Biber Berti Lehrerinnenmappe

Biber Berti | Wildbach- und Lawinenverbauung | Lebensministerium
www.biberberti.com
Gewaltige
Wassermassen
Hochwasser und Muren
Arbeitsmappe für Lehrerinnen und Lehrer
Aufgaben, Spiele und Lösungen

Arbeitsmappe Biber Berti | Wildbach- und Lawinenverbauung | Lebensministerium
Didaktisch – methodischer Kommentar
Wasser ist unser höchstes Gut. Ohne Wasser gibt es kein
Leben. Rund zwei Drittel der Erdoberfläche sind von Wasser
bedeckt, das feste Land beträgt nur etwa ein Drittel. Doch
der überwiegende Teil des Wassers ist Salzwasser (ca. 97%),
das sich in den Ozeanen und Meeren befindet. Der Anteil des
für den Menschen nutzbaren Süßwassers liegt nur bei knapp
3% der Gesamtmenge. Bei uns fließt das Wasser noch in
scheinbar beliebigen Mengen und in höchster Qualität aus
dem Wasserhahn. Doch weltweit müssen über eine Milliarde
Menschen ohne sauberes Trinkwasser auskommen. Tausende
von Kindern sterben täglich an den Folgen von Wasserverschmutzung.
Aber auch bei uns wird das Wasser in
Zukunft voraussichtlich knapper werden. Die Prognosen zum
Klimawandel sagen deutlich heißere und trockenere Sommer
voraus – auch wir müssen lernen, sparsamer mit Wasser
umzugehen.
Die Kinder von heute werden einmal für das Wasser von
morgen verantwortlich sein. Es liegt in unserer Verantwortung
als ErzieherInnen und LehrerInnen, ihnen die Wertschätzung
für dieses unersetzliche Element und die
Notwendigkeit für seinen Schutz nahe zu bringen. Die Auseinandersetzung
mit diesem Thema soll die Wertschätzung
des Wassers erhöhen und dazu anregen, Lebensgewohnheiten
und Verbraucherverhalten zu überdenken. Wir können
die SchülerInnen über den Wert des Wassers für uns alle informieren
und sensibel machen. Wir müssen ihnen ein Vorbild
sein und ihnen den verantwortungsvollen Umgang mit
dem kostbaren Stoff vorleben. Daher ist es auch wichtig, die
Kinder mit der Herkunft des Wassers zu konfrontieren und
sie ihnen erlebbar zu machen.

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Die Begegnung mit der Natur ist von der ersten Klasse an
Unterrichtsgegenstand. Die Kinder bringen zum Thema
„Wasser“ schon eine Fülle von eigenen Erfahrungen mit. Fast
alle lieben dieses Element und beschäftigen sich sehr gerne
damit.
Der Lehrplan für Volksschulen schreibt vor, dass bereits ab
der 1. Schulstufe Einsichten in biologische und einfache ökologische
Zusammenhänge gewonnen werden sollen. In der
Grundstufe I sollten die Erfahrungen und das Wissen der Kinder
zu diesem Thema vertieft werden.
Dieses Projekt ist für die Grundstufe II gedacht. Das Thema
„Wasser“ kann innerhalb des Lehrplans nahezu in jedem
Unterrichtsfach thematisiert werden. In Deutsch können
Texte und Gedichte gelesen, selbst verfasst und szenisch dargestellt
werden. Im Sachunterricht können der Lebensraum
„Wasser“, wie Bach, Teich, Tümpel, der Wasserkreislauf, die
Trinkwasserversorgung, der Wasserverbrauch, die Aggregatzustände
des Wassers, verschiedene Wettererscheinungen
(Regen, Schnee, Hagel, Gewitter), Arten von Gewässern, Lebensräume
Wald, Wasser, Wegrand, Wiese, Tiere im Wasser
thematisiert und behandelt werden.
Durch die Auseinandersetzung mit dem Thema kann ein Verständnis
über die ökologischen Auswirkungen menschlichen
Handelns gewonnen werden. Die SchülerInnen erfahren,
dass die Natur behutsam genutzt werden soll, weil sie sonst
gestört und zerstört werden kann.
In Mathematik kann berechnet werden, wie viel Wasser man
täglich verbraucht.
Auch das Arbeiten mit Hohlmaßen bietet sich bei diesem
Thema an.

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Bildnerische Erziehung eignet sich für Collagen und Bilder
u.a.m. Am sinnvollsten ist es, „Wasser“ fächerübergreifend
in den Unterricht einzubauen.
Mit dem Leseheft „Biber Berti – Wildbach“ und der dazugehörenden
Unterrichtsmappe können viele Aspekte zu den
aufgezählten Themen im Unterricht behandelt werden. Auf
der Grundstufe II kann dieses Material im Rahmen eines fächerübergreifenden
Unterrichtsprojektes sehr hilfreich sein.
Das Projekt umfasst die Lernbereiche Sachunterricht,
Deutsch, Mathematik, Musik, Bildnerisches Gestalten und
Soziales Lernen. Für das Projekt sollten mindestens ein bis
zwei Wochen Zeit zur Verfügung stehen.
In den verschiedenen Anhängen finden Sie eine Fülle von
Materialien und Arbeitsaufträgen, Arbeits- und Beobachtungsblätter,
zwei Vorschläge zum Führen eines Lerntagebuches
sowie Spielanleitungen, Versuche, u.v.m.
Das geplante Projekt ist ein Vorschlag, der Sie beim Arbeiten
zu diesem Thema unterstützen kann.

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Bildungs- und Lehraufgabe des Sachunterrichts
Der Sachunterricht soll die Schülerinnen und Schüler befähigen,
ihre unmittelbare und mittelbare Lebenswirklichkeit
zu erschließen.
In diesem Sinne hat der Sachunterricht die Aufgabe, an entsprechenden
Beispielen die vielseitige Betrachtungsweise
der Wirklichkeit sowie die Stellung des Menschen – insbesondere
die der Schülerin bzw. des Schülers – in dieser
Wirklichkeit bewusst zu machen.
Ein kindgemäßer, gleichzeitig aber auch sachgerechter Unterricht
führt die Schülerinnen und Schüler allmählich zu
einem differenzierten Betrachten und Verstehen ihrer Lebenswelt
und befähigt sie damit zu bewusstem und eigenständigem
Handeln. Im Sachunterricht sind Lernprozesse so
zu organisieren, dass Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie
Kenntnisse, Einsichten und Einstellungen grundgelegt werden.
Dabei soll die Schülerin bzw. der Schüler auch fachgemäße
Arbeitsweisen erlernen sowie Lernformen erwerben,
die zur eigenständigen Auseinandersetzung mit der Lebenswirklichkeit
und zu selbstständigem Wissenserwerb
führen. Ein Teilbereich des Sachunterrichts ist der Lernbereich
„Natur“. Bei der Unterrichtsplanung und bei der Unterrichtsgestaltung
ist darauf zu achten, dass die Inhalte aus
den einzelnen Teilbereichen unter besonderer Berücksichtigung
der Erfahrungs- und Erlebniswelt der Schülerinnen und
Schüler ganzheitlich aufeinander abgestimmt werden. Darüber
hinaus sollen Zusammenhänge im Lernen und Denken
der Schülerinnen und Schüler durch situationsorientierte
Unterrichtsanlässe, durch handelnde Arbeitsweisen (z.B. entdeckendes
Lernen, projektorientiertes Lernen) sowie durch
sinnvolles Vernetzen von bereichsübergreifenden Aspekten
angestrebt werden.

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Im Erfahrungs- und Lernbereich Natur sollen auf der
Grundstufe I
erste Einsichten über Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge
gewonnen und Begegnungen mit der Natur
gemacht werden. Dabei sollen erste spezifische Arbeitsweisen
und Fertigkeiten erlernt werden. Die Natur in der unmittelbaren
Umgebung soll aufmerksam betrachtet und
beobachtet werden, damit die SchülerInnen die Beziehung
des Menschen zur Natur verstehen lernen. Erste Experimente
und Wetterbeobachtungen einfacher Art sollen durchgeführt
werden, damit die SchülerInnen erste Einsichten über
Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge gewinnen
können. Ein verantwortungsbewusstes Verhalten gegenüber
der Natur soll angebahnt werden.
Auf der Grundstufe II sollen
biologische und ökologische Zusammenhänge und Begegnungen
mit der Natur gemacht und die Einsichten in
Lebensvorgänge und in biologische und ökologische Zusammenhänge
vertieft werden. Die SchülerInnen sollen Einblick
in Lebensräume (z.B. Wasser, Wald, Wegrand) bekommen.
Einfache Experimente sollen geplant, durchgeführt und ausgewertet
werden.
Die SchülerInnen sollen Verständnis für die ökologischen
Auswirkungen menschlichen Handelns entwickeln. Aus der
Einsicht in biologische Zusammenhänge sollen die SchülerInnen
die Nutzung der Natur und deren Auswirkungen erkennen
und bewerten lernen, damit sie sich umweltgerecht
verhalten und die Auswirkungen des eigenen Verhaltens auf
die Natur erfassen lernen. Sie sollen auch die Folgen von
Fehlverhalten und die Störung von „natürlichen Lebensräumen
durch den Menschen (z.B. Trockenlegung von Feuchtgebieten,
Verschmutzung, Einsatz von Unkraut- und
Schädlingsbekämpfungsmitteln,...) abschätzen und aus diesem
Verständnis entsprechend handeln lernen.

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Die SchülerInnen sollen die Notwendigkeit von Gesetzen
und Maßnahmen zur Erhaltung der Natur verstehen (z.B.
Pflanzen- und Tierschutz, Schutzgebiete). Aus dem Wissen
um die hohe Verantwortung jedes Einzelnen der Natur gegenüber
sollen die SchülerInnen allmählich selbst zu umweltbewusstem
Verhalten gelangen.

