Konzeption des Kneipp-Kindergartens St. Jodok - in Schruns

Marktgemeinde Schruns
Konzeption
des Kneipp-Kindergartens St. Jodok

Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort ......................................................................... 1
1.1 Bürgermeister .......................................................... 1
1.2 Kindergärten Schruns ............................................... 3
1.3 Kindergartenteam St. Jodok ...................................... 4
2 Leitbild .......................................................................... 5
3 Allgemeine Infos ........................................................... 6
3.1 Anschrift des Kindergartens ....................................... 6
3.2 Öffnungszeiten ......................................................... 7
3.3 Bring- und Abholzeiten .............................................. 7
3.4 Kindergartenpflicht ................................................... 7
3.5 Anmeldung .............................................................. 7
3.6 Elternbeiträge .......................................................... 8
3.7 Feiertage und Ferienzeiten ........................................ 8
4 Team ............................................................................. 9
4.1 Teamarbeit .............................................................. 9
4.2 Unser Team ........................................................... 10
4.3 Berufsbild .............................................................. 12
5 Unser Bild vom Kind .................................................... 15
5.1 Unsere gemeinsamen Ziele ...................................... 16
5.2 Kinderrechte .......................................................... 17
6 Ziele ............................................................................ 18
6.1 Bildungs-und Erziehungsplan ................................... 19
6.2 Die Bedeutung des kindlichen Spiels ......................... 25
7 Situationsanalyse ........................................................ 28
7.1 Gruppe I ............................................................... 28
7.2 Gruppe II .............................................................. 29
7.3 Allgemeines ........................................................... 30
8 Besondere Schwerpunkte ............................................ 33
8.1 Jahresthema .......................................................... 33
8.2 Aktivitäten und Ziele ............................................... 34
8.3 Projekte ................................................................ 35
I

9 Elternarbeit ................................................................. 39
9.1 Formen der Zusammenarbeit ................................... 39
9.2 Aufgaben der Eltern und Erziehungsberechtigten ........ 42
9.3 Bedeutung der Familie ............................................ 44
9.4 Öffentlichkeitsarbeit ................................................ 46
10 Zusammenarbeit mit Institutionen .............................. 47
10.1 Formen der Zusammenarbeit: .................................. 47
11 Schlusswort ................................................................. 49
12 Danksagung ................................................................ 50
13 Literaturverzeichnis .................................................... 51
14 Beilagen ...................................................................... 52
II

1 Vorwort
1.1 Bürgermeister
Grußwort!
Bereits 1840 hat F.W.A. Fröbel den Begriff „Kindergarten“ geprägt.
Seine Assoziation dazu:
Kindergärten sind Orte an denen Kinder wie eine Pflanze gepflegt
und heranwachsen sollen.
Dieser Vergleich hält auch in heutiger Zeit stand. Die Kinder, die
unseren Kindergärten anvertraut werden, stellen den Mittelpunkt
dar. Kinder werden hier als Einzelpersönlichkeit gesehen und
respektiert, aber in gleichem Maße auch als Teil des Ganzen
gesehen. Der Kindergarten soll die Brücke von der Familie in die
Gesellschaft und die Gemeinde sein.
Kinder lehren zu geben und auch zu nehmen, integriert zu werden
aber nicht vergleichbar zu sein, Wissen zu vermitteln und die
geistige und körperliche Entwicklung zu fördern, sind die Grundziele
eines jeden Kindergartens.
Unsere Kinder sind auch der Gemeinde viel wert. Die Finanzierung
der laufenden Kosten der Einrichtungen erfolgt zu 5% durch
Elternbeiträge, 50% Unterstützung durch das Land und mit 45%
durch die Gemeinde Schruns. In Zahlen ausgedrückt ist dies ein
Betrag von knapp 400 000 Euro netto der jedes Jahr in die Zukunft
unserer Kinder fließt. Diese wichtige Zeit im Leben eines jeden
Kindes unterstützen wir als Gemeinde gerne und sehen es als
Grundaufgabe.
1

Mit der Konzeption lernen Sie jeden unserer Kindergärten mit vielen
Details besser kennen. Die Arbeit unserer motivierten Teams wird
damit unterstützt und das Verständnis geweckt. Die Liebe und
Freude unserer Kindergarten Pädagoginnen zu Ihrer Arbeit wird mit
diesen Informationen für alle Eltern ersichtlich und ist für alle Seiten
verbindlich.
Unser Dank gebührt an dieser Stelle ganz besonders den
Mitarbeitern in den Kindergärten für Ihre Liebe und Geduld, die sie
an jedem Arbeitstag leben.
Für die Marktgemeinde Schruns
Karl Hueber Heike Ladurner-Strolz
Bürgermeister Vizebürgermeisterin
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1.2 Kindergärten Schruns
„Dinge, die man als Kind geliebt hat ,
bleiben im Besitz des Herzens bis ins hohe Alter.
Das Schönste im Leben ist, dass unsere Seelen nicht aufhören
an jenen Orten zu verweilen,
wo wir einmal glücklich waren.“
Kahlil Gibran
Der Eintritt in den Kindergarten bedeutet für die meisten Kinder
einen ersten Schritt in die Selbstständigkeit.
Das Kind löst sich von der Familie, lernt neue Menschen und Orte
kennen und erweitert damit sein Bild von der Wirklichkeit und von
der Welt.
Uns Pädagoginnen der Kindergärten der Marktgemeinde Schruns ist
es ein Anliegen, die Kinder nach den Erkenntnissen der Pädagogik
und nach bestem Wissen und Gewissen in einem Klima der
Achtsamkeit und Wertschätzung in die neue Lebenswelt zu begleiten
und auf die Schule vorzubereiten.
Die vorliegende Konzeption wurde vom jeweiligen Kindergartenteam
erstellt und soll Einblick in unsere Arbeit geben.
Der Kindergarten soll ein Ort des Wohlfühlens und lustvollen
Lernens sein, an den die Kinder „bis ins hohe Alter“ gerne
zurückdenken.
Dies wünschen wir uns und den uns anvertrauten Kindern.
Die Pädagoginnen der Kindergärten der
Marktgemeinde Schruns
Schruns, im Herbst 2010
3

1.3 Kindergartenteam St. Jodok
Sehr geehrte Leser!
Vor nicht allzu langer Zeit erhielten wir im Auftrag des Landes
Vorarlberg die Aufgabe eine Konzeption zu erstellen. Viele Fragen
schossen uns durch den Kopf: „Was ist denn das? Zu was soll das
gut sein? Wer macht denn die ganze Arbeit?“
Also machten wir uns gemeinsam an die Arbeit und umso länger wir
uns damit beschäftigten, umso mehr gefiel uns die Erstellung einer
Konzeption.
Endlich fanden wir einen Weg unsere wertvolle Arbeit, mit dem
wertvollsten Gut der Menschheit, unseren Kindern, nach außen hin
zu präsentieren. Endlich hatten wir die Chance zu beweisen, dass
ein Kindergarten viel mehr als nur „spielen“ bedeutet, dass wir Ziele
verfolgen, um aus allen Kindern das Beste herauszuholen und um
alle Kinder so gut wir können auf die Schule und das Leben
vorzubereiten.
Und nicht nur das, unser Team wurde ein richtiges Team. Ein Team
das an einem Strang zieht, das nach einer Konzeption arbeitet und
dieselben Ziele verfolgt.
Alles was Sie in den folgenden Seiten lesen spiegelt unsere Arbeit
als Kindergartenteam des Kindergarten St. Jodok wieder. Die
Konzeption steht für Qualitätssicherung und dient als Leitfaden für
alle, die mit uns als Bildungseinrichtung in Zusammenhang stehen.
