WeltWeitWasser-Mangelware.com? - Kate

Ausgezeichnet ! 

Das Berliner Entwicklungspolitische Bildungsprogramm 

(benbi) wurde von der 

deutschen UNESCO-Kommission 

als Dekadeprojekt 2008/ 2009 ausgezeichnet. 

Inhalte 

Im Zusammenhang mit der UN- 

Dekade „Bildung für nachhaltige 

Entwicklung“ (2005 – 2014) steht 

dieses Jahr das Thema Wasser im 

Fokus des benbi. 

Das benbi findet seit 2000 jährlich in der zweiten 

Novemberwoche auf der Messe Import 

Shop Berlin statt. Es richtet sich vorrangig an 

Kinder und Jugendliche der 3. bis 13. Klasse 

und besteht aus einem umfangreichen Bildungsangebot: 

Neben 60-minütigen Workshops 

für SchülerInnen werden ein abwechslungsreiches 

Kulturprogramm, ein Kinoforum, 

eine Podiumsdiskussion sowie zwei Ausstellungen 

geboten. 

Das allgemeine Messepublikum kann das Angebot 

ebenfalls nutzen, um sich über entwicklungspolitische 

Organisationen in Berlin zu 

informieren 

oder einfach 

die Atmosphäre 

zu genießen. 

Ziele 

WeltWeitWasser-Mangelware.com? 

Welche globalen Folgen hat der Bewässerungsanbau von Zitrusfrüchten in Brasilien? Wie gelangt man in 

Ghana an sauberes Trinkwasser? Oder: Wohin fließt das Abwasser der großen Hotels an den Stränden Thailands? 

Das sind potentielle Fragen, die in interaktiven Workshops diskutiert werden. Dabei werden die vielfältigen 

Methoden des Globalen Lernens angewandt und mögliche Wege zum Ziel gerechterer Weltwirtschaftsbeziehungen 

aufgezeigt. 

Bei diesem umfassenden Bildungskonzept 

werden den SchülerInnen Fähigkeiten vermittelt, 

aktiv und eigenverantwortlich die Zukunft 

mitzugestalten. In diesem Zusammenhang 

spielen emotionale wie auch handlungsbezogene 

Komponenten der Bildung eine entscheidende 

Rolle. Globales Lernen wirkt einem 

Dominanzdenken entgegen und hinterfragt 

Stereotypen, Fremd- und Selbstbilder. 

Es soll Freude und Neugier wecken, um sich die 

wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen und politischen 

Bedingungen der Menschen in anderen 

Regionen der Welt erschließen zu können. 

Um das Ziel gerechterer Weltwirtschaftsbeziehungen 

zu erreichen, werden Lösungsansätze 

für das individuelle Handeln aufgezeigt. 

Mitmachen 

Schulklassen und Jugendfreizeiteinrichtungen 

können sich vom 1. September an für 

das Bildungsprogramm anmelden. Bitte füllen 

Sie dazu ein passendes Formular für Ihre Klassenstufe 

aus, das Sie auf unserer Homepage 

finden. Sie können das Formular entweder direkt 

online ausfüllen oder aber herunterladen 

und uns per Email, Fax oder Post zusenden. 

Mitmachen können 

aber auch entwicklungspolitischeNichtregierungsorganisationen 

(NRO), 

die die Bildungsangebote 

erarbeiten und durchführen. 25 NRO aus 

Berlin, Brandenburg und Mecklenburg-Vorpommern 

beteiligen sich dieses Jahr am benbi. 

Für nächstes Jahr erfolgt die Anmeldung 

dieser Gruppen vom 01.01.09 - 31.03.09 per E- 

Mail an wippel@kateberlin.de. 

Organisation 

KATE e.V. koordiniert das Entwicklungspolitische 

Bildungsprogramm. Der Verein 

unterstützt und berät die beteiligten Nichtregierungsorganisationen 

(NRO) bei der Entwicklung 

der individuellen Bildungsangebote 

und organisiert den Rahmen der Veranstaltung. 

Das Landesnetzwerk des Berliner Entwicklungspolitische 

Ratschlags e.V. (BER) unterstützt 

das Programm. 

Das Berliner Entwicklungspolitische Informationszentrum 

(EPIZ) e.V. informiert LehrerInnen 

zu den Inhalten der SchülerInnen-Workshops 

und den didaktischen Methoden des Globalen 

Lernens. 

Als Schirmfrau unterstützt Inka Friedrich, 

die bekannte Schaupielerin, die u.a. eine der 

Hauptrollen im Film „Sommer vorm Balkon“ 

spielte, das benbi mit ihrem Namen. 

Vorraussichtlich wird sie das benbi am 

12.11.2008 um 10.00 Uhr gemeinsam mit der 

Staatssekretärin in der Berliner Senatsverwaltung 

für Wirtschaft, Technologie und Frauen 

Almuth Nehring-Venus sowie Alexander Schudy 

vom Berliner Entwicklungspolitischen Ratschlag 

(BER) e.V. eröffnen. 

Kontaktstelle für 

Umwelt und Entwicklung 

(KATE) e.V. 

Kerstin Wippel 

Belinda Hanke 

Jessica Albert 

Greifswalder Str. 4 

10559 Berlin 

tel 030. 4495 997 

fax 030. 4405 3109 

anmeldung@ 

kateberlin.de 

www.kate-berlin.de 

Eröffnung 

12.11.2008 um 10.00 Uhr 

in Halle 7.1.c durch 

Inka Friedrich 

Almuth Nehring-Venus 

Alexander Schudy 

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2 

Inhalt 

Das Angebot für PädagogInnen 

Informationen für LehrerInnen und PädagogInnen ........................................... 4 

Didaktisches Material zur Vorbereitung im Unterricht (Grundschule) .............. 8 

Didaktisches Material zur Vorbereitung im Unterricht (Mittelstufe) ............... 10 

Didaktisches Material zur Vorbereitung im Unterricht (Oberstufe) ................. 12 

WasserWissen im Unterricht - Der Workshop für LehrerInnen und PädagogInnen 

............................................................................................................................... 14 

Die SchülerInnen-Workshops 

1 Mit dem Strohhalm auf Wassersuche .............................................................. 16 

2 Weint der Himmel, lebt die Erde ...................................................................... 17 

3 Zwischen Brunnen und Swimmingpool ........................................................... 18 

4 Wale retten – weltweit! ................................................................................... 19 

5 Die Reise der Rose ........................................................................................... 20 

6 Nur ein Glas Wasser!? Kinderalltag und Wasserversorgung in Westafrika .... 21 

7 Ohne Wasser läuft nix …Von A wie Abwaschen bis Z wie Zähneputzen ...... 22 

8 Trotz Dürre leben - eine Kleinbauernschule schafft Perspektiven! ............... 23 

9 Viktoriasee - Lebensraum mit Zukunft!? ......................................................... 24 

10 Was für ein Wassertyp bist du? Unsere Verbundenheit mit der globalen Wasserthematik 

......................................................................................................... 25 

11 Wessen Wasser kostet mein T-Shirt? .............................................................. 26 

12 Pflanzen – Überlebenskünstler in Trockenzeiten .......................................... 27 

13 Zu viel Wasser geht in die Hose ..................................................................... 28 

14 Unsere Flüsse, unser Leben. .......................................................................... 29 

15 Lebenselixier Wasser ...................................................................................... 30 

16 Blaues Gold – Wasserspeicher Regenwald .................................................... 31 

17 Wasser weltweit - eine Schnitzeljagd ............................................................ 32 

18 Wasser in Guinea ............................................................................................ 33 

19 Flasche leer?! - Wie Flaschenwasser die Welt erobert .................................. 34 

20 Blaue Wunder erleben … .............................................................................. 35 

21 Wenn Palmöl das Wasser trübt... ................................................................... 36

Das Begleitprogramm 

Fairer Handel auf dem Bildungsprogramm ....................................................... 37 

Das Kinoforum - Filme rund ums Wasser ........................................................... 38 

Das Kulturprogramm - Willkommen beim Forum Global ................................. 40 

Die Podiumsdiskussion - Pro und Contra der Wasserprivatisierung ................ 42 

Die Ausstellungen - Interaktives Wasserwissen ................................................ 43 

Übersichtspläne 

Inhalt 

Der Messeplan - wo Sie uns auf der Messe finden ........................................... 44 

Der Hallenplan - wo ist was? .............................................................................. 45 

Der Zeitplan - ein Programmüberblick .............................................................. 46 

3

4 

Informationen für LehrerInnen und PädagogInnen 

Um den Aufenthalt von angemeldeten Schulklassen auf dem Bildungsprogramm so interessant und 

erfolgreich wie möglich zu gestalten, möchten wir Ihnen im Voraus ein paar wichtige Hinweise und 

Tipps geben. 

Das Bildungsprogramm: 

Ein kurzer Überblick 

Das Herzstück des benbi sind die 60-minütigen 

Workshops an den Ständen der Nichtregierungsorganisationen 

(NRO). Zwischen 

den Workshop-Phasen findet auf der zentralen 

Bühne ein Kulturprogramm statt. Ergänzt 

wird das Angebot des Bildungsprogramms 

durch ein Kinoforum, eine Podiumsdiskussion 

sowie Ausstellungen zum Thema Wasser. 

Die Workshops 

Die Workshops an den Ständen der Nichtregierungsorganisationen 

(NRO) dauern 60 

Minuten. Insgesamt bieten 21 Stände ein Bildungsangebot 

für SchülerInnen an. Jede Klasse 

teilt sich auf die Stände auf, wobei maximal 

2 SchülerInnen derselben Klasse am gleichen 

Workshop teilnehmen können. Bitte besprechen 

Sie vorher mit Ihren SchülerInnen, wer 

an welchen Stand gehen wird, um einen reibungslosen 

Ablauf vor Ort zu ermöglichen. 

Bei Ankunft auf der Messe sollte also jedeR 

SchülerIn die Standnummer, den Namen der 

Nichtregierungsorganisation und das Thema 

des Workshops kennen, dem sie/ er sich zuordnen 

wird. 

Zeiten und Ablauf des benbi 

Die für den Workshop angegebene Startzeit 

bezieht sich auf den tatsächlichen Beginn,


zu dem die SchülerInnen mit der Standarbeit 

beginnen. Bitte kommen Sie rechtzeitig in die 

Halle des benbi, so dass noch genügend Zeit 

bleibt, Ihre Jacken an der Garderobe abzugeben 

und in Ruhe die Stände aufzusuchen. 

Berücksichtigen Sie bei Ihrer Zeitplanung bitte 

auch den Fußmarsch vom S-Bahnhof zum 

Messegelände sowie den Weg durch die Messehallen 

bis zur Halle 7.1.c des benbis. Informationen 

zur Lage unserer Messehalle sowie 

den genauen Zeitplan des benbi finden Sie auf 

den Seiten 44 - 46. 

Während der Workshop-Phase arbeiten die 

SchülerInnen 60 Minuten an einem der 21 

Stände. Sie haben Zeit zum Reden und Zuhören, 

zum Basteln und Gestalten, zum Ausprobieren 

und Experimentieren. Es finden intensive 

Gespräche in der Gruppe und mit dem/der 

ReferentIn statt. An einem Stand halten sich 

maximal 12 SchülerInnen auf, so dass ein intensiver 

Lernprozess gewährleistet ist. 

Während die SchülerInnen an den einstündigen 

Workshops teilnehmen, laden wir Sie an 

den Stand des EPIZ ein: Hier können Sie sich 

über didaktische Materialien zum Thema Wasser 

informieren, mit KollegInnen und ExpertInnen 

austauschen und Anregungen für die 

Umsetzung globaler Aspekte im Unterricht 

sammeln. Weitere Informationen zu den Angeboten 

des EPIZ auf dem Bildungsprogramm 

finden Sie auf den Seiten 14 und 15. 

Wenn die SchülerInnen die 60-minütige Arbeitsphase 

beendet haben, erklingt ein kurzes 

akustisches Signal. Nun können sie sich die 

anderen Stände oder das Kulturprogramm ansehen. 

Im Anschluss an das Kulturprogramm 

beginnen die nächsten Schulgruppen ihre 

Standarbeit. Sie gehen nun zur Garderobe 

oder können sich zum Schluss noch gemeinsam 

die Ausstellungen im Foyer der Halle anschauen 

oder das Kinoforum besuchen. 

Materialien zur Vor- und 

Nachbereitung 

Um den größten Nutzen aus Ihrem Besuch 

des benbi zu ziehen, ist eine Vorbereitung im 

Rahmen des Unterrichts sinnvoll. Eine gute 

Vorbereitung bereichert die Standarbeit und 

ermöglicht eine Vertiefung der Kenntnisse. Im 

Idealfall haben sich die SchülerInnen im Vorfeld 

mit Aspekten der Wasserthematik auseinandergesetzt 

und können dieses Wissen dann 

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6 


in die gemeinsame Workshoparbeit einbringen. 

Auf den Seiten 8 bis 12 haben wir für Sie 

einige didaktische Materialien zusammengestellt, 

um Ihnen Anregungen für die Vorbereitung 

auf das Bildungsprogramm zu geben. 

Im Anschluss an Ihren Besuch bietet es sich 

an, sich die Erfahrungen und Arbeitsergebnisse 

der SchülerInnen gegenseitig vorzustellen 

und darüber auszutauschen, um einen 

gemeinsamen Lerneffekt zu erzielen. JedeR 

SchülerIn ist jetzt Fachmann bzw. Fachfrau 

auf einem Gebiet, hat sich tiefergehend mit 

einem Thema auseinander gesetzt und weiß 

etwas mehr darüber als seine/ihre KlassenkameradInnen, 

die wiederum ExpertInnen auf 

einem anderen Spezialgebiet geworden sind. 

Dieses neue Wissen könnte man sammeln, 

beschreiben und diskutieren.


Evaluierungsbogen – 

Ihre Meinung ist uns wichtig! 

Um die Qualität des benbi sicherzustellen und 

das Bildungsangebot weiter zu optimieren, ist 

Ihr Feedback unerlässlich. Deshalb möchten 

wir Sie herzlich bitten: 

Kopieren Sie den beiliegenden Evaluierungsbogen 

und verteilen diesen an Ihre SchülerInnen. 

Wir bitten Sie wie ihre SchülerInnen 

diesen nach dem Besuch des benbi auszufüllen 

und bei uns am Schulempfang abzugeben. 

Sie können uns die ausgefüllten Bögen aber 

auch per Post zusenden. 

Sie können so ihre Meinung kund tun und Ihre 

Eindrücke schildern, so dass wir diese bei der 

Vorbereitung fürs nächsten Jahr berücksichtigen 

können. 

Gerne können Sie uns auch persönlich Ihre 

Meinung zum Bildungsangebot und Ihre Verbesserungsvorschläge 

für 2009 mitteilen. 

An dieser Stelle möchten wie Sie darauf hinweisen, 

dass das benbi 2009 nicht mehr im 

Rahmen der Messe Import Shop Berlin, sondern 

vom 2. - 6.11.2009 im FEZ stattfinden 

wird. 

Kontakte knüpfen 

Das Bildungsprogramm ist nicht nur ein Ort 

des Lernens und Entdeckens, sondern auch 

eine Plattform zum Knüpfen von Kontakten. 

An jedem Stand bieten Ihnen die ReferentInnen 

der NRO eine Vielzahl von Informationen 

zu globalen Themen und stehen Ihnen 

gern Rede und Antwort. Auch über die 5 

Tage des benbi hinaus bieten viele NRO interessante 

und vielfältige Bildungsangebote 

für Schulen und Jugendgruppen an, die sich 

bestimmt auch an Ihrer Schule verwirklichen 

lassen! Das vorliegende Begleitheft gibt Ihnen 

einen Überblick über die teilnehmenden NRO, 

ihre thematischen Schwerpunkte und die jeweiligen 

AnsprechpartnerInnen. 

Ein aufschlussreiches und interessantes benbi 

wünscht Ihnen 

Das KATE-Team 

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8 

Didaktisches Material zur Vorbereitung 

Liebe LehrerInnen und PädagogInnen, 

auf den folgenden Seiten wird Ihnen didaktisches Material zur thematischen Vorbereitung 

des benbi-Besuches angeboten, das sich schwerpunktmäßig mit dem Thema „Wasser“ 

auseinandersetzt. Wasser ist auch das Jahresthema 2008 der UN-Dekade „Bildung für 

nachhaltige Entwicklung“, in deren Rahmen das benbi von der deutschen UNESCO-Kommission 

als UN-Dekade-Projekt 2008/ 2009 ausgezeichnet wurde. 

Wieviel Wasser verbraucht ihr zu Hause? 

Für Grundschulen 

(Deutsche Umwelt-Aktion e.V. 1993, S. 38) Angaben pro Tag 

Das Ökonetzwerk - Jede Art spielt eine Rolle 

Wieviel Wasser steckt in einem Brot? 

In landwirtschaftlichen Produkten ist eine Menge 

Wasser versteckt, das aus Fließgewässern 

oder dem Grundwasser entnommen wird. Die 

Kinder schätzen, wie viel Wasser bei der Produktion 

von bestimmten Nahrungsmitteln benötigt 

wird und tragen ihre Schätzungen zu 

Hause in ein Arbeitsblatt ein. Im Anschluss werden 

die Schätzungen in der Klasse mit Beispielwerten 

verglichen (Internationale Kommission 

zum Schutz der Donau 2008, S. 163). 

Alle Kinder stellen sich im Kreis auf. Ein Kind beginnt und sucht sich z.B. aus, welche Pflanze es 

darstellen will. Zum Beispiel eine Schilfpflanze. 

Das Schilf-Kind hält das Ende einer Schnur und das Bindfadenknäuel. Alle anderen überlegen, 

wie andere Arten im Flusslebensraum mit dieser Pflanze zusammenhängen. Einem Fisch zum 

Beispiel bietet das Schilf Deckung. Das Schilfkind wirft dem Fischkind das Bindfadenknäul zu,


dieses nimmt die Schnur ebenfalls in die Hand 

und gibt das Knäul wiederum an das nächste 

Kind weiter usw.. Das Netzwerk wird so lange 

ausgebaut, bis alle Kinder mit der Schnur vernetzt 

sind. Die Kinder dürfen sich gegenseitig 

austauschen. Das entstandene Netzwerk symbolisiert 

einen Flusslebensraum, in dem viele 

Arten mit- und voneinander leben. Nun wird 

durch einen menschlichen Eingriff der Lebensraum 

aus dem Gleichgewicht gebracht. Zum 

Beispiel: Der Baum, der das Ufer beschattet, 

wird gerodet. Wenn der Baum fällt, zieht das 

Kind, das den Baum darstellt, kräftig an der 

Schnur. Alle Kinder, die den Zug spüren, sind von diesem Eingriff betroffen und ziehen ebenfalls 

fest an der Schnur. Der Zug wird von Art zu Art weitergegeben, bis das ganze Netzwerk unter 

Spannung steht. Die Rodung eines Baumes hat in diesem Beispiel Auswirkungen auf das ganze 

Netzwerk: Eine einzige Art fällt aus und es kann sich der ganze Lebensraum verändern. (Internationale 

Kommission zum Schutz der Donau 2008, S.106) 

Der Solar- 

Entsalzer 

Mit Hilfe der Sonne 

kannst du Salzwasser 

in Trinkwasser verwandeln. 

