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Schulprogramm 2006 Lüttfeld-Berufskolleg 

In Selbstverantwortung kreativ den offenen Zugang 

zu den Lernwelten von morgen zu schaffen, ist das 

Anliegen aller am Bildungs- und Erziehungsprozess 

Beteiligten des Gestaltungsortes Lüttfeld- 

Berufskolleg. Hier – so sagen andere – sind wir auf 

einem guten Weg. 

Manfred Kreisel 

(Leiter des Lüttfeld-Berufskollegs) 

Anmerkungen der Redaktion 

Die Arbeitsschwerpunkte der Bildungsgänge (s. 

Punkt 8) geben dem interessierten Leser in kurzer 

Form einen Gesamtüberblick. Ein separater Materialband 

ergänzt unser Schulprogramm 2006. Dieser 

kann auf Anfrage zur Verfügung gestellt werden. 

gez. Paul-D. Kurzawski 

Schulprogramm 2006 

Lemgo, 20. Dezember 2005 

1 

Bildungsgänge 

Berufsschule 

Fachklassen des Dualen Systems 

Berufsgrundschuljahr 

Berufsorientierungsjahr 

Klasse für Jugendliche ohne 

Ausbildungsverhältnis 

Berufsfachschule 

Ein-, zwei- und dreijährige 

vollzeitschulische Bildungsgänge 

Fachoberschule 

Ein- und zweijährige Bildungsgänge 

Gymnasiale Oberstufe 

Dreijähriger Bildungsgang 

Berufsfelder 

Bautechnik 

Elektrotechnik 

Ernährung und Hauswirtschaft 

Farbtechnik und Raumgestaltung 

Gesundheit 

Kraftfahrzeugtechnik 

Metalltechnik 

Sozialpflege und Sozialpädagogik 

Schulleiter 

Manfred Kreisel 

Stellvertretender Schulleiter 

Werner Albri 

Büroanschrift 

Lüttfeld-Berufskolleg 

Lüttfeld 1 

32657 Lemgo 

Telefon 

(0 52 61) 8 07-01 

Telefax 

(0 52 61) 8 07-100 

e-Mail 

info@lbk.lippe.de 

Homepage. 

www.lbk.lippe.de


GRUßWORT DES LANDRATS 

Aus- und Weiterbildung sind die zentralen Themen für die weitere Entwicklung 

des Kreises Lippe. Das gilt insbesondere angesichts der demografischen 

Entwicklung. Den sich hier zeigenden Handlungsbedarf haben 

wir erkannt und handeln! 

Das beginnt schon in den allgemeinbildenden Schulen bei der Vorbereitung 

der jungen Menschen auf den Übergang von der Schule in den Beruf. 

Die Auswahl und die Entscheidung für einen Beruf müssen in einen 

strukturierten Prozess eingebunden werden, der die Jugendlichen über 

mehrere Jahre durch das Elternhaus, die Schulen, berufsberatende Institutionen 

und letztlich die Wirtschaft begleitet. 

Das wird um so wichtiger, je weniger Ausbildungsplätze zur Verfügung 

stehen. Hier sieht der Kreis Lippe mit seinen vier Berufskollegs eine besondere 

Verantwortung, aber auch eine Chance. Neben der Tatsache, 

dass das Lüttfeld-Berufskolleg mithilft, mit der rasant steigenden Zahl 

der „Warteschleifenschüler“ umzugehen, hat das Lüttfeld-Berufskolleg in 

den letzten Jahren diese Problematik aktiv aufgegriffen, indem es vollzeitschulische 

berufliche Bildungsgänge mit neuen attraktiven und zukunftsfähigen 

Angeboten eingerichtet hat. 

Es hat sich aktiv in den Dialog um die Verbesserung der Situation der 

Jugendlichen eingebunden, im Projekt Regionet-OWL federführend die 

schulformübergreifende Kooperation und Vernetzung der Schulen zum 

Thema Optimierung der Berufswahlvorbereitung und –entscheidung vorangetrieben 

und wirkt jetzt am Aufbau einer Bildungszentrale mit. 

Gleichzeitig hat sich das Lüttfeld-Berufskolleg als innovativer Partner der 

Betriebe profiliert. 

Für die weitere Zukunft wünsche ich allen Schülerinnen und Schülern 

des Lüttfeld-Berufskollegs alles Gute und den Entscheidern an der Schule 

weiterhin eine glückliche Hand. Der Kreis Lippe als Schulträger wird 

auch in Zukunft seinen Teil dazu beitragen, die notwendigen Rahmenbedingungen 

dafür zu schaffen. 

Friedel Heuwinkel 

Landrat 

2


1 DAS LÜTTFELD-BERUFSKOLLEG VON 2000 BIS 2006 5 

2 LEITBILD 7 

2.1 Entwicklungsarbeit zum Leitbild 2006 7 

2.2 Leitbild 2006 8 

3 SÄULEN DES SCHULPROGRAMMS 10 

3.1 Säule Qualitätsmanagement und Arbeitsplatz Schule 10 

3.1.1 Schülervertretung 12 

3.1.2 Elternvertretung 13 

3.1.3 Förderverein 14 

3.2 Säule Beratung 14 

3.2.1 Schulische Beratungsarbeit 14 

3.2.2 Arbeits- und ausbildungsorientierte Sozialarbeit 15 

3.3 Säule Gesundheit 16 

3.3.1 Maßnahmen zur Gesundheitsförderung für Mitarbeiter 16 

3.3.2 Gesundheitsprojekte für Schülerinnen und Schüler 16 

3.4 Säule Lehrerausbildung 17 

3.4.1 Grundsätze der Lehrerausbildung 17 

3.4.2 Elemente der Lehrerausbildung am Lüttfeld-Berufskolleg 18 

3.4.3 Bericht über die bisherige Arbeit 19 

3.4.4 Bilanz der Lehrerausbildungsfälle 20 

3.5 Säule Lehrerfortbildung - Fortbildungsplanung 21 

3.6 Säule Partnerschaften 23 

3.7 Säule Medienkonzept 25 

3.7.1 Ziele, Zeit- und Arbeitsplanung des EDV-Konzeptes 25 

3.7.2 Das Lernzentrum 26 

3.7.3 Lerninseln 27 

3.7.4 E-learning mit dem Lernmanagement-System Moodle 28 

3.7.5 Schülerbücherei 28 

4 ORGANISATIONSENTWICKLUNG UND 

VERWALTUNGSSTRUKTUREN 30 

4.1 CI-Konzept 30 

4.2 Organisationsplan 30 

4.3 Abteilungs- und Personalmanagement 33 

4.4 Stundenplanung und Zeugnisschreibung 33 

3


4.5 Lissy: Das Lüttfeld-Informationssystem 34 

4.6 Handbuch 35 

4.7 Schüler-Online-Anmeldung: - Ausbau zum Informations-, 

Beratungs- und Anmeldesystem 35 

5 ENTWICKLUNG ZUM KOMPETENZZENTRUM 37 

6 SCHÜLERKOMPETENZ IM FOKUS GANZHEITLICHER 

SCHULENTWICKLUNG 38 

6.1 Unterrichtsentwicklung und Lernkultur 38 

6.2 Bereitstellung neuer Bildungschancen und Bildungsangebote 39 

6.3 Modulare Kompetenzentwicklung 40 

6.4 Projekt " KoopRegio " 40 

6.5 Das Mädchen-Projekt – ein ungewöhnliches Beispiel für Gender- 

Mainstreaming 40 

6.6 Berufsspezifisches Assessment 41 

7 SCHÜLERFEEDBACK 42 

8 BERICHTE AUS DEN BILDUNGSGÄNGEN UND ABTEILUNGEN 45 

8.1 Abteilung Bautechnik / Farbtechnik und Raumgestaltung / 

Gestaltungstechnik 48 

8.2 Abteilung Elektrotechnik 52 

8.3 Abteilung KFZ-Technik 57 

8.4 Abteilung Metalltechnik 62 

8.5 Abteilung Hauswirtschaft, Gesundheit und Soziales 66 

4


1 Das Lüttfeld-Berufskolleg von 2000 bis 2006 

Das Lüttfeld-Berufskolleg ist eines von vier Berufskollegs des Kreises 

Lippe mit ca. 2800 Schülerinnen und Schülern, die von ca. 130 Lehrkräften 

unterrichtet werden. Trotz des ländlich strukturierten Einzugsbereiches 

gibt es eine gute Verkehrsanbindung an Bielefeld sowie an die 

Autobahnen A2, A30 und A33. Das breite Bildungsgangangebot in den 5 

Abteilungen reicht neben dem dualen System in den Vollzeitbildungsgängen 

von der Vorklasse zum Berufsgrundschuljahr (Berufsorientierungsjahr) 

bis zur Allgemeinen Hochschulreife. 