„Wir sind niemals am Ziel, sondern immer auf dem Weg!“ (Vinzenz von Paul)
Wir wünschen Ihnen viel Spaß beim Entdecken der
Bildungseinrichtung Kindergarten und der Welt eurer Kinder!
Das Team des Kindergarten St. Jodok
4

2 Leitbild
Wie die Blüte das Lächeln
der Pflanze, so ist die
Kindheit das Lächeln des
Menschenlebens.
(Peter Hille)
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3 Allgemeine Infos
3.1 Anschrift des Kindergartens
Träger
Marktgemeinde Schruns 05556/72435-0
Bgm. Karl Hueber www.schruns.at
Leitung:
Maria Gstrein und Nadine Pfeifer
Gruppe 1
Kneippkindergarten St.Jodok 0664/81 06 322
Kirchplatz 10 kindergarten.dorf@vsshd.snv.at
6780 Schruns www.schruns.at
Gruppe 2
Kneippkindergarten St.Jodok 0664/81 11 728
Kirchplatz 12 kindergarten.dorf@vsshd.snv.at
6780 Schruns www.schruns.at
Wir bitten Sie wenn möglich, Telefonanrufe während der Freispielzeit
zu tätigen, d.h. 7.00 bis ca. 9.00 Uhr und 11.30 bis 12.30 Uhr.
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3.2 Öffnungszeiten
Gruppe 1
Vormittag (von Montag bis Freitag) 7.00 – 12.30 Uhr
Nachmittag (Mo, Di und Do) 13.30 – 16.00 Uhr
Gruppe 2
(bis 13.00 Uhr möglich)
Vormittag (von Montag bis Freitag) 7.00 – 13.00 Uhr
3.3 Bring- und Abholzeiten
(Nachmittag möglich)
Das pünktliche Bringen und Abholen gibt Ihrem Kind Sicherheit und
Vertrauen!
7.00 - 9.00 Uhr ab 11.30 Uhr
13.30 – 14.00 Uhr ab 15.45 Uhr
3.4 Kindergartenpflicht
Alle über fünfjährigen Kinder sind laut Kindergartengesetz
verpflichtet den Kindergarten an fünf Tagen der Woche zu besuchen.
Verpflichtende Besuchszeiten sind daher von Montag bis Freitag
jeweils von 8.30 – 11.45 Uhr.
Alle vierjährigen Kinder mit Sprachförderbedarf sind verpflichtet den
Kindergarten zu besuchen und an allfälligen Sprachförderungen
teilzunehmen
3.5 Anmeldung
Alle Kinder ab 3 Jahren werden von der Gemeinde etwa im März zur
Anmeldung eingeladen. Bei einem gemeinsamen Gespräch mit allen
Kindergartenleiterinnen werden die Kinder in die Schrunser
Kindergärten eingeteilt und möglichst alle Wünsche berücksichtigt.
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Folgende Kriterien sind für die Einteilung bindend
Integrationsbedarf
Wohnsprengel
Geschwisterkinder
Anteil von 3-jährigen und Kindern mit besonderer
Sprachförderung
3-jährige Kinder müssen windelfrei sein
Nach der Einteilung erhalten alle Eltern eine Einladung vom
Kindergarten, sodass die Kindergartenpädagoginnen die Kinder
kennenlernen können.
Die Eltern haben an diesem Termin die Gelegenheit alles Formelle
und alle Details mit dem Kindergartenpersonal zu klären.
3.6 Elternbeiträge
Der Kindergartenbeitrag wird von der Gemeinde per Erlagschein
eingehoben und beträgt 30,00 Euro.
Das Materialgeld beträgt 3,00 Euro pro Monat und wird direkt im
Kindergarten eingehoben.
3.7 Feiertage und Ferienzeiten
Die Feiertage und Ferienzeiten erfahren alle Eltern zu Beginn des
Kindergartenjahres.
In den Sommerferien bietet die Gemeinde eine Betreuung im
Kindergarten für 6 Wochen an. Die Anmeldung für diese Zeit erfolgt
separat etwa im März für den Folgesommer. Die Gebühren hierfür
betragen 25 Euro/Woche.
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4 Team
Team: Bedeutet gemeinsam und gleichberechtigt an einer
Aufgabenstellung mit einem gemeinsamen Ziel zu arbeiten
Engagement und Einsatz
Arbeitsteilung und leistungsorientierte Arbeitsgruppe
Meinungsfreiheit und Ideenvielfalt
4.1 Teamarbeit
zuhören
Wertschätzung
Halt geben
Sitzungen
Chance
Stärken
Planung
Diskussione
n
Team
Meinung
en
Ziele
Ressourcen
Ideen
Entscheidunge
n
Zusammenhalt
Gespräche
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4.2 Unser Team
Wir sind sieben Persönlichkeiten mit unterschiedlichen
Familiengeschichten und Lebenssituationen, verschiedenen
Interessen und Vorlieben, einige haben mehr – andere weniger
Berufserfahrung, aber wir haben ein gemeinsames Ziel und einen
gemeinsamen Auftrag.
Jede Einzelne beteiligt sich aktiv an dessen Ausführung, übernimmt
Verantwortung und hält die ihr gestellten Aufgaben für verbindlich.
Gegenseitiges Vertrauen ist die Voraussetzung dafür, dass wir in der
Lage sind offen zu kommunizieren. Jede von uns kennt und
akzeptiert die Funktionen und Rollen der Anderen und unterstützt
sie dabei. Auftretende Probleme werden gemeinsam besprochen und
anschließend eine konstruktive Lösung angegangen.
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Wir sind in relativ kurzer Zeit zu einem sehr guten Team
zusammengewachsen, dessen innere Kraft nach außen spürbar ist,
und sich aus den Stärken jeder Einzelnen zusammensetzt:
Hilfsbereitschaft, Motivation, Humor, Gelassenheit, Flexibilität,
Bereitschaft zuzuhören, Verantwortungsbewusstsein, Fleiß,
Optimismus, ...
Es gibt Dinge, die man einfach nicht alleine tun kann!
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4.3 Berufsbild
Was haben wir für eine Ausbildung?
4 Jahre Volkschule
4 Jahre Hauptschule bzw. Gymnasium
5 Jahre BAKIP (Bildungsanstalt für Kindergartenpädagogik): Das ist
eine Berufsbildende Höhere Schule und schließt mit Matura ab.
Was sind unsere Pflichten und Rechte?
Unsere Pflichten und Rechte sind alle im Kindergartengesetz
festgehalten.
Wie sehen unsere Arbeitszeiten aus?
Wir arbeiten pro Woche 40 Stunden.
Neben unserer täglichen Kindergartenarbeit (30 Stunden) fallen
auch täglich Arbeiten an, die außerhalb der
Kindergartenöffnungszeiten gemacht werden müssen. Für die
Vorbereitung sind pro Woche zehn Stunden vorgesehen.
Kindergartenpädagogen/innen, die nach dem Gemeindeangestellten-
Gesetz 2005 angestellt sind, haben 25 Tage im Jahr Urlaub, alle
zusätzlichen freien Tage sind unbezahlt. Alle
Kindergartenpädagogen/innen in Schruns sind ein bis zwei Tage in
den Sommerferien für die Kinderbetreuung eingeteilt.
Um für den Kindergartenbeginn gerüstet zu sein, haben wir
außerdem vor dem offiziellen Kindergartenstart eine Woche
Vorbereitungszeit zur Verfügung.
Was wird während der Vorbereitungszeit gemacht?
Pro Woche sind zehn Vorbereitungsstunden vorgesehen. Neben der
Teamarbeit steht auch die tägliche Planung im Vordergrund.
