Informationen Schule und Kindergarten Aefligen 2012/2013

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Schülerinnen und Schüler in schwierigen Schulsituationen Unser Ziel ist, die Schülerinnen und Schüler in Phasen von Schwierigkeiten zu begleiten und zu unterstützen, damit sie wieder Boden unter den Füssen bekommen. Bei Fehlverhalten kann nachfolgendes Stufenmodell angewendet werden. Den Schülerinnen und Schülern wird jeweils mitgeteilt, welche Stufe für sie aktuell Gültigkeit hat. Bei Entspannung der Situation kann eine Rückstufung erfolgen. Diese wird den Beteiligten kommuniziert. Tritt keine Besserung ein, erfolgt die Weiterstufung. Bei schwerwiegenden Vorfällen kann auch eine Stufe übersprungen werden. Stufe 1 SCHÜLER/-IN Stufe 2 ELTERN Stufe 3 SCHULLEITUNG Stufe 4 BEHÖRDEN UND FACHSTELLEN WAS Gespräch mit Schüler/- in führen Schriftliche Zielvereinbarungen treffen Auf Hilfsmöglichkeiten hinweisen Gespräch mit Eltern und Schüler/-in führen Schriftliche Zielvereinbarungen treffen Weitere Massnahmen festlegen Auf Hilfsmöglichkeiten hinweisen Gespräch mit Schulleitung, Eltern und Schüler/- in führen Unterstützungsangebote prüfen Konsequenzen festlegen Im Einverständnis mit den Eltern eine Fachstelle beiziehen Weitere Schritte planen, durchführen und überprüfen, wie z.B. Schulwechsel, Fremdplatzierung, Time-out, Schulausschluss oder Gefährdungsmeldung WER Klassenlehrperson, Lehrperson und Schüler/-in Klassenlehrperson, Lehrperson, Eltern und Schüler/-in Klassenlehrperson, Lehrperson, Eltern und Schüler/-in, Schulleitung Fachstellen Klassenlehrperson, Lehrperson, Eltern und Schüler/-in, Schulleitung, Schulkommission Fachstellen PROTOKOLL Schriftlich formulierte Ziele und Massnahmen, inklusive Fristen Schriftlich formulierte Ziele und Massnahmen, inklusive Fristen Schriftlich formulierte Ziele und Massnahmen, inklusive Fristen Schriftlich formulierte Ziele und Massnahmen, inklusive Fristen VERANT- WORTLICH- KEIT Gesprächsleitung durch betroffene Lehrperson Gesprächsleitung durch betroffene Lehrperson Gesprächsleitung durch Schulleitung Gesprächsleitung durch Schulleitung INFORMATION AN Schüler/-in, Eltern, Schulleitung, alle beteiligten Lehr-personen Schüler/-in, Eltern, Schulleitung, alle beteiligten Lehrpersonen, Schulkommission Schüler/-in, Eltern, Schulleitung, alle beteiligten Lehrpersonen, Schulkommission, Fachstelle Schüler/-in, Eltern, Schulleitung, alle beteiligten Lehr-personen, Schul-kommission, Fachstelle, evt. Inspektorat Seite 18 von 24 Schule Aefligen Stand: August 12
Beurteilung Das Beurteilungssystem für Schülerinnen und Schüler an der Volksschule ist überarbeitet und vereinfacht worden. Die „Beurteilung 04“ optimiert die Schülerbeurteilung. Sie ist für Lehrpersonen einfacher in der Anwendung und für Eltern, Schülerinnen und Schüler, aber auch Lehrbetriebe und abnehmende Institutionen klarer erfass- und nachvollziehbar. Die Elemente der Beurteilung Der Beurteilungsbericht: Enthält Angaben über die Sachkompetenz sowie über das Arbeits- und Lernverhalten. Die Sachkompetenz wird anhand der Lernziele beurteilt. Diese basieren auf den Zielen im Lehrplan für die Volksschule. Die Angaben zum Arbeits- und Lernverhalten informieren darüber, wie die SchülerIn lernt und arbeitet. Der Beurteilungsbericht wird auf der Primarstufe am Ende jedes Schuljahres abgegeben, auf der Sekundarstufe I am Ende des Semesters. Die Lernziel orientierte Beurteilung wird im Beurteilungsbericht ab dem dritten Schuljahr in Noten und halben Noten pro Fach, im Sinne einer Gesamtbeurteilung, zusammengefasst. In der Dokumentenmappe werden Beurteilungsberichte sowie die zusätzlichen Berichte abgelegt. Die Selbstbeurteilung: Findet regelmässig statt und wird mit der Lehrkraft besprochen. Das Elterngespräch: Unterstützt die Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus. Im Zentrum steht die Förderung der Kinder und Jugendlichen. Inhalte des Gesprächs sind die Sachkompetenz, das Arbeits- und Lernverhalten sowie Umgang mit andern. Weitere Themen sind bspw. die Selbstbeurteilung, die Planung der Schullaufbahn oder die Berufswahl. Die Schule bietet mindestens einmal pro Jahr ein Elterngespräch an. Die vier Grundsätze der Beurteilung 1. Förderorientiert: Die Beurteilung berücksichtigt einerseits die Fortschritte und die Stärken der SchülerInnen und zeigt andererseits auf, wo sie/er Schwächen hat. 2. Lernziel orientiert: Der Unterricht wird Lernziel orientiert aufgebaut. Es wird beurteilt, ob die SchülerInnen die Lernziele, welche die Lehrkraft vorgibt, zu erreichen vermag. 3. Umfassend: In allen Fächern sind auch das Arbeits- und Lernverhalten und der Umgang mit andern wichtig. Diese Aspekte werden deshalb auch beurteilt. 4. Transparent: Eine Beurteilung ist nie vollständig objektiv. Deshalb ist es umso wichtiger, dass die Beteiligten wissen, wie sie zustande gekommen ist. Das geschieht unter anderem durch differenzierte Rückmeldungen während des Schuljahres und in den Beurteilungsberichten. Auch das Elterngespräch kann zusätzliche Informationen geben. Seite 19 von 24 Schule Aefligen Stand: August 12
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