Auf der Basis des Schulprogramms 2000, veröffentlicht im Dezember 

1999, konnten grundlegende Verbesserungen für die Schülerinnen und 

Schüler des Lüttfeld-Berufskollegs erreicht werden. Hierzu haben die 

Verantwortlichen in Politik und Verwaltung entscheidend mit der Realisierung 

von Um- und Neubaumaßnahmen beigetragen, die in intensiver 

planerischer und tatkräftiger Zusammenarbeit mit den Kolleginnen und 

Kollegen sowie allen Mitarbeitern am Lüttfeld-Berufskolleg durch die 

beauftragten Firmen im November 2002 abgeschlossen werden konnten. 

Die großen Belastungen der 3jährigen Umbauphase 

bei laufendem Schulbetrieb wurden 

durch eine Transparenz der Baukomplexe mit 

einer Verbesserung der Durchlässigkeit zwischen 

den Gebäudeteilen und der Infrastruktur 

sowie der flächendeckenden Verwirklichung 

pädagogischer Raum- und vernetzter Kommunikationskonzepte 

wett gemacht. 1 

Auf Grund der besonderen demografischen 

Entwicklung in Lippe (steigende Schülerzahlen 

bis 2012) und der Ausbildungsplatzproblematik 

ergaben sich stark steigende Schülerzahlen in 

den Vollzeitbildungsgängen. Als Kompensation 

für fehlende Ausbildungsplätze wurden einerseits 

neue Bildungsgänge eingerichtet wie die 

gymnasiale Oberstufe im Bereich Erziehung und 

Soziales oder die vollschulische Ausbildung zu 

Sozialhelfern, andererseits die arbeitsmarktlich 

verwertbare Qualifikation der Jugendlichen 

durch doppeltqualifizierende Angebote (Berufs- 

Galerie im Hauptgebäude (Querspange) 

abschluss und Fachhochschulreife) - z.B. bei 

den Medizinisch–Technischen Assistentinnen 

und Assistenten - verbessert. 

Diese steigenden Schülerzahlen in beruflichen Vollzeitschulformen führten 

zu einem Anstieg des Kollegiums auf 130 Personen. Zum Schuljahr 

2005/06 wurden vom Kreis Lippe, dem Träger des Lüttfeld-Berufskollegs, 

kurzfristig weitere Räume im Handwerksbildungszentrum angemietet. 

(s. Qualitätsmanagement und Arbeitsplatz Schule). 

1 Hrsg.: Lüttfeld-Berufskolleg: Neubau 2002, Lemgo, November 2002 

5


Die Erweiterung der Lipperlandhalle führte in der Schlussphase zu Einschränkungen 

im Schulsport. Nach Fertigstellung im Oktober 2005 steht 

dem ein deutlich erweitertes Sporthallenangebot mit neuen Nutzungsmöglichkeiten 

wie Fitnessraum und ein Kongresssaal mit Konferenzräumen 

gegenüber. Mit der gleichzeitigen Schaffung neuer Parkflächen 

konnte die Parkplatzproblematik im Umfeld des Berufskollegzentrums 

beseitigt werden. Die Anbindung der Schule an die Einzugsbereiche wird 

zukünftig auch durch den lang ersehnten Bahnhaltepunkt Lüttfeld verbessert, 

mit dessen Ausbau im Herbst 2005 begonnen wurde. 

Nach einer Aufbauphase befindet sich die Schule jetzt in einem Prozess 

der Profilschärfung. Bildungsökonomische Fragen führen dabei zu einer 

neuen Standortbestimmung der vier Berufskollegs des Kreises Lippe 

untereinander und in Bezug auf das regionale Umfeld. In Hinblick auf die 

hohen Investitionen im Bereich der technischen Ausstattung, insbesondere 

der gewerblichen Berufskollegs, sind Synergieeffekte durch standortübergreifende 

Nutzung zwischen dem Lüttfeld-Berufskolleg in Lemgo 

und dem Felix-Fechenbach-Berufskolleg in Detmold zwingend notwendig. 

Dieses gilt in erster Linie für die überlappenden Bereiche Bautechnik, 

Elektrotechnik und Metalltechnik, während die Handlungsfelder Farbtechnik- 

und Raumgestaltung, KFZ-Technik und Verfahrenstechnik 

(Kunststoff/Kautschuk) sowie Hauswirtschaft und Gesundheitspflege in 

Lippe auf hohem Niveau exklusiv am Lüttfeld-Berufskolleg angesiedelt 

sind, teilweise als Bezirksfachklassen über die Kreisgrenzen hinaus. 

Für 2006 ist neben der kontinuierlichen Weiterentwicklung der bestehenden 

Bildungsgänge ein Entwicklungsschwerpunkt im Bereich der 

erneuerbaren bzw. regenerativen Energien angedacht, da dieser für den 

zukünftigen Ausbildungs- und Arbeitsmarkt in OWL und Lippe von großer 

Bedeutung sein wird. Hier finden sich mit den fünf Abteilungen am Lüttfeld-Berufskolleg 

ideale personelle und sachliche Voraussetzungen für 

ein vernetztes Vorgehen. 

Schulentwicklung am Lüttfeld-Berufskolleg für mehr als 2800 Schülerinnen 

und Schüler, mit seinen fünf Abteilungen (Bautechnik, Elektrotechnik, 

Kfz-Technik, Metalltechnik und Soziales) sowie den abteilungsübergreifenden 

Bildungsgängen von den Vorklassen (Berufsorientierungsjahren) 

über die Berufsgrundschule, die Berufsschule, die verschiedenen 

Berufsfachschulen bis hin zur Fachoberschule und dem Gymnasialen 

Zweig ist daher immer mehrdimensional. Dabei ist sie auf die Qualität 

der Abschlüsse und somit auf Kompetenzvermittlung ausgerichtet. Hier 

sind die Kolleginnen und Kollegen gefordert, das Anforderungs- und das 

Kompetenzprofil für Schülerinnen und Schüler – unsere Kunden – in den 

jeweiligen methodisch-didaktischen Jahresplanungen festzulegen und 

die jeweiligen Erziehungs- und Bildungsziele im Sinne eines ganzheitlichen 

Corporate Identity Konzeptes (CI) umzusetzen. Dieses kann nur 

auf der Basis eines von allen gelebten Leitbilds gelingen. 

6


2 Leitbild 

2.1 Entwicklungsarbeit zum Leitbild 2006 

Das Leitbild 2000 wurde allen neuen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern 

sowie den neuen Schülerinnen und Schülern in den folgenden Schuljahren 

vorgestellt und ausgehändigt, damit ein erfolgreiches pädagogisches 

Miteinander möglichst von allen gelebt werden kann. Im Schuljahr 

2003/04 führte die Schülervertretung (SV) mit Hilfe eines selbst 

entwickelten Fragebogens eine Evaluation des Leitbildes 2000 in verschiedenen 

Vollzeit- und anwesenden Blockklassen des Lüttfeld- 

Berufskollegs durch. Die Gesamtauswertung, die am Pädagogischen Tag 

(08.03.2004) von den Schülern über eine Powerpoint-Präsentation vorgestellt 

wurde, ergab die Durchschnittsnote 3,09. Hier galt es also konstruktive 

Verbesserungen vorzunehmen. Diese wurden in einem längeren 

Prozess in verschiedenen Arbeitskreisen und den Mitwirkungsorganen 

beraten und am 25.05.2005 verabschiedet. Die wesentlichen Änderungen 

beziehen sich auf sprachliche Vereinfachungen, die Pointierung der 

Grundwerte sowie die Gleichwertigkeit der Bildungs- und Entwicklungschancen. 