Das machst du: 

1. Fülle etwas Salzwasser 

in eine Schüssel. 

Stelle ein Glas 

mitten hinein. 

2. Decke die Schüssel 

mit einem Stück 

Frischhaltefolie ab. 

3. Lege einen Stein 

auf die Folie, direkt 

über dem Glas, und stelle alles 

in die Sonne. 

Das passiert: 

In der Sonne beschlägt die 

Folie, und salzfreie Wassertropfen 

sammeln sich im 

Glas. 

Wie kommt das? 

Unter der Folie erwärmt 

sich das Salzwasser und verdampft. 

Es schlägt sich an 

der Folie nieder. Dort bilden 

sich Tröpfchen. Sie sammeln 

sich und fallen schließlich ins 

Glas. Das Salz bleibt in der 

Schüssel zurück, weil es nicht 

mit dem Wasser verdunstet. 

(Krekeler 2007, S.100) 

Quellen 

Internationale Kommission 

zum Schutz der 

Donau (Hrsg.) (2008): 

Donau Box. Handbuch 

für Lehrkräfte für den 

Unterricht in der 4. – 6. 

Schulstufe (Medienset) 

Deutsche Umwelt-Aktion 

e.V. (Hrsg.) (1993): 

Marius, die Wasserzaubermaus. 

Eine unglaubliche 

Geschichte für kleine 

und große Umweltschützer. 

Düsseldorf 

Krekeler, Hermann: (2007) 

Kosmos Experimente 

für Anfänger. Stuttgart, 

Franckh-Kosmos 

Verlags-GmbH & Co.KG. 

weitere Materialien 

McMillan, Beverly; Musick, 

John, A. (2007): Insider 

Wissen. Ozeane. Hamburg, 

Verlag Friedrich Oetinger 

Goethe Institut (Hrsg.) 

(1998): Wasserwelten 

„Projekt Werkstatt Expo 

2000“ Lehrerhandreichung 

(Broschüre). 

Boning, Wigald; Eligmann, 

Barbara; Berger, Ulrike 

(2007): Clever! Das Buch, 

das Wissenschaft. Das 

Wasser- Labor. Freiburg, 

Velber Verlag. 

9

10 

Bundeszentrale für 

politische Bildung (Hrsg.) 

(2005): Wasser- für 

alle!? Themenblätter 

im Unterricht, Frühjahr 

2006, Nr. 52). 

Deutsche Welthungerhilfe 

(Hrsg.) (2003): Wasser ist 

Leben. Fakten, Berichte, 

Projekte (Arbeitsmappe 

mit Arbeitsblättern). 2003 

Deutsche Welthungerhilfe 

(Hrsg.) (2005): Nach 

der Flut... Schulen für 

Schulen. Materialmappe 

für den Unterricht. 

Udo Maurer (2008): Über 

Wasser. Ein Film von Udo 

Maurer. Begleitendes 

Unterrichtsmaterial für 

Lehrer/Innen. Berlin 

Wiedemann, Peter; Preußer, 

Sabine (2007): Wasser 

im 21. Jahrhundert. In: 

BMU (Hrsg.). Materialien 

für Bildung und Information 

(Broschüre). 


Für die Mittelstufe 

Wasser- für alle? 

Finde mit Hilfe der Abbildung heraus, welche 

Regionen der Erde besonders stark von Wassermangel 

und unzureichender Wasserversorgung 

betroffen sind. 

Welche Gründe fallen dir ein, warum Menschen 

in diesen Ländern keinen ausreichenden 

Zugang zu sauberem Trinkwasser haben? Anmerkung: 

Einige Gründe lassen sich im Arbeitsmaterial 

finden (Bundeszentrale für politische 

Bildung 2005, Seite A). 

Wasserqualität 

Trinkwasser wird auf recht aufwändige und 

teure Weise aus Grund- und Oberflächenwasser 

aufbereitet. Grundwasservorkommen sind 

jedoch zunehmend bedroht. Wie sieht es in 

deiner Umgebung aus? Wie wird die Trinkwasserqualität 

deiner Kommune beurteilt und 

eingestuft? Wie viel konventionelle Landwirtschaft 

und wie viele ökologisch betriebene 

Höfe gibt es in der direkten Umgebung? Sind 

im weiteren Umkreis mehr Flächen asphaltiert, 

zugebaut und verhindern den Abfluss 

des Regenwassers, oder gibt es große Waldflächen? 

Gibt es Wasserschutzzonen? Wenn 

ja, wo sind diese? Wo sind Mülldeponien und 

möglicherweise Altlasten im Boden versteckt? 

(Deutsche Welthungerhilfe 2005) 

Die Tsunami- 

Katastrophe im Unterricht 

Themenvorschläge für die verschiedenen Unterrichtsfächer 

(Beispiele): 

Biologie 

- Besitzen Tiere einen „sechsten Sinn“, der 

sie vor Tsunamis oder Erdbeben warnt? Umweltschützer 

staunen darüber, dass sich im 

Katastrophengebiet viele Tiere rechtzeitig in 

Sicherheit gebracht haben. 

Ethik, Religion, Philosophie 

- Die Rolle von Wasser in den verschiedenen 

Religionen: Einerseits gibt es die Sintflut, die 

alles vernichtet, andererseits das reinigende 

Wasser in der christlichen Taufe, die täglichen 

rituellen Waschungen vor dem Gebet im Islam 

oder das Bad im heiligen Wasser des Ganges 

(Hinduismus). 

Deutsch 

Die beiden Seiten des Meeres: Verbindung zur 

Natur, Faszination des Erlebens, romantische 

Gefühle, reiche Quelle der Nahrung, Untergang, 

Sturmflut, entfesselte Mächte in der 

Literatur (vom Schimmelreiter bis zu romantischen 

Gedichten). 

Politik 

Auseinandersetzung mit der Entschuldungsinitiative: 

Schadet eine Stundung der Schulden 

dem Ruf der Wirtschaft des Landes und damit 

seiner internationalen Kreditfähigkeit, wie 

es Indonesien befürchtet, oder ist eine völlige 

Entschuldung die Voraussetzung für den 

nachhaltigen Wiederaufbau, wie es NGO’s wie 

Attac fordern? 

Sozialwissenschaften 

Wie kann Flüchtlingen am besten geholfen 

werden und wie kann dem Entstehen einer 

„passiven Empfängermentalität“ entgegengewirkt 

werden? (Deutsche Welthungerhilfe 

2005, S.53f.)

Wasser und Gesundheit 

Zusammentragen, was für uns „sauberes 

Wasser“ eigentlich ist (z.B. keine Keime, Bakterien, 

Dreck etc.) 

Wer hat wo verschmutztes Wasser gesehen? 

Was waren die Ursachen für die Verunreinigung? 

Beispiele nennen, wo wir selber die Folgen 

von verschmutztem Wasser erlebt haben (z.B. 

Magenverstimmung bei „schlechtem“ Wasser 

im Ausland). 

Was kann man tun, um das kostbare Wasser 

sauber zu halten? Welche Maßnahmen setzen 

wir in unseren Haushalten ein? 

Was oder wer verschmutzt das Trinkwasser? 

(Udo Maurer 2008, S. 26f.) 

Wasserquiz (Auszüge) 

1.) Welche Wasserquelle wird hauptsächlich 

zur Trinkwassergewinnung verwendet? 

a) Grundwasser 

b) Meerwasser 

c) Eis 

2.) Wie viel Prozent des 

Wassers auf der Erde 

ist Süßwasser? 

a) 18,34 

b) 27,15 

c) 2,53 

3.) Es leben ca. 6,3 Milliarden 

Menschen auf 

der Welt. Viele Menschen 

haben keinen 

Zugang zu sauberem 

Trinkwasser und müssen 

sich mit verunreinigtem 

Wasser aus 

Flüssen, Seen und Tümpeln 

oder Wasserlöchern versorgen. Wie viele 

Menschen auf der Welt sind betroffen? 

a) 2,1 Milliarden (etwa jeder Dritte) 

b) 1,2 Milliarden (etwa jeder Fünfte) 

c) 630 Millionen (etwa jeder Zehnte) 

4.) Wo leben 80% der Menschen ohne ausreichende 

Trinkwasserversorgung? 

a) in der Stadt 

b) auf dem Land 

c) auf Inseln 


5.) Wer ist weltweit der größte Wasserverbraucher? 

a) Landwirtschaft 

b) Industrie 

c) Private Wasserhaushalte 

6.) Wie viele Menschen sterben jährlich an den 

Folgen verunreinigten Trinkwassers? 

a) 15 Millionen 

b) 2 Milliarden 

c) 1,2 Millionen 

7.) Wie viel Liter Wasser werden benötigt für 

eine Toilettenspülung (normaler Spülkasten)? 

a) 25 Liter 

b) 3 Liter 

c) bis zu 14 Liter 

Anmerkung: Die Antworten sind eigentlich 

den Texten der Arbeitsmappe zu entnehmen. 

richtige Antworten: 1a, 2c, 3b, 4b, 5a, 6a, 7c 

(Deutsche Welthungerhilfe 2003) 

Virtuelles Wasser - Rechercheaufgabe 

(Wiedemann, Preußer 2007, S.20, siehe obige 

Abbildung) 

Arbeitsauftrag: Viele Länder der Tropen und 

Subtropen exportieren Lebensmittel und andere 

landwirtschaftliche Produkte, wie z.B. 

Südfrüchte, Tee und Kaffee zu uns nach Europa. 

Recherchiere im Schulatlas, Internet, 

Supermarkt, Gemüseladen, Wochenmarkt, 

aus welchen Ländern die oben genannten 

Produkte kommen. Trage in die Weltkarte 

den entsprechenden Buchstaben in das/ die 

zugehörige(n) Land/ Länder ein (Wiedemann, 

Preußer 2007, S.20). 

11

12 

Bundeszentrale für 

politische Bildung (Hrsg.) 

(2005): Wasser- für 

alle!? Themenblätter 

im Unterricht, Frühjahr 

2006, Nr. 52. 

Global Lernen (2002): Das 

Thema: Wasser, Ausgabe 

2/2002. (Zeitschrift) 

Udo Maurer (2008): Über 

Wasser. Ein Film von Udo 

Maurer. Begleitendes 

Unterrichtsmaterial für 

Lehrer/Innen. Berlin 

Wiedemann, Peter; Preußer, 

Sabine (2007): Wasser 

im 21. Jahrhundert. In: 

BMU (Hrsg.). Materialien 

für Bildung und Information 

(Broschüre). 

Jugend + Bildung - Das 

Portal für politische, 

soziale und ökonomische 

Bildung (2008): Frieden & 

Sicherheit, (http://www. 

frieden-und-sicherheit. 

de/uploads/72/Arbeitsblatt_Wasser.pdf) 


Für die Oberstufe 

Wie viel Wasser braucht der Mensch? 

In den vergangenen 100 Jahren hat sich der 

weltweite Wasserverbrauch nach Angaben 

der Vereinten Nationen fast verzehnfacht, 

während die Bevölkerungszahl sich mehr als 

vervierfacht hat (von 1,5 auf 6,5 Milliarden 

Menschen). Damit ist der Wasserverbrauch 

deutlich schneller gestiegen als die Bevölkerungszahl. 

Das Problem dabei ist, dass die 

Wasservorräte auf unserem Planeten sich 

nicht vergrößern und der Zugang zu sauberem 

Wasser sehr ungleich verteilt ist. Vielen Menschen 

in den sogenannten Entwicklungsländern 

steht für Kochen, Trinken und Waschen 

pro Tag gerade einmal so viel Wasser zur Verfügung, 

wie wir für eine Toilettenspülung verbrauchen! 

Arbeitsauftrag: Überlegen Sie sich gemeinsam 

mit einer/einem PartnerIN Gründe für den 

unterschiedlichen Verbrauch der einzelnen 

Länder. Denkt dabei an das Klima und die Niederschlagsverhältnisse, 

an die wirtschaftliche 

Situation und die unterschiedlichen Lebensweisen 

der aufgeführten Länder. Informationen 

findet ihr in den Themenkarten eures 

Schulatlasses, im Lexikon und im Internet 

(Wiedemann & Preußer 2007, S.15). 

Privatisierung von Wasser 

Das Problemfeld „Privatisierung von Wasser“ 

wird kontrovers diskutiert. 

Hierzu einige Leitfragen: 

► Wem gehört das Trinkwasser? 

Täglicher durchschnittlicher Trinkwasserverbrauch je Einwohner in ausgewählten Ländern 

► Soll/ darf die Ressource Wasser privatisiert 

werden? 

► Welche Hoffnungen verbinden sich mit einer 

Privatisierung? 

► Welche Gefahren sind mit einer Privatisierung 

verbunden? 

► Wer hat welche Interessen an einer Privatisierung? 

► Was bedeutet eine Privatisierung für wasserarme 

Länder? 

► Was bedeutet eine Privatisierung für besonders 

arme Bevölkerungsteile? 

► Gibt es eine öffentliche Verantwortung für 

Wasser, wie sieht diese aus? 

► Nach welchen Leitprinzipien wirtschaften 

Privatunternehmen? 

► Nach welchen Leitprinzipien wirtschaften öffentliche 

Einrichtungen? 

► Wie kann garantiert werden, dass Qualitätsstandards 

eingehalten werden? 

► Was darf Wasser kosten, damit die Menschen 

es sich leisten können? 

► Was muss Wasser kosten, damit Geldgeber 

investieren? 

► Würden Sie die Privatisierung von Wasser 

in Deutschland befürworten? Warum, warum 

nicht? 

► Machen Sie sich über die Situation des Wasserangebots 

vor Ort kundig. 

(Global Lernen 2002, S.7)

Wasser und Wirtschaft 

► Wie betrachten die Internationalen Finanzinstitutionen 

(kurz IFIs, dazu zählen Weltbank 

und der Internationale Währungsfond, kurz 

IWF) und die Welthandelsorganisation (WTO) 

das Thema Wasser? Wie operieren sie? Diskussion 

über Legitimität dieser Institutionen. 

► Wie hängen Armut/ Ausbeutung, wirtschaftliche 

Machtkonzentration und Zugang zu 

Wasser zusammen? Handeln Konzerne gesellschaftlich 

verantwortlich? 

► Anhand von Medien- und Zeitungsberichten 

Beispiele von Dürrekatastrophen und Überschwemmungen 

sammeln (Udo Maurer 2008, 

S.28). 

Der Kampf ums Wasser 

Aus der relativen Knappheit des Wassers ergeben 

sich Konflikte um die Nutzung von und 

den Zugang zu Trinkwasserressourcen. Solche 

Auseinandersetzungen treten einerseits zwischen 

Staaten und andererseits auch innerhalb 

eines Staates zwischen verschiedenen 

gesellschaftlichen Gruppen auf (Bundeszentrale 

für politische Bildung 2005, S. 1f.). 

Wasser und Konflikte 

- mögliche Aufgabenstellungen 


► Warum kommt es zu einer 

unkontrollierten Ausbeutung 

von (unterirdischen) 

Wasserressourcen? Wie 

könnte die Ausbeutung von 

Wasserressourcen kontrolliert 

werden? 

► Stell Sie sich vor, Sie 

müssen z.B. wegen Wassermangels 

in ein anderes 

Land- unter Lebensgefahr- 

auswandern. Wie fühlen Sie 

sich dabei? 

► Recherchiere das „Flower Label Programme 

(kurz FLP)“, (www.fian.at). Welche Argumente 

könnten bei einer Medienkampagne 

gegen Tulpenfelder in Kenia angeführt werden? 

► Wassermangel spielt bei religiösen, ethnischen 

und territorialen Konflikten oft eine 

Rolle. Sind deiner Meinung nach diese „Wasserkriege“ 

vermeidbar? Wenn ja, wie? (Udo 

Maurer 2008, S.27) 

Wasser - eine umkämpfte Ressource 

Aufgaben 

1. Mind-Mapping: Schreiben Sie das Wort 

„Wasser“ an die Tafel, und sammeln Sie Begriffe, 

die mit Wasser 

zu tun haben. Überlegen 

Sie auch: Welche 

unterschiedlichen Folgen 

kann Wassermangel 

haben? 

2. Ein US-Amerikaner 

verbraucht im Haushalt 

täglich fast 300 Liter 

Wasser, ein Afrikaner 

aus Angola weniger als 

zehn! Erstellen Sie eine 

Liste der Dinge, für die 

Sie selbst jeden Tag 

Wasser benötigen und schätzen Sie die Menge 

in Litern ab. 

3. Analysieren Sie die Grafik „Wasserverbrauch“. 

Welche Unterschiede bestehen zwischen 

den verschiedenen Kontinenten? Wo 

können die Ursachen dafür liegen? Wo sehen 

Sie Einsparmöglichkeiten? (Jugend + Bildung 

- Das Portal für politische, soziale und ökonomische 

Bildung 2008). 

13

14 

WasserWissen im Unterricht: 

Der Workshop für LehrerInnen und PädagogInnen 

Afrika, Asien, Lateinamerika: 

Seit 1986 gestaltet das 

Entwicklungspolitische 

Bildungs- und Informationszentrum 

(EPIZ) e.V. 

Bildungsangebote zu 

Ländern dieser Kontinente 

und den Beziehungen 

zwischen Norden und Süden. 

Vielfältige Veranstaltungen 

und Projekte sowie 

eine Mediothek machen 

EPIZ zu einem wichtigen 

Treffpunkt in Berlin für 

alle, die mehr wissen wollen 

über das Zusammenleben 

in der Einen Welt. 

Unsere Veranstaltungen 

führen erfahrene ReferentInnen 

durch, die aus Ländern 

des Südens kommen 

oder dort lange gelebt 

haben. Fortbildungen 

für MultiplikatorInnen 

und die Entwicklung von 

Unterrichtsmaterialien 

sind weitere Arbeitsbereiche 

des EPIZ. 

EPIZ e.V. 

