Dokumentation Schülergesundheit - Lehrergesundheit

Gesundheitskonferenz im Landkreis Alzey/Worms
Lern- und Arbeitsort Schule:
SCHÜLERGESUNDHEIT
LEHRERGESUNDHEIT
Sa. 05.09.09 10.00-16.00 Uhr
Berufsbildende-Schule Alzey Dr. Georg-Durst-Straße 34 55232 Alzey
-------------------------------------------------------------------------
Workshops und Referate
zu folgenden Themen:
ERNÄHRUNG
----------------------------------
STRESS
BURNOUT
DROGEN
MOBBING
SEXUALITÄT
GEWALT
MEDIEN
LEHRERGESUNDHEIT
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIEN
Unter Mitwirkung von: IFB Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden; Jugend gegen Drogen e.V.; Kinder-
und Jugendpsychatrische Abt., RFK Alzey; KISS Mainz; Förderverein Stuppelkids e.V.; Gesundheitsnetz Region Alzey e.V.;
Diakonisches Werk Worms-Alzey; AOK Regionaldirektion Worms-Alzey; Dienstleistungszentrum ländlicher Raum, Bad Kreuznach;
Kreisverwaltung Alzey-Worms, Gesundheitsamt, Jugendamt, Gewaltprävention; Polizeidienstelle Alzey; Evangelisches
Dekanat Alzey; Erziehungsberatungsstelle Alzey; Psychologischer Dienst, Heilpädagogium Schillerhain, Kirchheimbolanden;
Institut für Arbeits-,Sozial- und Umweltmedizin der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz; Schülerfirma der Schule im
Rotental sowie Karin Dorner, Gesundheits- und Ernährungsberaterin und Dr. Klaus Neulinger, Schulleiter (i. R.) der Herman-
Nohl-Schule Kirchheimbolanden.
Schirmherrschaft: Staatssekretärin Vera Reiß, Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur

Veranstalter:
Regionale Gesundheitskonferenz
Kreisverwaltung Alzey-Worms, Gesundheitsamt
An der Hexenbleiche 36, 55232 Alzey
Veranstaltungsort:
Berufsbildende-Schule Alzey
Georg-Durst-Str. 34, 55232 Alzey
Anmeldung:
Mit beiliegender Antwortkarte an:
Büro der Regionalen Gesundheitskonferenz
An der Hexenbleiche 36, 55232 Alzey
Tel.: 0 67 31.4 08-60 91 oder 60 71 | Fax: 0 67 31.4 08-60 70
E-Mail: koehler-eichberger.margita@alzey-worms.de
Eine Teilnahmebestätigung wird ausgestellt
Gesundheitskonferenz im Landkreis Alzey-Worms
Lern- und Arbeitsort Schule:
SCHÜLERGESUNDHEIT
LEHRERGESUNDHEIT
Sa. 05.09.09 110.00-16.00 Uhr
&.rvfsbild.nd.-Schulai Atz.,-I Dr. Georg-Durst-Straße 34155232 Alzey
Referenten:
Achim Aschenbach, Schulpsychologisches Beratungszentrum
Kirchheimbolanden
Karin Dorner, Gesundheits- und Ernährungsberaterin,
Gymnasium Am Römerkastell, Alzey
Walter Eulenbach, Erziehungsberatungsstelle, Alzey
Monika Feißel, AOK Regionaldirektion Worms-Alzey
Marion Fiox, Förderverein Stuppelkids e.V.
Gert Geister, Psychologischer Dienst, Heilpädagogium Schillerhain,
Kirchheimbolanden
Christiane Gerhardt, KISS Mainz
Christina Gutsmuths, Diakonisches Werk Worms-Alzey
Frank Hasenclever, Landeskriminalamt, Mainz
Rainer Heidenreich, Landesjugendamt, Mainz
Margita E. Köhler-Eichberger, Regionale Gesundheitskonferenz
KV Alzey-Worms, Gesundheitsamt
Prof. Dr. med. Dipl.-Ing. Stephan Letzel, Institut für Arbeits-,Sozial- und
Umweltmedizin der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz
Reinhard Marxen, Theresianum, Pädagogisches Zentrum, zuständig für
„Schule und Gewalt“
Dr. Klaus Neulinger, Schulleiter (i.R.), Herman-Nohl-Schule,
Kirchheimbolanden
Ursula Pich, Mit Jugend gegen Drogen e.V.
Dr. Friedel Rohr, Gesundheitsnetz Region Alzey e.V.
Dr. Gerhard Samosny, Gesundheitsamt, KV Alzey-Worms
Joachim Schuh, Pfarrer ev. Dekanat, Alzey, Referent für Medienkompetenz
der Landesmedienzentrale Koblenz
Dr. Andreas Stein, Abt. für Kinder- und Jugendpsychiatrie und
Psychotherapie, RFK Alzey
Hildegard Schleßmann-Fister, Dienstleistungszentrum ländlicher Raum,
Rhh-Nahe-Hunsrück, Bad Kreuznach
.. • I

Sehr geehrte Damen und Herren,
wir laden Sie herzlich zu einem spannenden Gedanken- und
Wissensaustausch im Rahmen einer Regionalen Gesundheitskonferenz
ein.
Die Schirmherrschaft hierfür hat Frau Staatssekretärin Vera
Reiß des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft, Jugend und
Kultur übernommen.
Die gesellschaftliche Verantwortung der Schulen beschränkt
sich nicht mehr nur auf reine Wissensvermittlung. Schule heißt
für Lehrer und Lehrerinnen auch Erziehungsarbeit, für Schüler
und Schülerinnen das Lernen und Einüben eines sozialen Umgangs
miteinander und neben vielen anderen Gesichtspunkten
auch das Erkennen und das Umgehen mit gesundheitlichen
Risiken.
Die Regionale Gesundheitskonferenz will dabei den Blick auf
den Lern- und Arbeitsort Schule und die Gesundheit unserer
Schüler und Schülerinnen richten, aber auch die Gesundheit
unserer Lehrer und Lehrerinnen nicht außer Acht lassen.
Angebote für Schüler- und Lehrergesundheit aufzeigen,
Lösungswege erarbeiten, ein Kennenlernen der vielfältigen
Hilfsmöglichkeiten und eines bereits bestehenden Netzwerkes
von Beratungsangeboten, das Hören von und Diskutieren mit
Experten aus diesem Bereich zur Verbesserung der Schülerund
Lehrergesundheit ist das Ziel unserer Konferenz.
Das Planungsteam der Regionalen
Gesundheitskonferenz freut sich auf Ihr Kommen!
PROGRAMM
9.45 Uhr | Stehkaffee
10.00 Uhr | Begrüßung Dr. Gerhard Samosny
Grußworte
Dr. Michael Thews, Ministerium für Bildung,
Wissenschaft, Jugend und Kultur
Landrat Ernst Walter Görisch
Moderation: Dr. Gerhard Samosny, Achim Aschenbach
10.30 – 12.00 Uhr Fachvorträge
Wo sehen LehrerInnen Gesundheitsrisiken bei Schülern?
Margita E. Köhler-Eichberger
Aspekte von Schülergesundheit
Achim Aschenbach
Aspekte der Lehrergesundheit
Prof. Dr. med. Dipl.-Ing. Stephan Letzel
Schulische Bedeutung von ADHS
Dr. Klaus Neulinger
12.15 Uhr | Mittagessen – Köstlichkeiten von der Schülerfirma
Schule im Rotental, Alzey
13.00 – 14.30 Uhr Workshops
1. Stressfaktor Schule?
Achim Aschenbach, Prof. Dr. Dipl.-Ing. Stephan Letzel
2. Zigaretten, Alkohol, Drogen
Ursula Pich, Dr. Andreas Stein
3. Mobbing
Christiane Gerhardt, Marion Fiox
4. Sexualität
Christina Gutsmuths, Dr. Friedel Rohr
5. Top Ten der Ernährung – Vorstellung von Projekten
Monika Feißel, Hildegard Schleßmann-Fister, Karin Dorner
6. Schulische Gewaltprävention aus polizeilicher und
pädagogischer Sicht
Frank Hasenclever, Reinhard Marxen
7. Gewalt und Gewalt verherrlichende Musik
Rainer Heidenreich
8. Kinder sicher im Internet Joachim Schuh
9. Bedeutung der Entwicklungspsychopathologien
in Unterricht und Schule
Dr. Klaus Neulinger, Gert Geister, Walter Eulenbach
15.00 Uhr | Speakers Corner - Stehkaffee
Experten stehen an Tischen Interessierten
Rede und Antwort
15.30 Uhr | Resümee aus den Workshops mit
Ausblick für die Zukunft Achim Aschenbach
16.00 Uhr | Verabschiedung Dr. Gerhard Samosny

Grußwort
Dr. Gerhard Samosny
Kreisverwaltung Alzey-Worms
Gesundheitsamt

Sehr geehrter Herr Landrat Görisch, sehr geehrte Gäste,
als Leiter des Gesundheitsamtes des Landkreises Alzey-Worms
darf ich Sie sehr herzlich zu der heutigen
Gesundheitskonferenz mit den Themenbereichen
Schülergesundheit/ Lehrergesundheit begrüßen.
Es ist uns eine große Ehre, zeigt aber auch die Relevanz des
Themas, dass Frau Staatssekretärin Vera Reiss die
Schirmherrschaft für den heutigen Tag übernommen hat.
Wir dürfen hier als Stellvertreter aus dem Ministerium für
Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur in Mainz, Herrn Dr.
Thews, begrüßen.
Ganz herzlich darf ich Herrn Aschenbach vom
Schulpsychologischen Beratungszentrum Kirchheimbolanden,
der als Mitveranstalter das Zustandekommen der
Verstanstaltung tatkräftig untertützt hat, begrüßen.
Ebenso begrüße ich die Referenten aus den verschiedenen
Bereichen, wie Herrn Prof. Dr. Letzel vom Institut für Arbeits-,
Sozial- und Umweltmedizin der Johannes-Gutenberg-
Universität Mainz, Herrn Dr. Neulinger, den langjährigen Leiter
der Herman-Nohl-Schule in Kirchheimbolanden, sowie Herrn
Geister , Leiter des Psychologischen Dienstes des
Heilpädagogiums Schillerhain, Kirchheimbolanden,