Neu ist das explizit formulierte Erwartungsverhalten an alle am 

Bildungsprozess Beteiligten. 

Nach dem Motto „Gemeinsam Schule leben“ will das Lüttfeld-Berufskolleg 

als regionales Kompetenzzentrum ein lebendiger, dynamischer Lebens- 

und Arbeitsraum sein. Hier sollen alle Beteiligten ein hohes Maß an 

Arbeitszufriedenheit und Wohlbefinden erlangen. Dies setzt eine Einigung 

auf gemeinsam erarbeitete Werte und Ziele voraus. 

7


2.2 Leitbild 2006 

Orientierung an den Grundwerten unserer Gesellschaft 

Das Lüttfeld-Berufskolleg versteht sich als eine Schule 

• in der die Grundwerte unser Handeln bestimmen, wobei die Individualität 

des Einzelnen Solidarität für alle einschließt 

• in der jeder Selbstbestimmung und damit auch Selbstbeschränkung 

übernimmt 

• in der jeder den anderen in seiner Würde achtet und sich an gesellschaftliche 

Grundwerte und an allgemeingültige und vereinbarte 

Normen und Regeln hält 

• die sich zu traditionellen Werten wie Verantwortungsbewusstsein, 

Ehrlichkeit, Pflichtbewusstsein, Zuverlässigkeit, Pünktlichkeit, gegenseitiger 

Rücksichtnahme, aber auch Ordnung und Sauberkeit verpflichtet 

• in der geschlechtliche und kulturelle Gleichstellung und religiöse 

Toleranz auf der Grundlage der demokratischen Grundordnung praktiziert 

werden 

Vermittlung von Schlüsselqualifikationen 


• die Schülerinnen und Schüler zur Mündigkeit, d.h. Urteils-, Konflikt- 

und Konsensfähigkeit führt 

• die Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit besonders fördert 

und vorbildhaft praktiziert 

• die die Lese- und Verständnisfähigkeit in Deutsch sowie die Mehrsprachigkeit 

als wichtige Grundlage beruflicher Bildung ansieht 

• die zu Lern- und Konzentrationsfähigkeit erzieht 

• in der durch selbstgesteuertes und handlungsorientiertes Lernen 

(Planen, Durchführen und Kontrollieren) Kompetenzerweiterungen im 

Bereich der Fach-, Methoden-, Medien-, Lern- und Sozialkompetenz 

angestrebt werden und nicht nur die Vermittlung von reproduzierbarem 

Wissen 

• die das Erkennen von Zusammenhängen fördert 

die neben kreativem, vernetztem und visionärem Denken und Handeln in 

komplexen Zusammenhängen insbesondere die Reflexion und Optimierung 

der eigenen Lernprozesse fördert 

Bereitstellung vielfältiger Bildungs- und Entwicklungschancen 


• die ihre Vielfältigkeit in den Berufsfeldern, Abteilungen und Bildungsgängen 

bewahrt und daraus ein ganzheitliches Corporate Identity-Konzept 

entwickelt 

• deren Schulformangebot allen Schülerinnen und Schülern, auch denen 

mit besonderem Förder- und Integrationsbedarf sowie Migrationshintergrund 

gleiche Lernchancen bietet 

8


• die die berufsübergreifenden Fächer und die Fächer der beruflichen 

Schwerpunkte gleichwertig sieht und dieses nach außen und innen 

vertritt 

• die die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler, der Eltern und des 

Kollegiums wie die Anforderungen des regionalen Umfeldes und der 

Gesellschaft gleichwertig behandelt 

• in der der Umweltschutz praktiziert wird und die auf Ressourcenschonung 

achtet 

• die sich einem selbstgesteuerten, kontinuierlichen Verbesserungs- 

und Entwicklungsprozess unterzieht und dabei durch exemplarisches 

Vorgehen den Transfer auf andere Bereiche ermöglicht 

• in der ein ausgeprägtes Gesundheitsbewusstsein das unterrichtliche 

wie außerunterrichtliche Handeln bestimmt 

• in der systematische Personalentwicklung als wichtiges Leitungsprinzip 

praktiziert wird 

Das Lüttfeld-Berufskolleg erwartet von allen am Bildungsprozess Beteiligten 

• die aktive, konstruktive Mitgestaltung der Lern-, Bildungs- und Organisationsprozesse 

• die aktive Teilnahme an allen unterrichtlichen und außerunterrichtlichen 

Schulveranstaltungen 

Innenhof mit Brunnen zwischen Querspange und Neubau 

9


3 Säulen des Schulprogramms 

"Auf dem Leitbild und den Leitzielen als Fundament im Haus des Lernens 

bauen die tragenden Säulen des Schulprogramms auf. Sie spiegeln sowohl 

in allen Bereichen des unterrichtlichen wie außerunterrichtlichen 

Handelns als auch in der Gestaltung des schulischen Arbeitsumfeldes 

den pädagogischen Grundkonsens und die Schulphilosophie wider." 2 

Aufgabe der Säulen ist die übergreifende standardisierte Qualitätssicherung 

und Qualitätsverbesserung des Gesamtsystems. Diese Besonderheiten 

im eigenverantwortlich entwickelten Organisationsplan des 

Lüttfeld-Berufskollegs führten bei der Einführung zum Schuljahr 

1998/99 durch notwendige Abstimmungsarbeit zu einer erheblichen 

Mehrbelastung im Planungs- wie im Realisierungsstadium. Zusätzlich 

galt es die Neu- und Umbaumaßnahmen aktiv zu begleiten und parallel 

dazu neue Kommunikations- und Netzstrukturen aufzubauen. 

Zur Reduzierung der Vielzahl der Konferenzen und der Entbürokratisierung 

wurden darum die bisher eigenständigen Säulen Öffentlichkeitsarbeit 

und Verwaltung in die Abteilungs- und Bildungsgangarbeit integriert. 

Sie sind Arbeitsfelder, die von den jeweiligen Konferenzen konzeptionell 

getragen werden, dort personell verankert sind und evaluiert werden. 

Allerdings bleibt die Weitergabe der Presseinformationen auf einen Ansprechpartner 

des Lüttfeld-Berufskollegs beschränkt. 

Es ist erfreulich festzustellen, dass sich Anzahl und Vielfalt der schulinternen 

Veröffentlichungen: die Ausstellungen auf den Fluren, Stelltafel- 

und Wechselrahmenpräsentationen wesentlich erhöht haben. Projekttage 

der Höheren Berufsfachschule für Mediengestaltung informieren Betriebe 

über die Bandbreite der Ausbildung. Ebenso wird durch die Beteilung 

dieser Schülergruppe bei der Gestaltung von Broschüren für den 

Kreis Lippe die Öffentlichkeitsarbeit deutlich. Gleiches gilt für Abteilungen, 

die sich mit ihren Schülerinnen und Schülern an Projekttagen externer 

Partner beteiligen (Weserrenaissance Museum Schloss Brake, Präsentationen 

des Kreises Lippe im Kreishaus, Eröffnungsfeier der Lipperlandhalle, 

...). Besondere Resonanz erfahren wir auch durch die Präsentation 

von auf regenerierbare Energien umgerüsteten Fahrzeugen. 

Diese Projektdarstellungen, verbunden mit Presseinformationen, vermitteln 

die Vielfalt der Fachbereichs- und Bildungsarbeit unseres Lüttfeld- 

Berufskollegs. Dieses wird von der Öffentlichkeit – unseren Schülern, 

den Erziehungsberechtigten, den Betrieben sowie den Verantwortlichen 

in Verwaltung und Politik – anerkennend bestätigt. 

3.1 Säule Qualitätsmanagement und Arbeitsplatz Schule 

Die bereits im Schulprogramm 2000 formulierten Qualitätsziele (QM- 

Ziele) aus der Säule Arbeitsplatz Schule behalten im wesentlichen weiterhin 

ihre Gültigkeit, werden aber ab dem Schuljahr 2002/03 entsprechend 

der zu leistenden Aufgaben von den Abteilungen wahrgenommen. 

Generelle Planungen zur Sauberkeit und zu Instandsetzungen werden 

2 Lüttfeld-Berufskolleg: Schulprogramm 2000, 15. 12.1999, S. 16 (1. Aufl.) 

10


jetzt von der Säule Qualitätsmanagement und Arbeitsplatz Schule übernommen. 