Neben der Jahres- sind auch Langzeit- und Wochenplanungen zu
schreiben. In diesen wird die gesamte Kindergartenarbeit
dokumentiert. Ebenso werden Förderkonzepte ausgearbeitet,
Kinderbeobachtungen geschrieben, Elterngespräche oder
Elternbriefe vorbereitet und vieles mehr.
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Oft planen wir Feste, Ausflüge und Elternabende. Außerdem werden
Bildungsangebote für die Kinder ausgearbeitet. Die Individualität
und die Einzigartigkeit aller Kinder sind dabei jederzeit zu
berücksichtigen.
Bildungs- und Erziehungsziele werden schriftlich festgehalten und
alle Aktivitäten werden schriftlich reflektiert, um eine pädagogische
Qualität zu sichern und zu garantieren.
Was bedeutet für uns Teamarbeit?
Im Kindergarten ist eine enge Teamarbeit sehr wichtig. Zwei
Stunden pro Woche sind für Teamsitzungen vorgesehen. Jeden
Dienstagnachmittag halten wir im Kindergarten St. Jodok eine
Teamsitzung ab, in der viele wichtige Punkte besprochen und
protokolliert werden.
Auf eine konstruktive Zusammenarbeit legen wir sehr viel Wert. So
planen wir beispielsweise gemeinsam, sodass alle Kinder aus der
Ideenvielfalt profitieren können.
Trotz der räumlichen Trennung sind wir ein Team. Miteinander reden
und einander zuhören sind die Kernpunkte unserer funktionierenden
Zusammenarbeit.
Wie bilden wir uns fort?
Gerade im pädagogischen Bereich ist ständige Fortbildung sehr
wichtig. Vier Tage Fortbildung im Jahr sind verpflichtend.
Unser Ziel ist es den Kindern eine zeitgemäße und facettenreiche
Bildung und Erziehung zukommen zu lassen. Deshalb sind viele
Kindergartenpädagogen/innen sehr motiviert, und investieren mehr
Zeit für Fort- und Zusatzausbildungen als verpflichtend ist. (z.B.:
Ausbildung zur Gestaltpädagogin oder Ausbildung zur Legasthenie-
und Dyskalulietrainerin,…)
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Was bedeutet unsere Arbeit für die Gesellschaft?
Zu Beginn der Kindergartengeschichte waren alle Kindergärten reine
Betreuungseinrichtungen, die darauf abzielten, Kinder der
arbeitenden Bevölkerung „aufzubewahren“, ohne einen bildenden
und erzieherischen Aspekt. Im Laufe der Zeit wandelte sich die
Bedeutung der „Kinderaufbewahrungsstätten“ in „Bildungs- und
Erziehungsstätten“, in denen gezielt Schulvorbereitung gemacht
wird.
Neueste wissenschaftliche Erkenntnisse sprechen immer wieder
davon, wie wichtig und wertvoll die Bildung im Vorschulbereich ist.
Der Wandel der Gesellschaft und der Familienstruktur fordert die
Pädagogen heraus. So versuchen moderne Kindergärten nicht nur
eine Bildungs- und Erziehungseinrichtungen, sondern auch für die
Kinder eine Ergänzung zur Familie zu sein.
Kindergartenpädagogen/innen betreuen, erziehen und bilden das
wertvollste Gut unserer Gesellschaft – unsere Kinder!
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5 Unser Bild vom Kind
Gerade in der heutigen Zeit werden Kinder oftmals gedrängt,
überfordert und zu früh zu kleinen Erwachsenen gemacht. Doch wie
soll ein Kind sein? In erster Linie soll ein Kind, Kind sein dürfen. Dies
bedeutet, dass es noch nicht alles richtig machen muss und nicht
alles wissen muss. Es soll Erfahrungen machen dürfen, frei von allen
Sorgen sein können und sich der Liebe seiner Mitmenschen sicher
sein können.
Kinder sollen die Kindheit genießen dürfen und nicht von einem zum
nächsten „Spieltermin“ hetzen müssen.
Auch haben Kinder das Recht darauf geliebt und so angenommen zu
werden, wie sie sind. Denn jedes Kind hat seinen eigenen Weg und
seine eigene Art sich zu entwickeln. Jedes Kind hat seine eigene
Persönlichkeit, die jedoch noch der Führung und Lenkung bedarf.
Das bedeutet für den Erzieher, das Kind zu fördern, ihm Grenzen zu
setzen, Richtlinien aufzuzeigen, es jedoch nicht zu überfordern,
damit das Kind sich optimal entwickeln kann. Der Lebensabschnitt
der Kindheit ist ein ganz wertvoller Abschnitt, welcher wichtige
Fundamente für das spätere Leben legt.
Kinder sind unser wertvollstes Gut, sie sind etwas ganz Besonderes-
die Zukunft unserer Gesellschaft.
„Ohne Kinder wäre die Welt eine Wüste.“
Jeremias Gotthelf
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5.1 Unsere gemeinsamen Ziele
Das Kind soll zu einem selbstständigen und selbstbewussten
Erwachsenen heranreifen. In Zusammenarbeit mit den Eltern
helfen wir dem Kind seine Persönlichkeit zu stärken und zu
fördern. Es lernt Verantwortung für seine Tätigkeiten,
Spielzeug etc… zu übernehmen und dazu seine Fehler
einzusehen und zuzugeben.
Das Kind soll mit Gefühlen umgehen lernen, und seine Gefühle
ausdrücken können.
Die Kinder sollen lernen die Natur zu schätzen und
verantwortungsbewusst mit der Umwelt umzugehen.
Wir möchten den Kindern einen Weg zu einem gesunden Leben
eröffnen. Das Kind lernt sich zu bewegen, sich gesund zu
ernähren und dabei Spaß zu haben. Außerdem soll das Kind
einen achtsamen Umgang mit der Natur erleben und erlernen
Der Kindergarten bereitet das Kind auf die Schule vor, indem
das Kind Erziehung in den Bereichen Sozialverhalten,
Konzentration und Merkfähigkeit erfährt.
Das Kind lernt sich in der Gruppe wohl zu fühlen, um sich dann
in der Gesellschaft wohl und sicher zu fühlen.
„Die wichtigste Aufgabe eines Kindes ist es, die Welt zu erobern.“
Lawrence Kutner, Kinderpsychologe
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5.2 Kinderrechte
Kein Kind darf benachteiligt werden!
Kinder haben das Recht gesund zu leben, Geborgenheit zu
finden und keine Not zu leiden.
Kinder haben das Recht zu lernen und eine Ausbildung zu
machen, die ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entspricht.
Kinder haben ein Recht auf Liebe und Fürsorge beider Eltern
und auf ein sicheres zu Hause.
Kinder haben ein Recht, dass ihr Privatleben und ihre Würde
geachtet werden.
Kinder haben das Recht bei Fragen, die sie betreffen,
mitzubestimmen und zu sagen, was sie denken. Sie haben das
Recht sich alle Informationen zu beschaffen, die sie brauchen
und ihre eigene Meinung zu vertreten.
Kinder haben das Recht im Krieg und auf der Flucht besonders
geschützt zu werden.
Kinder haben das Recht auf Schutz vor Gewalt, Missbrauch
und Ausbeutung.
Kinder haben das Recht zu spielen, sich zu erholen und
künstlerisch tätig zu sein.
Kinder mit einer Behinderung haben das Recht auf besondere
Fürsorge und Förderung, damit sie aktiv am Leben teilnehmen
können.
“Du Kind…
Du hast das Recht
genauso geachtet zu werden wie ein Erwachsener.
Du hast das Recht, so zu sein, wie du bist.
