11 MB - Adalbert Stifter Gymnasium

Nicolas Burgholzer (9b)
als Adalbert Stifter bei der
Aufführung des Schultheaters
›Bergkristall‹
2
Je mehr eine gleiche Bildung nach den natürlichsten
Abstufungen die ganze Bevölkerung durchdringt,
desto fester wird Liebe, Eintracht, Vertrauen, Einsicht
und auch Macht und Dauer des Staates bestehen.
»... zu Führung und Geleit aber wählten wir einen
Dichter, dessen Name unsere Schule tragen soll:
Adalbert Stifter. Ich meine, es steht auch einer Oberrealschule
gut an, wenn sie von ihm Erbe und Verpflichtung
übernimmt, nämlich innere Versenkung
in die Natur, christliche Humanität und geprägte
reife Form.«
Oberstudiendirektor Dr. Heinloth, 1964

INHALT
Unsere Lehrer und Mitarbeiter ............................... 4
Unsere Schüler .................................................... 18
Statistik .............................................................. 44
In Sachen Adalbert Stifter.................................... 49
Schüleraustausch Plouha .................................... 50
Klassenfahrten
Waldjugendheimaufenthalt ................................. 51
Unser Aufenthalt im Schullandheim Habischried.. 54
Classes musée internationales 2005.................... 56
Hospitation am Lycée Gustave Eiffel in Dijon........ 58
Studienfahrt 2005 der K 12 nach Paris ................. 60
Berlin-Fahrt der 11. Klassen.................................. 62
Exkursionen
Tage der Orientierung der Klasse 10a ................... 64
Straßensammlung für den Landesbund
für Vogelschutz.................................................... 65
11b unterwegs – geheimnisvolle Exkursionen
im Deutschunterricht ...........................................66
Schüler der 11. Klassen besuchen Ausstellung
›Gletscher im Treibhaus‹ in München ...................67
Wettbewerbe
Vorlese-Wettbewerb am ASG ............................... 68
Wettbewerb ›Kreatives Schreiben‹
zum Tag der Offenen Tür ...................................... 69
Parlons de l’Afrique! ............................................ 70
Mathematik-Nachwuchs am ASG
erlangt ›olympische‹ Ehren .................................. 73
Bundeswettbewerb Mathematik 2005.................. 73
52. Europäischer Wettbewerb 2005...................... 74
Team vom ASG gewinnt Regionalentscheid
des Existenzgründerspiels! .................................. 75
Wer ist der beste Schüler in Geographie? ..............75
Aus Forschung und Technik / Kultur
ASG-Abiturienten treffen Spitzenwissenschaftler –
Fünf Kollegiaten mit Stipendien ausgezeichnet .... 76
Jugend forscht – Schüler experimentieren ............ 77
Adalbert-Stifter-Gymnasium feierte seinen
Namensgeber mit einem Theaterstück ................. 78
Zur Aufführung von Stifters ›Bergkristall‹.............. 79
Lektüre ............................................................... 80
Generationenwechsel ......................................... 82
Zeitung macht Schule – Projekt der Klasse 8c ...... 83
Dichterlesung am Adalbert-Stifter-Gymnasium..... 83
Projekte
Sonne, Mond und Sterne –
Natur, Kunst und Religion .................................... 84
›Erzähltexte der Gegenwart‹ –
ein Projekt in der Klasse 11b ................................ 85
Politik in der Schule – Tradition am ASG .............. 86
›Chef für einen Tag‹ –
Ein Tag an der Münchner Börse............................ 88
Warum auch am Gymnasium?
Freiwilliges Betriebspraktium
der 9. und 10. Klassen ......................................... 89
Schulreinigungstag ............................................. 90
Recycling-Projekt ›Meike – der Sammeldrache‹ ... 90
Fachschaften
Natur und Technik in der 5. Klasse........................ 91
Fachschaft Sport ................................................. 92
Religiöses Leben 2005 ........................................ 98
Schmunzelsteine ................................................ 99
Weltsprache Musik ............................................ 100
Schulband ›Stereo Doom‹.................................. 102
Schulleben
Tutor = Tortur?.................................................... 103
Beratungsarbeit am ASG –
Ein herzliches Dankeschön ................................ 104
Elternbeirat ....................................................... 105
Vereinigung der Freunde
und Förderer des ASG Passau ............................ 106
Schulforum........................................................ 107
Personalrat........................................................ 108
Schülermitverantwortung (SMV) ........................ 109
Neue Wege am Adalbert-Stifter-Gymnasium
durch das ›Exercitium Pædagogicum‹ ................ 109
Schulchronik des Jahres 2004/2005 .................. 110
Unser Nachwuchs .............................................. 113
Schulärztliche Betreuung.................................... 113
Wichtige Termine ............................................. 113
Dank ..................................................................114
Modus21.............................................................115
Bildnachweis/Impressum ...................................116
Inhalt
»Was nun die Besteigung des
Berges betrifft, so geschieht
dieselbe von dem Thale aus.«
Bunte Steine, Bergkristall
3

10
AUF DEM WEG IN DEN RUHESTAND
Mit Ende dieses Schuljahres scheidet Studiendirektor
Manfred Pranghofer aus dem aktiven
Schuldienst aus. Nach fast 34 Jahren am Adalbert-
Stifter-Gymnasium, davon die Hälfte, nämlich seit
September 1988, als Ständiger Stellvertreter des
Schulleiters tätig, geht er nun in Altersteilzeit.
Manfred Pranghofer, 1941 in Böhmen geboren, hat
die Auswirkungen des Krieges noch unmittelbar miterlebt.
Die ersten drei Schuljahre verbrachte er an
verschiedenen tschechischen Volksschulen, ehe
seine Familie ausgewiesen wurde. Es verschlug sie
nach Baden-Württemberg. Am Gymnasium
Zuffenhausen unterzog sich Manfred Pranghofer der
Abiturprüfung, studierte dann die Fächer
Geschichte, Sozialkunde und Sport. Auch die
Referendarzeit verbrachte er im Württembergischen,
wo er im Frühjahr 1968 seine 2. Staatsprüfung
ablegte.
Aus familiären Gründen – seine Frau stammt aus
Passau – trat er schließlich am 1.8.1968 als
Lehramtsassessor in Waldkirchen in den bayerischen
Gymnasialdienst ein. Bereits zum Februar
1972 wurde er an das Adalbert-Stifter-Gymnasium
Passau versetzt. Dank seines fachlichen Könnens
und seines pädagogischen Vermögens stieg er rasch
die Karriereleiter hinauf: 1971 Ernennung zum
Studienrat, 1975 zum Oberstudienrat und schließlich
1983 zum Studiendirektor.
Was aber verbirgt sich hinter diesen Fakten? Was
macht den Menschen Manfred Pranghofer aus?
Versuchen wir eine Analyse.
Der Lehrer:
Unbestritten sind seine fachlichen Fähigkeiten, die
er seinen Schülern so überzeugend zu vermitteln
wusste. Vielen Abiturjahrgängen schärfte er den
Blick für geschichtliche und gesellschaftspolitische
Unsere Lehrer und Mitarbeiter
Zusammenhänge. Auch seinen Kollegen stand er,
wann immer es sich anbot, mit Rat und Tat zur Seite.
Er nutzte alle Möglichkeiten sich fortzubilden, um
so sein Wissen zu erweitern und auch im Unterricht
aktuelle Bezüge herstellen zu können. Da war es nur
folgerichtig, dass er für 15 Jahre vom Kultusministerium
in die Kommission zur Auswahl der Abituraufgaben
berufen wurde. Schon früh kamen seine
Kenntnisse auch unseren Seminarteilnehmern zugute:
Mehr als 10 Jahre lang führte er als Seminarlehrer
die Studienreferendare in die Didaktik der
Sozialkunde ein.
Der Pädagoge:
Seine pädagogischen Fähigkeiten kamen bei seiner
Ausbildung zum Beratungslehrer voll zum Tragen.
Wenngleich er diese Funktion nicht offiziell ausgeübt
hat, war er dennoch oft auf diesem Gebiet tätig,
sei es bei Übertrittsveranstaltungen, auf
Elternabenden oder bei der Beratung von Schülern.
Ihm war der Erziehungsauftrag nie ein lästiges
Anhängsel zur Wissensvermittlung, vielmehr war es
ihm ein Bedürfnis, den jungen Menschen in schwierigen
Situationen beizustehen und seine Hilfe anzubieten.
So verwundert es nicht, dass Manfred
Pranghofer als Lehrer äußerst beliebt war und von
seinen Schülern hoch geachtet wurde.
Der Kollege:
Im Kollegenkreis schätzte man seine ausgleichende
Art und sein Eintreten für Schwächere sehr. Seine
langjährige Tätigkeit als Personalrat unterstreicht
dies. Dabei verlor er sich aber nicht in Einzelheiten,
er bewahrte sich seinen Blick für die Schule als
Ganzes und versuchte immer der Situation insgesamt
gerecht zu werden und sie, wenn möglich, zu
verbessern. Nachhaltig ging er gegen
Ungerechtigkeiten vor, war kritisch, hatte aber
immer Augen und Ohren offen für seinen Nächsten.
In all den Jahren nahm er sich vorbildlich um den
Kollegensport an und sorgte für die Integration der
neuen Lehrer an der Schule.
Der Heimatverbundene:
Als gebürtiger Böhmerwäldler hatte er die
Beziehungen zu seiner Heimat immer gepflegt.
Dabei ließ er sich nie zu Ressentiments hinreißen,
vielmehr übte er stets Toleranz. Seit 30 Jahren steht
er dem Böhmerwaldmuseum auf Oberhaus vor,
wobei ihm seine ausgezeichneten Kontakte zu
unserem Nachbarland, auch in den Jahren des
Kommunismus, äußerst hilfreich waren und sind.
(Dass ihm dafür der Kulturpreis der Böhmerwäldler
verliehen wurde, das hat er wahrlich verdient und
diese Auszeichnung hat ihn überaus gefreut.)

Oftmals organisierte und leitete er Fahrten des
Kollegiums nach Tschechien, was für jeden Teilnehmer
dank seiner ausgezeichneten Kenntnisse
von Land und Leuten zu einem Erlebnis wurde. Ihm
war es auch zu verdanken, dass wir nach dem Fall
des Eisernen Vorhangs bereits 1990 mit dem Budweiser
Gymnasiums an der Ceská ulice eine Schulpartnerschaft
eingehen konnten, die auch heute
noch äußerst lebendig ist.
Der Stellvertreter:
Naturgemäß wurden ihm als Ständigem Stellvertreter
des Leiters einer großen Seminarschule immer
wieder auch Aufgaben übertragen, die normalerweise
der Direktor zu erfüllen hat. Insbesondere war
dasTagesgeschäft, das Sich-darum-Kümmern, dass
der Schulbetrieb von Tag zu Tag geordnet abläuft,
eine fordernde Aufgabe. Gelegentlich stieß er dabei
an die Grenzen seiner Belastungsfähigkeit, aber er
verstand es immer wieder ausgezeichnet, auch
schwierige Situationen zu entschärfen und scheinbar
unüberwindliche Hindernisse zu beseitigen. So
konnte immer ein geordneter Unterricht stattfinden.
Der Freund:
In all den Jahren, in denen ich mit ihm zusammenarbeitete,
war er mir ein treuer, loyaler Mitarbeiter,
dessen stets fundierte, gut begründete Analyse ich
dankbar einholte. Ich kann mich nicht erinnern,
dass wir jemals wichtige Vorgänge, nachdem wir sie
gründlich von allen Seiten beleuchtet hatten, unterschiedlich
beurteilt hätten. Auf seinen Rat konnte
ich mich stets verlassen. So hoffe ich, dass der
Kontakt auch weiterhin lebendig bleiben wird, und
wünsche zusammen mit dem gesamten Kollegium
Manfred Pranghofer noch viele erfüllte Jahre im
Kreise seiner Familie und seiner Freunde.
Gerhard Wagner
Lieber Peter Köppl,
mit einem warmen Händedruck, einem freundlichen
Lächeln und einem herzlichen ›Willkommen‹ hast
du mich als jungen Kollegen vor fast zehn Jahren an
dieser Schule begrüßt. Als jungem Kollegen ging es
mir damals wie den vielen Referendaren und Referendarinnen,
die du in den letzten dreißig Jahren
ausgebildet hast: Ich hatte die Möglichkeit mich
selbst mit meinen Ideen in die Schule einzubringen
und hatte dennoch immer einen kompetenten Berater
und loyalen Freund zur Seite. Dies war auch dein
Anliegen bei den vielen Generationen von Schülern,
die du in deiner aktiven Zeit betreut und unterrichtet
hast: Den Kern der künstlerischen Anlagen zu fördern
und ihr ästhetisches Empfinden zu schulen.
Viele Kunst- und Grafikstudenten, aktive Künstler
und Designer sind das geglückte Ergebnis dieser
Bemühungen.
Deine eigene künstlerische Arbeit war neben der
Schule immer ein wichtiger Moment deines Lebens.
So ist der Name ›Köppl‹ ein fester Bestandteil der
Kunstlandschaft Passaus. Darüber hinaus war neben
der Bildenden Kunst die Musik ein weiteres Betätigungsfeld
für dich. So habe ich nicht die geringsten
Sorge, dass dein ›Ruhe‹ stand für dich zu ruhig wird.
Im Gegenteil: Deine kreative Schaffensfreude wird
hoffentlich über deine bisherigen Aktivitäten hinaus
noch zu vielen gestalterischen Ergebnissen führen.
Leider wird dein ›Gewinn‹ unser ›Verlust‹ sein:
Deine ruhige Art und deine uns damit motivierende
Unterstützung werden wir alle vermissen.
Als Kollege und Freund danke ich dir für die gemeinsame
Zeit an dieser Schule, für die gute Zusammenarbeit
und wünsche Dir alles Gute für die weitere Zeit.
Im Namen der Fachschaft Kunst und der Studienseminare
Kunst
Markus Jaursch
Unsere Lehrer und Mitarbeiter
11

12
MISSING: ROHRER
Plötzlich war er weg, mitten im Schuljahr, der Rohrer.
Ja wo könnte er wohl sein, fragte man sich. Und so
nahm Thomas Carl, unser frisch gebackener PNP-
Mitarbeiter, Witterung auf und machte ihn ausfindig.
In seinem Altersruhesitz in Saint Jean de Luz.
Er hatte seine augenblickliche Lektüre, einen Band
von Prousts ›Auf der Suche nach der verlorenen
Zeit‹, vor sich liegen und saß, braungebrannt und
mit grauem Seemannsbart, unserem Journalisten
bei einem Apéro gegenüber, auf den bewegten
Atlantik und die Surfer hinausblickend.
Carl: Ich sehe da den Buchtitel ›Auf der Suche nach
der verlorenen Zeit‹. –Hat das einen Bezug zu Ihrer
Zeit am ASG?
Rohrer: Ja und nein. Es gab natürlich viele verlorene
Stunden. Die ganze Verwaltungsarbeit, die Lehrprobenprotokolle,
die ausufernde Flut von immer
umfangreicheren Formularen, das Heften von Schulaufgaben.
Aber es war eine schöne Zeit und der
Beruf hat mir viel gegeben – auch wenn man mir
das nicht immer ansah. Ich habe immer mit viel
Einsatz und Powergearbeitet.
Carl: Ach ja, ihre forsche Art hat Ihnen bei den
Schülern sehr schnell den Spitznamen ›Django‹ eingebracht.
Rohrer: Ich weiß, Django – unbarmherzig wie die
Sonne. Nun, das hat in den letzten Jahren einer
gewissen Altersmilde Platz gemacht, aber es war
Unsere Lehrer und Mitarbeiter
witzig und tendenziell sehr genau beobachtet. Die
Schüler damals hatten noch Grips, Beobachtungsgabe
und Phantasie. Fragen Sie doch einmal heute,
wie viele Lehrer noch einen Spitznamen haben. Den
Schülern fällt doch nichts mehr ein.
Carl: Vielleicht hat die neue Lehrergeneration auch
nicht genug Profil. Sie jedenfalls waren nicht nur ein
einfacher Provinzpädagoge, sondern wurden sehr
schnell zum Fachmitarbeiter des Ministerialbeauftragten
berufen. Eine Ehre.
Rohrer: Tendenziell schon, aber auch mit viel Frustration
verbunden, denn die erkannten Missstände
waren einfach nicht abzubauen. Manchmal hatte
man das Gefühl, Ratschläge nehmen die Kollegen
auf dem flachen Lande ganz souverän nicht zur
Kenntnis. It’s like water on a duck’s back, ils se foutaient
tout simplement de ma gueule.
Carl: Und dann nahmen Sie das Angebot eines
Lehrauftrags an der Universität an. Didaktik des
Englischen, glaube ich.
Rohrer: Ja, das war eine interessante und fruchtbare
Zeit. Ich fühlte mich so richtig in meinem Element.
Carl: Aber Sie sind nicht dort geblieben!
Rohrer: Ach, erstens ist die Uni die Inkarnation des
Chaos, der mangelnden Zielgerichtetheit, der
Eigenbrötelei. Und dann habe ich festgestellt, dass
ich den Job locker kann und er wurde ein bisschen
langweilig. A la longue, tous les métiers secrètent
l’ennui.

Carl: Könnten Sie nicht ein bisschen weniger französisch
reden?
Rohrer: Alors, Sie werden doch Französisch können.
Carl: Nein, ich hatte Latein. Die Mutter aller Sprachen.
Rohrer: Na also, da haben wir es wieder. Ich bin kein
Lateinerfresser, aber wer nicht genug moderne
Fremdsprachen beherrscht, dem fehlt die Weltläufigkeit,
die ich an meinen Referendaren so schätzte.
Der bleibt tendenziell provinziell.
Carl: OK, lassen wir das. A propos Referendare. In
den 80er Jahren wurden Sie dann Seminarlehrer für
Englisch.
Rohrer: Das war dann auch fast 20 Jahre lang the job
of my life. Junge, examinierte Akademiker (innen),
die darauf brannten, sich nun endlich, nach überlangem
Studium, zu verwirklichen. Sie fragten um
Rat, sie nahmen auf, was man ihnen zeigte, und
setzten es im Rahmen ihrer Möglichkeiten um. Es
war ein anspruchsvoller Job.
Carl: Und doch hören Sie jetzt mit 61 Jahren auf?
Rohrer: Man sollte auf dem Höhepunkt aufhören
und nicht warten, bis jeder sagt: Wenn er nur endlich
ginge. Und dann endlich ohne Hast leben, au
bord de l’océan, einen Marcel Proust in der Hand
und die Füße im weißen Sand.
Carl: Zum Schluss möchte ich Sie noch mit zwei
Zitaten konfrontieren. Ihr ehemaliger Schulleiter,
Herr Capellaro, hat Sie einmal einen »éternel rouspeteur«,
einen ewigen Meckerer genannt.
Rohrer: Die Kollegen lassen sich einfach zu viel gefallen,
reagieren fast apathisch auf alles, was ihnen
zugemutet wird. Ich habe nie ein Blatt vor den Mund
genommen, meine Interessen offensiv vertreten und
doch keine Nachteile gehabt. Al contrario.
Carl: Nun ja, Sie haben ja auch eine hohe sprachliche
Gewandtheit und eine sehr scharfe Zunge. Aber
kommen wir zum zweiten Zitat. Ihr ehemaliger Seniorpartner
im Seminar Englisch/Französisch hat sie als
Menschen bezeichnet, der ein gutes Herz hinter
einer rauen Schale verbirgt. Was sagen Sie dazu?
Rohrer: Ah ça, c’est la fin des haricots. You jump out
of the window or I’ll get my pump-gun and shoot you.
Da es kein Fenster gab, suchte – etwas verschreckt –
unser Reporter mit einem sportlichen Sprung über
das Geländer der Terrasse das Weite und so werden
wir nun nie erfahren, was unser »Altchen« vom neuen
Lehrplan, von G8, vom Sturz der Monika Hohlmeier
und vom neuen Kultusminister denkt.
Werner Höfer
Unsere Lehrer und Mitarbeiter
»Panorama« Frottage (9b)
13

»Initialen«
v.l. Valentin Stroh, Antonia
Gaudek, Melanie Nebl (7c)
14
Nach fast 36-jähriger Tätigkeit als Lehrerin am
Gymnasium, davon 32 am ASG, wird sich Frau StDin
Gertrud Saam zum Ende des Schuljahres 2004/2005
in den Ruhestand verabschieden.
Geboren 1941 in Regen besuchte sie nach ihrer
Grundschulzeit die damalige Oberrealschule in
Zwiesel, wo sie 1961 Abitur machte. Nach einem kurzen
Intermezzo als Apothekenpraktikantin in einer
Apotheke in Deggendorf entschloss sie sich dann zu
einem Studium der Fächer Biologie, Chemie und
Sport in Würzburg. Nach ihrem Examen für das
Lehramt an Gymnasien im Jahre 1966 absolvierte
sie anschließend in München die Referendarsausbildung
und legte dort im Jahre 1968 auch die pädagogischen
Prüfungen ab. Im Jahr darauf trat sie
ihren Dienst am Gymnasium Leopoldinum in Passau
an, an dem sie auch schon als Referendarin gearbeitethatte,
und im September 1973 erfolgte schließlich
ihre Versetzung an das Adalbert-Stifter-Gymnasium,
an dem sie – mit verschiedenen Unterbrechungen
– bis zum Jahre 2005 unterrichtete.
Unsere Lehrer und Mitarbeiter
Neben ihrer ›normalen‹ unterrichtlichen Tätigkeit
bildete Gertrud Saam fünf Jahre als Seminarlehrerin
für Sport Referendarinnen aus und erhielt für zwei
Jahre einen Lehrauftrag in der Sportdidaktik an der
Universität Passau. Von 1994 an unterrichtete sie
vorwiegend Biologie und wurde 1999 zur Fachbetreuerin
und Sammlungsleiterin für dieses Fach
ernannt. Dass Gertrud Saam ihre berufliche Tätigkeit
überdurchschnittlich ernst nahm, war nicht nur in
dem Engagement für die Fachschaft Biologie zur
spüren, sondern vor allem in der alltäglichen und
zuweilen aufreibenden pädagogischen Arbeit.
Nichts lag ihr ferner, als in den letzten Berufsjahren
womöglich eine »ruhigere Kugel zu schieben«. Mit
großem Enthusiasmus und erstaunlicher Energie
praktizierte sie offene Unterrichtsformen, stürzte
sich mit ›Natur und Technik‹ in ein – im Zuge des G8
– neu aufgebautes Fach und engagierte sich sehr
für den Ausbau und die Ausstattung der Fachräume.
Dass wir dich, liebe Gertrud, – und ich spreche
dabei für die gesamte Fachschaft – sehr vermissen
werden, liegt aber nicht nur an deinem beruflichen
Engagement, sondern vor allem an deiner freundlichen
und menschlichen Art, die uns die Zusammenarbeit
in all den Jahren sehr einfach und angenehm
gemacht hat.
Von deinen organisatorischen, pädagogischen und
menschlichen Qualitäten und Fähigkeiten werden
von nun an wohl vor allem dein Mann Hermann
sowie deine Kinder und Enkelkinder profitieren.
Liebe Gertrud, wir wünschen dir einen harmonischen
Übergang in deinen neuen – im Kreise der
Familie sicher sehr erfüllten – Lebensabschnitt,
außerdem viel Gesundheit und Freude. Wir sind
guten Mutes, dich bei so mancher Feier im privaten
Kreis sowie im Kollegensport anzutreffen.
Christian Dietmair

Mit dem Ende dieses Schuljahres ist Studiendirektor
Reiner Schwarz aus dem aktiven Dienst ausgeschieden.
Mit ihm geht ein Kollege in den Ruhestand, der
sein Leben lang dem Adalbert-Stifter-Gymnasium
treu geblieben ist.
Reiner Schwarz, Jahrgang 1941, ging zur Schule, als
unser Gymnasium noch Oberrealschule hieß und in
der Nikolastraße stand. Nach dem Abitur studierte
er Englisch und Latein und kam im Jahr 1969 ans
Adalbert-Stifter-Gymnasium.
Generationen von Schülern erlebten ihn als einen
Kollegen, dessen stilvolle, seriöse und korrekte
Erscheinung einen stets freundlichen, humorvollen
Menschen voller Witz und Esprit verbarg, der sich
großer Beliebtheit erfreute.
Herr Schwarz leitete lange Jahre vorbildlich die Schulbuchsammlung.
Wann immer man zu ihm kam, bei
welcher günstigen oder ungünstigen Gelegenheit,
Reiner Schwarz war immer hilfsbereit und nach kurzer
Zeit fand man die gewünschten Bücher auf seinem
Schreibtisch. Zusätzlich war er als Unterstufenbetreuer
tätig. In seinem letzten halben Jahr
vor der Pensionierung übernahm er zusätzlich die
Funktion des Fachbetreuers, in die er sich auf Grund
seiner großen Erfahrung in kürzester Zeit einarbeitete
und die er mustergültig erfüllte. Mehrere Jahre
kümmerte er sich zusätzlich um einen Austausch,
der es Schülern erlaubte, einige Wochen in Australien
zu verbringen. Seine präzisen Kenntnisse führten
einerseits zur Erteilung eines Lehrauftrags an der
Universität Passau, in dessen Rahmen er viele Jahre
lang Übersetzungskurse leitete. Andererseits war er
lange Zeit bei der Begabtenprüfung an der Dienststelle
des Ministerialbeauftragten für die Gymnasien
in Niederbayern tätig.
Dank des Studiums sowohl einer klassischen wie
einer modernen Fremdsprache war Reiner Schwarz
gewissermaßen in zwei Welten, in zwei Kulturen
zuhause, der alten, der antiken sowie der modernen.
Vielleicht war das der Grund für sein universellesInteresse
an Kunst und Kultur, das ihm eigen war
und von dem er gerne alle, die es interessierte, ob
Schüler oder Kollegen, profitieren ließ.
Seine Kenntnisse auf kulturellem Gebiet überspannten
den Rahmen seiner Fächer beachtlich. Wer mit
ihm näher ins Gespräch kam, wusste bald, dass
Reiner Schwarz auf dem Gebiet der Literatur ein profundes
Wissen hatte. Nicht nur, dass man bei kaum
jemandem so erschöpfende Antwort bekam, wenn
man sich mit einer Frage zur englischen oder lateinischen
Literatur an ihn wandte, auch und gerade auf
dem Gebiet der deutschen Literatur war er, der
Nicht-Germanist, ein vielbeachteter und hochgeschätzter
Experte. Die Lektüre des Feuilletons von
Tageszeitungen gehörte zu den Lieblingsbeschäftigungen
in seiner knapp bemessenen Freizeit.
Seine wahrscheinlich größte Liebe galt der klassischen,
aber auch der modernen Musik. Auf diesem
Gebiet hatte er sich zu einem wahren Spezialisten
entwickelt. Vielleicht ist es kein Zufall, dass er am
selben Tag wie Mozart, am 27. Januar, geboren
wurde, nur 185 Jahre später. Was immer an Konzerttätigkeit
in Passau oder München vor sich ging, war
ihm vertraut; noch nach Jahren erinnerte er sich
daran, welche Aufführung, welches Konzert wann
und wo stattgefunden hatte. Seine Tochter hat die
Liebe zur Musik von ihrem Vater geerbt und zu ihrem
Beruf gemacht.
Mögen die Jahre des Ruhestandes ihm die Zeit geben,
sich vom Alltag der Schule befreit den Aufgaben zu
widmen, die ihm neben seiner Tätigkeit als Pädagoge
immer am Herzen gelegen sind und die wohl nicht
zuletzt dafür gesorgt haben, dass er diesen Lebensabschnitt
bei guter Gesundheit antreten kann.
Mögen ihm im Ruhestand noch viele Jahre beschieden
sein, in denen er seinen zahlreichen Interessen
nachgehen kann.
Ad multos annos!
Günther Fuchs
Unsere Lehrer und Mitarbeiter
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IN MEMORIAM
Er sah immer das Wesentliche und das Wichtige,
auch als sein Augenlicht immer schwächer wurde,
denn er sah mit der Seele!
Er sprach behutsam und mit Bedacht, und was er
sagte, war wohl überlegt. Aufgeregte Geschwätzigkeit
war seine Sache nicht, denn er wollte gehört
werden!
Sein Auftreten war stets bescheiden, aber dennoch
bestimmt. Er wollte nicht dominieren, aber er wollte
auch mit Recht nicht übersehen werden!
Pfarrer Walter Pusch wurde am 7. Oktober im brandenburgischen
Trebbin bei Teltow geboren, seine
gymnasiale Ausbildung erhielt er am Askanischen
Gymnasium in Berlin. Danach studierte er von 1930
bis 1936 Rechtswissenschaften und Evangelische
Theologie in Berlin und Erlangen. Von 1936 bis
Kriegsende wirkte er als Vikar in Nürnberg und
Ingolstadt, dann für zehn Jahre als Pfarrer und Religionslehrer
in Dinkelsbühl. Im Jahre 1955 ging er in
die Diaspora nach Passau, um den evangelischen
Religionsunterricht an den beiden staatlichen
Gymnasien zu übernehmen. Er schied dabei nach
einigen Jahren aus dem kirchlichen Dienst aus und
wurde 1959 als Studienrat in den bayerischen
Staatsdienst übernommen. Bereits 1962 erfolgte
auf Grund seiner qualifizierten Unterrichtstätigkeit
und dementsprechenden guten dienstlichen Beurteilungen
die Ernennung zum Studienprofessor,
1965 die zum Oberstudienrat und 1968 schließlich
die Beförderung zum Gymnasialprofessor.
Am 31. Januar 1975 trat Pfarrer Walter Pusch in den
Ruhestand, der für ihn nicht einfach Ausruhen
bedeutete: Private Musikpflege mit Trompete,
Klavier und Flöte, Aufbau eines Posaunenchors in
Passau, Predigertätigkeit an verschiedenen Orten,
Aushilfen als Pfarrer sind nur einige Kennzeichen
seines aktiven Ruhestandes.
Nun hat Pfarrer Pusch bei Gott, auf dessen Gnade er
stets unerschütterlich vertraute, seine ewige Ruhe
gefunden. Dem liebenswerten Kollegen gebührt
Dank für sein segensreiches Wirken.
Manfred Pranghofer
Unsere Lehrer und Mitarbeiter

Unsere Lehrer und Mitarbeiter
Testament
Linz 21.9.1845
Böhmerwaldmuseum Passau
Totenmaske Adalbert Stifter,
Gips gefasst
Schillermuseum Inv. Nr. 172
17

IN SACHEN ADALBERT STIFTER
Im Juni 1850 wurde Adalbert Stifter die Aufsicht über
die Schulen in Oberösterreich übertragen. Mit Blick
auf den ihm bevorstehenden Auftrag hatte er schon
am 20. März des Jahres in einem Brief an seinen
Freund Joseph Ranzoni geschrieben: »Ich für meinen
Teil habe ein fast fieberhaftes Verlangen, die Menschen
besser und verständiger machen zu helfen,
darum greife ich im Erziehungswesen an.«
In diesem Sinne stürzte sich Stifter sofort mit großem
Engagement auf die neue Aufgabe und bereits
am 4. April 1851 legte er einen ersten großen Inspektionsbericht
vor, der auf den Beobachtungen bei
einer intensiven Bereisung des Landes fußte. Dieser
Bericht beschäftigt sich sehr differenziert mit allen
Facetten des damaligen Schulwesens in Oberösterreich,
beginnend mit äußerlichen Gegebenheiten
wie Klima und Lebensverhältnissen der Bevölkerung,
über Inhalte des Unterrichts und dessen Organisation,
die Situation der Lehrkräfte und den Zustand
der Schulgebäude bis hin zu didaktischen Grundfragen.
Der Verfasser des Berichts beweist dabei, dass
er genau hinzuschauen verstand, und mahnt, wo aus
seiner Sicht notwendig, energisch Änderungen an.
Als ein Grundübel des damaligen Unterrichtens
sieht Stifter dabei das Überwiegen der: »Anlernung
abstrakter männlicher und oft unfruchtbarer Dinge
statt Entwicklung des gesamten Innern der Kinder
aus ihrem in die Schule mitgebrachten Vorstellungsund
Empfindungskreise.« Sehr modern fordert er
damit bereits damals indirekt mehr schülerzentrierte
und offenere Unterrichtsformen, wie sie an unserer
Schule seit einigen Jahren verstärkt gepflegt werden.
Nicht zuletzt auch deshalb liegt es nahe, wenn
dasAdalbert-Stifter-Gymnasium Passau diesen
Jahresbericht anlässlich des 200. Geburtstages
ihres Namensgebers im kommenden Oktober in
besonderer Weise dessen Andenken widmet.
Manfred Pranghofer
In Sachen Adalbert Stifter
»Dann aber zeichnet sich [deut]lich
und bleibend die Stube ab, in
der ich mich befand. Ganz vorzüglich
sind es die großen dunkelbraunen
Tragebalken der Diele,
die vor meinen Augen sind und
an denen allerlei Dinge hingen.
Dann war der große, grüne Ofen,
der hervorspringt, und um den
eine Bank ist.«
Mein Leben
Geburtshaus in Oberplan
49