Raumbedarf und Raumausstattungen eines Berufskollegs sind in starkem 

Maße von den gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen 

der Region abhängig. So steht die Reduzierung des 

Ausbildungsplatzangebotes in direktem Zusammenhang mit der Zunahme 

der Schülerzahlen in beruflichen Vollzeitschulformen. Diese sind am 

Lüttfeld-Berufskolleg verstärkt eingerichtet worden, da durch die demographische 

Entwicklung die Anzahl der ausbildungswilligen Jugendlichen 

in Lippe deutlich über dem Landesdurchschnitt in NRW liegt. Außerdem 

fordern der Einsatz und die Schulung der Neuen Technologien sowie die 

Notwendigkeit einer handlungsorientierten beruflichen Bildung besondere 

Ausstattungs- und Raumkonzepte. 

Der mit der Neubauübergabe erreichte Ist-Zustand 2002 erfüllte viele 

Forderungen und QM-Ziele aus dem Schulprogramm 2000 und wurde in 

der Festschrift "Neubau 2002" 3 hinreichend beschrieben. Abteilungsbezogene 

Raumkonzepte mit ganzheitlichem CI-Konzept, Kommunikations- 

und Aufenthaltszentren, die Durchlässigkeit zwischen den Gebäudeteilen 

und die Vernetzung aller Kommunikations- und Ausbildungsnetzwerke 

schufen ein hervorragendes Arbeitsumfeld, das die Zufriedenheit am 

Arbeitsplatz insgesamt verbesserte. 

Mit dem weiteren Anwachsen der Vollzeitschulformen wurden Teile des 

Handwerkbildungszentrums zum 1. September 2005 vom Schulträger 

angemietet. Die damit verbundene Neustrukturierung von Abteilungsräumen 

mit der Anbindung an das pädagogische und verwaltungstechnische 

Kommunikationsnetz des Lüttfeld-Berufskollegs war ein Kraftakt. 

Er ist - Dank kooperativer Mitarbeiter (des Handwerkbildungszentrums, 

der Verwaltung und des LBK´s) - gelungen und bot weiteren Jugendlichen 

zu Schuljahresbeginn 2005/06 durch die Einrichtung zusätzlicher 

Klassen den gewünschten beruflichen Einstieg. 4 

Der Stärkung des Verantwortungsbewusstseins für Ausstattung, Arbeitsumfeld 

und für das gesamte Erscheinungsbild gilt gerade heute das Augenmerk 

aller. Darum werden regelmäßige Schülerreinigungsdienste und 

Pausenaufsichten durchgeführt und Reinigungsdienste in Klassen übernommen. 

Die Reduzierung der Reinigungszyklen der Klassenräume und 

Flure (Angleichung an den allgemeinen, niedrigeren EU-Reinigungsstandard) 

bringt zusätzliche Erziehungsfelder für alle Mitarbeiterinnen 

und Mitarbeiter am Lüttfeld-Berufskolleg. 

Notwendige Säuberungs- und Renovierungsmaßnahmen von Wänden 

und Fluren werden von den Fachlehrern aus dem Fachbereich Farb- und 

Raumgestaltung eingeleitet, Schüler entsprechend eingebunden. Diese 

Maßnahmen sind in die methodisch-didaktischen Jahresplanungen eingeflossen, 

um Realplanungen und Inhalte einer "Produktionsschule" zeitlich 

richtig einzubinden. 

Diese Maßnahmen zur Sicherung und Verbesserung des Arbeitsplatzes 

sind auch auf die emotionalen „Wohlfühlebene“ der Schülerinnen und 

3 Hrsg.: Lüttfeld-Berufskolleg, Neubau 2002, November 2002 

4 Sicher hätte Ministerin Barbara Sommer diese Ferien- und Freizeitaktionen der Kollegen 

als Vorbild gewählt für ihre Forderung: Kürzere Sommerferien für Lehrer, LZ vom 

28./29. Oktober 2005, S. 1, in: "Unterrichtsausfall in NRW weiter angestiegen" 

11


Schüler, der Lehrerinnen und Lehrer sowie aller Mitarbeiter ausgerichtet. 

Hier wurden auf Seiten der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter weitere Akzente 

gesetzt, um aus einem freundschaftlich verbundenen, stützenden 

Betriebsklima heraus optimale Lehr- und Lernvoraussetzungen auf Dauer 

zu gewährleisten. Dazu gehören regelmäßige Abendveranstaltungen 

und die Einrichtung einer Lehrerband im November 2004. Es treffen sich 

wöchentlich 14 Lehrerinnen und Lehrer, um gemeinsam Musik zu machen. 

Der musikalische Schwerpunkt liegt im Bereich Rock, Pop und 

Jazz. Mittlerweile ist die Lehrerband sowohl auf internen Veranstaltungen, 

z.B. bei der Verabschiedung von Kolleginnen und Kollegen, als 

auch bei öffentlichen Veranstaltungen, wie dem Tag der offenen Tür, 

aufgetreten und hat das Publikum begeistert. 

Neben diesen Inhalten zum Arbeitsumfeld umfasst die Säule-QM z. Z. 

die Bereiche CI-Konzept, Öffentlichkeitsarbeit, Schulentwicklung (Schulformen 

u. Bildungsgänge, Schulvereinbarungen, Gewaltprävention und 

Sicherheit, ...), Evaluation, QM-Handbuch und Schulprogramm, betreut 

die Organe der Schulmitwirkung und hält engen Kontakt zum Förderverein 

des Lüttfeld-Berufskollegs. 

Zur Qualitätssicherung der Schulentwicklungsarbeit hat die Säule-QM 

Handreichungen zur Formulierung und Erfassung von QM- Zielen vorgeben. 

Dabei sollen die Zielvorstellungen formuliert und auf einem Formblatt 

im Verwaltungsordner des Lüttfeld-Informationssystems (Lissy) abgelegt 

werden. Aus Gründen der Vereinfachung und Entbürokratisierung 

beschränken wir uns dabei auf die Zielvorstellungen, die Verbesserungsbereiche 

und die dadurch entstehenden Anforderungen für die weitere 

Entwicklungsarbeit. Evaluationsergebnisse können auch durch Bilder 

dokumentiert werden. Gemeinsam mit der Schulleitung wurde das QM- 

Handbuch (s. Punkt: Handbuch, Anlagen) weiterentwickelt und umfasst 

die Bereiche der Klassenlehrer- und Schulorganisation. Es wurde allen 

Kolleginnen und Kollegen in schriftlicher Form ausgehändigt, die jährlichen 

Aktualisierungen sind von jedem aus Lissy zu übernehmen (s. auch 

4.6 Handbuch). 

3.1.1 Schülervertretung 

„Wir Schülerinnen und Schüler des Lüttfeld-Berufskollegs haben seit der 

Abfassung des ersten Schulprogamms über unsere Schülervertretung im 

Laufe der Jahre kontinuierlich die Arbeit unserer Vorgänger fortgesetzt. 

Insbesondere über unsere Mitwirkung in der Schulkonferenz und 

anderen Gremien der Schule konnten wir der Schülerperspektive im 

Lüttfeld-Berufskolleg Lemgo ein bedeutendes Gewicht verleihen. 