Du must dich nicht verstellen
und so sein, wie es die Erwachsenen wollen.
Du hast ein Recht auf den heutigen Tag,
jeder Tag deines Lebens gehört dir, keinem sonst.
Du, Kind, wirst nicht erst Mensch, du bist Mensch!”
Janusz Korczak
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6 Ziele
Der Kindergarten ist eine vorschulische Bildungseinrichtung und hat
die häusliche Betreuung und Erziehung von Kindern im Vorschulalter
zu unterstützen und zu ergänzen. Jedes einzelne Kind ist als eigene
Persönlichkeit in seiner Ganzheit anzunehmen und altersgerecht zu
stärken. Seine Würde, Freude und Neugierde sind zu achten und zu
fördern. Veränderte Umwelten und neue Gesellschafts- und
Familienstrukturen sind zu erkennen, zu akzeptieren und zu
berücksichtigen.
Die Betreuung, Bildung und Erziehung bilden eine untrennbare
Einheit und haben auf den Erfahrungen der Erziehungswissenschaft,
der Lern- und Hirnforschung und der Kinderpsychologie aufzubauen.
In Zusammenarbeit mit den Eltern ist die Entwicklung der Kinder
durch geeignete Spielangebote zu fördern.
Kinder mit Defiziten, Verhaltensauffälligkeiten aber auch mit
speziellen Begabungen sind frühmöglichst zu fördern und so weit
wie möglich in die Gemeinschaft der Gruppe zu integrieren
Der Kindergarten hat die Aufgabe die Kinder zu einem achtsamen
Umgang mit der Natur und den Lebewesen zu führen, sowie zu
einem toleranten Umgang gegenüber Menschen aus anderen
Religionen und Kulturen.
Weiters sind unter Berücksichtigung der kindlichen Lernformen, die
Lernfähigkeit und Lernbereitschaft, sowie die soziale Reife in
altersgemischten Gruppen zu fördern und die Kinder auf die Schule
vorzubereiten. Bildungsangebote sollen die gesamten
Bildungsbereiche abdecken und miteinander vernetzt sein.
Zudem hat der Kindergarten die Aufgabe den Bildungsbereich für die
Öffentlichkeit transparent zu halten. Der Kindergarten hat durch
geeignete Maßnahmen für die Kinder einen harmonischen Übergang
in die Schule anzustreben. Dabei bedarf es der Zusammenarbeit mit
den Eltern der Lehrpersonen und dem Kindergarten.
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6.1 Bildungs-und Erziehungsplan
Das Kind wird in folgenden Bereichen ausgewogen und ganzheitlich
gefördert:
Emotionalität
Förderung der Gefühlsansprechbarkeit, Förderung der
Erlebnisfähigkeit, Förderung der Liebes- und Bindungsfähigkeit,
Umgang mit Aggressivität, Verarbeitung und Abbau von Frustration,
Suchtprävention;
Sozialkompetenz
Entfaltung der Kontaktfähigkeit, richtiges Verhältnis zu Autoritäten,
Fähigkeit zur Zusammenarbeit in der Gruppe, Konflikt- und
Friedensfähigkeit, Gewaltprävention, Mitverantwortung für die
Gruppe, Demokratiefähigkeit, Verständnis und Interesse für die
Verschiedenartigkeit von Menschen und Kulturen;
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Werte und Orientierungskompetenz
Verständnis für die Grundrechte der Mensch- und Kindheit,
Entfaltung des moralisches Wertebewusstseins, Einüben in sittliche
Grundhaltungen, Soziale und ökologische Verantwortung, Bezug zur
regionalen Umwelt, Tradition und Heimatbewusstsein,
Interkultureller Austausch;
Religiöse Erziehung
Grundlagen der Religion, Wertschätzung und Toleranz für andere
Glaubensrichtungen wie zum Beispiel dem Isam, Buddismus,
Hinduismus, Judentum, und anderen Religionen. Alle Kinder sollen in
ihrer Religion angenommen und anerkannt werden und auch in der
freien Gebetshaltung zu ihrem Heiligen beten. Dem Kind religiöse
Aspekte der Wirklichkeit eröffnen, dem Kind die Zuversicht
vermitteln, dass Gott es kennt und liebt, Jesus und seine Botschaft
kennenlernen, die Kinder anregen ihre Erlebnisse vor Gott
auszusprechen, in die Gemeinschaft der Kirche hineinwachsen,
Achtung vor Natur und Lebewesen,
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Deutsch Standards
Sprache als Ausdrucks- und Verständigungsmittel, Annehmen
kindlicher Ausdrucksweise, Gesprächsverhalten und Kommunikation,
Sprechfreude, Bewusstsein für Sprachen, Hebung des
Sprachniveaus, Sprachverständnis, Sprechtechnik, regionale
Mundart, Hinführung zur Hochsprache, Wertschätzung der
Erstsprache, Deutsch als Zweitsprache, Mehrsprachigkeit als
Chance, Fremdsprachen im Rahmen von Projekten, spielerisches
Heranführen an die Kulturtechniken Lesen und Schreiben
Kreativität
Förderung kreativer Fähigkeiten, kreatives Tun, ästhetische Bildung,
Bildnerisches Gestalten und Werken, Singen und Musizieren, tanzen,
planen, legen, bauen und konstruieren, freies experimentieren ohne
Vorgabe, Rollenspiel;
Sexualerziehung
Aufbau einer natürlichen Einstellung zur Geschlechtlichkeit,
Hineinwachsen in ein partnerschaftliches Rollenverständnis,
Basiswissen über menschliches Leben, Bescheid wissen über das
Werden des menschlichen Lebens, Weckung und Förderung des
Verständnisses für partnerschaftliches Zusammenleben in der
Familie, Prävention gegen sexuellen Missbrauch
21

Gesundheits- und Bewegungserziehung
Hygiene, Ernährung, Körper- und Gesundheitspflege, erleben des
eigenen Körpers, körperbezogene Kompetenzen und Ressourcen,
Anstrengung und Entspannung, Grundbewegungsformen,
Gleichgewichtssinn, Feinmotorik als Vorerfahrung für das Erlernen
der Kulturtechniken, Spiel, Spaß und reude bei regelmäßiger
Bewegung, Bewegung in der freien Natur, Rhythmisierung der
Bewegung
22

Rhythmisch- musikalische Erziehung
Singen und Musizieren, traditionelle und neue Lieder, Rhythmik,
tanzen, Umgang mit Instrumenten
Lern- und Leistungsfähigkeit
Lerninteresse und Lernmotivation, lernmethodische Kompetenzen,
Erfahrungen mit der eigenen Leistungsfähigkeit, positive
Arbeitshaltungen wie Konzentration, Ausdauer, Sorgfalt und
Selbstständigkeit, phonologische Bewusstseinsbildung
Denk- und Merkfähigkeit
Intensivierung der Beobachtungsfähigkeit, Wahrnehmungsschulung,
sensomotorische Förderung, Konzentrationsschulung, Förderung der
Merkfähigkeit, Auf- und Ausbau der Denkfähigkeit, mathematisch-
logisches Denken, Problemlösungsstrategien
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Umweltwissen und –verständnis
Orientierung des Kindes in seiner Umwelt, Grundwissen über die
Natur, umweltgerechtes Verhalten, sachgerechter Umgang mit
Materialien und Arbeitsgeräten, Experimentelles Erfahren von
physikalischen Naturgesetzen, altersgemäße Fertigkeiten und
Arbeitsweisen ( z. Bsp.: An- und Ausziehen), Ansätze zu einem
kritischen Konsumverhalten, richtiger Umgang mit Medien, einüben
von Tüchtigkeiten, die im alltäglichen Leben wichtig sind, Körper-
und Gesundheitspflege, Verkehrserziehung mit praktischen Übungen
„Das bemerkenswerte an Kindern ist ihre Intelligenz und ihre Begeisterungsfähigkeit,
ihre Neugier, die Klarheit und Kompromisslosigkeit ihres Blickes.“
Aldous Huxley, Schrifsteller
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6.2 Die Bedeutung des kindlichen Spiels
„Der Mensch ist nur dort Mensch, wo er spielt!“ (Friedrich Schiller)
Das kindliche Spiel wird in der heutigen Zeit immer mehr in den
Hintergrund gedrängt und als unnütz angesehen. Jedoch ist das
Spiel eine wesentliche Phase der kindlichen Entwicklung und somit
von großer Bedeutung.