Herrn Heidenreich vom Landesamt für Jugend und Soziales in
Mainz, Vertreter der Abteilung für Kinder- und
Jugendpsychiatrie und Psychotherapie der Rheinhessen-
Fachklinik in Alzey, Herrn Dr. Stein und Frau Fiox vom
Förderverein “Struppelkids” e.V., die Vertreter der örtlichen
Beratungsstellen wie “Jugend gegen Drogen” e.V mit Frau Pich,
dem Diakonischen Werk mit Frau Gutsmuths und Herrn
Eulenbach, Leiter der Erziehungsberatungsstelle in Alzey,
Herrn Pfarrer Schuh vom evangelischen Dekanat in Alzey,
Mitarbeiterin der Regionaldirektion AOK Worms-Alzey, Frau
Feissel, dem Dienstleistungszentrum ländlicher Raum, Bad
Kreuznach, Frau Schleßmann-Fister, Frau Dorner als
Gesundheits- und Ernährungsberaterin vom Gymnasium Am
Römerkastell und Frau Balzer.
Begrüßen und bedanken möchte ich mich besonders bei Herrn
Kurzmeier, dem Schulleiter der Berufsbildenden Schule für
seine Bereitschaft, sein Schulgebäude für die Veranstaltung zur
Verfügung zu stellen und für seine aktive Unterstützung.
Ebenso begrüßen und bedanken darf ich mich beim
Cateringteam der Schule im Rotental für seinen tatkräftigen
Einsatz.
Der Themenkomplex der Veranstaltung berührt sehr unmittelbar
das Aufgabenspektrum des Gesundheitsamts, einerseits die
Lehrergesundheit bei den Einstellungsuntersuchungen durch
den amtsärztlichen Dienst oder die Schülergesundheit im

Rahmen der Einschulungsuntersuchungen durch den Kinder-
und Jugenärztlichen Dienst, heute vertreten durch Frau Dr.
Schneckenburger. Eine weitere Aufgabe für das
Gesundheitsamt ist die Gesundheitsförderung und dazu zählt
der Aufgabenbereich der Regionalen Gesundheitskonferenz
deren Geschäftsführerin, als Mitarbeiterin des
Gesundheitsamtes, Frau Köhler-Eichberger ist.
Sie kann auf ein aktives Leitungsteam zählen, Anwesende darf
ich an dieser Stelle begrüßen, Herrn Dr. Rohr, als Vertreter des
Gesundheitsnetzes Alzey, Herrn Dr. Bürger, Frau Kremmelbein,
Frau Gerhardt, Leiterin der KISS Mainz, heute vertreten durch
ihre Mitarbeiterin Frau Schönlein. Sie sind die Initiatoren der
heutigen Veranstaltung und ihnen gilt ein besonderer Dank.
Nun darf ich Ihnen als Gäste und Akteure einen spannenden
Tag wünschen und gebe das Wort an Herrn Dr. Thews weiter.

Grußwort
Dr. Michael Thews
Ministerium für Bildung,
Wissenschaft, Jugend und
Kultur

Sehr geehrter Herr Landrat Görisch,
sehr geehrter Herr Dr. Samosny,
sehr geehrte Frau Köhler-Eichberger,
meine sehr geehrten Damen und Herren,
1
im Namen von Frau Ministerin Ahnen begrüße ich sie sehr herzlich zu
der heutigen Veranstaltung der Regionalen Gesundheitskonferenz des
Landkreises Alzey-Worms. Frau Ministerin Ahnen bedauert es sehr,
heute nicht hier anwesend sein zu können, denn das Thema „Gesunde
Schule“ mit all seinen Facetten – von denen Sie einige auf der heutigen
Tagesordnung finden – steht schon lange im Fokus ihrer Aufmerksam-
keit und Bemühungen.
"Gute Gesundheit unterstützt erfolgreiches Lernen.
Erfolgreiches Lernen unterstützt die Gesundheit.
Erziehung und Gesundheit sind untrennbar."

so lautet ein Zitat von Desmond O’Byrne, dem Leiter der Abteilung
für Gesundheitsförderung der Weltgesundheitsorganisation. Es weist
2
schon darauf hin, dass die Qualität von Bildung und Erziehung eng mit
der Gesundheit der Schülerinnen und Schülern sowie der Lehrerinnen
und Lehrer verbunden ist.
Schule betrifft und erreicht praktisch alle Kinder und Jugendlichen über
einen langen Zeitraum von mindestens 9 Jahren und dies ist eine ideale
Bedingung, um nachhaltig Gesundheitsbewusstsein und Gesundheits-
kompetenz zu fördern.
Mit modernen schulischen Gesundheitsförderungs- und Präventions-
programmen können wir gezielt zur Verbesserung der gesundheitsori-
entierten Chancengleichheit für Schülerinnen und Schüler beitragen.
Zwei Ziele sind uns dabei besonders wichtig:
1. Die Minderung des individuellen Risikoverhaltens
2. Die Stärkung individueller Ressourcen und Förderung der Wi-
derstandsfähigkeit in physischer wie psychischer Hinsicht.

Dabei sollen Schülerinnen und Schüler befähigt werden, ihr physi-
sches, psychisches und soziales Potential auszuschöpfen.
Ausgehend von dieser Zielsetzung wird in Rheinland-Pfalz eine Viel-
zahl solcher Projekte für Schulen angeboten.
Beispielhaft möchte ich hier drei Programme erwähnen:
1. „Klasse 2000“:
3
ist als ganzheitliches Programm zur Gesundheitsförderung und Sucht-
vorbeugung an über 700 Klassen an knapp 200 Grundschulen im Land
etabliert. Klasse2000 beginnt in der ersten Klassenstufe und begleitet
die Kinder bis zum Ende der vierten Klassenstufe. Ziel ist ein hand-
lungsorientierter und kontinuierlicher Aufbau von Lebens- und Ge-
sundheitskompetenzen. Dabei setzt Klasse2000 auf eine enge Zusam-
menarbeit zwischen Lehrkräften, externen Gesundheitsförderern und
Eltern.
In einer gerade vorgelegten Längsschnittstudie wurden die positiven
Effekte von Klasse 2000 bestätigt: Das Programm hat nachweislich

positive Wirkungen auf das Gesundheitsbewusstsein der Kinder, den
4
beginnenden Konsum von Alkohol und Nikotin sowie auf das Klassen-
klima.
Das zweite Programm, das ich erwähnen möchte, ist
2. MaiStep – Mainzer Schultraining zur Essstörungsprävention
Im gerade angelaufenen Schuljahr führt das Team um Prof. Dr. Micha-
el Huss, Direktor der Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsy-
chiatrie und –psychotherapie der Universität Mainz, in Kooperation mit
dem Gesundheits- und Bildungsministerium das Projekt MaiStep
durch. 1800 Schülerinnen und Schüler der siebten und achten Klassen
an Realschulen, Gymnasien und Integrierten Gesamtschulen nehmen
daran teil. Die Schülerinnen und Schüler sollen dabei Fähigkeiten und
Strategien erlernen, um für schwierige Entscheidungen und Situationen
rund um das Thema Ernährung und Schönheitsideale gerüstet zu sein
und eine verbesserte Wahrnehmung und Akzeptanz des eigenen Kör-
pers zu erreichen. Darüber hinaus soll der Umgang mit negativen Emo-

tionen und das sozial adäquate Umsetzen eigener Wünsche und Be-
dürfnisse geübt werden. Der Nutzen und die Wirksamkeit des Pro-
5
gramms werden dabei wissenschaftlich untersucht. Ziel ist es, das Pro-
gramm zukünftig landesweit anzubieten.
Das 3. Projekt „Gesund leben lernen“
Das Projekt „Gesund leben lernen“ hat den möglichst flächendecken-
den Aufbau eines Netzwerks gesundheitsfördernder Schulen zum Ziel:
Bereits mehr als 60 Schulen aller Schularten nehmen an diesem Projekt
teil und verstehen Gesundheitsförderung als Bestandteil der Schulkul-
tur. Eigens ausgebildete Moderatoren unterstützen die Schulen dabei,
gesundheitsfördernde Strukturen zu entwickeln und das Thema Ge-
sundheitsförderung nachhaltig im Schulprofil und im Qualitätspro-
gramm der Schule zu verankern.
Die regelmäßig tagenden regionalen Arbeitsgemeinschaften der spe-
ziell ausgebildeten Gesundheitsmoderatoren fördern den Austausch
zwischen den Schulen und bilden wichtige Säulen des Netzwerks.

6
Damit dieses Netzwerk weiter ausgebaut werden kann, richtet das Bil-
dungsministerium zurzeit eine neue übergreifende Moderatorengruppe
für den Bereich „schulische Prävention und Gesundheitsförderung“ ein.
Lassen Sie mich kurz auf das Thema „Schulverpflegung“ eingehen:
Mit dem Ausbau der Ganztagsschulen ist die Schulverpflegung zu ei-
nem wichtigen Thema geworden. Neben organisatorischen und päda-
gogischen Fragen rückt die Verpflegung unter dem Gesichtspunkt der
Gesundheits- und Leistungsförderung immer stärker in den Vorder-
grund. Damit wird im Sinne einer ganzheitlichen Schulbildung ein
hochwertiges Verpflegungsangebot ein Kriterium für Schulqualität.
Die Landesregierung hat im Rahmen des nationalen Aktionsplans „Er-
nährung und Bewegung INFORM“ eine Vernetzungsstelle Schulver-
pflegung Rheinland-Pfalz eingerichtet. Diese hat die Aufgabe, die
Schulträger, Schulen, Lehrkräfte, Eltern und Schülerinnen und Schüler
bei der Planung und Umsetzung von Verpflegungskonzepten zu bera-
ten und zu unterstützen. Maßgebend dabei sind die Qualitätskriterien
der Deutschen Gesellschaft für Ernährung. Darüber hinaus wird die
Vernetzungsstelle eine Koordinationsfunktion übernehmen und mög-
lichst alle Akteure und Institutionen rund um die Verpflegung an Schu-

len vernetzen und Angebote zur Ernährungs- und Verbraucherbildung
7
bündeln. Sie hat ihre Arbeit im Frühjahr aufgenommen und ist angesie-
delt beim Dienstleistungszentrum Ländlicher Raum.
Eine Gemeinsamkeit verbindet alle Projekte und Programme: Gesund-
heit wird ganzheitlich betrachtet und umfasst damit körperliche, geisti-
ge wie auch seelische und soziale Aspekte. Das schließt die gezielte
Verbesserung der gesundheitsorientierten Professionalität der Lehrkräf-
te durch entsprechende Fortbildungsangebote ebenso ein wie die Ges-
taltung gesundheitsfördernder Arbeitsplätze bzw. Lern- und Lebens-
räume, die vor allem durch ein gutes Schulklima und eine gesundheits-
fördernde Schulorganisation geprägt sind. Schulische Sicherheits- und
Gesundheitsförderung ist nicht nur deshalb notwendig, weil die Sorge
um das Wohlbefinden und die Gesundheit der Schülerinnen und Schü-
ler dies erfordern, sie dient zugleich auch der Fürsorge hinsichtlich der
Lehrkräfte.
Viele Lehrkräfte klagen heute über gesundheitliche Beeinträchtigungen
infolge ihrer beruflichen Tätigkeit. Sie fühlen sich überlastet und zu-
nehmend ausgebrannt. Viele berichten über Ohnmachtsgefühle ange-

