Die Rote Karte des Tages - Landeselternausschuss Berlin

Landeselternausschuss Berlin
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Die Rote Karte des Tages
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Rote Karte des Tages: Mehr Kohle für Schulen!
Datum 25. Mai 2011
Unsere Schule, die Peter-Frankenfeld-Schule ist ein Förderzentrum für geistige Entwicklung.
Es gibt aber nicht nur geistig behinderte Kinder, tatsächlich kommen alle Förderschwerpunkte
dazu vor, vom geistig behinderten, körperlich fitten Kind mit Weglauftendenz, Kinder die zusätzlich
eine Körperbehinderung haben, Autisten, Epileptiker, Blinde, Spastiker und Kinder mit
Paresen , bis zu Kindern im Rollstuhl und schwerstmehrfachen Behinderungen.
Um Ausflüge und schulische Projekte durchzuführen sind wir auf Transporte der Kinder angewiesen
weil:
- nicht immer genug Begleitpersonen vorhanden sind.
- mehr als 2 Rollis im BVG-Bus nicht transportiert werden dürfen. Wenn man mit Rolli unterwegs
ist, besteht immer die Gefahr, dass man mehrere Busse abwarten muss, bis Platz ist (voller
Bus, Rolliplätze besetzt durch Kinderwagen z.B.).
-viele Kinder, die nicht im Rollstuhl sitzen solche Fahrten trotzdem nicht bewältigen können,
zum Beispiel autistische Kinder oder Kinder mit Wahrnehmungsstörungen, durch Lärm, unbekannte
und unstrukturierte Situationen, Gedrängel, fremde Menschenmengen
- Kinder, die zwar laufen können, kräftemäßig jedoch eben nicht längere Zeit oder Treppen bewältigen.
- viele Bahnhöfe nicht barrierefrei sind, Umwege dadurch vorprogrammiert sind.
- dadurch, dass Fahrten mit öffentlichen Verkehrsmitteln länger dauern, fällt zwangsläufig dann
auch anderer Unterricht und Therapien aus.
- bei Kindern mit Epilepsie können verschiedenste Reize zu Überforderung und Anfällen führen.
- es gibt Kinder, bei denen durch Stress und Überforderung Auto-bzw.
Fremdaggressionen ausgelöst werden.
- die Kinder würden schon durch die Anreise so gefordert, dass die Konzentration und Aufmerksamkeit
nicht mehr für die eigentliche Unternehmung reicht.

— 2 —
In der Regel werden die Ausflüge zu Beginn des Schuljahres oder 2.
Schulhalbjahres von den Lehrern geplant, anhand der Unterrichtsplanung, Thema, Projekten,
übergreifenden Fächerangeboten, individuellen Förderzielen.
Die Ausflugsthemen werden meist gründlich in den Klassen besprochen und bearbeitet.
Den Schülerinnen und Schülern wird damit die Teilhabe am öffentlichen, kulturellen, sozialen
Leben und Lernen ermöglicht.
In den letzten Wochen sind mehrere Ausflüge abgelehnt worden. Dann hieß es, alle schon beantragten
Fahrten würden noch genehmigt, die Woche darauf wurde aber ein lange geplanter
und im Unterricht intensiv vorbereiteter Ausflug ins Musiktheater Atze am 7.4.11 zwei Tage
vorher abgesagt.
Die Situation ist völlig unbefriedigend und unklar, auch was noch beantragte und nicht beschiedene
Fahrten betrifft.
Zu- und Absagen werden sehr kurzfristig und telefonisch mitgeteilt.
Es wurden abgesagt:
10.2.: gemeinsamer Ausflug und Essen in einem Café/Restaurant, das von einem Elternpaar
gesponsert werden sollte
29.3.: ein Zoobesuch, bei dem eine Mutter den Eintritt für die Schüler zahlen wollte, sie wollte
der Klasse ein letztes schönes gemeinsames Erlebnis ermöglichen, da ihr Kind die Schule verlassen
wird.
Es gibt in den Klassen viele Kinder, die in Einrichtungen untergebracht sind und wo daher wenig
Geld für Unternehmungen zur Verfügung steht.
Initiative und Engagement der Eltern scheint aber nicht gewünscht, da die Fahrten als nicht
notwendig und ohne schulischen Belang abgelehnt wurden.
Wird ein solcher Ausflug wirklich weniger lehrreich und sinnvoll, wenn er von einzelnen Eltern
gesponsert wird
7.4.:Besuch des Atze Theater: Keloglan und die Räuberbande ein Türkisches Stück (ähnlich
unserem Till Eulenspiegel), ein 1. Antrag erfolgte am 4.3.2011 und abgelehnt, der 2. Antrag
wurde am 16.3. von Rektor persönlich abgegeben, mit einer zusätzlichen pädagogischen Begründung.
Für die Ablehnung wurden keinerlei Gründe genannt.
Das Stück wurde ab 4. März im Unterricht mit den Schülern erarbeitet.
Es gibt außerdem ein integratives Kochprojekt in Zusammenarbeit mit der Loschmidtoberschule,
das ca. vier Mal im Jahr stattfinden soll.
Hier wurde das 3. Kochprojekt abgesagt und dann doch 2 Tage vor dem Termin wieder zugesagt.
Dieses war natürlich für die dortige Planung und Einkauf etc. sehr problematisch. Zudem
verringert sich damit sicher auch die Bereitschaft, zukünftig solche Kooperationen einzugehen
bzw. fortzuführen.