Unter Spiel versteht man eine selbst initierte und zweckfreie
Aktivität, welche Freude, Spaß und Befriedigung gibt.
Im freien Spiel verarbeiten Kinder Erlebnisse und ihre Umwelt. Das
Kind versucht sich in neuen Rollen und Verhaltensweisen. Zudem
werden Symbole und Worte von Erwachsenen eine innere
Bedeutung zugesprochen.
„Das Spiel ist ein Spiegel des Lebens, des eigenen und des Fremdlebens, des Innen-
und des Umleben.“ ( Friedrich Fröbel)
25

Durch das kindliche Spiel erwirbt das Kind Fähigkeiten in den
verschiedensten Bereichen. Das Kind wird in seinem Tun
selbstsicherer und lernt seine eigenen Bedürfnisse und Wünsche
auszudrücken. Weiters lernt es sich beim Zusammenspiel mit
anderen Kindern durchzusetzen und auch unterzuordnen. Dadurch
lernt es wichtige soziale Fähigkeiten. Auch motorisch wird das Kind
geschickter und das Kind erfährt eine Entwicklung im kognitiven
Bereich, indem es eigene Vorstellungen umsetzt. Weiters werden
Grundlagen zur Lebensbewältigung und für das schulische Lernen
gebildet. Dies geschieht durch die Ausbildung von Interesse,
Durchhaltevermögen, Anstrengungsbereitschaft, Ausdauer, Geduld,
Ehrgeiz und Lernbereitschaft.
Die Kinder haben die Möglichkeit sich die Aktivität selbstständig
auszusuchen, welche sie gerade für ihren Entwicklungsprozess
benötigen. Sie lernen kreativ mit ihrer Zeit umzugehen.
Im Kindergarten nimmt das kindliche Spiel einen wichtigen
Stellenwert in der pädagogischen Arbeit ein. Es wird Freispiel
genannt. Freispiel bedeutet, das Kind kann entscheiden mit wem,
was, wo und wie lange es spielen möchte. Dabei steht der Spass im
Vordergrund.
Für uns als Erzieher bedeutet dies, dass wir eine wertvolle
vorbereitete Umgebung für die Kinder schaffen. Eine vorbereitete
Umgebung bedeutet, dass wir die Räume, die Bedingungen und die
Angebote so vorbereiten, dass die Kinder selbstmotiviert und
inspiriert sich mit der Umwelt beschäftigen.
„Bei allem was man dem Kind beibringt, hindert man das Kind, es selbst zu
entdecken!“ ( Jean Paul)
In dieser Zeit haben wir als Erzieher die Möglichkeit, die Kinder
ganzheitlich zu beobachten um eventuelle Entwicklungs-
verzögerungen aber auch – beschleunigungen frühzeitig zu
erkennen. Sei es als passiver Beobachter oder aktiver Mitspieler.
26

Somit ermöglichen wir den Kindern kreativ und selbstmotiviert zu
handeln, damit sie im späteren Leben ebenfalls selbstmotiviert und
kreativ handeln können!
„Das Spiel ist der Weg der Kinder zur Erkenntnis der Welt, in der sie leben!“ (
Maxim Gorki)
27

7 Situationsanalyse
Die Kinder verbringen einen großen Teil des Tages im Kindergarten.
Deshalb ist es wichtig, den Kindern durch klare Strukturen und
Rituale Sicherheit zu geben, damit Sie sich schnell im Kindergarten
heimisch und wohl fühlen können.
7.1 Gruppe I
Personal
Nadine Pfeifer (Gruppenleiterin, Kindergartenpädagogin)
Chloe Descamps (Kindergartenhelferin)
Barbara Mangeng (Kindergartenhelferin)
Tagesablauf
07.00 – 09.00 Uhr Bringzeit und Freispielzeit
09.00 – 09.45 Uhr Freispielzeit
09.45 – 10-.00 Uhr Morgenkreis
10.00 – 10.30 Uhr Gemeinsame Jause
10.30-11.30 Bildungsangebot für alle Kinder (Ende
ist von Dauer des Bildungsangebotes
abhängig)
Ab . 11.30 – 12.30 Uhr Abholzeit und Freispielzeit
12.30 Uhr – 13.00 Uhr Abhol- und Freispielzeit in Gruppe 2
Turntag: variabel
Nachmittag (Montag, Dienstag und Donnerstag)
13.30 – 14.00 Uhr Bringzeit und Freispielzeit
15.45 – 16.00 Uhr Abholzeit
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7.2 Gruppe II
Personal
Maria Gstrein (Gruppenleitung, Kindergartenpädagogin)
Esther Bitschnau (Kindergartenpädagogin)
Annelies Rudigier (Kindergartenhelferin)
Tagesablauf
07.00 – 09.00 Uhr Bringzeit und Freispielzeit
09.00 – 09.45 Uhr Freispielzeit
09.45 – 09.55 Uhr Treffpunkt
10.00 – 10.20 Uhr Gemeinsame Jause
10.20 – 11.30 Uhr Bildungsangebot für alle Kinder
(Ende ist von der Dauer des
Bildungsangebotes abhängig)
Ab 11.30 Uhr Abholzeit und Freispielzeit
Turntag: Dienstag
Nachmittag 13.30 Uhr -16.00 Uhr in Gruppe 1 möglich
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7.3 Allgemeines
Ankunftszeit und Freispielzeit
Eintreffen der Kinder. Die Kinder sagen „Guten morgen“ per
Handschlag.
Freispiel in den verschiedenen Bereichen (Kuschelecke, Puppenecke,
Bauecke, Mal- und Bastelecke) oder im Turnsaal.
Die Kinder sollten Spiele, für die sie sich selbst entschieden haben
zu Ende spielen. Wir versuchen den Kindern zu vermitteln, dass es
wichtig ist zuerst aufzuräumen bevor sie sich eine neue
Beschäftigung suchen. In der Freispielzeit können sich die Kinder
individuell beschäftigen und ihre eigenen Spielpartner wählen. Für
uns Erzieher bedeutet dies Zeit, die Kinder zu beobachten um diese
individuell fördern zu können. Wir möchten die Kinder nicht
bespielen. Die Kinder sollen lernen kreativ mit Ihrer Zeit umzugehen
und selbstständig Spielideen zu finden. Außerdem werden im
Freispiel Impulse (z.B.: Bastelarbeiten…) angeboten welche die
Kinder nützen können. Das zweite Freispiel verbringen wir sehr oft
auf dem Spielplatz.
Aufräumzeit
Vor dem Aufräumen singen wir alle gemeinsam das Aufräumlied.
Alle Kinder hören auf zu spielen, singen mit und räumen danach
gemeinsam auf. Wer fertig ist, nimmt einen Stuhl und setzt sich zu
den anderen in den Stuhlkreis.