8
sichts der Erwartungen, die von Eltern, Schulbehörden und Öffentlich-
keit an Schule gestellt werden. Manche fühlen sich orientierungslos in
einer Zeit des Wertewandels und glauben, den Anforderungen an ihre
Professionalität nicht (mehr) gerecht zu werden.
In Rheinland-Pfalz beschäftigen wir uns schon lange mit diesen Prob-
lemstellungen. Ich möchte Ihnen deshalb für diesen Blickwinkel eben-
falls drei Beispiele geben:
1. „Projekt Lehrergesundheit“ bei der Aufsichts- und Dienstleis-
tungsdirektion
Bereits im Jahre 2001 wurde das Projekt Lehrergesundheit ins Leben
gerufen, ursprünglich mit dem primären Ziel, die Zahl der vorzeitigen
Versetzungen in den Ruhestand zu reduzieren. Inzwischen bietet dieses
Projekt allen rheinland-pfälzischen Lehrerinnen und Lehrern zahlreiche
konkrete Hilfen an, um auch bei verstärkten psychischen Belastungen
im Beruf gesund zu bleiben. Diese Hilfen reichen von allgemeinen In-
formationen im Internet über spezielle Fortbildungsveranstaltungen bis
hin zur individuellen Beratung. Auch der jährlich stattfindende Lehrer-

gesundheitstag leistet einen wichtigen Beitrag.
9
Aufgrund der positiven Erfahrungen, die im und mit dem Projekt Leh-
rergesundheit gewonnen werden konnten, aber auch aufgrund der posi-
tiven Resonanz seitens der Betroffenen wurde das „Projekt“ inzwi-
schen zu einer dauerhaften Einrichtung ausgeweitet.
2. Arbeitsgruppe „Berufszufriedenheit und Gesundheit im Leh-
rerberuf“ des Instituts für schulische Fortbildung und schulpsycho-
logische Beratung (IFB)
Aufgabe und Ziel dieser Arbeitsgruppe aus Schulpsychologinnen und
Schulpsychologen ist es, in Kooperation mit dem Projekt Lehrerge-
sundheit Berufszufriedenheit und Gesundheit der Lehrerinnen und Leh-
rer nicht nur sichern, sondern möglichst auch zu verbessern.
Primär im Rahmen von Fortbildungsangeboten werden einzelne Lehr-
kräfte, pädagogische Teams, Schulleitungen und Kollegien, aber auch
die Schulaufsicht darin geschult, durch Veränderung des eigenen Ver-
haltens, aber auch der zugrunde liegenden Verhältnisse in der Schule
Rahmenbedingungen zu schaffen, die auch bei steigenden Belastungen
im Beruf gesundheitsförderlich wirken.

3. Projekt „Arbeitsmedizin“
10
Ergänzend zu den eben genannten Projekten wurde im Jahre 2007 ent-
schieden, nach Möglichkeiten zu suchen, die sicherheitstechnische und
arbeitsmedizinische Betreuung der Lehrkräfte zu verbessern. Hierzu
wurde das Projekt Arbeitsmedizin ins Leben gerufen und dem Institut
für Arbeits-, Sozial- und Umweltmedizin der Universitätsmedizin
Mainz ein entsprechender Forschungsauftrag erteilt; der Leiter dieses
Institus, Herr Prof. Dr. Letzel, ist heute auch Referent auf dieser Ta-
gung. Ganz wesentlicher Bestandteil des Projekts ist dabei der Auftrag,
„realitätsbezogene“ Vorschläge zu erarbeiten, also Vorschläge, die an-
gesichts der Rahmenbedingungen (nämlich rund 40.000 Lehrkräfte an
rund 1.650 Schule verteilt im gesamten Land) auch in die Praxis umge-
setzt werden können. In den vergangenen zwei Jahren haben Herrn
Prof. Letzel und seine Mitarbeiterinnen nicht nur die nationale und in-
ternationale Literatur durchforstet, sie haben nicht nur zahlreiche Kon-
takte zu anderen Bundesländern und den dort im Gesundheitsschutz für
Lehrkräfte Tätigen intensiviert. In einem ersten Pilotverfahren wurden

11
rund 10 Schulen von ausgewiesenen Arbeitsmedizinerinnen begangen;
hierbei wurden eine Vielzahl von Gesprächen mit den Lehrkräften und
den Personalvertretungen geführt und zahlreiche Vorschläge für die
Verbesserung der Bedingungen an den betreffenden Schulen vorgelegt.
Darüber hinaus steht nunmehr eine durch vom Projekt getragene ar-
beitsmedizinische Sprechstunde zur Verfügung.
Im kommenden Frühjahr wird das auf insgesamt drei Jahre angelegte
Projekt seinen Bericht vorlegen und ich bin schon jetzt gespannt wel-
che Ratschläge die Wissenschaft für uns haben wird.
Angesicht dieser Beispiele zeigt sich einerseits die Vielfalt des The-
mas. Es zeigt sich aber auch, dass eine moderne Schule ohne Gesund-
heitsförderung nicht denkbar ist. Wir in der Landesregierung verstehen
Gesundheitsförderung als „Motor“, der die pädagogische Entwicklung
der Schule vorantreibt. Übergeordnetes Ziel ist es, Schule zu einem ge-
sunden Lebensraum zu entwickeln, denn innovative schulische Ge-
sundheitsförderung verbessert nicht nur Gesundheit und Wohlbefinden

12
aller am Schulleben beteiligten Gruppen, sondern trägt auch zur Ent-
wicklung und Verbesserung schulischer Qualität insgesamt bei.
Eine Vielzahl an Schulen in Rheinland-Pfalz hat sich bereits dieser
Herausforderung gestellt und arbeitet kontinuierlich an einer Weiter-
entwicklung ihres gesundheitsfördernden Profils. Wir möchten aber
noch verstärkt erreichen, dass diese als best-practice Beispiele andere
Schulen zur Nachahmung anregen.
Vor diesem Hintergrund begrüßen wir außerordentlich die Initiative der
Regionalen Gesundheitskonferenz des Landkreises Alzey-Worms, sich
dieses Themas im Rahmen einer Tagung anzunehmen. Diese Initiative
zeigt insbesondere auch, dass Schüler- und Lehrergesundheit eine in-
tegrale Aufgabe vieler Beteiligter ist – und gerade die Schulträger sind
hierbei von besonderer Bedeutung. Für diese Tagung wünsche ich Ih-
nen im Namen von Frau Ministerin Ahnen einen guten Verlauf, einen
anregenden Meinungsaustausch und interessante Erkenntnisse.

Grußwort
Landrat
Ernst Walter Görisch
Kreisverwaltung Alzey-Worms

Grußwort
Herrn Landrat Ernst Walter Görisch
Sehr geehrter Herr Dr. Thews,
sehr geehrte Damen und Herren,
ich darf Sie ganz herzlich zu der heutigen Gesundheitskonferenz
begrüßen.
“Lern- und Arbeitsort Schule: Schülergesundheit/Lehrergesundheit”
ist das Thema der heutigen Veranstaltung. Ich freue mich über die
gute Ressonanz.
Als Landkreis unternehmen wir bereits große Anstrengungen,
angemessene Schulgebäude, Sporteinrichtungen und Personal den
Schulen bereitzustellen. Wir erwarten als Kommunen, dass in
unseren Schulen gesunde und leistungsfähige und für das
Arbeitsleben gut gerüstete junge Menschen ausgebildet werden und
wir unseren Beitrag hierzu leisten.
Mit Sorge beobachten auch wir eine zunehmende Überfrachtung
von Problemen aus oftmals sozialen Zusammenhängen, die in die
Schule hineinwirken. Immer mehr Lehrer beklagen zunehmend
Überforderung. Vieles wird bei Schule abgeladen. Rückwirkungen
auf die Lehrerinnen und Lehrer ist hoher Druck der Auswirkungen
auf die eigene Gesundheit aht.

Deshalb begrüßen wir die Arbeit unserer Regionalen
Gesundheitskonferenz, die ein waches Auge auf diese Belange hat
und diese Veranstaltung initiiert hat.
Die zahlreiche Beteiligung von Lehrern, Schülern und Elternbeiräten
belegen, dass große Bereitschaft besteht, sich mit den Themen
auseinander zu setzen und an Lösungen mitzuarbeiten.
Die Schirmherrschaft und Vertretung des Ministeriums für Bildung,
Wissenschaft, Jugend und Kultur durch Herrn Dr. Thews zeigt, dass
auch hier die Brisanz der Thematik zur Kenntnis genommen wird.
Wie ich aus dem Programm der heutigen Veranstaltung entnehmen
kann, wurden alle maßgeblichen Ebenen für den Lern- und
Arbeitsort Schule berücksichtig und tragen zu dieser Veranstaltung
bei.
- Wissenschaft und Forschung, vertreten durch Herrn Prof. Dr.
Letzel, der Universität Mainz,
- das Institut für Lehrerfortbildung, Kirchheimbolanden mit Herrn
Aschenbach,
- das Landesamt für Soziales, Jugend und Versorgung mit Herrn
Heidenreich,
- das Kinderneurologische Zentrum der RFK Alzey mit Herrn Dr.
Stein und der Fördervereins Stubbelkids e.V. vertreten durch Frau
Fiox,

- das ev. Dekanat, Herr Schuh,
- das Diakonische Werk, Frau Gutmuths und Herr Eulenbach von
der Erziehungsberatungsstelle hier in Alzey,
- die Drogenberatungsstelle “Mit Jugend gegen Drogen e.V., unter
Leitung von Frau Pich
und mit geballtem Fachwissen aus dem Pädagogium des
Schillerhains in Kirchheimbolanden, Herr Dr. Neulinger und Herr
Geister.
Der Ansatz dieser Gesundheitskonferenz ist zu begrüßen, die
vorhandenen örtlichen Hilfsangebote mit dem Arbeits- und Lernort
Schule zusammenzuführen, um durch diese Vernetzung gemeinsam
mit den Schulen nachhaltig für eine bessere Lehrer- und
Schülergesundheit Sorge zu tragen.
Hier sehe ich vor allem den Sinn einer Regionalen
Gesundheitskonferenz in einer Kommune und ich denke, dass die
Regionale Gesundheitskonferenz und die Mitglieder des
Leitungsteams im Landkreis Alzey-Worms eine gute Arbeit leisten,
für die ich mich bedanke.
Ebenso bedanke ich mich für das Engagement aller beteiligten
Akteure.
Insbesondere, dem Schulleiter der Berufsbildenden Schule, Herrn
Peter Kurzmeier, für sein offenes Haus, die Veranstaltung in seinen
Räumen stattfinden zu lassen und der Schülerfirma der Schule im

Rotental für ihr Catering und wünsche für den Verlauf der
Veranstaltung ein gutes Gelingen.

