Vortrag von Prof. Dr. Silke Gahleitner (PDF, 91 kb) - Kammer für ...

KJP nach BolognaChancen und Risiken entlang des Bedarfsaus sozialwissenschaftlicher PerspektiveProf. Dr. Silke Birgitta Gahleitne

Hochschulen oder Ausbildungsstätten?Direktausbildung oder postgraduale Ausbildung?Verfahrensorientiert oder störungsbildorientiert?Medizinorientierung?Ausbildungsbestandteile?PP und KJP oder nur PP?Welche Studienabschlüsse als Voraussetzung?Reform Chance oder Risiko?

grundlegende Umorientierung der Versorgung undAusbildung (WHO, 1946, 2001)Forschungsergebnissen zur Verschränkung biologischer,psychischer und sozialer Prozesse und Strukturen in ihrerBedeutung für Gesundheit (national Mielck, 2005; Pauls,2004; Sting & Zurhorst 2000; international Rutz, 2003 )soziale Systemebene wird dort bisher weder systematisch inden Blick genommen noch systematisch bearbeitet(Migrationsprozesse, soziale Ausgrenzung/Randständigkeit,Armut, Chancenstruktur)rientierung am Bedarf? (Gahleitner & Borg-Laufs, 2007)

'hard-to-reach' Klientelinltiproblemsituationen('treatment gap' nachHO)PersonUmfeldSoziale DiagnoseInterventionbio-psycho-soziale(individuelles Verhalten)Diagnostik undIntervention (Master-Qualifikationsrahmen!)personbezogenumfeldbezogen(soziale Verhältnis

z. Zt. in Ausbildung ca. 6000 PP (3/4 VT) und ca. 2500 KJP(3/4 VT, mehrheitlich SozialpädagogInnen/-arbeiterInnen)KJP als eigenständiger Berufsstand muss erhalten bleiben, daentscheidenden Faktoren für den Erfolg der Hilfe: Wie wirdPsychotherapie zielführend mit den anderen Maßnahmen derJH kombiniert und vernetztmultidimensionales Vorgehen mit entsprechenden Diagnostikund (Be-)Handlungsstrategien, die sich neben dentraditionellen klinisch-psychologischen Inhalten elementar anEntwicklungsaspekten, an der Beziehungs- undMotivationsstruktur, an der Lebenswelt und am Umfeld sowiean Versorgungsrealitäten im Hilfenetz orientierenKJP und PP – ‘common trunk’?

„Fähigkeit zu wissenschaftlich fundierten Entscheidungen unterEinbezug gesellschaftlicher und ethischer Perspektiven,Wissensintegration“ (KMK 21.04.2005)KJP: Welche Studienabschlüsse als Voraussetzung?Klinische Psychologie(Heil-)Pädagogik, Sozialpädagogik, SozialarbeitLebensweltorientierung in der Psychotherapie (Gahleitner &Borg-Laufs, 2007; Fiedler, 2006; Pauls, 2005; WHO, 2001)Entwicklungs- und BiographieorientierungMultiproblemsystemeNetzwerkorientierung

ZA-KJP: ‚angemessene professionelle Antwort‘ auf gesundheitlicheberforderungen durch psychosoziale Verarbeitungsprozesse findenindeststandards für ein klinisch-pädagogisch-sozialarbeiterisches Profilvon Masterstudiengängen (M.A.)in Sozialer Arbeit, Sozialpädagogik und HeilpädagogikStudieninhalte(insgesamt 180 ECTS, Aufteilung je nach Master)

Voraussetzung: 120 ECTS fachspezifische Kenntnisse imGrundberufinhaltliche Mindestanforderungen sind von den jeweiligenFachgesellschaften der Pädagogik, Sozialpädagogik, Heilpädagogik,Sozialen Arbeit und Psychologie zu definierenEssentials wissenschaftliche Erkenntnisse und methodisch geschulteFähigkeiten (Kompetenzen) für die pädagogisch-soziale Arbeit mitKindern, Jugendlichen und Familien in ihrem sozialen UmfeldQualifikationsrahmen der einzelnen Disziplinen: Breite!

Kompetenz 1: Gesundheit, Krankheit, Normalität undAbweichungmultiperspektivische Sicht auf Lebenszusammenhänge sowieChancenstrukturempirisch-theoretisches Erklärungswissen menschlichen Erlebens undVerhaltens ‚in Verhältnissen‘Handlungskompetenzen für die Planung, Gestaltung und Evaluationprofessionell begleiteter Veränderungsprozesse unter Beachtungrelevanter (sozial- und heil-) pädagogischer, sozialpsychologischer undklinisch-psychologischer Phänomenedialogischer, selbstreflexiver, geschlechtssensibler und kulturkritischerMomenteMultifaktorielle Modelle normaler und pathologischer Entwicklung(Sozial-)Epidemiologie psychischer/psychosomatischer Störungen

Kompetenz 2: DiagnostikFähigkeit wissenschaftliche Grundlagen der Diagnostiktheoretisch zu verortenKenntnisse relevanter Diagnosemethoden zum Verständnisindividuellen und kollektiven Verhaltens unter Einbezugeines breiten diagnostischen Spektrums sowie Gender- undDiversitykompetenzen im Erkennen, Beschreiben und Interpretierenprozess- und dialogorientierter sowie partizipativer Anwendungskompetenzder Fähigkeit, zwischen der Indikation einer person- undindividuenbezogenen, beziehungs- und systembezogenen sowiegemeinwesenbezogenen Diagnostik zu differenzierenWissenschaftliche Grundlagen multidimensionaler DiagnostikKlassifikationssysteme und Leitlinienkonzeptionen

Kompetenz 4: Forschungs- und KontrollmethodenFähigkeit, ein eigenes Forschungs- und Praxisentwicklungsprojekt(Evidenzprüfung / Evaluation) zu konzipieren, zu planen unddurchzuführenauf der Basis eines breiten sozialwissenschaftlichen Grundlagenwissensgegenstandsangemessen, mehrperspektivisch und interdisziplinärKompetenz, das eigene professionelle Handeln im Hinblick aufPersönlichkeit, divergente Erwartungen und strukturelleArbeitsbedingungen zu reflektieren und weiter zu entwickelngender- und diversitysensible Diskursfähigkeit über Chancen undGrenzen von Forschungs- und KontrollmethodenMethoden, Abläufe, Prozesse empirischer SozialforschungMethoden der Dokumentation, Evaluation, Prozessforschung

edarfsorientierteAusbildungenStandards, aber Spektruman versch. Ausrichtungen(USA)FazitentwicklungslebensweltbiographiemultiproblemnetzwerksystemorientiertHochschulabschlüsse:‘Master’ als fundierendeGrundberufe