Stuhlkreis
Alle Kinder setzen auf einen Stuhl und formen einen Kreis. Es ist
Zeit für neue Lieder, Gedichte, Bilderbücher, gemeinsame
Gespräche über verschiedene Themen und Wiederholungen.
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Jause
Essen bedeutet Geselligkeit. Die Jause ist deshalb ein Fixpunkt im
Tagesablauf und ist den Kindern sehr wichtig. Sie kommen
miteinander ins Gespräch und der immer wiederkehrende Ablauf
gibt ihnen Sicherheit und Orientierung.
Ganz nebenbei lernen sie Tischmanieren: beim Essen
sitzenzubleiben, zu warten bis alle fertig sind, mit den Lebensmitteln
nicht zu spielen,…
Im Kindergarten möchten wir den Kindern gesunde
Essgewohnheiten vermitteln, und sie somit in ihrer Entwicklung
unterstützen und an ein kritisches Konsumverhalten heranführen.
Beim gelegentlich gemeinsamen Zubereiten der Jause erhalten die
Kinder Einblicke in verschiedenste Abläufe (einkaufen, ernten,…)
und Tätigkeiten (schälen, schneiden, kneten,…), die wesentliche
Voraussetzungen für das schulische Lernen schaffen.
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Bildungsangebot
Im Kindergarten findet jeden Tag ein Bildungsangebot statt. Das
kann zum Beispiel ein Gespräch zu einem Thema sein, eine
Bilderbuchbetrachtung, eine religiöse Geschichte, Kreisspiele,
Turnen, Lied- oder Gedichterarbeitungen, Experimente, Turnen, und
vieles mehr. Alle Bildungsangebote verfolgen Ziele aus dem Bildung-
und Erziehungsplan.
Abholzeit
Die Kinder räumen wenn sie abgeholt werden ihr Spielzeug
selbstständig auf. Wir verabschieden uns per Handschlag.
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8 Besondere Schwerpunkte
8.1 Jahresthema
Dieses Jahr wollen wir mit den Kindern die spannende und
phantasievolle Welt der Märchen entdecken. Kinder fühlen sich von
Märchen angesprochen, sie brauchen Märchen für ihre seelische
Entwicklung.
In vielen Märchen finden sich Sozial- oder Familienbeziehungen, die
Kinder erhalten durch die Märchen Identifikationsmöglichkeiten und
symbolische Hinweiße zur Konfliktbewältigung.
Märchen stellen Reifungs-, Ablösungs- und Individuationsprozesse
symbolisch dar und sind ein Mittel die Ängste und Schrecken zu
verarbeiten, die sich zwangsläufig bei diesen Entwicklungsprozessen
ergeben.
Beim Heranwachsen spüren Kinder immer wieder den Willen zur
Selbständigkeit und die Angst vor Trennung anderseits. In den
Märchen finden die Kinder die Bilder ihres kindlichen Denkens und
Erlebens wieder.
Das Wichtigste der Märchen ist die Erfüllung des Glaubens, dass
alles zu einem glücklichen Ende führt. Mit dieser Zuversicht können
Ängste besiegt werden. Wer diese Zuversicht hat, glaubt auch an
das Leben selbst. Märchen vermitteln uns, dass es wichtig ist, alles
Nötige stets zu tun und Schritt für Schritt im Leben
voranzuschreiten. Der gute Märchenausgang ist für die Kinder
deshalb so wichtig.
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8.2 Aktivitäten und Ziele
Dieses Jahr werden wir jeden Monat ein anderes beliebtes Märchen
in den Mittelpunkt stellen.
Uns ist wichtig das Erzählen von Märchen zu „zelebrieren“
d. h. bei jeder Erzählsituation den Raum entsprechend zu gestalten,
eine besondere Atmosphäre zu schaffen, damit bereits beim
Erzählen die große Bedeutung von Märchen wahrgenommen werden
kann.
Dies entwickelt sich zu einem wichtigen Ritual für die Kinder. Dieses
Ritual findet nur beim Erzählen von Märchen statt. Andere
Geschichten erhalten wieder einen anderen Erzählrahmen.
Der Inhalt des Märchens und die Botschaft des Märchens wird durch
Lieder, Fingerspiele, Versen, Tänzen u. a. erweitert und vertieft.
Die große Bedeutung der Märchen wird in Zielen für die Entwicklung
des Kindes deutlich:
Die verschiedenen Märchen beschreiben alle Seiten des
menschlichen Lebens und dadurch wird Mut und Selbstvertrauen des
Kindes gestärkt. Denn der Grundton des Märchens lautet: Vertraue!
Märchen helfen bei Ablösungsprozessen, Identitätsfindung und
Emanzipation. Ängste und innere Konflikte der Kinder werden
bewältigt. Durch die Lebenszuversicht, die den Kindern in Märchen
vermittelt wird bekommen die Kinder Kraft und Selbstvertrauen um
ihr eigenes Leben zu meistern. Märchen verschaffen Freude und
Befriedigung durch den guten sicheren Ausgang. Vorstellungskraft
und Fantasie werden gefördert. Außerdem wird die Neugierde nach
der Vergangenheit geweckt.
Zudem erfahren die Kinder durch die Rituale beim Erzählen von
Märchen Zuwendung und das Gefühl von Geborgenheit und
Sicherheit.
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8.3 Projekte
Kneippprojekt
Wir sind ein zertifizierter Kneippkindergarten. Das bedeutet, dass
das Kneipp-Gesundheits-Programm ein fester Bestandteil unserer
Kindergartenarbeit darstellt.
Die fünf Säulen Wasser, Heilkräuter, Ernährung, Bewegung und
Lebensordung werden jederzeit in unsere Kindergartenarbeit
einfließen und somit können wir den Kindern Wohlbefinden und ein
positives Lebensgefühl ermöglichen.
Damit die Kinder an den Kaltwasseranwendungen nach Kneipp,
welche nicht als therapeutische Maßnahmen zu sehen sind,
teilnehmen können, verlangen wir zu Beginn des Kindergartenjahres
eine Einverständniserklärung der Eltern.
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Fasching
Der Fasching ist einer der Höhepunkte im Jahreskreis. Gemeinsam
mit den Kindern werden wir ein Faschingskostüm basteln,
Faschingslieder lernen und ausgiebig Fasching feiern!
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“Mut tut Gut”
Ist ein hochwertiges und sorgfältig erprobtes Bewegungsangebot mit
hohem Aufforderungscharakter. Die Kinder sollen durch
Bewegungsstationen, die durchaus Mut verlangen lernen Risiken und
Gefahren selbstbewusst einzuschätzen und Verantwortung für sich
selbst und andere Kinder zu übernehmen.
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Schitage
In Zusammenarbeit mit der Schischule Schruns bieten wir den
Kindern Schikurse mit ausgebildetem Fachpersonal der Schischule
Schruns an. Dieses Projekt wird so organisiert, dass die Teilnahme
für alle Kinder möglich ist, sowohl aus finazieller als auch aus
materieller Sicht. Alle Kinder sollen die Chance haben das
Schifahren einmal auszuprobieren.
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9 Elternarbeit
Der Kindergarten – ein Ort der Begegnung!
Eine vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Eltern und
Kindergartenpädagoginnen ist ein wesentlicher Bestandteil unserer
Kindergartenarbeit. Kindergartenpädagoginnen sind pädagogisches
Fachpersonal. Jedoch kennt niemand die Kinder besser als die
Eltern. Im Intesse des Kindes ist eine gemeinsame Zusammenarbeit
deshalb sehr wichtig.
9.1 Formen der Zusammenarbeit
Tür- und Angelgespräche
Diese finden sporadisch zu den Bring- und Abholzeiten statt.
Hier ist Zeit für kurzen Austausch und das Mitteilen von
Informationen welche für beide Seiten wichtig sind.
