GEHIRNGERECHTES LERNEN UND MINDMAPPING Ablauf des ...

Ablauf:
Copyright: Landesverband der Schullandheime in Thüringen e.V.
GEHIRNGERECHTES LERNEN UND
MINDMAPPING
Ablauf des Bausteins
Abschnitt Durchführung Dauer
0. Gruppenbildung - durch gelenkten Zufall
- Gruppen à 4-6 Schüler 5 min
benötigtes Material Puzzleteile o.ä. für Gruppenbildung
1. Einstimmung - im offenen „Unterrichts“gespräch Austausch über
die Hobbies der Schüler
- „Warum wisst ihr so viel über eure
Lieblingsgruppe/ Fußballmannschaft/ das
Lieblingsbuch?“
- Dinge, die einen persönlich interessieren, prägt man
mögliche Variante vor
Punkt 2
2. Sich über das Lernen
austauschen
sich leichter / fast automatisch ein 10 min
- anhand eines Fragebogens überlegen die Schüler,
welche Arbeitstechniken sie schon beherrschen und
welche ihnen Schwierigkeiten bereiten
(Musterfragebögen siehe Heinz Klippert
„Methodentraining“, Seite 23, Regula Schräder-Naef
„Lerntraining in der Schule“, Seite 101
- die Ergebnisse der Befragung kann der Lehrer als
Grundlage für das systematische Methodentraining
in der Schule nutzen
- „Wie prägt ihr euch Lernstoff ein, der für euch
nicht so interessant ist, den ihr aber lernen
müsst?“
- Auswertung Variante 1: Kugellagermethode (siehe
Anlage)
Auswertung Variante 2: Platzdeckchen (siehe
Anlage) in Einzelarbeit notieren die Schüler, welche
„Tricks“ sie beim Lernen anwenden, Austausch in
der Tischgruppe, Einigung auf die 3 besten
Lerntipps� Visualisierung und Präsentation 20 min
benötigtes Material � Stellwand, Pinnnadeln, Karteikarten für beide
Varianten, vorbereitete Platzdeckchen für
3. Nachdenken über
Lernwege
4. Vom mechanischen zum
gehirngerechten Lernen
Variante 2, Stifte
- ausgehend von den Lerntipps der Schüler
Überleitung zu den 3 verschiedenen Lernwegen:
natürliches Lernen
mechanisches –„schulisches“- Lernen
gehirngerechtes Lernen (siehe Birkenbihl „Das
„neue“ Stroh im Kopf“, Seite 299f.)
- mit den Schülern werden Beispiele für die einzelnen
Lernwege gesammelt 5 min
- - anhand der Folien und der Erläuterungen wird den
Schülern die Funktionsweise des Gedächtnisses
beim mechanischen Lernen erläutert
- sie lernen die unterschiedliche Funktion der zwei
Hirnhälften kennen und wie man diese nutzen kann,
um gehirngerecht zu lernen
- zur Funktion der beiden Gehirnhälften
- Variante 1: Arbeitsblatt „Funktion der beiden
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Gehirnhälften“, Schüler ordnen die Tätigkeiten
schriftlich in die Tabelle ein
- Variante 2: Folie “Linke und rechte Gehirnhälfte“
- die verschiedenen Tätigkeiten sind einzeln auf Folie
geschrieben, Schüler kommen nach vorn und legen
sie an die entsprechende Gehirnhälfte an
- die Schüler werden dann mit der folgenden Geschichte
konfrontiert, die sie auswendig lernen sollen:
„ Ein Zweibein sitzt auf einem Dreibein und isst ein
Einbein. Da kommt ein Vierbein und nimmt dem
Zweibein das Einbein weg. Da nimmt das Zweibein
das Dreibein und schlägt damit das Vierbein.“
- nur die Schüler können die Geschichte sofort
nacherzählen, die sich „ein Bild“ davon gemacht haben,
welche Handlung hinter den Sätzen steht (Einbein=
Hühnerbein; Zweibein= Mensch, Dreibein= Hocker;
Vierbein= Hund)
�� „Wenn man beide Gehirnhälften nutzt, kann man
besser und schneller lernen.“
� das Mindmapping ist eine Methode, die auf der
Verbindung von rechter und linker Gehirnhälfte aufbaut 15 min
benötigtes Material � Folien zur Funktionsweise des Gehirns und den
5. Übung zum Denken in
Bildern
Aufgaben der zwei Hirnhälften
Pause
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Pause
15 min
- die Schüler lesen die Übung „Billardkugeln“ (siehe
Anlage), sie bringen die Billardkugeln nach
Anweisung gedanklich in die richtige Reihenfolge
und schreiben diese auf
- Vergleich und Auswertung 2 min
benötigtes Material � Folie „Die Billardkugeln“
6. Vorstellen einer Mindmap - Lehrer präsentiert den Schülern eine bereits fertige
Mindmap zu einem bestimmten Thema, z.B. über
den letzten Urlaub, über die Heimatstadt etc.
- demonstriert, wie man mit Hilfe der Mindmap über
ein Thema umfassend sprechen kann, auch wenn
die Beschäftigung mit diesem Thema schon länger
zurückliegt 5 min
benötigtes Material � fertige Mindmap zu einem ausgewählten Thema
7. Einführung in die Technik
des Mindmapping
- ausgehend von der fertigen Mindmap (siehe Punkt
6) werden im „Unterrichts“gespräch erste
Besonderheiten des Mindmapping genannt (z.B.
Querformat, verschieden starke Äste ...)
- möglicher Zwischenschritt: die Schüler üben das
Ordnen von Ober- und Unterbegriffen als
Voraussetzung für das Anfertigen einer Mindmap
(siehe Anlagen)
- Erstellen eine Mindmap- Variante 1:
- zu einem mit den Schülern vorher ausgewählten
Thema (z.B. Weihnachten, Geburtstagsfeier, Ferien)
werden Ideen gesammelt und vom Lehrer notiert
- die Schüler versuchen, die Ideen in Ober- bzw.
Unterbegriffe einzuordnen
- der Lehrer schreibt das gewählte Thema in die Mitte
einer vorbereiteten Mindmap, ordnet die gefundenen
Oberbegriffe den Hauptästen, die Unterbegriffe den
Nebenästen zu
- Ergänzung der Begriffe durch Symbole und Bilder,
welche die Schüler zeichnen
- Erstellen einer Mindmap- Variante 2:
- die Schüler erhalten als Arbeitsblatt die Mindmap
„Unser Wald“