Obwohl wir an einem Berufskolleg andere Bedingungen haben, als an 

den von uns vorher besuchten Allgemeinbildenden Schulen, standen wir 

als Ansprechpartner der Schülerschaft fast ständig zur Verfügung. – So 

arbeiten in unserer SV einerseits Schülerinnen und Schüler aus den 

verschiedenen Fachbereichen der Teilzeitberufsschule mit. Sie sind 

allerdings mit unterschiedlichen Blocklängen nur maximal 12 Wochen 

pro Jahr in der Berufsschule, einige kommen nur einen Tag pro Woche. – 

Andererseits kommen viele SV-Mitarbeiter aus einjährigen 

Vollzeitschulformen, wie z. B. der Fachoberschule. Doch durch die 

Etablierung mehrere dreijähriger vollzeitschulischer Bildungsgänge 

finden sich nun auch Schülerinnen und Schüler, die kontinuierlich über 

mehrere Jahre in der SV mitarbeiten. Insgesamt ist eine kontinuierliche 

SV-Arbeit durch die genannten Bedingungen oft erschwert. Nur über 

12


verstärkte Kommunikation sowie einem Treff in zentraler Lage kann und 

konnte Kontinuität über die Jahre erreicht werden. Unser 

Kommunikationszentrum – das SV-Cafe – , das im Schuljahr 1998/99 

von unserer damaligen Schülersprecherin und den Vertrauenslehrern 

aufgebaut wurde, musste im Schuljahr 2003/04 leider geschlossen und 

verlegt werden (Raumkonzept für die Kunststofftechnik). Im Schuljahr 

2004/05 eröffneten wir es allerdings mit neuem Elan nach viel zusätzlicher 

Arbeit in einem umgebauten Umkleideraum wieder. 

Ein weiterer kleiner Einbruch in der SV-Arbeit geschah durch die einjährige 

Ausgliederung der FOS-Bildungsgänge in der „heißen“ Umbauphase 

der Schule im Jahr 2001/02. Die SV-Arbeit musste an zwei Orten geleistet 

werden. 

Im Schuljahr 2003/04 führten wir eine breit angelegte Schülerbefragung 

auf Basis des Schulprogramms durch. Ziel war es, die Zufriedenheit der 

Schülerschaft mit dem Lüttfeld-Berufskolleg zu erfassen und etwaige 

Problemlagen zu entschärfen. Die Befragung ergab ein durchaus befriedigendes 

Schülerbild von der Schule. Ebenso war und ist die SV an der 

Diskussion um die Einführung der so genannten „Kopfnoten“ stark engagiert. 

Sie hat sich in diversen Arbeitskreisen bei der Ausarbeitung von 

Kriterien konstruktiv und kritisch eingesetzt. 

Jahresplanungen der SV haben wir, um intensiv arbeiten zu können, in 

jedem Schuljahr an gemeinsamen Wochenenden außerhalb der Schule 

durchgeführt. Im Januar 2006 veranstalten wir einen SV-Tag, auf dem wir 

uns mit dem neuen Schulgesetz und der Organisation unseres SV-Cafes 

auseinander setzen wollen, damit unser Kommunikationszentrum in 

jeder Pause „bebt“. Haben wir doch durch die Einführung des Rauchverbots 

– mit der Forderung, dass es auch für Lehrkräfte keine Ausnahme 

geben darf – Pausenaufsichten mit übernommen, die unsere normale 

SV-Arbeit stark belasten. 

Geplant sind nach der Umsetzung des LAN-Anschlusses im SV-Cafe für 

die kommenden Jahre vermehrt Aktionen wie z. B. eine große Party in der 

Lipperlandhalle, die den Zusammenhalt und das „Wir-Gefühl“ in der 

Schülerschaft stärken.“ 5 

3.1.2 Elternvertretung 

Das Lüttfeld-Berufskolleg hat seit vielen Jahren eine engagierte Elternvertretung, 

die sich weit über die übliche Beteiligung in den Mitbestimmungsgremien 

aktiv für die Schülerinnen und Schüler und das Lüttfeld- 

Berufskolleg einsetzt. Die Mitorganisation bei Schülerfeten, Hilfen durch 

Sponsoring, Beratung und Mitgestaltung in der Umbauphase, Einsatz zur 

Verbesserung der Verkehrsanbindung, Anregungen und Mitarbeit für die 

Einrichtung zukunftsweisender Bildungsgänge, Mitarbeit in verschiedenen 

Arbeitskreisen u.a. zur Bewertung des Arbeits- und Sozialverhaltens, 

und zur Einführung des Rauchverbots sind belebende und stützende 

Pfeiler des Gesamtsystems. 

„Ich denke unser Leitbild sollte zukünftigen Elternvertretern Mut machen, 

sich aktiv am Schulleben zu beteiligen. Die Möglichkeit der Elternmitwirkung 

ist „nur“ auf kurze Zeit beschränkt, da unsere Kinder mit der Volljährigkeit 

ihre Rechte selbst wahrnehmen. Aber Elternmitwirkung, wie ich 

5 Stefan Dörenberg, Schülersprecher 

13


sie am Lüttfeld-Berufskolleg erfahren darf, geht über das Schulmitwirkungsgesetz 

hinaus. Für diese Zusammenarbeit in den Arbeitskreisen 

kann ich mich nur bedanken. Hier wird viel Arbeit geleistet, um das Leitbild 

und das Schulprogramm des Lüttfeld-Berufskollegs zu erweitern und 

Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung fort zu schreiben. Es ist 

aber auch zu berücksichtigen, dass nicht alle Eltern die Zeit investieren 

können, sich so intensiv in die Arbeit einzubringen. Auch meine Arbeit in 

einem Elternverband auf NRW-Ebene ist sicherlich ein Einzelfall. 

Wichtig ist es für die Zukunft, Elternvertreter anzusprechen und Ihnen die 

Mitarbeit zu ermöglichen.“ 6 

3.1.3 Förderverein 

Gemeinsam mit außerschulischen Partnern werden lernfeldübergreifende 

Projekte geplant und umgesetzt. Dazu bedürfen Bildungsgänge 

oftmals zusätzlicher Ausstattungen, die durch Sponsoring vom Förderverein 

eingeworben werden. Gezielte Unterstützungen sind u.a. bei der 

Anschaffung einer Kletterwand, dem Umbau eines Gabelstaplers und bei 

Schülerqualifizierungsmaßnahmen geleistet worden. Zudem gab der 

Förderverein Zuschüsse für Auslandsaufenthalte und Zusatzqualifikationsmodule. 

Hier wird auch der weitere Schwerpunkt der Unterstützung 

durch die Förderer und Freunde des Lüttfeld-Berufskollegs liegen. 

3.2 Säule Beratung 

3.2.1 Schulische Beratungsarbeit 

Schulische Beratung ist ein verbindlicher und selbstverständlicher Bestandteil 

unseres Schulalltags und umfasst die Beratung für Schülerinnen 

und Schüler des allgemeinen Bildungssystems sowie des Lüttfeld- 

Berufskollegs. Tagtäglich erfolgen Erstberatungen durch unsere Verwaltungsangestellten 

im Büro, die im Bedarfsfall direkte Kontakte mit den 

Abteilungs- und Bildungsgangleitern bzw. den Beratungslehrern herstellen. 

Zusätzlich besuchen Kolleginnen und Kollegen die Zubringerschulen 

in unserem Einzugsgebiet, beraten Schülerinnen und Schüler, aber auch 

Eltern, um die persönliche Berufswahlentscheidung beim Übergang in 

das Berufsbildungssystem zu optimieren. Verstärkt wird von Schulen 

auch ein "Schnuppertag" am Lüttfeld-Berufskolleg nachgefragt. Zunehmend 

gewinnt die schulische Einzelberatung an Bedeutung, bei der Alternativplanungen 

von Ausbildungs-, Berufs- und Studienoptionen auf der 

Basis der individuellen Eingangsvoraussetzungen aufgezeigt werden 

sollen. 

Regionale Bildungsbörsen wie " Berufe live" und Tage der offenen Tür am 

Lüttfeld-Berufskolleg – auf denen neben den Schullaufbahnberatungen 

und Hilfen zur Online-Anmeldung umfassende Einblicke in die aktive Labor- 

und Werkstattarbeit gegeben werden – runden das Beratungskonzept 

ab. Ein multimediales Beratungskonzept steht unmittelbar vor dem 

Einsatz. 

6 Sigrid Levien-Bauer, ständiges Mitglied der Elternvertretung in der Schulkonferenz 

14


3.2.2 Arbeits- und ausbildungsorientierte Sozialarbeit 

Die arbeits- und ausbildungsorientierte Sozialarbeit ist ein in den Schulbetrieb 

integriertes Ergänzungsangebot zum Bildungsauftrag der Schule. 

Erstkontakte mit den zwei hauptamtlichen Sozialarbeitern finden in den 

zu betreuenden Klassen oder der "Teestube", dem zentralen Kontakt- 

und Beratungsbüro, statt. 