Elterngespräche
Die Vereinbarung von Elterngesprächen ist von Seiten der Eltern
und von Seiten des Kindergartens jederzeit möglich. Manche
Gespräche brauchen einfach die notwendige Ruhe und Vertrautheit,
sodass sie nicht zwischen Tür- und Angel besprochen werden
können.
AKS – Gespräche
Einmal im Jahr erfahren sie die Ergebnisse der AKS – Vorsorge. In
diesen Gesprächen erhalten sie Auskunft über den Entwicklungstand
ihres Kindes, ebenso über Fördermöglichkeiten.
Schulgespräche
Sollte ihr Kind in irgendeinem Bereich Defizite haben, werden wir sie
zu gegebener Zeit zu einem Schulgespräch in den Kindergarten
einladen.
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Elternabende
Zu Beginn des Kindergartenjahres findet ein
Informationselternabend statt. Außerdem bieten wir immer wieder
Elternabende zu unterschiedlichen Themen an.
Elternbriefe
Immer wieder erhalten sie Post aus dem Kindergarten. Sie dient
dazu alle wichtigen Informationen, Neuigkeiten, Ausflüge, Feste,
Aktivitäten und vieles mehr an das Elternhaus weiterzuleiten.
Informationsheftle
Diese Broschüre erhalten alle Eltern noch vor Beginn des
Kindergartenjahres. Alles was für Eltern und Kinder wichtig ist steht
darin in Kurzform. (siehe Anhang)
Kindergarteninfo
Nach jeder Langzeitplanung erhalten die Eltern eine
Kindergarteninfo. Darauf stehen unsere nächsten Themen im
Jahreskreis zusammen mit den wichtigsten Aktivitäten und Zielen.
Auf der Rückseite stehen im Überblick alle wichtigen Termine in der
nächsten Zeit.
Anschlagwand
Im Kindergarten gibt es für alle Eltern eine Informationswand.
Aktuelle Informationen oder Erinnerungen an Aktivitäten im
Kindergarten sind darauf immer aktuell vermerkt.
Konzeption
Unsere Konzeption soll allen Kindergarteninteressierten unsere
Arbeit als Einrichtung Kindergarten und als Kindergarten St. Jodok
näherbringen. Diese wird jedes Jahr aktualisiert und kann auch im
Internet unter www.schruns.at nachgelesen werden.
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Feste im Jahreskreis
In jedem Kindergartenjahr gibt es Feste. Diese sind Höhepunkte im
Jahreskreis. Einige Feste werden nur mit den Kindern, andere auch
mit den Eltern gefeiert. Sie sind Treffpunkte für Kommunikation und
Austausch und um gemeinsam Freude an der Tradition zu erleben.
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9.2 Aufgaben der Eltern und Erziehungsberechtigten
(Auszug aus dem Kindergartengesetz § 15)
(1) Die Eltern (Erziehungsberechtigten) haben an der
Bedarfserhebung (§ 12) mitzuwirken. Die Anmeldung für einen
Kindergarten, dessen Rechtsträger eine Gebietskörperschaft ist
(§ 13 Abs. 3), hat innerhalb der hiefür festgelegten Frist zu erfolgen.
Die Anmeldefrist ist von der Gebietskörperschaft festzulegen und
ortsüblich kundzumachen; sie hat in der Zeit zwischen Anfang März
und Ende Juni zu liegen.
(2) Die Eltern (Erziehungsberechtigten) haben dafür Sorge zu
tragen, dass Kinder an der Feststellung ihres Sprachstands sowie –
im Falle festgestellten Sprachförderbedarfs – an der
Sprachförderung
(§ 11 Abs. 2 und 4) teilnehmen.
(3) Die Eltern (Erziehungsberechtigten) jener Kinder, für die eine
Besuchspflicht besteht (§ 13a Abs. 1 und 2), haben dafür Sorge zu
tragen, dass ihre Kinder der Besuchspflicht nachkommen. Eltern
(Erziehungsberechtigte), die für ihre Kinder eine Ausnahme nach
§ 13a Abs. 3 lit. b bis e in Anspruch genommen haben, haben
dafür Sorge zu tragen, dass eine Betreuung entsprechend dem
geltend gemachten Ausnahmegrund erfolgt.
(4) Die Eltern (Erziehungsberechtigten) haben, erforderlichenfalls
durch eine verlässliche Begleitung, für die Sicherheit der Kinder auf
dem Weg zum und vom Kindergarten zu sorgen.
(5) Die Eltern (Erziehungsberechtigten) haben ansteckende
Krankheiten ihrer Kinder unverzüglich der Kindergartenpädagogin
(dem Kindergartenpädagogen) oder der Kindergartenleiterin (dem
Kindergartenleiter) zu melden und die Kinder, solange eine
Ansteckungsgefahr besteht, vom Kindergarten fernzuhalten.
Gleiches gilt, wenn durch ein gesundes Kind ansteckende
Krankheiten, die in der Familie aufgetreten sind, auf andere Kinder
übertragen werden könnten.
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(6) Die Eltern (Erziehungsberechtigten) jener Kinder, für die eine
Besuchspflicht besteht (§ 13a Abs. 1 und 2), haben der
Kindergartenpädagogin (dem Kindergartenpädagogen) oder der
Kindergartenleiterin (dem Kindergartenleiter) unverzüglich eine
Verhinderung nach § 13a Abs. 7 unter Angabe des Grundes zu
melden.
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9.3 Bedeutung der Familie
Erziehung findet immer in pädagogischen Einrichtungen statt. Dabei
wird bei allen pädagogischen Arbeitsfeldern die Familie als „Leitbild
der Erziehung“ vorausgesetzt.
Die Familie ist die erste und wichtigste Erziehungsinstitution. Keine
andere Institution kann die Familie ersetzen. Somit übt die Familie
eine sehr große Bedeutung auf die Kinder aus. Keine andere soziale
Einrichtung kann auf das Kind sowohl im Positiven als auch im
Negativen einen vergleichbaren Einfluss ausüben.
Ein Kind, das wir ermutigen lernt Selbstvertrauen.
Ein Kind, dem wir mit Toleranz begegnen, lernt Offenheit.
Ein Kind, das Aufrichtigkeit erlebt, lernt Achtung.
Ein Kind, dem wir Zuneigung schenken, lernt Freundschaft.
Ein Kind, dem wir Geborgenheit geben, lernt Vertrauen.
Ein Kind, das geliebt und umarmt wird, lernt, zu lieben und zu umarmen und
die Liebe dieser Welt zu empfangen
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Der Familie kommen daher zahlreiche und bedeutungsvolle
Aufgaben zu:
Durch die Familie wachsen die Kinder in die Gesellschaft. Die Kinder
lernen die Regeln unserer heutigen Gesellschaft. Sie lernen damit
umzugehen, diese zu akzeptieren und sich danach zu ordnen. Mit
guten Vorbildern aus der eigenen Familie werden die Kinder
„gesellschaftstüchtig“ und erhalten einen bestimmten Platz in der
Gesellschaft.
Dadurch, dass die Kinder den größten Teil ihrer Zeit bei der Familie
verbringen, werden ihre seelischen Bedürfnisse wie Anerkennung,
Zuwendung, Geborgenheit, Wärme,.. innerhalb der Familie
befriedigt. Das Kind kann so sein wie es wirklich ist und kann in der
intimen Familienatmosphäre aufblühen. Zudem erhalten die Kinder
die Möglichkeit ihre Gefühle zu zeigen, auszuleben und sich selbst zu
entfalten. Die Famile stellt das Gleichgewicht zum restlichen Leben
dar.