Anne-Kathrin Bruch 

Mary Prinzler 

Schillerstraße 59 

10627 Berlin 

Ausleihe in der Mediothek: 

Di und Do, 13 bis 16 Uhr 

030. 6926 418 

epiz@epiz-berlin.de 

www.epiz-berlin.de 

Das EPIZ-Angebot auf dem Bildungsprogramm 

richtet sich an LehrerInnen und andere MultiplikatorInnen. 

Wir möchten Ihnen Materialien 

und Instrumente vorstellen, die Sie bei der pädagogischen 

Umsetzung des Themas „Wasser“ 

im Unterricht einsetzen können. Neben 

unserem Angebot an anschaulichen Arbeitsblättern 

und Printmaterialien informieren wir 

Sie über geeignete Filme und interessante 

Webseiten. 

Foto: Dr. Dagmar Schoenheinz 

Testen Sie Ihr WasserWissen! 

Darüber hinaus lockt der Stand mit anschaulichen 

und spielerischen Angeboten zum Mitmachen: 

In einem Quiz können Sie Ihr WasserWissen 

testen und bei der Erstellung von 

Niederschlags-Diagrammen Ihre Kenntnisse 

überprüfen. 

Nicht zuletzt haben Sie die Möglichkeit, sich 

mit spannenden Fragen rund um`s Thema 

„Wasser“ auseinander zu setzen: Können wir 

durch Wassersparen zur Linderung der Wasserkrise 

beitragen? Wie kommt es zur Wasser- 

krise? Ist Wasser tatsächlich Mangelware oder 

wird die Ressource Wasser nur ungerecht verteilt? 

ExpertInnen stehen 

Rede und Antwort 

Um diesen und ähnlichen Fragen nachgehen 

zu können, haben wir ExpertInnen eingeladen, 

die sich beruflich mit verschiedenen Bereichen 

der Wasserthematik beschäftigen. 

Unter dem Motto „Was Sie schon immer mal 

über Wasser wissen wollten, sich aber nie zu 

fragen getraut haben“ können hier fachliche 

Fragen offen gestellt und hoffentlich geklärt 

werden. 

Reiner Grube 

Ökowerk 


Mittwoch, 12.11.08 

10.30 – 16.00 Uhr 

Reiner Grube, 

Ökowerk 

Die Welt im Tropfen 

Wasser ist Lebensmittel 

und Lebensraum 

in einem. Doch 

selbst bei so einem 

a l l g e g e n w ä r t i g e n 

Stoff gibt es noch viel Neues zu entdecken, 

wie die hier vorgestellten Unterrichtsprojekte 

für Grundschulen zeigen. Das Ökowerk präsentiert 

viele Ideen und Anregungen für einen 

praxisorientierten Unterricht in Zusammenarbeit 

mit außerschulischen „Wasserlernorten“.

WasserWissen im Unterricht: 

Der Workshop für LehrerInnen und PädagogInnen 

Dieter Düvelmeyer 

Filmproduzent 

Donnerstag, 13.11., 

10.30 – 16.00 Uhr 

Dieter Düvelmeyer, 

Filmproduzent für 

die Deutsche Gesellschaft 

für die 

Vereinten Nationen 

Macht, Armut 

und die Globale 

Wasserkrise 

Die DVD „Bericht über die menschliche Entwicklung 

2006 – Macht, Armut und die Globale 

Wasserkrise“ bietet einen breit angelegten 

Einstieg in das Thema Wasser. Wissenschaftliche, 

kulturelle, technische, politische, wirtschaftliche 

und ökologische Zusammenhänge 

werden mit Hilfe von Filmbeiträgen, Bildern 

und Exponaten dargestellt. 

Freitag, 14.11.08 10.30 – 12.30 Uhr 

Klaus Pellmann 

Peter-Lenné-Schule 

Klaus Pellmann, 

Landesstelle für 

gewerbliche Berufsförderung 

in Entwicklungsländern, 

Peter-Lenné-Schule 

Wassermanagement: 

Sparsam und 

Zukunftsweisend 

Ziel des Regenwassermanagementprojekts 

an der Peter-Lenné-Schule ist es, das Wasser 

im natürlichen Kreislauf zu belassen, Abwasser 

- und Trinkwassergebühren zu sparen und 

somit eine nachhaltige, dezentrale Wasserwirtschaft 

zu fördern. 

Das Projekt, Bestandteil des handlungsorientierten 

Unterrichtskonzepts der Schule, lädt 

schon deshalb zum Nachahmen ein, weil es 

sich durch jährliche Einsparungen selbst finanziert. 

Die aus dem Projekt abgeleiteten Erfahrungen 

werden jährlich an MultiplikatorInnen 

aus Entwicklungsländern weitergegeben. 

Freitag, 14.11.08, 13.00 – 16.00 Uhr 

Dr. Dagmar Schoenheinz 

BTU Cottbus 

Dr. Dagmar Schoenheinz,Brandenburgische 

Technische 

Universität Cottbus 

WasserFragen 

Der „gesunde Menschenverstand“ 

ist 

nicht immer der beste 

Ratgeber, wenn 

es darum geht, mit 

der Ressource Was- 

ser nachhaltig umzugehen. Eine Expertin, die 

durch internationale Projekte u.a. in Indien 

und den USA Erfahrungen im Bereich des Integrated 

Water Resources Management gesammelt 

hat, beantwortet Ihre Fragen rund 

um die Wasserbewirtschaftung und den Ressourcenschutz. 

EPIZ Angebote für 

PädagogInnen außerhalb des benbi 

In zwei- bis vierstündigen Veranstaltungen für 

Schulklassen werden interkulturelle Kompetenzen 

und globale Perspektiven vermittelt – 

interaktiv und abgestimmt auf die Jahrgangsstufe 

und ihre thematischen Interessen. 

Die Mediothek enthält über 5.000 pädagogisch-didaktische 

und Informations-Materialien 

zu Ländern Afrikas, Asiens, Lateinamerikas, 

zu Nord-Süd-Beziehungen und zum 

Globalen Lernen: Bücher, Zeitschriften, Videofilme, 

Kartenmaterial, Spiele und Planspiele, 

CD-ROMs, sowie Themenkoffer. 

Projekte finden zu den Schwerpunkten Globales 

Lernen in der beruflichen Bildung, Menschenrechtsbildung,Entwicklungszusammenarbeit 

und Namibia statt. 

Vernetzung von Initiativen der entwicklungspolitischen 

Bildungsarbeit in Berlin (Bildungsnetzwerk 

Eine Welt Berlin), Fortbildungen für 

MultiplikatorInnen und die Entwicklung von 

Unterrichtsmaterialien sind weitere Arbeitsbereiche 

des EPIZ. 

Anregungen zum Globalen Lernen finden 

Sie jetzt auch in unserem E-Learning Center 

for Global Education: www.epiz-berlin.de/ 

moodle. Verschiedene Kurse richten sich speziell 

an die berufliche Bildung und Auszubildende; 

Material für die Sek II bieten die Kurse 

„Zeitzeugen der Entwicklungszusammenarbeit“ 

sowie „Menschenrechte“. 


15

16 

Survival International 

Deutschland e.V. ist eine 

gemeinnützige Nichtregierungsorganisation 

mit Sitz in Berlin. 

Survival setzt sich weltweit 

für indigene Völker 

ein, indem sie mit ihnen 

für ihr Land, ihr Leben 

und ihre Menschenrechte 

kämpft. Dabei konzentrieren 

wir uns auf diejenigen, 

die in größter Isolation 

und fernab der Außenwelt 

leben. Durch Lobbyarbeit, 

Kampagnen und Aufklärungs- 

und Bildungsarbeit 

informiert Survival die Öffentlichkeit, 

übt Druck auf 

Regierungen und Firmen 

aus und unterstützt lokale, 

indigene Organisationen, 

indem wir ihnen eine 

Plattform bieten, um ihre 

Anliegen selbst zu äußern. 

Survival möchte so langfristig 

Verbesserungen für 

indigene Völker erreichen. 

Zudem bemühen wir uns, 

bestehende Vorurteile 

durch Bildungsarbeit 

abzubauen und Verständnis 

und Toleranz für das 

“Anderssein“ zu fördern. 

Survival International e.V. 

Raphael Göpel 

Greifswalder Str. 4, 

10405 Berlin, 3.OG. 

Mo.-Fr. 9-17 Uhr 

030. 7229 3108 

info@survivalinternational.dewww.survivalinternational.de 

1 Mit dem Strohhalm auf Wassersuche 

In unserem Workshop wollen wir SchülerInnen 

die Lebensweisen der Yanomami aus 

dem brasilianischen Regenwald in Südamerika 

und der Gana und Gwi aus der Kalahariwüste 

in Botswana, im südlichen Afrika vorstellen. 

Diese Gruppen sind indigene Völker, die schon 

lange auf ihrem Land leben und eine ihrer 

Umwelt angepasste spezifische Lebensweise 

entwickelt haben. Das zeigt sich auch darin, 

wie sie im Alltag mit Wasser umgehen. Da die 

Verfügbarkeit von Wasser in diesen Regionen 

der Erde sehr unterschiedlich ist, haben sich 

die Yanomami, die Gana und Gwi eigene Techniken 

einfallen lassen, wie sie Wasser finden, 

es aus dem Boden bekommen oder sich vor 

starkem Regen schützen. Leider sind beide 

Völker mit Problemen konfrontiert, die sich 

auch auf Wasser beziehen. Illegale Goldsucher 

verschmutzen die Flüsse im Gebiet der Yanomami, 

die vielfach durch die ins Wasser gewaschenen 

Giftstoffe krank werden. In Botswana 

haben die Gana und Gwi gelernt, mit dem 

wenigen vorhandenen Wasser zu haushalten. 

Dennoch wurden sie von der Regierung umgesiedelt 

unter dem Vorwand, ihre Lebensweise 

aufzuwerten. 

In den Workshops zeigen wir Filmausschnitte, 

die den SchülerInnen die Kulturen näher bringen. 

Anhand von Fotowänden bekommen sie 

einen Eindruck, wie die Gana, die Gwi und die 

Yanomami leben und mit Wasser umgehen. 

Mit den Älteren beschäftigen wir uns in Diskussionsrunden 

mit den politischen Hintergründen. 

Für die Jüngeren wartet bereits Post 

in unserem Survival Briefkasten. Da Guiomar 

und Tsuubee Experten für ihre eigenen Völker 

sind, können sie am besten erzählen, wie man 

mit einem Strohhalm Wasser aus dem Boden 

holt oder seinen Durst in der Wüste stillt. 

Das Leben indigener Völker ist weltweit großen 

Veränderungen ausgesetzt. Es ist jedoch 

wichtig, dass diese Veränderungen durch sie 

selbst bestimmt werden. Leider stellt das Zugangsverbot 

zu Wasserressourcen oder deren 

Verschmutzung, wie in Brasilien und Botswana, 

nur eine von vielen Menschenrechtsverletzungen 

dar, gegen die wir uns einsetzen 

müssen.

2 Weint der Himmel, lebt die Erde 

Bleibt der Himmel zu lange ohne Tränen, verdorrt 

alles auf der Erdoberfläche – wie in den 

Dürregebieten Afrikas oder Asiens. Weint er 

zuviel, treten Flüsse über die Ufer, brechen 

Dämme, werden Häuser hinweggespült. Nicht 

immer ist der Mensch verantwortlich für ein 

Zuwenig oder Zuviel. Für den Umgang mit der 

natürlichen Ressource jedoch schon. 

WeltWeitWasser – wir erkunden verschiedene 

Aspekte des Elementes in vier Ländern, 

die vier Kontinente repräsentieren: Bolivien, 

Deutschland, Indien, Tansania. In Bolivien 

sind Andengletscher, die den Großraum La 

Paz mit Trinkwasser versorgen, durch die globale 

Erwärmung vom Verschwinden in etwa 

zehn Jahren bedroht. In Deutschland kommt 

das Wasser bequem aus dem Hahn – zu welchem 

Preis? Indien leidet unter Überschwemmungen 

und Dürren – wie passt das zusammen? 

In Tansania bedeutet Wasser oft noch: 

Auf zum Brunnen und den vollen Eimer hochziehen. 

Wer hat nun die größten Sorgen mit 

Wasser und warum? Was hat das mit Gerechtigkeit 

zu tun? 

Die SchülerInnen erarbeiten in länderbezogenen 

Kleingruppen mit Hilfe von Bildern, Infokarten 

und Aufgabenstellungen ein Plakat, 

das ökologische, soziale, ökonomische und 

alltägliche Seiten des Wassers im „Patenland“ 

vorstellt und Probleme bezeichnet. Im Forum 

werden diese Ergebnisse diskutiert und verglichen. 

Dabei wird nach Gemeinsamkeiten 

gesucht, mit dem Ziel, die universelle Bedeutung 

einer scheinbaren Selbstverständlichkeit 

wahrzunehmen. 

Die Materialien und Aufgabenstellungen werden 

für die verschiedenen Altersgruppen differenziert 

vorbereitet. Für die Grundschule 

wird der Schwerpunkt mehr auf den Alltag 

von Familien in den Ländern und ihre Sorgen 

rund ums Wasser gelegt, es wird mit kleinen 

Geschichten und mit Sprichwörtern gearbeitet. 

Bei der Sekundarstufe wird es stärker um 

globale Zusammenhänge, Klima, virtuelles 

Wasser und wirtschaftliche Aspekte gehen. 

Die Gesellschaft für 

solidarische Entwicklungszusammenarbeit 

(GSE) e.V. arbeitet seit 

1990 in den östlichen 

Bundesländern auf den 

Feldern Entwicklungszusammenarbeit 

(Projekte in 

Ländern des Südens) und 

entwicklungspolitische 

Bildung (Projekttage und 

-wochen, Fortbildungsangebote 

für Schulen und 

andere Einrichtungen). 

Als besondere Form 

des Globalen Lernens 

organisiert sie Projekte 

mit jungen Theatergruppen 

aus Afrika, Asien und 

Lateinamerika für Berliner 

Schulen. Des Weiteren 

unterstützt die GSE die Arbeit 

an Ganztagsschulen. 

GSE e.V. 

Zuzana Welgová, 

Adina Hammoud 

Krossener Str. 20 

10245 Berlin 

10-16 Uhr 

030. 2900 6471 

gse.berlin@gmx.de 

www.gse-ev.de 

17

18 

GATE – Netzwerk, Tourismus, 

Kultur e.V. wurde 

1995 als gemeinnütziger 

Verein gegründet. Sein 

Ziel ist eine sozial- und 

umweltverträgliche 

Tourismusentwicklung, 

die sich an den Bedürfnissen 

von Reisenden und 

besonders den Bereisten 

orientiert und zwischen 

diesen beiden Gruppen 

vermittelt. Die Philosophie 

von GATE basiert 

auf einem ganzheitlichen 

Kulturverständnis, da bei 

der Planung, Durchführung 

und Verbesserung 

von Tourismusprojekten 

alle Bereiche der Kultur 

der Bereisten berücksichtigt 

werden müssen. 

Eine ethnologische und 

sozio-kulturelle Herangehensweise, 

die Beteiligung 

der betroffenen Bevölkerung 

in den Reiseländern 

sowie die Wahrung ihrer 

Interessen sind Grundsätze 

der Arbeit von GATE. 

GATE e.V. 

Isabelle Schunck, 

Silke Krause 

Kopernikusstraße 33 

10243 Berlin 

030. 2147 1250 

0179. 7781 817 

schunck@gatetourismus.de 

krause@gate-tourismus.de 

www.gate-tourismus.de 

3 Zwischen Brunnen und Swimmingpool 

Nach wie vor sind Umweltaspekte wichtige 

Motive bei der Urlaubswahl. Ob Flucht aus 

den Großstädten der Industrienationen in 

die unberührte Natur oder Rückzug aus der 

Alltagshektik in die Ruhe der Urlaubsgebiete: 

Die natürlichen Ressourcen der Gastländer 

- schöne Landschaften, saubere Luft sowie 

exotische Pflanzen und Tiere - bilden die 

Grundlage für den Tourismus. Allerdings zählen 

sie zu den heute überbeanspruchten bzw. 

aussterbenden Hauptattraktionen. 

Wasserknappheit durch Tourismus 

Die unkontrollierte Nutzung lokaler Naturressourcen 

durch den zunehmenden Tourismus 

betrifft oftmals auch das kostbare Gut Wasser. 

Insbesondere in Ländern des Südens 

müssen große Mengen für Touristen bereitgestellt 

werden. Nicht nur Golfanlagen und 

Swimmingpools beanspruchen viel Wasser, 

sondern auch der tägliche Gebrauch frischer 

Handtücher, ständiges Duschen und sogar 

Fernflüge selbst sorgen für die Verknappung 

der Wasserressourcen. Die Auswirkungen 

dieses hohen Vebrauches sind vielfältig: Absinkende 

Grundwasserspiegel, Verknappung 

des Wassers für die Bewässerung landwirtschaftlicher 

Flächen, Versalzung von Böden 

und Brunnen. Unter den Konsequenzen wie 

z. B. Rationierungen von Wasser oder gar dem 

Zusammenbruch der Wasserversorgung hat 

hauptsächlich die einheimische Bevölkerung 

zu leiden. 

Wie stehen die Menschen in den Urlaubsregionen, 

insbesondere in den eher wasserarmen 

Entwicklungsländern, solchen Tatsachen gegenüber? 

Gibt es auch alternative Wege für 

einen ressourcenschonenden Urlaub? 

Workshops für SchülerInnen 

Unsere Workshops zielen darauf ab, Wege für 

eine „sanfte“ Art des Reisens aufzuzeigen. 

Mittels gestalterischer und künstlerischer Methoden 

wollen wir eine differenzierte Betrachtungsweise 

der SchülerInnen fördern und 

gemeinsam Alternativen für eine nachhaltige 

Tourismusentwicklung entdecken.

Die Situation der Wale, deren Existenz durch 

den Menschen bedroht ist, steht beispielhaft 

für den gesamten Lebensraum der Meere. Die 

Meere bedecken rund 70% der Erdoberfläche. 

In ihnen leben die Wale als größte Säugetiere 

der Erde, Delfine, Fische, Korallen und viele 

andere wunderschöne Lebewesen und Pflanzen. 

Zugleich bieten sie vielen Menschen Nahrung. 

Dieser Lebensraum ist vor allem durch Überfischung 

und Verschmutzung gefährdet. Die 

industrialisierte Fischereitechnik, die zerstörerischen 

Fangmethoden, Fischpiraterie und die 

Rolle der Großunternehmen stellen die eine 

Seite des Problems dar, Verschmutzung und 

Lärmentwicklung durch Industrie und Schiffsverkehr 

die andere. 

