LehrerfortbiLdung

MATHEMATIK UND INDIVIDUELLE FÖRDERUNG
mAthemAtiK - primArstufe
nAme e-mAiL sChuLform
Judith Flohr judith.flohr@kt.nrw.de gs
christiane schmitz christiane.schmitz@kt.nrw.de gs
stefanie stroth stefanie.stroth@kt.nrw.de gs
gabriele Viseneber gabriele.viseneber@kt.nrw.de gs
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themen für die primArstufe
Vom Arbeitsplan zum Leistungskonzept
– das zusammenspiel von prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzen als grundlage der unterrichtsplanung
(arbeitspläne) und der leistungsfeststellung, -messung und –bewertung zu erfahren, Klassenarbeiten zu erstellen
und „sonstige“ leistungen zu erfassen, dokumentationsformen der Kinder/dokumentationsformen der lehrerin zu
sammeln und Vereinbarungen zur leistungsbewertung abzuleiten, ist ziel dieser Veranstaltung.
ergiebige Aufgaben im sinne des Lehrplans mathematik entwickeln, sammeln und erproben
– das potential guter lernaufgaben, die sich inzwischen in fast allen unterrichtswerken finden lassen, erschließt
sich nicht immer auf den ersten Blick; diese zu finden, zu variieren und für das zunehmende erreichen der
prozessbezogenen Kompetenzerwartungen zu nutzen, ist ziel der Veranstaltung.
diagnose und individuelle förderung in der schuleingangsphase
– der genaue Blick auf das einzelne Kind und seine Bedürfnisse kann nicht dazu führen, dass jedes Kind für sich
alleine aufgaben „abarbeitet“, stattdessen gilt es lernumgebungen zu entwickeln, in denen leistungsschwache
Kinder und hochbegabte gleichermaßen aufgaben finden, an denen sie sich individuell weiterentwickeln
können und die den austausch untereinander fördern.
sprachförderung im mathematikunterricht von Anfang an
– im laufe seiner grundschulzeit lernt ein Kind etwa 500 fachspezifische Begriffe und ausdrücke im mathe-
matikunterricht. Viele Kompetenzerwartungen setzen voraus, dass die Kinder zusammenhänge beschreiben
und begründen bzw. verständlich darstellen können. dazu benötigen die Kinder nicht nur Fachbegriffe, sondern
auch bestimmte satzbaumuster. nicht nur für Kinder mit deutsch als zweitsprache ist es daher wichtig, den
fachbezogenen wortschatz gezielt vom ersten schuljahr an zu entwickeln und sukzessive auszubauen.
Kooperative Lernformen im mathematikunterricht
– neben guten aufgaben benötigt guter unterricht auch methoden, die die Kommunikation der Kinder
untereinander fördern und fordern, da viele prozessbezogene Kompetenzerwartungen nur so erreicht
werden können.
daten, häufigkeiten und wahrscheinlichkeiten
dieser neue Kompetenzbereich lässt sich mit vielen ansprechenden aufgaben umsetzen, die gleichzeitig auch
mit den anderen Bereichen vor allem mit größen und messen, aber auch mit zahlen und operationen
vernetzt sind.
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Kompetenzteam BeRgische Region