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Einige Lernbereiche und Lernziele bei diesem Projekt:
Die Arbeit mit der vorliegenden Mappe ist kompetenzorientiert. Auf die
Weiterentwicklung, sowohl in den Bildungsstandards geforderten Kompetenzen
als auch der EU-Schlüsselkompetenzen wurde bei der Erstellung
Bedacht genommen.
Die SchülerInnen sollen
ihre Sachkenntnis über Wildbäche und ihre Gefahren anbahnen und vertiefen,
indem sie der Geschichte „Biber Berti“ bzw. den angefügten Sachtexten
wichtige Informationen entnehmen (Lesekompetenz, Lernkompetenz).
ihre eigenen Ideen in den Unterricht einbringen und aktiv an der Gestaltung
des Themas mitwirken (Lernkompetenz, Selbstkompetenz, Eigeninitiative,
soziale Kompetenz, Handlungskompetenz).
im Sachunterricht den Wildbach, den Kreislauf des Wassers, verschiedene
Wettererscheinungen, Gefahren und Auswirkungen des Wildbachs kennen
lernen und Experimente durchführen (Lernkompetenz, Sachkompetenz,
Eigeninitiative, Methodenkompetenz).
im Deutschunterricht ihre Gedanken und Gefühle mündlich und schriftlich
verständlich ausdrücken, Geschichten und Gedichte erfinden oder
weiterschreiben, sinnentnehmend lesen, schriftliche Arbeitsaufträge bearbeiten,
die Rechtschreibung festigen, ihre Sensibilität für Sprache schulen
(Sprachkompetenzen, Rechtschreibkompetenz, Selbstkompetenz,
soziale Kompetenz).
in Mathematik mit Maßeinheiten wie Hohlmaßen, Längen- und Flächenmaßen
arbeiten (mathematische Kompetenz, Handlungskompetenz).
im Bildnerischen Gestalten und im Kunstunterricht zum Thema verschiedene
Gestaltungsmöglichkeiten ausprobieren (kulturelle Ausdrucksfähigkeit,
Handlungskompetenz, Sachkompetenz).
im musischen Bereich verschiedene Lieder und Rhythmen kennen lernen
und mitgestalten (kulturelle Ausdrucksfähigkeit, Selbstkompetenz,
soziale Kompetenz).
im sozialen Bereich miteinander spielen, Spaß und Freude beim Bach und
mit Wasser erleben, selbst Spiele entwickeln (Selbstkompetenz, soziale
Kompetenz, Eigeninitiative).
Internetseiten aufrufen und sich auf Websites zurechtfinden, Suchmaschinen
kennen und nutzen lernen, Texte schreiben (Computerkompetenz).

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Zeitrahmen und Verlauf des Projektes
Wenn an dem Projekt intensiv gearbeitet wird, wird es insgesamt wohl drei
bis vier Wochen in Anspruch nehmen.
1. Einstieg in das Thema:
Die Mappe „Biber Berti – Wildbach“ kennen lernen. Zeitbedarf ca. 1 Stunde.
2. Ideen und Fragensammlung, Projektentwicklung.
Zeitbedarf ein bis zwei Tage
3. Forschen; Entdecken, Experimentieren, Messen:
Fragen beantworten, die durch eigenes Forschen gelöst werden können.
Zeitbedarf im Rahmen der Wochenplanarbeit festlegen.
4. Hinaus zum Bach:
Forschen, entdecken, experimentieren, spielen am/im Bach.
An eigenen oder vorgegebenen Forschungsfragen arbeiten, Forschungsberichte
verfassen, Spiele spielen und selbst welche entwickeln. Zeitbedarf
ist je nach örtlichen Gegebenheiten verschieden.
5. Forschen, Entdecken, Experimentieren, Messen:
An den eigenen oder vorgegebenen Forschungsaufträgen weiterarbeiten,
Verfassen eines Forschungsberichtes. Zeitbedarf nach der Wochenplanarbeit
festlegen.
6. Arbeiten mit der Mappe „Biber Berti – Wildbach“:
Zeitbedarf ca. 10 Stunden zum Lesen, Beantworten und Bearbeiten der verschiedenen
Arbeitsaufträge.
7. Schreibwerkstatt:
Zeitbedarf im Rahmen der Wochenplanarbeit festlegen.
8. Anregungen für den kreativen und künstlerischen Bereich:
Zeitbedarf im Rahmen der Wochenplanarbeit festlegen.
9. Anregungen für den musischen Bereich:
Zeitbedarf im Rahmen der Wochenplanarbeit festlegen.
10. Anregungen für den Mathematikbereich:
Zeitrahmen je nach Wochenplanarbeit festlegen.
11. Internetrecherche:
Zeitbedarf pro SchülerIn bzw. pro SchülerInnengruppe ca. 30 Minuten einplanen.
12. Informationen von und durch Experten/Expertinnen

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Arbeiten mit der Mappe
„Biber Berti –
Gewaltige Wassermassen“

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„Ein Gewitter in den Bergen“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch
danach die Fragen in ganzen Sätzen zu beantworten!
1. Wie verhältst du dich richtig bei einem Gewitter in den Bergen
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Zeichne ein Gewitter!

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„Das Wetter in den Alpen“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch danach
die Fragen klar und verständlich zu beantworten!
1. Welche zwei Arten von Gewittern unterscheidet man
___________________________________________________________________________________
2. Wann treten Wärmegewitter am häufigsten auf
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Wann entsteht ein Frontgewitter
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Wie kann man die Entfernung eines Gewitters bestimmen
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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„Außerordentliche Wettererscheinungen – Unwetter“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch danach
die Wörter richtig einzusetzen!
Gewitter und Unwetter
Als __________________________ bezeichnet man alle außerordentlichen
_________________________________________________________.
Diese Wetterereignisse verursachen meist große _______________________ an Häusern oder
Straßen. Sie sind auch _______________________________________ für Mensch und Tier und
können einen _____________________ hervorrufen.
Zu Unwettern kommt es, wenn das Wetter ________________________ Ausmaße annimmt.
Mit ´extrem´ meinen die Fachleute, dass das Wetter besonders
______________________ ausgeprägt ist. Es ist außergewöhnlich in ______________ oder
___________________________________ und kommt nur sehr selten vor, also alle paar
_________________. Unwetter können _________________________________Auswirkungen
haben. Dabei können ganze Ortsteile oder Landstriche _______________________________
werden.
Die Gefahr der Unwetter liegt vor allem auch in den _______________________,
welche sie verursachen können. Die starken Niederschläge können zu Hochwasser führen
oder auch _____________________ auslösen. Die elektrische Entladung eines Blitzes hat oft
____________________ oder _______________________________ als Folge.
Art – extreme – Folgeerscheinungen – Häuser- oder Waldbrände – Heftigkeit – Jahre –
Lebensbedrohlich – Muren – Notstand – Schäden – stark – Unwetter – verheerende –
verwüstet – Wettererscheinungen

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„Der Wasserkreislauf“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch
danach den Wasserkreislauf aufzuzeichnen und mit eigenen Worten zu beschreiben!

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„Der Wildbach“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch
danach die Fragen zu beantworten!
1. Was heißt das Wort „Geschiebe“
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Was ist eigentlich ein „Wildbach“
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Zeichne eine „Überschwemmung“ auf!

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„Die Rettungsmannschaften helfen den Menschen“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch danach
die Fragen in ganzen Sätzen zu beantworten!
1. Was ist mit „Krisenstab“ gemeint Welche Aufgaben hat er
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Was bedeutet „evakuieren“
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Was heißt „Freiwillige Feuerwehr“
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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„Schäden und Gefahren durch Wildbäche“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch danach
die Fragen zu beantworten!
1. Welche Schäden können durch einen Wildbach entstehen
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Mach eine Zeichnung dazu!

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„Muren“
Hast du dieses Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch danach
die Frage zu beantworten!
1. Wie kann eine „Mure“ entstehen
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Mach eine Zeichnung dazu!

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„Gefahren des Wildbaches: Wildholz, Geschiebe und Erosion
Schutzmaßnahmen der Wildbachverbauung“
Hast du diese Kapitel bereits gut gelesen Wenn nicht, dann mach es jetzt und versuch
danach in einer Gruppe die Gefahren des Wildbaches und die Schutzmaßnahmen durch die
Wildbachverbauung zu erarbeiten.
Vielleicht könnt ihr ein Plakat dazu gestalten! Sucht im Internet nach geeigneten Bildern
und Fotos zum Thema! (In „www.google.at“ das Thema „Wildbachverbauung“,„Bilder“ eingeben.)

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Schreibwerkstatt

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Rätsel. Lösungen
Im Wasser schwimmt er schnell umher,
Im Fluss, im See und auch im Meer,
Gebraten kommt er auf den Tisch,
Nun sag es mir: Es ist der ... (Fisch)
Lösch mich mit Wasser
und ich werd’ immer nasser.
Knistern und flackern kann ich nicht mehr,
meine Flamme siehst du nimmermehr.
(Feuer)
Ich bin der große Feind vom Wasser,
wenn ich komme, wird es blasser.
Ich strahle es mit meiner großen Hitze an,
bis es verschwindet – irgendwann.
(Sonne)
Du findest mich in jedem Haus,
eine Menge Wasser brauche ich.
Gäb’s mich nicht, wär’s ein großer Graus,
dann stänke es überall fürchterlich.
(Toilette)
Mein Name klingt ähnlich wie ein männliches Huhn.
In jeder Wohnung hab’ ich ganz viel zu tun.
Drehe mich auf,
und ich laufe und lauf.
Drehe mich zu,
dann gebe ich Ruh’.
(Wasserhahn)

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Noch mehr Rätsel. Lösungen
Willst du Wasser trinken, brauchst du mich,
sei achtsam, ich bin zerbrechlich.
(Glas)
Hoch am Himmel kannst du mich seh’n,
wenn das Wetter ist nicht mehr ganz so schön.
Durch viele Regentropfen werde ich groß,
sind sie zu schwer – lasse ich sie los.
(Wolke)
Ohne Wasser können wir nicht sein,
denn wir haben keine Bein’.
Wir schwimmen den ganzen Tag umher,
dies könnten wir nicht, wären die Flüsse leer.
(Fische)
Durstig saugen wir das Wasser auf,
über die Wurzeln in der Erde.
Bis zu den Blattspitzen kriecht es hinauf,
auf dass ich stark und prächtig werde.
(Pflanzen)