Adalbert Stifter
Stahlstich von Axmann, 1868
nach einem Gemälde von
Székelyi
50
Schüleraustausch
SCHÜLERAUSTAUSCH PLOUHA
Im Schuljahr 2005/06 werden sich wieder Schüler
des ›Collège H. L. Hamon‹ in Plouha (Bretagne) und
der 7. Klasse (G8) sowie 8. Klasse (G9) treffen und
sich gegenseitig für eine Woche in ihren Familien
aufnehmen. Eine Zuordnung wird im September
erfolgen.
Schüler und Eltern der betroffenen Jahrgänge (6./7.)
wurden mündlich bei einer Abendveranstaltung und
schriftlich informiert und zur Teilnahme animiert.
Planungen für die Reise haben schon begonnen.
Der Besuch der französischen Schüler ist für Anfang
Dezember 2005 vorgesehen – sie wollen unbedingt
die vorweihnachtliche Vorbereitung hautnah miterleben;
die ASG-Schüler werden noch vor den Osterferien
2006 den bretonischen Frühling erleben.
Wahrscheinlich werden nicht alle deutschen Bewerber
einen Partner zugesprochen bekommen. Das ist
für diesen Personenkreis verständlicherweise hart;
warum also vom Aufenthalt der Franzosen nicht
maximalprofitieren und einen französischen Schüler
zu sich einladen, um von ihrer Anwesenheit zu profitieren?
Schließlich haben sie ja ihr starkes Interesse
an Kontakten durch ihre Kandidatur ausgedrückt.
Die ASG-Schulfamilie ist erfreut, dass die Schulleitung
des ›collége‹ sowie die dortige Deutschlehrerin,
Frau Rondini, den Austausch weiter intensiv unterstützen,
auch wenn die Schulorte weit auseinander
liegen.
Im europäischen Ausland lernen immer weniger
Schüler Deutsch; wenn sie es schon tun, dann nicht
nur wegen der Sprache, sondern auch um die deutsche
Kultur und Gesellschaft näher kennen zu lernen;
deshalb sollte es uns allen weiterhin ein Anliegen
sein, sämtliche Austauschmaßnahmen des ASG zu
unterstützen, solange sie von unseren Partnern
gewünscht werden.
Rainer Schödl, Koordinator desSchüleraustausches

JUGENDWALDHEIMAUFENTHALT
DER KLASSE 6A –
EINDRÜCKE VON ZWEI SCHÜLERINNEN
Wir, die Klasse 6a, fuhren vom 06.06.05.–08.06.05
ins Wessely – Haus in Schönbrunn am Lusen. Dort
erlebten wir drei lehrreiche, lustige und aufregende
Tage. Das Heim bestand aus vier Stockwerken, in
denen z. B. ein Gemeinschaftszimmer, ein Speisesaal
und ein Tischtennisraum untergebracht waren.
Unsere Begleitpersonen waren Herr Koller und Frau
Kohlpaintner. Die Betreuer des Ganzen waren
Rebecca, Till und Brigitte.
Am besagten Tag fuhren wir am Ende der zweiten
Stunde mit dem bestellten Bus zu der Jugendherberge.
Als wir um 10:30 Uhr ankamen, wurden wir zunächst
in die Hausordnung eingeführt und anschließend
gab es zum Mittagessen Schnitzel mit Pommes.
Um 14:00 Uhr fuhren wir mit dem Bus in Richtung
Lusen, wo wir die restliche Strecke zu Fuß fortsetzten.
An der Berghütte angekommen, mussten wir leider
feststellen, dass diese wegen Trauerfall geschlossen
war, deswegen aßen wir unsere mitgebrachte Brotzeit
und unterhielten uns mit ein paar Spielen.
Am nächsten Tag ging es schon morgens um 8:00
Uhr weiter. Das lustige, aber auch anstrengende
Tagesprogramm begann mit dem Frühstück. Darauf
folgte ein Ausflug zum Tierfreigehege, wo wir viele
Tiere sahen, sogar ein paar Wisente. Da wir mittags
nicht zurück ins Quartier kamen, hatten wir uns
Lunchpakete mitgenommen, über die wir uns nun
hermachten. Anschließend besuchten wir das nahegelegene
Hans- Eisenmann- Museum, welches ein
spannendes und lehrreiches Informationszentrum
ist. Dort sahen wir uns einen Film über den Bayerischen
Wald und seine Entstehung an. Im Erlebnisraum,
der uns besonders gefiel, konnten wir noch
einiges von der Natur live erleben. Nachdem wir den
Garten, welcher neben dem Museum ist, betrachtet
hatten, ging die Fahrt wieder mit dem Bus zurück ins
Waldjugendheim.
Als wir ankamen, gab es zunächst das Abendessen
und danach konnten wir uns bis 20 Uhr selbst
beschäftigen, indem wir z. B. Tischtennis spielten,
was die meisten taten. Auch die Lehrer beteiligten
sich ab und zu beim Rundlauf. Um 20 Uhr spielten
wir dann Tischspiele im Speisesaal. Danach gingen
wir in das Gemeinschaftszimmer, wo wir alle miteinander
bei Spielen wie z. B. Hochstapeln, Zeitungsschlagen
oder Raumgleiter großen Spaß hatten.
Am 08.06.05, den Tag der Abreise, feierten wir beim
Frühstück Simons Geburtstag. Anschließend packten
wir unsere Koffer und unterhielten uns noch mit ein
paar Spielen. Um ca. 11:30 Uhr traten wir die Heimreise
an.
Zum Schluss möchten wir uns bei Herrn Koller und
Frau Kohlpaintner für die gute Organisation bedanken.
DANKE
Anna Langhammer und Johanna Semmler (6a)
Klassenfahrten
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52
Klassenfahrten
DIE KLASSE 6B WAR VOM 8.–10. JUNI
2005 IM JUGENDWALDHEIM HOHENAU
Endlich war es soweit, nachdem wir tagelang über
nichts anderes als das Jugendwaldheim geredet hatten,
war der ersehnte Mittwoch Morgen endlich da.
Wir quälten uns durch die ersten zwei Stunden (Englisch
und Mathe!), bis um 9.30 Uhr unser Bus kam.
Während der Fahrt war es ziemlich lustig, weil wir
uns mit einer aufblasbaren Weltkugel, (die meine
Freundin aus irgendeinem Grund mitgenommen
hatte), bewarfen.
Nach einstündiger Busfahrt trafen wir im Jugendwaldheim
ein. Dort empfingen uns Rebecca, Till,
Brigitte und unsere Natur und Technik-Lehrerin Frau
Kohlpaintner. Nach dem Mittagessen wurden die
Zimmer bezogen und eine Fahrt ins Tierfreigehege
unternommen, wo wir viele Tiere wie Wisente, Bären
und Eulen sahen (nur die Luchse ließen sich bei
meiner Gruppe nicht blicken, aber wir hatten ja
Herrn Lux dabei!)
Während die Mädchen um ca. halb ein Uhr nachts
einschliefen, hielten es einige Jungen für nötig
durchzumachen und sich um vier Uhr früh morgens
zu duschen, womit sie den Referendar Herrn Lux fast
wahnsinnig machten. Dieser entschloss sich aber
dann – um sie zu beruhigen – ihnen ungefähr eineinhalb
Stunden lang Gruselgeschichten zu erzählen.
Am nächsten Tag ging’s ab auf den Lusen. Auf dem
Weg sahen wir viele abgestorbene Bäume, aber
Rebecca erzählte, dass das gut sei, weil es dann
mehr Licht und Platz für den jungen Wald gäbe. Als
wir fast oben angelangt waren, wurde eine Schneeballschlacht
(im Juni!) veranstaltet. Auf der Spitze
war es ziemlich kalt, doch die Aussicht war dafür
umso schöner. Anschließend stiegen wir auf der anderen
Seite ab und wanderten zum Freilichtmuseum
nach Finsterau. Auf der Busfahrt zum Jugendwaldheim
schliefen ein paar unserer ›unausgeschlafenen‹
Jungen ein. Der angekündigte Zimmerarrest wurde
von denjenigen freiwillig im Bett verbracht! Wir waren
ein bisschen traurig, als die Heimfahrt bevorstand.
Im Namen meiner Klasse möchte ich mich für diesen
abwechslungsreichen Unterricht bedanken.
Steffi Botschafter (6b)

KLASSE 6C
Am 2.5.05 fuhren wir, die Klasse 6c, in das Jugendwaldheim
bei Schönbrunn am Lusen. Frau Walter
und Herr Dietmair begleiteten uns. Am Tag unseres
›Kurzurlaubs‹ hatten wir noch 2 Stunden Unterricht,
bevor der Spaß begann. Um 9.30 Uhr stiegen alle
schnell in den Bus, der uns in das Jugendwaldheim
bringen sollte. Nach ca. 1,5 Stunden langer, aber
auch lustiger Fahrt, kamen wir endlich an.
Alle waren sofort von dem großen Garten begeistert,
in dem sich zwei Teiche, ein Fußballplatz und eine
Lagerfeuerstelle befinden. Nachdem alle in Mehrbettzimmern
untergebracht waren, bekamen wir ein
leckeres Mittagessen. Bis um 14.00 Uhr hatten wir
die Gelegenheit uns in den Zimmern oder im Gemeinschaftsraum
zu vergnügen. Danach fuhren wir mit
dem Bus und unseren Gruppenleitern in Richtung
Lusen. Diesen bestiegen wir in Rekordzeit (1,5 Stunden).
Als wir dann völlig ausgepowert wieder bei der
Bushaltestelle ankamen, teilte uns einer der Gruppenführer
freudig mit, dass wir, da wir so flott
waren, jetzt dem Bus entgegengehen dürfen. Die
Begeisterung hielt sich in Grenzen. Als wir nach der
Wanderung über den Tag zurückblickten, stellten wir
fest, dass es eine Menge Spaß gemacht hat und es
eigentlich gar nicht so anstrengend war (was für
unsere Kondition spricht). Am Abend beschlossen
wir ein Lagerfeuer zu machen; dort erzählten wir uns
Witze, Gruselgeschichten und auch Black-Storys.
Dann gingen wir alle ins Bett. Nach ein paar Mahnungen
schliefen auch die Letzten.
Am nächsten Morgen, nach dem Frühstück, machten
wir uns auf den Weg zum Tierfreigelände im
Nationalpark (natürlich zu Fuß!). Als wir dies erreichten,
machten wir noch einen Abstecher in das Hans-
Eisenmann-Haus. Nach einer interessanten Führung
besichtigten wir endlich das Tierfreigelände. Dort
sahen wir viele (aber nicht alle) verschiedene Tiere
des Waldes, wie z. B. einen Luchs, Wildschweine,
Wisente, Wölfe und verschiedene Vogelarten …
Anschließend kehrten wir zurück in die Unterkunft.
Nach einem leckeren Abendessen, vergnügten wir
uns bei einem lustigen Spieleabend. Doch als wir
daran dachten, dass wir schon am nächsten Tag
wieder abreisen müssen, verging uns ein bisschen
die gute Laune. Als uns jedoch Herr Dietmair wie am
Abend zuvor, eine Gute-Nacht-Geschichte vorlas,
hob sich die Stimmung wieder.
Am nächsten Morgen packten alle ihre Koffer und
deponierten sie im Gang der Jugendherberge.
Dann trafen sich alle vor dem Eingang des Heimes
von dort gingen wir in gruppenweise in den Wald um
Spiele zu spielen.
Am späten Vormittag brachen wir auf, um nach Passau
zurückzukehren. Hier warteten unsere Eltern
schon, die uns mit Freude empfingen. Alle sind der
Meinung: »Es war toll!«
Christina Zwirner und Laura Schuster (6c)
Klassenfahrten
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UNSER AUFENTHALT
IM SCHULLANDHEIM HABISCHRIED
Montag, 10. Januar 2005
Ankunft in Habischried:
Als erstes mussten wir unsere Zimmer einräumen
und unsere Betten beziehen. Dann gab es ein verdientes
Mittagessen, wobei gelost wurde, wer sich
an welchen Tisch setzte.
Als alle fertig waren, gingen alle drei Klassen in den
großen Speisesaal, wo die Herbergsmutter eine
Ansprache hielt und uns begrüßte. Nach der Mittagsruhezeit
unternahmen wir eine kurze Wanderung um
die Gegend etwas kennen zu lernen. Als wir zurückkamen,
gingen wir ums Haus, wobei die Mädchen
merkten, dass wir eine erstklassige Eisbahn im
Garten hatten. Danach spielten wir ›Wer ist der
Mörder‹ und ein paar andere Spiele. Nach einer kurzen
Pause, die wir zur freien Verfügung hatten, malten
und schrieben wir Namensschilder für unsere
Zimmer, bei denen die Namen natürlich selbst ausgedacht
waren. Am Abend spielten einige Jungen
Fußball. Dann kam der gemeinsame Spieleabend:
Mehrere Kinder hatten Spiele wie ›Die Peking Akte‹,
›Gambling Tower‹ und viele andere mitgebracht,
womit wir lange spielten. Später mussten wir unsere
Schlafanzüge anziehen und Kissen und Decken mit
in den Gang nehmen, wo wir jeden Tag ein Kapitel
einer lustigen Geschichte vorgelesen bekamen.
Danach ging es ab ins Bett.
Dienstag, 11. Januar 2005
Herr Koller weckte uns mittels Radio mit einem Hit
von ›Las Ketchup‹. Wir zogen uns an, wuschen uns,
usw. und kamen zum vom Tischdienst (hierzu wurde
jeder einmal eingeteilt) hergerichteten Frühstück.
Wie gewöhnlich wurde gelost, wer sich wohin setzen
sollte.Als alle gegessen hatten, bekamen wir Freizeit,
bis uns die Lehrer hinunter ins vorübergehende
Klassenzimmer holten. Wir sollten mit Hilfe von
Spiegeln Selbstportraits auf Pappteller zeichnen
und zwar in doppelter Ausfertigung. Der Hintergrund
wurde mit der eigenen Lieblingsfarbe bemalt. Wir
ließen die Bilder trocknen und spielten anschließend
Memory, wobei man auch herausfinden musste,
wer zu welchem Bild gehört. Die Freizeit verbrachten
wir mit verschiedenen Spielen, Lesen,
Malen usw. Einige Mädchen spielten Völkerball,
während sich ein paar Jungen eine Kegelbahn
gebaut hatten und nun wie wild johlten und kegelten.
Später spielten wir noch verschiedene andere
Spiele, bis wir zum Abendessen gerufen wurden.
Klassenfahrten
Pappsatt vom Essen spielten wir bis zur ›Gute-
Nacht-Geschichte‹ diverse Geschicklichkeitsspiele
bzw. Brettspiele. Nach der allnächtlichen Geschichte
fielen wir todmüde in unsere Betten. »Das war ein
schöner Tag«.
Mittwoch, 12. Januar 2005
Heute machten wir etwas besonders Tolles:
Wir buken!
Zuerst durften wir einem Bäcker beim Zubereiten
eines Teiges zusehen, den die Lehrer dann kneteten
und zuschnitten. Nachher durften wir sogar selbst
Teig kneten. Wir formten Zöpfe, Brötchen und vieles
mehr. Dann brachten wir den geformten Teig zum
bereits vorgeheizten Steinofen. Während wir ungeduldig
darauf warteten, dass unsere Brötchen und
sonstigen Teigteilchen fertig würden, erklärte uns
der Bäcker, wie ein Steinofen funktioniert.
Außerdem jagten wir bei der Rallye wie toll herum,
um Zahlen und Rechenzeichen zu finden, die, in der
richtigen Reihenfolge gerechnet, das Endergebnis
bildeten. Wir wurden später in zwei Gruppen eingeteilt,
die beide einen Fragebogen bekamen. In diesem
Bogen musste man Fragen über Klassenkameraden
beantworten. Am Abend machten wir die ›Spielesammlung‹
durch. Dabei ging es darum, im Team
durch ein Spinnennetz zu steigen, aus Brettern und
wenigen anderen Materialien ein Gefährt zu bauen,
ein Puzzle blind zu lösen und noch einiges mehr.
Danach gab es die allabendliche Geschichte und
dann ab ins Bett.
Donnerstag, 13. Januar 2005
Wir machten heute zwar keine Ausflüge, aber der
Tag fing schon gut an: Johannes Schatzl feierte
Geburtstag! Nach dem Frühstück bekamen alle
Gruppen Zeit, sich ein Geburtstagsgeschenk auszudenken
und, falls nötig, zu proben. Es kamen viele
verschiedene Geschenke heraus: ein Theaterstück,
ein Quiz, eine Karte und viele schöne Sachen mehr.
Später kamen die Tutoren, gratulierten Johannes
und spielten viele lustige Spiele mit uns, nachdem
sie uns etwas vorgespielt hatten. Nach viel Zeit zur
freien Verfügung und dem täglichen Spieleabend
gingen alle hundemüde ins Bett.
Freitag, 14. Januar 2005
Heute war der Tag der Abreise. Mehrere Kinder setzten
sich zusammen und dichteten ein Dankeslied an
die Herbergsmutter, während die anderen Schüler
die Zimmer aufräumten. Als alle gepackt hatten,

sangen wir das selbstgemachte Lied, das allen sehr
gefiel. Nach diesem langen Abschied setzten wir
uns, teils glücklich (schließlich freuten wir uns auf
zu Hause), teils traurig (es war eine schöne Zeit) in
den Bus. Als wir am ASG-Parkplatz ankamen, wurden
wir von unseren Eltern bereits erwartet und
herzlich begrüßt.
Eine Woche gemeinsamer Erlebnisse mit
Mitschülern und Lehrern war nun vorüber.
Philip Luksch (5b)
Klassenfahrten
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CLASSES MUSÉE INTERNATIONALES 2005
Leistungs- und Grundkurs Französisch in Paris,
7. bis 11. März 2005
»Classes musée internationales – was ist das überhaupt?«
werden sich jetzt viele denken. Ehrlich
gesagt haben sich das aber die meisten von uns
auch gefragt, als wir im Herbst 2004 erstmals damit
›konfrontiert‹ worden sind. Wörtlich übersetzt heißt
es in etwa ›Internationale Museumsklassen‹ und:
dasist es auch! Im Rahmen dieses Projekts wird
Französisch-Klassen die Chance gegeben, ihre bisher
erworbenen Fremdsprachenkenntnisse fachlich
anzuwenden; und zwar in unserem Fall in Verbindung
mit der Biologie.
Angefangen hat alles damit, dass man unserer Bewerbung
entsprochen hat und wir im Oktober 2004
(als eine von insgesamt fünf bayerischen Schulen!)
an das Pariser ›Muséum National d’Histoire Naturelle‹
eingeladen wurden.
Aufgrund äußerst positiver Erfahrungen früherer
Jahrgänge meldeten sich sofort alle 14 Schüler des
Leistungskurses Französisch für das Projekt; die
restlichen 5 freien Plätze raufte sich der Grundkurs
Französisch aus. Ach ja, und als ›Reiseführer‹ nahmen
Klassenfahrten
wir natürlich noch Frau Woipich und Herrn Beutlhauser
mit. Die zwei erledigten für uns auch schon
im Vorfeld die ganze notwendige Arbeit, weswegen
wir uns keinerlei Gedanken über die Organisation
und Vorbereitung und das alles machen mussten.
Und darüber hinaus absolvierten sie im Januar sogar
eine zweitägige Lehrveranstaltung zum Projekt
in Paris – mit dem Nebeneffekt, dass wir Zuhausegebliebenen
ein paar freie (Schul-)Stunden hatten …
In dieser Zeit kamen bei uns aber ein paar Fragen
auf: »Wie, um alles in der Welt, sollen wir uns auf
Französisch mit Biologie-Fachwörtern unterhalten
können?!« Aber nach der Schulung unserer zwei
Begleiter wurden auch wir geschult: Im Vorfeld der
eigentlichen Fahrt wurde im LK und im gk Französisch
das Thema Paris intensiv durchgenommen (der LK
widmete dem Thema sogar eine Klausur) und wir
haben eine ganze Arbeitsmappe bekommen, in der
auch der wesentliche Wortschatz (u. a. ›les mammifères‹
= Säugetiere oder ›un taxidermiste‹ = Tierpräparator)
zu finden war. Erstaunlich überrascht waren
wir auch vom Stundenplan, den wir erhalten haben:
Gut die Hälfte der Zeit war ›libre‹, also zu unserer
eigenen Verfügung! Die andere Hälfte würden wir in
Museen, Galerien und einem Arboretum verbringen.
Nachdem wir alle der Fahrt bereits erwartungsvoll
entgegensahen, ging’s am 7. März dann endlich los.
Am Abend des 6ten machten wir es uns im Zug
bequem und kurze Zeit später waren wir auch schon
in Paris. Naja, so kurz war die Zeit nun auch wieder
nicht, immerhin fuhren wir die ganze Nacht durch
und hatten (zum allgemeinen Bedauern) leider
keine Schlafabteile. Also nächtigten viele von uns
kurzerhand auf dem Boden oder legten sich quer
über die Sitzplatzreihen. Von so was lassen wir uns
doch nicht einschüchtern! Um 7 Uhr morgens waren
wir ja auch schon vor Ort – oder besser gesagt vor
der Metropole. Minutenlang fuhren wir durch
Arbeiter- und Wohnviertel, bevor wir überhaupt den
Gare de l’Est von Paris erreichten.
Gleich der erste Tag war aber auch einer der härtesten.
Als ob mehr als zehn Stunden Zugfahrt nicht
genug gewesen waren, vor uns lag einer jener zwei
Tage mit Vollprogramm, sprich: so gut wie ohne
Freizeit für uns. Doch wir trugen es mit Fassung und
hatten am Abend sogar noch genug Energie, um die
Umgebung unseres Hotels zu erkunden!
Die folgenden Tage waren für uns sehr abwechslungsreich,
die Führungen größtenteils überraschend
interessant und unsere beiden Reiseführer äußerst
liberal! Aber auch unsere ›Guides‹ durch die Museen,

allen voran Madame Adeline Aumont, waren – entgegen
unseren vorherigen Erwartungen – äußerst
nett und wir haben, trotz anfänglicher Bedenken,
tatsächlich das meiste verstanden, was sie gesagt
haben. So erfuhren wir interessante Details über die
Evolution der Menschen, der Tiere und der Pflanzen,
und das alles auch noch auf Französisch!
Interessant war es auch zu erfahren, wie man ›Streik‹
bei der Pariser Métro nennt: An jenem Tag waren–
eben durch einen Streik – nämlich die Hälfte der
U-Bahn-Linien so gut wie inaktiv und wir waren oft
gezwungen, mehr als 10 Minuten auf die nächste
Métro zu warten. (Es war wohl übrigens der Tag, an
dem wir am meisten zu Fuß gingen …). Als wir aber
wieder einmal ein paar geschlagene Minuten an der
Métrostation warteten, teilte uns eine freundliche
Lautsprecherstimme sehr euphemistisch auf Französisch
mit, dass heute gestreikt werde. Das Wort
Streik (›grève‹) wurde allerdings nicht erwähnt, der
Herr nannte es vielmehr ›mouvement social‹ …
Von dieser ›sozialen Bewegung‹ war an diesem Tag
auch unsere Fahrt nach Versailles ins dortige Arboretum
überschattet. Die dauerte dadurch nämlich knapp
zweieinhalb Stunden! Trotz der enormen Zuverlässigkeit
der Pariser Métro an den bisherigen Tagen, verfluchten
sie diesmal einige von uns. Ganz zu schweigen
davon, dass in Paris offenbar alle paar Monate
so ein Streik stattfindet: Die Betreiber der Métro
wollen damit darauf hinweisen, wie abhängig die
Bevölkerung von ihnen ist – mit Erfolg, wie man sieht.
Kaum waren wir in Paris angekommen, ist die Woche
aber auch schon wieder vorbei gewesen. Die Zeit
(auch die in den Museen) ist wie im Flug vergangen
und wir fanden uns viel zu früh am Gare de l’Est wieder,
wo unser Zug, diesmal mit Schlafabteilen, bereits
auf uns wartete. Es hieß Abschied nehmen von Paris
– und x Stunden später waren sind wir schon wieder
am Pari… äh … Passauer Bahnhof angekommen.
Wir konnten auf eine außerordentlich interessante
und bereichernde Fahrt zurückblicken. (Einige blickten
aber bereits wieder voraus und sahen der Studienfahrt
der ganzen K12 im Juli entgegen, die ebenfallsnach
Paris gehen sollte.)
Zum Abschluss möchte ich im Namen aller Teilnehmer
all jenen danken, die uns diese ›voyage exceptionnel‹
ermöglicht haben – und: Danke unseren ›Reiseführern‹
Frau Woipich und Herrn Beutlhauser, dass sie
diese Woche für uns geopfert haben und uns auch
noch soviel haben durchgehen lassen! (Wobei man
sich doch auf uns immer verlassen kann …)
Stefan Daller (K12)
Klassenfahrten
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HOSPITATION AM LYCÉE GUSTAVE EIFFEL
IN DIJON VOM 7.3. BIS 25.3.2005
Vorbemerkung
»Soll ich oder soll ich nicht?« – Diese Frage stellte
ich mir am Anfang der Sommerferien 2004, denn
biszum 15.August musste ich mich zu einer dreiwöchigen
Hospitation an einem Gymnasium in Frankreich
anmelden. Ich habe mich positiv entschieden,
und am 7.3.2005 saß ich im Zug, der mich in die tief
verschneite Bourgogne brachte. Denn ich war einer
von vier Lehrern aus Bayern, die vom Pädagogischen
Austauschdienst in Bonn für die Hospitation in
Frankreich ausgewählt worden waren. Ich hatte als
gewünschten Einsatzort Dijon, die Hauptstadt der
Bourgogne, angegeben, die ich 2004 beim Austausch
mit Thann mit Schülern des ASG besucht
hatte. In Dijon wurde ich dem Lycée Gustave Eiffel
zugewiesen.
Im Anschluss wird mit geringen Änderungen der
Bericht abgedruckt, den ich für den Pädagogischen
Austauschdienst geschrieben habe.
Die Schule
« Nous étions à l’étude quand le Proviseur entra »
(»Wir saßen an unseren Aufgaben, als der Rektor
eintrat«); ich bin zwar kein ›proviseur‹, fühlte mich
aber dennoch an den berühmten Einleitungssatz
von Flauberts ›Madame Bovary‹ erinnert, als ich
abends am Lycée Gustave Eiffel in Dijon ankam.
Das Gebäude, in dem ich wohnen sollte, enthielt ein
Internat mit ›dortoirs‹ (Schlafräumen), Dienstwohnungen
und auch Klassenzimmer. In diesen waren
bei meiner Ankunft gegen 20.00, nach ›dortoirs‹
geordnet, ›études surveillées‹, d. h. die Schüler hatten
unter Aufsicht Studierstunde. Dies mag auch bei
uns in Internatsschulen üblich sein; dennoch: Wenn
ich an die durchaus liebenswürdige und leistungsbereite
11. Klasse denke, die ich in Passau in Deutsch
unterrichte, frage ich mich, ob diese wohl eine solche
Studierstunde willig über sich ergehen ließe. Ich
habe gewisse Zweifel.
Gehen also in Frankreich oder in Frankreichs Schulen
die Uhren anders, um einen bekannten Buchtitel zu
zitieren? Manchmal war ich versucht, diese Frage zu
bejahen. Bei allen Vorkenntnissen, die ich nicht
zuletzt durch die Mitwirkung am Schüleraustausch
im letzten Jahr mitbrachte, war ich doch erstaunt,
am Lycée Gustave Eiffel, das wohlgemerkt kein
›lycée professionnel‹ (berufsbildendes Gymnasium)
ist, auf ausgedehnte Werkstätten und Hallen zu
stoßen, die der Größe nach wohl einem mittleren
Industriebetrieb entsprechen. Der Grund liegt nicht
Klassenfahrten
nur darin, dass das ›Gustave Eiffel‹ – eine Ausnahme
– ausschließlich zum ›bac scientifique‹ und ›bac
technologique‹, also zum Abitur mit naturwissenschaftlichem
bzw. technologischem Schwerpunkt
führt; sondern zur Schule gehören auch mehrere
›classes préparatoires‹ (Vorbereitungsklassen) für
ingenieurwissenschaftliche, juristische und wirtschaftswissenschaftliche
Studiengänge an den entsprechenden
Elitehochschulen. Insofern ist das
›Gustave Eiffel‹ kein klassisches Gymnasium, ein
Teil seiner Schüler sind Studenten. Infolgedessen
werden die allgemeinen Fächer, etwa Französisch
und moderne Fremdsprachen, zum Teil auf höherem
Niveau unterrichtet. In den Deutschstunden der
›classes préparatoires‹ beschäftigte man sich etwa
mit Artikeln aus ›Die Zeit‹.
Deutsch in Frankreich
und Französisch in Deutschland: ein Exkurs
Allerdings sind die Lerngruppen in Deutsch meist
sehr überschaubar. »L’allemand en France est en
pleine chute« – diese Aussage einer befreundeten
Französin, die schon lange in Deutschland lebt und
arbeitet, wurde also bestätigt. Am ›Gustave Eiffel‹
mag die primär naturwissenschaftlich-technologische
Ausrichtung der Schule eine Rolle spielen.
Allerdings wurde die zitierte Einschätzung auch
durch den ›principal adjoint‹, den Stellvertretenden
Schulleiter eines benachbarten ›collège‹ bestätigt.
Am ›collège‹, der französischen (Gesamt)-Schule,
die von allen Schülern im Alter von 11 bis 15 Jahren
besucht wird und an der zwei lebende Fremdsprachen
Pflichtfächer sind, lernen nur noch 10 % der
Schüler Deutsch. Dies sei vollkommen neutral festgestellt,
zumal auf deutscher Seite bekanntlich
Französisch zurückgeht. In Bayern lernt nur jeder
10.Schüler Französisch; nicht einmal am Gymnasium
ist dort gesichert, dass die Weltsprache Französisch
erlernt wird. Beide Länder sollten sich mehr als
40 Jahre nach dem Deutsch-französischen Freundschaftsvertrag
überlegen, wie sie der Sprache des
Nachbarn mehr Geltung verschaffen könnten. In
dem Gedicht ›Sprache‹ von Johannes Bobrowski,
der sich mit seinem Werk nicht zufällig um die
deutsch-polnische Verständigung verdient gemacht
hat, ist vom »endlose[n] Weg/zum Haus des Nachbarn«
die Rede. Diese Aussage hat aus meiner Sicht
nicht nur im poetischen Diskurs Gültigkeit. Wie soll
man aber den ›Weg zum Haus des Nachbarn‹ gehen
können, wenn man dessen Sprache nicht spricht?
Der Unterricht
Doch zurück zu meinem ›séjour d’observation‹, der
Hospitation; meine Aufgabe bestand im Wesentlichen
darin, in ausgewählten Klassen dem Französisch-

und Deutschunterricht beizuwohnen und an ihm
mitzuwirken. Dabei wurde meinem Angebot Deutsch
zu unterrichten durch Formen des Co- und Teamteaching
entsprochen. In den Deutschstunden war
ich zum Teil vom Wissensstand und vom Interesse
der Schüler bzw. Studenten überrascht. Bald wurde
kenntlich, dass man auch, wenn man über eine gewisse
Allgemeinbildung verfügt, an Grenzen stößt.
Wieviele Menschen mit Migrationshintergrund leben
in Deutschland? Wie hoch ist das Erziehungsgeld?
Wieviele Vertriebene und Flüchtlinge gab es 1945
bzw. nach dem Zweiten Weltkrieg in Deutschland?
Dies ist nur ein Teil der Fragen, mit denen ich konfrontiert
wurde.
Ansonsten galt mein besonderes Interesse der Art
und Weise, wie in Frankreich der Französischunterricht
erteilt wird. Dieses rührt auch daher, dass ich
als Seminarlehrer für Deutsch ständig gehalten bin
über muttersprachlichen Unterricht zu reflektieren.
Dabei habe ich folgende Beobachtungen gemacht,
die sich zum Teil mit denen decken, die ich vor einem
Jahr beim Schüleraustausch gesammelt habe. Ich
möchte auch gleich vorausschicken, dass mich der
Unterricht der französischen Kollegen sehr beeindruckt
hat.
Der Unterricht in Französisch konzentriert sich noch
stärker auf literarische und kulturelle Themen bzw.
Texte. Diese werden durch das ›programme‹, den
Lehrplan, verbindlich vorgegeben. Insgesamt scheinen
die Kollegen in Frankreich weniger Freiheit bei
der Auswahl und Darbietung der Inhalte zu haben.
In den Stunden war der Anteil des Lehrervortrags
höher und der des fragend-entwickelnden Verfahrens
niedriger vertreten. Dies bedingt eine geringere
methodische Variation, zumal meist auch eine
Tafelanschrift mit korrespondierendem Hefteintrag
erfolgt. Die Herangehensweise an die Gegenstände
zeichnet sich durch eine große Systematik aus, und
ich kann nicht umhin an das Klischee von der französischen
›clarté‹ (die Klarheit) zu denken. Schlüsselbegriff
ist der ›plan‹; dieser Analyse- und Schreibplan
ist so internalisiert und auch so leistungsfähig,
dass auf zusätzliche Strukturierungen in der meist
reihenden Tafelanschrift verzichtet werden kann.
Angesichts der Disziplin und des Interesses der
französischen Schüler, auch angesichts der Effizienz
und des Gehalts des erteilten Unterrichts stellt sich
für mich die Frage, wie diese Vorzüge gegebenenfalls
mit der Unterrichtskonzeption verbunden werden
können, wie sie in Deutschland wohl eher die
Norm ist und wie sie auch von mir praktiziert und
weitergegeben wird (also: Motivation, Variation,
Partizipation, Steigerung usw.).
Anerkennung verdienen die französischen Schüler;
sie folgen trotz längerer Schultage dem Unterricht
mit mehr Aufmerksamkeit als ihre ›homologues allemands‹,
die vielleicht ein bisschen verwöhnt sind.
Womöglich sind die Schüler in Frankreich auch politisch
sensibler – mein Aufenthalt in Frankreich fiel
mit Demonstrationen von Schülern gegen geplante
Reformen des ›bac‹ zusammen.
Dank und Fazit
Am Schluss gilt es dem Lycée Gustave Eiffel für die
überaus freundliche Aufnahme zu danken. Dabei
richtet sich mein Dank an wirklich alle, mit denen
ich Kontakt hatte und die mir immer mit großem
Entgegenkommen begegneten. Dies reicht vom ›proviseur‹
bis zu den Kollegen, vom ›intendant‹ (Verwalter)
bis zum Hauspersonal, die sich sehr aufgeschlossen,
freundlich und hilfsbereit zeigten. Mein
besonderer Dank richtet sich aber an die Deutschlehrerinnen,
Mme Misset und Mme Delabre, die
meinen ›séjour‹ perfekt vorbereitet hatten, mich
sehr herzlich aufnahmen und entscheidend dazu
beitrugen, dass der ›séjour d’observation‹ zu einem
Gewinn und einem Erlebnis wurde. So kann ich ein
rundum positives Fazit ziehen, nicht zuletzt deswegen,
weil ein solcher Aufenthalt immer auch eine
Fortbildung ist, zum einen in sprachlicher Hinsicht,
zum anderen in Hinsicht auf das Erleben der ›civilisation
francaise‹. Daher möchte ich es nicht versäumen,
dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht
und Kultus und der Schulleitung des ASG zu
danken, die mich für den Frankreichaufenthalt freigestellt
haben. Mein besonderer Dank gilt auch den
Referendaren und Referendarinnen der Seminare für
Deutsch und Französisch, die mich in meinen Klassen
während meiner Abwesenheit vertreten haben.
Achim Nuber
Klassenfahrten
In der Innenstadt von Dijon
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60
STUDIENFAHRT 2005 DER K 12 NACH PARIS
Programm 2005
22. Juli 2005
Freitag
23. Juli 2005
Samstag
24. Juli 2005
Sonntag
25. Juli 2005
Montag
26. Juli 2005
Dienstag
27. Juli 2005
Mittwoch
28. Juli 2005
Donnerstag
29. Juli 2005
Freitag
Klassenfahrten
22.00
08.00
10.00
14.30
abends
vormittags
nachmittags
abends
vormittags
nachmittags
abends
abends
vormittags
nachmittags
17.30
vormittags
nachmittags
abends
20.00
ca. 09.00
Adresse in Paris
HOTEL ITINÉRAIRES FIAPAD; 19,
rue Salvador Allende – BP 631
F-92006 NANTERRE – CEDEX
Tel. (01) 47 25 91 34
Fax (01) 47 21 84 21
http://www.iti.com
Abfahrt von Passau, ASG Parkplatz
Reims: Frühstück, Besuch der Kathedrale
Besichtigung der Sektkellerei Piper-Heidsieck in Reims
Ankunft in Paris
Spaziergang auf den Champs Elysées,
Arc de Triomphe (Triumpfbogen)
Stadtrundfahrt von Place des Vosges bis La Défense
Louvre (Anmeldung für 13 Uhr) M:Palais Royale-Louvre
Seine-Fahrt mit einem Bateau-Mouche M:Alma Marceau
Panthéon (Foucault-Pendel)
Ile de la Cité: Notre-Dame, La Sainte-Chapelle
Centre Pompidou, Forum des Halles
Cité des Sciences et de l’Industrie im Parc de la Villette
Montmartre M:Anvers
Tagesfahrt nach Versailles
Quartier Latin M:Censier-Daubenton
Musée Carnavalet (Pariser Stadtgeschichte)
Musée de l’Orangerie (Gemäldegalerie) M: Concorde
zur freien Verfügung (Empfehlung:Les Grands Magazins,
Friedhof Père Lachaise)
Musée d’Orsay,
Tour Eiffel,
Trocadéro
(kein Abendessen im Hotel !)
Marché d’Aligre
Musée Rodin (Anmeldung für 12.30 bzw. 13.00 Uhr)
M: Varenne
Dome des Invalides (Grab Napoleons)
Musée de l’Armée
oder Musée Picasso
Gemeinsames Essen im Quartier
Abfahrt von Paris
Ankunft in Passau, ASG-Parkplatz
(Vorwahl Frankreich/Paris aus der BRD: 0033 / 1;
von Frankreich nach Passau 0049 / 851)