Wir werden uns mit der Situation der Menschen 

in Asien und Afrika auseinandersetzen, 

die durch diese Entwicklung oftmals ihre Lebensgrundlage 

verlieren. Wir werden ferner 

die Lösungswege (Schutzgebiete, Fangverbote 

als politische Forderungen; nachhaltige 

Fischerei; Konsum- und Essempfehlungen als 

individuelle Beiträge) und die Bedeutung von 

Aktionen wie ‚Kids for Whales’ diskutieren. 

Ausgehend von visuellen und akustischen 

Medien vertiefen wir unsere Kenntnisse aktiv 

durch Rollenspiele, Textarbeit und Gespräche. 

Unsere jüngeren BesucherInnen können gestalterisch 

durch Arbeit mit Wal- und Meeresbildern 

oder mit Quiz und Puzzle die Thematik 

abrunden. Für die älteren SchülerInnen 

4 Wale retten – weltweit! 

© Ralf Kiefner / Greenpeace 

bieten sich vorbereitete oder eigenständig 

erarbeitete Sketche sowie Lückentexte und 

Briefe an die Verantwortlichen – z.B. Japan als 

Walfangnation oder die deutsche Bundesregierung 

– an. 

Für SchülerInnen höherer Klassenstufen halten 

wir Informationen zu IWC, zur Rolle der 

UN und der EU-Fischereipolitik sowie zur Rolle 

großer Unternehmen in Form von Impulsvorträgen 

oder – texten bereit. Dadurch möchten 

wir eine vertiefende Erörterung der Gesamtproblematik 

und eine aktive Haltung im Umweltschutz 

befördern. 

© Greenpeace / Kate Davison 

In der Greenpeace Gruppe 

Berlin engagieren sich 

über 150 Menschen in 

Arbeitsgruppen zu den 

Themen Urwälder, Meere, 

Energie, Gentechnik. In 

den Greenteams arbeiten 

Kinder zwischen 8 und 12 

Jahren an Umweltthemen, 

deren Schwerpunkt sie 

sich selbst wählen. Die 

einzelne Gruppe orientiert 

sich meist an der eigenen 

Schule. Unsere Jugendgruppe 

arbeitet auch 

nach selbstbestimmten 

Themen und beteiligt 

sich an Kinderaktionen. 

Gern kommen wir zu Vorträgen 

über die Themen 

Wale/Meere, Urwälder 

und Klima in die Schulen, 

um unsere Lösungswege 

zur Diskussion zu stellen. 

Wer aktiv in der Berliner 

Gruppe mitmachen möchte, 

ist herzlich eingeladen 

zu unserem Neuentreff an 

jedem ersten Mittwoch 

im Monat um 18 Uhr 

im Greenpeace Büro. 

Greenpeace Gruppe Berlin 

Inga Milarch 

Chausseestraße 131 

10115 Berlin 

Donnerstags 16.00-18.30 

030. 2839 1550 

info@greenpeaceberlin.de 

www.greenpeaceberlin.de 

19

20 

Commit to Partnership 

Berlin e.V. engagiert sich 

als ehrenamtlicher Verein 

in den Gebieten Kulturaustausch 

und interkulturelle 

Bildung. Die zwei 

Bereiche Globales Lernen 

in Berlin und Projektarbeit 

im Ausland bilden die 

Säulen der Vereinsarbeit. 

Die Auslandsprojekte 

werden von Teams aus 

Deutschland im Dialog mit 

unseren lokalen Partnerorganisationen 

geplant 

und ausgeführt. Auf eine 

viermonatige intensive 

Vorbereitungszeit folgt 

eine 4-6-wöchige Projektarbeit 

vor Ort, die nach der 

Rückkehr durch Bildungsarbeit 

und die Weitergabe 

der gewonnen Erfahrungen 

in Berlin ergänzt 

wird. Besonders wichtig ist 

uns dabei der Austausch 

zwischen den verschiedenen 

Kulturen, welchen 

wir durch die Koppelung 

der Auslandsprojekte 

mit Bildungsprojekten in 

Berlin verbessern wollen. 


Berlin e.V. 

Anna Jüschke 

c/o Claudia Simons 

Deidesheimer Str. 12 

14197 Berlin 

EPBildung.Berlin@ 

com-mit.org 

www.com-mit.org/berlin 

5 Die Reise der Rose 

In unseren Workshops beschäftigen wir uns 

mit dem Thema ‚virtuelles Wasser’, also mit 

dem unsichtbaren Wasserverbrauch und Wassergehalt 

verschiedener Güter und Waren. 

Produkte mit hohem Wassergehalt werden 

häufig in ‚wasserarmen’ Ländern angebaut 

und in ‚wasserreiche’ Länder exportiert, womit 

zahlreiche Probleme verbunden sind. Je 

nach Altersgruppe nähern wir uns diesem abstrakten 

Konzept mit verschiedenen Methoden. 

Unser Workshop für 

GrundschülerInnen 

Im GrundschülerInnenworkshop begleiten wir 

das kleine Mädchen Lisa und den kleinen Jungen 

Max auf ihrer Suche nach dem Herkunftsland 

der Rosen. Auf ihrem langen Weg erleben 

sie große Überraschungen und erfahren, dass 

die Rosen des Blumenhändlers an der Ecke 

aus einem weit entfernten Land kommen. Lisa 

und Max lernen, dass die Rosen so viel Wasser 

verbrauchen, dass ganze Seen austrocknen 

und der Lebensraum vieler Tiere und Menschen 

gefährdet ist. 

Unser Workshop für 

MittelstufenschülerInnen 

Virtuelles Wasser versteckt sich natürlich nicht 

nur in Rosen, und so dreht sich bei den MittelstufenschülerInnen 

alles um Produkte, die wir 

alltäglich benutzen, ohne uns über deren Wasserverbrauch 

im Klaren zu sein. In einem kleinen 

Spiel werden wir herausfinden, wie hoch 

unser täglicher Wasserverbrauch durch Lebensmittel 

im Vergleich zum ‚offensichtlichen’ 

alltäglichen Wasserverbrauch durch Duschen, 

Kochen usw. ist. Anschließend werden wir 

nicht nur über die Folgen des versteckten 

Wasserkonsums reden, sondern uns auch Gedanken 

über mögliche Alternativen machen. 

Unser Workshop für OberstufenschülerInnen 

Die ältesten WorkshopteilnehmerInnen tauschen 

sich in einer Gruppendiskussion über die 

Vor- und Nachteile vom Anbau wasserreicher 

Produkte in wasserarmen Ländern aus. Verschiedene 

Positionen werden gegenübergestellt, 

um die Probleme und Nebenwirkungen 

des Handels mit virtuellem Wasser nachzuvollziehen. 

Auch die Rolle von KonsumentInnen 

bleibt hierbei nicht unberücksichtigt. Die Frage 

‚Was kann ich tun?’ ist Schwerpunkt unseres 

Workshops.

6 Nur ein Glas Wasser!? 

Kinderalltag und Wasserversorgung in Westafrika 

Eine reibungslose Wasserversorgung ist hierzulande 

eine Selbstverständlichkeit. In vielen 

Regionen Westafrikas hingegen stellt die Wasserversorgung, 

und speziell die Beschaffung 

von sauberem Trinkwasser, ein erhebliches 

Problem dar. Insbesondere Kinder leiden unter 

Erkrankungen, die auf unsauberes Trinkwasser 

zurückzuführen sind. Vor allem auf 

dem Lande gestaltet sich die Beschaffung 

von Trinkwasser in vielen Fällen als schwierig. 

Das kostbare Nass muss vielfach von Brunnen 

über längere Distanzen zumeist auf dem Kopf 

nach Hause getragen werden. 

Wasserbeschaffung im Kinderalltag 

Kinder spielen schon früh bei der Beschaffung 

von Wasser eine wichtige Rolle, wobei in vielen 

Fällen in erster Linie Mädchen am Transport 

von Wasser beteiligt sind. Die hiermit verbundene 

Arbeitsbelastung, aber auch die weit 

verbreitete Mitarbeit im Haushalt und in der 

Landwirtschaft, wirken sich 

negativ auf die Möglichkeit 

des Schulbesuchs speziell von 

Mädchen aus. 

Unser Bildungsangebot 

Im Mittelpunkt eines mit Bildern 

unterlegten Kurzvortrags 

steht der Beitrag von Kindern 

zur Wasserversorgung im ländlichen 

Westafrika. Angesprochen 

werden aber auch die 

allgemeine Lebenssituation 

von Kindern, Familienstruk- 

turen, Ernährung, Freizeitgestaltung und das 

Schulwesen. Hierbei werden sowohl die zahlreichen 

Unterschiede wie auch Gemeinsamkeiten 

im Leben von Kindern in Deutschland 

und Westafrika dargestellt. 

Abschließend wird anhand von Beispielen 

erläutert, wie Entwicklungszusammenarbeit 

zu einer Verbesserung der Trinkwasserversorgung 

beitragen kann, wobei die Notwendigkeit 

einer frühzeitigen Einbeziehung der 

Landbevölkerung in die Entwicklungsprojekte 

betont wird. 

In einem interaktiven Teil werden die SchülerInnen 

ihre Kräfte im Wassertragen messen. 

Hierdurch werden die in vielen Regionen des 

Südens herrschenden Schwierigkeiten bei der 

Wasserbeschaffung für die SchülerInnen quasi 

„erfühlbar“. Zudem besteht für die SchülerInnen 

die Möglichkeit, ihr Wissen in einem 

speziellen Quiz zum Wasserverbrauch zu testen. 

Farafina e.V. ist ein 

gemeinnütziger Verein 

und Träger des Afrika 

Haus Berlin. Der Name 

Farafina bedeutet in der 

westafrikanischen Sprache 

Malinke „Afrika“ und steht 

für die Gemeinschaft im 

Zusammenleben verschiedener 

Ethnien. Der Verein 

versteht sich als Mittler 

zwischen den Völkern und 

möchte insbesondere das 

friedliche Zusammenleben 

von Menschen unterschiedlicher 

Herkunft, 

Sprache und Kultur 

sowie den gegenseitigen 

Respekt vor nationalem, 

kulturellem und religiösem 

Selbstverständnis fördern. 

Mit unseren kulturellen 

Aktivitäten möchten wir 

das Bewusstsein für die 

Geschichte und die Gegenwart 

Afrikas erweitern und 

Perspektiven gestalten 

- auch da, wo sich in deutscher, 

europäischer und 

afrikanischer Geschichte 

Schnittmengen bilden. Zugleich 

bieten wir Hilfe bei 

der Integration von hier 

lebenden Menschen mit 

Migrationshintergrund. 

Afrika-Haus Berlin 

Farafina e.V. 

Oumar Diallo 

Bochumer Str. 25 

10555 Berlin 

030. 3922 010 

afrikahaus@t-online.de 

www.afrikahaus-berlin.de 

21

22 

Afrika Bildung e.V. wurde 

2005 als gemeinnütziger 

Verein in Berlin gegründet. 

Er verfolgt die Förderung 

von Bildung und 

Bildungschancen in Afrika 

sowie die Förderung der 

Bildung über Afrika in 

Deutschland. Darüber 

hinaus will Afrika Bildung 

e.V. neben seinem entwicklungspolitischen 

und 

bildungspolitischen Engagement 

in und für Afrika 

der Völkerverständigung 

zwischen Deutschen und 

AfrikanerInnen dienen und 

dadurch den kulturellen 

Austausch zwischen den 

Gesellschaften verbessern. 

Afrika Bildung e.V. 

Sabine Esselen-Condé 

Sponholzstr. 38 

12159 Berlin 

030. 8149 6804 

info@afrika-bildung.de 

www.afrika-bildung.de 

7 Ohne Wasser läuft nix …Von A wie Abwaschen 

bis Z wie Zähneputzen 

Zur Verrichtung alltäglicher Tätigkeiten wie 

beispielsweise duschen, Geschirr spülen oder 

Wäsche waschen ist in vielen afrikanischen 

Regionen oftmals nicht genügend Wasser 

vorhanden. Die Versorgung der Haushalte mit 

Wasser ist äußerst mangelhaft, die Entsorgung 

des verschmutzten Abwassers nicht weniger 

problematisch. Dies schließt auch öffentliche 

Einrichtungen wie Schulen ein, in denen oftmals 

keine angemessene Sanitärversorgung 

gegeben ist. 

Unser Workshopangebot 

Im Rahmen unseres Workshops thematisieren 

wir die Probleme, welche sich aus einer mangelhaften 

Wasserversorgung ergeben. Zur 

Veranschaulichung erleben wir gemeinsam 

einen typischen Schultag. Die Kinder und Jugendlichen 

versetzen sich in die Rolle afrikanischer 

SchülerInnen, welche jeden Tag eine 

Ration Wasser in die Schule mitbringen müssen, 

um dort die sanitäre Versorgung sicherzustellen. 

Gemeinsam diskutieren wir die Ursachen der 

Wasserknappheit - oftmals bewirkt eine flächenhafte 

Abholzung zur Gewinnung von 

Feuerholz, dass wertvolles Grundwasser in 

unerreichbare Tiefen absinkt ... 

Des Weiteren wenden wir uns den Folgen der 

mangelhaften Wasserbereitstellung zu. Wie 

wirkt sich diese auf den Schulbetrieb, auf die 

SchülerInnen und ihre Familien vor Ort und 

auch auf die Natur und Umwelt aus? 

Neben der inhaltlichen Auseinandersetzung 

im Rahmen der Diskussion nähern wir uns 

dem Thema Wasserversorgung auch von einer 

praktischen Seite: Der beschwerliche Wassertransport 

zur Schule wird für die SchülerInnen 

am Stand praktisch erfahrbar gemacht, indem 

sie selbst versuchen, Wasser auf dem Kopf zu 

tragen. Weitere Informationen rund um die 

Themen Wasserknappheit, sanitäre Versorgung 

und Hygieneaspekte erhalten die SchülerInnen 

in Form einer Powerpoint-Präsentation 

sowie mündlicher Beiträge der ReferentInnen. 

Zum Schluss werden alle gewonnen Erkenntnisse 

gemeinsam auf einer Pinnwand gesammelt. 

Ein Fragebogen erfasst abschließend die 

Erfahrungen und das im Workshop Gelernte.

8 Trotz Dürre leben - 

eine Kleinbauernschule schafft Perspektiven! 

Der Sertão, ein Gebiet so groß wie Deutschland 

und Frankreich zusammen, ist das Armenhaus 

Brasiliens. Im Bewusstsein der Brasilianer ist 

es eine Katastrophenregion, in der man nicht 

leben kann: Acht Monate im Jahr fallen garantiert 

keine Niederschläge. Ob und wie viel es 

in den übrigen vier Monaten regnet, erscheint 

auf den ersten Blick nicht berechenbar. Immer 

wieder gibt es Zeiten, in denen der Regen nur 

spärlich fällt oder ganz ausbleibt. Dann sieht 

man im Fernsehen die bekannten Bilder: verdorrte 

Felder, verendete Tiere und hungernde 

Menschen. 

Dabei lassen sich sehr wohl extreme Trockenzeiten 

lange vorausberechnen und bei 

entsprechender Vorbereitung gut überstehen. 

Das zeigen jedenfalls die seit fast zwei 

Jahrzehnten praktizierten Konzepte der 

Kleinbauernschule IRPAA. Doch daran haben 

die wirtschaftlich und politisch Mächtigen im 

Nordosten wenig Interesse. Sie nutzen lieber 

die Existenznöte ihrer „Untertanen“, um sie 

mit „Katastrophenhilfe“ weiter in Abhängigkeit 

zu halten. Doch mittlerweile geht diese 

Rechnung nicht mehr überall auf. 

IRPAA ist die erste Organisation, die für das 

Trockenklima des Sertão geeignete Anbau- 

und Tierhaltungsmethoden systematisch zusammengetragen, 

erprobt und pädagogisch 

aufbereitet hat. Daraus hat IRPAA nicht nur ein 

technisch-landwirtschaftliches, sondern auch 

ein politisch-religiöses Gesamtkonzept der 

„Convivência com o Semi-Árido“, des Lebens 

im Einklang mit dem halbtrockenen Klima, 

entwickelt. Kernpunkte sind z.B. Umstellung 

der Tierhaltung von Rindern auf Schafe und 

Ziegen; Umstellung von Mais- auf Hirseanbau; 

Wassergewinnung und -aufbewahrung durch 

den Bau von Zisternen und Regenrückhaltebecken; 

Bau von Brunnen mit handbetriebenen 

Wasserpumpen als Notreserve in den periodisch 

wiederkehrenden Dürrejahren. 

Die SchülerInnen entdecken in dem Workshop, 

wie Menschen im Sertão trotz ausbleibender 

oder unregelmäßiger Niederschläge 

(über)leben können. Kreative Methoden 

sichern eine altersgemäße, aktive Einbeziehung. 

„Mit Zorn und Zärtlichkeit 

an der Seite der 

Armen“ – seit 50 Jahren 

unterstützt das Hilfswerk 

MISEREOR die Arbeit von 

Partnerorganisationen in 

Afrika, Asien und Lateinamerika 

bei ihrem Einsatz 

für eine gerechte Welt! 

So ermöglicht MISEREOR 

dank Spendengeldern 

u.a. die Existenzsicherung 

von Kleinbauern 

im brasilianischen Sertão 

durch klimaangepasste 

Methoden der Wassergewinnung, 

des Feldbaus 

und der Tierhaltung. 

Das Team der 

MISEREOR-Arbeitsstelle 

Berlin unterstützt Sie 

gern bei der Organisation 

und Durchführung von 

Workshops oder Projekttagen. 

Es berät in allen 

„Eine-Welt“-Fragen und 

bietet zur Ausleihe oder 

zum Kauf Unterrichtsmaterial,entwicklungspolitische 

Literatur und 

audiovisuelle Medien. 

Bischöfliches Hilfswerk 

MISEREOR e.V. 

Arbeitsstelle Berlin 

Jörg Nottebaum, 

Gabriele Jerye 

Chausseestraße 128/129 

10115 Berlin 

9 - 16 Uhr 

030. 4435 1980 

misereor.berlin@ 

t-online.de 

www.misereor.de 

www.misereor50.de 

23

24 

Die Arbeitsschwerpunkte 

von Promote Africa e.V., 

Initiative für Integration & 

Entwicklung liegen in der 

Entwicklung von Projekten 

mit ökologischer und sozialer 

Orientierung. In Form 

von Workshops und Schulprojekten 

wird Fragen der 

Globalisierung, der Gefährdung 

von Naturressourcen 

und der Situation der 

Menschen in den Ländern 

Afrikas nachgegangen. 