Vortrag
Margita E. Köhler-Eichberger
Kreisverwaltung Alzey-Worms,
Gesundheitsamt,
Regionale Gesundheitskonferenz
Wo sehen LehrerInnen
Gesundheitsrisiken bei
Schülern?

Wo sehen LehrerInnen Gesundheitsrisiken
bei Schülern?
Einen Erhebung der Regionalen Gesundheitskonferenz
des
Landkreises Alzey Worms

Was bedeutet
„Regionale Gesundheitskonferenz“?
Nach dem Gesetz des öffentlichen Gesundheitsdienstes
� sollen Regionale Gesundheitskonferenzen gesundheitsfördernde
Maßnahmen koordinieren und Maßnahmen und Projekte zur
Verbesserung der Gesundheitsversorgung der Bevölkerung
� in Zusammenarbeit mit den örtlichen Akteuren auf regionaler
Ebene erarbeiten.
� Die Bildung von Regionalen Gesundheitskonferenzen als
Maßnahme von Prävention und Gesundheitsförderung ist
Aufgabe der Gesundheitsämter.

Regionale Gesundheitskonferenz
im Landkreis Alzey-Worms
Im Landkreis Alzey-Worms wurde 2001 ein Büro für die Regionale
Gesundheitskonferenz eingerichtet.
Seit Beginn besteht ein Leitungsteam aus Akteuren des
Gesundheitswesens und des öffentlichen Lebens.

Wie wird gearbeitet?
Themen werden oft bestimmt von Trends:
Trend 2001:
Übergewicht als Risikofaktor für Diabetes mellitus, Herzinfarkt,
Schlaganfall u.ä.
Adipositas schon im Kindesalter nimmt zu
Initiierung und Entwicklung 2003 – 2007
„Früh in Form“ – gesunde Ernährung als Schulfach in
Grundschulen ist heute ein ausgereiftes und evaluiertes
Präventionsprogramm.

Trend 2008 : Mobbing, Burn-out
Wie wird gearbeitet?
Studien belegen hohes Risiko bei Lehrern für Burn-out.
An weiterführenden Schulen war fast jeder 3. Schüler schon
Opfer von Mobbing
Umfrage bei 18 Schulen im Landkreis Alzey-Worms

Umfrage zur Schülergesundheit
2008
an Haupt-, Regional-, Real-, IGS-, Berufsund
Förderschulen
im
Landkreis Alzey-Worms

Folie 1:
Rücklauf der 18 angeschriebenen Schulen:
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Antwort angeschriebene
Schulen
ja nein

Folie 2:
Sehen Sie diese oder ähnliche Probleme an Ihrer Schule?
12
10
8
6
4
2
0
Streß Burn-out Mobbing sonstiges
ja 10 4 8 0
nein 1 7 3 11
? 1 1 1 1

Folie 3:
Welche weiteren Gesundheitsthemen sind an Ihrer Schule von Interesse?
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Gewalt
Ernährung
Sexualität
Essstörungen
Sucht/Zigaretten/Alkohol
Umgang mit Internet und M obiltelefon
Gewaltverherrlichende M usik

Folie 4:
Von den Schulen angegebene Gesundheitsthemen im Vergleich
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
Streß
Burn-out
M obbing
Gewalt
Ernährung
Sexualität
Essstörungen
Sucht/Zigaretten/Alkohol
Umgang mit Internet und
M obiltelefon
Gewaltverherrlichende M usik

Folie 5:
Wünschen Sie sich Unterstützung
-
ja
nein
Welche Hilfe ist
möglich?

Folie 6:
Welche Unterstützung wünschen sie sich?
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
1
Projekte/Programme
Unterstützung bei
Elternabenden
Beratung
Veranstaltungen
Multiplikatorenschulung

Herzlich willkommen zu unserer heutigen
Gesundheitskonferenz und
gutes Gelingen!

Vortrag
Achim Aschenbach
Schulpsychologisches Beratungszentrum,
Kirchheimbolanden
Aspekte von
Schülergesundheit

(Desmond O`Byrne, WHO)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
2

Einflussfaktoren auf
Schülergesundheit
Sch lergesundheit
• Eigenes Gesundheitsverhalten
• Familie und Gesundheit
• Schule und Gesundheit
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
3

Eigenes Gesundheitsverhalten
• Körperliche Gesundheit
• Psychische Gesundheit
• Soziale Gesundheit
• Freizeitverhalten
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
4

Körperliche rperliche Gesundheit
• allg. Gesundheitszustand gut
Problembereich Allergien:
41% Mädchen, 35% Jungen betroffen
• Mädchen beurteilen eigenen
Gesundheitszustand allgemein schlechter
• bei niedrigerem sozioökonomischer Status,
eine schlechtere Einschätzung des
Gesundheitszustands
(Quelle: Health behaviour in School .- aged Children, 2005)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
5

Psychische Gesundheit
• gute psychische Gesundheit
• bei Beeinträchtigungen:
psychosomatische Beschwerden (z.B. Kopf- und
Rückenschmerzen)
mentale Gesundheit (z.B. Wohlbefinden)
psychische Auffälligkeiten (z.B. Verhaltensprobleme)
6% emotionale Probleme, Verhaltensauffälligkeit,
Hyperaktivität
12,8% grenzwertig auffällig
(Quelle: Health behaviour in School .- aged Children, 2005; KiGGS 2007)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
6

Soziale Gesundheit
• hoher Anteil ohne Probleme mit Gleichaltrigen
• schulisches Wohlbefinden abhängig von
Schulart
hohe Unzufriedenheit bei Nichtgymnasiasten
• positive Beziehung zu Eltern
• kritische Lebensereignisse
schulische Überforderung, elterliche Trennung, Tod
Nahestehender (Quelle: Health behaviour in School .- aged Children, 2005; KiKKS, 2007)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
7

Freizeitverhalten
• Tabak, Alkohol und Drogen
altersabhängig: Alkohol 13%, Tabak 15, Canabis 10%
• Körperliche Aktivität und Medien
viele sportlich aktiv: Jungs aktiver aber auch mehr
Medienkonsum
• Ernährungsverhalten und Körperbewusstsein
hoher Anteil an Über- und Untergewichtigen (alters- und
geschlechtsabhängig) (Quelle: Health behaviour in School .- aged Children, 2005)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
8

Familie und Gesundheit
• soziale Benachteiligung wirkt sich negativ aus
(z.B. höhere Ängstlichkeit, niedrigeres Selbstwertgefühl)
• negative Lebensumstände werden nicht immer
als belastend empfunden (hohe Resilienz)
(Quelle: Health behaviour in School .- aged Children, 2005)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
9

Schule und Gesundheit
• Unterrichtsqualität wird kritisch
wahrgenommen (bzgl. Anschaulichkeit, Tempo,
Methodenwechsel)
• schulische Kompetenz: ¾ der Schüler halten sich für
Kompetent, finden Arbeitstempo angemessen
1/3 trauen sich wenig zu
• Unterstützung durch Mitschüler: 2/3 positive
Einschätzung)
(Quelle: Health behaviour in School .- aged Children, 2005)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
10

Schule und Gesundheit
• Unterstützung durch Lehrkräfte: ¼ geben an das
Lehrkräfte Interesse an ihnen hätten – Alters und Schulform
abhängig
• Zusammenhang Schulkultur und mentaler
Gesundheit
• Auswirkung von Schulische Gewalt auf
Gesundheit
• Zusammenhang Schulkultur und
Alkoholkonsum (Quelle: Health behaviour in School .- aged Children, 2005)
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
11

Konsequenzen
• Förderansätze müssen ganzheitlich sein
(sozial, ökologisch, kulturell, körperlich)
• auf eigenverantwortliche, bewusste
Lebensweise hinwirken
• Grundbedürfnisse der Kinder/Jugendlichen
mit einbeziehen)
• Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus
stärken
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
12

Quellen
• World Health Organisation (WHO) (2005): Health behaviour in
School .- aged Children
• Robert Koch-Institut (2004): Lebensphasenspezifische
Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland -
Ergebnisse des Nationalen Kinder- und
Jugendgesundheitssurveys (KiGGS). Gesundheitsberichterstattung
des Bundes. Robert Koch Institut (Hrsg.): Berlin
Achim Aschenbach, Dipl. Psych.
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
13

Vortrag
Univ.-Prof. Dr. med. Dipl.-Ing.
Stephan Letzel
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin, Uni Mainz
Aspekte der
Lehrergesundheit

Institut für Arbeits-, Sozial- und Umweltmedizin
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Aspekte der Lehrergesundheit
Univ.-Prof. Dr. med. Dipl.-Ing. Stephan Letzel
Arbeitsmedizin
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
• Ausrichtung: vorwiegend präventive medizinische Fachdisziplin
• Inhalt: Wechselbeziehungen zwischen Arbeit und dem
Menschen, seiner Gesundheit und seinen
Krankheiten (Gesundheitsschutz am Arbeitsplatz)
• Ziel: Förderung und Erhaltung der Gesundheit,
Arbeits- und Beschäftigungsfähigkeit
Arbeit
Gesundheit
Krankheit
2
19.11.2009
1

Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Belastungs-Beanspruchungs-Konzept
Beanspruchung 1
Belastung
Beanspruchung 2
Mögliche Belastungen (Lehrer)
• physikalisch: - Lärm
- Klima
- Ergonomie (z. B. Bildschirmarbeitsplatz)
• chemisch: - Gefahrstoffe
• biologisch: - Infektionserreger (Bakterien, Viren, …)
- Schimmelpilze
- Allergene
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
• psychosozial: h i l - ZZeitdruck itd k
- Arbeitsverdichtung
- Überforderung
- Arbeitsorganisation (Stundenplan, Pausen und
Erholungszeiten)
- soziale Kontakte und Kommunikation (Kollegen,
Schulleitung, Schüler, Eltern)
3
4
19.11.2009
2