62
BERLIN-FAHRT DER 11. KLASSEN
Programm 2005
23. Juli 2005
Samstag
24. Juli 2005
Sonntag
25. Juli 2005
Montag
26. Juli 2005
Dienstag
27. Juli 2005
Mittwoch
28. Juli 2005
Donnerstag
Klassenfahrten
06.00
15.00
17.00
18.30
20.00
09.00–12.00
13.30
09.00
13.00
08.30
09.00
10.00
12.30
15.00
19.30
09.00
14.00
20.00
09.00
ca. 18.00
Frühstück jeweils um 8 Uhr, Abendessen um 18 Uhr,
am Montag Lunch-Paket
Kleinere Programmänderungen und Ergänzungen
sind möglich! Vorschläge für Unternehmungen am
Abend (Theater, Konzerte u. a.) können Sie kurz vor
Fahrtbeginn dem aktuellen Veranstaltungskalender
entnehmen.
Abfahrt von Passau, ASG Parkplatz
Ankunft in Berlin, Zoo und Aquarium
U-Bahn zum Jugendgästehaus, Quartierbelegung
Spaziergang durch die City:
Gedächtniskirche, KaDeWe (Kaufhaus), Ku’damm
evtl. Zeiss-Planetarium
Informationsfahrt durch Berlin
Gedenkstätte Normannenstraße (Stasi-Geb; Ruschestr. 59 H 1)
oder nach Vereinbarung versch. Museen/Ausstellungen
(Martin-Gropius-Bau)
Denkmal für die ermordeten Juden Europas
(Holocaust-Mahnmal)
Fahrt nach Potsdam
(Grunewald, Wannsee, Glienicker-Brücke, Schloss Sanssouci)
Informationsbesuch im Deutschen Bundestag
Vortrag auf der Besuchertribüne des Plenarsaals
Gespräch mit einem Mitarbeiter von MdB Dr. Stadler (FDP)
Essen im Besucherrestaurant Paul-Löbe-Haus
Haus am Checkpoint Charlie (Mauer-Museum)
Abendspaziergang Berlin-Mitte, Hackesche Höfe,
Oranienburger Straße
Besuch der Museumsinsel (Pergamonmuseum)
mit Alt-Berlin (Dom, Unter den Linden, Forum Fridericianum,
Galeries Lafayette
Schifffahrt auf der Spree
Einstein-Austellung (Kronprinzenpalais, Unter den Linden)
Bus 100 zum Alexanderplatz (Fernsehturm)
Abreise nach Passau
Ankunft in Passau, ASG-Parkplatz
Adresse in Berlin
Jugendhotel der Sportjugend Berlin
Kaiserdamm 3
14057 Berlin (Charlottenburg)
Tel.: 030/322 10 11
Fax: 030/322 10 12
U-Bahn Linie 2 (Richtung Ruhleben)
Sophie-Charlotte-Platz

Kapitelbezeichnung

64
Exkursionen
TAGE DER ORIENTIERUNG DER KLASSE 10A
Die Tage der Orientierung (kurz TdO) sind ein dreitägiger
Aufenthalt in einem Jugendhaus, den das
Kirchliche Jugendbüro in Passau für alle 10. Klassen
organisiert.
Vorrangiges Ziel ist die Stärkung der Klassengemeinschaft,
es soll aber wohl auch jeder Teilnehmer
selbst dazu angeregt werden, sich Gedanken zu
machen – über welche Themen, das dürfen zunächst
einmal grob die Klassen selbst entscheiden.
Wir hatten also schon ein paar Wochen zuvor über
unsere Themenbereiche abgestimmt und waren
dabei zu dem Ergebnis gelangt, dass wir uns mit
Aggressionen und mit unserer Identität beschäftigen
wollen.
Zwei Praktikantinnen des kirchl. Jugendbüros begrüßten
uns gleich bei unserer Ankunft im Jugendhaus in
Solla bei Thurmannsbang und stellten sich als unserer
Betreuerinnen vor. Wir durften zunächst unsere
Zimmer beziehen und bekamen ein hervorragendes
Mittagessen; dann erst begann das Programm.
Der erste Nachmittag in Solla stand ganz im Zeichen
der Klassengemeinschaft: Nach einer kurzen Vorstellungsrunde
waren wir, durch einige kürzere oder
längere Pausen unterbrochen, bis zum Abendessen
mit Spielen beschäftigt, die den Zusammenhalt der
Klasse festigen sollten; darunter die (bei älteren
Schülern schon bekannte) Aufgabe: alle Schüler
(und Frau Kohlpaintner!) müssen zwischen zwei
Bäumen, die bis in Übermannshöhe durch ein Netz
von Seilen verbunden sind, auf die andere Seite
gelangen, wobei die Mitschüler Hilfestellung leisten
müssen und das Netz kaum berührt werden darf.
Die Pausen wurden (auch im weiteren Verlauf der
Besinnungstage) von einigen Begeisterungsfähigen
dazu genutzt, einen Berg von Mathematikhausaufgaben
(Herr Glas hatte sie etwas unterschätzt) abzuarbeiten.
Auch nach dem Abendessen behandelten wir wieder
bei einem Spieleabend unsere Klassengemeinschaft,
und schließlich gingen sogar einige mit der Hoffnung
zu Bett, dass die 10a gänzlich besonnen von den
TdO’s heimkehren würde.
Der zweite Tag brachte aber doch einige Ernüchterungen.
Einer gemeinsamen Morgenentspannung
folgte die erste Arbeitseinheit zum Thema Aggression.
Unsere Betreuerinnen hatten zu diesem Thema

eine Art therapeutisches Rollenspiel vorbereitet, das
seinen Schauplatz in einer mittelalterlichen Königsstadthatte
und als Rahmenhandlung den Streit um
den Mord an einen Bürger der Nachbarstadt, die
nunmehr die Auslieferung eines Verantwortlichen
fordert.
Aus der Schlussbesprechung dieses Rollenspiels
entwickelte sich eine zum Teil hitzige Diskussion
über das Verhalten der Klasse gegenüber Einzelnen.
Ergebnis dieser Diskussion war keinesfalls eine
Einigung, sondern ganz klar die Verhärtung der
Fronten. Vielleicht aus diesem Grund wollte man
sich später nicht mehr darauf einlassen, einen gemeinsamen
Abend zu verbringen. So begab sich ein
Teil der Klasse mit Frau Kohlpaintner ins nahegelegene
Wirtshaus, während der Rest im Jugendhaus
blieb und einen eher geruhsamen Abend genoss.
Der nächste Tag begann wieder mit Gemeinschaftsspielen,
danach stand die zweite Themeneinheit mit
der Überschrift ›Identität‹ auf unserem Programm.
Bei einer Gesprächsrunde zum Thema ›Leben – was
istLeben‹ machte sich wieder die Verstimmung vom
Vorabend bemerkbar, und als offensichtlich kein
Interesse mehr daran bestand, auch die Meinung
der Mitschüler anzuhören, wurde die Arbeitseinheit
beendet.
Nach kurzer (notwendiger) Pause feierten wir »als
Abrundung der sog. Besinnungstage« einen etwas
umstrittenen Gottesdienst, den wir selbst vorbereitet
hatten. Das Ergebnis war etwas chaotisch!
Bei einem Rückblick auf die drei vergangenen Tage,
an denen alle Schüler teilnahmen, gab es für die
Betreuerinnen zwar nicht viel Lob, dennoch werden
die Tag der Orientierung auch einigen in guter
Erinnerung bleiben, weniger wegen der Gruppendiskussion
als vor allem wegen Gesprächen unter
einzelnen Schülern, den gemeinsamen Pausen (in
denen ebensoviel geredet wie Klavier und Fußball
gespielt wurde) und einem von den Schülern selbst
angeregten allgemeinen Meinungsaustausch über
die Mitglieder der Klasse.
Die Klasse 10a
STRASSENSAMMLUNG FÜR DEN
LANDESBUND FÜR VOGELSCHUTZ
vom 18.–24.4.2005
Wie in den vergangenen Jahren an unserer Schule
üblich, so sammelten die Klassen 6abc und 7ab
auch in diesem Jahr für den Landesbund für Vogelschutz.
Die Motivation der Kinder war heuer relativ
groß, so dass wir viele, wenn auch nicht alle Sammelbüchsen
ausgeben konnten. Das Ergebnis war recht
erfreulich. Am 08.05.2005 konnte die Summe von
1479,11 EUR nach Hilpoltstein überwiesen werden.
Der Landesbund für Vogelschutz mit seinen 60.000
Mitgliedern kauft von den ihm zur Verfügung stehenden
Mitteln schützenswerte Biotope an, versuchtdie
Nistgelegenheiten in allen Räumen unserer
Landschaft möglichst zu erhalten und den Raubbau
in den Biotopen (Straßenbau …) möglichst zu
stoppen. Der Landesbund kümmert sich darum,
dass Informationen verbreitet, dass Jugendliche für
die Ziele des Naturschutzes sensibilisiert werden
und somit der Schutz aller Vögel auch in kommenden
Generationen gesichert ist.
Die Klasse 7b erzielte das beachtliche Gesamtergebnis
von 477,45 EUR.
Die besten Einzelergebnisse waren:
1. Falkner Lukas und Stark Michael,
Klasse 6b: 137,20 EUR
2. Deiminger Patrick und Härtelt Sascha,
Klasse 7b: 115,47 EUR
3. Mörtelbauer Stefan und Krais Waldemar,
Klasse 7a: 104,17 EUR.
Vielen Dank der besten Sammelklasse und den erfolgreichen
Teams unserer Schule, auch allen übrigen
Teilnehmern, die durch ihren Einsatz zu dem beachtlichen
Ergebnis beigetragen haben.
Gertrud Saam
Exkursionen
linke Seite oben:
›Übern Fluss‹
Mitte:
Tage der Orientierung
unten:
›übers Netz‹
65

66
11B UNTERWEGS – GEHEIMNISVOLLE
EXKURSIONEN IM DEUTSCHUNTERRICHT
Es begann im Dezember als uns unser Deutschlehrer
Herr Dr. Nuber auf einen Ausflug mit unbekannter
Destination aufmerksam machte, der in den
nächsten Tagen stattfinden sollte. Als der Termin
feststand, wurde lediglich verraten, dass wir dafür
›feste‹ Kleidung brauchen würden. Von da an wurde
es immer spannender; was hatte Herr Nuber bloß
mit seinen Schäfchen vor? Und dann war es endlich
soweit, die fast vollständige Klasse 11b machte sich
ausgerüstet mit Regenschirm und Pausenbrot auf
den Weg ins Ungewisse … Doch spätestens als wir
beim ›Fünferlsteg‹ angekommen waren, hatten alle
einen Verdacht … es ging zum Innstadtfriedhof !
Nachdem wir die Brücke überquert hatten, gingen
wir zum Hochfriedhof und wurden anschließend in
Gruppen aufgeteilt. Dann wurden wir von Herrn
Nuber, unserem persönlichen Friedhofsführer, zu
einem recht prunkvollen Familiengrab geführt und
bekamen Arbeitsaufträge erteilt. Ziel des Ausflugs
war ein Grab mit einem ausführlichen Epitaph, das
heißt einer Inschrift. In ihr wird von einer Mutter und
ihrem kleinen Sohn berichtet, die fast gleichzeitig
verstorben waren; dies war für uns auch deswegen
von Interesse, weil Lessing, mit dem wir uns in letzter
Zeit beschäftigt hatten, auf ähnliche Weise seine
Frau und seinen Sohn verloren hatte. Danach traten
wir zwar ein bisschen nass, aber auf jeden Fall viel,
viel gescheiter den ›Nach-Hause‹ Weg an. Nur so
viel zum ersten Streich und der zweite folgt nicht
zugleich, aber vor den Pfingstferien!
Exkursionen

Der zweite Streich entpuppte sich als eine etwas
kürzere, aber keineswegs uninteressantere Exkursion.
Sie wurde im Vorfeld wieder als großes Staatsgeheimnis
gehandhabt und wir, die Schüler der Klasse
11b, schwelgten wieder in großer Ungewissheit. Wohin
ging es diesmal bloß? Wir marschierten erwartungsvoll
und wie immer wissbegierig los und waren
wahnsinnig darauf gespannt, was uns erwarten
würde. Zuallererst ging es an der sonnigen Innpromenade
entlang bis zu einer Stelle, an der wir ein
Kunstdenkmal auf dem Gelände der Universität
Passau sehen konnten. Nach kurzer Betrachtung
erklärte uns Herr Nuber, dass solche Skulpturen als
›Kunst am Bau‹ bezeichnet werden. Dann machten
wir noch bei einem weiteren Denkmal auf dem
Grundstück der Uni Passau Halt. Es handelt sich um
eine rostige Schrottskulptur, die von einem kaminartigen
Gebilde dominiert wird. Neben diesem
Denkmal war das Gedicht ›Tragik‹ von Selma
Meerbaum-Eisinger in eine Eisenplatte eingraviert.
Wie auch bei der ersten Exkursion bekamen wir im
Anschluss den Text gedruckt ausgeteilt. Beide
Denkmäler sind Beispiele für Literatur im öffentlichen
Raum und auch deswegen sehenswert. Damit
schlossen wir unseren Ausflug ab und begaben uns
auf den Weg zurück zu unserer heißgeliebten
Schule. Diese Exkursionen stellten eine willkommene
Abwechslung dar; und mit unserem neuerworbenen
Wissen können wir jetzt bei allen prahlen.
Claudia Ortner (11b)
SCHÜLER DER 11. KLASSEN
BESUCHEN AUSSTELLUNG
›GLETSCHER IM TREIBHAUS‹ IN MÜNCHEN
Der Gletscherschwund ist das sichtbarste Anzeichen
der weltweiten Klimaerwärmung. Seit Mitte des 19.
Jahrhunderts, dem Beginn der Industrialisierung,
gehen die Alpengletscher mit bislang ungekannter
Geschwindigkeit zurück. Sie verloren von 1850 bis
1980 im Mittel etwa ein Drittel ihrer Fläche und die
Hälfte des Volumens. Seitdem sind weitere 20 bis
30 Prozent des Eisvolumens abgeschmolzen. Der
Extremsommer 2003 hat nach ersten Abschätzungen
allein fünf bis zehn Prozent der bisher verbliebenen
Eisreserven in den Alpen schmelzen lassen. Wissenschaftler
rechnen mit dem Verlust von drei Viertel
der heutigen Alpengletscher bis zum Jahr 2050.
Gehören wir zur letzten Generation, die die großartigen
Eisriesen noch bewundern kann und was
bedeutet der Gletscherschwund für das Weltklima?
Dieses Thema untersuchten die Schüler der Klassen
11 a und 11 b im Rahmen des Geographieunterrichts
beim Besuch der Foto-Ausstellung ›Gletscher im
Treibhaus‹, einer fotografische Zeitreise in die alpine
Eiswelt, am 28.01. in München. Dabei wurde den
Schülern der dramatische Zusammenhang zwischen
Gletscherschwund und Klimawandel deutlich.
Cornelia Zwirner und Berthold Wimmer
Exkursionen
Beispiel aus der Fotoausstellung:
Vergleich des Gletschers
Gepatschferner in Tirol 1902
(Bild oben) und 2002 (Bild unten).
67

OStD Wagner (2.v.r.) gratuliert
der strahlenden Siegerin des
Vorlesewettbewerbs, Magdalena
Moritz (6b, 3.v.r.), daneben die
anderen Klassensieger (v.l.):
Julia Glas (6c), Thomas Birndorfer
(6a), Manuel Mörtlbauer
(6b), Emilija Grauberger (6a)
und Laura Schuster (6c)
68
Wettbewerbe
VORLESE-WETTBEWERB AM ASG
Sechs Schülerinnen und Schüler – die Klassensieger
der 6. Klassen des Adalbert-Stifter-Gymnasiums –
profilierten sich beim diesjährigen 46. Vorlesewettbewerb
des Börsenvereins des deutschen Buchhandels.
Die Jury setzte sich aus den drei Deutschlehrern
der 6. Klassen, dem Vorjahressieger
Tomislav Sucic (Kl. 7b), dem Chefredakteur der
Schülerzeitung ›Rückenwind‹, Maxi Popp (K13), und
Tuna Kaptan (K13) als Vertreter der Theatergruppe
am ASG zusammen.
Schulsiegerin wurde Magdalena Moritz (6b), die
sich gegen die Konkurrenten Laura Schuster (6c),
Emilija Grauberger (6a), Manuel Mörtlbauer (6b),
Julia Glas (6c) und Thomas Birndorfer (6a) durchsetzen
konnte.
Christine Putschky

WETTBEWERB ›KREATIVES SCHREIBEN‹
ZUM TAG DER OFFENEN TÜR
Auch in diesem Schuljahr fand am Tag der Offenen
Tür wieder ein Wettbewerb für alle Klassen im kreativenSchreiben
statt. Entsprechend dem aktuellen
Titelthema der Schülerzeitung ›Rückenwind‹ stand
er unter dem Motto: ›Afrika‹ und wurde erstmals in
den Sprachen deutsch, englisch und französisch
ausgeschrieben. Der Beitrag von Judith Carl (1. Preis
Unterstufe) wurde in der Schülerzeitung veröffentlicht.
Alle eingegangenen Arbeiten, auch die fremdsprachlichen,
zeichneten sich durch außergewöhnlich
hohes Niveau aus, sodass es der Jury nicht
leicht fiel, die Preisträger zu ermitteln. Ausschlaggebend
für die Bewertung waren neben dem Inhalt
auch die sprachliche Gestaltung und die äußere
Form der Arbeiten.
Sonderpreise für besondere Originalität erhielten:
Vreni Hamann (11a) für eine dreisprachige Arbeit
(D/E/F)
Florian Oberleitner (9c) für eine Arbeit in der 4. Wettbewerbssprache
(bairischer Dialekt)
Die ersten Preise
erhielten folgende Schülerinnen und Schüler:
Für die Unterstufe
Lena Carl (5b), Johanna Kolozcek (6a); Stefanie
Botschafter (6b) Wettbewerbssprache Englisch
Für die Mittelstufe
Raphael Geiger (9a), Nathalie Winke (9c); Nathalie
Winke (9c), Beitrag in englischer Sprache
Für die Oberstufe
Markus Werz (11a)
(Wettbewerbssprache Französisch)
Zweite Preise
konnten ebenfalls mehrfach vergeben werden:
Die Sieger waren hier in der Unterstufe:
Carmen Färber (6c), Lisa Kuppler (7a)
In der Mittelstufe:
Sebastian Bachinger (8c), Maxi Siebert (8c),
Alexandra Teodoru (8b), Elisabeth Sompek (8 a),
Wettbewerbssprache Englisch
Dritte Preise gingen an:
Tim Hamann (5b), Franziska Seehuber (6a),
Franziska Gallinger/Johanna Koloczek (6c), Fabian
Schneider (8c), Franziska Vogl (8c), Lena Carl (10c)
Als Preise wurden wieder Buchgutscheine und
Bücher von den Buchhandlungen Pustet und Rupprechtund
Freikarten von den Kinos Promenade-
Lichtspiele und Capitol gestiftet, des Weiteren viele
Sachpreise als großzügige Spenden von den Stadtwerken
Passau, von der Sparkasse Passau, der
VR-Bank Passau, den Firmen Dittlmann, Drogerie
Müller, Media-Markt, Big Point und Elekto-Praml.
Herzlichen Dank allen Beteiligten, und den Siegern
viel Erfolg bei ihrem zukünftigen literarischen
Schaffen!
Christine Putschky
Wettbewerbe
69

70
PARLONS DE L’AFRIQUE!
[2156 MEZ – Kathi betritt den Chatroom]
Kathi: Hi, wie geht’s?
Tom: Wie’s halt so geht, wenn man am nächsten Tag
Mathe-Schulaufgabe schreibt …
Kathi: Du Armer :-(
Tom: Ja, ich bin auch schon ganz betrübt. Muss jetzt
sowieso wieder los, noch ein bisschen lernen …
Kathi: Ja, gut, viel Glück morgen!
[2159 MEZ – Tom verlässt den Chatroom]
[2200 MEZ – Charles betritt den Chatroom]
Charles: Hi, how are you?
Kathi: Hi Charles! Thank you, I’m fine. What’s the
matter over there in the USA?
Charles: Over here? At the moment, it’s quite
boring. I have read all the books I’ve fetched from
the library, I’ve done my homework and now, I’m
looking for something interesting.
Kathi: What kind of books do you read?
Charles: Oh, I’m fond of the different cultures of the
world. Yesterday, I read about the American Civil War.
Kathi: The American Civil War?
Charles: Yes, of course! This War is really interesting
if you think of the reasons why it took place. Slaves
or not, North or South, …
Kathi: It’s exactly what we are learning in our history
lessons at the moment.
Charles: Really?
Kathi: Yes, and THIS is really boring. I’d prefer Africa
butwe don’t learn anything about it. By the way, I’m
looking for a topic about Africa.
Charles: Africa is interesting, that’s true. Why do you
want an African topic?
Kathi: At my school, there’s a writing competition,
the topic is ‘Africa’. Of course, I want to participate!
Charles: Good idea! Have you ever been there?
Kathi: No, but I’d like to go there. Perhaps when I
have finished school …
[2212 MEZ – Aurélie betritt den Chatroom]
Aurélie : Bonjour à tous, ça va ?
Charles: Hi Aurélie! How are you?
Kathi : Salut! Moi, ça va très bien. Et toi ?
Aurélie : Ben, ça va. Et toi, Charles ?
Kathi: Charles, do you speak French?
Charles: A little bit. Bonjour, au revoir, je suis
Charles and merci, that’s all. But I understand most
of it.
Aurélie : C’est pas de problème. Je comprends bien
l’anglais. Je peux pas l’écrire mais ça ira.
Kathi : Et que faire maintenant ? On parle en quelle
langue ?
Charles: If you can understand what I’m saying, I’ll
Wettbewerbe
write in English. I hope that I’ll understand what you
want to say, Aurélie!
Kathi: And if not, I’ll translate a little bit. D’accord?
Aurélie : Ouais, c’est une bonne idée. De quoi avezvous
parlé avant que je sois venue ?
Kathi : Oh, on a parlé de l’Afrique et que j’aimerais
bien y aller une fois.
Charles: And about France but Kathi thought that
this was boring.
Aurélie : L’Afrique? C’est fantastique !
Charles: Why this?
Aurélie : J’habite en Afrique, je suis Africaine, je suis
l’experte!
Kathi : Vraiment ? J’ai pas su ! Vas-y, parle-nous de
toi !
Charles: You’re from Africa? But you have a French
name!
Aurélie: Okay, wait a minute …
Charles: Go on, time is money!
Kathi: Typisch Amerikaner …
Charles: Hey, what’s the matter?
Kathi: Oh, sorry – I wanted to say: Typically
American.
Charles: What is typical?
Kathi: Oh, boy, you just said that time is money, you
remember?
Charles: And you think that this is typical of us?
Kathi: Lots of people think so, yes.
Charles: Why? Do you have more time than me?
Kathi: I don’t know. But it’s one of these typical

prejudices we have about most Americans, that
time is money.
Charles: By the way, what’s Aurélie doing all the
time?
Kathi : Oh, yes – Aurélie, tu es encore là ?
Charles: Yes, we wanted to talk about your country!
Kathi: Africa is not a country, Mr Expert.
Charles: And Europe is a world power, yes, of course.
Kathi: I’m not making fun. Africa is a whole continent.
Charles: Of course Africa is a continent. Don’t get on
my nerves.
Aurélie : Ne vous disputez pas! Donc, quelques
informations sur moi : J’ai 16 ans, j’habite à Fès.
C’est une grande ville au Maghreb. J’ai un frère,
Jean-Jaques, qui a 12 ans, et une sœur qui a 6 ans.
Vous êtes contents maintenant ?
Kathi : Oui, bien sûr. Charles, have you understood
everything ?
Charles: Yes, I think so. What is ‘Maghreb’? I’ve
never heard of this. Is this a town in Africa?
Aurélie : Le Maghreb ? C’est un surnom pour quelques
pays africains : l’Algérie, la Tunesie et le
Maroc. Moi, j’habite au Maroc ; là, où Fès se trouve.
Charles: Okay, thank you. Why do you speak French
and not Arabic?
Aurélie : Ben, il y a quelques ans (environ 50, je
crois) le Maroc est devenu independant de la France
dont il était une colonie d’abord. Le français est la
langue la plus importante après l’arabe. Je préfère
le français mais l’arabe, ça va aussi.
Charles: Can you say something in Arabic?
Aurélie : Oui, bien sûr. « Merhaba » par exemple.
Kathi : Ça veut dire quoi?
Aurélie : Bonjour, salut, quelque chose comme ça.
Charles: How do you say “how are you ”?
Aurélie : Kief halek ?
Kathi : Ça sonne bien. Kief halek ?
Charles: And again we’ve learned something …
Kathi : Est-ce qu’il y a beaucoup de touristes à Fès ?
Aurélie : Oui, bien sûr. Fès est une très belle ville,
c’est clair, mais je n’aime pas les touristes, je préfère
les citadins.
Charles: What do you like best in Fès?
Aurélie : Oh, c’est pas difficile. J’aime bien les
« Tombeaux des Mérinides », on y voit tout la ville et
lescollines qui l’entourent. Et puis, j’aime le « Souk ».
Charles: What’s this?
Aurélie : Le Souk, c’est un paradis. On peut y acheter
tout ce qu’on veut – du cuir, deschoses en bronze,
du parfum, tout. Il y a toujours du bruit, les vendeurs
essaient de vendre leur produits. Mais on ne
peut pas décrire ça, il faut le voir !
Kathi : Bien, on viendra chez toi … j’aimerais bien le
faire !
Aurélie : Vraiment ? Ce serait fantastique !
Charles: What would you propose for a sight-seeing
tour in Fès?
Aurélie : Un tour de la ville? Ben, il vous faudrait voir
les deux « Borjs », les forteresses. Il y a même un
petit musée de la ville. Puis, il faut aller à Fès el-Bali,
la vieille ville. Il y a des portails ornés des carreaux
de Majolika, magnifique, par exemple le « Bab
Boujeloud ». À la Place Nejjarine, on trouve une
fontaine vraiment impressionnante qui a été faite
environ en 1700.
Kathi : JE VEUX Y ALLER !
Aurélie : Il faut absolument le faire ! Après, tu visiterasla
Kissaria. C’est le Souk des vendeurs de tissu
et de parfum. C’est presque un petit labyrinthe. Tu
peux aussi aller à des mosquées mais si tu n’es pas
islamique, il ne faut pas entrer.
La nouvelle partie de Fès, Fès el-Jdid, est aussi très
belle mais je vais pas la décrire, mes doigts ne veulent
plus …
Charles: I haven’t unterstood everything but I can
imagine that Fès is a quite wonderful town!
Aurélie : Ouais, c’est vrai. Je veux pas vivre dans une
autre ville ! Et vous, vous habitez où ?
Kathi : En Allemagne, à Passau.
Charles: Never heard …
Kathi: Americans – don’t look over the border of
their country, terrible …
Charles: And you, do you know where I live?
Kathi: Yes, it isn’t difficult to remember. You live in
Houston.
Wettbewerbe
71