— 3 —
Es stehen noch Bescheide für folgende Unternehmungen aus:
-ein Besuch in der Staatsoper am 4.5., 4 Klassen, 28 Personen am 11.3. beantragt.
-Kochprojekt Lochschmidtoberschule , 2 Klassen, 10 Personen, beantragt am 20.1.
-Schülerländerspiel am 25.5. beantragt am 8.3., 5 Klassen, 29 Personen
- Steglitzer Festwoche am 31.5. beantragt am 30.3. (da kam die Einladung wohl vom Senat
selber) 5 Klassen insgesamt 41 Personen.
- Ausflug am 9.6.11 zur Stechlingrundschule/Musik- Aufführung für 15 Schüler aus unterschiedlichen
Klassen plus Begleiter.
Gerne hätten wir den Verantwortlichen im Schulamt eine Schwarzlichtaufführung am 06.04.11
unserer Tanz und Theater AG "Karneval der Tiere" gezeigt, damit die Gelegenheit geboten,
unsere Schülerschaft kennen zu lernen und in ein persönliches Gespräch zu kommen. Ist es
doch u.a. auch ein gutes Beispiel, wie positiv und inspirierend Theater- und Opernbesuche sich
auf die Leistungen und Selbstbewusstsein unserer Schüler auswirken. Leider erfolgte auf die
Einladung keine Reaktion.
Die UN-Behindertenkonvention ist unterzeichnet, soll die Rechte behinderter Menschen garantieren
und das Wort "Inklusion" wird gerne und oft gebraucht. Es ist sehr wichtig, auch andere
außerschulische Orte für den gesamten Lernprozess heranzuziehen. Die Realität sieht aber
leider anders aus. Durch die fehlenden Transporte werden ein Teil wichtiger pädagogischer
Arbeit bzw. Unterricht unmöglich gemacht.
Motivation, Lehr- u. Lernfreude, Engagement und mögliche Lernerfolge werden erheblich gestört
und beschnitten.
Wir erwarten, dass dies entsprechend berücksichtigt und gewürdigt wird und die Einschränkungen
und Kürzungen revidiert werden.
GEV Peter-Frankenfeld-Schule
i.V. A. Nagorny-Maiuolo
Aus der UN-Konvention über die Rechte der Menschen mit Behinderungen:
....(1) Die Vertragsstaaten anerkennen das Recht von Menschen mit Behinderungen auf Bildung. Um
dieses Recht ohne Diskriminierung und auf der Grundlage der Chancengleichheit zu verwirklichen, gewährleisten
die Vertragsstaaten ein integratives [inklusives] Bildungssystem auf allen Ebenen und lebenslanges
Lernen mit dem Ziel,
a) die menschlichen Möglichkeiten sowie das Bewusstsein der Würde und das Selbstwertgefühl des
Menschen voll zur Entfaltung zu bringen und die Achtung vor den Menschenrechten, den Grundfreiheiten
und der menschlichen Vielfalt zu stärken;
b) Menschen mit Behinderungen ihre Persönlichkeit, ihre Begabungen und ihre Kreativität sowie ihre
geistigen und körperlichen Fähigkeiten voll zur Entfaltung bringen zu lassen;
c) Menschen mit Behinderungen zur wirklichen Teilhabe an einer freien Gesellschaft zu befähigen[...]
[...](3) Die Vertragsstaaten ermöglichen Menschen mit Behinderungen, lebenspraktische Fertigkeiten und
soziale Kompetenzen zu erwerben, um ihre volle und gleichberechtigte Teilhabe an der Bildung und als
Mitglieder der Gemeinschaft zu erleichtern. Zu diesem Zweck ergreifen die Vertragsstaaten geeignete
Maßnahmen;[...]