Durch den ganzheitlichen Ansatz der 

Sozialarbeit werden die Schüler in 

allen Fragen der persönlichen, sozialen 

und beruflichen Entwicklung unterstützt, 

beraten und begleitet. Es 

wird die Basis für eine stabile Arbeitsbeziehung 

gesucht, so dass präventiv 

aber auch in Konflikt- und Krisensituationen 

unmittelbar und somit wirksam 

gearbeitet werden kann. 

Oftmals ergibt sich ein langer Betreuungszeitraum 

(z. T. bis zu 5 Jahren) 

durch den Übergang der Schülerinnen 

und Schüler in Fachklassen des dualen 

Systems. Dieses Ziel – 

Schülerinnen und Schüler in Ausbildung 

und zum Berufsabschluss oder 

in Arbeit zu führen – wird durch intensive 

Förderung der personalen, 

sozialen und beruflichen Kompetenz 

begleitet. 

Verantwortung und Eigeninitiative 

werden in Zusammenarbeit mit den 

Fachlehrern durch schulische und 

Umgestaltete Teestube 

außerschulische Projekte gefördert, 

die z. T. weit über die Unterrichtszeit hinaus gehen und Teile eines geplanten 

Freizeitverhaltens werden. Hier ist die überaus gelungene Umgestaltung 

der "Teestube" zu nennen, die mit viel Engagement unter professioneller 

handwerklicher Anleitung zu einem Schmuckstück geworden 

ist. Die weiteren produktionsorientierten Tätigkeiten der Vorklassen (Berufsorientierungsjahre) 

und der internationalen Förderklassen, denen 

das Hauptaugenmerk der schulischen Sozialarbeit gilt, sind unter den 

Bildungsgangplanungen und –aktivitäten (s. 8.1 ) aufgeführt. 

Arbeits- und ausbildungsorientierte Sozialarbeit wendet sich außerdem 

an Schüler, Lehrer, Eltern und außerschulische Partner. Dabei ist sie: 

• bedürfnisorientiert, d.h., die Interessen und Problemlagen der Jugendlichen 

bestimmen die jeweiligen Schwerpunkte der Arbeit. 

• situations- und lebensweltbezogen, d.h., aktuelle Konflikt- bzw. Problembereiche 

aus dem Lebensalltag der Schülerinnen und Schüler 

haben Vorrang. 

Den Schülern werden Hilfen im persönlichen, sozialen und schulischen/beruflichen 

Bereich gegeben. Es wird auch versucht, eine realistische 

Zukunftsperspektive zu entwickeln. 

15


Lehrern und Eltern gegenüber nimmt sie eine vermittelnde und unterstützende 

Funktion ein. Außerschulische Partner werden u.a. für weitergehende 

Hilfen mit einbezogen. 

Ebenso findet u.a. präventive Arbeit mit verschiedenen Kooperationspartnern 

statt. Beispielhaft genannt sei hier die kontinuierliche Zusammenarbeit 

mit dem zuständigen Bezirksbeamten der Polizei. Neben Informationsangeboten 

gibt es die aktive Prävention z.B. in den Bereichen 

Eigentumsdelikte, Gewalt, Drogen. 

In unterschiedlichen Arbeitskreisen befassen wir uns z. Z. projektorientiert 

mit dem Thema "Ladendiebstahl", "Gewalt" und "soziale Arbeit mit 

Aussiedlern". 

3.3 Säule Gesundheit 

Voraussetzung für alle Bildungsanstrengungen und Bildungserfolge ist 

neben einem guten Arbeitsumfeld mit einer ansprechenden Lernatmosphäre 

die körperliche und geistige Gesundheit aller am Bildungsprozess 

Beteiligten. 

3.3.1 Maßnahmen zur Gesundheitsförderung für Mitarbeiter 

Waren im Schulprogramm 2000 nur die Schüler im Fokus unserer Bemühungen, 

so konnten durch die Umbaumaßnahmen auch notwendige 

Präventivmaßnahmen für die Mitarbeiter in der Verwaltung - dem zentralen 

Dienstleistungszentrum - und für das Lehrerkollegium umgesetzt 

werden. 

Jetzt bietet das offene, lichtdurchflutete Verwaltungsbüro neben der atmosphärischen 

Verbesserung eine Büroausstattung, die nach Gesundheitskriterien 

ausgesucht und bis zur EDV-Ausstattung mit strahlungsarmen 

LCD-Großmonitoren der Gesundheitsphilosophie eines modernen 

Dienstleistungszentrums entspricht. 

Die Aufstellung eines Wasserspenders im neuen zentralen Lehrerzimmer 

im Schuljahr 2004/05 sowie die Abschaffung des Lehrerraucherzimmers 

zum Schuljahr 2005/06 sind weitere Bausteine auf dem Weg zur gesunden 

Schule. Tradition ist der Lehrersport, der bereits seit den 70er Jahren 

kontinuierlich angeboten und weiterentwickelt wird. Hier werden 

durch freiwillige Angebote unserer Sportlehrer einerseits die individuelle 

Gesundheitsförderung durch Gymnastik mit Rückenschulung eingeleitet, 

andererseits der Teamgeist durch Mannschaftssportarten gefördert. 

Vor dem Hintergrund einer möglichen Burnout-Gefährdung der Kolleginnen 

und Kollegen macht die Institutionalisierung von Supervision besonderen 

Sinn. Diese findet seit Sommer 2005 in relativ regelmäßigen Abständen 

unter Anleitung einer professionellen Supervisorin in den Räumlichkeiten 

des Lüttfeld-Berufskollegs statt. 

3.3.2 Gesundheitsprojekte für Schülerinnen und Schüler 

Die im Schulprogramm 2000 vorgesehene Ersthelferausbildung konnte 

nur zum Teil realisiert werden, da der vorgesehene Kooperationspartner, 

das Panzergrenadierbatallion 212 der Bundeswehr in Augustdorf, aufgrund 

der Auslandseinsätze als Ausbilder für unsere Kollegen nicht mehr 

zur Verfügung stand. Trotzdem konnten durch ausgebildete Kolleginnen 

Schülerkurse der Ersten Hilfe erfolgreich durchgeführt werden. 

16


Schülerinnen und Schüler der Abteilung Sozial- und Gesundheitswesen 

sind immanent durch den Unterricht mit Fragen der Gesundheitsförderung 

in verschiedenen Bereichen beschäftigt. Hier wird fächerübergreifend 

und projektorientiert gearbeitet. Ergebnisse des Unterrichts fließen 

in die Gestaltung der Unterrichts- und Pausenräume ein und kommen so 

auch den Schülerinnen und Schülern der anderen Abteilungen zugute 

(Beispiele: Diabetes-Projekt, Blutspende-Projekt, Versorgung der Volleyball-Turnier-Teilnehmer). 

Ein großer Erfolg sind die von den Schülerinnen und Schülern der Berufsgrundschule 

Ernährung/Hauswirtschaft angebotenen gesunden und 

preiswerten Schüler-Pausen-Snacks und der Mittagstisch sowohl für 

Schüler als auch für Lehrer. Der positive Effekt geht weit über die physiologische 

Komponente hinaus. Der Service von und für Schüler fördert 

besonders Selbstvertrauen, Verantwortungsbewusstsein und den Umgang 

miteinander. Die hauswirtschaftlichen Auszubildenden setzen sich 

in Lernsituationen wie „Fit in den Frühling“ aktiv mit der Gesundheitsförderung 

im beruflichen Alltag auseinander. Hier werden auch außerschulische 

Gäste (Ausbilder, Senioren) einbezogen. 

Unterstützt von den Klassen der Vorklasse (Berufsorientierungsjahr 

Mädchenprojekt) über die ein- und zweijährige Berufsfachschule, die 

Fachoberschule für Sozial- und Gesundheitswesen bis zur Gymnasialen 

Oberstufe Erziehungswissenschaften weisen Ausstellungen in Vitrinen 

und auf Stelltafeln auf die Möglichkeiten einer ausgewogenen Ernährung, 

Ursachen und Folgen von Medikamenten-, Nikotin- und Alkoholmissbrauch 

und die Zusammenhänge von Blutdruck- und Herzkreislauf- 

Erkankungen hin. 