72
Aurélie : C’est aux États-Unis ?
Charles: Yes, quite in the south.
Aurélie : Et Passau, c’est où ?
Kathi : Hmmm, c’est dans le sud-est de l’Allemagne.
Là, je vais à un lycée. En ce moment, j’espère trouver
une bonne idée pour une competition d’écriture.
Aurélie : Quel est le sujet ? Peut-être, j’ai une idée
ou Charles …
Kathi : Le sujet, c’est vraiment bien – l’AFRIQUE !
Aurélie : Ah oui ? Est-ce que tu sais déjà ce que tu
aimerais écrire ?
Kathi : Maintenant oui, je vais faire une petite
histoire sur ce chat. On se rencontre, on parle de
l’Afrique. On a reçu un tas d’informations sur
l’Afrique et c’était même un peut drôle. Qu’est-ce
que vous en pensez ?
Charles: Not bad. Can I read your text when you’ve
finished writing?
Kathi: Yes, of course. I’ll send you a little e-mail,
okay?
Aurélie : Tu pourrais me l’envoyer aussi? Ce sujet
m’intéresse !
Kathi : Bien sûr ! Sans toi, Aurélie, je n’aurais pas eu
d’idée !
Aurélie : Tu pourrais encore écrire un petit poème
sur l’Afrique …
Charles: In which language?
Kathi: French. We’re allowed to use German, English
or French. This is great, the best idea ever!
Aurélie : On fait le poème ensemble ?
Kathi : Oui, pourquoi pas ?
Charles: Okay, how do we begin?
Kathi : J’ai encore une idée, on pourrait faire un
« Elfchen ». C’est une forme de poème avec onze
mots différents. La première ligne a un mot, la deuxième
deux mots etc. Et puis, la cinquième ligne a
encore une fois un seul mot.
Aurélie : C’est bien, ça. Commençons par « Afrique » ?
Kathi : D’accord. Et puis – peut-être « le Souk » ?
J’aimais bien cette partie de ta déscription.
Aurélie : Très bien. Après … « beaucoup de
vendeurs » ?
Charles: And then something about the things you
can buy there!
Kathi: Avec quatre mots, oui. « Aimerez-vous un
tapis ? »
Aurélie : D’accord. Et maintenant cinq mots, hmmm …
Kathi : Non, il faut un seul mot !
Aurélie : Ah oui, j’ai oublié. « Marchandons ! »
Charles: What’s ‘marchandons’?
Aurélie : Oh, on n’achète pas ce tapis tout de suite.
Le vendeur dit un prix très haut, l’acheteur un prix
très bas. On marchande jusqu’à ce qu’on ait trouvé
le bon prix.
Charles: Thanks. It’s a great idea!
Wettbewerbe
Kathi : Le poème complet, c’est ça :
Afrique
Le Souk
Beaucoup de vendeurs
Aimerez-vous un tapis ?
Marchandons !
Aurélie : Fantastique ! Je parie que tu gagneras !
Kathi : Espérons-le! Mais même si non, j’avais beaucoup
de plaisir avec vous deux ! Merci beaucoup !
Aurélie : De rien, pour moi, c’était aussi intéressant !
Charles: Yes, that’s true!
Kathi : Bien, je vais sortir de ce chat maintenant – je
dois encore écrire tout ça …
Charles: Okay, see you soon!
Aurélie : Oui, c’est ça ! Et l’été, vous venez me voir,
d’accord ?
Kathi : D’accord ! À bientôt, vous deux !
Aurélie : À bientôt !
Charles: Bye!
[2247 MEZ – Kathi verlässt den Chatroom]
Vreni Hamann (11a)

MATHEMATIK-NACHWUCHS AM ASG
ERLANGT ›OLYMPISCHE‹ EHREN
An der alljährlich ausgeschriebenen Fürther Mathematik-Olympiade
(FüM0) für die 5. bis 8. Klassen
beteiligten sich insgesamt zwölf Schülerinnen und
Schüler des Adalbert-Stifter-Gymnasiums. Neun von
ihnen – also ein erfreulich hoher Anteil – erreichten
einen Preis, der zur Teilnahme an der zweiten Runde
berechtigt. Mit der Maximalpunktzahl 15 bewiesen
Johannes Kitzing und Lucas Kitzmüller, beide aus
der 5. Klasse, besonders herausragende mathematische
Fähigkeiten. Direktor Gerhard Wagner (links)
beglückwünschte die erfolgreichen Teilnehmer und
überreichte ihnen Urkunden. Sein Dank galt Mathematiklehrer
Helmut Glas, dessen Anregung und
Betreuung die breite und erfolgreiche Teilnahme zu
verdanken ist. Trotz der zusätzlichen Arbeitsbelastung
in der Freizeit nimmt der Großteil der Preisträger
auch an der zweiten Runde teil. Der Anreiz besteht
u. a. darin, dass die Jahrgangsbesten zu einem
mathematischen Seminar eingeladen werden.
Giovanni Cirstea (5c), Laurens Hallitzky (5b), Robert
Escherich (5b), (hinten) Maximilian Zitzelsberger (5b),
(vorne) Johanna Koloczek (6c), Franziska Hansbauer
(5b), Cornelia Zeindl (5b), Lucas Kitzmüller (5c),
Johannes Kitzing (5c).
Auch in der 2. Runde waren unsere Schülerinnen
und Schüler erfolgreich. So erreichten Robert
Escherich, Laurens Hallitzky, Franziska Hansbauer,
Cornelia Zeindl und Maximilian Zitzelsberger jeweils
einen 1., Lucas Kitzmüller einen 2. Preis.
BUNDESWETTBEWERB MATHEMATIK 2005
Die Schülerinnen Eva Hansbauer (11c) und Anna
Hackl (K12) nahmen an der 1. Runde dieses Wettbewerbs
teil und erhielten jeweils eine Anerkennungsurkunde.
Helmut Glas
Wettbewerbe
»Ich konnte mir dadurch mehr
erwerben, legte mir stets etwas
alsSparpfennig zurück und hatte
bei der Freudigkeit meines
Gemütes über diesen Fortgang
Kraft genug, neben meinem
Fache auch noch meine Lieblingswissenschaften
Mathematik und
Naturlehre zu betreiben.«
Nachsommer
73

hinten v.l.:
Anton Hoft, Mathias Kronawitter,
Juliane Selwitschka, Frederik
Helml, Roland Pasker
vorne:
Maura John, Dominik Schröder
74
Wettbewerbe
52. EUROPÄISCHER WETTBEWERB 2005
»Europa im Wandel-und wir mittendrin«: So lautete
das Motto des diesjährigen Europäischen Wettbewerbs.
Zu dem Aufsatzthema ›Leben in den verschiedenen
Europäischen Ländern‹ verfassten die
Schülerinnen und Schüler der Klasse 7b und eine
Gruppe der Klasse 7a vielfältige Aufsätze. Von den
insgesamt 34 eingesendeten Arbeiten haben dieses
Mal6 Arbeiten gewonnen: Frederick Helml, Anton
Hoft, Roland Pasker, Dominik Schröder, Mathias
Kronawitter, Juliane Selwitschka (alle 7b) und Maura
John (7a), wobei die ersten drei Schüler sogar einen
Bundessieg erhalten haben.
Die Schüler haben sich zuerst über ein europäisches
Land ihrer Wahl informiert und daraus ein sachlichinformatives
Referat erstellt, bei dem Geografie,
Bevölkerung, Politik und Landesart vorgestellt wurden.
Danach erhielten die Schülerinnen und Schüler
den Auftrag, sich eine erlebnisreiche landestypische
Geschichte zu einem Besuch in ›ihrem‹ europäischen
Land auszudenken. So wurden etliche Ferienerlebnisse
aus bekannten Urlaubsländern wie Spanien,
Frankreich, Türkei, Malta erzählerisch ausgestaltet.
Das Ergebnis waren lebendige Geschichten vom
Strandurlaub in der Türkei und schmerzhaften
Quallenbissen, die von freundlichen Einheimischen
geheilt wurden, Autopannen, die durch hilfsbereite
Passanten überwunden wurden oder eine Fahrt auf
einem französischen Kanal mit vielerlei französischen
Spezialitäten ›gewürzt‹. Auch die aus dem
Fremdsprachenunterricht erworbenen landeskundlichen
Kenntnisse über England, Schottland, Irland
und Frankreich wurden gewinnbringend eingesetzt
und zu Geschichten über Irrwege auf alten Burgen
oder einer turbulenten Parade am St.-Patricks-Day
ausgestaltet. Vor allem aber konnten sich diejenigen
Schüler einbringen, die aufgrund familiärer
Bindungen enge Beziehungen zu anderen europäischen
Ländern wie Ungarn, Tschechien, Kroatien
haben. So schrieb Tomislav Sucic einen packenden
Bericht über die Flucht seiner Familie aus dem vom
Bürgerkrieg zerrütteten Kroatien nach Deutschland.
Leider wurden, wie so oft beim Europäischen Wettbewerb,
nicht alle wirklich guten Aufsätze mit einem
Preis versehen. Vielleicht klappt’s beim nächsten Mal.
Koordination und Betreuung:
Lucie Bendel-Poppenwimmer

TEAM VOM ASG GEWINNT REGIONALENT-
SCHEID DES EXISTENZGRÜNDERSPIELS!
Unter dem Motto: »Ideen machen Schule – das
Existenzgründerspiel« initiierte das Hans Lindner
Institut unter der Schirmherrschaft der ehemaligen
Bayerischen Staatsministerin für Unterricht und
Kultus, Frau Monika Hohlmeier, auch in diesem
Schuljahr ein Existenzgründerspiel für Schüler.
Zahlreiche Teams aus den Landkreisen Passau und
Freyung-Grafenau entwickelten viele Ideen für eine
fiktive Firmengründung, die sie dann detailliert ausarbeiteten.
Auch das Adalbert-Stifter-Gymnasium war mit zwei
Teams ›aufstrebender Jungunternehmer/innen‹ am
Start, der Märchen AG (Jasmin Krompaß und Shelly
Shrestha, 8b) und dem ›Team T‹ (Simone Maier,
Tobias Püschel, Patrick Lederhofer, Raphael Schinkinger
und Fabian Stillinger, K12). Die Märchen AG
plante die Veranstaltung von Märchenabenden für
Kindergärten und Schulen. Das Team T hatte folgende
Idee: Ihr Unternehmen ›Crime & More Event‹ veranstaltet
kriminalistische Rollenspiele. Diese können
von Unternehmen als Motivationstraining und
Teambildungsmaßnahme oder auch von Privatpersonen
gebucht werden. Die Teilnehmer schlüpfen
dabei in die Rolle von Hobbydetektiven und lösen
einen fiktiven Fall, der von Schauspielern und
anhand vieler Requisiten dargeboten wird. Die
Kollegiaten überzeugten die Jury mit einem tollen
Unternehmenskonzept und einer professionellen
Vorstellung ihrer Geschäftsidee. Dazu gehörten neben
der Powerpoint-Präsentation und einer schauspielerischen
Einlage auch ein selbst gedrehtes
Werbevideo und die Verteilung von Flyern. Damit
trug das ›Team T‹ nicht nur den mit 150 Euro dotierten
Sieg davon, sondern bekam auch noch den
Sonderpreis der Wirtschaftsjunioren Passau für eine
besonders innovative Geschäftsidee. In der Abschlussrunde
im Schloss Mariakirchen belegte die
ehrgeizige Gruppe denkbar knapp den fünften
Rang, wurde dabei jedoch von weiteren 300 Euro
Preisgeld getröstet.
Auch im nächsten Schuljahr ist wieder eine Teilnahme
geplant, führt doch der Wettbewerb spielerisch
an das Berufs- und Wirtschaftsleben heran und fördert
›Schlüsselqualifikationen‹ wie Teamfähigkeit,
Organisationstalent, Kreativität und Eigeninitiative.
Berthold Wimmer
WER IST DER BESTE SCHÜLER
IN GEOGRAPHIE?
Schülerwettbewerb
›National Geographic Wissen 2005‹
Deutschlands größter Schülerwettbewerb ging im
Januar 2005 in eine neue Runde. Der Geografie-
Wettbewerb von National Geographic Deutschland
suchte zum fünften Mal die Schülerinnen und
Schüler im Alter von 12 bis 16 Jahren, die sich in
Erdkunde am besten auskennen. Folgende Schüler
sind die ›geographischen Superhirne‹ ihrer Klassen:
Benjamin Sluka (8a), Jasmin Krompaß und Georg
Meixner (8b), Christoph Hübner (9a), Philipp
Wilfurth (9b) und Florian Geyer (9c). Fabian Bötzl
aus der Klasse 9c setzte sich als Schulsieger unter
den Klassenbesten durch und wurde mit einer
Urkunde und einem Sachpreis geehrt.
Berthold Wimmer
Wettbewerbe
›Team T‹
75

76
ASG-ABITURIENTEN TREFFEN
SPITZENWISSENSCHAFTLER –
FÜNF KOLLEGIATEN MIT STIPENDIEN
AUSGEZEICHNET
Auf Einladung von Prof. Dr. Markus Schwoerer von
der Universität Bayreuth waren zu Beginn des Schuljahres
mehrere unserer Abiturienten Ehrengäste bei
der Jahresversammlung der Gesellschaft Deutscher
Naturforscher und Ärzte (GDNÄ) an der Universität
Passau. Die 1822 von dem Naturphilosophen Lorenz
Oken gegründete Gesellschaft ist nicht nur die älteste,
sondern auch die bedeutendste wissenschaftliche
Vereinigung dieser Art, sie hat auch die Entwicklung
der Naturwissenschaft und der Medizin entscheidend
beeinflusst. Nicht nur Albert Einstein hat bei der
GDNÄ zusammen mit Max Planck seine Relativitätstheorie
erläutert und diskutiert, auch namhafte
Wissenschaftler wie etwa Heinrich Hertz, Philipp
Lenard, Arnold Sommerfeld, Max Born, Max von
Laue, James Franck, Werner Heisenberg, Alexander
von Humboldt, Max von Pettenkofer, Justus von
Liebig, Rudolf Virchow und Paul Ehrlich gehörten zu
den Mitgliedern.
Interessiert und begeistert nahmen unsere Schüler
die einmalige Gelegenheit wahr, sich mit Forschern
vom MIT und vom CALTEC in Amerika, mit Physikern
vom Kernforschungszentrum CERN in Genf oder mit
Aus Forschung und Technik / Kultur
dem Herz- und Organverpflanzer Bruno Reichart aus
München zu treffen und mit ihnen deren neueste
Forschungsergebnisse zu diskutieren. Das erstmals
in dieser Form organisierte Treffen mit einigen
Schülern aus ganz Bayern darf als rundum geglückt
bezeichnet werden. Betreuer waren Stefan Beutlhauser
und Walter Kreul, die ebenso wie die Schüler
davon beeindruckt waren, wie vortrefflich es alle
Forscher verstanden, ihr Engagement und ihre
Forschungsergebnisse in verständlicher Weise zu
vermitteln. Für viele unvergesslich bleibt sicherlich
der Vortrag des wohl gegenwärtig weltweit anerkanntesten
Wiener Quantenphysikers Anton Zeilinger
über seine allerneuesten Beam-Experimente.
Eine ganz besondere Ehrung und Auszeichnung
erfuhren in Rahmen der 123. Jahrestagung der GDNÄ
fünf Kollegiaten unserer Schule: Anna Springinklee,
Matthias Drees, Michael Hackl, Thomas Odenthal
und Daniel Söldner wurden von Prof. Dr. Harald
Fritzsch (ebenfalls weltbekannter Elementarteilchenphysiker)
mit einem Stipendium der Wilhelm-und-
Else-Heraeus-Stiftung ausgezeichnet. Damit sind sie
u. a. Mitglieder in der Gesellschaft Deutscher Naturforscher
und Ärzte, »somit auch den Ideen und Idealen
der früheren und gegenwärtigen Mitglieder verpflichtet«,
wie es Prof. Dr. Harald Fritzsch ausdrückte.
Walter Kreul

JUGEND FORSCHT –
SCHÜLER EXPERIMENTIEREN
Im Schuljahr 2004/2005 hielten noch vier Schüler
aus der Klasse 9c die ›Jugend-forscht-Fahne‹ am
ASG hoch: Christian Blöchl, Florian Geyer, Florian
Oberleitner und Jürgen Ohrhallinger. Mit zwei Themen
nahmen sie, wie schon in den drei vorangegangenen
Jahren, am Jugend forscht – Wettbewerb teil.
Während uns das Boot mit Meerwasser-Aluminium-
Akku mehr Probleme machte, als wir uns vorgestellt
hatten, wurde die Arbeit an einem Akkuladegerät für
Fahrräder von zwei Schülern völlig selbstständig und
mit großem Erfolg – Geldpreis der Stadt Passau! –
durchgeführt.
Herzlichen Dank an die vier Forscher, die immer
noch mit großem Eifer bei der Sache sind. Ich freue
mich schon auf den nächsten Wettbewerb.
Christian Dietmair
Aus Forschung und Technik / Kultur
Adalbert Stifter als k.k. Schulrat
Wie der junge Stifter
aufs Gymnasium kam
Im Sommer 1818 kam Franz
Friepeß, Bertls Großvater mütterlicherseits,
nach Oberplan.
Kurz vor seiner Abreise trat er zur
Mutter Stifter ins Zimmer und
fragte: »Na, was ist’s mit dem
Studieren beim Bertl?« – »Damit
ist’s aus«, antwortete diese, »der
hiesige Kaplan, der ihn ein wenig
aufs Latein hätte vorbereiten
wollen, hat gesagt, er hat kein
Talent.« – »Was«, entgegnete
darauf der Großvater, »der Bub
ist findig wie a Vogl und soll das
bissel Latein net lerna können!
Dös glaub i net. Gib mir den Bertl
nur mal mit.« – Also ging der
junge Stifter mit dem Großvater
nach Viechtwang, wo sein Neffe
Kaplan war; dieser gab den
beiden ein Schreiben an den
Professor Placidus Hall in Kremsmünster
mit. Der prüfte Bertl
zwar nicht in Latein, er fragte ihn
aber nach den Bäumen, Sträuchern,
Gewässern und den
Bergen seiner Heimat. Als der
Knabe alle Fragen aufs Genaueste
beantworten konnte, erhob
sich der Herr Professor und sagte
gütig zum Großvater Friepeß:
»Es ist schon gut so. Bringt mir
nur den Buben auf Allerheiligen
wieder« – und so kam der junge
Adalbert Stifter aufs Gymnasium
nach Kremsmünster.
77

78
ADALBERT-STIFTER-GYMNASIUM
FEIERTE SEINEN NAMENSGEBER MIT
EINEM THEATERSTÜCK
Zum 200. Geburtstag des Dichters bringt die
Theatergruppe Stifters Erzählung ›Bergkristall‹
auf die Bühne
Wer, wenn nicht das Adalbert-Stifter-Gymnasium,
sollte des 200. Geburtstags Adalbert Stifters gedenken?
Die über 50 Schülerinnen und Schüler der
Theatergruppe brauchte ihr Leiter Thomas Carl nicht
lange zu überreden. Aber wie bringt man diesen
Erzähler, der auch nicht das kleinste Bühnenstück
hinterlassen hat, auf die ›Bretter, die die Welt bedeuten‹?
Man einigte sich nach Prüfung des ganzen
Werks von ›Brigitta‹ bis ›Witiko‹ auf die Erzählung
›Bergkristall‹, die in ihrer dramatischen Zuspitzung
noch am besten geeignet ist für eine Fassung in Dialog
und Spiel. Nur dumm, dass Josef Vilsmeier den Stoff
zur selben Zeit fürs Kino entdeckt hatte und sicher
an Rührseligkeit nicht zu überbieten sein würde.
Die Truppe des ASG hat die Herausforderung angenommen
und ihr ist bei der Premiere am 3. März vor
allem in der Winterszene großes, bewegendes Theater
gelungen. Das war Bühnenbild und Garderobe zu
verdanken, unterstützt durch geschickte Tontechnik,
vor allem aber den Schauspielern Eva Peschl (K12)
und Sebastian Sagasser (8c) in den Rollen der im
Schneegestöber verirrten Kinder Sanna und Konrad.
Fremdsein und Fremdbleiben ist das Thema der
Stifterschen Erzählung – und das Überwinden dieses
menschlichen Makels in der Not. Was sich zwischen
den Gebirgsdörfern Gschaid und Millsdorf,
nur durch einen Bergrücken getrennt, beispielhaft
zuträgt, ist aktuell bis heute. Eine gemischte Ehe
zwischen dem jungen Schuster Sebastian und der
Färberstochter Sanna, gespielt von Maxi Popp (K13)
und Anna Brunner (K12), spitzt das Problem zu.
Das schrie nach Aktualisierung. Ob dann allerdings
noch richtiges Theater gelungen wäre? Deshalb
wurde der Gegenwartsbezug in eine Rahmenhandlung
verlegt. Als Bayer, Österreicherin, Preuße und
Sächsin spielten Daniel Milosevic (10a), Karina
Freitag (K13), Tobias Kühl (9c) und Magdalena
Gellner (K12) eine gekonnte Laienklamotte: Die vier
Deutschen werden im Biergarten mit einer ›schlietzaugadn‹
Bedienung konfrontiert. Die Pointe ist,
dass diese Kellnerin, gespielt von Shelly Shrestha
(8b), die Einzige ist, die richtig deutsch spricht und
sich zu benehmen weiß. Das Textbuch schickt die
Deutschen in Vilsmeiers Film. Ohne Erfolg, was keinen
wundert, der den Film kennt. Da hilft es auch
nicht, dass der Dichter selbst in das Spiel eingreift.
Aus Forschung und Technik / Kultur
Als »a Tschech« wird er von den vier Eingesessenen
abgetan. Maske und offenbar Wahlverwandtschaft
haben Nicolas Burgholzer (9b) einen Adalbert Stifter
auf der Bühne sein lassen, der so gar nichts Dichterfürstliches,
dafür aber um so mehr Böhmisches und
Schulrätisches verkörpert.
Stifter, frustriert und dem Bier verfallen, schaut
auch der Haupthandlung nicht tatenlos zu. Als die
Gschaider schwanken zwischen Helfen und Beten,
weist er den Pfarrer (Philipp Wagner, K13), der um
die Kollekte seiner Weihnachtsmette bangt, in die
Schranken; und der Dichter selbst ist es letztlich,
der sein ›sanftes Gesetz‹ ruft, um die beiden rührend
hilflosen Kinder aus den Todesgefahren der
Eiswüste zu retten.
Zwei offene Seitenbühnen machten die Wechsel von
dem einem zum anderen Dorf sinnfällig und sie verschafften
nebenbei auch den Umbauten auf der
Hauptbühne Zeit, sodass im Publikum keine Minute
Langeweile aufkommen konnte. In der Stube der
Färberseheleute Traudl und Johann boten Jenny
Atzinger und Tuna Kaptan (beide K13) beste Heimatbühne,
bei allem Komödiantischen nie die Möglichkeit
einer Wende zum Tragischen verspielend.
Wie kann man Ideen auf die Bühne bringen? Der
Theatergruppe des ASG istesin ihrem Stück
»Bergkristall – von und mit, für und gegen Adalbert
Stifter« gelungen. Altersgüte und Altersweisheit
zeigte Raphael Geiger (9a) in der Gestalt des alten
Tobias, die Naturgewalten und das sanfte Gesetz
erschienen in aufwändigen Kostümen personifiziert
auf der Hauptbühne. Der zentrale Monolog, den sich
Regie und Dramaturgie nicht entgehen lassen wollten,
gehörte natürlich dem Dichter. Er hatte das
Wirken des sanften Gesetzes zum Thema, wie es
Stifter in der Vorrede zu seiner Erzählsammlung
„Bunte Steine“ dargelegt hat.
Es hatsich wohl schon seit der Inszenierung des
Brecht-Stücks ›Der gute Mensch von Sezuan‹ (2004)
herumgesprochen, dass im ASG Schultheater auf
hohem Niveau geboten wird, denn die große Turnhalle
war bis auf wenige Plätze voll besetzt. Lang
anhaltender Beifall belohnte die Akteure vor und
hinter der Bühne für eine geschlossene Ensembleleistung.
Martin Ortmeier

ZUR AUFFÜHRUNG VON STIFTERS
›BERGKRISTALL‹
Freundliche Anmerkungen unseres ehemaligen
Kollegen Benno Paul
Also Herr Carl, lieber Thomas,
Adalbert Stifters Biedermeier-Novelle ›Bergkristall‹
auf der Bühne konnte ich mir eigentlich nicht so
rechtvorstellen – und so ging ich gleichermaßen
neugierig wie gespannt, auch ein wenig skeptisch,
in die Vorstellung.
In der PNP-Rezension war von einem Erfolg der
Inszenierung und von verdientem Applaus zu lesen.
Gewürdigt wurde damit die Aufführung, das Ergebnis
also eines Projekts, das in langen Wochen wachsen
und geschliffen werden musste. Den Werdegang
achte ich nicht geringer als das Elaborat.
Da stellte sich der Regie zunächst die prinzipielle
Frage: Wie lässt sich ein anscheinend ›alter Hut‹ wie
diese Novelle von 1853 entstauben und vitrinengerecht
aufpolieren? Wie sollte sich das Publikum auf
eine noch dazu frei fantasierte Geschichte von anno
dazumal einlassen? Das Theater als Museum? Um
nicht ›stiften‹ zu gehen, bekam die Novelle einen
zeitgemäßen Rahmen: Eine Clique junger Leute, cool
im Befinden, lässig im Gehabe, flapsig im Jargon,
entschließt sich, mehr oder minder aus Langeweile,
in den ›Film‹ zu gehen, der dann auf der Bühne abläuft.
In Anbetracht der wechselnden, räumlich getrennten
Schauplätze des Geschehens erschien es den
Dramaturgen geboten, Haupt- und Nebenbühnen
einzurichten, wo sich dann szenisch entwickeln sollte,
was Stifter in epischer Breite erzählt. Nicht nur
um die Charaktere und Mentalitäten der Protagonisten
verbal zu fassen, musste die Dialogisierung behutsam
geschehen, waren doch für das Verständnis
notwendige Informationen so in die Gespräche zu
verpacken, dass sich nicht künstlich und konstruiert
wirkten.
Minutiös langatmig schildert Stifter die immer
lebensbedrohlicher werdende Lage der Kinder
Konrad und Sanna, die sich auf dem Wege von
Millsdorf nach Gschaid nach einem Wettersturz im
Gebirge versteigen und bei hereinbrechender Nacht
unter einem Felsdach Schutz und Zuflucht suchen.
Die weit ausladende Erzählpassage musste konzentriert,
zugleich aber als dramatischer Höhepunkt
hautnah gestaltet werden: Bei zunehmend fahlerer,
schleichende Kälte suggerierender Beleuchtung
umkreisen gleich einem Gespinst schemenhafte
Gestalten, figurierend die Naturgewalten Nebel,
Schnee, Frost und Wind, in immer engeren und beklemmenderen
Zirkeln das erstarrende Geschwisterpaar.
Erst im Morgengrauen bergen aus dem Dunkel
der Theaterraums ›aufsteigende‹ Suchtrupps die
fast Erfrorenen.
Stifters ›Bergkristall‹ ein ›alter Hut‹? Wohl scheinbar
nur. Nach der Rettung in letzter Sekunde tritt der
Autor selbst und leibhaftig auf die Bühne. Er spricht
sein Credo und mit ihm seine zeitlose Botschaft,
derzufolge die Humanitas »das einzig Erhaltende
und nie Endende ist«.
Ein Rahmen will geschlossen sein. In der Schlussszene
kommen die jungen Leute aus dem ›Theaterfilm‹
zurück. Umwerfend oder supertoll haben sie
ihn wohl nicht gefunden, jedenfalls sind sie nicht
von den Socken. Die Regie überlässt das Urteil dem
Publikum, das reichlich Beifall spendete.
Wozu das Theater? Es ging sicher nicht nur um die
Aufführung, um die Bretter, die die Welt bedeuten,
nicht nur um das erhoffte Brot für Künstler, es ging
um gemeinsames Überlegen und Feilen, um die
Erfahrung, etwas hinschmeißen und wieder anpakken
zu wollen, um die Interaktion in einer Theatercrew,
die kooperiert und die sich ergänzt, die mitunter
ihre liebe Not, aber auch viel Spaß hatte.
In diesem Sinne, so denke ich, bedankt sich auf der
letzten Seite des Programmheftes eine ›Wir‹-Gruppe
zu Recht bei dem, der ihr dazu verholfen hat.
Gruß Benno
Aus Forschung und Technik / Kultur
oben:
Freizeitstammtisch in Gschaid;
v.l.: Pia Bauer, Lena Carl, Dajana
Janjatovic, Vera Lentner,
Magdalena Plöchinger
linke Seite von oben nach unten:
Nicolas Burgholzer als Adalbert
Stifter
Anna Brunner und Maxi Popp,
alsSanna und Sebastian gerade
frisch verheiratet
Die ›wilden Naturgewalten‹
Kinder im Gebirge
Adalbert Stifter sieht sich im
Biergarten mit dem Unverständnis
der modernen Jugend konfrontiert:
v.l. Magdalena Gellner,
Tobias Richter, Daniel Milosevic,
Karina Freitag
Männerstammtisch in Gschaid:
v.l. Raphael Geiger, Maxi Gradl,
LukasSpitzenpfeil, Philipp
Wagner, Maxi Siebert, Korbinian
Lohr
Der Schutzengel (Lukas Spitzenpfeil)
im Gebirge zwischen den
vereisten Felsen
79

80
LEKTÜRE
DEUTSCH
Klasse 11a
G. E. Lessing, Emilia Galotti; F. Kafka,
Die Verwandlung; B. Schlink, Der Vorleser
Klasse 11b
G.E.Lessing, Emilia Galotti; J. W. v. Goethe, Die
Leiden des Jungen Werther (in Auszügen); Projekt
›Erzähltexte der Gegenwart‹ (N. Gstrein, Einer; V.
Widmer, Der Blaue Siphon; D.Kurbjuweit, Zweier
ohne; H.-U. Treichel, Der Verlorene; M Orths, Corpus);
Klasse 11c
G. E. Lessing, Nathan der Weise (in Auszügen);
M. Frisch, Homo faber; F. Schiller, Cabale und Liebe;
Goethe, Die Leiden des Jungen Werther (in Auszügen)
K12 Leistungskurs
Sophokles, Antigone; F. Schiller, Die Braut von
Messina; J. W. v. Goethe, Iphigenie auf Tauris;
J. W. v. Goethe, Faust. Der Tragödie erster Teil;
J. v. Eichendorff, Aus dem Leben eines Taugenichts;
G. Büchner, Woyzeck; G. Keller, Romeo und Julia auf
dem Dorfe; Th. Strom, In Bulemanns Haus;
G. Hauptmann, Bahnwärter Thiel
Grundkurs d1
J. W. v. Goethe, Faust I; J. v. Eichendorff, Aus dem
Leben eines Taugenichts; G. Büchner, Woyzeck
Grundkurs d2
J. W. v. Goethe, Faust I; J. v. Eichendorff, Aus dem
Leben eines Taugenichts; G. Büchner, Woyzeck;
Auszüge aus Novellen von A. Stifter und G. Keller;
Lyrik aus Klassik, Romantik und Realismus;
Textbeispiele zur Rhetorik
K13 Grundkurs d1
J. W. v. Goethe, Faust I; J. v. Eichendorff,
Aus dem Leben eines Taugenichts; verschiedene
Novellen von G. Keller, C. F. Meyer, T. Storm, A. Stifter,
A. v. Droste-Hülshoff (in Auswahl); G. Hauptmann,
Vor Sonnenaufgang; B. Brecht, Der aufhaltsame
Aufstieg des Arturo Ui; Th. Fontane, Effi Briest;
B. Schlink, Der Vorleser; M. Werner, Zündels Abgang
Grundkurs d2
G. Hauptmann, Bahnwärter Thiel; Th. Fontane, Effi
Briest; B. Schlink, Der Vorleser; Beispiele moderner
klassischer Lyrik
Aus Forschung und Technik / Kultur
ENGLISCH
Klasse 11a E1
African Short Stories
Klasse 11ab E2
N. Hornby, High Fidelity; Kurzgeschichten
Klasse 11b E1
W. Golding, Lord of the Flies
Klasse 11c E1
L. Sachar, Holes
K12 Leistungskurs
W. Shakespeare, Macbeth; A. Miller, Death of a
Salesman; J. W. Turner, The Man Who Saved
Pumpelsdrop; Excerpts from T. Moore, A Man for all
Seasons; Ch. Moore, Lamb. A Novel; Malamud, The
Assistant
Grundkurs e1
B. Shaw, Pygmalion; Short Stories: P. Ropner,
Butterflies; E. Hemingway, Indian Camp
Grundkurs e2
O. Wilde, The Importance of Being Earnest
K13 Leistungskurs
A. Huxley, Brave New World; Auszüge aus: D. Lodge,
Therapy; D. Lodge, Nice Work; E. M.
Forster, A Passage to India; J. Steinbeck, Travels with
Charley; A. Kopit, Indians; N. Mailer, The Naked and
the Dead; ausgewählte Gedichte, Reden, Essays,
historisch bedeutsame Texte und Zeitungsartikel
Grundkurs e
F. Scott Fitzgerald, The Grate Gatsby; Magazine
Articles on Presidential Election; Scripts of
Presidential Debates

