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Impulse gesetzt, die in ihrer Wirkung weiter über den engeren Rahmen des Projektes hinausgehen. Ihre Bedeutung hat die erfolgreiche Kooperation vieler Partner dadurch erlangt, dass bei ihrer Ausgestaltung auf die jeweiligen lokalen und regionalen Bedingungen konsequent geachtet wird und damit ein hoher Grad an Identifikation erreicht wird. Das dritte K, die Ko-Finanzierung, stellt einerseits die Besonderheit eines ESF- Projektes dar, das die Komplementarität der eingesetzten Mittel zur Bedingung macht. Andererseits entwickelt sich in den Einzelprojekten ein geschärftes Bewusstsein für die verfügbaren eigenen Mittel, wie auch für das Zusammenführen von Ressourcen unterschiedlicher beteiligter Systeme. Hier entwickeln die Schulen eine hohe Kompetenz, die nicht nur für die Abwicklung eines ESF-Projektes von hoher Bedeutung ist. Der Grundgedanke des FÖN-Projektes ist: „Hilfe zur Selbsthilfe“. Entsprechend hat das Prinzip der Kofinanzierung Ressourcen freigesetzt, über die nur funktionierende Netzwerke verfügen. Insofern führt die Beschränkung der Fördermittel zu einer Ausweitung der vor Ort verfügbaren Mittel. Das bisher Gesagte macht deutlich, dass FÖN ein ressourcenorientiertes Projekt ist, das seinen Mehrwert durch die kreative Verknüpfung vorhandener Ressourcen schafft. Die bisherige Arbeit von FÖN hat dazu geführt, dass sich vier Arbeitsschwerpunkte als Synopsen der bisherigen Erfahrungen und Kompetenzen und der zukünftigen Herausforderungen an eine qualitativ hochwertige Berufsorientierung herausgebildet haben. 1. Flexible Übergangsphase, bisher häufig als FLEX-Klasse bezeichnet 2. Schulsozialarbeit 3. Assessment bzw. Kompetenzfeststellungsverfahren 4. Fachpraktische Orientierung Diese vier Schwerpunkte verdeutlichen, dass dem Aspekt der Individualisierung besondere Aufmerksamkeit zu schenken ist und dass die systemischen Aspekte der Berufsorientierung einen zunehmend größeren Stellenwert erhalten. Als Resumée und Perspektive der Arbeit von FÖN bleibt festzuhalten: Erfolgreiche Netzwerkarbeit in der Berufsorientierung gelingt nur dann, wenn alle Beteiligten in einen konstruktiven Dialog eintreten und dadurch Synergieeffekte möglich werden. Für die Arbeit von Schulen hat sich in der Arbeit der FÖN-Projekte deutlich gezeigt, dass eine innovative Berufsorientierung dazu führt, dass - Unterricht sich verändert, - Elternarbeit einen größeren Stellenwert erhält, - Aspekte der Schul- und Organisationsentwicklung in den Fokus gelangen, - dem Prinzip der Individualisierung im Sinne einer Stärkenorientierung eher entsprochen wird, - dem Anspruch der Verstetigung von Modellen sehr nahe gekommen wird. - 120 -
7.2. Fördernetzwerke am Beispiel der Beruflichen Schule Schleswig- Flensburg Auszüge aus der PowerPoint-Präsentation der Beruflichen Schule Schleswig- Flensburg: Fördernetzwerke zur Integration benachteiligter Jugendlicher in die berufliche Bildung Externe Partner Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig-Holstein Landesprojekt „Fördernetzwerke zur Integration benachteiligter Jugendlicher in die berufliche Bildung“ • Henning Braband • Ulrich Krause Fördernetzwerke zur Integration benachteiligter Jugendlicher in die berufliche Bildung Problemstellungen / Aufgaben für f r die Zukunft: • Assessment-Qualifizierung und Angebote für f r Schulen / SchülerInnen • Integration U25 (Hartz( IV)? Fragen – Probleme: Finanzierung? Zusammenarbeit und Einbeziehung privater Träger? Zuständigkeit? Wie weit reicht der Bildungsauftrag? Wer macht was? Was ist überhaupt (noch) machbar? - 121 -
Seite 1: 7. Förderung benachteiligter Jugen
Seite 5 und 6: Fördernetzwerke zur Integration be
Seite 7 und 8: Zusammenarbeit mit den Jugendaufbau
Seite 9 und 10: Fördernetzwerke zur Integration be
Seite 11: Beruflichen Schulen in Schleswig un

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