Individuelle Belastbarkeit
� Abhängig von (u.a.):
� Alter
� Geschlecht
� Konstitution, genetische Ausstattung
� Persönlichkeit
� Intelligenz
� Trainingszustand g
� Qualifikation, Ausbildung
� Erfahrung
� Motivation
� Persönliche Ressourcen
Lehrergesundheit in Deutschland
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
5
6
19.11.2009
3

Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Beschäftigungsquote von älteren Arbeitnehmern
� Anteil an Erwerbstätigen im Alter von 55 bis 64 Jahren
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Ursachen für Frühpensionierungen und
Erkrankungen von Lehrkräften
7%
10%
3% 9%
2%
17%
52%
Psyche/Verhalten
Muskel/Skelett
Herz/Kreislauf
Krebs
Nervensystem
Auge/Ohr
Sonstige
Quelle: Hillert / Schmitz 2004 und Hillert 2008
7
8
19.11.2009
4

Angaben der IKK
Einmal im Jahr 2006 arbeitsunfähig geschrieben:
Lehrer: 49,8% der versicherten Lehrer
Alle Versicherte der IKK: 54,6%
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Quelle: Der IKKimpuls 2006
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Entwicklung des Krankenstandes (IKK)
Quelle: Der IKKimpuls 2006
10
9
19.11.2009
5

Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Ausgewählte Krankheitsarten (IKK)
Quelle: Der IKKimpuls 2006
11
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Ausgewählte Krankheitsarten (IKK)
Quelle: Der IKKimpuls 2006
12
19.11.2009
6

Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Arbeitsmedizinische Sprechstunde
„ÄRZTLICHE SCHWEIGEPFLICHT !!!“
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Arbeitsmedizinische Sprechstunde
http://www.uni-mainz.de/FB/Medizin/asu/
13
14
19.11.2009
7

Erste Erfahrungen aus der
arbeitsmedizinischen Sprechstunde
� Arbeitsmedizinische Anfragen uu.a. a zu:
� Sprachproblemen
� Rückenbeschwerden
� Psychosoziale Probleme:
� Persönlich, familär
� In der Schule (z.B. Konflikte mit der Schulleitung)
�� Beratungsbedarf zu:
� Impfungen
� Bildschirmbrille
� Stimmverstärker
� Gebäude (z. B. Schimmel, Hyperakustik) …
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Fazit aus den vorliegenden Erkenntnissen zur
Lehrergesundheit
� Lehrer leisten viel !!!
� Lehrer sind (auf Gruppenbasis) allgemein nicht kränker als
die Allgemeinbevölkerung (Ausnahme: „Psyche“)
� Lehrer sind besonders beansprucht durch:
� psychosoziale Belastungen
� Lärm
� Konflikt Beruf-Privatleben
� zunehmend administrative Aufgaben
� Veränderungen der Gesellschaft (u. a. Schüler, Eltern)
� Abnehmendes Sozialprestige
15
16
19.11.2009
8

Wer ist verantwortlich für die
Lehrergesundheit?
� Jeder selbst
� Arbeitgeber/Dienstherr
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
�� Verantwortlicher für das Schulgebäude
� Gesellschaft
Was kann die Arbeitsmedizin zur
Lehrergesundheit beitragen?
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
17
18
19.11.2009
9

Arbeitsmedizinische
Prävention
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Primärprävention Sekundärprävention Tertiärprävention
Schadensverhütung
• Verhaltensprävention
• Verhältnisprävention
• unspezifisch
• spezifische
Schadensbegrenzung
• Erkennen von
Risikofaktoren
• Früherkennung von
Erkrankungen
• Akuttherapie
Schadensrevision
• medizinische
Rehabilitation
• berufliche
Rehabilitation
Institut für Arbeits-, Sozial- und
Umweltmedizin
Grundlage der arbeitsmedizinischen Prävention
Gefährdungsbeurteilung !!!
19
20
19.11.2009
10

| Home| Suche| Index| Sitemap| Kontakt
Berufsspezifische Sprechstunde "Lehrkräfte und
pädagogische Fachkräfte"
Univ.-Prof. Dr. med. Dipl.-Ing. Stefan Letzel
Institut für Arbeits-, Sozial- und Umweltmedizin der
Johannes Gutenberg-Universität Mainz
Obere Zahlbacher Str. 67
55131 Mainz
Tel.: 0 61 31 39 - 3 32 33
Fax: 0 61 31 39 - 3 66 80
Rückfragen an: arbeitsmedizin@uni-mainz.de

Vortrag
Dr. Klaus U. Neulinger
Diplom-Pädagoge
Schulische Bedeutung
von ADHS

Auszug aus „Bericht aus der Praxis der Schule für Erziehungshilfe“
von Dr. Klaus U. Neulinger, Diplom-Pädagoge
Kinder im Abseits
Wie sie sind - Wie sie gesehen werden
Die Kinder und Jugendlichen, die in den E-Schulen unterrichtet und erzogen werden sollen,
wurden in der Vergangenheit (und noch heute) mit den unterschiedlichsten Bezeichnungen
bedacht. Die bekanntesten darunter lauten:
� Verhaltensgestörte
� Verhaltensauffällige
� Erziehungsschwierige
� Erziehungshilfebedürftige
� schwer erziehbare
� sittlich Gefährdete
� Verwahrloste
� sozial Gefährdete
� seelisch Behinderte
� emotional Gestörte
Diese Liste kann keinesfalls als abgeschlossen betrachtet werden. Es ist mit Sicherheit so,
dass regional oder sogar örtlich (also schulbezogen) noch weitere Bezeichnungen im Umlauf
sind oder waren.
Eines haben diese Bezeichnungen alle gemeinsam: Sie sagen nichts, aber auch gar nichts
über die Besonderheit eines derart bezeichneten Kindes oder eines derart angesprochenen
Jugendlichen aus. Diese Begriffe sind schlichte Etikettierungen, die nur scheinbar etwas
erklären, die aber bei Licht besehen nichts zur Erkenntnis des Wesens der Betroffenen
beitragen können.
Es ist bestimmt weiterführender, wenn man die gemeinten Auffälligkeiten oder
Störungsbilder der gemeinsten Schülerinnen und Schüler in eine „Systematik der
Verhaltensstörungen“ bringt. (Vgl. hierzu Abbildung 1, nachfolgende Seite)
Es lassen sich dabei zwei Gruppen unterscheiden:
1. Die Gruppe der nach außen hin relativ leicht erkennbaren Auffälligkeiten, die Gruppe
der auf das soziale Umfeld deutlich einwirkenden Störungen. Diese bezeichnet man als
„externalisierende Verhaltensstörungen“. Zu ihnen zählen die Hyperkinese, die
Aggressivität, die Dissozialität und die Delinquenz. Diese externalisierenden Störungen
sind häufig begleitet von einer stark eingeschränkten Fähigkeit zur Impulskontrolle, was
fast zwangsläufig zu unkontrollierten Verhaltensweisen führt.
2. Die nach innen gerichteten Störungen sind von außen sehr viel schwieriger zu
erkennen. Das soziale Umfeld „übersieht“ häufig das mit diesen Störungen verbundene
Leiden der Kinder und Jugendlichen. Zur Gruppe der „internalisierenden Störungen“
zählen Kontaktängste, soziale Unsicherheit, Regression und Depression. Im Gegensatz
zu den externalisierenden Störungen liegt bei den internalisierenden Störungen häufig
ein überkontrolliertes, teils auch von Zwängen geprägtes Verhalten vor. Heute findet die
Tatsache verstärkt Beachtung, dass Verhaltensstörungen in einer bio-psycho-sozialen
Vernetzung anzutreffen und zu beobachten sind.

Externalisierende Verhaltensstörungen
Hyperkinese
Dieses Störungsbild hat drei Kernsymptome:
Die Aufmerksamkeitsstörung, die Impulsivität
und die Hyperaktivität.
„Hyperaktivität“ bedeutet übermäßig unruhig,
zappelig, motorisch wenig kontrolliert. Von
einer Hyperaktivität wird nur gesprochen,
wenn die Symptome vor dem siebten
Lebensjahr bereits längerfristig durchgehend
zu beobachten waren.
Aggressivität
Dieser Begriff steht als Konstrukt für einen
Wesenausdruck, für ein Charakter-Element
oder für einen Teil der inneren Haltung
gegenüber der sozialen Umwelt.
Aggressivität ist nicht beobachtbar und kann
sich in Aggression(en)* als wahrnehmbarem
Verhalten äußern.
Dissozialität
Im Unterschied zu asozial tendierenden
Menschen, die sich lediglich außerhalb der
vorherrschenden anerkannten sozialen
Gefüge befinden, die aber ansonsten
harmlos und untereinander sehr sozial
agieren können, neigen Menschen mit
dissozialen Tendenzen dazu, (zer)störend
auf soziale Strukturen einzuwirken. Man
könnte also sagen, ein dissozialer Mensch ist
ein vorwiegend im mental-geistigen Bereich
asozialer Mensch mit bedrohlichem
Aggressivitätspotenzial.
Delinquenz
Ein delinquenter Mensch ist jemand, dessen
aggressives oder dissoziales Handeln
Tatbestände im Sinne des Strafrechtes
erfüllt.
* Definition von Aggression nach SCHARFETTER
(Wörterbuch der Neurologie, Band 6, 1992):
„Aggression nenn wir ein in Tat, Wort oder auch
Wortlosigkeit sich ereignendes Verhalten, welches eine
Person (...) oder eine Sache (...) verletzt, erniedrigt,
entwertet, beraubt, behindert, ins Unrecht setzt, in
seinen Lebensmöglichkeiten und seiner Entfaltung
einengt, vertreibt oder gar tötet.
Abbildung 1: Systematik der Verhaltensstörungen beziehungsweise der Psychopathologien
Internalisierende Verhaltensstörungen
Kontaktängste
Sie zeigen sich in der Hemmung oder
Unfähigkeit eines Menschen, auf andere
zuzugehen, sich anderen gegenüber zu
öffnen oder sich auf Kontaktwünsche der
anderen angemessen einzulassen.
Soziale Unsicherheit
Dieses bezeichnet die mangelhaft
ausgeprägte Fähigkeit, seine eigene „soziale
Bedeutung“ für das Gegenüber richtig
einzuschätzen. Die Folgen können
Minderwertigkeitsgefühle, das Gefühl des
ständigen Abgelehntseins sowie
Handlungsangst sein. Von sozialer
Unsicherheit betroffene Menschen wirken
daher sehr oft in sich gekehrt, introvertiert.
Regression
Regressives Verhalten lässt einen Menschen
hinter seine sozialen, zum Teil auch hinter
seine intellektuellen Möglichkeiten, nicht
selten sogar hinter seinen ganzheitlichen
Entwicklungsstand zurück fallen. Regressives
Verhalten kann die Antwort auf Angst
machende Anforderungen der Realität, und
zwar im Sinne einer Schutzhaltung, sein: Je
kleiner, hilfloser, ärmer, dümmer,
unterentwickelter ich bin, desto weniger
Anforderungen darf man an mich stellen.
Depression
Mit Depression wird eine Störung der
Affektivität bezeichnet. Depressive
Stimmungsänderungen können je nach
Dauer, Intensität und Periodik krankhaft sein.
Bei Heimkindern ist eine häufig
diagnostizierbare Form der Depression die so
genannte reaktive Depression, deren
Auslöser Trennungserlebnisse, soziale
Verluste oder allgemein belastende
Lebensumstände sein können.