FRANZÖSISCH
Klasse 11 ab F1
Tahar Ben Jelloun, Le Racisme expliqué à ma fille
(als Ganzschrift); Sachtexte und fiktionale Texte zu
Themen wie Frankophonie, relations franco-allemandes,
économie, vie culturelle etc. und zu sozialen
und gesellschaftlichen Problemen; französische
Chansons und Hiphop; französische Kriminalfilme
und Nachrichten
Klasse 11ac F2
Auszüge aus Jo, « La Vie a reculons » von Gudule;
Lektüre » La Traversée de la nuit » von Geneviève de
Gaulle Anthonioz
Klasse 11 b F2
Derib, Jo; E. M. Schmitt, M. Ibrahim et les fleurs du
Coran
Klasse 11c F3
J.de la Fontaine, La Cigale et la fourmi; M.Pagnol,
La Femme du boulanger (extrait); Aragon, Eluard;
Kurzgeschichten: « Rêve et réalité » (Auswahl: u.a.
M. Duras, H.Ray, A.-M. Damamme)
K12 Grundkurs f
J.-P. Sartre, Huis Clos; L. Malle, Scénario + Film
« Au revoir, les enfants! »; Maupassant, Un million;
Azouz Begag, La Force du berger
Leistungskurs
Molière, Le Malade imaginaire; Ch. Perrault, La
Barbe bleue; J. Anouilh, Antigone; R. Queneau,
Exercices de style; D. Daeninckx, La Mort en huit
chiffres; A. Gavalda, Catgut; Gedichte von
Baudelaire, Verlaine, de Nerval und Prévert; französische
Filme (z. B. « Tanguy », « Les Choristes »)
K13 Grundkurs f
J.-P. Sartre, Huis Clos; Azouz Begag, La Force du
berger
Leistungskurs
Voltaire, Candide; Zola, Germinal (in Auszügen);
Auszüge aus: Beauvoir, Mémoires d’une jeune fille
rangée; Maryse Condé, Le Coeur à rire et à pleurer.
Souvenirs de mon enfance; Tournier, La Goutte d’or
und andere Texte moderner Autoren Frankreichs und
der Frankophonie; Léopold Sédar Senghor: Gedichte;
diverse französische und frankokanadische
Chansons; Sachtexte zu verschiedenen Themenbereichen;
französische Filme, z. B. Germinal, Trois
hommes et un couffin, französische Kriminalfilme,
politische Magazine und Nachrichten
LATEIN
Klasse 11abc1 L2
Cicero, 1. Rede gegen Catilina; Briefe von Cicero,
Seneca und Plinius d.J.; Sallust, Verschwörung
Catilinas; Catull, Gedichte (vorwiegend nach der
Auswahl, die Carl Orff in seinen ›Catulli Carmina‹ in
feine Musik umsetzte); Martial, Epigramme; Horaz,
je eine Ode und Satire
Klasse 11c2 L2
Sallust, coniuratio Catilinae (Auszüge); Cicero, in
Catilinam or. I (Auszüge); Briefliteratur in Auswahl:
Plinius d. J., Cicero, Seneca; Dichtung: Martial,
Epigramme (Auswahl); Catull, carmina (Auswahl)
Aus Forschung und Technik / Kultur
»Museum der kleinen Dinge«
Alexander Sigl, David Václavik (7c)
Adalbert Stifter
nach einer colorierten Fotografie
um 1860
81

82
GENERATIONENWECHSEL
5 langjährige Redakteure und Layouter nehmen
Abschied von der Schülerzeitung
Eine Ära geht nicht zu Ende. Aber eine schöne Zeit
schon. Nach dem Abitur verlassen Johanna Schmidt,
Tuna Kaptan, Philipp Wagner, Lukas Musilek und ich
nicht nur das ASG, sondern auch die Schülerzeitung.
Fünf Jahre war ich bei Rückenwind, drei Jahre lang
Chefredakteur. Viel von dem, was ich in der Schule
gelernt habe, lernte ich in der Schülerzeitung.
Unabhängig, kritisch, abwechslungsreich wollten
wir von Beginn an sein. Gelungen ist uns das nicht
immer. Aber redlich bemüht haben wir uns doch.
Fehler, die wir am Anfang machten, sind uns später
nicht mehr passiert. Besser ist die Zeitung eigentlich
mit jeder Ausgabe geworden. Dass am Ende überregionale
Erfolge standen, freut mich, freut uns alle.
Es istdas Verdienst der gesamten Redaktion. Es ist
ferner das Verdienst der Schulleitung, die uns – und
dasist keine Selbstverständlichkeit – stets unterstützte.
Es ist auch das Verdienst von Markus Jaursch
ohne dessen Rat und Hilfe das Design der Schülerzeitung
heute nicht das wäre, was es ist. Und es ist
nicht zuletzt das Verdienst von Christine Putschky,
die die Schülerzeitung seit den ersten Tagen als
Betreuungslehrerin begleitet und gefördert hat.
Wie waren diese ersten Tage, die Geburt der
Schülerzeitung Rückenwind? Sie waren vor allem
chaotisch, hektisch und sicher nicht einfach. Nach
dem Ende des ASGeiers musste sich ein neues
Redaktionsteam quasi aus dem Nichts heraus entwickeln.
Frau Putschky und Vroni Luther als Chefredakteurin
haben diesen Prozess gestartet und
fortgeführt. 20 Seiten, kopiert und getackert – so
wurde Rückenwind geboren.
Die Entwicklung in den darauf folgenden Jahren war
rasant. Konsequent und ehrgeizig trieb Vroni Luther
dasProjekt Rückenwind voran. Als sie zwei Jahre
später im Zeichen des nahenden Abiturs ihren
Posten abgab und ich Chefredakteur wurde, konnte
ich bereits auf einem soliden Fundament (sowohl
finanziell als auch personell) aufbauen. Hinzu kam,
dass das Layout Robert Nickl und LukasMusilek
übernahmen – beide ein unschätzbarer Gewinn für
die Schülerzeitung.
Die fünfte Ausgabe von Rückenwind hatte dann
schon einen Umfang von 80 Seiten, farbiges Cover
und eine Auflage von 600 Stück. Mittlerweile, zwei
Jahre später, arbeiten 15 Redakteure für die Schülerzeitung,
deren letzte Ausgabe 132 Seiten stark war,
Aus Forschung und Technik / Kultur
innen und außen farbig mit CD Beilage und der ein
Budget von 6500 Euro zur Verfügung steht.
Die Preise des Spiegels, des Bundespräsidenten,
von Cross Media, der Jungen Presse und des Kultusministeriums
haben Rückenwind auch beschert,
was nicht jeder Schülerzeitung a priori gegeben ist:
Anerkennung. – Von Lehrern wie von Schülern.
Denn zunächst ist Schülerzeitung ein Probelauf, ein
Balanceakt zwischen Seriosität und Witz zwischen
Kritik und Diffamie. Nicht zu anspruchsvoll soll ein
solches Schulmagazin sein, damit auch Schüler der
Unterstufe ihren Spaß dran haben; gleichzeitig nicht
zu seicht, damit es auch Lehrer ernst nehmen.
Ich denke, auch wir haben diesen Spagat nur mangelhaft
bewältigt. Zumindest ist die Kritik, diese
Schülerzeitung sei zu politisch, zu umfangreich
nicht ganz unberechtigt. Nichtsdestotrotz – bemüht
haben wir uns, das Beste gegeben auch. Und dass
Schülerzeitung nun mal ein Experimentierfeld ist,
mag man bemängeln, ändern kann man es nicht.
Man sollte es meiner Ansicht nach auch gar nicht
ändern. Denn der Anspruch auf Professionalität
wäre für eine Schülerzeitung vermessen. Vielmehr
steht »Learning by doing« im Vordergrund; das
Sammeln von Erfahrungen, das Betreten von Neuland,
das Lernen aus Fehlern. Wir haben vieles versucht,
wieder verworfen, Neues getestet, Altes reanimiert.
Gelernt habe ich bei alldem – da kann ich mich nur
wiederholen – extrem viel. Und Spaß hatte ich nicht
weniger dran. Das gilt für Nächte, die mit Layouten
draufgingen ebenso wie für die Preisverleihungen
beim Spiegel in Hamburg.
Meinen Nachfolgern Raphael Geiger und Lena Carl
kann ich nur wünschen, dass ihnen die Arbeit an
der Schülerzeitung ähnlich viel Spaß und Freude
machen wird, wie mir. Die Fähigkeiten, die Schülerzeitungsredakteure
benötigen, um erfolgreich zu
sein, bringen sie in jedem Fall mit. Um Rückenwind
braucht es einem also auch in den nächsten Jahren
nicht bange sein.
Maximilian Popp (K13)

ZEITUNG MACHT SCHULE –
PROJEKT DER KLASSE 8C
Die Tageszeitung stand nach den Pfingsttagen für
drei Wochen im Mittelpunkt des Deutschunterrichts
der beiden Gruppen der Klasse 8c. In Zusammenarbeit
mit der ›Passauer Neuen Presse‹ bot sich den
Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, dieses
Medium näher kennen zu lernen.
Inhalt und Aufbau einer Tageszeitung sowie die
Auseinandersetzung mit journalistischen Stilformen
und informierenden Textarten sind Lerninhalte des
Deutschunterrichts der 8. Jahrgangsstufe. Mithilfe
eines je eigenen Exemplars der PNP sollten diese
anschaulich vermittelt werden; daneben übten die
Schülerinnen und Schüler aktiv Methoden der
Informationsentnahme aus Zeitungen.
Nicht zuletzt will der Deutschunterricht auf diesem
Weg auch das Textverständnis fördern und Fragen
der literarischen Wertung diskutieren. Eigene journalistische
Schreibübungen und die graphische und
strukturelle Aufbereitung der Texte ließen die Schüler
erste Einblicke in redaktionelle Verfahren gewinnen.
Die Lesefreude, die zahlreiche Schüler im Verlauf
des Projekts entwickelten, zeigt eindrucksvoll, dass
sich die Zeitung als regelmäßig genutztes Medium
in die Lebenswirklichkeit eines Jugendlichen durchaus
integrieren lässt – auch jenseits des Sportteils.
Andreas Frölich
DICHTERLESUNG AM
ADALBERT-STIFTER-GYMNASIUM
Am 10.3.2005 fand für die drei fünften Klassen eine
Dichterlesung des Autors Andreas Schlüter statt.
Dem Schriftsteller gelang es bereits nach wenigen
Minuten, sich die gespannte Aufmerksamkeit unserer
Schülerinnen und Schüler zu sichern und sie zu
begeistern.
Nach der Lesung hatten die Fünftklässler Gelegenheit,
Fragen an Herrn Schlüter zu stellen und auch
weitere seiner Bücher kennen zu lernen.
Die Lesung, die in Zusammenarbeit mit der Buchhandlung
Rupprecht erfolgte, verdeutlichte sicherlich
vielen Schülern aufs Neue, dass das Lesen sehr
viel Spaß macht.
Christine Putschky
Aus Forschung und Technik / Kultur
83

Monika Pasker (11a) und Johanna
Bauer (11a) in ›Der kleine Prinz‹
84
SONNE, MOND UND STERNE –
NATUR, KUNST UND RELIGION
Projekt der 11. Klassen
Mittlerweile Tradition am ASG ist die Durchführung
des Jahresprojekts der 11. Klassen. Dieses Jahr lautete
das Thema ›Sonne, Mond und Sterne – Natur,
Kunstund Religion‹, das Motto der Europäischen
Wochen 2005, an dem wir uns wieder einmal orientierten.
Unter dieser Vorgabe fanden sich die 75
Schülerinnen und Schüler der 11. Klassen in kleinen
Gruppen (2–5 Personen) zusammen und bearbeiteten
ein Unterthema, das in irgendeiner Weise in
Bezug zum Gesamtthema steht.
Jede Gruppe wurde von einer Lehrkraft begleitet, die
einerseits mit Tipps und Ratschlägen unterstützend
zur Seite stand und andererseits für die Bewertung
der Schülerleistung sorgte.
Gerade der Bereich der Bewertung wurde in diesem
Jahr erstmals neu gestaltet. Im Rahmen des Modus
21 – Projekts waren bereits im Vorjahr von Arbeitsgruppen
aus dem Lehrerkollegium Bewertungsbögen
entwickelt worden, die genau auf die Bedürfnisse
einer Projekt-Benotung ausgerichtet sind. Hier
werden neben fachlich-inhaltlichen Kriterien auch
Schlüsselqualifikationen wie Kooperationsbereitschaft,
Teamarbeit, Arbeitshaltung, etc. stärker berücksichtigt.
Die Zusammenfassung der Beurteilungen
all dieser Kompetenzen bildete die Grundlage
für eine ›Projektnote‹, die in ein Zertifikat, das die
Teilnahme am Projekt dokumentiert, aufgenommen
wurde. Dieses Zertifikat wurde den Schülern am
Ende des Jahres zusammen mit dem Jahreszeugnis
ausgehändigt.
Gerade die Vielseitigkeit in der Wahl der Themen
war uns ein wichtiges Anliegen. So entstand eine
bunte Mischung an interessanten Fragestellungen:
–Der Sonnengott Ludwig XIV. – Ein Tagesablauf
–Walk Of Fame
–Der kleine Prinz
– J.-B. Lully – der Hofkomponist Ludwigs XIV
– Die Macht der Mondes – Der Einfluss von
Mondzyklen auf die Erde
–Stonehenge
–Wie funktioniert eine Rakete?
–Orientierung an den Gestirnen
– Untersuchungen zur Astrologie
–Filmgruppe 1 ›Sternhagelvoll‹
–Filmgruppe 2 ›Himmelsbeobachtungen im
Zeitraffer‹
–Plakatgestaltung ›Sonne, Sterne, Mond –
Symbole‹
Projekte
–Mit Feuer und Flamme – Plastiken zu Sonne und
Mond
–Der Sonnenkult Echnatons
–Astro-Design (Kostüm-Entwurf)
–Planung eines Planetenwanderwegs in Passau
– Chinesische Sternkunde
– Sience-Fiction-Literatur
– Einfluss von Sonne, Mond und Sterne auf
Altägypten und die Pyramiden
–Das Ries – Ergebnis einer kosmischen
Katastrophe?
– ›Stars‹ – Tanz zu M. Monroe’s ›Diamonds Are A
Girl’s Best Friend‹
– Außerirdisches Leben – Wissenschaftliche
Analyse
– Götter & Gestirne
–Der Einfluss der Sonne auf den Menschen
– Die Himmelsscheibe von Nebra
Den Schülern standen seit November insgesamt
fünf Projekttage zur Koordination ihrer Arbeit zur
Verfügung. Als Ziel hatte jede Gruppe die Präsentation
ihrer Ergebnisse und eine schriftliche Zusammenfassung,
die von einer Dokumentationsgruppe
in eine Gesamtbroschüre aufgenommen wurde.
Als Höhepunkt der Projektarbeit fand am 15. Juni ein
bunter Abend statt, an dem einige Gruppen die
Früchte ihrer Arbeit vor Eltern, Lehrern, Mitschülern
und Gästen wie dem Intendanten der Europäischen
Wochen, Freiherr von Freyberg, und seiner Mitarbeiterin
Frau Brandstetter sowie Herrn Jungwirth als
Vertreter der Stadt vorstellten. Außerdem konnten
sich die Anwesenden von den Kochkünsten der
Projektkochgruppe überzeugen, die u. a. eine
›Milchstraße‹ kreiert hatte.
Nicht nur am bunten Abend, sondern auch an zwei
Vormittagen, an denen alle Gruppenergebnisse präsentiert
wurden, konnte man sehen, dass nahezu
alle Schüler erfolgreich gearbeitet haben. An dieser
Stelle möchte ich mich bei allen Schülern und
Lehrern ganz herzlich bedanken, die am Projekt mitgearbeitet
haben und zum Teil auch einen nicht
unerheblichen Anteil ihrer Freizeit dafür geopfert
haben. Dank gilt auch Herrn Geier, ohne den vieles
nicht so reibungslos funktioniert hätte.
Stephan Beutlhauser
(Projektleiter)

›ERZÄHLTEXTE DER GEGENWART‹ –
EIN PROJEKT IN DER KLASSE 11B
Projekte sind laut dem neuen Lehrplan vorgeschrieben
und haben deswegen Zukunft. Dass ich in der
11b ein Projekt zu ›Erzähltexten der Gegenwart‹
durchführte, hing aber zunächst damit zusammen,
dass ich meine Abwesenheit wegen eines Frankreichaufenthaltes
zu organisieren hatte. Die 11b, in
der ich Deutsch unterrichte, sollte sich also acht
Schulstunden lang sinnvoll mit fachspezifischen
Inhalten beschäftigen, ohne dass Unterricht im
eigentlichen Sinn erteilt würde.
Folgende Idee kristallisierte sich heraus und wurde
auch umgesetzt: Die 25 Schüler wurden in fünf Gruppen
mit fünf Mitgliedern aufgeteilt. Jede Gruppe sollte
jeweils einen Erzähltext der Gegenwartsliteratur
lesen, ihn eigenständig erarbeiten und eine Präsentation
vorbereiten. Diese richtete sich an den Rest
der Klasse, sodass jeder Schüler an der Erarbeitung
eines Textes aktiv beteiligt war und vier Präsentationen
mitverfolgte. Mit dieser Vorgehensweise verband
sich die Hoffnung, dass den Präsentationen besondere
Aufmerksamkeit gewidmet würde, da ja jeder
Schüler bzw. jede Gruppe mit der Aufgabe konfrontiert
wurde, eine solche Darbietung zu gestalten. Die
Gruppen wurden auch ausdrücklich beauftragt, sich
bei der Präsentation neue und alternative Formen zu
überlegen und vom herkömmlichen Referat zumindest
zum Teil abzuweichen, das im Regelfall dem Schema
›Autor – Inhalt – Darstellungsweise – Deutungsperspektiven‹
verpflichtet ist. Es galt also neue Wege zu
beschreiten. Natürlich waren auch Synenergieeffekte
beabsichtigt; d. h. die Projektarbeit und Präsentationen
sollten dazu führen, dass mancher Schüler
den Wunsch verspürt, Texte der anderen Gruppen zu
lesen, diese untereinander auszuleihen usw.
Auch deswegen wurden Texte ausgewählt, die geeignet
erschienen gerade einen jungen Leser anzusprechen,
und zwar durch eine interessante Thematik
und Schreibweise. Es handelte es sich um folgende
Titel: Markus Orths, Corpus; Urs Widmer, Der
blaue Siphon; Dirk Kurbjuweit, Zweier ohne; Norbert
Gstrein, Einer; Hans-Ulrich Treichel, Der Verlorene.
Diese Erzählungen und Romane setzen sich zum Teil
radikal mit Lebenskrisen meist junger Helden auseinander
und enthalten trotzdem manch versöhnlichen
Aspekt. Gemeinsam ist ihnen, dass sie von
der Kritik sehr positiv aufgenommen wurden und
zum ›Höhenkamm‹ der Gegenwartsliteratur gehören,
die im schulischen Unterricht nicht übermäßig breit
vertreten ist.
Trotz einer etwas langwierigen Zuordnung der Texte
an die Gruppen gestaltete sich deren Arbeit insgesamt
äußerst effektiv und wurden die Erwartungen,
die ich mit dem Projekt verband, deutlich übertroffen.
Denn alle Präsentationen boten eine sehr substantielle
und überzeugende Vorstellung und Erschließung
der Texte. Dieser Gehalt wurde mit einer
gefälligen und einfallsreichen Darbietung verknüpft;
die Schüler kamen damit der Forderung nach Innovationen
nach, von denen einige angeführt seien:
So integrierten alle Gruppen eine Spielszene in ihre
Präsentation und bewiesen dabei ein sicheres
Gespür, welche Passagen der Texte sich dazu eigneten.
Das notwendige Inhaltsreferat gestalteten die
Schüler teilweise als kurzweiliges Gespräch. Eine
Gruppe führte die Rolle eines Experten ein, der zu
der erzählten Geschichte und ihren Figuren eine
sachkundige Stellungnahme abzugeben hatte.
Gleichwohl wurde der Ertrag der Präsentationen
durch Handouts gesichert, sodass es insgesamt zu
einem Gleichgewicht zwischen gedanklicher Substanz
und spielerisch-kreativen Elementen kam. Zu
erwähnen ist auch, dass die Schüler die gesamte
Bandbreite an Medien sehr effektiv nutzten, welche
von der bewährten Tafelanschrift bis zur Powerpoint-
Präsentation reicht. So ist es nicht erstaunlich, dass
die Schüler in einer Auswertung zu einem insgesamt
positiven Fazit des Projekts kamen, dem ich mich
als (zunächst durchaus skeptischer) Lehrer ausdrücklich
anschließe. Im Übrigen ist auch der soziale
Effekt nicht zu unterschätzen. Nach eigener Aussage
arbeiteten Schülerinnen und Schüler auch mit
Klassenkameraden fruchtbar zusammen, mit denen
sie ansonsten weniger Kontakt haben, und lernten
sie dadurch besser kennen.
So spreche ich den Schülerinnen und Schülern der
11b, welche das Projekt zu ›Erzähltexten der Gegenwart‹
zu einem vollen Erfolg werden ließen, für ihre
Aufgeschlossenheit, ihre Leistungsfähigkeit und
ihre Disziplin meine Anerkennung aus. Mein Dank
gilt in gleicher Weise den KollegInnen des Deutschseminars,
ohne deren Hilfe und Betreuung die Durchführung
des Projekts nicht möglich gewesen wäre.
Achim Nuber
Projekte
85

86
POLITIK IN DER SCHULE –
TRADITION AM ASG
In Kooperation mit der Hanns-Seidel-Stiftung gelang
es, für Referendare und Schüler hochkarätige Vorträge
über die aktuelle internationale Lage ans ASG
zu holen. Unser Dank geht diesbezüglich an Herrn
Markus Grabmeier, den Regionalbeauftragten der
Stiftung für Niederbayern – und natürlich an die
Referenten selbst.
Am 21. April referierte Dr. Andreas Wilhelm, Lehrbeauftragter
am Lehrstuhl Politikwissenschaft II in
Passau, über den modernen internationalen Terrorismus,
den er zunächst als nur eine der großen
Herausforderungen des beginnenden 21. Jahrhunderts
verdeutlichte. Im Vergleich mit dem klassischen
Krieg zwischen Staaten zeigte Dr. Wilhelm die ganz
unterschiedlichen Vorgehensweisen auf. Die besonderen
Schwierigkeiten, dieses Phänomen zu verstehen
und ihm zu begegnen, liegen darin, dass es
eine unüberschaubare Vielfalt von Ursachen und
deshalb auch von schwer einzuschätzenden Akteuren
gibt. Andererseits erkennt man aber, wenn man
eine eng begrenzte Gruppierung untersucht, sehr
genau ganz bestimmte Ziele.
Gegenüber den bekannten Formen, z. B. dem Ethno-
Terrorismus, der eine politische Identität nutzt bzw.
herstellen möchte (z. B. PLO, IRA, ETA), oder dem religiös
motivierten Terrorismus (z. B. Giftgas-Anschlag
in Tokio, innerindische bzw. indisch-pakistanische
Konflikte) operiert der neue Terrorismus transnational,
weshalb man auch von einem ›Netzwerk‹ spricht.
Das Ziel, die ›Befreiung‹ der islamischen Welt durch
die Zerstörung des ›herrschenden‹ westlichen Systems,
richtet sich folglich gegen dessen Symbole
(vgl. Anschlag vom 11. September 2001).
Die Hintergründe und Ursachen sind vielfältig:
Eine ›halbe Modernisierung‹ von Entwicklungsländern
hatvielerorts zu Verelendung und politischer Repression
geführt, in dem westlichen System wurde
der ›Schuldige‹ ausgemacht und somit zum Feindbild;
so reichen heute die Verbindungen von Al
Qaida (auch Al Quaida, El Quaida, Al Kaida – es gibt
noch keine rechtsverbindliche Schreibweise) vom
Balkan über Tschetschenien bis auf die Philippinen.
Eine ›militärische Theologie‹ hat zudem dazu beigetragen,
Gewalt als Mittel der Verbreitung des Glaubens
zu legitimieren.
Dabei benützt die Basisorganisation des weltweiten
Terrors heute genau die Errungenschaften der westlichen
Zivilisationen: Sie beschafft sich Geld über
Projekte
Herbert Mair
internationale Finanzmärkte, sogar Wohltätigkeitsorganisationen;
sie nützt das Internet um Kontakte
zu halten und zu werben.
Nach seiner Einschätzung des bestehenden Risikos
befragt, verwies Dr. Wilhelm zunächst darauf, dass
es, historisch betrachtet, natürlich nie ein »risikofreies«
Leben gegeben habe, ein Restrisiko also niemals
ausgeschlossen werden könne. Die größte
Gefahr sah er in einer weiteren Eskalation im Zusammenhang
mit der Proliferation von Atomwaffen;
z. B. würde der Besitz einer »schmutzigen Bombe«
die Folgen schon eines einzigen Anschlags ins
Verheerende steigern. Seit dem Attentat von Madrid
istgewiss in Europa das Bewusstsein gewachsen,
nicht auf einer Insel der Seligen zu leben. Andererseits,
so Dr. Wilhelm, seien die europäischen Sicherheitsinstitutionen
wesentlich aktiver, als es die
Öffentlichkeit erfahre. Das Risiko bestehe, aber keinerlei
Grund zur täglichen Besorgnis.
Die Fortsetzung des Themas lieferte am 9. Juni
Herbert Mair, lange Jahre ARD-Radio-Korrespondent
im Nahen Osten, anschließend in gleicher Funktion
auf dem Balkan. Dennoch hält er – inzwischen als
freier Publizist und Korrespondent – bis heute Kontakt
zum Nahen Osten. Er berichtete mit dem Irak
von einem derzeitigen Brennpunkt der Weltpolitik:
›Den Krieg gewonnen – den Frieden verspielt?!‹ hieß
der beziehungsreiche Titel.

Dr. Andreas Wilhelm
Für die Zuhörer war es hoch interessant, nach einem
geschliffenen akademischen Vortrag nun subjektive,
aber aus unmittelbarem Augenschein gewonnene,
aktuelle Eindrücke zu erfahren; Herbert Mair unterstrich
dies mit einem sehr lebendigen, dynamischen
Vortrag.
Er bestätigte die Aussagen Dr. Wilhelms, dass der
Irak heute ein Ort der völligen Unsicherheit und
damit auch ein Nährboden für den internationalen
Terrorismus geworden ist, mit vielfältigen Beobachtungen.
Zunächst konnte er aus eigener Erfahrung
feststellen, dass die Einreisekontrollen an der irakischen
Grenze de facto nicht mehr stattfinden – im
Gegensatz zu Leibesvisitationen vorher: Es herrscht
also auch für Terroristen das Prinzip der offenen Tür.
Die Auflösung der irakischen Armee durch die US-
Eroberer stürzte eine Million Menschen in die Verarmung
– und trieb viele in den Untergrund gegen
die Besatzer, die nun wieder eine neue Armee aufbauen
müssen – mit hohen Kosten und unter wesentlich
höheren Risiken. Zwar fühlt sich die große
Masse der Iraker nach Saddam tatsächlich befreit –
aber die inneren Spannungen zwischen den
Gewinnern und den Verlierern dieser Entwicklung
bilden ein explosives Potenzial.
Zudem machten sich die Besatzungstruppen auch
ursprüngliche Befürworter zu Gegnern, indem sie,
aus Unkenntnis, Denkweisen, Sitten, Kultur oder
Ehrgefühl der Einheimischen verletzten. Als ein
Beispiel nannte Herbert Mair den Einsatz von
Waffengewalt gegen eine eher harmlose »Fantasia«
(Schüsse in die Luft) ein katastrophales Missverständnis.
Auch die derzeitigen Razzien »schaffen
mehr neue Terroristen, als sie existierende finden«;
denn die Verhaftung durch die Obrigkeit gilt im Irak
nach wie vor als Schande, zerstört also die Reputation
ganzer Familien. Schließlich wurde von den
unwissenden Amerikanern auch uraltes Kulturgut
des Zweistromlandes zerstört oder zumindest
gefährdet.
Hinzu kommen die noch immer bestehenden
Unsicherheiten im täglichen Leben: Die geregelte
Wasserversorgung ist seit dem Krieg zusammengebrochen,
die Stromversorgung unsicher. Die fehlende
Infrastruktur lässt die Wirtschaft verfallen; Mair
nannte in diesem Zusammenhang den neuen
›Beruf‹ des ›Schlangenplatzhalters‹, der sich für
Reiche vor Tankstellen einreiht, um jenen später seinen
Platz für einen kleinen Obolus zu überlassen.
Aus all diesen Gründen ist heute eine florierende
»Kidnapping-Industrie« entstanden – für die Iraker
selbst wesentlich unberechenbarer und gefährlicher
als das alte Regime.
Herbert Mair stelle abschließend fest, dass der Irak
heute bedauerlicherweise für den Terrorismus wesentlich
anfälliger geworden sei als vor dem Krieg.
Die erforderliche breite internationale Basis für
Ordnung und Sicherheit sei mangels Zugeständnissen
der USA nicht zu gewinnen, der Versuch, eine
Demokratie nach westlichen Vorstellungen zu errichten,
unter den gegenwärtigen sozialen und religiösen
Strukturen eher schädlich, zumindest undurchführbar.
Die Vorführung eines aktuellen Videos und die
Beantwortung vieler interessierter Fragen führten zu
der Erkenntnis, dass heute in Bagdad das ›Gesetz
des Dschungels‹ herrscht und ein Bürgerkrieg keineswegs
auszuschließen ist. Schulunterricht findet
zwar wieder statt, auch die Universitäten arbeiten,
aber alles unter schwierigsten Bedingungen – vor
allem wegen der Gefahren auf den Wegen zur Schule
und zurück.
Herbert Mairs kompetente und schülergerechte
Darstellung konnte begeistern. Dem Angebot, über
dasselbe Thema am Ende des Schuljahres noch in
den 10. Klassen zu referieren, stimmte das ASG
daher nur zu gerne zu.
Thomas Carl
Projekte
87

Patrick Lederhofer und
Dr. Christine Bortenlänger
88
»CHEF FÜR EINEN TAG« –
EIN TAG AN DER MÜNCHNER BÖRSE
Heute Schüler – Morgen Chef
Zwölf Top-Unternehmer tun was: Sie engagieren sich
für Schüler. Sie berichten nicht nur in Schulen über
ihren Berufsalltag als Unternehmer, sondern stellen
den Schülern auch für einen Tag ihre Position zur
Verfügung. Damit soll die Trennwand zwischen
Schule und Wirtschaft fallen.
In Zusammenarbeit mit dem Wirtschaftsmagazin
›DM/EURO‹ wurde ein Projekt ins Leben gerufen,
dasesSchülerinnen und Schülern ermöglicht, in die
Wirtschaftswelt hineinzuschnuppern. Schulen aus
ganz Deutschland konnten sich beteiligen, um einen
Top-Manager zu gewinnen. Zusammen mit Frau
OStRin C. Zwirner bewarb sich der LK Wirtschaft und
Recht des Adalbert-Stifter-Gymnasiums Passau und
wurde unter über 1000 teilnehmenden Gruppen ausgewählt.
Als erstes kam Frau Dr. Christine Bortenlänger,
Geschäftsführerin der Börse München, nach
Passau und stellte sich den Fragen der Schülerinnen
und Schüler.
Vom 27.09–28.09.2004 besuchte der LK dann das
Ausbildungszentrum der Dresdner Bank (Sponsor)
in Frankfurt. Aus allen Teilen Deutschlands kamen
hier die Gruppen zusammen, um aus ihrer Mitte die
Chefs für einen Tag zu ermitteln.
Die Auswahl der Sieger erfolgte über einen anfänglichen
IQ-Test, bei dem aus jeder Gruppe die zwei
besten Schüler in die nächste Runde kamen. Darauf
Projekte
folgte ein nicht ganz leicht zu meisternder Assessment-Prozess,
bestehend aus einem Planspiel über
eine Unternehmenssanierung und einem persönlichen
Interview, das von professionellen Headhuntern
der Personalberatung ›Ray&Berndtson Executive
Search‹ durchgeführt wurde. Dabei kam es vor allem
auf die heutzutage extrem wichtigen sozialen Kompetenzen
wie Teamfähigkeit, Menschenkenntnis und
Kreativität an, aber auch darauf, sich selbstbewusst
gegen andere durchsetzten zu können. Nach einem
harten und fairen Kampf wurden dann die zwölf
angehenden Chefs von den anwesenden Psychologen
ausgewählt und anschließend geehrt.
Patrick Lederhofer (Adalbert-Stifter-Gymnasum)
konnte sich gegen eine sehr starke Konkurrenz
durchsetzen. Damit war für ihn der Weg frei, für
einen Tag auf dem Chefsessel der Münchner Börse
Platz zu nehmen.
Der Tag begann mit einer Besichtigung des MWB
Wertpapierhandleshauses, bei dem Patrick Lederhofer
in die Tätigkeit eines Börsenmaklers und in
die komplexen Abläufe der einzelnen Orders direkt
Einsicht nehmen konnte. Nach einer einstündigen
Mittagspause (standesgemäß als Chef im Bayerischen
Hof) ging es weiter zu einem persönlichen
Gespräch mit Frau Dr. Bortenlänger. Sie zeigte dem
Kollegiaten das Gebäude und erklärte ihre Tätigkeit.
Anders als man es erwartet, steht sie als Top-Managerin
auch oft selbst einmal hinter dem Kopierer
und erledigt so genannte ›niedrigere‹ Aufgaben.
Abschließend bestand noch die Möglichkeit ein
Marktforschungsinstitut zu besuchen, indem gerade
die aktuellen Marketingmaßnahmen der Börse
München unter die Lupe genommen wurden.
Das Ziel dieser Aktion, das Thema Wirtschaft den
Schülerinnen und Schülern, also dem angehenden
Nachwuchsarbeitskräften, näher zu bringen und
den Dialog zwischen Schule und Wirtschaft zu fördern,
wurde auf jeden Fall erreicht. Patrick Lederhofer
empfand persönlich diesen Ansatz als sehr
gut und konnte viele positive und neue Erfahrungen
und Eindrücke gewinnen.
Cornelia Zwirner und Patrick Lederhofer