Gleichzeitig engagiert sich 

Promote Africa für die 

Integration afrikanischer 

ZuwanderInnen in Berlin. 

Promote Africa e.V. 

John Bury 

Postfach 580 509 

10414 Berlin 

030. 8303 3897 

promote.africa@gmx.de 

www.promote.africa.org 

9 Viktoriasee - Lebensraum mit Zukunft!? 

Der in Ostafrika gelegene Viktoriasee ist eines 

der größten Trinkwasserreservoire der Erde. 

Er grenzt an Tansania, Uganda und Kenia 

und besitzt somit ein länderübergreifendes 

Einzugsgebiet. Der Lebensraum Viktoriasee 

beherbergt zahlreiche endemische, d.h. weltweit 

nur in diesem Gebiet vorkommende Arten, 

wie zum Beispiel viele Buntbarscharten. 

Ökosystem in Gefahr 

Allerdings gilt das Ökosystem des Viktoriasees 

aufgrund gravierender menschlicher 

Eingriffe als hochgradig gefährdet. Neu angesiedelte 

Tier- und Pflanzenarten bedrohen die 

natürliche Artenvielfalt der lokalen Flora und 

Fauna, hinzukommen Probleme wie die Verschmutzung 

sowie der Sauerstoffmangel des 

Wassers. 

Unsere Workshopangebote 

In unserem Workshop kommen wir den Veränderungen 

des Sees und der Gefährdung des 

ökologischen Gleichgewichtes auf die Spur. 

Wir entdecken den Alltag der Menschen am 

See, deren Leben eng mit dem Gewässer verbunden 

ist. Da gibt es die Fischer, die ihren 

Fang meistens direkt am Ufer vermarkten; die 

Hirten, die das Vieh zum Tränken an den See 

führen; die Frauen, die ihre Familien mit Trinkwasser 

versorgen und am See die Wäsche waschen; 

die Männer, die die Äcker bestellen und 

mit dem Wasser des Sees bewässern. 

Welchen Einfluss haben die Veränderungen 

des Viktoriasees für die Menschen vor Ort? Mit 

welchen Fragen und Problemen wachsen die 

Kinder am See auf? 

Am Beispiel der Luo, welche die drittgrößte 

Ethnie in Kenia darstellen, wird der Alltag der 

Menschen am Viktoriasee spielerisch nachvollzogen. 

Die SchülerInnen schlüpfen in die Rolle 

der Menschen vor Ort und lernen die Arbeit 

der Fischer kennen, das Leben der Familien, 

den Alltag der Frauen und Kinder. Anhand von 

Aufgaben und Fragen erkunden sie die Veränderungen 

und finden gemeinsam Lösungsansätze.

10 Was für ein Wassertyp bist du? Unsere Verbundenheit 

mit der globalen Wasserthematik 

Na klar verbrauchen wir jeden Tag Wasser, 

aber wir sparen doch schon beim Zähneputzen, 

oder? Die Deutschen haben tatsächlich 

ihren Wasserkonsum verringert durch Spartasten 

bei der Toilettenspülung und Sparprogramme 

beim Geschirrspülen. Trotzdem 

verbrauchen wir noch täglich über 100 l pro 

Person - wofür eigentlich? Und was soll denn 

das, dass da jemand sagt, wir würden 4.000l 

Wasser pro Tag verbrauchen – ist das nicht 

verrückt und widersprüchlich?! Das kann doch 

gar nicht sein! 

Auf dem Berliner Entwicklungspolitischen Bildungsprogramm 

wollen wir uns mal auf die 

Suche begeben nach unserem direkten und 

auch nach dem mittelbaren Verbrauch an Wasser. 

Wir werden ein Quiz und Fragen bearbeiten, 

Bilder und Sprichwörter kombinieren, um 

mehr herauszubekommen über solch „virtuelles“ 

Wasser in Lebensmitteln, Kleidung u.a. 

Für dieses unsichtbare Wasser in den Produkten 

unseres Alltags zahlen wir gar nichts! 

Denn das, was für deren Erzeugung gebraucht 

wird, zahlen die Produktionsländer, bzw. ihre 

Bewohner, denen dann oft dieses Wasser für 

ihre alltägliche Nutzung fehlt. Krankheiten 

und Hunger sind oft die Folge, aber die Menschen 

wehren sich. 

Und was können wir tun, wenn wir dies herausbekommen 

haben? Dazu werden wir unsere 

Meinungen austauschen und Forderungen 

festhalten. 

Das Interkulturelle 

Atelier ASET e.V. ist ein 

gemeinnütziger Verein, 

der 2000 gegründet 

wurde. Er unterstützt 

Projekte in afrikanischen 

Ländern (Schwerpunkt 

Bildung) und betreibt 

Bildungsarbeit in Berlin 

und Brandenburg. Hierbei 

geht es um altersgerechte 

Angebote zum Globalen 

Lernen in Vor- und Grundschule, 

um Aktionen zum 

fairen Handel in Schule 

und Kiez sowie um die 

Unterstützung von Nord- 

Süd-Schulpartnerschaften. 

Interkulturelles Atelier 

ASET e.V. 

Dr. Gisela Führing 

Lenbachstr. 2 

12157 Berlin 

030. 8560 0404 

info@aset-ev.de 

Annette Kübler 

030. 6107 6425 

annette_kuebler@ 

yahoo.de 

www.aset-ev.de 

25

26 

Future on Wings e.V. 

wurde mit der Absicht 

gegründet, innerhalb 

lokaler Strategien für eine 

zukunftsfähige Entwicklung 

den Blick auf globale 

Dimensionen des alltäglichen 

Zusammenlebens zu 

schärfen. Im Fokus stehen 

globale Stadt-Land-Beziehungen. 

Als Bioindikator 

für Nachhaltigkeit oder 

deren Fehlen dient uns 

der Weißstorch, dessen 

Bestand in Gefahr geraten 

ist. Unser Leitmotiv ist: 

„Zum Kontinent Zukunft 

AUF SCHWINGEN!“ 

Unsere bisherigen 

Schwerpunkte waren eine 

Wanderausstellung über 

eine bedrohte Nutztierrasse, 

Sonnenenergie in 

Afrika und Bio-Baumwolle. 

Future on Wings e.V. 

c/o Afrikahaus 

Hans-H. Hirschelmann 

Bochumer Straße 25 

10555 Berlin 

030. 3928 567 

mail@future-on-wings.net 

www.future-on-wings.net 

11 Wessen Wasser kostet mein T-Shirt? 

Austrocknende Böden! Zeitweise versiegende 

Flüsse und verlandende Seen! Stets weitere 

Wege zum kostbaren Nass! Menschen ohne 

Sanitärversorgung und Zugang zu sauberem 

Trinkwasser! Wo es Wasser im Überfluss gibt, 

scheint kein Hahn nach solchen Problemen zu 

krähen. Was würde es auch nutzen, wenn in 

den an Wasser reichen Weltregionen weniger 

verbraucht würde? 

Eine Menge, denn für eingeführte Produkte 

wie Baumwolle, Futtermittel, Ananas oder Rosen 

verbrauchen bzw. verschmutzen wir ein 

Vielfaches der im eigenen Land verbrauchten 

Menge Wasser. Für deren Herstellung werden 

große Mengen benötigt – zum Beispiel für die 

Bewässerung landwirtschaftlicher Felder in 

trockenen Gebieten. Nicht selten verschärfen 

wir so die Wasserkrise in den Herkunftsländern 

der begehrten Güter. 

Aber wie lange ist dies noch 

möglich? Sind diese Art Handelsbeziehungen 

zukunftsfähig? 

Es scheint notwendig herauszufinden, an 

welcher Importware (wo) wie viel Wasserverbrauch 

„hängt“ - und welche Probleme damit 

(für wen) „verbunden“ sind! 

Bewässerung von Baumwollfeldern (Quelle: Wikipedia) 

Verlandeter Aralsee (Quelle: Wikipedia) 

Erkenntnisse aus der Blackbox 

Zur Ergründung dieser Fragen ziehen die 

SchülerInnen Erkenntnisse aus einer Blackbox. 

Diese steht für die Undurchsichtigkeit 

des Weltmarkts. Bilder von Waren des alltäglichen 

Bedarfs kleben an deren Oberfläche. 

Daran befestigte Fäden führen in die Tiefen 

der Box – zu den notwendigen Erkenntnissen. 

Das „Herausfinden“ wird mit Quizfragen 

begleitet. Vor- und Nachteile von Lösungsvorschlägen 

werden diskutiert und bewertet. 

GrundschülerInnen basteln nach Anleitung 

Mobiles. An Bilder begehrter Importwaren 

werden – entsprechend ihres Wasserverbrauchs 

– gemalte Badewannen gehängt. An 

denen hängen wiederum Bilder von (und einfache 

Infos über) Menschen, Tiere und Pflanzen, 

die unter Wassermangel zu leiden haben, 

solange wir weltweit die Regeln für Wasserverbrauch 

nicht so gestalten, dass genug für 

alle bleibt.

12 Pflanzen – Überlebenskünstler in Trockenzeiten 

Wasserknappheit wird heute als ein globales 

Problem wahrgenommen. Die Kunst wassersparender 

Kleinbewässerung sowie der 

Einsatz von dürreresistenten Pflanzensorten 

gehört seit je zum traditionellen Wissen der 

Menschen in Regionen mit geringem Wasservorkommen. 

Zu diesen Regionen gehört auch 

ein Großteil des afrikanischen Kontinents: 35% 

der Fläche Afrikas sind Wüsten, 31% Trockensavannen 

und Grassteppen. Das Leben in solchen 

Regionen verlangt sowohl von Pflanzen 

und Tieren, wie auch von den Menschen besondere 

Anpassungen. Die Formen der landwirtschaftlichen 

Produktion Afrikas sind dementsprechend 

vielfältig. Für die Sahara und 

ihre Randgebiete sind Oasen mit gartenbauartigen 

Kulturen charakteristisch. Die Savannen 

des Sahelraumes prägen Hirse-, Erdnuss- und 

Baumwollanbau kleinbäuerlicher, zum Teil genossenschaftlich 

organisierter Betriebe. 

Trockenpflanzen - 

die Überlebenskünstler 

Anhand von Beispielen lernen die SchülerInnen 

verschiedene Überlebensweisen von 

Pflanzen und Tieren in Trockengebieten kennen. 

Aufgezeigt wird, welche Vielfalt sich die 

Natur ausgedacht hat, um Wasserknappheit 

zu überstehen. Die optimale Verwertung von 

Naturprodukten wird am Beispiel trockenresistenter 

Nutzpflanzen (z.B. von Sorghum, einer 

Hirseart) verdeutlicht. Die Kinder und Jugendlichen 

lernen dabei verschiedene Formen 

der landwirtschaftlichen Produktion in Gebieten 

mit Wasserknappheit kennen. Hauptpro- 

bleme der Bewässerungslandwirtschaft, insbesondere 

beim Anbau von Exportfrüchten, 

wie z.B. Kakao, Kaffee, Tee, Tabak oder Baumwolle 

werden aufgezeigt, Pro und Contra des 

Einsatzes gentechnisch veränderter Pflanzen 

zur Steigerung der Nahrungsmittelproduktion 

diskutiert. 

Mit Naturmaterialien können die SchülerInnen 

afrikanische Pflanzen- und Tiermosaikbilder 

gestalten. 

Der Botanische Garten mit 

dem Botanischen Museum 

ist eine der international 

anerkannten Institutionen 

botanischer Forschung. 

Hier werden wissenschaftliche 

Grundlagen für die 

weltweiten Bestrebungen 

zur Erhaltung der Lebenswelt 

unseres Planeten und 

zur Rettung der bedrohten 

Biodiversität erarbeitet. 

Das Botanische Museum 

ist das einzige seiner 

Art in Mitteleuropa und 

versteht sich als Ergänzung 

zum Botanischen 

Garten. Hier haben Sie die 

Möglichkeit, Ihr Wissen 

über die Pflanzenwelt 

weiter zu vertiefen. 

Botanischer Garten und 

Botanisches Museum 

Berlin-Dahlem 

Erika Döhnert 

Dr. Ute Kindermann 

Königin-Luise-Straße 6-8 

14191 Berlin 

030. 8385 0122 

e.doehnert@bgbm.org 

27

28 

INKOTA ist ein ökumenisches 

Netzwerk 

entwicklungspolitischer 

Basisgruppen, Weltläden, 

Kirchengemeinden 

und Einzelengagierter, 

welches seit 37 Jahren 

im Osten Deutschlands 

existiert. Wir engagieren 

uns mit unseren ProjektpartnerInnen 

für eine 

solidarische Entwicklung 

in El Salvador, Guatemala, 

Nicaragua, Mosambik 

und Vietnam. Gleichberechtigt 

zum Dialog auf 

Augenhöhe mit unseren 

Süd-PartnerInnen steht für 

uns die Bildungsarbeit in 

Deutschland zu Nord-Süd- 

Themen und Kampagnen. 

Mit der bundesweiten 

„Kampagne für ‚Saubere‘ 

Kleidung“ und der INKO- 

TA-Kampagne „Biosprit 

macht Hunger“ engagieren 

wir uns, unterstützt 

von der INKOTA-Aktionsgruppe,öffentlichkeitswirksam 

für gerechtere 

Lebensbedingungen. 

INKOTA netzwerk e.V. 

Peter Steudtner 

Greifswalder Str. 33a 

10405 Berlin 

030. 4289 111 

steudtner@inkota.de 

www.inkota.de 

13 Zu viel Wasser geht in die Hose 

8.000 Liter Wasser stecken in einer Jeans – im 

Anbau der Baumwolle, im Verarbeitungsprozess 

und im Transport bis zu uns in die Läden. 

In den Baumwollanbauregionen führt dieser 

riesige Wasserverbrauch zu Versteppung und 

Hunger. Immer wieder verlagern sich Anbaugebiete 

in andere Regionen, so dass auch die 

wirtschaftlichen Einnahmen aus der Exportproduktion 

verloren gehen. Auf solche Ent- 

wicklungen reagierten KleinbäuerInnen in Nicaragua 

mit alternativen Projekten. Wie zum 

Beispiel beim INKOTA-Projektpartner, der 

Frauenorganisation Xochilt Acalt in Malpaisillo: 

Dort wird für den Eigenbedarf produziert 

und der regionale Wasserkreislauf wieder in 

Schwung gebracht: Brunnen werden gebaut, 

der ökologische Landbau gefördert, Kleinkredite 

vergeben. Verknüpft werden diese 

landwirtschaftlichen Projekte mit Alphabetisierung 

und Ausbildung. So wird nicht nur 

wirtschaftlich nachhaltiger Aufschwung gefördert, 

sondern auch die soziale Stärkung der 

Frauen in der Region erreicht. 

Im Workshop fördern wir mit einer Windradpumpe 

Wasserwissen zu ökologischen und 

sozialen Aspekten der globalen Wasserübernutzung 

– inklusive des Konzepts des „virtuellen 

Wassers“. Wichtig ist uns, einen Bezug 

zu unseren Lebensrealitäten in Deutschland 

herzustellen, zum Beispiel zur Versteppung 

durch die Landwirtschaft in Brandenburg, und 

sich eingehender mit dem eigenen Baumwoll-/ 

Kleidungskonsum zu beschäftigen. Mögliche 

Handlungsalternativen und Gegenmodelle 

werden gemeinsam diskutiert und über Fotoserien 

erkundet. 

Anschließend probieren wir mit den Klassenstufen 

4-6 filzend Alternativen zur Baumwolltextilproduktion 

aus und erleben hautnah, wie 

viel Wasser in einem trockenen Filztropfen 

steckt! Mit den Klassenstufen ab der 7. Klasse 

entdecken und vertiefen wir beim Comic-Entwerfen 

Alternativen zum bisherigen Baumwollkonsum. 

Für die weitere Bearbeitung im 

Unterricht werden die Ergebnisse aller Gruppen 

gesammelt und gehen anschließend den 

beteiligten SchülerInnen bzw. Klassen zu.

Flüsse sind Badeanstalten an heißen Tagen, 

Transportwege und Lebensgrundlage. In vielen 

Kulturen sind Flüsse heilig. Sie bescheren 

frischen Fisch und gesunde Wasserpflanzen. 

Bei Hochwasser düngen sie die Ufer mit 

Schlick und hinterlassen fruchtbare Erde, auf 

der die Nahrungspflanzen gut gedeihen. Flüsse 

verschenken ihren Reichtum freigiebig. 

Aber ihre Gaben sind nicht unerschöpflich und 

werden im Zuge der Globalisierung immer 

härter umkämpft: Große Staudämme dienen 

der Stromerzeugung; Bergbau, Fabriken und 

Plantagen beuten vielerorts unter dem Slogan 

„Fortschritt und Entwicklung“ Flüsse aus. Die 

Umweltstandards sind dabei in vielen Ländern 

unzureichend oder werden einfach ignoriert. 

Das Ergebnis: Die Vielfalt der Fische, Vögel 

und Wasserpflanzen sinkt stark, und auch die 

Landwirtschaft leidet, wenn die Überschwemmungen 

der Ufer ausbleiben oder unvorhersehbar 

sind. 

Kinder schützen ihre Flüsse 

Millionen von Menschen, die seit Generationen 

von und mit den Flüssen leben, verlieren 

dadurch an Lebensqualität oder gar ihre Existenzgrundlage. 

terre des hommes Partnerorganisationen 

haben deshalb die Kampagne 

„Unsere Flüsse, Unser Leben“ („Our Rivers, 

Our Life“) ins Leben gerufen. Zusammen mit 

Kinder- und Jugendgruppen nehmen sie Einfluss 

auf die Politik, machen Öffentlichkeitsar- 

14 Unsere Flüsse, Unser Leben. 

beit und engagieren sich in der Umwelterziehung. 

Damit tragen sie dazu bei, dass „ihre“ 

Flüsse auch in Zukunft den Menschen als Geschenk 

der Natur erhalten bleiben. terre des 

hommes unterstützt sie dabei, denn „Zukunft 

für Kinder sichern“ heißt auch, sich um den 

Erhalt ihrer natürlichen Lebensgrundlage zu 

kümmern. 