Man kann von drei Bedingungssäulen ausgehen, die jegliches Verhalten - auch das von
geltenden Normen abweichende oder als gestört wahrgenommene Verhalten -
determinieren.
- Die biologische Säule betrifft die Entwicklung
- Die psychische Säule betrifft die Seele beziehungsweise die Psyche.
- Die medizinische oder soziale Säule betrifft die Gesundheit beziehungsweise die
Pathologie.
Aus dieser Erkenntnis heraus findet der Begriff der Entwicklungspsychopathologie in
Fachkreisen verstärkt Beachtung und Anwendung. Dieser Begriff gilt als wertfreier und
ursachenorientierter, als es der Begriff der Verhaltensstörung sein kann.
Aber eigentlich ist es müßig, in Worten und Begriffen zu kramen, angesichts einer
Wirklichkeit, die direkt beobachtbar ist.
Es gibt einen „Arbeitskreis der Schulen in freier Trägerschaf tim Jugendhilfebereich in
Rheinland-Pfalz“. Dieser Arbeitskreis versteht sich als Beratungs-, Informations- und
Fortbildungsgremium. Mitglieder dieses Arbeitskreises sind sämtliche Schulleitungen der in
Rheinland-Pfalz vorhandenen E-Schulen.
Die Gründung dieses Arbeitskreises geschah im Grunde genommen aus dem Bedürfnis der
Schulen heraus, sich für ihre Schülerinnen und Schüler gegenüber der Schulbehörde und
gegenüber den verschiedenen Trägerschaften zu positionieren und zu artikulieren. Um
verständlich werden zu lassen, weshalb die Schulleitungen darauf drängten, die
Lehrpersonalversorgung seitens der Schulbehörde zu überdenken und den pädagogischen
Gegebenheiten in den Schulen anzupassen, hat der Arbeitskreis in den Jahren 2006/07 eine
„aktuelle Beschreibung der Schülerschaft in den Schulen mit dem Förderschwerpunkt sozialemotionale
Entwicklung in Rheinland-Pfalz“ erarbeitet und der Schulbehörde sowie den
Trägerschaften vorgelegt. Diese Beschreibung mag streng wissenschaftlichen Maßstäben
für statistische Erhebungen nicht ganz entsprechen, aber eines ist gewiss: Es existiert
derzeit keine wissenschaftliche Untersuchung oder Erhebung, die die Schülerschaft dieser
Schulen aus der Praxis heraus zutreffender, verständlicher, anschaulicher und „berührender“
zu beschreiben vermag, als es der Erhebung diese Arbeitskreises gelang.

Dr. Klaus U. Neulinger, Dipl.-Päd, SS 2003 Uni KoblenzJLandau Institut für Sonderpädagogik
DiagnostiklBegutachtung von "V"-Kindem
Systematik der Verhaltensstörungen bzw. der
Entwicklungspsychopathologie
externalisierend
HYPERKINESE *)
AGRESSIVITÄT
DISSOZIALIT Ä T
DELINQUENZ
häufig zu wenig Impulskontrolle
unkontrolliertes Verhalten
*) Kemsymptome der Hyperkinese sind
l1li Aufmerksamkeitsstörung
l1li Impulsivität
l1li Hyperaktivität **)
" V"
" V"
internalisierend
KONTAKTÄNGSTE
SOZIALE
UNSICHERHEIT
REGRESSION
DEPRESSION
häufig überkontrolliertes Verhalten
.*) Bedeutet: übermäßig unruhig, zappelig, motorisch wenig kontrollierbar.
Von Hyperaktivität wird nur gesprochen, wenn die Symptome vor dem 7. Lebensjahr
schon längerfristig beobachtbar waren!

Kinder und Jugendliche mit
Beeinträchtigungen im Bereich
der emotionalen und sozialen
Entwicklung sowie
im Bereich des Erlebens und des
allgemeinen Verhaltens
können uns begegnen als
• entwicklungsverzögert und/oder verwahrlost
• dissozial
• seelisch behindert oder von seelischer
Behinderung bedroht
Als Ursachenhintergründe kommen in Betracht
• himorganische Schädigungen (meist exogen
verursacht, frühkindlich oder vorgeburtlich
erworben [Embryopathien])
• benachteiligendes Erziehungsmilieu
• traumatisierende frühkindliche Ereignisse
Häufig ist eine eindeutige Zuordnung bzw. eine
klare Trennung nicht möglich.

Workshops

Workshop 1
Stressfaktor Schule?
Achim Aschenbach
Schulpsychologisches
Beratungszentrum
Kirchheimbolanden
Prof. Dr. Stephan Letzel
Institut für Arbeits-, Sozial-
und Umweltmedizin UNI
Mainz
Workshop 6
Schulische
Gewaltprävention aus
polizeilicher und
pädagogischer Sicht
(ausgefallen)
Frank Hasenclever
LKA Mainz
Reinhard Marxen
Theresianum in Mainz und an
das Pädagogische Zentrum
für das Arbeitsgebiet „Schule
und Gewalt" abgeordnet
Workshop 2
Zigaretten, Alkohol,
Drogen
Ursula Pich
Mit Jugend gegen Drogen
e.V.
Dr. Andreas Stein
Abt. Kinder- und
Jugendneurologie–
Psychiatrie und
Psychotherapie RFK Alzey
Workshop 7
Gewaltverherrlichende
Musik
Rainer Heidenreich
Landesjugendsamt
Workshop 3
Mobbing
Sunita Balser
Marion Fiox
Förderverein Struppelkids e.V
Workshop 8
Kinder sicher im Internet
Joachim Schuh
Pfarrer ev. Dekanat
Referent für
Medienkompetenz der
Landesmedienzentrale
Koblenz
Workshop 4
Sexualität
(ausgefallen)
Christina Gutsmuths
Diakonisches Werk Worms-
Alzey
Dr. Friedel Rohr
Gesundheitsnetz Region
Alzey e.V
Workshop 9
Bedeutung der
Entwicklungspathologien
in Unterricht und Schule
Dr. Klaus Neulinger
Herman-Nohl-Schule i.R.
Gert Geister
Psychologischer Dienst
Heilpädagogium Schillerhain
Kirchheimbolanden
Walter Eulenbach
Erziehungsberaungsstelle
Alzey
Workshop 5
Top Ten der Ernährung –
Vorstellung von
Projekten
Monika Feissel
AOK- Regionaldirektion
Worms-Alzey
Hildegard Schleßmann-Fister
Dienstleistung ländlicher
Raum, Bad Kreuznach
Karin Dorner
Gesundheits- und
Ernährungsberaterin
Catering
Schülerfirma der Schule im
Rotental Alzey

Workshop 1
Stressfaktor Schule?
Herr
Achim Aschenbach
Schulpsychologisches Beratungszentrum Kirchheimbolanden
Robert-Bosch-Str. 6
67292 Kirchheimbolanden
Herr
Prof. Dr. Stephan Letzel
Institut für Arbeits-, Sozial- und Umweltmedizin UNI Mainz
Obere Zahlbacher Str. 67
55131 Mainz

Ergebnis des Workshops 1
Stressfaktor Schule?
Referenten: Herr Achim Aschenbach, Herr Prof. Dr. Stephan Letzel
Ursachen:
� Anspannungsphase ohne Entspannungsmöglichkeit
� keine Pausen für Essen, Trinken, Toilette
� meine Erwartung gegen berufliche Realität
� Rahmenbedingungen für Unterricht
� „Überforderung“ mit spez. Unterrichtssituationen
� selbstgemachter Stress - im Unterricht, Vorbereitung
� Organisation Schule
� Erwartungen: Bildungspolitik gegen reale Schule
� pädagogisches Selbstbild
� Freizeitstress
Hilfen:
� Gesundheitsmanagement in Schulen
� Entspannungstechniken
� Marker feststellen
� Was ist wirklich wichtig?
� mit Kollegen austauschen
� Sport
� in der Mittagspause das Gebäude verlassen
� Nichts tun
� die erfolgreichen Schüler wahrnehmen
� meine Möglichkeiten genutzt - mit gutem Gewissen loslassen
� Familie
� Hobby

Workshop 2
Zigaretten, Alkohol, Drogen
Ursula Pich
Mit Jugend gegen Drogen e.V.
Schlossgasse 11
55232 Alzey
Dr. Andreas Stein
Abt. Kinder- und Jugendneurologie–Psychiatrie und
Psychotherapie RFK Alzey
Dautenheimer Landstr. 66
55232 Alzey

Sunita Balser
Gartenfeldstr. 12
55299 Nackenheim
Marion Fiox
Förderverein Struppelkids e.V.
Rheinhessen-Fachklinik Alzey
Dautenheimer Landstr. 66
55232 Alzey
Workshop 3
Mobbing

Workshop 4
Sexualität
(ausgefallen)
Christina Gutsmuths
Diakonisches Werk Worms-Alzey
Schlossgasse 14
55232 Alzey
Dr. Friedel Rohr
Gesundheitsnetz Region Alzey e.V.
Alzeyer Weg 2
55234 Framersheim

Workshop 4
Sexualität
Das Thema Sexualitätist ist so umfassend und weitreichend,
dass der Schwerpunkt des Workshops auf Austausch und
Diskussion setzt.
Neben den allgemeinen Themen wie Verhütung, Freundschaft
und Liebe soll die Möglichkeit bestehen, Themen aus dem
Bereich der Sexualität anzusprechen, die sonst tabuisiert sind
oder nicht zur Sprache kommen. Wie zum Beispiel
Homosexualität, HIV und andere sexuell übertragbare
Krankheiten.
Es handelt sich hierbei durchaus um Themen, die die
Jugendlichen beschäftigen, die jedoch keinen Platz finden
beantwortet zu werden.