WARUM AUCH AM GYMNASIUM?
FREIWILLIGES BETRIEBSPRAKTIUM
DER 9. UND 10. KLASSEN
Zum zweiten Mal hatten in diesem Schuljahr die
Schüler der 9. und 10. Klassen die Möglichkeit, ein
3-tägiges Betriebspraktikum in den Oster- bzw.
Pfingstferien durchzuführen.
Mit einem Betriebspraktikum können viele der
angestrebten Lern- und Erziehungsziele des
Gymnasiums vertieft werden:
– Arbeitswelt kennen lernen und erleben
–Berufliche Situationen erfahren und erfragen
–Vertiefung von Lehrplaninhalten der 9. und 10.
Jahrgangsstufe in der Praxis
–Erste konkrete Erfahrungen zur beruflichen
Orientierung
– Selbständiges Handeln fördern (Stellenauswahl,
-suche, Bewerbungsschreiben, -gespräch)
Die Schüler nehmen im Praktikum so weit wie möglich
am normalen Arbeitsablauf teil, übernehmen
selbst kleine Aufgaben oder begleiten verschiedene
Angestellte.
Alexander Teibrich aus der Klasse 9c machte folgende
Erfahrungen:
»Praktikum – Gerade beim AOK-Bewerbertraining
der neunten Klassen wurde immer und immer wieder
herausgehoben: »Macht möglichst viele Praktika!«
Ich habe mein erstes bereits hinter mir und muss
sagen, dass es eine interessante und schöne Erfahrung
war. Da der von mir angestrebte Praktikumsbereich
bereits im Vorhinein auf Informationstechnologie
festgelegt war, erkundigte ich mich bei einem
Bekannten, der bei MSG-Systems arbeitet, ob ich
denn dort ein Praktikum machen könne. In den
Osterferien war dann schließlich mein erster Arbeitstag.
Man zeigte mir meinen Arbeitsplatz und machte
mich mit meiner Aufgabe vertraut: Ich sollte ein kleines
Programm in Microsoft Access und VBA erstellen,
mit dem es möglich sein sollte, die einzelnen Funktionen
und Rückgabewerte der eigentlichen Software
zu kategorisieren, auszugeben und zu durchsuchen.
Zu meinen Erfahrungen: Der Tag im Büro kann
einem sehr unterschiedlich vorkommen – mal kürzer
und auch öfter extrem lang. Es wurde aber auch
mehrmals mein Ehrgeiz geweckt, denn wer kennt die
Probleme mit dem Computer nicht? Aber auch das
Mittagessen mit den Kollegen war eine Quelle von
interessanten Informationen: Wie läuft's anderswo?
Oder, was ist schon alles schief gelaufen?
Natürlich – und das darf man nicht vergessen – lief
auch menschlich alles gut: Die Leute waren nett und
das Klima super!«
Auch Raphael Geiger aus der Klasse 9a nahm teil,
hier sein Bericht:
»Motive für ein Berufspraktikum gibt es die verschiedensten:
Ein naturwissenschaftlich interessierter
Schüler entnahm beim Wasserwirtschaftsamt
Wasserproben aus Flüssen und wertete deren
Ergebnisse aus. Ein anderer machte sein Praktikum
bei der Innstadt-Brauerei. Ich wiederum bin in der
Schulspielgruppe und arbeitete vier Tage im Stadttheater
Passau. Ferien, das ist sicher, waren die
Tage nicht. Mit bloßem Zuschauen war es nicht getan;
schon am ersten Tag wurde ich aller Illusionen
beraubt. Denn die Arbeit, die da anstand, hätte
genauso gut in der Brauerei oder in einem Amt auftauchen
können. Serienbriefe ausdrucken, falten,
kuvertieren und frankieren. Plakate ausdrucken,
laminieren, aufhängen. Schon am Nachmittag
wurde es kreativer: Mithilfe von Layoutprogrammen
Plakate und Flyer gestalten. Das hört sich doch
schon mehr nach Theater an, nicht wahr?
Am Dienstag durfte ich am Nachmittag einen Pressetext
schreiben, Zeitungen nach Theater-Artikeln durchsuchen
und die besten Probenfotos aussuchen.
Anders als in der Schule hat man in einer Firma das
Gefühl, wirklich gebraucht zu werden. Die Woche
Ferien, die wir alle geopfert haben, war gut investiert.
Ich denke, dass wir alle etwas gelernt haben:
Dass Schule nicht das (ganze) Leben ist, was vielleicht
an manchem Montagmorgen so scheint; dass
schulischer Erfolg nur sehr wenig über das spätere
Leben aussagt; und dass Arbeit durchaus Spaß
machen kann!«
Berthold Wimmer
Projekte
Adalbert Stifter um 1882
89

90
SCHULREINIGUNGSTAG
Dieses Jahr wurden am 15. April im Zuge des sog.
›Schulreinigungstages‹ das Schulgelände sowie die
Außenanlagen des ASG von der Klasse 6c gesäubert
und von wilden Müllablagerungen befreit. Morgens
machten wir uns bewaffnet mit Müllsäcken und
Arbeitshandschuhen an die Arbeit und konnten vor
allem im Außenbereich so manchen der von der
Stadt Passau zur Verfügung gestellten Säcke füllen.
Nach drei Stunden Reinigungsdienst wurden wir
abschließend mit einer kleinen Brotzeit belohnt.
Noch einmal recht herzlich bedanken möchte ich
mich bei der Klasse 6c, die sich nach meiner
Anfrage sofort bereit erklärt hatte, diese Aktion zu
unterstützen.
Christian Dietmair
Projekte
RECYCLING-
PROJEKT
›MEIKE – DER
SAMMELDRACHE‹
Einen aktiven Beitrag zum Umweltschutz leisten
und dabei auch noch die Ausstattung unserer
Schule verbessern, das ist das Ziel des Projekts
›Meike – der Sammeldrache‹, welches die Stiftung
Lesen ins Leben gerufen hat. Das Prinzip der Aktion
isteinfach: Schüler können leere Druckerpatronen,
Tonerkartuschen und Handys in die Meike-Sammelbox
werfen, die im Gang vor dem Lehrerzimmer steht.
Diese Sammelboxen werden kostenlos gebracht
und – wenn sie voll sind – auch kostenlos wieder
abgeholt. Für die Patronen, Kartuschen und Handys
werden dem ASG Grüne Umwelt-Punkte gutgeschrieben,
die von der Schule dann in Bücher, Digitalkameras,
Computerzubehör oder andere Lernmedien
eingetauscht werden können. Doch nicht nur die
Schüler, auch die Eltern können uns bei dieser
Aktion unterstützen, indem sie uns Partnerunternehmen
vermitteln, die bereit sind, ebenfalls eine
Sammelbox aufzustellen und für das ASG alte
Druckerpatronen und Tonerkartuschen zu sammeln.
Dies verursacht keine Kosten, ist mit keinem zusätzlichen
Verwaltungsaufwand verbunden und würde
der Schule helfen, die Ausstattung weiter zu verbessern.
Ein Anfangserfolg wurde bereits erzielt, die
erste Sammelbox, die 700 Umweltpunkte einbrachte,
wurde abgeholt. Dafür könnte das ASG im ›Internet-
Kaufladen‹ des Projektes z.B. bereits einige Computer-Mäuse,
eine Flipchart oder geometrische Körper
für den Mathematik-Unterricht eintauschen. Wenn
Sie dazu nähere Informationen benötigen, wenden
Sie sich bitte an die betreuenden Lehrkräfte.
Berthold Wimmer und Christian Dietmair

NATUR UND TECHNIK
IN DER 5. KLASSE
›Natur und Technik?‹ Was macht man da so? Das
haben wir uns wohl alle am Anfang gefragt, ohne zu
wissen, dass rauchende Gasbrenner, Qualm, brodelnde,
bunte Flüssigkeit und der Nachweis von
Stoffen in Lebensmitteln erst einmal auf die Schüler
der 5. Klasse im Natur- und-Technik-Unterricht
2004/2005 zukamen.
Der Unterricht ist zweigeteilt, in zwei normale Unterrichtsstunden
pro Woche und in ein Praktikum, das
für uns alle zwei Wochen mit der halben Klasse
stattfindet. Neben dem Anordnen von menschlichen
und tierischen Knochen sollte also auch das
Zusammenmixen von Flüssigkeiten im Praktikum
nicht fehlen. In 007 (= Biologie-Übungssaal) wird
z. B. mikroskopiert und im Biologiesaal eifrig gelesen,
gelernt und geschrieben.
Dass viele Kinder äußerst zufrieden mit dem neuen
Schulfach sind, zeigt vor allem der Elan, mit dem wir
alle Flüssigkeiten mixen, Versuche durchführen und
Tiere beobachten. Das Natur-und-Technik-Praktikum
beinhaltete unter anderem einen Lernzirkel über
Puls-, Umfang-, Längen- und Zeitmessungen. Wir
untersuchten die Reaktion von verschiedenen weißen
Stoffen wie z. B. Gips bei der Berührung mit
Feuer, wiesen Stärke in Lebensmitteln nach und
färbten Flüssigkeiten mit Blaukrautsaft über gelb,
grün, rot nach violett.
Und wenn wir uns nun all die interessanten Themen
des diesjährigen Natur-und-Technik-Unterrichts
ansehen, können wir uns nur wünschen, ihn noch
viele weitere Jahre in unserem Stundenplan willkommen
zu heißen.
Judith Carl (5b)
Fachschaften
»Weltall«
v.o. Felix Dengler, Matthias Ziegler,
Christoph Stemp (5a)
91

92
FACHSCHAFT SPORT
Basketball
Das Adalbert-Stifter-Gymnasium spielte diese Jahr
im Basketball eine eher unglückliche Rolle.
Zunächst mussten die erfolgsverwöhnten Mädchen
ihre Teilnahme an den Wettkämpfen absagen, da
die Mannschaft durch Jahrgangsbeschränkungen,
Klausurstress etc. zu stark dezimiert war.
Die Spieler der Mannschaft Jungen III/1 (Jahrgang
1990–93) sahen sich demselben Problem wie bei
der letztjährigen Stadtmeisterschaft gegenüber; die
spielstarken Gegner vom Auersperg-Gymnasium
waren im Schnitt mehr als einen Kopf größer und
beherrschten somit die Bretter. Ohne Rebounds ist
es jedoch schwer ein Spiel zu gewinnen und somit
verlor man unter anderem aufgrund der körperlichen
Unterlegenheit. Im zweiten Spiel gegen die
Volksschule Neustift machte sich dann das schnelle
Laufspiel der ›Kleinen‹ bezahlt, so dass das Team
klar mit 28:21 gewann, was gleichzeitig den zweiten
Platz bedeutete. Sollte bei ein paar Spielern der
schon lang ersehnte Wachstumsschub einsetzen,
muss nur noch gezielt an der Chancenauswertung
(freie Korbleger!) und an taktischen Finessen gearbeitet
werden, um vielleicht im nächsten Jahr den
›Riesen‹ vom Auersperg-Gymnasium Paroli bieten zu
können.
In der Wettkampfklasse Jungen II (Jahrgang 1988 bis
91) zeigte die Mannschaft ein großes Kämpferherz,
musste sich dann aber doch der spielerischen
Qualität der Wirtschaftsschule Passau geschlagen
geben. Das zweite Gruppenspiel gegen die Volksschule
St. Nikola wurde danach souverän mit 23:15
gewonnen. Im darauffolgenden Spiel um Platz 3
lagen dann aber bei ein paar Spielern die Nerven
blank, was zu vielen Fehlwürfen führte. 10 Sekunden
vor Spielende wurden dem ASG, das mit einem
Punkt zurücklag, 2 Freiwürfe zugesprochen. Die
nervliche Anspannung beim Spiel um die Bronzemedaille
war wohl zu groß, und so wurden beide
Freiwürfe vergeben, was zum Endstand von 21:20
und somit dem 3. Platz für die Volkschule St. Nikola
führte. Das Engagement und das Spielniveau dieser
ASG-Mannschaft ist dennoch zu loben, vor allem,
wenn man bedenkt, dass ein Großteil der Mannschaft
erst letztes Jahr mit dem Basketball-Spielen
begonnen hat.
Bei den Jungen I (Jahrgang 1985–88) ging die Mannschaft
des ASG als Favorit in die Stadtmeisterschaft,
zumalsie in diesem Turnier Heimvorteil hatte. Die
Wirtschaftsschule Passau wurde dann auch pro-
Fachschaften
blemlos mit 25:12 besiegt. Im entscheidenden Spiel
gegen das Auersperg-Gymnasium fing das Team
konzentriert und diszipliniert an und ging bald
durch schöne spielerische Aktionen mit 10:4 in
Führung. Danach verloren die ASG-Schüler aber ihre
spielerische Linie; durch unnötige Einzelaktionen
und gezwungene Würfe folgte ein Ballverlust auf
den anderen. Die Spieler fingen an, mit sich und
den sehr gut pfeifenden Schiedsrichtern zu hadern.
Zudem wurden einige freie Würfe vergeben und folglich
lag das Auersperg-Gymnasium einige Sekunden
vor Schluss mit einem Punkt in Führung. Die ASGler
waren aber in Ballbesitz und hatten somit noch
alles selbst in der Hand. Der letzte Wurf tänzelte
aber nur auf dem Ring und ging nicht in den Korb.
Das Resultat war ein unglücklicher, aber selbstverschuldeter
2. Platz in der Stadtmeisterschaft.
Für das ASG spielten:
Jungen III/1:
Hoft Anton, Karl Bastian, Paukner Simon, Pauli
Ralph, Setzer Oliver, Weh Jean-Baptiste, Zehntner
Miguel
Jungen II:
Kühl Tobias, Meindl Daniel, Oberleitner Florian,
Ohrhallinger Jürgen, Plavcan Oliver, Teodoru
Andreas, Vesper Andreas, Weikelsdorfer Alexander,
Jungen I:
Baier Dominik, Fanderl Rupprecht, Karl Julian, Kriegl
Dominik, Popp Maximilian, Schiermeier Johannes,
Weithmann Oliver, Wimmer Simon
Fußball
ASG Jungen IV überlegener Stadtmeister
ASG – Auersperg-Gymnasium 4 : 0
Das Los führte wieder die alten Konkurrenten zusammen.
Auf dem holprigen Nebenplatz in Grubweg entwickelte
sich das Spiel der neu formierten Jungen IV
nur langsam, und so dauerte es bis nach der Pause,
bis die spielerische Überlegenheit eher in einer
Einzelaktion die Führung ergab. Dann war das Eis
gebrochen, die Treffer fielen zwangsläufig.
Auersperg-Gym. – Gym. Leopoldinum 3 : 1
ASG – Leo 4 : 0
Finale: ASG – RS 5 : 0
Endlich durften wir auf dem Großfeld spielen und es
zeigte sich von Anfang an, dass es mit mehr Raum
noch besser lief. Die Realschule kam im ganzen
Spiel kaum einmal vor unser Tor und musste eine
deutliche Niederlage hinnehmen.

Regionalentscheid Fußball in Vilshofen 3. Platz
ASG – Gymnasium Eggenfelden 1 : 2
Anfangs verteiltes Spiel mit Feldvorteilen für Eggenfelden.
Ein hoher Schuss genau unter die Latte war
nicht zu halten. Nach der Halbzeit wurde besser
kombiniert und Lukas Altenstrasser konnte auf
Vorlage von Manuel Mörtlbauer eindrücken.
Fehlende Abstimmung bei einem Freistoß kostete
uns kurz vor Spielende das verdiente Unentschieden.
ASG – Gymnasium Vilshofen 0 : 5
Als Verlierer mussten wir ohne Pause erneut antreten:
Schon der erste Gegenangriff nach fünf Minuten
eigener Überlegenheit brachte das Führungstor für
Vilshofen. Nach zwei recht zweifelhaften Treffern
war endgültig die Luft raus und die Vilshofener konterten
immer wieder in unsere Angriffe hinein. Dabei
zeichnete sich unser Torhüter, Christian Fuß, durch
großartige Paraden mehrfach aus, zwei weitere
Gegentore waren aber nicht zu verhindern.
Hat mit dieser neuen Mannschaft trotzdem großen
Spaß gemacht!
Die Mannschaft:
Burgstaller Benedikt 7b, Brodschelm Florian 6a,
Daniel Werner 6a, Krottenthaler Matthias 6a,
Voggenreiter Johannes 6a, Di Giulio Marco 6b, Stark
Michael 6b, Mörtlbauer Manuel 6b, Dengler Lukas
6c, Kovacz Daniel 6c, Zwerger Hansi 6c, Fuß
Christian 6c, Bloch Maxi 6c, Altenstrasser Lucas 5c,
Zamorano Manuel 5b.
STADTENTSCHEID FUSSBALL
Jungen III
3. Platz
Das Lospech ordnete die beiden spielstärksten
Mannschaften, das Auersperg-Gymnasium und das
ASG in die gleiche Vorrundengruppe ein. Dabei kam
es zum eigentlich vorgezogenen Finale.
ASG – VS Neustift 18 : 0
Gegen den körperlich und taktisch unterlegenen
Gegner fielen die Tore wie reife Früchte, allerdings
ließ man dabei im Spieleifer vielleicht auch entscheidende
Kräfte.
Auersperg-Gymnasium – VS Neustift 13 : 0
ASG – Auersperg-Gymnasium 1 : 3
Im Selbstbewusstsein des hohes Sieges kamen wir
gegen einen deutlich stärkeren Gegner auf dem
Nebenplatz nicht zum gewohnten Spiel und mussten
die Führung zulassen. Nach einem kurzen Aufbäumen
nach der Pause und dem daraus resultierenden
Ausgleich riss jedoch der Faden endgültig, was eine
1:3 – Niederlage nach sich zog. Schmerzlich wurde
in diesem Moment das Fehlen von drei Stammkräften
deutlich. Torschütze: Philipp Landegl.
ASG – Leopoldinum 6 : 0
Während das Auersperg-Gymnasium den Gruppensieger
1, die Realschule, klar mit 3:0 bezwang und
Stadtsieger wurde, mussten wir uns mit dem kleinen
Finale begnügen. Von Anfang an dominierte das ASG
und sicherte sich mit 6:0 Toren einen deutlichen Sieg.
Die Mannschaft: Setzer Oliver, Wimmer Christoph,
Giermeier Martin, Landegl Philipp, Sucic Tomislav,
Sigl Alexander, Trelde Sebastian, Bader Patrick,
Paukner Simon, Pfeiffer Michael, Hartl Christian,
Demmig Daniel.
Jungen II
Im Stadtfinale am 15.10.2004 kam die Mannschaft II
gegen die Montessori-Schule und die Hauptschule
Neustift zu klaren Siegen(jeweils 6:0), musste aber
auch gegen die Realschule mit 0:2 eine Niederlage
einstecken. Im Spiel um Platz 3 reichte es gegen das
Auersperg-Gymnasium nur zu einem 4:5 nach
Elfmeterschießen zu Platz 4.
Fachschaften
Jungen IV
93

»Wilde Kerle«
v.l. Ronja Liedl, Sandra Spitzenberger,
Johanna Weber (5a)
Leichtathletik
Mädchen II in Berlin
Leichtathletik
Mädchen II
beim Stadtfinale 2005
94
Fachschaften
Jungen I
Einen weiteren Stadtsieger für das ASG stellten die
Jungen I.
Deutliche Siege sicherten den Titel: ASG – Auersperg-Gymnasium
2:0, ASG – Leopoldinum 2:0, ASG
– Pindl 3:0.
Im Regionalentscheid erreichten die ASG-Fußballer
gegen das Gymnasium Vilshofen ein Unentschieden
(0:0) und konnten gegen das Gymnasium Eggenfelden
mit 5:2 einen klaren Sieg herausschießen. Im
entscheidenden Elfmeterschießen gegen Vilshofen
versagten die Nerven; mit 3:4 ging man als Zweiter
vom Platz.
Sportbegegnung mit dem Gymnasium Budweis
Im Oktober 2004 fuhr das Adalbert-Stifter-Gymnasium
mit einer großen Abordnung von Sportlern nach
Budweis zur Partnerschule, um in sportlichen Begegnungen
die Kontakte nach Tschechien zu pflegen. Im
Basketball konnten die Jungen den tschechischen
Gastgebern nur teilweise Paroli bieten, eine klare
Niederlage mussten die Volleyballerinnen gegen die
mit Vereinsspielerinnen bestückte Auswahl einstecken.
Die sportliche Ehrenrettung gelang den
Fußballern aus Mittel- und Oberstufe: Während die
Jungen II den Gegner nach Belieben beherrschten
und zu einem klaren Sieg kamen, holten die Jungen
I nach einem 1:4-Rückstand in einem rassigen
Kampfspiel noch auf und knapp vor Schluss gelang
bei hohen Temperaturen sogar noch der Siegtreffer
zum 5:4.
LEICHTATHLETIK:
Bundesfinale in Berlin
Unsere Leichtathletikmädchen der Wettkampfklasse
II starteten auf der niederbayerischen und bayerischen
Ebene durch und errangen souverän den
ersten Rang. Sie steigerten dabei kontinuierlich ihre
Leistungen und durften somit im September verdientermaßen
ein zweites Mal zum Bundesfinale
nach Berlin fahren, betreut von OStRin Florschütz
und StD Pranghofer.
Bei widrigem Wetter (13 Grad, Regenschauer) schlugen
sie sich tapfer gegen die natürlich überlegenen
Mannschaften aus den neuen Bundesländern und
erreichten einen beachtlichen 9. Rang.
Interessant war vor allem der Kontakt zu jungen
Sportlern aus ganz Deutschland. Daneben absolvierte
man aber auch ein abwechslungsreiches
Rahmenprogramm in der Großstadt Berlin und die

iesigen Eisbecher in der Eisdiele am Potsdamer
Platz fanden wieder großen Anklang, sodass die
Mädchen sich fest vorgenommen haben, bald ein
drittes Mal zum Bundesfinale zu fahren.
Zu dem Erfolg trugen bei: Anna Brunner, Julia Czippek,
Tina Feiler, Isabella Hameier, Hannah Kaseder,
Nicola Leidl, Sarah Leidl, Sara Lentner, Shari Morris
und Veronika Pikulik.
Da sie aus Altersgründen die Mannschaft verlassen
müssen, bedanken wir uns bei Anna Brunner,
Hannah Kaseder und Sarah Leidl ganz herzlich für
ihr langjähriges Engagement.
Das ASG hat am Bundeswettbewerb ›Jugend trainiert
für Olympia‹ in der ersten Ausscheidungsrunde wieder
mit vier Mannschaften am Kreisentscheid teilgenommen,
bei den Jungen in der Wettkampfklasse III
und I, die Mädchen starteten in der WK II und IV.
Die jüngeren Teilnehmer mussten mit einem vierten
und einem sechsten Rang noch etwas Lehrgeld
bezahlen. Die Jungen I und die Mädchen II belegten
jedoch souverän den jeweils ersten Platz. Aufgrund
einer unverständlichen Praxis im Meldeverfahren
dürfen jedoch nur die Mädchen zum niederbayerischen
Bezirksfinale fahren. Wir hoffen, dass sie –
trotz der altersbedingten Umstrukturierung (die
›alte‹ Mannschaft war ja bereits zweimal erfolgreich
im Bundesfinale in Berlin) – weiterhin auf Erfolgskurs
bleiben werden.
Zu dem Erfolg trugen bei:
Jungen:
Gasser Sebastian, Ingel Christian, Kastner Maxi,
Krohn Mathis, Müller Christian, Scharinger Sebastian,
Wendl Mauricio, Weindl Christopher, Yang Kai-Mi.
Mädchen:
Czippek Julia, Hameier Isabella, Feiler Tina, Haushofer
Veronika, Kohut Cordula, Lemke Melanie,
Lentner Sarah, Leidl Nicola, Petri Sandra, Steindl
Verena.
TENNIS
Nach vielen Jahren regelmäßiger Teilnahme an den
Bezirksfinalen erreichte heuer leider keine Mannschaft
diese Endspiele.
Während die Stadtentscheide relativ locker bzw.
auch kampflos gewonnen wurden, waren heuer die
Regionalentscheide Endstation für die Bubenmannschaft
J II und Mädchen M III. Die Bubenmannschaft
J II mit Benedikt Popp, Michael Sollfrank, Sebastian
Botschafter, Sebastian Trelde, Christoph Wagner
und Tobias Kuder wurden knapp Zweite im Duell mit
Vilshofen und Eggenfelden.
Eine Mannschaft mit Potenzial scheint die Mädchenmannschaft
M III zu sein. Als absolut jüngstes Team
mit Monika Rotarski, Miriam Kuder, Julia Raßhofer,
Julia Glas und Claudia Kohout scheiterte man mit
dem knappsten aller möglichen Ergebnisse gegen
Untergriesbach und Eggenfelden. Die Bubenmannschaft
J III mit Manuel Mörtlbauer, Sebastian Trelde,
Korbinian und Benedikt Burgstaller und Frederic
Helml scheiterten dagegen klar im Stadtfinale gegen
das Auersperg-Gymnasium.
Oskar Schürzinger
TISCHTENNIS
WK II Jungen
Stadtfinale am 24.11.04 am ASG in Passau:
1. ASG
2. Staatliche Wirtschaftsschule
Regionalentscheid am 07.12.04 am ASG in Passau:
1. Gymnasium Vilshofen
2. ASG
3. Gymnasium Eggenfelden
WK IV Jungen
Stadtfinale am 02.02.05 am ASG in Passau:
1. Auersperg Gymnasium, Freudenhain
2. ASG
Für das ASG spielten:
WK II: Vesper Andreas (9c), Spitzenpfeil Lukas (10b),
Krenn Benedikt (11c), Bieringer Florian (10a), Zehntner
Rafael (10a), Sixl Michael (8b).
WK IV: De Marinis Luigi (6c), Glas Julia (6c), Pöchheim
Simon (5c), Altenstrasser Lucas (5c), Allendinger
Tobias (5b), Mörtlbauer Manuel (b).
Helmut Glas
Fachschaften
Leichtathletik
Jungen I
beim Stadtfinale 2005
95

Mädchenmannschaft II oben:
Gig-Doppelvierer mit Steuerfrau
unten:
Vorne von rechts: Anna Höber,
Sophie Streibl, Antonia Gaudek,
Theresa Zechmann;
hinten: Frederik Helml, Sebastian
Zach, Alexander Eckmeier.
96
Fachschaften
RUDERN
Gelungener Einstand der ASG-Rudermannschaft bei
›Jugend trainiert für Olympia‹
Nach längerer Pause hat sich das Adalbert-Stifter-
Gymnasium wieder am Schulwettbewerb ›Jugend
trainiert für Olympia‹ im Rudern beteiligt. In der
Wettkampfklasse II (Jahrgang 87–89) ging eine
Mannschaft im Gig-Doppelvierer mit Steuerfrau auf
der Regattastrecke in Oberschleißheim an den Start.
In dieser Bootsklasse waren insgesamt zehn Boote
aus ganz Bayern im Rennen. Nachdem die ASG-
Mädchen die Bestzeit in beiden Vorläufen vorgelegt
hatten, war die Hoffnung groß, die Fahrkarte für das
Bundesfinale in Berlin zu erkämpfen.
Im Finale mussten sie sich jedoch mit dem sehr
guten zweiten Platz hinter dem Ohm-Gymnasium
Erlangen zufrieden geben.
Die Mannschaft: Verena Steindl, Melanie Stiebler,
Sandra Petri, Sonja Odenthal, Katharina Kitzing
Bei der 8. Passauer Schulregatta erruderten die
Mädchen und die Jungen der 6. Klassen jeweils
einen 1. Platz; die Mädchen der 7. Klassen einen
4. Platz; die Jungen der 7. Klassen einen 2. Platz.
RETTUNGSSCHWIMMEN RUDERN
In Vorbereitung auf die 8. Passauer Schulmeisterschaften
im Rudern absolvierten die Teilnehmer der
Sportarbeitsgemeinschaft Rudern am ASG eine
Ausbildung zum Rettungsschwimmer. Unter der
Leitung von Roland Kickinger (Wasserwacht Hacklberg,
links hinten) haben die Schüler und Schülerinnen
Einblick in die Grundlagen des Rettungsschwimmens
erhalten. Zu den Prüfungsinhalten gehörten
u. a. Streckentauchen, Tieftauchen, Transportschwimmen,
Befreiungsgriffe, Retten eines Bewusstlosen,
Erste-Hilfe-Maßnahmen, Kenntnisse über
Gefahren im und am Wasser. Das Schwimmen mit
Kleidern vermittelte Erfahrungen, die für die Schüler
völlig neu waren. Mit Abschluss der Ausbildung
konnten die Schülerinnen und Schüler das Deutsche
Rettungsschwimmabzeichen in Bronze erwerben.
Gabriele Feiler

Fachschaften
»Museum der kleinen Dinge«
Julian Bähr, Miriam Kuder,
Tobias Zauner (7c)
97

Gutwasserkapelle bei Oberplan
Bleistiftzeichnung von 1845
(Adalbert-Stifter-Gesellschaft
Wien)
98
RELIGIÖSES LEBEN 2005
Im Bereich Schule ereignet sich religiöses Leben in
erster Linie in Vermittlung religiösen Wissens und in
einem Einblick und einer Auseinandersetzung mit
Glaubensinhalten im Rahmen des alltäglichen Unterrichts.
Aber für ein ›Non scholae, sed vitae discimus‹
– Verständnis sind selbstverständlich zwei weitere
Faktoren bestimmend, nämlich religiöse Begegnungen,
Erlebnisse, Erfahrungen, Informationen … außerhalb
des Klassenzimmers und der Schulstunden
und Gottesdienste als Begleitung und Vertiefung
des Schuljahres.
Was auf diesen beiden Feldern im Laufe des Schuljahres
geschehen ist, soll Inhalt dieses Berichtes
sein. Da wir nicht nur unsere Fachsitzungen, sondern
alle den Religionsunterricht betreffenden Vorgänge
ökumenisch gestalten, gelten diese Ausführungen
für beide Konfessionen.
Im Oktober fand in Hutthurm für Jugendliche aus
dem Raum Passau eine groß angelegte Vorbereitung
des Weltmissionssonntages statt, veranstaltet vom
Kath. Jugendamt Passau und Missio München.
Dabei brachte die Gruppe ›Gen Rosso‹ das Musical
›Streetlight‹ zur Aufführung. Schüler der Jahrgangsstufen
9 und 11 zeigten sich beeindruckt von dieser
Darbietung. – Im selben Zeitraum besuchten ebenfallsSchüler
der Jgst. 9 die Moschee in Deggendorf
und waren erstaunt, mit welcher Offenheit von den
dortigen Muslimen auch auf kritische Fragen und
Anmerkungen reagiert wurde. – Eine Gruppe der
Jgst. 10 suchte eine Gerichtsverhandlung auf, bei
der ein Eigentumsdelikt verhandelt wurde. Der
Besuch erfolgte im Rahmen eines Projekts zum
Thema ›Vom Lügen und Betrügen und der Moral‹. –
Im Advent waren in der Krypta von St. Nikola Schüler
der Mittel- und Oberstufe zu einer besinnlichen,
stimmungsvollen Feier eingeladen. – Unmittelbar
nach den Osterferien wurden für die Schüler der
Jgst. 10, vom Kirchlichen Jugendbüro organisiert,
›Tage der Orientierung‹ durchgeführt; die teilnehmenden
Schüler – nur ganz wenige konnten nicht
dabei sein – und Lehrkräfte äußersten sich über den
Verlauf der Tage sehr positiv. – Erfreuliches Echo
fand das Angebot des Schülerreferats des Bisch.
Jugendamtes ›Papperlapapp – Jung & Alt … das
klappt‹. Zwei Klassen der Jgst. 9 und 10 wurden
dabei von einer Sozialpädagogin über die Situation
alter Menschen in Heimen informiert und aufgefordert
sich drei Monate lang einmal pro Woche Zeit zu
nehmen einen Heimbewohner zu betreuen. Vier
Schülerinnen der Klasse 10 c haben mit großem
Engagement diesen Dienst geleistet und eine
Fachschaften
Erfahrung gesammelt, die als wertvolle Lebensbereicherung
prägend bleiben wird. In einer Feier im
jeweiligen Altenheim erhielten sie eine Urkunde, die
diesen sozialen Einsatz dokumentiert und honoriert.
– Im Juli ist für die Jgst. 9 noch ein Synagogenbesuch
in Straubing bzw. Regensburg ins Auge gefasst.
Nur kurz seien die Gottesdienste, die im Verlauf des
Schuljahres stattfanden, erwähnt:
Anfangsgottesdienste in St. Anton und St. Matthäus,
ein Weihnachtsgottesdienst in St. Nikola, ein Passionsgottesdienst
in St. Matthäus, ein Gottesdienst
zur Verabschiedung unserer Abiturienten in St. Paul
und schließlich in St. Nikola der Gottesdienst zur
Beendigung des Schuljahres. Voller Anerkennung
darf gesagt werden, dass jeweils viel Initiative und
Engagement zahlreicher Schüler, natürlich auch
aller Religionskollegen, in Vorbereitung und Durchführung
zum Gelingen beigetragen haben.
Zum Schluss noch zwei Personalia:
Im ersten Halbjahr leistete Frau StRefin Dr. Rosmarie
Freundorfer einen Teil ihres Zweigschuleinsatzes an
unserer Schule und erteilte in mehreren Klassen der
Mittel- und Oberstufe katholischen Religionsunterricht.
Dafür sei ihr herzlicher Dank gesagt!
Nahtlos füllte Herr LAss Andreas Frölich zum Halbjahr
die entstandene Lücke und übernahm alle ›verwaisten‹
Klassen. Von Seiten der Fachschaft wünschen
wir ihm, dass es ihm an unserer Schule so gut
gefällt, dass er lange Zeit und mit jugendlicher
Frische und Kraft an der Gestaltung des religiösen
Lebens mitarbeiten kann.
Sonja Schott-Beck und Konrad Wimmer