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Wasserrätsel
Lies dir die Rätsel gut durch. Trag in die Leiste den jeweils richtigen Buchstaben ein! Hast du
richtig eingetragen, dann erfährst du das Lösungswort.
1. Wer läuft auf der Wasseroberfläche und geht nicht unter (1. Buchstabe)
2. Was fährt auf Meeren, Flüssen und Seen (4. Buchstabe)
3. Was kommt aus der Erde (4. oder 5. Buchstabe)
4. Bei einem Unwetter blitzt es. Was folgt darauf (1. Buchstabe)
5. In welchem Raum wäscht du dich (1. Buchstabe)
6. Was fällt manchmal in Körnern vom Himmel (2. Buchstabe)
7. Was ist ein Fließgewässer (3. Buchstabe)
8. Wenn du mich aufdrehst, kommt Wasser heraus. (7. oder 9. Buchstabe)
Trage hier die Buchstaben in der richtigen Reihenfolge ein!
Lösungswort:______________________________
Lösungen:
Wasserläufer, Schiff, Quellwasser/Quelle, Donner, Bad/Badezimmer, Hagel, Bach,
Wasserhahn
Lösungswort: Wildbach

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Eine Wassergeschichte
Ein Wassertropfen erzählt:
Mein Weg zu dir
Damit ich zu dir nach Hause kommen kann, muss ich durch Pumpen vom Grundwasser
in einen Hochbehälter befördert werden. Von dort fließe ich mit vielen meiner
Freunde über die Wasserleitung durch verschiedene Rohre in die einzelnen Häuser.
Der Hochbehälter muss immer höher stehen als die Häuser, ansonsten kann ich es
nicht in die verschiedenen Stockwerke schaffen. Immer, wenn du den Wasserhahn aufdrehst,
komme ich als reines Trinkwasser zu jeder Tages- oder Nachtzeit heraus. Ich
bin ein sehr kostbares Gut. Deshalb sollst du mit mir sehr sorgfältig und sparsam umgehen!
Du benötigst mich für die verschiedensten Dinge: zum Waschen, Duschen,
Baden, Geschirrspülen, Wäschewaschen, Trinken, Kochen, Blumengießen, und noch für viele
andere Dinge. Wenn du mich zum Waschen oder Spülen verwendet hast, gelange ich als Abwasser
über die Kanalisation zur Kläranlage. Bevor ich in die Kläranlage komme, muss ich
durch einen großen Rechen. Hier bleiben alle größeren Teile hängen. Zuerst gelange ich in das
Vorklärbecken. Danach geht es weiter in das Belebungsbecken und zum Schluss komme ich
noch in das Nachklärbecken. Dann bin ich wieder so sauber, dass ich zurück in den Bach darf.
Sogar die Fische fühlen sich jetzt wieder mit mir wohl.
Hast du gewusst, dass jeder Mensch durchschnittlich ca. 160 Liter von mir am Tag
verbraucht
Lies dir noch einmal gut durch, wofür die Menschen Wasser brauchen. Sicher fällt dir dazu
noch mehr ein!
Auch du brauchst oft Wasser. Du hast sicher auch anderen (deiner Mutter, deinem Vater, . . .)
schon dabei zugeschaut, wenn sie Wasser verwenden. Wie gut, dass es in unserem Land so
reichlich Wasser gibt!
Denk nach, wofür du im Alltag Wasser benötigst, und schreib darüber!

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Wörter finden. Lösungen
Schau dir das Suchrätsel gut an. In diesem Suchrätsel haben sich 14 Wörter zum Thema
„Bach“ versteckt. Kannst du sie finden
Kreise sie ein! Schreib sie auf!
Suchrätsel:
F L U S S F
F L U S S L A U F O
A W I L D B A C H R U
L W A S S E R F
S G L E E
A E L G R
U N E E
B W E L L E N N
E
B
R S C H L A M M
C
B A C H B E T T
T R O P F E N
Q U E L L E
S C H O T T E R
FLUSS
WILDBACH
WELLEN
BACHBETT
QUELLLE
SAUBER
FORELLE
FLUSSLAUF
WASSER
SCHLAMM
TROPFEN
SCHOTTER
REGEN
UFER
Anmerkung: Als Vereinfachung kann man den SchülerInnen die Wörter im Kästchen anbieten.
Diese Wörter sollst du finden:
Fluss, Wildbach, Forelle, Ufer, Wasser, sauber, Wellen, Schlamm, Bachbett, Tropfen,
Quelle, Flusslauf, Regen, Schotter

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Sprüche verstehen und erklären
Lies dir die Wasserweisheiten und Sprüche gut durch. Verstehst du, was damit gemeint ist
Kannst du sie einem Partner/einer Partnerin erklären
Vielleicht könnt ihr auch gemeinsam in der Klasse darüber sprechen! Ihr könnt auch ein Gruppenspiel
daraus machen. Schreibt die Weisheiten und Sprüche auf Zettelchen. Jede Gruppe
zieht einen Zettel. Nach einer festgesetzten Zeit müssen die Gruppen den anderen die Weisheiten
und Sprüche erklären.
Weisheiten und Sprüche:
• Steter Tropfen höhlt den Stein.
• Wasser und Feuer werden nicht Freunde.
• Es wird überall nur mit Wasser gekocht.
• Wasser ist nicht alles – aber alles ist nichts ohne Wasser.
• Nichts Nachgiebigeres in der Welt als Wasser – dennoch zwingt es das Härteste.
• Dampf ist Wasser, das sich vor Hitze nicht aus dem Staub macht.

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Rollenspiel:
Lies dir die Witze gut durch. Kannst du einen davon zusammen mit einem bzw. zwei Partnern
oder Partnerinnen den anderen Kindern vorspielen Übt ihn vorher gut!
Wasserwitze
Schwimmt ein Fisch durch das Meer.
Nach einer Weile trifft er einen anderen Fisch und sagt „Blub”.
Sagt der andere Fisch auch „Blub“, und weil sie sich so gut verstehen, schwimmen sie
zusammen weiter.
Etwas später treffen sie noch einen Fisch, der sagt „Blubblub“.
Sagt der eine Fisch zum anderen:„Komm weiter! – So ein Schwätzer!“
„Karli“, fragt der kleine Fritz seinen Freund,„können Fische auch schlafen”
„Aber natürlich”, antwortet Karli,„warum glaubst du denn, gibt es ein Flussbett”
Zwei kleine Fische treffen sich im Ozean, sagt der eine fröhlich „Hi!”
Darauf der andere erschrocken „Wo”
Es treffen sich zwei Fische. Fragt der eine den anderen:
„Kannst du mir mal deinen Kamm leihen”
„Nein – denn du hast ja Schuppen.”

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Ein Gedicht schreiben:
Ein Akrostichon ist ein Gedicht. Die Buchstaben eines Wortes werden untereinander geschrieben
und sind jetzt Anfangsbuchstaben für einzelne Wörter oder für Sätze.
Versuch hier, mit jedem Buchstaben ein Wort zu finden, das dir zu „Wasser“ einfällt. Du musst
dabei nicht der Reihe nach vorgehen. Vielleicht fallen dir auch Wörter aus dem Biber Berti-Arbeitsbuch
ein!
W
A
S
S
E
R
Noch ein Wort:
T
R
O
P
F
E
N
Du kannst es dir auch schwieriger machen und Sätze dazuschreiben!
Wenn dir das Schreiben eines Akrostichons Spaß macht, kannst du dir noch mehr Wasser-
Wörter ausdenken!

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Wie Dichter Gedichte schreiben – ein Beispiel:
Das Wasser (James Krüss)
Vom Himmel fällt der Regen
und macht die Erde nass,
die Steine auf den Wegen,
die Blumen und das Gras.
Die Sonne macht die Runde
in altgewohntem Lauf
und saugt mit ihrem Munde
das Wasser wieder auf.
Das Wasser steigt zum Himmel
und wallt dort hin und her.
Da gibt es ein Gewimmel
von Wolken, grau und schwer.
Die Wolken werden nasser
und brechen auseinand´,
und wieder fällt das Wasser
als Regen auf das Land.
Der Regen fällt ins Freie
und wieder saugt das Licht,
die Wolke wächst auf´s Neue,
bis dass sie wieder bricht
So geht des Wassers Weise:
es fällt es steigt, es sinkt
in ewig gleichem Kreise,
und alles, alles trinkt!
(www.medienwerkstatt-online.de, Zugriff: September 2011)
Lies dir das Gedicht einige Male durch und achte dabei auf die Sprache, auf die Reime, auf den
Rhythmus. Stell dir die Geschichte in Bildern vor.
Neben dem Gedicht hast du viel Platz zum Zeichnen und Malen . . .
(Vorschlag für eine Gestaltung als Klanggeschichte in L.Maierhofer, R. und W.Kern, SIM-SALA-
SING, Edition Helbling)

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Beispiele für Gedichte der Weltliteratur (zum Vorlesen)
Der Fischer
Hier sitz' ich mit lässigen Händen
In still behaglicher Ruh,
Und schaue den spielenden Fischlein
Im glitzernden Wasser zu.
Sie jagen und gehen und kommen;
Doch werf' ich die Angel aus,
Flugs sind sie von dannen geschwommen
Und leer kehr' ich abends nach Haus.
Versucht' ich's und trübte das Wasser,
Vielleicht geläng' es eh';
Doch müsst' ich dann auch verzichten,
Sie spielen zu sehen im See.
Franz Grillparzer . 1791 - 1872
Ein großer Teich war zugefroren
Ein großer Teich war zugefroren.
Die Fröschlein, in der Tiefe verloren,
durften nicht ferner quaken noch springen,
versprachen sich aber, im halben Traum,
fänden sie nur erst da oben Raum –
wie Nachtigallen wollten sie singen.
Der Tauwind kam, das Eis zerschmolz,
nun ruderten sie und landeten stolz
und saßen am Ufer weit und breit
und quakten wie vor langer Zeit.
Johann Wolfgang von Goethe

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Eine Fantasiegeschichte:
Lies den Anfang der Geschichte.
Ich bin ein Wassertropfen. Gerade bin ich von der Sonne wieder höher und höher zu den Wolken
hinaufgezogen worden. Richtig schade – mein Erdenabenteuer war so spannend! Hoffentlich
darf ich bald wieder auf die Erde hinunterregnen!
Was ist denn das für ein Gedränge In meiner Wolke ist ja kaum mehr Platz! Ich kann mich
gerade noch hineinzwängen. Wenn sich noch ein paar von meinen Freunden in meine Wolke
drängen, geht es vielleicht wirklich bald wieder los!
Plötzlich . . .
Wie könnte die Geschichte weitergehen
Schreib sie fertig. Sie soll sehr spannend sein. Was für ein Abenteuer könntest du erleben
Bist du allein, ist jemand bei dir, begegnest du jemandem, wo kommst du hin, was passiert
Finde am Schluss auch noch eine Überschrift für deine Geschichte!

