Kombinatorik und Polynommultiplikation - Lehrstuhl B für Mathematik

Kombinatorik und Polynommultiplikation
3 Vorträge für Schüler SS 2004
W. Plesken
RWTH Aachen, Lehrstuhl B für Mathematik
1 Was ist Zählen?
Wir sind zusammengekommen, um Mathematik an einem Beispiel kennenzulernen.
Da wir nicht sehr viel an Vorwissen voraussetzen können, wollen
wir uns mit dem Zählen beschäftigen. Dies ist einmal für sich interessant.
Zum anderen ist es repräsentativ für viel allgemeinere Theorien und Begriffsbildungen
in der Mathematik. Am Anfang stehen einige Beispiele und
die Frage nach dem, was wir tun, wenn wir zählen. Am Ende der Vortragsreihe
kann jeder sehr schnell ausrechnen,
in wievielen verschiedenen Reihenfolgen sich n = 30 Schüler aus a = 5
Bankreihen zu je k i = 6 Schülern sich ihr Zeugnis vorne beim Lehrer abholen
können. Die einzige Regel ist, dass innerhalb jeder Bankreihe nicht
überholt werden darf.
Die Antwort ist eine 19-stellige Zahl. Interessanter ist die allgemeine Formel,
die diese Zahl produziert. Noch interessanter sind die Zusammenhänge,
Begriffsbildungen und Methoden, kurz die Theorie, die zu dieser Formel
führt. Letzteres soll der Inhalt dieser dreitägigen Veranstaltung sein.
Ein erster Schritt bei der Behandlung solcher Zählprobleme ist ihre Visualisierung.
Hier ein ganz einfaches Beispiel dafür:
Beispiel 1.1 Wir haben zwei Würfel, einen roten und einen grünen. Die
Frage lautet: Wie viele Möglichkeiten gibt es, dass die Augenzahlen sich um
i unterscheiden? Der Fall i = 0 ist einfach: Beide Würfel müssen dieselbe
Augenzahl zeigen, also haben wir 6 Möglichkeiten.
Unterrichtsübung: Die i-te Reihe bearbeitet den Fall i.
1

Lösung: Visualisierung:
1 2 3 4 5 6
1 0 1 2 3 4 5
2 1 0 1 2 3 4
3 2 1 0 1 2 3
4 3 2 1 0 1 2
5 4 3 2 1 0 1
6 5 4 3 2 1 0
Durch Zählen der Zifferdifferenzen i in der Matrix sehen wir, dass wir die
folgende Häufigkeitstabelle haben:
Unterschiede 0 1 2 3 4 5
Anzahl Möglichkeiten 6 10 8 6 4 2
Wir sehen den Nutzen der Visualisierung. Aber um weiterzukommen, ist
die Formalisierung noch wichtiger als die Visualisierung. Wir stellen zwei
allgemeine Fragen und beantworten sie zunächst in diesem konkreten Beispiel:
Frage 1.2
1) Was zählen wir?
2) Was tun wir beim Zählen?
Diese Fragen will ich nicht philosophisch verstanden wissen, sondern ganz
sachlich: Ich muss z. B. wissen, ob ein Objekt dazugehört oder nicht. Die
Mathematik stellt uns zur Beantwortung der ersten Frage eine Art Datenstruktur
zur Verfügung: Die Menge. Gezählt werden die Elemente
einer Menge. Die Mathematik sagt nicht, was eine Menge ist, sie verlässt
sich dabei auf einen allgemeinen Konsensus. Sie sagt aber sehr wohl, was
man mit Mengen machen kann, z. B. ihre Elemente zählen. Mengen sind
entweder gegeben durch Aufzählung ihrer Elemente oder durch (eindeutige)
Beschreibung ihrer Elemente, etwa durch Eigenschaften. Wenn sich die
Begriffe “Menge” und “Elemente” nicht schon eingebürgert hätten, könnte
man auch Verein und Mitglieder sagen. Sehen wir uns das im obigen
Beispiel nochmals etwas formaler an:
2