Workshop 5
Top Ten der Ernährung –
Vorstellung von Projekten
Monika Feißel
AOK- Regionaldirektion Worms-Alzey
Goethestr. 24
67547 Worms
Hildegard Schleßmann-Fister
Dienstleistung ländlicher Raum
Rheinhessen-Nahe-Hunsrück
Rüdesheimer Str. 68
55543 Bad Kreuznach
Karin Dorner
Gesundheits- und Ernährungsberaterin
Gymnasium am Römerkastell
Jean-Braun-Straße
55232 Alzey

Workshop 5
Top Ten der Ernährung - Vorstellung von Projekten
Die AOK, Regionaldirektion Alzey-Worms stellt bei der
Nachfrage nach Ernährungsberatungen fest, dass bei immer
mehr Jugendlichen weniger Zeit für Bewegung und
regelmäßige Mahlzeiten aufgewendet werden. Dafür nehmen
die Zeiten vor dem Computer und dem Fernseher zu.
Thomas F., 14 Jahre, 20 kg über seinem Normalgewicht, sitzt
am Wochenende fast die ganze Nacht an Computerspielen, isst
dabei Chips, Süßigkeiten und Fast Food. Auch regelmäßige
Mahlzeiten während der Woche gibt es in der Familie nicht. Die
erste Mahlzeit ist häufig erst am frühen Nachmittag. Zusätzlich
fehlt der natürliche Schlafrhythmus. Die Folgen bleiben nicht
aus: fehlende Konzentration in der Schule, erhöhte Reizbarkeit
und das Gewicht steigt weiter.
In dem Workshop Top Ten der Ernährung anlässlich der
Tagung Lern- und Arbeitsort Schule: Schülergesundheit /
Lehrergesundheit am 05. September 2009, 10.00 bis 16.00 Uhr
stellen Dipl. oec. troph. Monika Feißel, AOK, Dipl. oec. troph.
Hildegard Schleßmann-Fister, DLR Rheinhessen-Nahe-
Hunsrück und Karin Dorner, Gesundheits- und
Ernährungsberaterin Möglichkeiten vor, Jugendlichen das
Thema Ernährung bzw. die Folgen falscher Ernährung und zu
wenig Bewegung in der Schule näher zu bringen. Themen wie
richtiges Trinken, Umgang mit Fast Food, Verzehr von Obst und
Gemüse, regelmäßige Mahlzeiten oder auch die
Selbstherstellung von Speisen sind Beispiele, die im Workshop
angesprochen werden.

Workshop 6
Schulische Gewaltprävention aus
polizeilicher und pädagogischer Sicht
Frank Hasenclever
Landeskriminalamt Mainz
Valenziaplatz 1 - 7
55118 Mainz
(ausgefallen)
Reinhard Marxen
Theresianum in Mainz und an das Pädagogische Zentrum für
das Arbeitsgebiet „Schule und Gewalt" abgeordnet
Oberer Laubenheimer Weg 58
55131 Mainz

Workshop 7
Gewalt verherrlichende
Musik
Rainer Heidenreich
Landesamt für Soziales, Jugend
und Versorgung
Rheinallee 97 - 101
55116 Mainz

Workshop 7
Rainer Heidenreich
Gewalt verherrlichende, (rechts)extremistische Botschaften in der Musik
„Komplex“ ist neben dem rheinland-pfälzischen Aussteigerprogramm (R)AUSwege, der
Elterninitiative gegen Rechts und dem Beratungsnetzwerk gegen Rechtsextremismus in
Rheinland-Pfalz das vierte Sonderprojekt gegen Rechtsextremismus in Verantwortung des
Landesjugendamtes Rheinland-Pfalz.
Auf der interaktiven Kommunikationsplattform werden Jugendlichen und jungen
Erwachsenen, die in den Einflussbereich rechtsextremistischer Gruppen oder
Organisationen geraten oder diesbezüglich gefährdet sind, individuelle Mailberatung, Foren,
Chats und Informationen angeboten.
Darüber hinaus haben Eltern und Fachkräfte auf gesonderten Seiten über die gleichen
interaktiven Elemente die Möglichkeit sich zum Thema Rechtsextremismus zu informieren
und auszutauschen.
Große Aufmerksamkeit bei Jugendlichen finden die Seiten zu Musik, sowie
Erfahrungsberichte von Aussteigern zur Wirkung von rechtsextremer Musik.
Das soll auch zum Gegenstand des Workshops werden. Neben der Besprechung einzelner
Beispiele soll es auch darum gehen, wie Fachkräfte bzw. Eltern sinnvoller Weise reagieren
sollten, wenn junge Menschen eine Vorliebe für Gewalt verherrlichende, (rechts)
extremistische Musik demonstrieren.
Nähere Informationen unter www.komplex-rlp.de
.

Ergebnis des Workshops 7
Gewalt und Gewalt verherrlichende Musik
Referent: Herr Rainer Heidenreich
� versteckte Botschaften, Symbole in der Musik und im Internet
� Graubereiche (keine Strafbarkeit), die extremen/extremistischen Lifestyle pflegen und
den Boden bereiten für extremistisches Gedankengut
z.B.: Hip Hop, Hooliganmusik
� Erfahrungsberichte von Aussteigern:
Gründe : Einstieg (Anerkennung, Identität)
Ausstieg (Widersprüche - sein Ding machen)
� Was kann man tun?
sich für die Musik, Aktivitäten interessieren
emotionelle Botschaft: ich mag dich
du bist mir nicht egal
eigene Grenzen - Echtheit
� den anderen selbst sein lassen
(Freiheit, Zugehörigkeit,..........)
� Beziehung herstellen
� Angebot(e), Alternativen _____ neue Kontakte, andere (bessere) Beziehung
ermöglichen
� Profis die helfen ®Auswege, Komplex
� Projekte die die Gegenkultur fördern
� Unterstützung durch das Beratungsnetzwerk

Workshop 8
Kinder sicher im Internet
Joachim Schuh
Pfarrer ev. Dekanat
Referent für Medienkompetenz
der Landesmedienzentrale Koblenz
Ev. Dekanat Alzey
Fischmarkt 3
55232 Alzey

Referent: Herr Pfarrer Joachim Schuh
Ergebnis des Workshops 8
Kinder sicher im Internet
Es wurden in anbetracht der Aktualität mit den Teilnehmern des Workshops
(überwiegend Schüler der BBS) eigene Regeln zum Umgang mit dem Handy unter
anderem in der Schule formuliert.
Handy-Regeln
z.B. an der Schule
� wenn an, dann lautlos
� wenn Anruf oder SMS in den Unterrichtszeiten - ignorieren
� Handys nicht am Fremde ausleihen
� ungeeignete Contents (Inhalte) nicht auf meinem Handy,
ich informiere eine Vertrauensperson, wenn ich so etwas bekomme
� Ich verbreite keine schlechten Contents
� keine anonymen Aktivitäten oder unter anderem Namen
� Ich kann Vertrauensperson sein
� Ich bin nicht teilnahmslos

Workshop 9
Bedeutung der
Entwicklungspathologien in
Unterricht und Schule
Dr. Klaus Neulinger
Diplompädagoge
Rothenkircherweg 10
67292 Kirchheimbolanden
Gert Geister
Psychologischer Dienst
Heilpädagogium Schillerhain
67292 Kirchheimbolanden
Walter Eulenbach
Diakonisches Werk
Erziehungsberatungsstelle
Schlossgasse 14
55232 Alzey

Workshop 9
Die Bedeutung der Entwicklungspsychopathologien
in Unterricht und Schule
Die Moderatoren / Referenten werden das Thema des Workshops schwerpunktmäßig
unter den Aspekten der Schulwirklichkeit, der Diagnostik und der Therapie
behandeln.
Hyperkinetische und oppositionelle Verhaltensauffälligkeiten gehören zu den größten
Herausforderungen im pädagogischen Alltag von Früherziehung, Schule und Jugendhilfe.
Junge Menschen mit diesen „Störungsbildern“ stellen für ihre Familie, für ihre Schule
und für ihr soziales Umfeld häufig eine hohe Belastung dar. Gleichzeitig leiden sie
fast immer unter den Auswirkungen ihres abweichenden Verhaltens: Sie erleben soziale
Ausgrenzung, schulischen Misserfolg und innerfamiliäre Konflikte. Die Entwicklung
dieser Kinder und Jugendlichen muss in fast allen Fällen als erheblich gefährdet
angesehen werden.
Hinsichtlich der Schulwirklichkeit wird in diesem Workshop die Entwicklung der Häufigkeit
und der Ausprägungsgrade von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen
im schulpflichtigen Alter in den letzten zwei bis drei Jahrzehnten angesprochen.
Ferner wird die Zweidimensionalität der Bedeutsamkeit massiver Verhaltensprobleme
bei Schülerinnen und Schülern behandelt: Die Bedeutung für das betroffene
Kind und dessen Eltern sowie die Bedeutung für die Lerngruppe als soziales System.
Symptome und Verläufe bestimmter Verhaltensstörungen sowie Erklärungsansätze
hierzu sollen ebenso vermittelt werden wie diagnostische und therapeutische Vorgehensweisen.
Ein Schwerpunkt des Workshops wird in der Darstellung pädagogischer
und psychologischer Möglichkeiten – vor allem im schulischen Kontext – im Umgang
mit Kindern und Jugendlichen liegen, die unter einem Aufmerksamkeitsdefizit- (und
hyperkinetischen) Syndrom (AD[H]S) leiden.

