit<br />
elektrischem Strom<br />
Nennspannungen von elek.<br />
Quellen und Verbrauchern<br />
Wirkungen des elektrischen<br />
Stroms: Wärme-, Licht-,<br />
magnetische und chemische<br />
Wirkung, Kurzschluss,<br />
Sicherung<br />
Hier wird<br />
geschaltet<br />
Fahrradbeleuchtung<br />
Hier wird<br />
geschaltet,<br />
Der Mensch ein<br />
elektrischer Leiter<br />
Geräte im Alltag<br />
Was <strong>der</strong> Strom alles<br />
kann<br />
S4<br />
S5<br />
an Beispielen erklären, dass das Funktionieren von<br />
Elektrogeräten einen geschlossenen Stromkreis<br />
voraussetzt<br />
einfache elektrische Schaltungen planen und<br />
aufbauen<br />
W5 an Beispielen aus ihrem Alltag verschiedene<br />
Wirkungen des elektrischen Stroms aufzeigen und<br />
unterscheiden<br />
W6<br />
S5<br />
geeignete Maßnahmen für den sicheren Umgang mit<br />
elektrischem Strom beschreiben<br />
einfache elektrische Schaltungen planen und<br />
aufbauen<br />
W6 geeignete Maßnahmen für den sicheren Umgang<br />
mit elektrischem Strom beschreiben<br />
W5 an Beispielen aus ihrem Alltag verschiedene<br />
Wirkungen des elektrischen Stroms aufzeigen und<br />
unterscheiden<br />
Dezember Einführung <strong>der</strong> Energie über Künstliche und E1 an Vorgängen aus ihrem Erfahrungsbereich Plakate<br />
Zeichnen von<br />
Schaltskizzen<br />
Schülerexperimente<br />
Schülerexperimente<br />
Erstellung eines<br />
Versuchsprotokolls<br />
Projekt „Quizkasten„
Januar<br />
Energiewandler und<br />
Energietransportketten<br />
Magnetismus<br />
Dauermagnete<br />
Eigenschaften von Magneten<br />
Magnetfel<strong>der</strong><br />
Elektromagnete<br />
natürliche<br />
Energiequellen<br />
Anziehung trotz<br />
Abstand – Magnete<br />
schaffen das<br />
Technische<br />
Anwendungen<br />
Speicherung, Transport und Umwandlung von<br />
Energie aufzeigen<br />
E2 in Transportketten Energie halbquantitativ<br />
bilanzieren und dabei die Idee <strong>der</strong> Energieerhaltung<br />
zugrunde legen<br />
E3 an Beispielen zeigen, dass Energie, die als Wärme<br />
in die Umgebung abgegeben wird, in <strong>der</strong> Regel<br />
nicht weiter genutzt werden kann<br />
E4 an Beispielen energetische Verän<strong>der</strong>ungen an<br />
Körpern und die mit ihnen verbundenen<br />
Energieübertragungsmechanismen einan<strong>der</strong><br />
zuordnen<br />
W3 geeignete Schutzmaßnahmen gegen die<br />
Gefährdungen durch Schall und Strahlung nennen<br />
W4 beim Magnetismus erläutern, dass Körper ohne<br />
direkten Kontakt eine anziehende o<strong>der</strong> abstoßende<br />
Wirkung aufeinan<strong>der</strong> ausüben können<br />
Schülerexperimente<br />
in Form eines<br />
Stationenlernen<br />
Bewertung <strong>der</strong><br />
Mappen<br />
Bis Ostern<br />
Das Licht und <strong>der</strong> Schall<br />
Februar<br />
Licht und Sehen<br />
Lichtquellen und<br />
Lichtempfänger<br />
Geradlinige Ausbreitung des<br />
Lichts, Reflexion, Spiegel<br />
Sicher im<br />
Straßenverkehr -<br />
Augen und Ohren<br />
auf<br />
W1 Bildentstehung, Schattenbildung sowie Reflexion<br />
mit <strong>der</strong> geradlinigen Ausbreitung des Lichts<br />
erklären<br />
Projekt: Bau einer<br />
Lochkamera<br />
Schülerexperimente<br />
Untersuchung des<br />
eigenen Fahrrads und<br />
Sicherheitskleidung<br />
März<br />
Schatten, Mondphasen<br />
Tag und Nacht<br />
Sonnen- und<br />
Mondfinsternis,<br />
Tag und Nacht<br />
Schülerexperimente<br />
Internetrecherche
April<br />
Schallquellen und<br />
Schallempfänger<br />
Schallausbreitung, Tonhöhe<br />
und Lautstärke<br />
Physik und Musik S2 Grundgrößen <strong>der</strong> Akustik nennen<br />
S3<br />
Auswirkungen von Schall auf Menschen im Alltag<br />
erläutern<br />
W2 Schwingungen als Ursache von Schall und Hören<br />
als Aufnahme von Schwingungen durch das Ohr<br />
identifizieren<br />
W3 geeignete Schutzmaßnahmen gegen die<br />
Gefährdungen durch Schall und Strahlung nennen<br />
Experimentierkoffer<br />
zur Akustik<br />
Bis Sommer<br />
Temperatur und Energie<br />
Mai<br />
Mai<br />
Juni<br />
Juni<br />
Thermometer<br />
Temperaturmessung<br />
Volumen- und<br />
Längenän<strong>der</strong>ung bei<br />
Erwärmung und Abkühlung<br />
Aggregatzustände<br />
(Teilchenmodell)<br />
Energieübergang zwischen<br />
Körpern verschiedener<br />
Temperatur<br />
Sonnenstand<br />
Was sich mit <strong>der</strong><br />
Temperatur alles<br />
än<strong>der</strong>t<br />
Die Sonne – unsere<br />
wichtigste<br />
Energiequelle<br />
Leben bei<br />
verschiedenen<br />
Temperaturen<br />
M1 an Beispielen beschreiben, dass sich bei Stoffen die<br />
Aggregatzustände durch Aufnahme bzw. Abgabe<br />
von thermischer Energie (Wärme) verän<strong>der</strong>n.<br />
M2 Aggregatzustände, Aggregatzustandsübergänge<br />
auf <strong>der</strong> Ebene einer einfachen Teilchenvorstellung<br />
beschreiben.<br />
E4 an Beispielen energetische Verän<strong>der</strong>ungen an<br />
Körpern und die mit ihnen verbundenen<br />
Energieübertragungsmechanismen einan<strong>der</strong> zuordnen<br />
Juni Entwertung <strong>der</strong> Energie E3 an Beispielen zeigen, dass Energie, die als Wärme<br />
in die Umgebung abgegeben wird, in <strong>der</strong> Regel<br />
nicht weiter genutzt werden kann<br />
Schülerexperimente<br />
in Form eines<br />
Stationenlernens<br />
Schülerexperimente<br />
Plakate
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