Anhand der Weltkarte, durch Spiele, Diskussionen 

und Projektinformationen wollen wir die 

SchülerInnen animieren, sich mit dem Thema 

auseinander zu setzen. 

terre des hommes 

Deutschland ist ein entwicklungspolitischesKinderhilfswerk 

und fördert 

rund 500 Partnerprojekte 

in 25 Projektländern. Darunter 

sind Ausbildungsprojekte, 

Initiativen für 

Straßenkinder, arbeitende 

Kinder, Kinder in der 

Prostitution, Flüchtlingskinder 

und Projekte für die 

Bewahrung der biologischen 

und kulturellen 

Vielfalt. Ziel ist eine „terre 

des hommes“, eine Erde 

der Menschlichkeit. 

terre des hommes 

Deutschland e.V. 

Arbeitsgruppe Berlin 

c/o Galerie Olga Benario 

Richardstr. 104 

12043 Berlin 

Günter Sperling 

Ladiusstr. 3 

14165 Berlin 

030. 8154 032 

info@tdh-berlin.de 

www.tdh-berlin.de 

29

30 

FÖRDERN DURCH SPIEL- 

MITTEL – SPIELZEUG FÜR 

BEHINDERTE KINDER 

e.V. initiiert die Entwicklung 

und Verbreitung 

neuartiger Spielmittel, 

die in besonderer Weise 

für behinderte Kinder 

geeignet sind und deren 

Rehabilitation fördern. 

Gleichzeitig bereiten wir 

als Betrieb Jugendliche mit 

Lernbehinderungen auf 

die spätere Berufstätigkeit 

vor, bilden Lehrlinge mit 

Behinderungen aus und 

geben Schwerbehinderten 

einen Arbeitsplatz. 

Fördern durch Spielmittel 

Umu Dias 

Immanuelkirchstrasse 24 

10405 Berlin 

030. 4429 293 

info@spielmittel.de 

www.spielmittel.de 

Die UNESCO-PROJEKT- 

SCHULEN arbeiten 

als Netzwerk-Schulen 

weltweit und vor Ort an 

gemeinsamen Projekten 

für nachhaltige Entwicklung. 

Ziel ist die Sensibilisierung 

der SchülerInnen, 

dass es nur die EINE Welt 

gibt, auf der wir leben. 

UNESCO-Projekt-Schulen 

Brigitte Claudia Wilhelm 

c/o Robert-Jungk-OS 

Sächsische Str. 58 

10707 Berlin 

030. 8639 28299 

15 Lebenselixier Wasser 

In Anknüpfung an das Oberthema „Wasser“ 

des Berliner Entwicklungspolitischen 

Bildungsprogramms 2008 wollen wir gemeinsam 

mit den SchülerInnen der UNESCO- 

PROJEKT-SCHULEN Experimente mit Wasser 

durchführen. Dies ist der Einstieg, um über Befragungen 

und Diskussionen herauszufinden, 

welche Zusammenhänge es zwischen Wasserverwendung 

und Wasserverschwendung 

gibt. Die Kinder und Jugendlichen können ihr 

Alltagswissen und ihre Erfahrungen in eine sowohl 

spielerische als auch sachliche Annäherung 

an das Thema einbringen. 

Wasser - das weltweite Lebenselixier 

Wir wollen bewusst machen, dass Wasser 

weltweit notwendig ist. Überall wird es gebraucht, 

verbraucht oder verschwendet. Um 

den Blick auf vorhandene Ressourcen zu lenken, 

erarbeiten wir gemeinsam Beispiele und 

schulen dabei unser Bewusstsein für Wasserverschwendung 

einerseits und nachhaltige 

Wasserverwendung andererseits. 

Unsere Workshops: Experimentieren 

mit Wasser 

Indem sich die SchülerInnen in ExperimentInnen 

praktisch mit dem Element Wasser 

auseinandersetzen, entdecken sie bisher unbekannte 

Funktionen und Nutzungsformen 

des Lebenselixiers. Gleichzeitig werden sie 

angeregt, über die alltägliche Nutzung von 

Wasser in verschiedenen Ländern zu diskutieren 

und zu reflektieren: Wo ist aufgrund der 

gegebenen Verfügbarkeit welcher Umgang 

mit Wasser möglich? Wo und in welchen Situationen 

bedeutet das Vorkommen von Wasser 

wahren Luxus? Und was können wir tun, um 

die Verfügbarkeit von nutzbarem, sauberen 

Wasser sicherzustellen?

16 Blaues Gold – Wasserspeicher Regenwald 

Einer der größten Wasserspeicher auf unserem 

Planeten und Lebensraum für eine große Vielzahl 

von Tierarten sind die Regenwälder. Obwohl 

nur etwa 7% der eisfreien Landmassen 

weltweit von tropischen Regenwäldern bedeckt 

sind, leben hier ca. 50% aller Tiere und 

Pflanzen. Während in den USA beispielsweise 

81 Froscharten leben, sind es im tropischen 

Madagaskar, das kleiner als Texas ist, etwa 

300 Arten. Die Gewässer im tropischen Regenwald 

– Flüsse, Bäche, Seen und Sümpfe – beherbergen 

den Großteil aller Süßwasserfische. 

Allein im Amazonasbecken leben über 3.000 

bekannte Arten - und möglicherweise genauso 

viele unentdeckte. Auch wachsen 170.000 

der 250.000 Pflanzenarten, die auf der Welt 

bekannt sind, in Regenwäldern. 

Durch die fortschreitende Abholzung der Wälder 

sind jedoch viele Arten zum Aussterben 

verurteilt. Da einige der dort lebenden Tierarten 

nur in ihrer natürlichen Umgebung überleben 

können, stellen auch Zoos keine Rettungsinseln 

dar. Nicht nur für die Artenvielfalt, auch 

für den Klimaschutz haben Regenwälder eine 

besondere Bedeutung: Sie helfen dem Klima 

der Welt, indem sie der Atmosphäre Kohlen- 

dioxid entziehen. Da ein Überschuss an Kohlendioxid 

zum Klimawechsel durch globale Erwärmung 

beiträgt, sind Regenwälder wichtig, 

wenn man über die Bekämpfung der globalen 

Erwärmung redet. 


Was können wir unternehmen, um den Regenwald 

zu retten? In unserem Workshop wollen 

wir mit den SchülerInnen Antworten auf diese 

wichtige Frage finden. 

Am Beispiel des Überlebenskampfes der Manatis 

in Flussdeltas sowie des Spitzkrokodiles 

informieren wir die SchülerInnen über den Erhalt 

des wertvollen Lebensraumes. 

Anhand einer auf die jeweilige Altersgruppe 

abgestimmten Powerpoint-Präsentation mit 

kurzen Filmausschnitten und einem Ratespiel, 

bei dem allgemeine Fragen zum Regenwald 

beantwortet werden, machen wir die SchülerInnen 

auf die Problematik des Umwelt- und 

Tierartenschutzes in den tropischen Regenwäldern 

aufmerksam. 

First Aid for Wonderful 

Nature (F.A.W.N.) 

Deutschland e.V. wurde 

2001 von drei engagierten 

Umweltaktivisten 

gegründet. F.A.W.N. 

ist ein gemeinnütziger 

Verein, der sich mit 

Tierartenschutzprojekten 

in Mittel- und Südamerika 

engagiert. Ein Hauptaugenmerk 

der Arbeit liegt 

in Aufklärungskampagnen 

in der Öffentlichkeit. 

F.A.W.N. leistet direkte 

Hilfe für bedrohte Tierarten 

in ihren natürlichen 

Lebensräumen sowie für 

die Arterhaltung in Naturparks 

und Wildreservaten. 

Seit 2007 unterstützt 

F.A.W.N. ein Jaguarprojekt 

in Belize sowie ein 

Programm zum Schutz 

der Aras in Costa Rica. 

Ebenfalls übernahm 

F.A.W.N. 2008 die 

Schirmherrschaft für ein 

überregionales Schutzprojekt 

für Manatis in Costa 

Rica und Nicaragua. 

F.A.W.N. Deutschland e.V. 

Ralph Scheel 

Gubener Str. 36 

03149 Forst (Lausitz) 

Donnerstag, 17 – 19 Uhr 

03562. 691 278 

info@fawn.de 

www.tierartenschutz.de 

31

32 

Der Verein zur Förderung 

der Städtepartnerschaft 

Kreuzberg – San Rafael 

del Sur (Nicaragua) wurde 

1984 gegründet. Seit 1986 

besteht diese kommunale 

Partnerschaft auch 

auf offizieller Ebene. 

Als älteste Nord-Süd- 

Partnerschaft Berlins 

organisiert der Verein seit 

über 20 Jahren gemeinsam 

Projekte der Entwicklungszusammenarbeit 

mit einer 

lokalen Partnerorganisation 

in Nicaragua (CEDRU) 

und betreibt gleichzeitig 

Öffentlichkeitsarbeit in 

Berlin. Infrastrukturmaßnahmen 

im Trinkwasser-, 

Gesundheits- und 

Bildungsbereich, aber 

auch Maßnahmen der 

integrierten Armutsbekämpfung 

und des Umweltschutzes 

sind seine 

Arbeitsschwerpunkte. 

Verein zur Förderung 

der Städtepartnerschaft 

Kreuzberg - San 

Rafael del Sur e.V. 

Erich Köpp 

Müllenhoffstr. 17 

10967 Berlin 

030. 7475 5959 

Info@staepa-berlin.de 

www.staepa-berlin.de 

17 Wasser weltweit - eine Schnitzeljagd 

Ein Drittel der Menschheit hat zurzeit keinen 

Zugang zu sauberem Trinkwasser. Demgegenüber 

steht die theoretische Aussage, dass die 

weltweiten Grundwasservorkommen ausreichen, 

um überall eine saubere Trinkwasserversorgung 

sicherzustellen. Wodurch ist diese 

ungleiche Verteilung begründet, abgesehen 

von der geographischen Lage der natürlichen 

Vorkommen? 

Durch die zunehmende Privatisierung wird das 

Allgemeingut Wasser plötzlich zur Handelsware. 

Die vormals öffentliche Wasserversorgung 

wird nun von wirtschaftlichem Kalkül be- 

stimmt. Dies geschieht nicht selten auf Kosten 

der Menschen, die sich nur schwer gegen die 

Taktik der großen Konzerne wehren können 

und steigenden Wasserpreisen sowie mangelhafter 

Instandhaltung des Versorgungsnetzes 

hilflos gegenüber stehen. Statt jedoch 

der Verbesserung der Trinkwassersituation 

nachzukommen, wird von vielen Regierungen 

weltweit die Privatisierung der Wasserwirtschaft 

weiter vorangetrieben. Wasser wird so 

für viele Menschen zu einem knappen Gut. 

Doch Wasser ist die Bedingung zum Überleben 

und zur Entwicklung eines jeden Menschen: 

Wasser ist ein Menschenrecht! 

Entdeckungsreise - auf den 

Spuren des Wassers 

Gemeinsam mit den SchülerInnen werden 

wir auf eine Entdeckungsreise gehen, die das 

Thema Wasser aus einer menschenrechtlichen 

Perspektive erfahrbar macht. Mittels einer 

spannenden Schnitzeljagd durch die ganze 

Halle werden die SchülerInnen an verschiedenen 

Stationen Rätsel lösen, forschen lernen, 

Theater spielen, malen und wichtige Entscheidungen 

in der Gruppe treffen. Ziel der Schnitzeljagd 

ist der Mittelpunkt des Wassers, der 

nur erreicht werden kann, wenn alle an einer 

gerechteren Verteilung des Wassers zusammenarbeiten. 

Dabei lernen die SchülerInnen 

nicht nur die globalen Aspekte kennen, sondern 

erfahren auch, wie sie selbst mit einem 

bewussten Wasserverbrauch ihren Beitrag zu 

mehr Gerechtigkeit leisten können.

Das Workshopangebot von Mama Afrika e.V. 

beschäftigt sich mit unterschiedlichen Aspekten 

des Themas Wasser in Guinea und anderen 

afrikanischen Ländern. 

In Westafrika gelegen, wird Guinea in vielfältigerweise 

durch Wasser geprägt: Bedeutende 

westafrikanische Ströme wie der Niger oder 

der Gambia haben ihren Ursprung in Guinea 

und bewässern weite Teile Westafrikas sowie 

Guineas. Die Lage an der Atlantischen Küste 

begünstigt den Fischfang und üppige Niederschläge 

in der Regenzeit sind bedeutend für 

die Bewässerung landwirtschaftlicher Flächen. 

Unsere Angebote für die Älteren 

Welches sind die größten Flüsse Afrikas? Welcher 

Strom fließt in den Viktoriasee? Welche 

Länder durchquert der Niger? Mit einem Quiz 

über die großen Ströme des afrikanischen 

Kontinents wollen wir gemeinsam der Bedeutung 

der Flüsse auf die Spur kommen und unser 

Wasser-Wissen testen. 

Auf eine andere, spannende Art nähern wir 

uns dem Thema Wasser, indem wir uns Sprichwörter 

in der Sprache Malinka genauer betrachten: 

Was verraten sie uns über die Bedeutung 

des Wassers in Guinea? Malinka ist 

eine der mehr als 20 Landessprachen Guineas 

und besitzt eine lange Tradition der mündlichen 

Überlieferung. Welche Hinweise gibt 

sie uns auf das Leben der Menschen in Guinea 

und ihre Haltung zum Wasser? 

18 Wasser in Guinea 

Unsere Angebote für die Jüngeren 

Ganz praktisch gestaltet sich der Workshop 

für SchülerInnen der 3. bis 6.Klasse: Gemeinsam 

erforschen wir die Lagerung von lebenswichtigem 

Trinkwasser in kleinen Kalebassen, 

welche aus der ausgehöhlten und getrockneten 

Hülle eines Flaschenkürbis hergestellt werden. 

Durch die meist gleichmäßige Krümmung 

des Kürbis bleibt das Gefäß auch im befüllten 

Zustand standfest und fällt nicht um. Traditionell 

werden Kalebassen durch Schnitzereien, 

Bemalungen und Kerbungen verziert, und so 

wollen auch wir die kleinen Gefäße zusammen 

bemalen. 

Mama Afrika e. V. steht 

allen Menschen offen, die 

Afrika in ihrem Herzen 

tragen. Der Verein wurde 

2000 von einer Gruppe 

afrikanischer und deutscher 

Frauen gegründet, 

um afrikanische 

Kulturen in Deutschland 

zu präsentieren: Handwerk, 

landestypische 

Küchen, Geschichte, 

Musik und Literatur. 

Durch SchülerInnenaustausche 

oder 

Patenschaftsprojekte für 

bedürftige Kinder, die sich 

in afrikanischen Ländern 

einen Schulbesuch nicht 

leisten können, entstehen 

wertvolle Kontakte. Ziel 

des Vereins ist die Förderung 

der Verständigung 

zwischen AfrikanerInnen 

und Deutschen. Vor 

allem Frauen und Kinder 

afrikanischer Herkunft 

sollen bei der Integration 

in unsere Gesellschaft 

unterstützt werden. 

Mama Afrika e.V. 

Hadja K. Kaba 

Wilhelmsruher Damm 124 

13439 Berlin 

030. 4150 8415 

info@mama-afrika.org 

www.mama-afrika.org 

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glokal – globalisierung und 

politisches handeln lernen 

e.V. ist ein junges Bildungsteam 

ausgebildeter ReferentInnen 

der politischen 

Bildung. In unseren 

Angeboten werfen wir 

einen Blick hinter die Kulissen 

der Weltwirtschaft 

und der internationalen 

Vernetzung. Unser Ziel ist 

dabei, wegzukommen von 

einem distanzierten Blick 

auf Armut und einer stereotypen 

Darstellung von 

Menschen und Ländern im 

globalen Süden. Stattdessen 

wollen wir erlebbar 

machen, wie globale 

Strukturen und lokale Entwicklungzusammenhängen 

und unsere Position 

in diesem weltweiten 

Netz finden. Dafür freuen 

wir uns auf Diskussionen 

- und auf die gemeinsame 

Entwicklung von 

Handlungsmöglichkeiten 

für eine gerechtere Welt. 

glokal e.V. 

Chrissie Bantle 

01577. 1708 657 

ChrissieBantle@web.de 

info@glokal.org 

www.glokal.org 

19 Flasche leer?! - Wie Flaschenwasser 

die Welt erobert 

Der Markt für Flaschenwasser boomt. Aber 

warum kaufen immer mehr Menschen weltweit 

abgefülltes Wasser? Vielleicht bietet unser 

Geschmackstest Aufschluss, oder der Flaschen-Tast-Parcour. 

Wir entlarven Marketing-Tricks... 

Gemeinsam nehmen wir anschließend Marketing-Strategien 

für Wasser in unterschiedlichen 

Ländern unter die Lupe: In den USA, in 

Indien und Pakistan - und hier in Deutschland, 

genauer gesagt im Klassenzimmer. Wem ist 

eigentlich daran gelegen, dass SchülerInnen 

im Unterricht mehr Wasser trinken? Und aus 

welchem Grund beschließt ein großer Konzern, 

den Menschen in Indien das Trinken aus 

Plastikflaschen schmackhaft zu machen? Wieso 

kaufen Menschen eine Flasche Wasser, die 

teurer ist als eine vollwertige Mahlzeit? 

Die SchülerInnen werden herausfinden, wie 

Wasser weltweit gehandelt wird und wie dies 

das Leben der Menschen überall beeinflusst. 

Denn Flaschenwasser scheint zwar ein Produkt 

wie jedes andere - aber ist Wasser nicht 

eigentlich ein Menschenrecht? 

Dieser Frage möchten wir zum Schluss nachgehen. 

Was kann geschehen, wenn Wasser 

nicht mehr für alle da ist - sondern nur für die, 

die gut genug bezahlen? Hier geht es wiederum 

um Flaschenwasser, aber auch um das 

Wasser, welches durch Leitungen und aus 

dem Wasserhahn fließt. 

Das Stichwort dazu lautet „Privatisierung“. 

Die versprochenen Vorteile sind zahlreich, 

doch trotzdem setzen sich viele Menschen dagegen 

ein. Warum, dazu erfahren die Kinder 

und Jugendlichen mehr aus der bolivianischen 

Stadt Cochabamba - und aus Berlin, wo dieses 

Thema gerade ganz aktuell ist.

Wenn Arne aufsteht, dreht er den Wasserhahn 

auf, löscht seinen Durst, hüpft unter die 

Dusche und wäscht anschließend einen Apfel: 

Denn Deutschland gehört zu einem der 

wasserreicheren Ländern der Erde. Allerdings 

nehmen in einigen Regionen die Sommerniederschläge 

ab, woanders sorgt häufiger und 

starker Regen für Hochwasser. Hinzu kommt, 

dass in der Landwirtschaft Pestizide in das 

Grundwasser gelangen und so die Qualität des 

Trinkwassers einschränken. Muss sich Arne 

Sorgen machen, dass er bald nicht mehr frei 

über Wasser verfügen kann? 