Presse

Landkreis
Alzey-Worms
o AZ vom ____
o WZ vom ____
____ 0
o Wochenblatt vom ----,- /11-,-",1
�",-"--"8,,,,-,
____
,O
,,---,
Presseauszug
Kreisseite vom _
Kreisverwaltung
_
_ ____ ___ _
____
____ _
O,,-3=---_
Schüler .. und Lehrergesundheit im Mittelpunkt
Veranstaltung mit 20 Experten, vier Fachvorträgen und neun Workshops am 5. September in der Berufsbildenden Schule
Die Regionale Gesundheitskon­
ferenz im landkreis Alzey­
Worms mit Geschäftsstelle im
Gesundheitsamt der Kreisver­
wallung wurde im Jahr 2001 ins
leben gerufen mit dem Ziel, An­
gebote an Prävention und Ge­
sundheitsförderung auf regiona­
ler Ebene zu koordinieren. Ein
leitungsteam -bestehend aus
Mitarbeitern im Gesundheitswe­
sen wie (Zahn-)Ärzten, Apothe­
kern, Vertretern der Krankenkas­
sen, Selbsthilfegruppen, leh­
rern und der KISS Mainz (Kon­
takt- und Informationsstelle für
Selbsthilfe -trägt Anregungen
aus der Praxis zusammen, er­
hebt Bedarte der Gesundheits­
förderung und plant Veranstal­
lungen.
ALZEY (eh) - Da in der Presse
immer wieder über dicke Kin­
der, ausgebrannte Lehrer, Mob­
bing und Gewalt an Schulen
berichtet wird, startete das Lei­
tungsteam eine Umfrage an 18
Alzeyer Schulen� deren Lehrer
die gesundheitlichen Risiken
an ihrer Einrichtung einschät­
zen sollten. Diese benannten
vor allem "Stress" als Risiko­
faktor auf Platz I, gefolgt von
Mobbing und Sucht (Zigaret­
ten, Alkohol) auf dem zweiten
und Gewalt auf dem dritten
Platz. Auf Platz 4 standen Er­
rrährung und Sexualität, Platz 5
[lahmen Essstörungen und
"Burn out" ein, denen schließ­
ich Probleme beim Umgang
mit Internet, Mobilfunk und
Gewalt verherrlichender Musik
folgten. Die Schulen wünsch­
ten sich Unterstützung bei Pro­
jekten, Programmen, Eltern­
abenden und Beratung.
Aufgrund dieser Ergebnisse'
plante das Leitungsteam mit
Hilfe des Schulpsychologischen
Beratungszentrums in Kirch�
heimbolanden und mit vielen
Beratungsstellen eine ganztägi­
ge Veranstaltung unter Schirm­
herrschaft der rheinland-pfälzi­
sehen Staatssekretärin für Bil­
dung, Wissenschaft, Jugend
und Kultur Vera Reiß am 5.Sep­
tember in der Berufsbildenden
Schule (Georg-Durst-Straße 34)
zum Thema "Schüler- und Leh­
rergesundheit", zu der alle EI­
tern, Lehrer, Schüler und Inte­
res,senten herzlich eingeladen
sind.
Neben vier Vorträgen zu Aspek­
ten der Schüler- und Lehrerge­
sundheit, Risiken aus Lehrer­
sicht oder schulischer Bedeu-
. tung von ADHS am Vormittag
(10.30-12 Uhr) gibt es mittags
(13-14.30 Uhr) Workshops zu
den Themen .. Stressfaktor
Schule", .. Zigaretten, Alkohol,
Drogen", "Mobbing", "Sexuali­
tät'F, "Top Ten der Ernährung",
.. S�chulische Gewaltprävention
aus polizeilicher und pädago­
gischer Sicht", .. Gewalt und Ge­
walt verherrlichende Musik",
"Kinder sicher im Internet"
oder ,.Bedeutung der Ehtwick­
lungspsychopathologien in Un-
terricht und Schulen". Ab
15 Uhr stehen die 20 Referenten
beim Stehkaffee ihren Interes­
senten Rede und Antwort und
um 15.30 Uhr zieht Achim
Aschenbach (Schulpsychologi­
sches Beratungszentrum Kibo)
ein Resüme'e aus den Work­
shops mit Ausblick für die Zu­
kunft.
INFOS
Anmeldungen zu den neun Work­
shops sind wegen begrenzter Teil­
nehmerzahl erwünscht und liegen
der Broschüre bei, die in öffentli­
chen Gebäuden oder beim Gesund­
heitsamt ausliegt.
Weitere Infos gibt es unter Tel. 0
67 31 /408-60 91 oder -60 71 und
per E-Mai! bei der Leiterin der Regi­
onalen Gesundheitskonferenz Mar':'
gita Koehler-Eichberger unter koeh­
ler-eichberger.margita@alzey­
worms.de.
Zum Workshop
"Top Ten der Ernährung"
Laut AOK, Regionaldirektion
Alz�y-Worms, wenden immer
mehr Jugendliche immer weni­
ger Zeit für Bewegung und re­
gelmäßige Mahlzeiten auf, son­
dern verbringen sie lieber vor
dem Fernseher und Computer.
Sie sitzen oft mit vielen Kilo
Übergewicht nächtelang an
Computerspielen, futtern
Chips, Süßigkeiten und Fast
____
_ vom
Food, weil regelmäßige Mahl­
zeiten während der Woche in
vielen Familien fehl eil. Zusam­
men mit dem häufig gestörten
Schlafrhythmus führt dies zu
fehlender Konzentrationsfähig­
keit in der Schule, erhöhter
Reizbarkeit und steigendem
Gewicht.
Die Ernährungsexpertinnen
Monika Feißel (AOK), Hilde­
gard Schleßmann-Fister (DLR
Rheinhessen-Hunsrück) und
Karin Dorner stellen deshalb
Möglichkeiten vor .. wie man Ju­
g�ndlichen die Folgen falscher
Ernährung und zu wenig Bewe­
gung in der Schule näher brin­
gen kann. Beispiele zu richti- .
gern 1tinken, Umgang mit Fast
Food, Verzehr von Obst und
Gemüse, regelmäßig� Mahlzei­
ten oder Selbstherstellung von
Speisen werden in dem Work-
.,
shop angesprochen.
Zum Workshop "Bedeutung der
Entwicklungspsychopathologien
in Unterricht und Schule"
Hyperkinetische und oppositio­
nelle Verh�ltensauffälligkeiten
gehören zu den größten He­
rausforderungen im pädago­
gischen Alltag von Früherzie­
hung, Schule und Jugendhilfe.
Junge M�nschen mit diesen
"Störungsbildern" stellen für
ihre Familie, Schule und sozia­
les Umfeld häufig eine hohe
Belastung dar. Gleichzeitig lei-
den sie fast immer unter den
Auswirkungen ihres abwei­
chenden Verhaltens, erleben
soziale Ausgrenzung, schuli­
schen Misserfolg und innerfa­
miliäre Konflikte. Ihre Entwick­
lung muss in fast allen Fällen
als erheblich gefährdet angese­
hen werden.
In diesem Workshop möchten
Dipl.-Pädagoge Dr. Klaus U.
Neulinger und die Dipl.-Psy­
chologen Gerd Geister und Wal­
ter Eulenbach die Entwicklung
uqd Ausprägungsgrade von
Verhaltensstörungen bei Kin­
dern und Jugendlichen im
schulpflichtigen Alter in den
letzten zwei bis drei J ahrzehn­
ten ansprechen. Ferher werden
die Bedeutung für das betroff�­
ne Kind und dessen Eltern so­
wie die Bedeutung für die Lem­
gruppe als soziales System be­
handelt. Symptome und Ver­
läufe bestimmter Verhal­
tensstörungen sowie Erklä­
rungsansätze hierzu so�len
ebenso vermittelt werden wie
diagnostische und therapeuti­
sche Vorgehensweisen. Ein
Schw€rpunkt des Workshops
wird in der Darstellung pädago­
gischer und psychologischer
Möglichkeiten - vor allem im
schulischen Kontext - im Um­
gang mit Kindern und Jugendli­
chen liegen, die unter einem
Aufmerksamkeitsdefizit- (und
hyperkinetischen) Syndrom
(AD[H]S) leiden.

1r,1 jj ..•.
ut T�, //G. B,
�� EtziehUng undG'sundheit"lfl1d ontrennbat�1>'ß
Gesundheitskonferenz im Landkreis Alzey-Worms fAlles Ober SCQülergesundheit und Lehrergesundheit
ALZEY (bO)- Mit hochkarätigen
Referent�n wurde die diesjährige,
Gesundheitskonferenz in
den Räumen der Berufsbilden·
den Schule durchgeführt. Ziel
ist es, den Blick auf den Lern·
und Arbeitsort SChule zu rich·
ten und Angebote. ftir Schillerund
Lehrergesundheit aufzuzeigen,
Hilfsm5glichkeiten zu
zeigen und ein bestehendes
Netzwerk von Beratungsange-
'
boten vorzustellen.
Ge'hard Samosny, der Leiter
d, Gesundheitsamtes im
Landjtreis, sprach einführende
Worte und sagte, es gebe auch
bei ihm eine Betroffenheit zu
dem Thema. Gesundheitsrisiken
seien zweifellos da, doch
sei es wichtig zu differenzieren,
denn ftir die 'Erkrankungen gebe
es viele verschiedene Ursachen.
Gesundheit im schulischen
Bereich sei auch eine
Frage der Rahmenbedingungen,
die der Schulträger ermög·
lichen müsse. So habe etwa
auch ein Gebäude auf die Lern­
.bedingungen einen entscheidenden
Einfluss.
Dr. Michael Thews vom Ministerium
für Bildung, Wissenschaft,
Jugend und Kultur stell·
te T ?kte des Landes zur Gesunaneitsförderung
und Suchtvorbeugung
\Ior. Darunter ein
Projekt in Mainz gegen Essstörungen.
Fürsorge gebe es auch
filr Lehrkräfte, die sich oftmals
ausgebrannt,. überlastet und
orientierungslos in Zeiten des
Wertewandels fühlten. Hier
würdel1 u.a. Fortbildungsmaßl1ahmen
angeböten.
Landrat Ernst -Walter Görisch
sagte, die Auswirkungen VOn
kranken Schülern und kranken
Lehrern seien erheblich. Er
wies auf die Tendenz zur Gewichtszunahme
bei jungen
Schülern hin. Er plädierte ftir
'(erstärkte Schulsozialarbeit,
'u, Konflikte abzufedern,
Schüler und Lehrer sollten sich
il1 der Schule wohlftihlen, das
sei das Ziel. Margita E. Köhler­
Eichberger, Geschäftsführerin
der regionalen Gesundh�itskonferenz.
begann mit dem erSten
Fachvorttag "Wo sehen
Lehrer/innen Gesundheitsrisi­
, ken bei Schülern?" Wichtig' sei
es, gesundheitsfärdernde Maß,
nahmen zu koordinieren.
Stress SPiele an den meisten
Schulen eine Rolle, gefolgt VOn
Mobbing, Burn Out und Essst;;-
zuMhmendem Aller unterge- ,
wichtig, aber auch 6 Prozent
der Jungen. Ebenso wirken sich
soziale Benachteiligungen aus:
hohe Ängstlichkeit, ein niedrigeres
Selbstwertgefühl. Es gebe
. einen deutlichen Zusammenhangvön
Schulkulturund men�
taler Gesundheit. deshalb müs­
Se Schule ganzheitlich denken.
Zu Aspektender lehrergesundheil
sprach Prof, Br.med. Dip!.·
. Ing. Srephan Letzel .vom [nsti·
turfür Arbeits- Sozial-und Um-
Sie seien mit , Ausnahme des
psychischen BereiChes auch
nicht kränker als die 'AlIg�·
meinbevölkerung. Den letzten
Fachvortrag über ADHS hielt .
Dr. Klaus Neulinger, Schulleiter
(i.R.J derflermau"NohhSchule
1

Eindrücke
der
Veran-
staltung

.,====",