Design mit dem ABC Schreiben an Design - Zeitschrift Schreiben

(z. B. Björk et al., 2003; Girgensohn, 2007; Kruse; Berger& Ulmi, 2006) und entsprechenden Ansätzen derSchreibforschung (z. B. Prior, 2006).Die Kernfragen sind hinlänglich bekannt (Kruse & Ruhmann,2006):––Schreiben wird insbesondere im deutschsprachigenRaum oft nicht als erlernbares Handwerk gesehen,sondern als quasi angeborenes Talent;––Schreiben dient im herkömmlichen Verständnis vorallem der Wiedergabe von Wissen und nicht derProduktion von Wissen;––Schreiben gilt gemeinhin als Akt individueller Autorschaftund nicht als sozial eingebettetes Handeln;––Erkenntnisse aus der Schreibprozessforschung werdenin der fachorientierten Hochschullehre bisherkaum berücksichtigt.1.2 Schreiben in der DesignausbildungDie bekannten, oben in Kürze resümierten Schreibproblemestellen sich auch Studierenden künstlerisch-gestalterischerDisziplinen. Dazu kommen, so die These,weitere für Fachrichtungen wie Illustration, VisuelleKommunikation, Graphic Design und Industrial Designtypische Schwierigkeiten (Orr & Blythman, 2002). Zentralist das Selbstverständnis sowohl von Studierendenwie von Lehrenden: Designer/innen verstehen sichselbst als visuell denkende Menschen; visuelles Denkenist in ihren Augen unvereinbar mit verbalem Ausdruck.Gestaltung spricht für sich selbst und brauchtkeine Worte, lautet ein verbreitetes Vorurteil gebenüberallem Sprachlichen (Friedman, 1997, p. 56).Die disziplinären Traditionen unterstützen solche Vorstellungen,etwa durch eine radikale Trennung der gestalterischenAusbildung von so genannt theoretischenKursen. Theorie und Praxis, Schreiben und Gestaltentreten in der Designausbildung als Antagonisten auf(Orr & Blythman, 2002). Geschrieben wird fast ausschliesslichim Theorieunterricht, der an SchweizerDesignhochschulen oft montags stattfindet oder inspeziellen «Theoriewochen». Hier sind schriftliche Leistungsnachweisedie Regel; verlangt werden meist akademischeFormate wie Hausarbeit, Thesenpapier oderProtokoll. In den Fachmodulen hingegen kommt dasgeschriebene Wort – wenn überhaupt – nur am Randevor, etwa wenn kurze Informationen zu einem gestalterischenKonzept oder Texte für eine Projektdokumentationformuliert werden müssen. Diese Zweiteilung imCurriculum stärkt den Eindruck der Studierenden, Schreibengehöre nicht zu ihrer Praxis und Schreiben seian sich keine Praxis, sondern «Theorie».Im englischsprachigen Raum sind damit verbundeneHerausforderungen seit längerem erkannt. Unter demTitel «Writing Purposefully Across Design» erforschenDesign- und Kunsthochschulen, wie Schreiben sinnvollim Curriculum verankert werden kann. 1 Im deutschsprachigenRaum fehlen solche Untersuchungen bisher.Die Probleme sind aber vermutlich weitgehenddeckungsgleich, wie eine Umfrage unter Studierendender Zürcher Hochschule der Künste (ZHdK) zeigt. 2Generell nehmen Studierende gestalterisch-künstlerischerDisziplinen Sprache als einengend, statisch undnicht gestaltbar wahr. Während Peerfeedback in gestalterischenProzessen an der Tagesordnung ist, fällt es inder Textproduktion fast ganz weg. Feedback auf Geschriebenesbeschränkt sich meist auf orthographischeKorrekturen. Der Schreibprozess wird im Gegensatz zugestalterischen Entwurfsprozessen als qualvoll und lästigempfunden (Orr; Blythman & Mullin, 2006).Wie Studierende die Arbeit mit der verbalen Spracheempfinden, verdeutlicht eine Gegenüberstellung ihrerMetaphern zum Designprozess mit solchen zumSchreibprozess. Einige Beispiele aus der Zürcher Befragung:«Design ist wie Kuchen backen nach eigenem Rezept:Das kann leicht schief gehen oder man entdecktetwas Neues. – Schreiben ist nach Luft ringen.»«Der gestalterisch-künstlerische Prozess ist wieeine Achterbahnfahrt mit sehr langen, ruhigenStreckenanteilen und nur wenigen Höhepunkten. –Schreiben heisst einen trockenen Schwamm auspressen.»«Design ist wie ein Marsch durch eine unbekannteGegend mit Karte und Kompass. – Schreibenist wie ein Marsch durch eine unbekannte Gegendohne Karte und Kompass.»1 siehe http://www.writing-pad.ac.uk2 Die Autorin hat im Frühling 2010 in Analogie zu einer Studievon Susan Orr, Margo Blythman und Joan Mullins (Orr;Blythman & Mullin, 2006) einen Fragebogen entwickelt unddiesen in zwei Kursen auf BA- und MA-Stufe von insgesamtdreissig Studierenden beantworten lassen.Franziska Nyffenegger: «Design mit dem ABC»www.zeitschrift-schreiben.eu 1.12.2010 Seite: 2 /8