María lebte bis vor kurzem in dem Dorf Yahaveré. 

Der Ort liegt auf dem Territorium des 

„Acuífero Guaraní“, eine der größten unterirdischen 

Süßwasserreserven der Welt, die den 

Ländern Brasilien, Argentinien, Uruguay und 

Paraguay gehört. Sie umfasst die Fläche von 

Frankreich, Spanien und Portugal zusammen. 

Für dieses Wasser interessieren sich zahlreiche 

internationale Unternehmen - so hat ein USamerikanischer 

Multimillionär 300.000 Hektar 

Land auf dem Gebiet des «Acuífero» gekauft. 

Er zwang Marías Familie zum Verkauf ihrer 

Parzelle, auf der sie Gemüse angebaut und 

gewohnt hatte. Nun sieht sich die obdachlose 

Familie einer ungewissen Zukunft ausgesetzt. 

Seit ihrer Geburt lebte die 14jährige Shahnaz 

in dem kleinen Fischerdorf Bogi an der Südküste 

Bangladeshs. Ihre Eltern und Geschwister 

hörten oft die Warnungen der Fischer, 

die schon seit Jahren beobachteten, dass die 

Stürme und Überschwemmungen während 

des Monsuns stärker wurden. Dann verwüstete 

Wirbelsturm „Sidr“, der Flutwellen und 

20 Blaue Wunder erleben … 

starken Regen mit sich brachte, Häuser und 

Ernten. Seitdem lebt Shahnaz Familie in der 

Notunterkunft, die eine Hilfsorganisation für 

die Flutopfer eingerichtet hat. 

Anhand der Lebensgeschichten von Arne, 

María und Shahnaz können die SchülerInnen 

alltagsnah erleben, mit welchen (Wasser-) 

Schicksalen Jugendliche in verschiedenen 

Ländern zu kämpfen haben und wie es ihren 

Umgang mit dem blauen Gold prägt. Thematisiert 

werden Folgen des Klimawandels, der 

Wasserprivatisierung und eines gedankenlosen 

Umgangs mit Wasser. 

© 2008 Sven Pöpping - www.fotoversicherung.com 

KATE e.V. 

engagiert 

sich in den 

Bereichen 

der entwicklungspolitischen 

Bildungs- 

und Öffentlichkeitsarbeit, 

im Umweltschutz, der 

Ökologie und in der 

Entwicklungszusammenarbeit 

mit Projektpartnern 

im Süden. 

Kontaktstelle für Umwelt 

und Entwicklung e.V. 

Sue Hermenau 

Greifswalder Straße 4 

10405 Berlin 

030. 4405 3110 

hermenau@kateberlin.de 

www.kateberlin.de 

Ökohaus 

e.V. 

Rostock ist 

auf dem 

Gebiet der 

politischen, 

entwicklungspolitischen, 

ökologischen und 

interkulturellen Bildung 

aktiv. Neben Projekttagen 

und Projektkursen für 

Schulklassen bieten wir 

u.a. Fortbildungen für 

LehrerInnen und ReferentInnenausbildungen. 

Ökohaus e.V. Rostock 

Susanne Schmidt 

Hermannstr. 36 

18055 Rostock 

0381. 455 941 

post@oekohausrostock.de 

www.oekohausrostock.de 

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36 

Watch Indonesia! Arbeitsgruppe 

für Menschenrechte, 

Demokratie und 

Umwelt sowie Indonesien 

und Osttimor will Öffentlichkeit 

und politische 

Entscheidungsträger in 

Deutschland für die Lage 

der Menschen in Indonesien 

und Osttimor sensibilisieren. 

Wir möchten 

beitragen zur Verbesserung 

der Menschenrechtslage, 

der Förderung eines 

umfassenden Demokratisierungsprozesses, 

dem 

Schutze der Umwelt und 

einer friedlichen Lösung 

von regionalen Konflikten. 

Diese Ziele verfolgen wir 

mit Lobby- und Advocacyarbeit, 

politischer 

Bildung, Öffentlichkeitsarbeit, 

dem interkulturellen 

Austausch sowie 

Projekten mit unseren 

zahlreichen zivilgesellschaftlichen 

Partnern in 

Indonesien und Osttimor. 

Watch Indonesia! 

Fabian Junge 

Planufer 92d 

10967 Berlin 

030. 6981 7938 

fabianjunge@web.de 

www.watchindonesia.org 

21 Wenn Palmöl das Wasser trübt ... 

Warum darf der 12-jährige Agus aus Indonesien 

den Fluss vor seiner Haustür nicht benutzen? 

Was soll Agus trinken, womit kochen und 

waschen? Das Grundwasser ist versiegt und 

der Fluss verseucht, bis zum Horizont sieht 

man nur Palmölplantagen. Wozu braucht man 

Palmöl? Und was haben wir damit zu tun? 

Palmöl ist in vielen Lebensmitteln und Kosmetika 

enthalten. Immer mehr wird es in Kraftwerken 

und Autos als „grüne“ Alternative zu 

Öl, Kohle und Gas verbrannt. 

Ist Palmöl wirklich „Bio“? 

Doch wie „Bio“ ist Palmöl wirklich? Unseren 

hohen Bedarf, der durch politische Entscheidungen 

in Deutschland und der EU verstärkt 

wird, decken wir vor allem in Indonesien. Für 

Palmölplantagen muss Regenwald weichen, 

ebenso wie die Menschen, denen Land, Wasser 

und Nahrung geraubt werden. Zu Recht 

fordern die Betroffenen von uns im Norden: 

„Löst eure Energieprobleme nicht auf unsere 

Kosten!“ 


Der Workshop entführt die TeilnehmerInnen 

nach Indonesien in eine anscheinend ferne 

Welt, in der die Auswirkungen unserer Energiepolitik 

massiv zu spüren sind. Am Beispiel 

einer indonesischen Familie schauen wir uns 

an, was die Ausbreitung von Palmölplantagen 

für die Lebensbedingungen der Menschen 

dort bedeutet: Menschenrechtsverletzungen, 

Landvertreibung, Verelendung und fehlender 

Zugang zu Wasserquellen und sauberem 

Trinkwasser. 

Lokaler Konsum ... 

Die TeilnehmerInnen lernen, ihre eigene Rolle 

in der globalen Kette aus Konsum, Energieproduktion, 

deutscher Politik, Palmölanbau 

und Waldzerstörung zu reflektieren. Die massive 

Entwaldung und der intensive Wasserbedarf 

der Plantagen haben Folgen: Veränderungen 

der Wasserkreisläufe, Dürren und 

Überschwemmungen, Verschmutzung von 

nutzbaren Flüssen und Grundwasser. 

... und seine globalen Folgen 

Global gesehen trägt die Waldzerstörung zur 

Erderwärmung bei und wird somit auch zu einer 

Bedrohung für uns. In unserem Workshop 

lernen die SchülerInnen die widersprüchlichen 

Interessen und Machtverhältnisse kennen, die 

zur Umweltzerstörung in Indonesien und damit 

auch weltweit beitragen.

Fairer Handel auf dem Bildungsprogramm 

Ein konkreter Weg zur gerechten 

Gestaltung der weltweiten 

Wirtschaftsstrukturen 

ist der Faire Handel. Er unterstützt 

ProduzentInnen in den 

Entwicklungsländern, um ihnen 

eine menschenwürdige 

Existenz aus eigener Kraft zu 

ermöglichen. Durch gerechtere Handelsbeziehungen 

sollen die Lebensbedingungen der 

Menschen in den Ländern des Südens verbessert, 

die Binnenwirtschaft gestärkt und langfristig 

ungerechte Weltwirtschaftsstrukturen 

abgebaut werden. Zum Beispiel decken die 

festgelegten Mindestpreise und Aufschläge 

die Produktionskosten und sichern das absolute 

Existenzminimum der ProduzentInnen. 

Darüber hinaus kann auch in eine nachhaltige 

Zukunft investiert werden. 

Der Infostand des Weltladens A Janela bietet 

am Wochenende eine vielfältige Auswahl fair 

gehandelter Produkte an. Neben dem klassischen 

Sortiment an Lebensmitteln wie Kaffee, 

Tee, Honig und Schokolade sind dies auch 

Fruchtaufstriche, Trockenfrüchte, Reis, Wein 

und vieles mehr, meist aus ökologischem Anbau. 

Weiterhin werden handwerkliche und 

kunsthandwerkliche Produkte, Haushaltswaren, 

Spielsachen und Textilien aus Afrika, 

Asien, und Lateinamerika angeboten. Die 

MitarbeiterInnen des Weltladens informieren 

interessierte BesucherInnen gern zu den einzelnen 

Produkten und zum System des Fairen 

Handels. 

In der benbi-Halle 7.1.c befindet sich außerdem 

an allen 5 Veranstaltungstagen ein Getränkeausschank 

mit fair gehandeltem Kaffee und 

Tee, Orangensaft sowie Apfelsaft aus kontrolliert 

ökologischem Anbau. 

Wir danken der 

GEPA 

Gewerbehof Elbestraße 

28/ 29 

12045 Berlin 

030. 508 7665 

rfzberlin@gepa.org 

www.gepa.de 

sowie der 

ökotopia GmbH 

Moosdorfstr. 7-9 

12435 Berlin 

030. 698 0983 

info@oekotopia.org 

www.oekotopia.org 

für die Unterstützung! 

Der ehrenamtlich geführte 

Weltladen A Janela stellt 

den Fairen Handels als 

solidarische Handlungsoption 

in den Mittelpunkt. 

Er bietet ein breites 

Sortiment an Lebensmitteln 

und Handwerksprodukten, 

die meist nach 

ökologischen Kriterien 

produziert werden. Eine 

Mediothek bietet Informationsmaterialien 

und 

thematische Filme, die 

entliehen werden können. 

Des Weiteren führen wir 

verschiedene Veranstaltungen 

für Gruppen durch. 

Wir möchten bewusst 

machen, dass unsere 

Einkaufsentscheidungen 

als VerbraucherInnen auch 

für Lebens- und Arbeitsbedingungen 

in den Ländern 

des Südens mitverantwortlich 

sind und dass die 

weit verbreitete Billigschnäppchen-Mentalität 

Armut und Ausbeutung 

verfestigt. Ebenso begleiten 

wir Fairhandelsaktionen 

z. B. in Schulen 

durch Warenausgabe in 

Kommission und geben 

Beratung. Es besteht die 

Möglichkeit von ehrenamtlicher 

Mitarbeit und der 

Absolvierung von Praktika. 

Weltladen A Janela 

Judith Siller 

Emser Str. 45 

10719 Berlin 

030. 8868 0877 

info@ajanela.de 

www.ajanela.de 

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38 

Das Kinoforum - 

Filme rund ums Wasser 

Das Kinoforum bietet Einblicke in andere Lebensweisen und Kulturen, indem es kurze Dokumentationen 

und Filmbeiträge zu unterschiedlichen globalen Aspekten des Themas Wasser präsentiert. 

Hintergrundinformationen zu den ausgewählten Filmen werden durch eineN ModeratorIN zu Beginn 

der Vorführung vorgestellt. Im Anschluss wird der Film gemeinsam diskutiert, Fragen können 

geklärt und Beobachtungen ausgetauscht werden. 

Mittwoch, 12. November 2008 

(für GrundschülerInnen) 

12.00 - 13.00 Uhr „Das Salz der Tränen“ 

Warum löscht Meerwasser keinen Durst? Wie 

kommt das Salz ins Meer, in unseren Schweiß, 

in unser Blut und in unsere Tränen? Dieser Film 

für GrundschülerInnen gibt Antworten auf 

zahlreiche Kinderfragen. 

13.30 - 14.30 Uhr „Badewasser am Äquator“ 

Der Golfstrom fließt 

durchs Badezimmer. 

Vom Golf von Mexiko 

transportiert er mehr 

Wasser als alle Flüsse 

der Erde zusammen. 

Und er bringt Wärme 

nach Europa. Deshalb 

blühen Obstbäume 

in Norddeutschland! 

Ein weiterer Film für 

unsere jüngsten BesucherInnen, 

der auf 

spannende und kreative Weise WasserWissen 

vermittelt. 

Donnerstag, 13. November 2008 

(für OberstufenschülerInnen) 

15.00 - 16.00 Uhr „Wasser unterm Hammer“ 

In Deutschland ist Wasser in der Regel noch 

ein öffentliches Gut. Doch seit deutsche Gemeinden 

in Schulden versinken und die EU 

auf Liberalisierung drängt, schreitet auch 

hierzulande die Wasserprivatisierung voran. 

Wir zeigen einen Ausschnitt des Films, der die 

Teilprivatisierung der Berliner Wasserbetriebe 

beleuchtet und dadurch eine interessante Gesprächsgrundlage 

für die Podiumsdiskussion 

darstellt, die im Anschluss an den Film stattfinden 

wird. 

Freitag, 14. November 2008 

(für MittelstufenschülerInnen) 

13.30 - 14.30 Uhr „Der durstige Planet - 

Wasser für die Metropolen“ 

Mexiko-City, Lagos und Jakarta - drei Kontinente, 

drei Mega-Citys und ein Problem: die 

Versorgung der Einwohner mit sauberem 

Wasser. Mexiko-City kann seinen Bedarf 

schon lange nicht mehr selbst decken, das 

Wasser muss aus 150 Kilometer Entfernung 

herangeschafft werden. In der nigerianischen 

Wirtschaftsmetropole gibt es keine funktionierende 

Wasser-Aufbereitungsanlage, selbst 

das in Plastikbeuteln zu kaufende Trinkwasser 

ist nicht sicher: Diarrhöe, Gastronenteritis und 

Cholera drohen. 

15.00 - 16.00 Uhr „Der durstige Planet - Kampf 

ums Wasser“ 

ExpertInnen sind sich sicher, dass Konflikte 

um Wasser bald an der Tagesordnung sind, 

denn die Trinkwasserreserven werden knapp. 

Die Kriege des nächsten Jahrhunderts werden 

nicht um Öl, sondern um Wasser geführt - die 

These ist nicht so leicht von der Hand zu weisen.


Wasser für Nahrung“ 

Der größte globale Wasserverbraucher und 

gleichzeitig -verschwender ist die Landwirtschaft. 

Mehr als 40 Prozent der Weltnahrungsmittel 

werden mit künstlicher Bewässerung 

erzeugt. Rinderzucht in der Wüste, Baumwollfelder 

in der asiatischen Steppe, Weizenernte 

in den Tropen. Für die Erfolge der „grünen Revolution“ 

zahlen die Menschen einen hohen 

Preis. 

Samstag, 15. November 2008 

(für das allgemeine Messepublikum) 

15.00 - 16.00 Uhr „Über Wasser (1) Bangladesh“ 

Teil 1 des Films „Über Wasser - Menschen 

und gelbe Kanister“ begleitet Menschen 

in Bangladesh, die aufgrund regelmäßiger 

Überschwemmungen gezwungen sind, ihr 

Leben an das Wasser anzupassen. Sie leben 

in Wellblechhütten, die im Falle einer Überschwemmung 

abgebaut, auf ein Boot geladen 

und an anderer Stelle wieder aufgebaut 

werden können. Die Alternativen sind wenig 

aussichtsreich: Landflucht in die Elendsviertel 

Das Kinoforum - 

Filme rund ums Wasser 

der Großstadt, wo die Erwerbsmöglichkeiten 

stark beschränkt sind. 

16.30 - 17.30 Uhr „Über Wasser (2) Aralsee 

(Kasachstan)“ 

Teil 2 des Films „Über Wasser - Menschen und 

gelbe Kanister“ zeigt die aktuelle Situation 

des Aralsees und der Menschen vor Ort. Einst 

viertgrößter Binnensee der Welt, erlangte er 

als das bekannteste ökologische Problem der 

Region traurige Berühmtheit. Der Regisseur 

Udo Maurer stellt Menschen vor, die an den 

ehemaligen Häfen und Ufern des Sees zurück 

geblieben sind und nun viele Kilometer vom 

Wasser entfernt leben. 

18.00 - 19.00 Uhr „Über Wasser (3) Nairobi“ 

Teil 3 des Films „Über 

Wasser - Menschen 

und gelbe Kanister“ 

beschäftigt sich mit 

der Wasserversorgung 

in Kibera, dem 

größten Slum Afrikas. 

Um Wasser zu erhalten, 

machen sich 

Frauen und Kinder 

auf den Weg zu einem 

„Wasserkiosk“. Ganz 

Kibera ist von einem Netz illegaler, oft undichter 

und geflickter Leitungen durchzogen, 

die quer durch die offenen Abwasserkanäle 

laufen. Im Vergleich zu anderen Stadtteilen 

zahlen die Slumbewohner mehr für ihr Wasser 

- in Zeiten von Wasserknappheit werden hier 

große Geschäfte gemacht. 

Sonntag, 16. November 2008 (für 

allgemeindes Messepublikum) 

15.00 - 16.00 Uhr „Wasser ist Leben“ 

Dieser Film der Deutschen Welthungerhilfe 

thematisiert die Bedeutung von Wasser als Voraussetzung 

für Entwicklung und Ernährungssicherung. 

Projekte zur Wassergewinnung, 

zum Brunnenbau und zu wassersparenden 

Bewässerungstechniken werden vorgestellt. 


das Geschäft mit dem Wasser“ 

Bevölkerungsexplosion und Verschmutzung 

lassen Wasser weltweit immer knapper und 

damit zu einem marktwirtschaftlichen Gut 

werden - zu einem Objekt des Welthandels. 

Längst sind multinationale Unternehmen in 

dem Milliardengeschäft der Zukunft eingestiegen 

und greifen nach den Wassermonopolen 

in den Riesenstädten. 

39

40 

Charlotte-Salomon- 

Grundschule (Zirkus AG) 

Maria Hach 

Großbeerenstraße 40 

10965 Berlin 

030. 5058 7511 

HachMaria@aol.com 

www.salomon.cidsnet.de 

MinneSwing 

Max Flierl & Attila Fritzsch 

0176. 6613 5998 

maxmaxflierl@web.de 

www.myspace. 

com/minneswing 

Dallëndyshet 

Schülerclub 

Frau Berisha 

Joachim-Friedrich-Straße 

38 

10711 Berlin 

030. 3082 7946 

Sandra_sabina@ 

hotmail.de 

The Jacko-Crew 

Trainer: Michael 

0176. 6596 1572 

michael_jacko_crew@ 

hotmail.de 

www.thejackocrew. 

de.tl/Home.htm 

Rütli Wear 

Rütli-Schule 

Frau Bauch 

Rütlistraße 41-45 

12045 Berlin 

030. 6003 4760 

www.ruetli-wear.de 

Sister Fa 

c/o AHOI Kunst- und 

Kulturvermittlung 

Solmstr. 7 

10961 Berlin 

030. 6913 384 

info@AHOI-kultur.de 

Das Kulturprogramm - 

Willkommen beim Forum Global 

Das Forum Global ergänzt die Workshopangebote an den Ständen durch 30-minütige Darbietungen 

auf der zentralen Bühne. Das interaktive Bildungs- und Kulturprogramm besteht aus musikalischen, 

tänzerischen und artistischen Darstellungen. Sowohl SchülerInnengruppen als auch professionelle 

Erwachsene bieten ihrem Publikum ein buntes „MitMachProgramm“. 