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Wortarten. Lösungen
Bach fließen schnell
Quelle schwimmen langsam
Stromschnelle tauchen sauber
Forelle rinnen trüb
Pflanze strömen tief
Wasserläufer regnen klar
Lebewesen sprudeln seicht
Wassertropfen tröpfeln schmutzig
Fluss rauschen durchsichtig

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Forschen, Entdecken,
Experimentieren, Messen
Erklärungen zu den Experimenten

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Täglicher Wasserverbrauch 1
Du brauchst:
Tabelle zum Eintragen, Interviewpartner
Befrage andere Kinder in deiner Klasse, Eltern, Verwandte, Freunde, wie viel Liter Wasser sie am
Tag brauchen.
Vielleicht wissen die Leute nicht, wie viel Wasser sie verbrauchen. Dann kann dir die Liste unten
dabei helfen. Nimm dir die Tabelle „Täglicher Wasserverbrauch“ und trag deine Werte ein.
Besprecht gemeinsam eure Ergebnisse. Überlegt euch, wo man Wasser einsparen kann.
Sprecht darüber!
Im Durchschnitt brauchen wir 160 Liter Wasser pro Tag und Person.
Kochen, Trinken
WC-Spülung
Bad
Geschirrspüler
Waschmaschine
Dusche
7l – 10l
10l – 20l
120l – 180l
25l – 40l
75l – 120l
20l – 40l

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Mischen und Trennen 1 2
Du brauchst:
2 Gläser oder Becher, Wasser, Öl, Löffel, Trichter, Filterpapier
Füll Wasser in dein Glas.
Gib 2 Löffel Öl dazu. Beobachte, was passiert!
Was passiert, wenn du mit dem Löffel umrührst
Wie kannst du das Öl vom Wasser trennen
Was passiert, wenn du das Öl in das Glas gibst Meine Vermutung:
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Meine Beobachtung:
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Was passiert, wenn du mit dem Löffel umrührst Meine Vermutung:
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Meine Beobachtung:
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Wie hast du die Mischungen wieder getrennt
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Mischen und Trennen 2 3
Du brauchst:
4 Gläser oder Becher, Salz, Zucker, warmes und kaltes Wasser, Löffel, Filterpapier, Trichter
Nimm dir 2 Gläser und füll sie halb voll mit kaltem Wasser. Gib in ein Glas 1 Löffel Salz, in das
andere 1 Löffel Zucker. Was passiert Was kannst du beobachten, wenn du öfter umrührst
Kannst du die Mischungen wieder trennen
Mach die Versuche noch einmal. Nimm aber warmes Wasser! Kannst du einen Unterschied
feststellen
Was passiert, wenn du das Öl in das Glas gibst Meine Vermutung:
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Meine Beobachtung:
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Was passiert, wenn du mit dem Löffel umrührst Meine Vermutung:
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Meine Beobachtung:
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Wie hast du die Mischungen wieder getrennt
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Mischen und Trennen 3 4
Du brauchst:
2 Gläser oder Becher, 1 Löffel Erde, 1 Löffel Steinchen, 1 Löffel Salz, Sieb, Trichter, Filterpapier,
Löffel, Glasschale, Wasser
Füll 1 Glas oder Becher halb voll mit Wasser. Gib je einen Löffel Erde, Steinchen, Salz in das Wasser.
Beobachte, was passiert! Rühre dann das Ganze um und beobachte, was dann passiert. Wie
sieht das Wasser aus Wie kannst du die Mischung wieder trennen
Kannst du das Salz wieder aus dem Wasser herausbekommen
Was passiert, wenn du Erde, Steinchen und Salz in das Glas gibst Meine Vermutung:
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Meine Beobachtung:
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Was passiert, wenn du mit dem Löffel umrührst Meine Vermutung:
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Meine Beobachtung:
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Wie hast du die Mischungen wieder getrennt
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Die schwimmende Büroklammer 5
Du brauchst:
1 Glas oder Wanne mit Wasser, einige Büroklammern, Löschpapier, Spülmittel, Lerntagebuch
Leg die Büroklammer auf ein kleines Stück Löschpapier. Dann leg beides vorsichtig auf das
Wasser. Was passiert
Wiederhole den Versuch.
Gib aber etwas Spülmittel ins Wasser. Was passiert dann
Notiere deine Beobachtungen und Erfahrungen.
Datum:
Meine Beobachtungen:

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Wasserreise 6
Du brauchst: 1 Wasserwanne oder Schüssel, 1 Glas oder Becher niedriger als die Wanne,
Frischhaltefolie aus Plastik, Gummiring oder Klebeband, 1 Stein, Lerntagebuch
Stell das Glas in die Schüssel oder Wanne.
Füll 2 cm Wasser in die Schüssel.
Schneide von der Plastikfolie ein Stück herunter, das größer ist als die Schüsselöffnung.
Spann die Folie über die Schüssel und mache sie mit einem Gummiring fest.
Stell die Schüssel auf eine warme Heizung oder an einen anderen warmen Ort.
Leg den Stein auf die Folie, genau über das Glas.
Warte einige Tage und beobachte! Was passiert
Notiere deine Beobachtungen und Erfahrungen!
Das konnte ich dabei beobachten:
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Meine Skizze:
Das habe ich dabei gelernt:
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Schlammwasser säubern 7
Du brauchst:
2 Schüsseln, schlammiges Wasser, 1 Dose, 1 kleines Tuch, Lerntagebuch
Stell die Dose auf den Tisch. Eine Schüssel füllst du mit dem schlammigen Wasser.
Danach stellst du die Schüssel auf die Dose.
Nimm das Tuch und leg das eine Ende in die Schüssel mit dem schlammigen Wasser.
Das andere Ende des Tuches wird in die leere Schüssel, die daneben steht, gehängt.
Was passiert
Das konnte ich dabei beobachten:
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Meine Skizze:
Das habe ich dabei gelernt:
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Bau einer Mini - Kläranlage 8
Du brauchst:
1 Kaffeefilter, 1 Einmachglas, 1 Behälter für Schmutzwasser, einige Steinchen, groben Kies,
Sand, Lerntagebuch
Misch dir mit Steinchen, Kies und Sand in einem Behälter schmutziges Wasser zusammen.
Gieß dieses schmutzige Wasser in deine Anlage und beobachte.Was passiert
Wie sieht das Wasser aus, wenn es aus dem Filter herauskommt Notiere deine Beobachtungen
und Erfahrungen!
Das konnte ich dabei beobachten:
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Meine Skizze:
Das habe ich dabei gelernt:
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Wassertemperatur messen 9
Du brauchst:
Thermometer, Schnur, Stifte, Markierungen der Wassertiefe für die Schnur
Befestige eine Schnur an deinem Thermometer, damit du es im Bach nicht verlierst und damit du
dein Thermometer auch an tieferen Stellen in den Bach werfen kannst. Mach zuerst an deiner
Schnur verschiedene Markierungen, damit du die ungefähre Tiefe des Wassers weißt (z.B. alle 10
cm eine Perle oder einen Knoten). Halte dein Thermometer ungefähr eine Minute lang ins Wasser
und lies das Ergebnis ab. Notiere das Ergebnis! Mach diese Messung an verschiedenen Stellen
(tiefere, seichtere Stellen; Stellen die in der Sonne liegen; Stellen, die im Schatten sind). Ist die
Wassertemperatur überall gleich Womit kann deine Beobachtung zusammenhängen Überlege!
Miss einmal die Wassertemperatur ziemlich an der Oberfläche und an derselben Stelle weiter
unten am Grund! Was kannst du beobachten
Trag deine Ergebnisse in deinen Beobachtungsbogen ein!
Das wollte ich heute machen:
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Das konnte ich dabei beobachten:
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Das habe ich dabei gelernt:
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Datum: Uhrzeit: Wassertiefe: Wasser- Lufttemperatur: Sonstiges:
temperatur:

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Schwimmen und Sinken 1 10
Du brauchst:
Glas – oder Plastikschüssel, Holzstückchen, Flaschen- und Kronenkorken, Plastik- und Styroporkugeln,Lineal,
Papier, Büroklammern, Nägel, Glasmurmel, AB „Schwimmen und Sinken 1“
Beobachte, welche Dinge im Wasser schwimmen, welche sinken! Trag deine Beobachtungen in
dein Arbeitsblatt ein! Such dir selbst einige Materialien aus und mach damit deinen Versuch!
Material
Meine Vermutung:
Meine Beobachtung:
schwimmt sinkt schwimmt sinkt
Holzstück
Korken
Kronenkorken
Plastik (Lineal)
Styropor
Büroklammer
Glasmurmel
Papier

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Schwimmen und Sinken 2 11
Du brauchst:
Glas- oder Plastikschüssel, Knetmasse
Füll die Schüssel zu drei Viertel mit Wasser. Form aus der Knetmasse eine Kugel. Lass sie vorsichtig
ins Wasser gleiten. Beobachte, was mit der Kugel passiert! Was passiert, wenn du aus
der Kugel ein Boot mit hohen Seitenwänden formst Notiere zuerst deine Vermutung, dann
deine Beobachtung auf dem Arbeitsblatt! Form aus gleich großen Kugeln mehrere Boote.
Belade die Boote mit Materialien. Beobachte, wann die Boote schneller, wann sie langsamer
untergehen! Du kannst die verschiedenen Materialien auch mit der Waage abwiegen!
Material
Meine Vermutung:
Meine Beobachtung:
schwimmt sinkt schwimmt sinkt
Kugel aus Knetmasse
Boot aus Knetmasse
Kannst du noch andere Versuche mit den Booten machen
Welche Materialien hast du verwendet Hast du die Materialien abgewogen
Zeichne und notiere
Meine Vermutung:
Meine Beobachtung:
schwimmt sinkt schwimmt sinkt