SCHMUNZELSTEINE
Für den Weihnachtsgottesdienst
2004 in der Kirche
St. Anton führte die Klasse
6a unter Leitung von Herrn
Koller und Frau Schott-Beck
eine Schmunzelsteingeschichte vor. In der Aufführung
ging es um gemeinsames Zusammensein.
Die Handlung der Geschichte war folgende:
Es waren einmal viele Schmunzelzwerge, welche
immer freundlich zueinander waren und sich gegenseitig
Schmunzelsteine schenkten. Wenn einer
einen solchen Stein bekam, musste er schmunzeln.
Doch eines Tages kam ein finsterer Geselle, dessen
Wegbegleiter Missmut und Neid waren. Er begegnete
einem Zwerg, der ihm sogleich einen der wertvollen
Steinchen anbot. Aber der Bösewicht lehnte
sofort ab und redete diesem ein, dass es nicht gut
sei und es nur Verluste brachte, immer nett zu sein
und etwas herzuschenken. Der Zwerg wurde daraufhin
sehr traurig und als er zurück zu den anderen
kam und ihm ein Schmunzelstein angeboten wurde,
lehnte er ab und ging alleine weiter ohne mit jemandem
zu reden. Schon bald war die Stimmung im
Dorf rapide gesunken. Alle gingen wortlos aneinander
vorbei und keiner schenkte dem anderen mehr
einen Schmunzelstein.
Als ein Töpfergeselle von den traurigen und verschlossenen
Einwohnern und deren Geschichte
hörte, begann er noch am selben Tag Schmunzelsteine
zu töpfern. Am nächsten Morgen machte sich
der Geselle mit den Steinchen zum Dorf der Zwerge
auf und schenkte jedem, den er traf, einen
Schmunzelstein. Daraufhin wurden die Einwohner
fröhlich und waren endlich wieder nett zueinander.
Seit diesem Tag schenkten sie sich immer, wenn sie
sich trafen, solche Steine.
Nach der Aufführung verteilte die Klasse 6a an
jeden noch zwei selbst gebastelte Schmunzelsteine.
Einen der beiden Steine konnte man an irgendjemanden
verschenken.
Diese schöne Aufführung hat bestimmt viele zum
Nachdenken gebracht.
Anna Langhammer und Johanna Semmler (6a)
Fachschaften
links: Einer der selbst gemalten
Schmunzelsteine, die im Mittelpunkt
des Weihnachtsgottesdienstes
standen.
»Flugapparat«
Johannes Keim (7b)
Agata Prudlo (8c)
99

oben:
Drunken sailors
unten:
Schloss Alteglofsheim
100
WELTSPRACHE MUSIK
»Persönlichkeiten werden nicht durch schöne Reden
geformt, sondern durch Arbeit und eigene Leistung.«
Das jedenfalls sagte Albert Einstein und der jammerte
beileibe noch nicht über eine Jugend, die sich
in den virtuellen Welten eines PC-Spiels besser zurechtfindet
als im wirklichen Leben. Vielmehr schien
er erkannt zu haben, dass es eben nicht relativ egal
ist, welchen Weg man zur Lösung eines Problems
wählt.
Dass erfolgreiche Leistungen jede Menge harter
Arbeit erfordern, diese Arbeit aber auch viel Spaß
mit sich bringt, zeigte sich auch dieses Jahr wieder
bei den Schulkonzerten: Nachdem sich die Kirche
›Christi Himmelfahrt‹ zuletzt als zu klein erwiesen
hatte, fanden heuer in ›St. Peter‹ beim Weihnachtskonzert
alle Besucher ausreichend Platz. Eleganter
Stil zeugte mit einer musikalischen Auswahl von
Telemann bis Orff von den Talenten, die an unserer
Schule gedeihen.
Der Rathaussaal lieferte an zwei Abenden den würdigen
Rahmen für unser Frühjahrskonzert. Breit
gestreut traten Solisten, Ensembles, moderne und
klassische Musik in Wettstreit um die Gunst der
Zuhörer: Archaische Klänge fanden unsere Jüngsten
in der Perkussion mit einem Cha-Cha von Richard
Graf. Passend dazu lieferte der Unterstufenchor den
›Urwaldsong‹ von Peter Schindler, eine Reise in die
Musik des Dschungels.
Wenn Eric Clapton neben Edvard Grieg genauso
bestehen kann wie Stamitz’s Allemande gegenüber
Jerry Grays Glenn-Miller-Gassenhauer ›Pennsylvenia
6-5000‹; wenn die Doors nochmals die wilden Sechziger
auferstehen lassen und daneben die sanften
Töne aus der ›fabelhaften Welt der Amelie‹ nicht
untergehen, dann ist das schon einen Applaus der
Extraklasse wert!
Und damit diese facettenreichen Darbietungen nicht
nur dem Passauer Publikum vorbehalten bleiben, ist
es nunmehr seit vielen Jahren liebgewordene Tradition,
unsere Musik in einem gemeinschaftlichen
Konzert zusammen mit unserer tschechischen Partnerschule
in Budweis aufzuführen: Am 20. Juni zeigten
Schüler unseres Gymnasiums in der Philharmonie
nochmals ausgewählte Programmpunkte, die zu
bekräftigen schienen, was Berthold Auerbach einmalzu
Papier brachte: »Musik allein ist die Weltsprache
und braucht nicht übersetzt zu werden; da
spricht Seele zu Seele.«
Fachschaften
Am Anfang aber haben die Götter den Schweiß gesetzt!
Das ist auch in der Musik so. Glanzleistungen
kann nicht erwarten, wer nur auf Intuition hofft und
das Üben den anderen überlässt. Dafür sorgen die
alljährlichen Probentage: Welcher Musiker träumt
nicht davon, im inspirierenden Ambiente an seinem
Auftritt zu feilen – mit 24-Stunden-Support durch
seine Musiklehrer?!
Vom 16. bis zum 18. Februar gingen sie in Klausur,
die Recken des Notenschlüssels. Aber nicht irgendwo!
Nachdem der Probenelan in den letzten Jahren
in Waldmünchen etwas nachgelassen hatte, entschied
sich die Fachschaft Musik diesmal für eine
neue Umgebung: Die zur Musikakademie umgebaute
Schlossanlage in Alteglofsheim. Ein Highlight,
ergab der einmütige Tenor der 48 mitgereisten
Schüler aller Jahrgangsstufen.
Proben bis zum Abwinken, Teamwork, wechselnde
Besetzungen oder einfach nur geselliges Beisammensein
am Abend, das Frühstück am Tag danach zwischen
den Säulen im stilvollen Saal: Ein Erlebnis,
dasjedem in Erinnerung bleiben wird! Eine exzellente
musikalische Infrastruktur in einer märchenhaften
Umgebung überzeugte: Auch im nächsten Jahr
werden die Probentage dort stattfinden!
Stichwort ›musikalischer Wandertag‹: Die Domorgel
hatjeder schon gesehen, zumal, wenn er bereits in
der zwölften Klasse sitzt. Opernhaus ist auch nicht
neu, aber wie wäre es mit einem Besuch im Tonstudio?
Einmal sehen (und natürlich hören), wie
Musik passiert, wenn sie in die Dose – ergo: CD –
kommt: Der Grundkurs Musik der K12 erlebte hautnah,
wie im Passauer Tonstudio Stadler gearbeitet
wird: Kann man Küblböck’s Töne eigentlich mit
Technik hinbiegen? Welche Ausbildung bringt mich
ans Mischpult? Wie schaffe ich es, dass meine Klampfe
auf der Aufnahme nach Jimmy Hendrix klingt?
Herr Stadler nahm sich Zeit und beantwortete zwei
Stunden lang geduldig alle Fragen, führte Effekte vor
und gab Anregungen. Ein rundum gelungener Wandertag,
auch wenn das Wandern etwas zu kurz kam.
Am 18. Oktober letzten Jahres betraten die Schüler
der fünften Klassen erstmals die Bretter, die die
Welt bedeuten: Im Rahmen des alljährlichen Elternabends
entstand in einer kleinen Inszenierung ein
fachübergreifendes Projekt. Unter der Anleitung von
Frau Schmalhofer hatten die Schüler dazu im
Kunstunterricht eindrucksvolle Masken gestaltet,
während im Fach Musik Choreographie und Boomwhacker-
Klangkaskaden entstanden.

Im Rahmen des Unterstufen-Chorausflugs wartete
ein echtes Schmankerl: Der Passauer ›Stadtfuchs‹
lud ein auf eine schaurig-schöne Reise durch die
Altstadt des Mittelalters. Als Pestarzt verkleidet
führte er hinein in eine Zeit der Fürstbischöfe, des
Ablasshandels und der Quacksalber. Geschichte
miterleben kann unheimlich spannend sein!
Wasist eigentlich eine Opernwerkstatt? Das Musiktheater
Animato lud ein dazu. Am 8. Juli wurde ›Die
Kluge‹ von Carl Orff dargeboten. Das Besondere
daran: Die Schüler konnten selbst mitmachen und
gestalten! So macht Klassik Spaß!
Und hier schließt sich der Kreis zum Anfang wieder:
Damit all dies so geschehen konnte, haben einige
Leute sehr viel ihrer kostbaren Zeit geopfert, nicht
schöne Reden geschwungen, aber tatkräftig unterstützt
und mitgearbeitet.
Mein Dank gilt allen Schülerinnen und Schülern, die
durch ihr Engagement unsere Veranstaltungen leben
ließen, den Kollegen, denen wir mit Sonderproben
ihr Klientel entführten und die dennoch immer ein
offenes Ohr für uns hatten; dem Verein der Freunde
und Förderer für die großzügige finanzielle Unterstützung
und der Schulleitung für das entgegengebrachte
Vertrauen und Verständnis. Ohne die ›guten
Geister‹ im Sekretariat und die unbürokratische
Hilfe von Herrn Geier, seines Zeichens Hausmeister
am ASG, ließen sich viele Projekte nur sehr viel
schwieriger realisieren: Herzlichen Dank für Ihre
Unterstützung!
Last but not least ein Dankeschön an Herrn Stephan
Beutlhauser für seinen unermüdlichen Einsatz zum
Wohle der Schulband und seine kompetente Beratung
in allen Fragen der Technik und an meine
Kollegin Frau Anita Forstner.
Andrea Danzig-Fuchs
Fachschaften
oben:
abendliche Chorprobe in
Alteglofsheim
darunter:
die drei Unermüdlichen ...
links:
Frühjahrskonzert
101

102
SCHULBAND ›STEREO DOOM‹
Die ASG-Schulband kann auf ein erfolgreiches Jahr
zurückblicken. Gleich zu Beginn des Schuljahres
waren zwei außerschulische Auftritte zu bestreiten.
Auf großer Bühne bei einem Benefiz-Konzert für die
Behinderten-Lebenshilfe in der Fußgängerzone und
am ›Red Bag Day‹ in der Bahnhofstraße konnte
›Stereo Doom‹ ihr Publikum überzeugen.
Motiviert und gestärkt durch diese Erfolge arbeiteten
Magda Prudlo, 11a (Gesang), Corinna Hohenwarter,
11a (Bass), Benjamin Buchbauer, 9a (Gitarre), Michael
Grubmüller, K12 (Gitarre) und Lukas Musilek, K13
(Keyboard und Percussion) ihr Programm weiter
aus. So wurde an neuen Songs und neuen Arrangements
gebastelt. Aktuelle Songs wie ›Bathwater‹
und ›Underneath It All‹ (No Doubt) , relaxte Klassiker
wie ›Dreadlock Holiday‹ und Jazz-Standards wie
›Sunny‹ (ein Song, den die Schulband in immer neu
arrangierten Versionen präsentiert) geben nur einen
kleinen Einblick in das mittlerweile recht vielseitige
Programm der Band.
Besonders diese Experimentierfreudigkeit und die
gut eingespielte, konstruktive Zusammenarbeit
beim Proben zeichnen die Formation aus. So wurden
während der Chor- und Orchestertage, die dieses
Jahr erstmals in der Musikakademie in Alteglofsheim
stattfanden, zwei Songs als ›unplugged‹-Versionen
einstudiert. ›Light My Fire‹ (Jim Morrison, The
Doors) und ›Harder To Breathe‹ (Maroon 5) wurden
am Schulkonzert im Rathaussaal zum Besten gegeben.
Unterstützt wurden die Jungmusiker dabei wie
schon so oft durch Christiane Öttl (Cajon, Background).
Herzlichen Dank!
Fachschaften
DesWeiteren war die Band bei der ›Smart-Pop-
Session‹ in Kohlbruck, am gemeinsamen Konzert
mit der Partnerschule in Budweis sowie natürlich
am Schulfest zu hören. Für diesen Einsatz für das
ASG möchte ich mich im Namen der Schulleitung
und ganz persönlich bei allen ›Stereo Doom‹ –
Musikern sehr herzlich bedanken!
Der Blick auf das nächste Schuljahr wird ein wenig
getrübt angesichts des Ausscheidens von Lukas
Musilek, der mit dem bestandenen Abitur (Glückwunsch!)
die Schule verlassen wird. Allerdings hat
er seine weitere Mitwirkung in der Band zugesichert,
solange es möglich ist. Ein weiteres Problem
schleppt die Band schon längere Zeit mit sich.
›Stereo Doom‹ hat keinen Schlagzeuger! Es hat sich
als außerordentlich schwierig erwiesen, einen guten
Drummer zu finden, der auf der gleichen Wellenlänge
mit den Bandmitgliedern liegt, damit die
Band nicht weiterhin »… leider nur mit einem Lehrer
am Schlagzeug …« (Zitat Magda auf der Bühne in
der Fußgängerzone) spielen muss.
Im vergangenen Schuljahr hat sich wiederum gezeigt,
dass eine konstruktive und nachhaltige Schulbandarbeit
nur möglich ist, wenn sich die Mitglieder
nicht nur musikalisch, sondern auch auf zwischenmenschlicher
Ebene gut verstehen. Nur unter dieser
Voraussetzung kann sich ein ›Bandfeeling‹ entwickeln,
das der Band nach innen und nach außen das
entscheidende Auftreten verleiht. ›Stereo Doom‹ ist
auf dieser Basis zu einer eigenständigen Band herangereift.
Nicht nur aus musikalischen, sondern gerade aus
diesen zwischenmenschlichen Gründen freue ich
mich auf das nächste Schuljahr mit den ›Rockern‹
des ASG!
Stephan Beutlhauser

TUTOR = TORTUR?
Erfahrungsbericht einer Tutorin:
Zu Beginn des Jahres wurde ich manchmal von
Freunden gefragt, für wen und warum ich mich als
Tutor und vor allem als deren Sprecherin engagiere.
Für Ansehen und Anerkennung? Nach etwa drei
Monaten begann ich auch mir selbst diese Frage zu
stellen. Zu diesen Zweifeln führten mich teilweise (!)
verständnislose Lehrer bei fünfminütiger Verspätung,
Missverständnisse unter uns Tutoren, die schlechte
Stimmung brachten, zu selbstbewusste Fünft – und
Sechstklässler und meine eigenen zu hohen Erwartungsansprüche.
Ein Beispiel für die übermütigen
Teenager: Die Tutoren der 5. Klasse bastelten einen
Nachmittag lang wiederbefüllbare Adventskalender
für ihre Schützlinge. Sie wurden heimlich angebracht.
Eine Woche später fanden wir einen abgerissenen,
komplett geleerten Kalender vor und von der Möglichkeit
ihn wieder zu füllen war keine Spur mehr. Im
Nachhinein stellte sich heraus, dass die Demolierung
des Kalenders von einer 7. Klasse zumindest begonnen
und von unseren Fünftklässlern nur vollendet
wurde. Enttäuscht wurden wir auch, als ein aufwändig
geplantes Fußballturnier wegen mangelnder
Teilnahme der 6. Klassen abgesagt werden musste.
Natürlich blicken wir Tutoren aber auch auf schöne
Erinnerungen in diesem Jahr zurück. Gut gewappnet
starteten wir nach einer erstmals dreitägigen Schulung
des bischöflichen Jugendamts im Haus der
Jugend in das neue Schuljahr. Viele neue Spiele und
theoretische Anleitungen bei schwierigen Situationen
halfen den Neututoren die Scheu zu nehmen und
stärkten die ›Alten‹. Der etwas später stattgefundene
Kurs ›Ersthilfe am Kind‹ zeigte uns auch noch
Maßnahmen, die nach Unfällen zu ergreifen sind.
Als Erfolg kann man den Gruselabend nennen, der
die Gemeinschaft stärkte und es uns ermöglichte
die Schüler näher kennen zu lernen. Ebenso beliebt
sind Kinonachmittage und die Schullandheimbesuche
bei den 5. Klassen. Dort finden Nachtwanderungen
und Schneeballschlachten (30 Schüler
gegen 3 Tutoren) großen Anklang. Gerade in dieser
Zeit, in der die ›Kleinen‹ ein halbes Jahr zusammen
sind, lassen sich Gruppenprozesse erkennen, die
wir versuchen durch Gemeinschaftsspiele und
gezielte Integration positiv zu beeinflussen. Der
diesjährige Unterstufenfasching fand auch große
Resonanz mit vielen gut gelaunten Schülern.
Ganz herzlich bedanken möchten wir uns bei unserer
Betreuungslehrerin Frau StRin Woipich, die auch
dieses Jahr ihr Amt mit viel Engagement und Elan
weitergeführt hat, bei den lieben Damen des Sekretariats
für ihre Hilfsbereitschaft und Spontaneität im
Notfall und den verständnisvollen Lehrern und
Direktoren. Abschließend kann man sagen, dass
dasTutorenamt eine etwas zeitraubende Aufgabe
ist, für die man manchmal gute Nerven braucht.
Aber die Möglichkeit das Schulklima zu prägen, mit
Kindern zu arbeiten und soviel Spass dabei haben
zu können entschädigt allen Aufwand. Trotz meiner
auch negativen Erfahrung würde ich das Tutorenamt
jederzeit wieder annehmen, denn die Unternehmungen
mit lachenden Kindern bringen immer
wieder Ansporn und Freude.
Julia Rösger (11a)
Schulleben
103

104
BERATUNGSARBEIT AM ASG –
EIN HERZLICHES DANKESCHÖN
Eigentlich sollte an dieser Stelle ein Artikel zur
Krisenintervention erscheinen, mit einem kurzen
Dank am Ende. Während des Schreibens wurde mir
allerdings wieder bewusst, dass der Erfolg schulischer
Beratung sehr stark davon abhängt, wie sehr
dieser Aufgabenbereich an einer Schule erwünscht
istund gefördert wird. Ohne die aktive Unterstützung
und Bereitschaft zur Mitarbeit durch Schulleitung,
Kollegium, Eltern und Mitschüler ist eine erfolgreiche
Beratungsarbeit und Förderung von Schülern
nicht möglich.
Dass an unserer Schule hierfür äußerst günstige
Bedingungen herrschen, zeigt sich immer wieder,
nicht nur an den mannigfaltigen Aktivitäten unserer
Schüler, von denen in diesem Rahmen besonders
die Arbeit der Tutoren zu erwähnen ist. Sie finden
auch ihre Bestätigung z. B. durch die Rückmeldungen
betroffener Eltern und Schüler oder in der
Zusammenarbeit mit externen Einrichtungen wie
dem sozialpädiatrischen Zentrum (SPZ) oder verschiedenen
Elternselbsthilfegruppen.
Von dieser positiven Atmosphäre profitieren nicht
nur die betroffenen Schüler, sondern meiner Ansicht
nach die ganze Schule, da unsere Schüler lernen,
wie man Schwierigkeiten annehmen und mit ihnen
umgehen kann, aber auch wie wichtig es sein kann,
Hilfe anzubieten aber auch anzunehmen.
Auch für die Kollegen mag es das eine oder andere
Mal nicht leicht sein, sich auf stets neue Unterrichtssituationen
einzustellen, die vom normalen Schulalltag
abweichen, um dadurch dem einzelnen
Schüler möglichst gerecht zu werden. So erfordert
es zusätzlichen Einsatz, um für Schüler in persönlichen
Krisensituationen pädagogische Spielräume
einerseits möglichst weitgehend auszuschöpfen,
und andererseits darauf zu achten, dass dabei keine
ungerechte Bevorzugung oder Benachteiligung
Einzelner entsteht. Auch die Berücksichtigung von
Teilleistungsstörungen wie der Legasthenie bei der
Konzeption und Bewertung von Tests beispielsweise
kann für die Kollegen einen nicht unerheblichen
Mehraufwand darstellen. Wenn am Ende allerdings
der Schüler erfolgreich seinen Weg gefunden hat, so
entschädigt dies hoffentlich für viele Anstrengungen.
Nicht zuletzt sind erfolgreiche Beratungsbemühungen
abhängig von einer wohlwollenden Begleitung
durch die Schulleitung, ohne deren Flexibilität
Lösungswege oftmals nicht gangbar sind. Die Auf-
Schulleben
nahme von Gastschülern oder ein Klassenwechsel
aus triftigen pädagogischen Gründen zählen hier
genau so dazu wie Elterngespräche, intensive Gespräche
mit Vertretern der Jungendhilfe oder externer
Beratungseinrichtungen.
Hier gilt unser besonderer Dank insbesondere Herrn
Pranghofer, der immer ein offenes Ohr hatte für
schulische Beratungsarbeit insbesondere auch
dann, wenn es in akuten Krisenfällen darum ging,
angemessene Maßnahmen zum Wohle der Schüler
und der Schule zu treffen, und der unsere Arbeit in
erheblichem Maße mitgetragen und mitgestaltet hat
und dessen Engagement sicher nicht nur uns zukünftig
fehlen wird.
Natürlich werden nicht alle unsere Bemühungen
immer von Erfolg gekrönt sein, aber die Unterstützung,
die uns an unserer Schule zuteil wird, schafft
gute Voraussetzungen dafür, dass auch in den kommenden
Schuljahren wieder Hilfestellungen geboten
werden können, die dazu beitragen, Schulerfolg
auch in Krisensituationen wahrscheinlicher zu
machen.
Andrea Carl und Jürgen Kittel

ELTERNBEIRAT
Zu Beginn des Schuljahres 2004/2005 fand die
Wahl des neuen Elternbeirates statt. Der für zwei
Jahre neu gewählte Elternbeirat besteht aus folgenden
Mitgliedern:
Wolfgang Hainzlmayr (1. Vorsitzender)
Barbara Burgstaller (2. Vorsitzende)
Günther Pauli (Schriftführer)
Gerhard Birndorfer
Irene Fackler-Schwalbe
Sissi Geyer
Jürgen John
Irene Kühnhammer
Gaby Kastenhuber-Magg
Bernhard Roos
Eva-Maria Wellens
Karin Weithmann
Die Mitglieder des Elternbeirates traten im vergangenen
Schuljahr zu acht ordentlichen Sitzungen
zusammen. Sie nahmen darüber hinaus bei den
Sitzungen des Schulforums und des für die Verteilung
von Geldmitteln zuständigen Kuratoriums des
Vereins der Freunde und Förderer des ASG teil.
Das Schuljahr war unter anderem dadurch gekennzeichnet,
dass das achtjährige Gymnasium auch an
unserer Schule umgesetzt werden musste. Im Zusammenhang
mit der Einführung des achtjährigen
Gymnasiums steht auch der vom Stadtrat beschlossene
Anbau am ASG (in der Verlängerung der Turnhallen),
in dem neben einigen zusätzlichen für die
Nachmittagsbetreuung gedachten Räumen, sich
auch ein Speisesaal und eine kleine Küche befinden
werden. Nach Erstellung dieses Baus wird es möglich
sein, die Schülerinnen und Schüler im Rahmen
eines Cateringsystems angemessen zu versorgen.
Die Pläne wurden fristgerecht eingereicht, der Anbau
ist so wie geplant grundsätzlich förderbar, so
dass davon ausgegangen werden kann, dass zumindest
im nächsten Jahr der Anbau stehen wird. Wir
als Elternbeirat waren von Anfang an in die Planung
und Konzeption eingebunden und nehmen für uns
in Anspruch, die Sache durchaus etwas ›angeschoben‹
zu haben.
Froh bin ich auch darüber, dass der unsägliche Parkplatzstreit
mit der Stadt nach einigen Mühen mit
einem einigermaßen befriedigenden Kompromiss
beigelegt werden konnte.
Bedanken möchte ich mich im Namen der von uns
vertretenen Eltern bei den Lehrern unserer Schule
für den durchweg engagierten, kompetenten und
lebendigen Unterricht. Wenn Konflikte zu bewältigen
waren, dann geschah dies stets in einer konstruktiven,
offenen Weise, die aus meiner Sicht den Umgang
in unserer Schule prägt. Das ist nicht ohne
Vorbildwirkung für unsere Kinder. Also nochmals
einen von Herzen kommenden Dank an die Lehrer
unserer Schule.
Ein Dank geht auch an die Schulleitung, Herrn OStD
Gerhard Wagner, Herrn StD Manfred Pranghofer und
Herrn StD Bernd Raczek für die aus unserer Sicht
stets offene und vertrauensvolle Zusammenarbeit.
Wir fühlten uns immer informiert und eingebunden.
Am Ende des Schuljahres verlassen mit Frau Saam,
Herrn Schwarz, Herrn Köppl und Herrn Pranghofer
langjährig an unserer Schule eingesetzte, verdiente
und bei den Schülern geachtete und beliebte Lehrkräfte
die Schule und treten in den Ruhestand.
Ihnen soll mein besonderer Dank für die vielen Jahre
engagierten Unterrichts gelten. Sie werden in der
Schule Lücken hinterlassen. Ich wünsche ihnen für
den Ruhestand das Beste, vor allem Gesundheit
und die Muße, die nun folgenden, etwas ruhigeren
Jahre zu genießen. Erlaubt sei mir, Herrn StD Pranghofer
besonders zu danken. Herr StD Pranghofer
war viele Jahre auch in der Schulverwaltung tätig
und damit für uns als Elternbeiräte ein wichtiger
Ansprechpartner. Die Zusammenarbeit war aus
Sicht des Elternbeirates stets vorzüglich. Wir haben
die ehrliche, offene, engagierte, aber auch kritische
Art von Herrn Pranghofer außerordentlich geschätzt.
Sein Ausscheiden ist auch für uns als Elternbeirat
ein herber Verlust.
Ich wünsche auf diesem Weg nun allen Lehrkräften,
Eltern, Schülern und Beschäftigten des Adalbert-
Stifter-Gymnasiums schöne und erholsame Ferien –
übrigens: an Siebenschläfer war es schön, was zu
den besten Hoffnungen Anlass gibt – und ein
gesundes Wiedersehen im neuen Schuljahr.
Wolfgang Hainzlmayr
Schulleben
105

»Medaillen«
oben: Franziska Gallinger
unten: Katharina Adelmann
(6c)
106
VEREINIGUNG DER FREUNDE
UND FÖRDERER DES ASG PASSAU
Wie in jedem Jahr soll auch in diesem Jahresbericht
ein besonderer Dank an die Vereinigung der Freunde
und Förderer des ASG Passau gerichtet werden.
Durch sie wird die Schule in allen Fällen unterstützt,
in denen die Mittel des Schulaufwandträgers, also
der Stadt Passau, nicht ausreichen oder für die
finanzielle Unterstützung nicht vorgesehen ist.
Dass diese Fälle immer mehr und immer dringender
werden, ist in Anbetracht der Sparmaßnahmen bei
Staat und Stadt nicht verwunderlich. Nur mit Hilfe
der Vereinigung kann sich das ASG so manches leisten,
was für eine moderne und effektivere Unterrichtsgestaltung
inzwischen unverzichtbar ist.
In diesem Jahr sah sich die Vereinigung, v.a. dank
großzügiger Zuwendungen ehemaliger Schüler,
erfreulicherweise in der Lage alle Wünsche der Fachschaften
mit einem Betrag von 18.799 Euro zu erfüllen.
Aus der Wunschliste der Fachschaften seien einige
Beispiele genannt, die über den zur Selbstverständlichkeit
gewordenen Erwerb von zusätzlichen Unterrichtsmaterialien
aus den Vereinsmitteln hinausgehen:
Im Fach Deutsch wurden die Bibliothekbestände
v. a. analog zum Schillerjahr aufgestockt; zudem
kann eine Dichterlesung zum Adalbert-Stifter-Gedenkjahr
bezuschusst werden. Zur Ausstattung der
Zeichensäle trägt der Verein mit der Finanzierung
einer neuen Schiebetafel mit Projektionswand bei.
Die Fachschaft Musik kann endlich eine schuleigene
E-Gitarre mit passendem Verstärker erwerben.
Außerden kann die Schule weitere Beamer und Laptops,
sowie Digitalwaagen und andere Messgeräte
für den naturwissenschaftlichen Unterricht erwerben.
Auch im Bereich der ›Schulfahrten‹ erwies sich eine
deutliche Erhöhung der Zuwendungen durch den
Verein als notwendig.
Damit der Verein unter dem Vorsitz von Herrn Hainzlmayr
weiterhin in der Lage bleibt, im erforderlichen
Umfang unsere Schule und damit alle Schülerinnen
und Schüler zu fördern, bedarf es einer wachsenden
Zahl von Mitgliedern unter Eltern, aber auch ehemaligen
Schülern.
Jeder Jahresbeitrag, jede Spende ist ein Baustein
zum Gelingen des Schulalltags am ASG.
Bei all denjenigen, die die Vereinigung als Mitglied
oder durch eine Zuwendung unterstützt haben,
bedanken wir uns ganz herzlich!
Christine Steinmüller
Schulleben

SCHULFORUM
Vorsitzender: Gerhard Wagner
Lehrerkollegium: Bernd Raczek
Eleonore Florschütz
Elternbeirat: Wolfgang Hainzlmayr
Gaby Magg-Kastenhuber
Karin Weithmann
Schülervertreter: Raphael Schinkinger, K 12
Corinna Hohenwarter, 11 a
Simon Wimmer, 10 a
Laut Artikel 69 des Bayerischen Gesetzes über das
Erziehungs- und Unterrichtswesen sind für alle
Schulen, an denen ein Elternbeirat besteht, zwei
Schulforumssitzungen pro Schulhalbjahr vorgeschrieben.
Dieser Verpflichtung ist unsere Schule im
abgelaufenen Schuljahr nachgekommen.
OStD Wagner informierte das Forum über die
Planungen und den Stand des Erweiterungsbaus an
unserer Schule. Da die Fördermittel des Bundes
(Investitionsprogramm Zukunft, Bildung und
Betreuung – IZZB) im Zusammenhang mit der
Einführung des achtjährigen Gymnasiums ( G 8) im
Jahr 2007 auslaufen, ist Eile geboten. Die Kosten,
die auf die Stadt Passau zukommen, wurden bereits
vom Schulausschuss im Stadtrat genehmigt. Wir
hoffen alle auf einen baldigen Baubeginn, auch
wenn durch die anstehenden Baumaßnahmen viele
Unannehmlichkeiten auftreten werden.
Im Rahmen des Schulversuchs MODUS 21 beschloss
dasForum folgende Änderungen:
– Im Fach Deutsch der 5. Klassen wird eine
Schulaufgabe durch einen Grammatiktest ersetzt
–Im Fremdsprachenunterricht der 7. Klassen wird
statt der letzten Schulaufgabe ein Sach- bzw.
Grammatiktest abgehalten
– In 3-stündigen Kernfächern sollen 3, in 4- stündigen
Kernfächern 4 Schulaufgaben gehalten werden
– Am Ende eines Lernzirkels in der Unter- und
Mittelstufe kann das gelernte Grundwissen abgefragt
werden (weitere mündliche Note)
– Für Schülerinnen und Schüler der 11.Klassen soll
als Beiblatt zum Zeugnis ein Zertifikat über die
Teilnahme am ganzjährigen Projekt erstellt werden
– Für die Kollegstufe wird eine neue Absenzenregelung
eingeführt (Quartalsprüfung).
Unsere Schule wurde vom Bayerischen Staatsministerium
für Unterricht und Kultus ausgewählt,
einen Schulversuch für das sogenannte Seminar B
in der künftigen Kollegstufe durchzuführen. Unter
Leitung von OStD Wagner hat eine fünfköpfige Arbeitsgruppe
bereits konkrete Gestaltungsvorschläge
und eine zeitliche Planung erstellt. Für den Schulversuch
sind Schülerinnen und Schüler des naturwissenschaftlich-technologischen
Zweiges der kommenden
11. Klassen vorgesehen.
Nach intensiven Beratungen und kontroversen
Diskussionen wurde unsere Schule ab dem Halbjahr
zur rauchfreien Zone erklärt. Der Beschluss des
Schulforums war einstimmig. Trotz gewisser Schwierigkeiten
bei der Kontrolle scheint sich auf Dauer ein
Erfolg einzustellen.
Nach dem Eintritt der Kollegin Frau Annette Ott mit
der Fakultas für Italienisch kann ab dem kommenden
Schuljahr für die 11. Klassen eine weitere Fremdsprache
angeboten werden. Dabei besteht die Möglichkeit
eine der bisherigen Fremdsprachen abzulegen.
Italienisch muss dann aber in der Kollegstufe
weitergeführt werden.
Bernd Raczek
Schulleben
»Flugapparat«
Sebastian Dafinger (7b)
107