Beispiel 1.3 Die Menge M der Möglichkeiten, Augenzahlunterschied 4 bei
den Würfeln zu haben, formalisieren wir in beschreibender Form zu:
M := {(a, b)|a, b ∈ {1, 2, 3, 4, 5, 6}, a − b = 4 oder b − a = 4}
und in aufzählender Form zu
Erklärung:
M = {(1, 5), (2, 6), (5, 1), (6, 2)}.
1) := heißt: Was links steht, wird durch das, was rechts steht, festgelegt
(definiert).
2) {. . . } : Zwischen diesen beiden Zeichen werden die Elemente einer
Menge aufgezählt oder beschrieben.
3) ∈ bedeutet: Was links steht, ist ein Element der Menge, die rechts
steht.
4) | bedeutet (bei beschreibender Festlegung von Mengen): Links steht der
Name oder die Bezeichnung eines typischen Elementes der Menge und
rechts seine Eigenschaften.
5) (nur für dieses Beispiel) (a, b) bedeutet: Der rote Würfel zeigt a Augen
und der grüne b Augen.
Wir halten auf der informellen Ebene fest: Die Objekte, die wir zählen
wollen, sind formalisiert zu den Elementen einer Menge. Die Menge ist
die Zusammenfassung der Objekte bzw. Elemente. Es kann durchaus sein,
dass wir unendlich viele Elemente in einer Menge haben, z. B. bei N :=
{1, 2, 3, . . .}, der Menge der natürlichen Zahlen. Nun zum Zählen:
Definition 1.4 (vorläufig) Sei n eine natürliche Zahl 1, 2, 3, 4, . . ., d. h.
n ∈ N. Eine Menge M hat n Elemente, kurz |M| = n, falls man die
Elemente von M durch a 1 , a 2 , . . . , a n benennen oder nummerieren kann,
d. h. jedes Element von M kommt unter den a i genau einmal vor und kein
i ∈ {1, 2, 3, . . . n} ist ausgelassen.
Klar: Statt {1, 2, . . . , n} kann man auch {0, 1, 2, . . . , n − 1} zum Nummerieren
einer n-elementigen Menge benutzen.
3

Beispiel 1.5 Für
M = {(1, 5), (2, 6), (5, 1), (6, 2)}
haben wir |M| = 4. Z. B. können wir wählen
a 1 := (1, 5), a 2 := (2, 6), a 3 := (5, 1), a 4 := (6, 2).
Jetzt haben wir genügend Sprache, um ein interessanteres Beispiel zu betrachten.
Beispiel 1.6 Wie viele Wege der Länge n (= Anzahl der Blöcke) gibt es
in Manhattan, wenn man an jeder Straßenecke nur nach Osten (0) oder
nach Norden (1) gehen darf und der Ausgangspunkt eine feste Straßenecke
ist?
Sei M n diese Menge der Wege der Länge n. Jeden Weg der Länge n, also
jedes Element von M n , schreiben wir als 01-Folge aus n Symbolen. n = 3:
M 3 := {000, 001, 010, 011, 100, 101, 110, 111}.
Man sieht sofort: |M 3 | = 2|M 2 |, weil man die Elemente von M 3 aus denen
von M 2 dadurch bekommt, dass man eine 0 oder eine 1 davorschreibt. In
diesem Fall bietet es sich an, die Nummerierung, also die Abzählung der
Elemente nicht bei 1 sondern bei 0 anfangen zu lassen:
Interpretiere die 01-Folgen als Binärdarstellung von Zahlen:
M 3 := {000 = 0, 001 = 1, 010 = 2, 011 = 3, 100 = 4, 101 = 5, 110 = 6, 111 = 7}.
Allgemein: a n a n−1 . . . a 1 = a 1 + a 2 2 + a 3 2 2 + . . . + a n 2 n−1 .
Wir sehen, |M n | = 2 n .
Unterrichtsübung: Wie sieht in der obigen Nummerierung(, die bei
Null anfängt,) der 23-te Spaziergang in Manhattan aus? Hat er dasselbe
Ziel wie Nummer 30?
Wir wollen unsere Sichtweise der 01-Folgen noch einmal benutzen.
4

Definition 1.7 Sei M eine Menge. Die Menge N heißt Teilmenge von
M, falls gilt:
Ist m ∈ N, so folgt m ∈ M.
Wir schreiben dann: N ⊆ M. Die Menge aller Teilmengen von M heißt
Potenzmenge von M:
Pot(M) := {N|N ⊆ M}.
Z. B. {1, 2, 3, 4} ⊆ {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}, aber {1, 2, 3, 4} ⊈ {3, 4, 5, 6, 7, 8}
Beispiel 1.8 Pot({1, 2}) = {∅, {1}, {2}, {1, 2}}. Wie die Wege in Manhattan
können wir die Teilmengen von {1, 2, . . . , n} durch 01-Folgen der
Länge n ansprechen:
01001 interpretieren wir als die Teilmenge von {1, 2, 3, 4, 5}, die nur das
zweite und fünfte Element, also 2 und 5 enthält. Man beachte: Eigentlich
haben die Elemente einer Menge keine besondere Reihenfolge, aber
bei {1, . . . , n} drängt sich die natürliche Reihenfolge auf. Also würden wir
Pot({1, 2}) beschreiben als:
{∅, {1}, {2}, {1, 2}} ≡ {00, 10, 01, 11}.
Man sieht: Pot({1, . . . , n}) hat genauso viele Elemente wie M n , die Menge
der Wege der Länge n in Manhattan.
Ein drittes Beispiel liefert uns wieder 01-Folgen der Länge n:
Beispiel 1.9 Wie viele Terme hat (x + y) n , wenn man es vollständig ausmultipliziert?
Wie kann man die einzelnen Terme mit Namen ansprechen?
Sei n = 4. Wir schreiben
(x + y) 4 := (x + y)(x + y)(x + y)(x + y).
Ein typischer Term sieht so aus: Man wählt aus jedem der 4 Faktoren
einen Summanden, also x oder y aus und multipliziert diese dann zusammen.
Jeder solchen Wahl entspricht genau eine 01-Folge der Länge 4: Wir
schreiben 0 bzw. 1 an der i-ten Stelle, wenn der gewählte Summand gleich
x bzw. y ist. Also 0011 entspricht xxyy und 0110 entspricht xyyx.
Resultat: Die Anzahl der Terme von (x + y) n ist 2 n .
5