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- die Oberbegriffe und ein Teil der Unterbegriffe sind
in der Mindmap gegeben
- die Schüler sollen nun die fehlenden Begriffe (als
Begriffssammlung an der Tafel o.ä.) den
entsprechenden Ästen zuordnen
- gemeinsame Kontrolle
Folgende Begriffe müssen die Schüler in die
Mindmap einordnen:
Verkehr, Rohstofflieferant, Krautschicht,
Erholungsgebiet, Schmetterling, Wildschwein, Buche,
Wasserspeicher, flüssig, Tausendfüßer, Laubfrosch,
Schneebruch, Wegschnecke, Knäuelgras, der
Schmetterlingsraupen, Eidechse, Islandflechte,
Greifvögel, Pfifferling, Eichenfarn, Dachs, Sternmoos,
Haselnuss, Fingerhut
benötigtes Material � Stifte
� Zwischenschritt: Arbeitsblätter „Ober- und
Unterbegriffe“ (2 Varianten zur Auswahl)
� Variante 1: vorbereitete Mindmap (Struktur)
� Variante 2: Mindmap „Unser Wald“ für jeden
8. Besprechen der Regeln
für das Mindmapping
Schüler
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20 min
- beim Gestalten von Mindmaps gibt es feste Regeln,
die die Schüler beachten müssen
- jeder Schüler erhält ein Arbeitsblatt mit den Regeln
für das Erstellen von Mindmaps
- die Schüler finden selbständig passende
Überschriften zu den Regeln und schreiben diese
auf (siehe Anlage)
- als Hilfestellung kann der Leiter das erste Wort der
jeweiligen Regel vorgeben (Verwende...), die
Schüler müssen selbst vervollständigen
- Alternative für schwächere Lerngruppen: die
Überschriften werden ungeordnet auf einer Folie
präsentiert, die Schüler müssen zuordnen
- gemeinsames Besprechen der Regeln 10 min
benötigtes Material � Arbeitsblatt “Regeln zum Erstellen einer
Mindmap“ für jeden Schüler
9. Übung – Schreiben von - die Schüler üben das Schreiben von
Druckbuchstaben
Druckbuchstaben (Groß- und Kleinbuchstaben)
- sie schreiben die „Klingelknöpfe“ zunächst ab
(Kleinbuchstaben), danach schreiben sie die Namen
in Großbuchstaben
- Kontrolle durch den Lehrer
- lautes Lesen der Namen auf den Klingelschildern 15 min
benötigtes Material � Gedicht „Klingelknöpfe“ für jeden Schüler
Mittagspause
10. Die Schüler erstellen eine
Mindmap zu einem
bestimmten Thema
- nach der Mittagspause empfiehlt sich eine
Wiederholung der Regeln zum Erstellen einer
Mindmap
- die Gruppen suchen sich aus einem vorgegebenen
Themenkatalog z.B. Computer, Meine Schule, Sport
etc. ein Thema aus bzw. überlegen sich ein eigenes
- dazu erstellen sie eine Mindmap unter
Berücksichtigung der Regeln 40 min
benötigtes Material � große Blätter A 0, Stifte
Pause 10 min
11. Präsentation der
- alle Gruppen präsentieren ihre Mindmaps vor der
Mindmaps
Klasse
- Mitschüler schätzen Mindmaps und Präsentation ein
(Beachten der Regeln, Auftreten bei Präsentation) 30 min

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12. Einsatz von Mindmaps - im Plenum: Wie kann ich Mindmaps in der Schule
und bei der Vorbereitung auf den Unterricht nutzen?
- Diskussion � mögliche Antworten:
Ideen sammeln, sich Notizen machen, zum Lernen,
zum Ordnen, für einen Vortrag, zur Vorbereitung
eines Aufsatzes, in bestimmten Fächern bei... 10 min
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