3.4 Säule Lehrerausbildung 

3.4.1 Grundsätze der Lehrerausbildung 

Eine Institution wie das Lüttfeld-Berufskolleg setzt auf die berufliche Bildung 

bzw. Ausbildung und beteiligt sich engagiert an der Ausbildung der 

zukünftig Lehrenden. Dabei hat die Beteiligung mehrere Dimensionen. 

Über die junge nachwachsende Generation von Kolleginnen und Kollegen 

fließt ein Innovationsstrom in die Schule und belebt und bereichert 

den Unterricht in unserem Haus. Aber auch die gewachsene Erfahrung in 

Unterricht und vielen weiteren Tätigkeitsfeldern der Lehrenden kann so 

weitergegeben werden und ein gesundes Maß an Kontinuität in der 

Schule fördern. Für uns heißt das Mitgestaltung. Eine fruchtbare Wechselwirkung 

zwischen der theoriegeladenen Nachwuchsgeneration und 

den inzwischen auch handlungsorientierten Erfahrenen wird so gesichert. 

Unsere Beteiligung an der Lehrerausbildung verstehen wir auch als 

Investition in die Zukunft des Lüttfeld-Berufskollegs. 

In diesem Sinn wird die Ausbildung von Lehrenden in der zweiten Phase 

zu einer wichtigen Säule in unserem Schulalltag und damit in unserem 

Schulprogramm. 

Dabei verstehen wir uns als ein Lernort und als Partner der Studienseminare, 

durch die die Professionalität der Lehrerausbildung erhalten bleibt. 

17


Neben unserem Selbstverständnis in Bezug auf die Lehrerausbildung gilt 

es aber auch den rechtlichen Auftrag zu erfüllen. „Alle Schulen sind Ausbildungsschulen" 

7. 

3.4.2 Elemente der Lehrerausbildung am Lüttfeld-Berufskolleg 

„Aufgabe des Vorbereitungsdienstes ist die wissenschaftlich fundierte 

Ausbildung für die berufspraktische Tätigkeit.“ 8 Er ist „so anzulegen, 

dass Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter in einem kontinuierlichen 

wissenschaftlich fundierten Prozess berufliche Handlungsfähigkeit, 

bezogen auf alle Lehrerfunktionen, erwerben.“ 9 

Vor diesem Hintergrund formulieren wir Elemente einer Lehrerausbildung 

in unserem Berufskolleg: 

• Eingliederung der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter in 

das Schulleben 

• Schule als Organisation und als Handlungsteam: 

Kooperation - Kommunikation - Organisation 

• Hilfen für das Unterrichten als Beruf 

• Umsetzung von Lehr- und Lernzielen im Unterricht: 

Planen - Durchführen – Auswerten - Organisieren 

• Hilfen für die Beratung der Lernenden im Lernprozess: 

Beobachten - Beurteilen - Besprechen 

• Hinführung zu den Verwaltungsaufgaben einer Lehrkraft: 

rechtlicher Rahmen für Schule und Unterricht 

• Hilfen für die Erziehung der Lernenden zu Kompetenzen unter Berücksichtigung 

gesellschaftlicher Werte: 

Normen, Konzepte und Leitbilder der Schule, die im Handeln und 

Entscheiden der Lehrkräfte Berücksichtigung finden 

• Förderung der Innovationsfähigkeit. 10 

Die Koordination und Organisation der Lehrerausbildung wird durch das 

Begleitprogramm der Säule Lehrerausbildung gewährleistet. 

Die o.a. Lehrerausbildung erstreckt sich im LBK auf die folgenden 

verschiedenen Lehrerausbildungsgruppen: 

Referendare (BK) nach OVP 

Referendare / Qualifikanten (BK) nach OVP-B 

Schulpraktikanten (Studenten) nach Praktikantenordnung 

Referendare aus anderen Schulformen (Gymn.) nach OVP 

7 § 11 (1) OVP v. 12. Dez. 1997 

8 § 3 (2) LABG v. 18. Sept. 1998 

9 § 6 OVP v. 12. Dez. 1997 

10 Schulprogramm 2000: Lüttfeld-Berufskolleg, 19.12.1999, 1. Aufl. S 25ff 

18


3.4.3 Bericht über die bisherige Arbeit 

• Erstellung des Begleitprogramms bis 1999 

• Beratung 

- beim Unterrichtseinsatz 

- bei der Orientierung hin zu nicht unterrichtlichen Arbeitsfelder 

- bei Ausbildungsthemen, wie z.B. 

Ausbildungsverlaufsplanung 

Unterrichtsbesuchen 

Planungs- und Entwicklungsgesprächen 

Hausarbeit 

Staatsprüfung 

... 

- bei Konflikten 

• Umsetzung der OVP 2003 

Ausbildungsbegleitende Maßnahmen durch die Ausbildungskoordinatoren 

bleiben nach in Kraft treten der neuen OVP vom 11. November 

2003 als Schwerpunkt der Elemente einer Lehrerausbildung erhalten, 

werden in Teilen jedoch stark verändert. Die Veränderungen 

haben Auswirkungen auf die Intensität der Betreuung der Lehrerausbildung. 

Erhalten bleiben: 

• Organisatorische Fragen zur Ausbildung (§13 OVP) 

(Auswahl von Ausbildungslehrern, von Bildungsgängen, Zusammenstellung 

von Stundenplänen 

• Organisatorische Unterstützung bei der Beratung des LAA (§13 OVP), 

(Sprechstunde durch Blockung im Stundenplan) 

• Mitwirkung an Maßnahmen der Begleitung der LAA (§13 u. §14 

OVP), (Umsetzung und Weiterentwicklung des Begleitprogrammes) 

• Beratung 

(Ergänzende Beratung und Unterstützung vor Ort, wie Ansprechpartner 

bei Problemen des BDU, Vermittlung von Gesprächspartnern, z. T. 

Planungs- und Entwicklungsgespräche §16 OVP) 

• Organisatorische Unterstützung bei der regelmäßigen Kooperation 

von Seminar und Schule (§13 OVP) 

(Terminplanungen, Teilnahme an Kooperationsveranstaltungen) 

• 

Verändert wurden: 

• Beratung 

Durch die Einführung der BDU auf 18 UST (§11 OVP), die im Verhältnis 

0-9-9-0 auf die Halbjahre der Referendarzeit verteilt werden sollen, 

je nach Bedarf der Schulen aber auch im Verhältnis 0-6-6-6 verteilt 

werden können, ergibt sich eine stärkere Beratungstätigkeit. 

• Teilnahme an Prüfungen 

Die Teilnahme an allen Prüfungen (Unterrichtspraktische Prüfung 

und Kolloquium) findet bei den LAA im eigenen Berufskolleg nicht 

mehr statt. 

Als Fremdprüfer werden die Ausbildungskoordinatoren in die Prüfungsausschüsse 

anderer Berufskollegs bestellt. (§57 OVP) 

19


Weitere Tätigkeitsbereiche: 

- Teilnahme an Unterrichtsbesuchen 

- Mitarbeit bei der ‚Schulleiterbeurteilung der Referendare‘ 

- Mitglied in Prüfungsausschüssen der II. Staatsprüfung als 

Fremdprüfer 

3.4.4 Bilanz der Lehrerausbildungsfälle 

Die Anzahl der Ausbildungsfälle seit Sep. 1998 bis Dez. 2005 unterschieden 

nach den verschiedenen Ausbildungsgruppen sieht wie folgt 

aus: 

Ausbildungsgruppen: Anzahl: 

Referendare (BK) nach OVP 15 

Referendare / Qualifikanten (BK) nach OVP-B 28 

Schulpraktikanten (Studenten) nach Praktikumsordnung 11 

Referendare aus anderen Schulformen (Gymn.) nach OVP 9 

Verteilung der Lehrerausbildungen über den Arbeitszeitraum: 

Anzahl 

Anzahl der Referendare 

7 

6 

5 

4 

3 

2 

1 

0 

Aug 98 

Feb 99 

Aug 99 

Feb 00 

Aug 00 

Feb 01 

Aug 01 

Feb 02 

Aug 02 

20 

Feb 03 

Aug 03 

Feb 04 

Aug 04 

Feb 05 

Aug 05 

Feb 06 

Aug 06 

Feb 07 

Aug 07 

Feb 08 

Jahr


Anzahl 

A n za h l d e r S e ite n e in s te ig e r (Q u lifik a n te n ) 

16 

14 

12 

10 

8 

6 

4 

2 

0 

Aug 98 

Feb 99 

Aug 99 

Feb 00 

Aug 00 

Feb 01 

Aug 01 

3.5 Säule Lehrerfortbildung - Fortbildungsplanung 

Feb 02 

Aug 02 

Die Reduzierung der Lehrerfortbildungsangebote auf Bezirksebene, hervorgerufen 

durch Etatkürzungen und Etatumschichtungen, verlangt neue 

Ansätze und kreative Gestaltungsformen zur Deckung des Fortbildungsbedarfs. 