108
PERSONALRAT
Vorsitzende: Eleonore Florschütz
Stv. Vorsitzender: Stefan Beutlhauser
Schriftführer: Christian Dietmair
Kassier: Gottfried Bauer
Veranstaltungen/
Pensionisten: Walter Steindl
Das Schuljahr 2004/05 stand ganz im Zeichen der
Einführung des G8 und weiterer innovativer Maßnahmen
an unserer Schule. Über die weiteren Pläne
des Ministeriums informierte uns am Ende des
Schuljahres MdL Dr. Waschler, dem wir auch einige
Anregungen aus der Praxis mit nach München
geben konnten.
Am 15.9.2004 fand unsere Personalversammlung
statt. Wie immer legten die Vorsitzende und der
Kassier zunächst ihre Rechenschaftsberichte vor. Im
Zentrum der Diskussion stand dann die Forderung
der Stadt nach einer Bewirtschaftung der Lehrerparkplätze.
Nach langem Hin und Her gelang es dem
Personalrat im Spätherbst zu einem Kompromiss zu
gelangen. Da es hierbei um die Gleichbehandlung
unserer Kollegen mit denen anderer Passauer
Schulen, vor allem aber um die Sicherheit unserer
Schüler ging, mischte auch der Elternbeirat kräftig
mit, wofür ich ihm sehr herzlich danken möchte.
Kritische Stimmen im Kollegium wurden auch laut
über die Anzahl von Klassenfahrten, ein im letzten
Jahr ja bayernweites Thema.
Im Anschluss an die Personalversammlung führte
uns unser Kollege Konrad Wimmer auf eine Wanderung
rund um das sonnige Kellberg, der Tag klang
mit einem gemütlichen Essen in den Hofbauer Stuben
in Kapfham aus. Schön, dass uns auch so viele
unserer jungen Referandarskollegen begleiteten.
Wie in den vergangenen Jahren trafen sich die Sportlichen
in unserem stark verjüngten Kollegium am
Donnerstag zum Kollegensport. Vor Weihnachten,
Ostern und den Sommerferien fanden Kollegenabende
statt, zu denen auch immer wieder Teilnehmer
aus den Reihen der Pensionisten und Referendare
erschienen.
Die Tradition der Kollegenfahrten wurde unter der
bewährten Leitung von StD Pranghofer am 22. und
23. April mit einem Besuch bei den Kollegen unserer
Partnerschule in Budweis fortgesetzt. Vom überaus
herzlichen Empfang, der Gastfreundschaft und der
›Lehrer-Band‹ waren alle begeistert.
Schulleben
Zusammen mit dem Direktorat konnte der Personalrat
im abgelaufenen Schuljahr wieder einigen Kollegen
zu ›runden‹ Geburtstagen gratulieren, und zwar
Herrn Ragaller und Herrn Siegl zum 65., Herrn Müller
zum 70. und Herrn Mersch zum 80.
Im Rahmen unseres dritten Kollegenabends verabschiedeten
wir am 28. Juli die Studiendirektoren
Köppl, Pranghofer, Saam und Schwarz.
Der Personalrat möchte sich am Ende des Schuljahres
bei allen Kolleginnen und Kollegen für ihr
Vertrauen bedanken. Unser Dank gilt auch den
Beschäftigten der Schule, die immer bereit waren
mitzuhelfen und anstehende Aufgaben schnell zu
erledigen, und der Schulleitung für die vertrauensvolle
Zusammenarbeit. Ich persönlich möchte noch
einen herzlichen Dank an meine Personalratskollegen
hinzufügen, die sich stets engagiert und kooperativ
in die Personalratsarbeit einbrachten.
Eleonore Florschütz

SCHÜLERMITVERANTWORTUNG (SMV)
Dieses Jahr wurden Raphael Schinkinger (K12), Sarah
Lentner (10a), Simon Wimmer (10a), seitens der
KlassensprecherInnen zum Dienst in der Schülermitverantwortung
(SMV) gewählt.
Unsere Hauptaufgabe besteht im Wesentlichen
darin, zwischen den Interessen der Schüler, Lehrer
und des Elternbeirats zu vermitteln und die Organisation
schulischer Aktionen zu übernehmen, die in
der Spendenaktion der vier Passauer Gymnasien
und dem Maristen-Gymnasium Fürstenzell ihren
Höhepunkt fand.
Unsere Veranstaltungen in diesem Schuljahr:
10./11.11.2004 1. Bezirksaussprachetagung (BAT)
24.11.2005 Kaffee- und Kuchenverkauf am
1. Elternsprechtag
01.12.2005 Weltaids-Tag (Spendenaktion)
06.12.2005 Nikolaus-Aktion
23.12.2005 Weihnachtsbasar
14.02.2005 Valentins-Aktion
03.02.2005 Unterstufenfasching
11./12.03.2005 Sektverkauf bei der
Theateraufführung
3./4.03.2005 2. Bezirksaussprachetagung (BAT)
16./17.03.2005 Sektverkauf beim Frühjahrskonzert
12.03.2005 Tag der offenen Tür
20.04.2005 Kaffee- und Kuchenverkauf am
2. Elternsprechtag
24.06.2005 Sektempfang bei der Abiturfeier
15.07.2005 Schulfest
28.07.2005 Aktion letzter Schultag
Zuletzt möchten wir uns herzlichst bei der Schulleitung,
dem Sekretariat, dem Elternbeirat, der Hausverwaltung
und v. a. Herrn Geier für die tatkräftige
Unterstützung bedanken.
Ein besonderer Dank geht an Frau Woipich, Herrn
Koller, Herrn Braun, die Tutoren, die MiniSMV, die
KlassensprecherInnen und alle anderen freiwilligen
Helfer, ohne die vieles nicht möglich gewesen wäre.
Eure SMV
NEUE WEGE AM ADALBERT-STIFTER-
GYMNASIUM DURCH DAS ›EXERCITIUM
PAEDAGOGICUM‹
Es handelt sich hierbei um ein Modellprojekt der
Stiftung Bildungspakt Bayern, in dem Lehramtsstudenten
über einen längeren Zeitraum mit einer
Klasse zusammenarbeiten und den Lehrer in vielfältiger
Weise unterstützen. Der Lehramtsstudent bekommt
dabei den Status eines Unterrichtsassistenten
und unterstützt nicht nur den Lehrer, sondern fördert
auch die Schüler, denn durch einen zusätzlichen
Ansprechpartner im Unterricht sind erweiterte Betreuungsmöglichkeiten
gegeben. Ich heiße Daniel
Kölbl und studiere im 6. Fachsemester an der
Universität in Passau Lehramt Gymnasium für die
Fächer Wirtschaft und Recht und Geographie. In
meiner Tätigkeit als Unterrichtsassistent im Rahmen
des ›Exercitium Pædagogicum‹ bin ich seit 7. März
am Adalbert-Stifter-Gymnasium im Einsatz. Dabei
durfte ich schon viele Erfahrungen sammeln, die mir
in meinem späteren Beruf als Lehrer sicher nützlich
sein werden. Um einen Einblick zu haben, in welchen
Bereichen dies geschehen ist, will ich ein paar
Beispiele nennen. Ich half den ›Tag der offenen Tür‹
mit zu organisieren, durfte in den verschiedenen
Altersstufen Unterricht halten, danach folgte eine
ausführliche didaktische Analyse meiner Stunden
durch meinen Betreuungslehrer Herrn StR Wimmer,
sah wie man Projekte wie das Gründungsspiel der
Lindner AG, bei dem das ASG im Regionalentscheid
den ersten Platz belegte, richtig und erfolgreich
betreut. Hinzukommt ein Besuch im Assessment
Center der AOK, den ich mit begleiten durfte, und
ich half, das Betriebspraktikum der 9. und 10.
Klassen zu organisieren. Dabei versuchte ich, in all
meinen Tätigkeiten, immer durch volles Engagement
und durch eigene neue innovative Ideen, den
Schülern des Adalbert Stifter Gymnasiums Nutzen
zu bringen. Aus meiner Sicht kann man sagen, dass
das ›Exercitium Paedagogicum‹ ein win-win-Verhältnis
für Schule und Student zu Tage bringt. Denn auf
der einen Seite sammelt der Lehramtsstudent wichtige
Erfahrungen und hat ein praxisorientiertes
Studium und auf der anderen Seite hat die Schule
den Vorteil, dass die Lehrer entlastet und die
Schüler individueller gefördert werden.
Daniel Kölbl
Schulleben
109

110
SCHULCHRONIK DES JAHRES 2004/2005
September
9./10. Nachprüfungen
13. 1. Allgemeine Lehrerratssitzung
15.–17. Tutorenlehrgang auf Oberhaus
17. Anfangsgottesdienst in St. Anton
bzw. St. Matthäus
20. Fachsitzung Englisch
Fachsitzung Französisch
Fachsitzung Deutsch
20. Fachsitzung Musik
21. Fachlicher Leistungstest Deutsch
in den 6. Klassen
Fachlicher Leistungstest Mathematik
in den 8. Klassen
Fachlicher Leistungstest Englisch in den 10.
Klassen und E2 in der 11. Klasse
21. Fachsitzung Mathematik
Fachsitzung Physik
21. Der Grundkurs Biologie K 13 besucht einen
Vortrag an der Uni: Stammzellenforschung
aus Sicht der Neurowissenschaften
22. 1. Sitzung des Schulforums
23. Fachsitzung Latein
23. Fachlicher Leistungstest Englisch
in den 6. Klassen
Fachlicher Leistungstest Deutsch
in den 8. Klassen
Fachlicher Leistungstest Mathematik
in den 10.Klassen
25. Wandertag und Exkursionen
27./28. Der Leistungskurs Wirtschaft und Recht
K 12 nimmt am Projekt ›Chef für 1 Tag‹ in
Frankfurt teil
28. 2. Allgemeine Lehrerratssitzung
Oktober
4./5. Seminartage der Studienseminare
September 2003/2005 und des Studienseminars
Kunst Februar 2004/2006
5. Sportbegegnung mit der Partnerschule in
Budweis (Fußball, Basketball, Volleyball)
10. Fahrt zur Frankfurter Buchmesse mit
Mitgliedern des Leistungskurses Deutsch
der K 12
11. Elternbeiratswahl
15. Personalausflug nach Kellberg
18. Klassenelternversammlung der 5. Klassen
20. Fachsitzung Erdkunde
20. Die Klasse 10c besucht den Bayerischen
Landtag in München
22. Pädagogischer Tag am ASG (MODUS 21)
22. Teilnahme der Klasse 9c am Kath.
Kirchentag in Hutthurm
26. Klassenelternversammlung der 10. Klassen
Schulleben
28. MODUS 21
29. Die Klassen 8a und 8b besuchen die
Ausstellung ›Grenzenlos‹ auf Oberhaus
29. Klassensprecherseminar
30.10.– Freie Tage um Allerheiligen
07.11.
November
9. Fachsitzung Kunst
9. Exkursion der Leistungskurse Chemie
K 12 und K 13 zur Zuckerfabrik nach
Plattling
10. Fachsitzung Wirtschaft und Recht
16. Fachsitzung Biologie/Natur und Technik
16. Fachsitzung Chemie
18. Fachsitzung Ethik
20. Die Klasse 10c besucht das Maximilianeum
in München
24. Elternsprechtag
24. Exkursion der Klasse 9b (Ethik, Religion)
zum islamistischen Zentrum in Deggendorf
24. Siegerpräsentation des Gründerspiels bei
der Lindner AG in Arnstorf
25. Fachsitzung Geschichte
30. Klassenelternversammlung der 7. Klassen
Dezember
3. Pädagogische Prüfung des
Studienseminars Kunst Februar 2003/2005
3. Indienvortrag durch Pfarrer Kroll aus
Ruderting in der Klasse 8 a
6. MODUS 21
6. Der Nikolaus besucht die 5. Klassen
6. Fachsitzung Evang. und Kath. Religionslehre
6./7. Seminartage der Studienseminare
September 2003/2005 und des
Studienseminars Kunst 2004/2006
7. Klassenelternversammlung der 9. Klassen
8. Vorlesewettbewerb der 6. Klassen
14. Klassenelternversammlung der 8. Klassen
15. Besuch tschechischer Lehrer und Schüler
am ASG
16. Informationsabend der 5. Klassen zum
Schullandheim
21. Kollegenabend
22. Stadtexkursion der Klasse 8c
(im Rahmen des Geschichtsunterrichts)
22. Vortrag von Herrn Dr. A. Wilhelm:
›Weltmacht USA‹ (K12 und K 13,
Teilnehmer der Studienseminare)
22. Weihnachtskonzert in St.Peter
23. Ökumenischer Weihnachtsgottesdienst in
St. Nikola
24.12.– Weihnachtsferien
09.01.

Januar
10.–14. Schullandheimaufenthalt der 5. Klassen in
Habischried
10.–14. Skikurs der 7. Klassen in Filzmoos
18. MODUS 21
19. Klassenelternversammlung der 11. Klassen
19. Der Leistungskurs Wirtschaft und Recht K12
besucht eine Infoveranstaltung an der Uni
Passau: ›Business Computing-Wirtschaftsinformatik‹
20. 2. Sitzung des Schulforums
28. Exkursion der Klassen 11a und 11b zum
Museum des Deutschen Alpenvereins
(›Gletscher im Treibhaus‹)
31.01./ Seminartage des Studienseminars Kunst
01.02. Februar 2004/2006
Februar
1. Klassenelternversammlung der 6. Klassen
2. Fachsitzung Sport
2. Unterrichtsgang der Klasse 7b
›Stadtgeschichte‹
3. Unterstufenfasching
3. Unterrichtsgang der Klasse 7b durch die
Passauer Altstadt
3. Projektorientierter Unterricht in der Klasse
5b zum Thema ›Märchen‹ durch
Pädagogikstudenten der Uni Passau
7.–11. Frühjahrsferien
14. Schriftliche Latinumsprüfung
14. Klassenkonferenzen
15. 1. Sitzung des Reifeprüfungsausschusses
15. Besuch des Museums Boiotro durch die
Klasse 6a
15. Diskussionsveranstaltung der K 12 mit dem
Jugendoffizier Herrn Kapitänleutnant
Klingenschmidt und Vertretern von
Parteien zum
Thema ›Die Rolle der Bundeswehr‹
16.–18. Chor- und Orchestertage in Alteglofsheim
16. 3. Allgemeine Lehrerratssitzung
17./18. Mündliche Latinumsprüfung
21. Informationsveranstaltung zum Übertritt
ans Gymnasium
25. Geschichtsexkursion ins Museum für Vorund
Frühgeschichte in Landau mit der
Klasse 6c (im Rahmen des Keltenprojekts)
März
2. Fachsitzung Biologie/Natur und Technik
3./4. Theateraufführungen der Schulspielgruppe:
›Bergkristall‹ von und mit Adalbert Stifter
4. Die Klassen 6a und 6c besuchen das
Vorgeschichtsmuseum in Landau
7.–11. Claasse museé (Leistungskurs und Grundkurs
Französisch K12) in Paris
9. MODUS 21
10. Dichterlesung durch Herrn Andreas
Schlüter in den 5. Klassen
12. Tag der offenen Tür
14. Wehrdienstinformation durch Herrn
Stabsfeldwebel Berthold in der K 12
14./15. Seminartage des Studienseminars Kunst
Februar 2004/2006 und der
Studienseminare September 2004/2006
16. Die 9.und 10. Klassen besuchen den Film
›Sophie Scholl, die letzten Tage‹
17. Die Klasse 10a und Teile der Klasse 10c
nehmen an einer Gerichtsverhandlung teil
16./17. Schulkonzerte im Rathaussaal
18. Evang. Passionsgottesdienst in
St. Matthäus
19.3.– Osterferien
03.04.
April
4.–6. Tage der Orientierung der Klasse 10a in
Solla
4. Fachsitzung Deutsch
6. Pro-Familia-Projekt in der Klasse 9b
6.-8. Tage der Orientierung der Klasse 10b in
Solla
7. Fachsitzung Englisch
Fachsitzung Französisch
11.–13. Tage der Orientierung der Klasse 10c in
Solla
13. Der Grundkurs e1 der K12 besucht das
englische Theaterstück PYGMALION in
Deggendorf (Tour de Force Theatercompany)
13. Die Klasse 10b besucht das Seniorenheim
Heilig-Geist-Stift
14. Klassenelternversammlung der 5. Klassen
(Informationen zur 2. Fremdsprache)
18. Fachsitzung Chemie
20. Elternsprechtag
21. Vortrag von Herrn Dr. A. Wilhelm: ›Der internationale
Terrorismus‹ (K12, K 13,
Teilnehmer der Studienseminare)
22. MODUS 21
22. 2. Sitzung des Reifeprüfungsausschusses
22./23. Kollegenausflug nach Budweis
27. 4. Allgemeine Lehrerratssitzung
(u. a. Abitur)
29.4.– Schriftliche Reifeprüfung
13.5.
Mai
2.–4. Jugendwaldheimaufenthalt der Klasse 6c
in Schönbrunn
9.–13. Neuanmeldungen für die 5. Jahrgangsstufe
9. 3. Sitzung des Schulforums
Schulleben
111

112
14.–29. Pfingstferien
30./31. Seminartage des Studienseminars Kunst
2004/2006 und der Studienseminare
September 2004/2006
31.5.– Colloquiumsprüfung
3.6.
31. MODUS 21
Juni
2. Fachsitzung Evang. und Kath.
Religionslehre
2. 3. Sitzung des Reifeprüfungsausschusses
6.–8. Probeunterricht
6.–8. Jugendwaldheimaufenthalt der Klasse 6a
in Schönbrunn
7.–9. Mündliche Reifeprüfung
8. Fachsitzung Kunst
8. Vortrag von Herrn Herbert Mair: ›Irak – den
Krieg gewonnen, den Frieden verspielt‹
(K 12, Teilnehmer der Studienseminare)
8.–10. Jugendwaldheimaufenthalt der Klasse 6b
in Schönbrunn
10. 4. Sitzung des Reifeprüfungsausschusses
13. Bewerbertraining der Klasse 9c in der AOK
13.–17. Besuch tschechischer Schülerinnen der
Partnerschule aus Budweis in der Klasse 10c
14./15. Projekttage der 11. Klassen
15. Bewerbertraining der Klasse 9b in der AOK
15. Fachsitzung Geographie
Fachsitzung Wirtschaft und Recht
15. Fachsitzung Ethik
16. Bewerbertraining der Klasse 9a in der AOK
20.–22. Gegenbesuch von ASG-Schülern und
Schülerinnen in Budweis (mit Schulkonzert)
22. Fachsitzung Mathematik
Fachsitzung Physik
22. Fachsitzung Geschichte
24. Entlassung der Abiturienten
29./30. Pädagogische Prüfung der
Studienseminare September 2003/2005
29. Fachsitzung Sport
30. Bundesjugendspiele
30. Fachsitzung Latein
30. Exkursion der Klassen 11a und 11c zum
Thema Strukturwandel in der Landwirtschaft
(Fotovoltaikanlage in Schauberg,
Windkraftanlage in Sonnen, Golfplatz in
Poppenreuth)
Juli
4./5. Exkursionen der Klassen 11a, 11b und 11c
zu den Wacker-Werken nach Burghausen
7. Fahrt zur KZ-Gedenkstätte Mauthausen mit
den 9. Klassen
8. Opernwerkstatt für die 5. Klassen
(›Die Kluge‹)
Schulleben
11. Fahrt der Klassen 11a, 11b und 11c zur
Allianz-Arena und zum Kernkraftwerk Isar
13. Orgelführung im Dom für die Klasse 6b
15. Orgelführung im Dom für die Klasse 6a
15. Schulfest
18. Orgelführung im Dom für die Klasse 6c
18. Schriftliche Latinumsprüfung
18./19. Seminartage der Studienseminare
September 2004/2006
21. Klassenkonferenzen für die Klassen 5 mit 8
21. Mündliche Latinumsprüfung
22. Klassenkonferenzen für die Klassen 9 mit 11
22.–29. Parisfahrt der K 12
23. Wandertag und Exkursionen
23.–28. Berlinfahrt der 11. Klassen
25. Jahresschluss-Sitzung
26. 4. Sitzung des Schulforums
27. Vortrag von Herrn H. Mair: ›Israel und die
Palästinenser› (K12, Teilnehmer der
Studienseminare)
28. Aktion ›Letzter Schultag‹ mit sportlichen
Wettkämpfen und Workshops
Sprechtag des Beratungslehrers und des
Schulpsychologen
28. Kollegenabend
(mit Verabschiedung aller Pensionisten)
29. Schlussgottesdienst in St. Anton
Ausgabe der Jahreszeugnisse
30.07.– Sommerferien
12.09.

UNSER NACHWUCHS
Mit großer Freude nehmen wir zur Kenntnis, dass
unsere Bemühungen um neue Unterrichtsformen
und unsere Teilnahme am Schulversuch MODUS 21
erste Früchte zu tragen scheinen, denn 113 Neuanmeldungen,
davon 84 Knaben und 29 Mädchen,
bestärken uns in der Absicht, diesen eingeschlagenen
Weg konsequent weiter zu führen. Wir danken
allen Eltern und Erziehungsberechtigten für ihr
Vertrauen und wünschen allen ›Neuen‹ ein schnelles
Eingewöhnen an unserer Schule und viel Erfolg
auf ihrem schulischen Weg.
SCHULÄRZTLICHE BETREUUNG
Wir danken an dieser Stelle allen Ärzten und
Mitarbeitern des Gesundheitsamtes, besonders
Herrn Dr. Schertel, für die gute Zusammenarbeit und
den Einsatz für das Wohlergehen unserer Schüler.
Alle vorgeschriebenen schulärztlichen Untersuchungen
wurden durchgeführt und zeigten keine besonderen
Auffälligkeiten.
WICHTIGE TERMINE
Der Unterricht endet im Schuljahr 2004/2005 am 29.
Juli 2005.
Die Besondere Prüfung und die Nachprüfung finden in
der Zeit vom 7. bis 9. September 2005 an unserer
Schule statt.
Im neuen Schuljahr beginnt der Unterricht am Dienstag,
dem 13. September 2005. An diesem Tag kommen die
Schüler der Klassen 6 mit 11 und der Kollegstufe um
8.00 Uhr in den für sie angegebenen Klassenzimmern
zusammen. Die Schüler der 5. Klassen werden um 8.15
Uhr in der Eingangshalle der Schule begrüßt und dann
von den jeweiligen Klassleitern übernommen.
Sprechstunden des Direktorats während der
Sommerferien sind an folgenden Terminen jeweils von
10.00 bis 12.00 Uhr angesetzt:
bis einschließlich 10.8. täglich sowie
Mittwoch, 17.8.
Mittwoch, 24.8.
Mittwoch, 31.8.
und ab 5.9. bis einschließlich 12.9. wieder täglich.
Das Sekretariat ist bis einschließlich 5.8. und ab 5.9.
täglich von 10.00 bis 12.00 Uhr geöffnet.
Schulleben
Klasse 11ac
Intensive Beschäftigung mit vier
Stilepochen führten nicht nur zu
diesen Plakaten und einem
Booklet, sondern auch zu einer
Extemporale.
113

114
DANK
Für das kommende Schuljahr haben sich knapp 120
Schülerinnen und Schüler angemeldet. Dies ist uns
einerseits Lohn für unser pädagogisches Bemühen,
zum anderen aber auch Verpflichtung, den eingeschlagenen
Weg konsequent fortzusetzen. Dazu brauchen
wir jedoch weiterhin Unterstützung von vielen Seiten,
so wie wir sie auch bisher erfahren haben.
Mein Dank gilt
–dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht
und Kultus für die wiederholte Einbindung unserer
Schule in die Erprobung neuer unterrichtlicher
und pädagogischer Maßnahmen sowie für die insgesamt
gute Lehrerzuweisung,
– dem Ministerialbeauftragten für die Gymnasien in
Niederbayern, Herrn Oberstudiendirektor Klaus
Drauschke und seinen Mitarbeitern, die uns bei
unseren Aufgaben bestens unterstützen und ihre
Hilfe anbieten,
– Herrn Oberbürgermeister Albert Zankl und den
Damen und Herren der Stadtverwaltung für die
Hilfe im Rahmen der Schulausstattung sowie ganz
besonders für die Unterstützung hinsichtlich des
geplanten Erweiterungsbaus unserer Schule,
– der Leitung der Zahnradfabrik Passau sowie Herrn
Ausbildungsleiter Fuchs, dass wir auch heuer wieder
in der Lehrwerkstatt unser Klassensprecherseminar
durchführen konnten und sie unseren
Schülern einen Einblick ins Wirtschaftsleben
ermöglichen,
Schulleben
– den Ärztinnen und Ärzten sowie dem Personal
des Klinikums Passau, die unsere Schülerinnen
und Schüler so manches Mal schnell und unkompliziert
bei Unfällen behandeln,
– den Vertretern der Kirchen, Behörden, Schulen
und Universitäten, die uns jederzeit mit Rat und
Tatzur Verfügung stehen und so Einblick in Beruf
und Studium ermöglichen,
– den Damen und Herrn des Stadttheaters, der
Museen, Bibliotheken und sonstiger kultureller
Einrichtungen, die uns ihre Hilfe zuteil werden
lassen und so einen modernen, praxisnahen
Unterricht ermöglichen,
– den Leitern unserer Partnerschulen in Thann im
Elsass, Herrn Roland Schuster, und in Budweis in
Tschechien, Herrn Miroslav Chalupsky, die beide
den Schüleraustausch voll unterstützen, sowie
allen, die sich dafür einsetzen, dass sich die
Schülerinnen und Schüler unserer Gymnasien
gegenseitig besuchen können, und die dadurch
zu einem besseren Verständnis füreinander und
vielen freundschaftlichen Kontakten beitragen,
–allen Mitgliedern des Elternbeirats und des
Kuratoriums der Freunde und Förderer des ASG,
die sich in so überzeugender Weise für die Schule
einsetzen und wiederholt mitgeholfen haben,
wenn dies nötig war,
–allen Eltern, die uns ihre Kinder anvertrauen und
uns spüren lassen, dass sie voll hinter der Schule
stehen, und uns deshalb oft ihre Hilfe anbieten,
–allen Schülerinnen und Schülern, die sich im schulischen
Leben verantwortungsvoll engagieren, sei
es in der SMV als Klassensprecher, Tutoren, Helfer
oder im Klassenrat, als Mitarbeiter in der Redaktion
der Schülerzeitung, als Mitwirkende in der
Theatergruppe, als Musizierende im Rahmen der
Schulkonzerte, als Beteiligte bei verschiedenen
schulischen Wettbewerben oder bei Sportwettkämpfen,
und dabei immer wieder für die Schule
Ehre einlegen,
– den Damen des Sekretariats Frau Lackinger, Frau
Falkner, Frau Moosbauer, Frau Bauer und Frau
Schmid, die auch in Zeiten großer Arbeitsbelastung
immer äußerst sorgfältig und geduldig ihre
Arbeit erledigen,
– unserem hilfsbereiten Hausmeister und dem
fleißigen Hauspersonal,

– meinen Kolleginnen und Kollegen einschließlich
der Seminarteilnehmer für ihr lobenswertes
unterrichtliches und pädagogisches Engagement,
für ihre Bereitschaft, Neues zu erproben, über
Verbesserungen nachzudenken, und für die
äußerst gewissenhafte Erfüllung ihrer dienstlichen
Pflichten und ihres Erziehungsauftrags
sowie besonders meinen beiden zuverlässigen
und loyalen Mitarbeitern in der Schulleitung,
–allen, die mit ihren Ideen und ihrem Tun zu dieser
neuen Form des Jahresberichts beigetragen haben.
Für die kommenden Ferienwochen wünsche ich der
gesamten Schulfamilie beschauliche Tage, sodass
wir uns von den Anstrengungen dieses Schuljahres
erholen und voll geistiger Frische und mit neuer
Tatkraft die nächsten Aufgaben angehen können.
Allen Schulabgängern, insbesondere den Abiturientinnen
und Abiturienten, wünsche ich für ihren weiteren
Lebensweg aus ganzem Herzen Glück, Freude,
Erfüllung und Zufriedenheit in Familie und Beruf verbunden
mit Gottes reichem Segen.
Passau, den 29. Juli 2005
Gerhard Wagner
Schulleiter
MODUS21
Folgende Maßnahmen wurden im Rahmen von
Modus21 an unserer Schule im Schuljahr 2004/
2005 durchgeführt mit dem Ziel, Qualität und
Effizienz des Unterrichts zu steigern:
Jgs.stufe Maßnahme
alle Leistungsbewertung bei der Arbeit
im Lernzirkel, Stationentraining o.Ä.:
Möglichkeit einer Stegreifaufgabe
über das in mehreren Arbeitseinheiten
/Unterrichtsstunden erworbene
Grundwissen
alle Bewertungsbogen für Gruppenarbeiten,
der v.a. auch den Arbeitsprozess,
nicht nur das Ergebnis
bewertet
5/7 Ersatz einer Schulaufgabe
im Fach Deutsch
5. Klasse: Grammatikschulaufgabe
an Stelle einer Erzählung
7. Klasse: Sachtext mit ergänzenden
Aufgaben an Stelle einer Beschreibung
10 Ersatz einer Schulaufgabe
im Fach Französisch
Mündlicher Leistungstest in Form
eines Prüfungsgesprächs (ca. 10 Min.)
in einer Sprachgruppe der 10. Klassen
an Stelle der 4. Schulaufgabe
11 Zertifikat für das Projekt der
11. Klassen
Verbale Leistungsbeurteilung über
die Arbeit des einzelnen Schülers im
Rahmen des Projekts der 11. Klassen
in Form eines das Zeugnis ergänzenden
Zertifikats
Kollegstufe Neue Absenzenregelung
Schulleben
115

Das Titelbild zeigt das Adalbert-
Stifter-Denkmal in Linz, ein überlebensgroßes
Bronzesitzbild von
Hans Rathausky aus dem Jahr
1902.
Daraus in Detailaufnahmen
Kopf und Hände des Dichters.
Dabei das Wohn- und Sterbehaus
in Linz in einer aktuellen
Aufnahme. (mit einem Zitat aus
Nachsommer: »Land und Halm
ist eine Wohltat Gottes. Es ist
unglaublich, und der Mensch
bedenkt es kaum, welch ein
unermesslicher Wert in diesen
Gräsern ist«). Daneben der
Adalbert-Stifter-Obelisk am
Plöckensteinsee, errichtet
1876/77 (Postkarte1930er Jahre)
und auf einer Briefmarke der
Deutschen Bundespost zum 150.
Geburtstag (Michel Nr. 220) aus
dem Jahr 1955. Ganz rechts der
erste dokumentierte Besuch in
Passau: der Gästebucheintrag
der Wirtschaft zum ›Wilden Mann‹
für den 8. September 1846.
»Kein Wesen wird so hülflos
geboren als der Mensch.«
Letzte Fotografie
von Adalbert Stifter
116
BILDNACHWEIS/IMPRESSUM
Allen, die uns Material zur Ausgestaltung
dieses Jahresberichtes zur Verfügung stellten,
sei herzlichst gedankt:
– den Fotografen für die informativen und
gelungenen Fotos
– Herrn Lang und Frau Trelde von der Firma
Kaps für die Anfertigung der Klassenfotos,
des Lehrerfotos und des Seminarfotos
– den Studienreferendaren Dr. Arno Scherling
und Martin Binder für die Umschlaggestaltung
– allen Schülerinnen und Schülern für ihre
Entwürfe zu verschiedensten Themen.
Ein besonderer Dank gebührt zudem Dr. Arno
Scherling und Martin Binder für ihren tatkräftigen
und engagierten Einsatz bei der Neugestaltung
unseres Jahresberichts.
Redaktion: StD Bernd Raczek
Schrift: Meta, Erik Spiekermann
Bildnachweis/Impressum
Fotos: Joh. KAPS Nachf. GmbH
Am Schanzl 8
94032 Passau
Tel.: 0851/92999-0
Fax: 0851/92999-33
E-Mail: service@kaps.de
Tel. Fotoabteilung: 0851/92999-17
E-Mail: foto@kaps.de
Tel. Atelier: 0851/92999-19
E-Mail: atelier@kaps.de
Druck: Tutte Druckerei GmbH
Waldstraße 53
94121 Salzweg
Tel.: (08 51) 4 10 45
Fax: (08 51) 4 01 68
Internet: http://www.tutte.de
E-Mail: druckerei@tutte.de
Adalbert-Stifter-Gymnasium
Innstraße 69
94032 Passau
Tel.: (08 51) 74 28
Fax: (08 51) 75 22 17
http://www.asg-passau.de
E-Mail: info@asg-passau.de

»Die meisten verstehen
nur die Frakturschrift
im Buche der Schöpfung
und übersehen die kleine
Perlschrift auf Wiesenblumen
und Schmetterlingsflügeln.«