„Das Schicksal des Staates hängt vom Zustand der Familie ab.”
Alexandre Rodolphe Vinet (1767-1847)
Der Kindergarten darf daher nur als familienergänzende,
familienunterstützende Einrichtung gesehen werden. Die Erziehung
der Eltern soll durch den Kindergarten unterstützt werden. Deshalb
benötigt es eine kooperative Zusammenarbeit von beiden Seiten.
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9.4 Öffentlichkeitsarbeit
Der Kindergarten ist eine öffentliche Einrichtung. Als solche arbeiten
wir mit verschiedenen Einzelpersonen, Vereinen und Firmen
zusammen und profitieren dadurch voneinander.
Wir unternehmen Ausflüge oder Exkursionen passend zu den
jeweiligen Themen, die wir gerade mit den Kindern behandeln, oder
laden jemanden zu uns in den Kindergarten ein.
Weitere Formen der Öffentlichkeitsarbeit sind in Punkt 9.1
beschrieben.
Die Teilnahme am Dorfgeschehen und das Interesse der Menschen
(z.B. beim Faschingsumzug) gibt den Kindern das Gefühl der
Zugehörigkeit und lässt sie in die Gesellschaft hineinwachsen, mit
der sie sich später identifizieren sollen.
Regelmäßig veröffentlichen wir auch Berichte im Gemeindeblatt.
Dadurch können wir der Bevölkerung zwar nur einen kleinen Einblick
in unsere Arbeit gewähren – trotzdem können wir in dem einen oder
anderen Kopf ein Umdenken anregen und wo vorher „nur ein
bisschen gespielt“ wurde, wächst die Anerkennung und
Wertschätzung für eine wichtige vorschulische Einrichtung.
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10 Zusammenarbeit mit Institutionen
Eine intensive Zusammenarbeit mit anderen sozialen Institutionen
und Vereinen sind für den Kindergartenbetrieb unerlässlich.
Einerseits sind wir in der Lage durch diese Institutionen und Vereine
das Kindgartengeschehen noch intensiver und attraktiver zu
gestalten, andererseits ist eine gute Zusammenarbeit wichtig um die
Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder ausreichend zu unterstützen
und zu beraten. Durch einen intensiven Austausch der jeweiligen
Parteien machen die Kinder wertvolle Erfahrungen in den
verschiedensten Lebensbereichen und unser Bildungsauftrag am
Kind wird unterstützt. Eine positive Zusammenarbeit wirkt sich stets
auf das Wohl des Kindes und seine Zukunft aus. Mit anderen
Institutionen werden Einrichtungen in der Umgebung, als auch
Einrichtungen des Landes Vorarlbergs bzw. des Trägers gemeint.
10.1 Formen der Zusammenarbeit:
Träger (Marktgemeinde Schruns)
Wir sind verpflichtet unseren Träger über unsere Arbeit zu
informieren bzw. ihm bestimmte Vorkommnisse zu melden. Weiters
sind wir verpflichtet seinen Vorgaben gerecht zu werden.
Volksschule Schruns
Elternabende, Schnuppertage der zukünftigen Schulkinder,
Austausch diverser organisatorischer Dinge, Schulgespräche der
Pädagoginnen mit den Lehrpersonen. Wir als Institution
Kindergarten, sind verpflichtet, der Schule Auskunft über Ihr Kind zu
erteilen.
Kindergärten
Leiterinnensitzungen, Austausch von Informationen, Austausch von
Medien, Sprachförderung für Kinder mit Migrationshintergrund.
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Mobile Sonderkindergartenpädagogin
Sie wird vom AKS zur Verfügung gestellt und kann jederzeit zur
Hilfe gerufen werden. Sie bildet die Brücke zwischen Eltern, Kind,
Pädagogen und AKS.
Private Therapeuten (Logopäden, Kinesiologe,...)
Bei Bedarf werden Adressen und Kontakte zu bestimmten privaten
Therapeuten den Eltern vermittelt.
Jugendwohlfahrt
In bestimmten Fällen, wenn Kinder auffälliges Verhalten zeigen, sind
wir verpflichtet unseren Ansprechpartner Jugendwohlfahrt
einzuschalten.
AKS
Das AKS bietet „Heilpädagogische Sprechtage“. In Zusammenarbeit
mit dem AKS werden wir mit Ihrem Kind die AKS-Vorsorge
durchführen und in anonymisierter Form zur Auswertung an das AKS
geschickt.
IFS
Das IFS bietet unter anderem Erziehungsberatung und
psychologische Beratung für Erziehungsberechtigte, Kinder und
Eltern an.
Kindergarteninspektorat
Margot Thoma, unsere Kindergarteninspektorin versorgt uns mit
wichtigen Informationen und ist unsere Ansprechpartnerin vom
Land.
Andere Institutionen, welche unsere Arbeit unterstützen
Pfarre – religiöse Feste und Feiern
Gemeindepolizei Schruns - Verkehrssicherheit
Zahnprophylaxe - Gesundheitserziehung
Verschiedene Vereine und heimische Betriebe - Exkursionen
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11 Schlusswort
„Eine Konzeption ist Pflicht!“
sagen die Vorgesetzten.
„Eine Konzeption muss halt sein!“
sagen die Unsicheren.
„Eine Konzeption ist nur Papier, das keiner lesen wird!“
sagen die Pessimisten.
„Eine Konzeption ist eine Chance unsere Arbeit der Öffentlichkeit zu
präsentieren!“ sagen die Realisten.
„Eine Konzeption ist für einen modernen Betrieb heutzutage
Standard!“ sagen die Theoretiker.
„Eine Konzeption bringt nur einen Haufen Arbeit!“
sagen die Ahnungslosen.
„Eine Konzeption hilft sich über manches klar zu werden!“
sagen die Erfahrenen.
„Ihr alle habt Recht!“ sagen wir.
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12 Danksagung
Eine Konzeption zu schreiben bedeutet sich sehr intensiv mit sich
und der eigenen Arbeit auseinander zu setzen. Gemeinsam haben
wir ausgearbeitet was uns an unserer Arbeit wichtig ist und wo
unsere Werte liegen.
Dabei sind uns viele Menschen und Qualitäten begegnet, die uns
unterstützt haben.
Unser besonderer Dank ergeht daher an:
unseren Träger, die Marktgemeinde Schruns
all diejenigen, die diese Konzeption mitgestaltet haben
an den Mut und das Engagement, sich an diese nicht immer leichte
Aufgabe heranzuwagen
an den Einsatz, den Willen und die Freude gemeinsam ans Ziel zu
gelangen
an die Achtung und den Respekt, die füreinander gewachsen sind
an das Glück, das es uns ermöglicht Kinder ein Stück ihres Weges
begleiten zu dürfen
DANKE !
“Die Menschen, die uns eine Stütze sind, geben uns den Halt im Leben.”
Marie von Ebner Eschenbach
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13 Literaturverzeichnis
http://paderborn.de/micorsite/jugendamt/images/kinderrechte.gif;
am 1.02. 2010;
http://de.wikipedia.org/wiki/Team; am 11.03. 2010;
Kindergartenkonzeption des Kindergarten Brederis/Marktgemeinde
Rankweil;
“Arbeitsbuch Spiel” (Peter Thiesen, Bildungsverlang E1NS Stam);
„Pädagogik Bildungsverlag E1NS Stam“ Hrsg.: Hobmai;
„Bildung und Erziehung im Kindergarten“; Charlotte Niederle,
Elisabeth Michelic, Friederike Lenzeder; westermann wien;
Kindergartengesetz des Landes Vorarlberg;
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14 Beilagen
Kindergartengesetz
Informationsblättle des Kindergarten St. Jodok
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