Mittwoch, 12. November 2008 

11:30 – 12:00 

Zirkus AG der Charlotte-Salomon-Grundschule 

Manege frei für die Kids der Zirkus AG 

13:00 – 13:30 

Zirkus AG der Charlotte-Salomon-Grundschule 

14:30 – 15:00 

MinneSwing 

Duo mit deutschen 

Texten, inspiriert 

von Osteuropa 

& Andalusien 

16:00 – 16:30 

MinneSwing 

17:30 – 18:00 

MinneSwing 

Donnerstag, 13. November 2008 

11:30 – 12:00 

Dallëndyshet 

Tänze aus dem Kosovo 

13:00 – 13:30 

Dallëndyshet 

14:30 – 15:00 

The Jacko Crew 

funky Streetdance-Perfomance 

17:30 – 18:00 

Modenschau der 

Rütli-Schule 

SchülerInnen 

präsentieren die 

neue Rütli-Wear

Freitag, 14. November 2008 

11:30 – 12:00 

Sister FA 

Hip Hop, Reggae und Rap aus dem Senegal 

13:00 – 13:30 

Sister FA 

14:30 – 15:00 

Style Impact 

Mitreißende Breakdance-Performance 

16:00 – 16:30 

Style Impact 

Das Kulturprogramm - 

Willkommen beim Forum Global 

17:30 – 18:00 

OSZ Bekleidung und 

Mode 

Modenschau der 

neuesten Kreationen 

19:00 – 19:30 

OSZ Bekleidung 

und Mode 

Samstag, 15. November 2008 

14:30 – 15:00 

Gunjah de Luxe 

Reggae, Limbopop 

und vieles mehr 

16:00 – 16:30 

Western Ladies 

Line Dance aus 

den USA 

17:30 – 18:00 


19:00 – 19:30 


11:30 – 12:00 

Tanz AG der Menzel-Oberschule 

SchülerInnen 

tanzen Kunterbuntes 

von Cha Cha, Tango 

bis Jazzdance 

13:00 – 13:30 

Tanz AG der Menzel-Oberschule 

Sonntag, 16. November 2008 

11:30 – 12:00 

Piratencombo 

Piraten- und Seemannslieder 

mit 

Gesang, Akkordeon 

und Percussion 

13:00 – 13:30 


14:30 – 15:00 

Alegria do Samba 

Samba-Rhythmen sorgen für gute Laune 

16:00 – 16:30 


Style Impact 

Trainer: Michael 

c/o Freizeitstätte Fuchsbau 

Thurgauer Str. 66 

13407 Berlin 

0163. 2589 445 

fs93@gmx.de 

Oberstufenzentrum 

Bekleidung und Mode 

Modenschau AG 

Frau Schnabel 

Kochstr. 9 

10969 Berlin 

030. 2539 1511 

Menzel-Oberschule 

Tanz AG 

Herr Lekutat 

Altonaer Straße 26 

10555 Berlin 

030. 7966 883 

0163. 5567 263 

Juergen@Lekutat.com 

www.tanz-ag.de/ 


Grooving Smokers 

Events & Music 

Perry Ottmüller 

Corinthstr. 52 

10245 Berlin 

030. 2005 1644 

www.gunjahdeluxe.de 


Ingrid Bethke 

Schubertstraße 59 

13509 Berlin 

030. 4345 147 


c/o Paula Sell 

Winsstr.4 

10405 Berlin 

0160. 9767 9734 

paula.sell@web.de 


Thomas Kraberg 

c/o Freizeitstätte Fuchsbau 

Thurgauer Straße 66 

Berlin-Reinickendorf 

030. 4502 0970 

alegria.do.samba@web.de 

www.alegria-do-samba.de 

41

42 

Am 13.11.2008 auf der 

Bühne der Halle 7.1.c 

Die Podiumsdiskussion - 

Pro und Contra der Wasserprivatisierung 

„Teilprivatisierung der Berliner Wasserbetriebe - wirtschaftliche Wasserversorgung oder Ausverkauf 

eines öffentlichen Gutes?“ 

Am Donnerstag, den 13. November 2008 von 16.00 bis 17.30 Uhr haben SchülerInnen die Gelegenheit, 

VertreterInnen der Wirtschaft, Wissenschaft und Zivilgesellschaft Fragen zu stellen. 

Podiumsteilnehmer sind 

- Stephan Natz, Pressesprecher/ Leiter Öffentlichkeitsarbeit der Berliner Wasserbetriebe 

- Dr. Peter Haug, Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Wirtschaftsforschung Halle 

(Schwerpunkt Kommunalwirtschaft) 

- Thomas Rudek, Mitglied des Berliner Wassertisches 

- Moderieren wird Armin Massing, Berliner Entwicklungspolitischer Ratschlag (BER) e.V.. 

Weltweit ist die Privatisierung von Wasser ein 

aktuelles Thema, das für kontroverse Diskussionen 

sorgt. Sowohl in Entwicklungsländern als 

auch in Industrienationen wird die öffentliche 

Wasserversorgung in zunehmendem Maße 

auf privatwirtschaftliche Unternehmen übertragen. 

Die Kommunen sind dabei bestrebt, 

durch den Verkauf Einnahmen zur Sanierung 

der öffentlichen Haushalte zu erzielen. Für die 

privatwirtschaftlichen Unternehmen stellt die 

Trinkwasserversorgung und Abwasserentsorgung 

dabei einen gewinnversprechenden 

Markt dar. 

Auch in Berlin wurden die städtischen Wasserbetriebe 

teilprivatisiert. 1999 verkaufte 

der Berliner Senat 49 % der Berliner Wasserbetriebe 

an die Konzerne RWE und Veolia. Als 

brisantes Detail erwies sich dabei der mutmaßliche 

Abschluss von Geheimverträgen, welche 

den beiden Konzernen Renditen über mehrere 

Jahrzehnte zusichern, die notfalls aus dem 

(verschuldeten) Berliner Haushalt aufzubringen 

wären. 

Welche Konsequenzen ergeben sich aus der 

Privatisierung der Berliner Wasserbetriebe? Inwiefern 

sind die Berliner BürgerInnen von der 

Teilprivatisierung betroffen? Ändern sich Preise 

oder Wasserqualität? Was ist grundsätzlich 

von Wasserprivatisierung zu halten – stellt sie 

den Ausverkauf eines öffentlichen Gutes oder 

aber die notwendige Verbesserung der Wasserversorgung 

dar? 

Auf dem Bildungsprogramm haben SchülerInnen 

der Oberstufe Gelegenheit, im Rahmen 

einer Podiumsdiskussion am Donnerstag, den 

13. November 2008 von 16.00 bis 17.30 Uhr 

VertreterInnen aus Wirtschaft, Wissenschaft 

und Zivilgesellschaft ihre Fragen zu stellen. 

Unter dem Motto „Teilprivatisierung der Berliner 

Wasserbetriebe – wirtschaftliche Wasserversorgung 

oder Ausverkauf eines öffentlichen 

Gutes?“ können die 

SchülerInnen gemeinsam 

mit den 

Podiumsteilnehmern 

Stefan Natz, Pressesprecher 

der Berliner 

Wasserbetriebe, 

Dr. Peter Haug, Wis- 

senschaftlicher Mit- 

arbeiter am Institut 

für Wirtschaftsforschung 

Halle (SchwerpunktKommunalwirtschaft) 

sowie 

Thomas Rudek, Mitglied 

des Berliner 

Wassertisches, die 

Vor- und Nachteile 

der Wasserprivatisierung 

diskutieren. 

Podiumsdiskussionen 

bieten eine interessanteMöglichkeit, 

Auffassungen 

verschiedener Interessengruppendarzustellen 

und zu 

vergleichen. Die teilnehmendenSchülerInnen 

können sich 

im Gespräch mit Fachleuten 

eine eigene 

Meinung zum Thema 

Wasserprivatisierung 

bilden und ihre Fragen 

und Kommentare 

Stephan Natz, 

Berliner Wasserbetriebe 

Dr. Peter Haug, 

Institut für Wirtschaftforschung 

Halle 

Thomas Rudek, 

Berliner Wassertisch 

Armin Massing, 

Moderation 

aktiv einbringen. Sie erhalten neue Einsichten 

und können mit prominenten Fachleuten diskutieren. 

Wir laden alle OberstufenschülerInnen herzlich 

ein, sich an der Podiumsdiskussion zu beteiligen!

Abgeerntet. Wer ernährt die Welt? 


Jeden Tag sterben 30.000 Menschen an den 

Folgen von Hunger. Obwohl die internationale 

Staatengemeinschaft seit vielen Jahren verspricht, 

den Hunger zu bekämpfen, steigt die 

Zahl der Hungernden immer weiter an. Schlagzeilen 

über Hungerrevolten, Ernährungskrisen 

und einer drohenden weltweiten Hungerkatastrophe 

gehen um die Welt. Betroffen sind 

insbesondere kleinbäuerliche Familien in den 

Ländern Asiens, Afrikas und Lateinamerikas, 

also dort, wo Nahrung produziert wird. 

Auf fünf Entdecker-Pfaden erfahren BesucherInnen 

der Ausstellung, warum Menschen an 

Unterernährung leiden und wie sich der weltweite 

Hunger bekämpfen lässt. Sind Gentechnik 

und moderne landwirtschaftliche Maschinen 

ein Rezept gegen den Hunger? Warum 

macht Biosprit Hunger und wie kommen die 

„Hähnchen des Todes“ von Europa nach Afrika? 

Können Kleinbauern die Welt ernähren? 

Die Ausstellung des INKOTA-netzwerks bietet 

einen Wechsel zwischen Informationstafeln 

mit Bildern und interaktiven Lernelementen, 

an denen SchülerInnen auf spielerische Weise 

ihr Wissen zum Thema Globale Landwirtschaft 

vertiefen können. 

Die Ausstellungen - 

Interaktives Wasserwissen 

Im Foyer der Messehalle 7.1c bieten wir zwei Ausstellungen an, die sich in unterschiedlicher Herangehensweise 

dem Thema Wasser nähern. SchülerInnen, PädagogInnen und interessierte MessebesucherInnen 

können sich hier informieren und ihr WasserWissen erweitern. 

Lernparcours „Wasser global“ 

EPIZ Reutlingen 

Der Lernparcours richtet sich insbesondere an 

SchülerInnen der Mittel- und Oberstufe. Die 

TeilnehmerInnen können sich an sechs Stationen 

über das Thema Wasser und die damit 

verbundenen globalen und lokalen Probleme 

informieren: Wasserknappheit, Verteilungskonflikte, 

Privatisierung von Wasser, Wasserverbrauch, 

Wasserverschmutzung, Wasser 

und Energie. Jede Station beinhaltet einen 

Einführungstext, ein Beispiel, einen Lösungsansatz 

und eine Aufgabe, durch welche die erarbeiteten 

Kenntnisse vertieft werden. 

Die Ausstellungen 

finden Sie im Eingangsbereich 

der Halle 7.1c. 


Evelyn Bahn 

Greifswalder Str. 33 a 

10405 Berlin 

030. 4289 111 

bahn@inkota.de 

www.inkota.de 

EPIZ Reutlingen im Arbeitskreis 

Eine Welt e.V. 

Andrea Bonkowski 

Planie 22 A 

72764 Reutlingen 

07121. 491 060 

info@epiz.de 

www.epiz.de 

43

44 

Halle 

7.1.c 

Der Messeplan - 

wo Sie uns auf der Messe finden

Afrika Haus Berlin, Farafina e.V. 

Nur ein Glas Wasser!? 

Afrika Bildung 

Ohne Wasser läuft nix ... von A wie 

Abwaschen bis Z wie Zähneputzen 

MISEREOR Ihr Hilfswerk 

Trotz Dürre Leben - eine Kleinbauernschule 

schafft perspektiven! 

Promote Afica 

Viktoriasee - Lebensraum mit 

Zukunft!? 

ASET e.V. 

Was für ein Wassertyp bist du? 

Future-on-Wings e.V. 

Wessen Wasser kostet mein T-Shirt? 

Botanischer Garten & 

Botanisches Museum Berlin-Dahlem 

Pflanzen - Überlebenskünstler in Trockenzeiten 

INKOTA netzwer k 

Zu viel Wasser geht in die Hose 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

Der Hallenplan - 

wo ist was? 

Künstlergarderobe 

KATE e.V. & Ökohaus 

e.V. Rostock 

Blaue Wunder 20 

erleben 

Mama Afrika e.V. 

Wasser in 

Giunea 

18 

14 

terres des 

hommes 

Deutschland 

e.V./ 

Arbeitsgruppe 

Berlin 

Unsere 

Flüsse, 

unser 

Leben 

16 

First Aid for 

Wonderful 

Nature (FAWN) e.V. 

Wasserspeicher 

Regenwald 

Bühne 

15 

Fördern 

durch 

Spielmittel 

e.V. & 

UNESCO- 

Projektschulen 

Lebens- 

elixier 

Wasser 

Bar 

AUSSTELLUNG 

Globale Landwirtschaft 

INKOTA netzwerk 

Watch Indonesia! 

Wenn Palmöl 

das Wasser 

trübt ... 

21 

19 

17 

Glokal e.V. 

Flache leer?! - 

Wie Flaschenwasser 

die 

Welt erobert 

Städtepartnerschaft 

Kreuzberg 

- San Rafael del Sur, 

Nicaragua e.V. 

Wasser weltweit - ein 

Mitmachtheater 

EPIZ Berlin e.V. 

Wasserwissen 

im Unterricht 

5 

4 

3 

2 

1 

Kinoforum 

Schulempfang 


Die Reise der Rose 

Greenpeace 

Wale retten - weltweit! 

GATE e.V. 

Zwischen Brunnen und 

Swimmingpool 

GSE e.V. 

Weint der Himmel lebt die Erde 

Survival International 

Deutschland e.V. 

Mit dem Strohhalm auf 

Wassersuche 

45

46 

19:30 - 21:00 Angebot für allgemeines 

Messepublikum 

Angebot für allgemeines 

Messepublikum 

18:00 - 19:00 Angebot für allgemeines Messepublikum Angebot für allgemeines Messepublikum Kinoforum 

Kinoforum 

Der durstige Planet (1) Wasser für Über Wasser (3) Nairobi 

Nahrung 

Referentin: Pamela Jäger 

Referentin: Ingrid Bethke + Angebot für allgemeines 

+ Angebot für allgemeines Messepublikum 

Messepublikum 

19:00 - 19:30 OSZ Bekleidung und Mode Line Dance 

Der Zeitplan - 

ein Programmüberblick 

17:30 - 18:00 MinneSwing Modenschau Rütli-Wear OSZ Bekleidung und Mode Gunjah de Luxe 

Angebot für allgemeines 

Messepublikum 

Referent: Kai Walter 

16:00 - 16:30 MinneSwing Podiumsdiskussion 

Style Impact Line Dance Alegria do Samba 

Gäste: Stefan Natz (Pressesprecher 

16:30 - 17:30 Standarbeit 5 / GS Berliner Wasserbetriebe), 

Standarbeit 5 / Mittelstufe Standarbeit 5 / 

Standarbeit 5 / Kinoforum 

Thomas Rudeck (Berliner Wassertisch), 

Kinoforum 

Der durstige Planet (4) Das 

Dr. Peter Haug (Institut f. 

Über Wasser (2) Aralsee Geschäft mit dem Wasser 

Wirtschaftsforschung Halle) 

Referentin: Ellen Schmidt Referentin: Jessica Albert 

Moderator: Armin Massing (B.E.R.) 

15:00 - 16:00 Standarbeit 4 / GS Standarbeit 4 / Oberstufe 

Kinoforum 

Wasser unterm Hammer 

Referent: Robert Pietzcker 

Standarbeit 4 / Mittelstufe 

Kinoforum 

Der durstige Planet (5) Kampf 

ums Wasser 

Standarbeit 4 Kinoforum 

Über Wasser (1) Bangladesh 

Referentin: Ellen Schmidt 

Standarbeit 4 

Kinoforum 

Wasser ist Leben 

Referentin: Ulrike Seifert 

Referent: Kai Walter 

14:30 - 15:00 MinneSwing the Jacko Crew Style Impact Gunjah de Luxe Alegria do Samba 

13:30 - 14:30 Standarbeit 3 / GS 

Kinoforum 

Badewasser am Äquator 

Referent: Harald Hahn 

Standarbeit 3 / Oberstufe Standarbeit 3 / Mittelstufe 

Kinoforum 

Der durstige Planet (2) Wasser für 

die Metropolen 

Standarbeit 3 Standarbeit 3 

12:00 - 13:00 Standarbeit 2 / GS 

Standarbeit 2 / Oberstufe Standarbeit 2 / Mittelstufe Standarbeit 2 Standarbeit 2 

Kinoforum 

Das Salz der Tränen 

Referent: Harald Hahn 

13:00 - 13:30 Zirkus AG (Charlotte Salomon GS) Dallendyshet SISTER FA Tanz AG Menzel OS Piratencombo 

11:30 - 12:00 Zirkus AG (Charlotte Salomon GS) Dallendyshet SISTER FA Tanz AG Menzel OS Piratencombo 

10:30 - 11:30 Standarbeit 1 / GS Informationsrundgang 

für Gäste 

Standarbeit 1 / Oberstufe Standarbeit 1 / Mittelstufe Standarbeit 1 Standarbeit 1 

10:00 - 10:30 Eröffnung, 

Zuordnung der Klassen 

Begrüßung und Zuordnung Begrüßung und Zuordnung Begrüßung und Zuordnung Begrüßung und Zuordnung 

Grundschule (GS) Oberstufe (11. bis 13., Berufsschule) Mittelstufe (7. bis 10.) Jugendclubs / andere Jugendclubs / andere 

Uhrzeit Mittwoch (12.11.08) Donnerstag (13.11.08) Freitag (14.11.08) Samstag (15.11.08) Sonntag (16.11.08)

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