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Schwimmen und Sinken 3 12
Du brauchst:
Glas- oder Plastikschüssel, Holzstückchen, Papier, Plastik- oder Styroportassen, Aluminiumtassen,
Verschiedene Materialien zum Beladen, Waage mit Gewichten
Bau Schiffe aus den verschiedenen Materialien. Was passiert, wenn du die Schiffe mit den unterschiedlichsten
Materialien belädst Welche Schiffe sinken schneller, welche langsamer
Trag deine Ergebnisse in dein Arbeitsblatt ein. Welche Experimente kannst du mit den Schiffen
noch durchführen
Schreib hier auf, welche Versuche du gemacht hast!
Welche Boote hast du gebaut Mit welchen Materialien hast du sie beladen
Welche Boote sind schneller, welche langsamer gesunken Mach auch Zeichnungen dazu!
Welche Versuche hast du noch gemacht

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Schwimmen und Sinken 4 13
Du brauchst:
Glas oder Plastikschüssel, verschiedene Bälle, Flaschenkorken, Schwimmente, Äpfel
Was passiert, wenn du einen Ball und einen Apfel unter die Wasseroberfläche drückst und
dann schnell loslässt Notiere zuerst deine Vermutung, dann deine Beobachtung auf dem
Arbeitsblatt! Probiere auch die anderen Materialien aus! Such dir selbst noch Materialien für
das Experiment! Notiere dir alles!
Material: Meine Vermutung: Meine Beobachtung:

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Güteklassen des Baches - Lebewesen im Bach 14
Es gibt vier Gewässergütestufen und noch drei Zwischenstufen. So kann man Fließgewässer
(Fluss, Bach) in sieben Gütestufen einteilen. Hier sind nur die 4 Haupteinteilungen angeführt:
• Güteklasse I (nicht oder nur wenig verunreinigt): Reines, meist sehr sauerstoffhältiges
Wasser, wenige Bakterien. Lebewesen: Eintagsfliegenlarve, Steinfliegenlarve, Strudelwurm,
Lidmückenlarve
• Güteklasse II (mäßig verunreinigt): noch gute Sauerstoffversorgung. Viele Tierarten:
Algen, Schnecken, Kleinkrebse, Insektenlarven, insbesondere große Flächen mit Wasserpflanzen.
Sehr gutes Fischgewässer. Mittel- und Unterläufe großer Flüsse und sommerwarme
Flachlandbäche
• Güteklasse III (stark verschmutzt): Durch die Verschmutzung meist niedriger
Sauerstoffgehalt. Lebewesen: Schwämme, Egel, Wimpertierchen und Wasserasseln.
Wenige Fische, manchmal zeitweise Fischsterben
• Güteklasse IV (sehr stark verschmutzt) Verschmutzung durch Abwässer, oft nur wenig
Sauerstoff im Wasser. Besiedlung nur durch Bakterien und Geißeltierchen, Schlammröhrenwurm,
Rattenschwanzlarve
Kleinste Lebewesen im Bach
Du brauchst: Becherlupe, Lupe, Gefäße und flache Plastikschalen, Plastikschaufel, Schreibwerkzeug,
Bestimmungsbuch, Pinsel, Kescher
Such kleinste Tiere im Wasser. Nimm die Becherlupe und versuch ein Tierchen vorsichtig
einzufangen. Betrachte das Tierchen durch die Lupe. Versuch den Namen des Tierchens zu
bestimmen! Such auch unter Steinen. Mit dem Pinsel kannst du das Lebewesen vorsichtig in
deine Becherlupe geben.
Diese Lebewesen habe ich gefunden:
Versuche die Lebewesen auf einer eigenen Seite zu zeichnen!

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Messung des pH-Wertes 15
Du brauchst:
Messstreifen (Indikatorstäbchen) mit Tabelle, (erhältlich in Apotheken oder Fachgeschäften für
Aquaristik), Glas
Nimm Wasserproben aus einem Bach, einem Teich, der Wasserleitung. Versuch es auch mit
stillem und prickelndem Mineralwasser. Nimm jeweils einen Teststreifen und die Tabelle und
überprüf den pH-Wert des Wassers. Notiere deine Ergebnisse!
Datum: Wasserprobe von: pH – Wert: Notizen/Beobachtungen:

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Der Kreislauf des Wassers 16
Du brauchst:
1 Kochplatte, 1 Kochtopf, 1 l Wasser, Eiswürfelbehälter oder flacher Plastikbehälter, 1 Holzstock
oder Kochlöffel, Bindfaden oder Schnur
Nimm den Eiswürfelbehälter und gib die Unterteilungen heraus. Hast du so einen Behälter
nicht zur Verfügung, dann nimm einen flachen Plastikbehälter. Bedeck den Boden 2 Zentimeter
mit Wasser und stell den Behälter über Nacht ins Kühlfach. Erwärm das Wasser bis zum
Siedepunkt (100°C). Wenn das Wasser kocht, bindest du den Bindfaden an dem Eiswürfelblock
und an dem Stock fest, so dass dein Eiswürfelblock am Stock hängt. Dann hältst du den Stock
mit dem Eiswürfelblock über das kochende Wasser.
Was passiert
Das konnte ich dabei beobachten:
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Meine Skizze:
Das habe ich dabei gelernt:
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Wasser kann bergauf fließen 17
Du brauchst:
2 Gläser, eine kleine Kiste, feste Schachtel, oder Box (ungefähr so groß wie dein Glas), 1 Strohhalm
zum Abknicken
Leg den Boden mit einer Plastikplane aus oder stell deine Kiste in einen großen Behälter (Plastikwanne).
Ein Glas füllst du mit Wasser und stellst es vorsichtig auf die Kiste. Das andere
stellst du auf den Boden, sodass es tiefer steht als das Glas auf der Kiste. Halte den Strohhalm
in das volle Glas und saug an ihm. Ist der Strohhalm mit Wasser gefüllt, hältst du das Ende, an
dem du gesaugt hast, mit einem Finger zu. Halte nun den Strohhalm in das noch unbenutzte
Glas und nimm den Finger von der Öffnung. Was passiert
Das konnte ich dabei beobachten:
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Meine Skizze:
Das habe ich dabei gelernt:
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Mischen und Trennen: Erklärung zu Experiment 1 2
Wenn du das Öl zum Wasser in das Glas gibst, wird es an der Oberfläche schwimmen, da es
leichter als Wasser ist.
Nach dem Umrühren schwimmt es nach kurzer Zeit auch wieder an der Oberfläche des
Wassers. Es vermischt sich nicht! Das heißt, es entsteht keine Lösung.
Mischen und Trennen: Erklärung zu Experiment 2 3
Das Salz, der Zucker sinken zuerst zu Boden. Ohne Umrühren lösen sie sich fast nicht auf.
Das Umrühren beschleunigt den Lösungsvorgang.
Im warmen Wasser lösen sich Salz und Zucker viel schneller auf.
Trennen kannst du die Lösungen, wenn du das Wasser verdampfen lässt. Dann bleibt bei beiden
ein Rückstand (entweder salzig oder süß).
Mischen und Trennen: Erklärung zu Experiment 3 4
Die Steinchen sinken zu Boden. Erdteilchen, die leichter sind als Wasser, schwimmen zuerst
an der Oberfläche. Teilchen, die schwerer sind, gehen gleich unter.
Das Salz sinkt zu Boden. Es löst sich erst allmählich auf. Durch das Umrühren mit dem
Löffel wird die Löslichkeit des Salzes und der Erde beschleunigt. Das Wasser verfärbt sich.
Durch Sieben kannst du die Steinchen heraustrennen.
Die Mischung aus Salz und Erde kannst du durch Filtern weiter trennen. Im Filter bleiben
kleine Teilchen. Das Salz kannst du durch Verdampfen in einer Glasschale über mehrere
Tage herauslösen.
Die schwimmende Büroklammer: Erklärung 4 5
Nachdem sich das Löschpapier mit Wasser vollgesogen hat, sinkt es nach unten. Die
Büroklammer bleibt auf der Wasseroberfläche liegen. Hier kannst du das Phänomen der „Oberflächenspannung“
beobachten. Dabei haften die kleinsten Teilchen des Wassers, Moleküle genannt,
sehr fest aneinander. Diese Kraft ist so stark, dass sie sogar leichte Gegenstände tragen
kann. Wassertiere wie z.B. der Wasserläufer nutzen die Oberflächenspannung. Sie können über
das Wasser laufen, ohne einzusinken.
Mit einem Tropfen Spülmittel kann man die Oberflächenspannung zerstören. Sofort sinkt die
Büroklammer auf den Boden des Glases.
Hier ein Tipp:
Stell dir selbst Wasserinsekten aus einer Büroklammer und etwas Alufolie her!
Das geht ganz einfach. Schau, ob sie auch an der Oberfläche schwimmen!

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Wasserreise: Erklärung 6
Im Laufe der Zeit bilden sich Wassertropfen an der Folie. Immer mehr Wassertropfen lösen sich
von der Folie und sammeln sich wie Regen in dem Glas. Wenn du die Schüssel auf die Heizung
oder in die Sonne stellst, verdunstet das Wasser in der Schüssel an der Oberfläche. Es steigt auf
und setzt sich an der Folie wieder ab. Dort kondensiert es, das heißt, es wird wieder flüssig. Das
Wasser läuft dann in der Mitte – beim Stein – zusammen und tropft in das Glas.
So funktioniert auch der Wasserkreislauf in der Natur: Wasser verdunstet und steigt auf. Es
kühlt sich ab und kondensiert. So bilden sich Wolken und es beginnt zu regnen
Schlammwasser säubern: Erklärung 7
In der leeren Schüssel ist jetzt klares Wasser (kein Trinkwasser). In der Schlammschüssel ist der
Schlamm zurückgeblieben. Das Wasser ist durch das Tuch in die andere Schüssel geronnen.
Bau einer Mini – Kläranlage: Erklärung 8
Es können nach dem Filtern noch feine Schwebeteilchen im Wasser sein. Wenn du dieses
Wasser mit den Schwebeteilchen durch einen Kaffeefilter gießt, ist das Wasser wieder klar.
Aber Vorsicht! Du darfst das Wasser auf keinen Fall trinken, denn es gibt auch Schmutz im
Wasser, den man nicht sehen kann!
Wassertemperatur messen: Erklärung 9
An tieferen Stellen ist das Wasser kälter, da es sich nicht so leicht erwärmt. An seichteren Stellen
ist es daher wärmer. Genauso verhält es sich mit sonnigen und schattigen Stellen im Bach
(die sonnigen sind wärmer, die schattigen kälter).
Das Wasser an der Oberfläche ist wärmer, weiter unten, näher beim Grund, ist es kälter. Die
Wassertemperatur ist auch von der Lufttemperatur abhängig. Daher solltest du auch immer
die Lufttemperatur messen!
Du kannst an mehreren Tagen hintereinander die Lufttemperatur und die Bachtemperatur
messen! Was kannst du beobachten
Tipp: Wenn das nicht möglich ist, weil der Bach zu weit weg ist, kannst du das auch mit Wasserproben
im Schulhof/Schulgarten machen.