Unterrichtsübung: Multipliziere (x + ay)(x + by)(x + cy) aus und fasse
soweit wie möglich zusammen!
Wir fassen zusammen:
Satz 1.10 Sei n eine natürliche Zahl. Die folgenden Mengen haben dieselbe
Anzahl von Elementen, nämlich 2 n :
1) {0, 1, 2, . . . , 2 n − 1}.
2) Die Menge M n der Wege der Länge n in Manhattan.
3) Die Potenzmenge Pot({1, . . . , n}), also die Menge aller Teilmengen von
{1, 2, . . . , n}.
4) Die Menge der Terme, die durch Ausmultiplizieren von (x+y) n zustande
kommen.
Wenn wir uns anschauen, wie diese Einsicht zustande kam, so sehen wir
noch mehr. Man kann noch eine Zahl k zwischen 0 und n wählen und dann
bei den jeweiligen Punkten Zusätze machen:
Bei 4) : Die Terme sollen x k y n−k ergeben.
Bei 3) : Die Teilmengen sollen k Elemente haben.
Bei 2) : Die Wege sollen nicht nur denselben Ausgangspunkt haben, sondern
sollen auch da enden, wo } 00 {{ . . . 0}
11 } {{ . . . 1}
k n−k
endet.
Bei 1) : Die Zahlen (zwischen 0 und 2 n −1) sollen in ihrer Binärdarstellung
genau k Ziffern gleich 1 haben.
Beachte: Der Satz ist jetzt stärker geworden, weil er etwas aussagt für jedes
Paar (n, k) mit 0 ≤ k ≤ n. Er ist aber auch schwächer geworden, weil er
uns nicht mehr die einzelnen Anzahlen sagt, nur die Gesamtzahl:
Definition 1.11 Die gemeinsame Anzahl bezeichnet man mit ( n
k)
, lies “n
über k”. Sie heißt auch Binomialkoeffizient.
6

Unterrichtsübung:
( ( ( n n n
2 n = + + . . . + ,
0)
1)
n)
( n
= 1,
0)
( n
= n,
1)
( n
= 1,
n)
( ( ( n n n
(x + y) n = x
0)
n + x
1)
n−1 y + . . . + y
n)
n ,
( ( ( )
n n n
0 = − ± . . . + (−1)
0)
1)
n .
n
Wie man ( n
k)
ausrechnet, wissen wir noch nicht. Aber wir wollen sehen, ob
es uns weiterhilft bei unserem Ausgangsproblem.
Bemerkung 1.12 n Schüler seien auf a = 2 Bankreihen verteilt, so dass
k 1 = k Schüler in der ersten und k 2 := n − k Schüler in der zweiten Reihe
sitzen. Dann ist die Anzahl der Reihenfolgen, in denen die Zeugnisse abgeholt
werden können ( n
k)
. (Einzige Regel: Die Reihenfolgen berücksichtigen
die Reihenfolgen in den Bankreihen.)
Beweis. Ordne jeder Reihenfolge eine 01-Folge wie folgt zu: Kommt ein
Schüler aus der 1. Reihe an der Stelle i, so schreibe dort 1, sonst 0. Klar:
Die Folge hat Länge n und genau k Einsen. Die Reihenfolge kann rückwärts
aus der Folge konstruiert werden. Jede 01-Folge der Länge n mit k Einsen
kommt vor. q. e. d.
Übung: Bringe (x + x −1 ) n in Beziehung mit den Wegen aus n Schritten auf
einer Geraden von einem festen Nullpunkt aus, wo ein Schritt nach vorne
(x) oder nach hinten (x −1 ) geht.
Übung: (Pascalsches Dreieck) Schreibe an jede Straßenecke von Manhattan,
wie viele Wege von der Ausgangsecke dorthin führen. Wie setzen sich
diese Zahlen aus denen der vorangegangenen Ecken zusammen?
7