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Schwimmen und Sinken: Erklärung zu Experiment 1 10
Warum manche Dinge schwimmen, andere aber untergehen, hat mit der Dichte zu tun.
Dinge, die schwimmen, sind leichter oder weniger dicht als Wasser.
Dinge, die sinken, sind schwerer oder dichter.
Taucht man einen Gegenstand unter, drückt sein Gewicht nach unten. Das Wasser drückt aber
nach oben zurück – mit einer Kraft, dem so genannten Auftrieb. Der Auftrieb entspricht dem
Gewicht des Wassers, das durch den Gegenstand verdrängt wird. Ist der Gegenstand leichter
als Wasser, also weniger dicht, so genügt der Auftrieb, um ihn an der Oberfläche schwimmen
zu lassen.
Schwimmen und Sinken: Erklärung zu Experiment 2 11
Alles, was schwerer oder dichter ist als Wasser, geht unter. Die Knetmassekugel geht also unter.
Der Grund dafür ist, dass das Gewicht der Kugel stärker nach unten drückt als der Auftrieb des
Wassers nach oben.
Wenn du aus der Kugel ein Boot formst, vergrößerst du die Menge (Volumen) des verdrängten
Wassers.
Damit hast du den Auftrieb vergrößert – das Boot schwimmt.
Schwimmen und Sinken: Erklärung zu Experiment 3 12
Wenn die Boote auf dem Wasser schwimmen sollen, muss ihr Gewicht durch den Auftrieb des
Wassers ausgeglichen werden. Ist der Gegenstand schwerer als der Auftrieb, so geht das Boot
unter.
Schwimmen und Sinken: Erklärung zu Experiment 4 13
Dinge, die weniger dicht sind als Wasser, schwimmen. Auch wenn man sie für einige Zeit
untertaucht.

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pH-Wert – Messung: Erklärung 15
Der pH-Wert ist die Maßzahl für den Säuregrad des Wassers. Er gibt an, ob das Wasser sauer,
neutral oder basisch ist.
Säuren haben einen pH-Wert kleiner als 7. Basen haben einen pH-Wert größer als 7.
Wasser in seiner ursprünglichen Form hat einen pH-Wert von 7 (neutral). Nach der Trinkwasserverordnung
darf Trinkwasser einen pH-Wert nicht unter 6,5 und nicht über 9,5
aufweisen.
Der pH-Wert hat einen großen Einfluss auf das Leben der Tiere im Wasser!
Färbt sich dein Messstreifen rot, dann ist das Wasser sauer. Tiere können nicht in stark
übersäuertem Wasser leben. Ist das Wasser gering sauer, ist das nicht schlimm.
Färbt sich dein Messstreifen blau, dann ist das Wasser basisch. Es kann aber Kalk, Seife oder
Waschmittel im Wasser enthalten sein. Das mögen die Tiere nicht.
Färbt sich dein Messstreifen gar nicht oder nur schwach, ist das Wasser gesund und viele
Wassertiere fühlen sich darin wohl.
Der Kreislauf des Wassers: Erklärung 16
Das Wasser wird beim Kochen zu Wasserdampf. Dieser sammelt sich am kalten Eiswürfelblock.
Dort kühlt er wieder ab und aus dem Wasserdampf bilden sich Wassertröpfchen.
Diese Wassertröpfchen werden immer größer und schwerer. Dann fallen sie hinunter.
Es regnet sozusagen auf der Erde.
Wasser kann bergauf fließen: Erklärung 17
Das Wasser fließt scheinbar bergauf!
Das Gewicht des Wassers im zweiten, etwas längeren Teil des Strohhalms ist ein bisschen
größer als der Teil des Strohhalms, der im Wasser eingetaucht ist. Das Wasser läuft aus dem
längeren Teil ab, weil eine Kraft (die so genannte Kohäsionskraft) dafür sorgt, dass das
Wasser zusammenbleibt.
Die Wasserteilchen im längeren Teil ziehen das Wasser aus dem kürzeren Teil hinterher.
Deswegen kann das Wasser auch bergauf fließen, weil oben am Knick das Wasser in dem
längeren Strohhalmstück das Wasser aus dem kürzeren Stück mit auf seine Seite zieht.
Hier ein Tipp: Du kannst anstatt des Strohhalms auch ein zusammengedrehtes Papiertaschentuch
verwenden.

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Anregungen
für den
Mathematikbereich

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Arbeiten mit Rauminhalten (Volumen)
• Rauminhalte (Volumen) schätzen, messen und vergleichen
• Vorstellungen über Rauminhalte erweitern und vertiefen
• Rauminhalte miteinander vergleichen
• Wie viel ist 1 Liter – Eine konkrete Vorstellung von dem Rauminhalt 1 Liter gewinnen
• Was ergibt alles 1 Liter Arbeiten mit verschiedenen Gefäßen (1/2 l, 1/4 l, 1/8 l)
• Arbeiten mit Messbechern und Skalen
• Rauminhalte von Alltagsgefäßen mit einheitlichen Gefäßen schätzen, messen und
vergleichen
• Erfahrungen mit Rauminhalten sammeln und Größenvorstellungen von Liter/Milliliter
entwickeln bzw. erweitern
• durch das Arbeiten mit unterschiedlichen Alltagsgefäßen eine Vorstellung von dem
Fassungsvermögen bekommen
• die Fähigkeit zum Schätzen von Flüssigkeitsmengen verbessern

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Wie viel Wasser passt in den Kübel
Du brauchst:
Plastikkübel in verschiedenen Größen, 1 Liter-Krug oder Messbecher
Nimm dir einen Plastikkübel und den Messbecher. Schätze zuerst, wie viel Wasser in den Kübel
passen könnte. Notiere deine Vermutung. Gieß dann mit dem Messbecher so viel Wasser in
den Kübel, dass er voll ist.
Wie viel Wasser passt hinein Notiere deine Ergebnisse auf dem Arbeitsblatt!
Mach den Versuch auch mit den anderen Kübeln!
Kübel: Wassermenge: Wassermenge:
Meine Schätzung:
Mein Ergebnis:

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Wie viel Wasser passt
Du brauchst: verschiedene Alltagsgefäße, (Joghurtbecher, Glas, Tasse, Topf, kleine Plastikflasche,
usw.), Messbecher, Tabelle zum Eintragen
Nimm dir verschiedene Alltagsgefäße. Schätze zuerst, wie viel Wasser hineinpassen könnte.
Trag deine Schätzung in deine Tabelle auf dem Arbeitsblatt ein.
Nimm dann den Messbecher und miss, wie viel Wasser tatsächlich in dein Gefäß passt.
Stimmt deine Schätzung mit der Messung überein
Mach denselben Versuch mit einigen anderen Gefäßen!
Gefäß: Wassermenge: Wassermenge:
Meine Schätzung:
Mein Ergebnis:

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Anregungen für das
kreative Gestalten

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Nass-in-Nass-Malerei
Du brauchst:
Farbe und Pinsel, Zeichenpapier
Für deine Nass-in-Nass-Malerei musst du das Zeichenblatt feucht machen (mit einem nassen
Pinsel) und dann trägst du dünne flüssige Farbe auf.
Malen zu Wassermusik
Du brauchst:
Farbe und Pinsel, Zeichenpapier
Hör dir „Wassermusik“ an (z.B. Die Moldau). Lass deiner Fantasie freien Lauf und mal zur Musik.
Bachmosaike
Du brauchst:
Blumentopfuntersetzer oder Sperrholzplatten mit seitlicher Leistenumrandung, Gips oder
Gießmasse, gesammelte Objekte aus dem Bach, z.b.: Steinchen, Muscheln, getrocknete Pflanzen.
Den Gips oder die Gießmasse etwa 0,5 cm bis maximal 1,5 cm dick in den Blumenuntersetzer
oder auf das Holzbrett gießen. Anschließend die gesammelten Dinge vorsichtig in die Masse
eindrücken, möglichst auf demselbem Niveau.
Dein fertiges Mosaik muss nun einige Stunden trocknen. Vergiss nicht, gleich Löcher zum
Aufhängen deines Kunstwerkes einzuplanen!
Wasserbilder aus Zuckerkreide
Du brauchst:
blaue, weiße, grüne Tafelkreide, pro Farbe eine Tasse, Zucker, 1 Teelöffel, Pappe, Papier, Fixativ
oder Haarspray, Malhemd
Mit Zuckerkreide kannst du schöne Wasserbilder herstellen. Sie ist glänzend und schön geschmeidig.
Nimm als Hintergrund Naturpapier in einem Blauton. Besonders schön ist ein
dunkles Blau. Füll pro Farbe eine Tasse mit Wasser. Gib pro Tasse 2 Teelöffel Zucker in das Wasser
und verrühre den Zucker, bis er sich aufgelöst hat. Die Kreidestangen werden in zwei Stücke
gebrochen und ein paar Minuten im Zuckerwasser eingeweicht, bis sie sprudeln und zu Boden
sinken. Du kannst auch zwei unterschiedliche Farben nehmen (z.B. ein Stück grüne und ein
Stück blaue Kreide). Die weichen feuchten Kreiden haften ganz ohne Druck auf vielen verschiedenen
Papiersorten. Wenn die Kreide auf dem Kunstwerk vollständig getrocknet ist, wird sie
mit Fixativ oder Haarspray fixiert und bleibt lange schön.

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Regenmacher
Du brauchst:
Kartonröhren (Pringles-Dosen, Transportröhren von Fotos oder Postern), Nägel, gerade so lang,
wie die Röhre dick ist, Füllmaterialien (Reis, Mais, Linsen, Brösel, Sand, ….), Karton oder Deckel
zum Verschließen der Öffnung, starke Klebebänder, Stoff- oder Lederreste, buntes Papier, Malstifte,
Klebstoff, Schere, Säge, Hammer
Zuerst sägst du dir die Rolle in gewünschter Länge zu. Danach schlägst du die Nägel in einem
Abstand von ca. 2 cm in die Rolle spiralförmig im Kreis umlaufend mit dem Hammer in die
Röhre ein. Dann wird aus Karton oder Lederresten eine Öffnung der Rolle verschlossen (verwende
starke Klebebänder!). In die verbleibende Öffnung werden nun Füllmaterialien eingefüllt.
Mach dazwischen vorsichtig Versuche, ob dein Regenmacher schon gut klingt. Halte dazu
das offene Ende gut mit der Hand zu. Bist du mit dem Klang zufrieden, dann verschließ auch
diese Öffnung. Der Regenmacher ist nun fertig und kann nach Belieben von dir verziert werden.
Rasseln
Du brauchst:
immer 2 gleiche Gefäße von leeren Aludosen, Joghurtbechern oder anderen kleineren Gefäßen
Füllmaterialien (Reis, Mais, Linsen, Kronenkorken, Nägel, …), starke Klebebänder, Stoff- oder Lederreste,
buntes Papier, Malstifte, Klebstoff, Schere
Nimm dir Füllmaterialien und füll sie in ein Gefäß ein. Nimm danach das zweite, gleiche
Gefäß, halte die beiden Öffnungen zueinander und kleb die beiden Gefäße mit starkem Klebeband
fest zusammen. Nun kannst du deine Rassel noch Belieben verzieren.
Wassertrommel
Du brauchst:
leere Dosen, Becher, Kokosnusshälften, Handbohrer, Wasserbecken oder große Schüssel, Löffel,
Kochlöffel, Schlägel, Schöpfer.
Du kannst dir aus diesen Gegenständen ganz leicht eine Wassertrommel herstellen. Bohre
dazu mit dem Handbohrer ein oder zwei Löcher in die geschlossene Oberseite der Gegenstände.
Danach tauch den Gegenstand mit der offenen Seite nach unten ein wenig ins Wasser.
Nimm einen der angeführten Gegenstände (z.B. den Löffel) als Schlägel. Wie hört sich
deine Trommel an
Tauch den Gegenstand einmal tiefer, dann weniger tief ins Wasser ein! Was kannst du beobachten
Verwende verschiedene Schlägel und verschiedene Wassertrommeln!

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Flaschenmusik
Du brauchst:
8 gleich große Flaschen, Schlägel oder Löffel, Wasser, Besenstiel oder Holzstock, Garn oder stabilen
Faden
Füll die Flaschen verschieden hoch mit Wasser und hänge sie mit einer stabilen Schnur an
einem Besenstiel oder einem Ast auf. Mit einem Löffel oder Schlägel kannst du die Flaschen
zum Klingen bringen. Schaffst du es, eine Tonleiter zu erzeugen
Versuch ein leichtes Kinderlied auf deinem „Flaschenklavier“ zu spielen!

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Anregungen
für den
musikalischen Bereich

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Musikalischer Bereich
Für den musikalischen Bereich eignen sich folgende Aktivitäten besonders gut:
• Wassergeräusche selbst mit Instrumenten darstellen
• Wassergeräusche anhören und erraten
• Wassergeräusche Bildern zuordnen
• Erörtern, wie die Wassergeräusche in Bildern und Tönen festgehalten werden können
• Wasserformen (Fluss, Bach, Quelle, etc.) mit Instrumenten imitieren
• Malen zur Musik (Finden Sie unter „Kreatives Gestalten“)
• Hören von klassischen Musikstücken (Moldau von Smetana, Wassermusik von Händel)
Assoziationen erörtern und festhalten
• Nach dem Anhören eine Fantasiereise (z.B. eine Bootsfahrt auf der Moldau) machen
• Einzelne Szenen des Musikstückes mit ORFF-Instrumenten improvisieren und danach den
Teil nochmals hören
• Die einzelnen Stationen bildnerisch gestalten (einzeln oder in Gruppen) und daraus eine
Bildgeschichte machen
• Klanggeschichten selbst erfinden
• Eine bestehende Geschichte selbst verklanglichen
• Musikinstrumente selbst herstellen (finden Sie unter:„Kreatives Gestalten“)
• Möglichkeiten zur Nutzung von Geräusche-CDs:
Am leichtesten ist es, die Geräusche in der vorgegebenen Reihenfolge anzuhören und zu
erraten. Das können die SchülerInnen einzeln oder auch in der Gruppe machen.
Man kann verschiedene Geräusche vorspielen, die dann gleichzeitig von zwei oder mehreren
Gruppen erraten werden müssen. Die Gruppe, die am schnellsten ein Geräusch errät,
erhält eine vorher abgesprochene Punktzahl. Die Gruppe, die am Ende die meisten Punkte
hat, gewinnt.
Man kann die Geräusche auch für eigene Hörspiele und Vertonungen verwenden. Bildergeschichten
oder Wassererzählungen können gemalt oder geschrieben und danach mit
den Geräuschen untermalt werden.
Es können auch selbst Wassergeräusche aufgenommen werden.
• Auf den nächsten Seiten finden Sie Liedvorschläge zum Thema
• Im Anhang „Literatur“ finden Sie CD-Beispiele.

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Verklanglichen mit ORFF-Instrumenten
Das Gewitter
Es tröpfelt – es regnet
es gießt – es hagelt
es blitzt – es donnert
und alle Leute laufen schnell nach Haus!
Beispiel 1:
Jedes Kind hat ein Instrument. Gemeinsam wird besprochen, welches sich am besten für
Regen, Hagel, Blitz, . . . eignet.
Ein Kind / die Lehrkraft sagt langsam den Spruch und lässt lange Pausen, damit die Kinder die
entsprechenden Instrumente erklingen lassen können.
Beispiel 2:
Wieder hat jedes Kind ein Instrument. Diesmal stellt jedes Instrument jedes Geschehen dar.
Die Unterschiede bestehen in Lautstärke, Dauer und Intensität.

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Es klappert die Mühle am rauschenden Bach (Volkslied)
1. Es klappert die Mühle am rauschenden Bach, klipp, klapp.
Bei Tag und bei Nacht ist der Müller stets wach, klipp, klapp.
Er mahlet das Korn zu dem kräftigen Brot
und haben wir dieses so hat´s keine Not,
klipp, klapp. klipp, klapp. klipp, klapp.
klipp, klapp. klipp, klapp. klipp, klapp.
2. Flink laufen die Räder und drehen den Stein, klipp, klapp.
Und mahlen den Weizen zu Mehl uns so fein, klipp, klapp.
Der Bäcker dann Zwieback und Kuchen draus bäckt,
der immer den Kindern besonders gut schmeckt, klipp, klapp...
3. Wenn reichlich Körner das Ackerfeld trägt, klipp, klapp.
Die Mühle dann flink ihre Räder bewegt, klipp, klapp.
Und schenkt uns der Himmel nur immerdar Brot,
so sind wir geborgen und leiden nicht Not,
klipp, klapp...

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Der musikalische Wasserhahn
Es war einmal ein Wasserhahn, der tropfte pausenlos
und jeder, der ihn hörte, fand sein Tropfen ganz famos.
Er tropfte nicht nur einfach so, wie's jeder Hahn versteht.
Sein Rhythmus war voll Swing und Pop und Musikalität.
Refrain:
Ti-pi-ti-pi-dupp-dupp tropft der Rhythmus,
ti-pi-ti-pi-dupp-dupp immerzu,
ti-pi-ti-pi-dupp-dupp, der Wasserhahn
gab einfach keine Ruh.
Die Tassen applaudieren und das Handtuch rief entzückt:
„Dein Rhythmus, lieber Wasserhahn, klingt ja total verrückt!“
Die Messer und die Gabeln tanzen quietschvergnügt umher,
und auch dem alten Suppentopf gefiel der Rhythmus sehr.
Refrain:
Ti-pi-ti-pi-dupp-dupp tropft der Rhythmus,
ti-pi-ti-pi-dupp-dupp immerzu,
ti-pi-ti-pi-dupp-dupp, der Wasserhahn
gab einfach keine Ruh.
Der Flötenkessel tanzte mit und pfiff die Melodie.
Die Teller klapperten im Takt mit sehr viel Fantasie.
Die Töpfe schepperten im Schrank, die Gläser klirrten leis.
Der Abfalleimer rülpste laut und drehte sich im Kreis.
Refrain:
Ti-pi-ti-pi-dupp-dupp tropft der Rhythmus,
ti-pi-ti-pi-dupp-dupp immerzu,
ti-pi-ti-pi-dupp-dupp, der Wasserhahn
gab einfach keine Ruh
Da sprach die alte Küchenuhr, dass ihr der Takt gefällt
und hat ihr Ticken auf den Wasserrhythmus umgestellt.
Auf einmal war es mäuschenstill, der Klempner kam herein,
der Wasserhahn wurd repariert und ließ das Tropfen sein.
Ti-pi-ti-pi-tup-tup, träumt der Wasserhahn,
So träumt er immerzu,
Ti-pi-ti-pi-tup-tup, träumt der Wasserhahn,
und findet keine Ruh'
(aus: Lorenz Maierhofer/ Renate und Walter Kern, Sim-sala-sing,
Edition Helbling)

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Spiele

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Wurfkönig
Plastikschüssel, Flaschenkorken, Filzstifte in verschiedenen Farben, Planschbecken oder Wasserwanne
Jedes Kind bekommt fünf Flaschenkorken und markiert sie in einer beliebigen Farbe mit
einem Zeichen, damit es sie später wieder erkennen kann.
Anschließend setzen sich alle MitspielerInnen rund um das Wasserbecken. In die Mitte des
Beckens wird die Plastikschüssel auf das Wasser gesetzt. Sie soll ein Boot darstellen.
Die Kinder sollen nun versuchen, möglichst alle Korken in das Boot zu treffen.
Münzenspiel
1 durchsichtiges großes Wassergefäß (Literkrug), 1 kleines Glas, verschiedene Münzen
Das große Gefäß wird mit Wasser befüllt. Dann stellt man das kleine Glas in das große Gefäß.
Die Kinder sollen nun versuchen, möglichst alle Münzen in das Glas zu treffen.
Wer trifft am besten
Kleine Plastikringe, Korken oder Tischtennisbälle, Planschbecken oder Wasserwanne
Im Wasserbecken schwimmen einige Plastikringe. Jeder Mitspieler bekommt fünf Korken
(Tischtennisbälle) und soll versuchen, möglichst viele in die Plastikreifen zu treffen.
Wer schafft alle fünf
Anglerkönig
Flaschenkorken, pro MitspielerIn ein Sieb, Planschbecken oder Wasserwanne, Tücher zum Verbinden
der Augen.
Im Wasserbecken schwimmen viele Flaschenkorken. Die Mitspielerinnen sitzen rund um das
Becken und bekommen ein Sieb. Ihnen werden die Augen mit den Tüchern verbunden. Beim
Startzeichen beginnen alle Kinder mit ihren Sieben möglichst viele Korken aus dem Becken zu
fischen.
Wer ist Sieger

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Gemeinsam in die Wanne
1 Planschbecken oder größere Wasserwanne, je eine Spritzpistole pro MitspielerIn,
1 Plastikflasche oder Dose, 1 Pastikhocker
Dieses Spiel eignet sich gut für den Schulhof oder Schulgarten.
Man stellt ein Planschbecken oder eine größere Wasserwanne mit Wasser auf. Mitten im Bekken
steht ein Plastikhocker, darauf die leere Plastikflasche oder Dose.
Die ganze Gruppe stellt sich nun mit den gefüllten Wasserpistolen rund um das Becken.
Die Kinder versuchen nun gemeinsam die Flasche oder Dose zu bespritzen, sodass sie in das
Becken fällt.
Wer trifft am meisten
Einige leere Plastikflaschen, je 1 Tischtennisball pro Flasche, je 1 Spritzpistole pro
MitspielerIn
Dieses Spiel eignet sich gut für den Schulhof oder Schulgarten. Die Kinder stellen einige leere
Plastikflaschen auf einen Tisch und legen auf jeden Flaschenhals einen Tischtennisball.
Aus einigem Abstand versuchen die Schützen mit ihrer Wasserpistole die Bälle
herunterzuschießen.
Wer schafft es
Füll den Kübel voll!
1 Kübel (Eimer) pro Gruppe (gleich groß!), je 1 Becher (Joghurtbecher) pro MitspielerIn/Gruppe
Dieses Spiel können die Kinder direkt am Bach oder am Teich spielen. Jede Gruppe bekommt
einen Kübel. Die Gruppe steht in einer Reihe hintereinander. Das erste Kind steht direkt am
Bach, die anderen stehen dahinter. Der Kübel steht am Ende der Schlange.
Das Kind, das direkt am Bach steht, bekommt den Becher. Es füllt ihn voll und gibt ihn dem
nächsten Kind. Dieses reicht den Becher so schnell wie möglich weiter. Das letzte Kind schüttet
das Wasser in den Kübel und läuft mit dem leeren Becher nach vorne. Es ist nun dasjenige, das
direkt am Wasser steht. Schnellt füllt es den Becher wieder und reicht ihn weiter.
Die Gruppe, deren Kübel zuerst voll ist, hat gewonnen.

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Wasser tragen
2 Kübel (Eimer) in der gleichen Größe, je ein Schwamm pro MitspielerIn
Dieses Spiel können die Kinder direkt am Bach oder am Teich spielen. Jede Gruppe bekommt
einen Kübel, der in einiger Entfernung zum Gewässer aufgestellt wird.
Dahinter stehen die Kinder einer Gruppe in einer Reihe hintereinander.
Das erste Kind der Gruppe läuft mit seinem Schwamm zum Wasser und versucht möglichst
viel davon in den Schwamm aufzusaugen. Dann läuft es zum Kübel zurück und drückt das
Wasser hinein. Das zweite Kind läuft nun mit seinem Schwamm um Wasser und so weiter.
Ist der Kübel voll, so hat die Gruppe gewonnen.

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Literatur- und
Medienvorschläge

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Literatur- und Medienvorschläge:
jahraus - jahrein - Kinder schreiben zu Themen des Jahres
(Kartei mit Schreibanlässen) Marlene Walter
Lernen mit Pfiff Verlag - www.lernen-mit-pfiff.at
Am Fluss:
Bouchardy, Christian, Ensslin Naturführer, Verlag Arena
Am Teich:
Bouchardy, Christian, Ensslin Naturführer, Verlag Arena
Faszination Ozean:
Dipper, Frances, Dorling Kindersley Verlag
Tiere in Tümpeln, Seen und Bächen:
Dittmann, Jürgen,
Die Becherlupen-Kartei
Verlag an der Ruhr
Fische:
Parker, Steve, Gerstenberg Verlag
Tiere im und am Wasser:
Rettl, Christine, ÖBV + HPT Verlag
Wissen für Kinder leicht gemacht – Was lebt im Wasser
Vorderman, Carol, Öbv & Hpt Verlag
Die Wasser-Werkstatt:
Berger, Ulrike,
Was weißt du übers Wasser
Dietz, Daniela, Brockhaus Verlag
Das Wasserbuch:
Haas, Christa, Patmos Verlag
Wasserzauber:
Heinzelmann, Gott, Beltz Verlag
Luft und Wasser:
Crummernerl, Rainer, Tessloff Verlag
Wasserfühlungen:
Neumann, Antje, Oekotopia Verlag
Wasser - Aus der Quelle ins Glas:
Schopf, Kerstin, Kinderleicht Verlag

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Literatur- und Medienvorschläge:
Am Wasser:
Wagner, Eva, Ars Edition Verlag
Die Wassertropfenreise:
Grissemann, Otmar, G. + G. Verlag
Felix und der Geist des Wassers:
Matzen, Ulla
Spielen mit Wasser und Luft:
Kraul, Walter, Freies Geistesleben Verlag
Wasser-Spiele:
Neubauer, Dieter, Rowohlt Taschenbuch Verlag
Wasserspielspaß:
Warner, Penny, Verlag an der Ruhr
Mandalas zum Thema: Wasser
Bley, Eva, Verlag an der Ruhr
Faszinierende Wasserwelten:
Herausgeber: Gabriele Wensky, Sandra Hänsch
Rund ums Wasser: Knieps Eva,
Cornelsen Verlag
Trinkwasser, Abwasser und Experimentieren mit Wasser:
Herausgeber: Roland Bauer, Christian Hoenecke, Cornelsen Verlag
Wasser für alle:
Vochezer, Andreas, Klett Verlag
Wassergeräusche-Spiel:
Water Sounds. CD, Verlag an der Ruhr
Wasser ist Leben:
CD-ROM, Co. Tec Verlag
Der kleine Wassermann:
CD, Der Audio Verlag
Englisch lernen mit dem kleinen Wassermann
CD, Der Audio Verlag
Was weißt Du übers Wasser
Der Kinder Brockhaus, erschienen bei Brockhaus

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Literatur- und Medienvorschläge:
Benny Blu Wasser – Aus der Quelle ins Glas:
Harald Stiefenhofer uvm.
Flüsse und Seen:
Dorling Kindersley Verlag
Woher kommt das Wasser
Valerie Guidoux, Helene Convert, uvm.
Coppenrath Verlag
Wissen für Kinder leicht gemacht: Was lebt im Wasser... und andere Fragen
Carol Vordermann, ÖBV u. HPT Verlag
Plock, der Regentropfen:
Matthias Meyer-Göllner, Waltraut Michaelis, Ines Rarisch, Jumbo Neue Medien Verlag
Der lustige Weg der Wassertropfen:
Vereinigung Deutscher Gewässerschutz e.V.
Von Zaubermühlen, Perlenfischern und Wassergeistern:
Vereinigung Deutscher Gewässerschutz e.V.
Dem Wasser auf der Spur:
Vereinigung Deutscher Gewässerschutz,
Spielraum Wasser:
Monika und Petra Bezdek, Don Bosco Verlag
Wassermärchen:
Brawenz Christian, Österreichischer-Agrarverlag
Wassermärchen:
Mörsch Christian, Schweitzerhaus Verlag
Naturkatastrophen Luft und Wasser: Was ist was – Folge 27 Buch +Audio CD
Kurt Haderer, Tessloff Verlag
Luft und Wasser:
Crummenerl, Rainer, Tessloff Verlag
Die Wasser-Werkstatt:
Ulrike Berger, Gondrom Verlag
Wassermusik:
Georg Friedrich Händel
Die Moldau:
Friedrich Smetana

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IMPRESSUM
Medieninhaber und Herausgeber:
Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft, Umwelt und Wasserwirtschaft (Lebensministerium),
Abteilung IV/5,Wildbach- und Lawinenverbauung
1030Wien, Marxergasse 2
www.die-wildbach.at
www.biberberti.com
Wien 2013
Gesamtkoordination: Franz Roßnagl
Redaktion: Mag. Romina Erdem | Mag. Sabine Slezacek
Autorin: Dipl. Päd. Nicolina Bösch, Lehrerin der VS Stiftgasse 35, 1070 Wien,
Lehrbeauftragte der Pädagogischen Hochschule Wien
Pädagogische Beratung:
Dipl. Päd. Marlene Walter, www.marlene-walter.at
Konzeption, Umsetzung und Grafik Design:
Mag.art. Raoul Krischanitz | Grafische Gestaltung & Illustration
1070 Wien, Hermanngasse 9/14
www.raouldigital.com
Illustrationen:
Hannes Kiengraber
1070 Wien, Burggasse 62/8A
www.kiengraber.com