Dieser Fortbildungsbedarf ist natürlich gegeben, denn die Handlungskompetenz 

der Lehrkräfte muss sich auf ein solides inhaltliches 

und methodisches Wissen stützen, damit Lernende befähigt werden 

können, ihre Lernprozesse zunehmend eigenverantwortlich zu organisieren. 

Die Kolleginnen und Kollegen am Lüttfeld-Berufskolleg formulieren darum 

ihren Fortbildungsbedarf und melden diesen an den zuständigen 

Koordinator weiter, der entsprechende Realisierungsmöglichkeiten 

sucht. Dadurch haben sich fünf Fortbildungsschwerpunkte gebildet, die 

in den letzten Jahren angegangen wurden, aber auch zukünftig abgedeckt 

werden müssen: 

• Entwicklung der Lernkompetenz durch die Vermittlung von Lerntechniken 

aus den Bereichen Methoden-, Kommunikations- und Teamentwicklung 

(Klippert) 

• Ausgestaltung von Lernfeldern und die Erarbeitung von Lernsituationen 

• Hilfen zur Erarbeitung der didaktisch-methodischen Jahresplanung 

• Evaluation der Unterrichtsplanung und -durchführung 

• Aktualisierung der berufsspezifischen Inhalte auf allen Fachgebieten. 

Unter der Prämisse, dass möglichst wenig Unterricht für die Schüler ausfällt, 

bedeutet die Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen auch einen 

zusätzlichen organisatorischen Aufwand für jeden Teilnehmer, da Unterrichtsinhalte 

abgesprochen und Schüleraufgaben vor- und nachbereitet 

werden müssen, damit der Vertretungsunterricht im Sinne der methodisch-didaktischen 

Jahresplanung weitergeführt wird. 

So haben wir z. B. die Fortbildung Methodentraining Teil 1 mit einer von 

der Bezirksregierung bereitgestellten Trainerin für ca. 30 Lehrkräfte ü- 

Feb 03 

21 

Aug 03 

Feb 04 

Aug 04 

Feb 05 

Aug 05 

Feb 06 

Aug 06 

Feb 07 

Aug 07 

Feb 08 

Jahr


berwiegend nachmittags am Lüttfeld-Berufskolleg durchgeführt. Fachliche 

Fortbildungen zum Einsatz von Computer Algebra Systemen im Mathematikunterricht 

bieten kompetente Kollegen an, externe Beratung als 

Workshop zum Einsatz technisch-wissenschaftlicher Taschenrechner mit 

CAS (Computer Algebra Systeme) im Unterricht wurde von Fachfirmen 

kostenneutral angeboten. Zusätzlich wurde der notwendige Schulungsbedarf 

im CAD/CAM-Bereich mit der Anschaffung der notwendigen Maschinensoftware 

eingekauft. 

Auch wurden am LBK im Bereich Kfz- und Kunststofftechnik landesweite 

Lehrerfortbildungen für Fachkollegen angeboten. Dank einer „Roadshow“ 

der Firma Coperion, konnte z.B. auf einem LKW die gesamte Verfahrenstechnik 

zum Compoundieren von Kunststoffen theoretisch und 

praktisch vorgestellt werden. 

Als eine Folge der Budgetierung der Fortbildungsmittel ist der Zusammenschluss 

der vier lippischen Berufskollegs zum Verbund Lippebildung 

unter der Trägerschaft von LIFT, dem lippischen Fortbildungszentrum für 

Neue Technologien, zu sehen. LIFT bietet für alle vier lippischen Berufskollegs 

ein Online-Bildungsportal, in das jede Lehrerin und jeder Lehrer 

seine Fortbildungswünsche eingeben, sich zu angebotenen Seminaren 

anmelden und eine Bewertung der besuchten Fortbildungsmaßnahmen 

vornehmen kann. Die Online-Anmeldung zu einer Fortbildungsmaßnahme 

bei LIFT geht gleichzeitig als Mail zur Schulleitung. Nach Stellungnahme 

der Schulleitung erfolgt die Rückmeldung zur Teilnahme. 

Diese Fortbildungen beinhalten nach der Einführungsphase z. T. compu- 

Aktuelle Fortbildungsangebote am 31.10.05 

tergestützte Selbstlernphasen, die online erarbeitet werden müssen. Hier 

gibt es Akzeptanzprobleme, da Lehrkräfte direkte Unterstützung durch 

das Fortbildungsteam erwarten. 

22

Der Altmärker, 19.02.05 


3.6 Säule Partnerschaften 

Das Lüttfeld-Berufskolleg pflegt seit 1990 

eine intensive Partnerschaft mit den Berufsbildenden 

Schulen in Stendal. Gegenseitige 

Schülerbesuche und sportliche 

Wettkämpfe finden regelmäßig statt. Bei 

der Einweihungsfeier unseres Neubaus im 

November 2002 bot z.B. eine Schülergruppe 

aus der Hauswirtschaftsabteilung 

Speisen aus der Altmark an. Andererseits 

wurde 2005 der Partnerschaftsvertrag in 

Stendal gefeiert, wobei z. B. Schülerinnen 

und Schüler der Lemgoer Hauswirtschaftsabteilung 

vor Ort lippische Produkte produzierten. 

Informationen über die Ausbildung 

am Lüttfeld-Berufskolleg sowie die Vorstellung 

eines von der BG-Kfz (Schwerpunkt 

RegioÖl-Lippe) auf Rapsölbetrieb umgerüsteten 

VW Golfs mit Informationen über 

Umrüstmöglichkeiten mit erneuerbaren 

Energien stießen auf großes Interesse. 

Auch auf Schulleitungsebene hat diese 

Partnerschaft inzwischen eine innige 

Freundschaft bewirkt. Um diese fruchtbaren 

Begegnungen, insbesondere den Schüleraustausch, 

weiter zu ermöglichen, werden 

wir auch 2006, wie in der Vergangenheit, 

wieder Förderanträge an die zuständigen 

Ministerien richten. 

Die in Partnerschaftsverträgen mit dem 

Technikum Tokmok in Kirgisien, Tashkent 

in Usbekistan und Nablos in Palästina vereinbarte 

Selbstverpflichtung, Lehrkräfte 

aus diesen Ländern im Bereich Kfz- 

Technik zu qualifizieren, erfolgte über einen 

Zeitraum von mehreren Jahren. Lehrkräfte 

des LBK´s haben – in ihrer unterrichtsfreien 

Zeit – diesen völkerverbindenden 

Dienst an den jeweiligen Orten geleistet. 

Zusätzlich wurden Lehrergruppen aus 

diesen Ländern ermöglicht, in lippischen 

Schulen und Betrieben durch Einblicke in 

neueste Technologien ihre Kompetenzen 

zu erweitern. 

Mit der Berufsbildenden Schule in Bersenbrück 

(Niedersachsen, Landkreis Osnabrück) 

verbindet uns eine „kritische 

Freundschaft“, d.h. eine kritisch konstruktive 

Betrachtung der Qualitäts- und Evaluationsmaßnahmen 

von außen. Dieses Instrument 

hat sich besonders bewährt und 

23


soll auch in den nächsten Jahren fortgeführt werden. Dann wird 

es auch um den Austausch und die Nachhaltigkeit der Erfahrungen 

aus den Modellversuchen ProReko (Niedersachsen) und Regionet 

(Nordrhein-Westfalen) gehen. Auch zum Thema Schulinspektionen 

werden wichtige Informationen ausgetauscht. 

Im Rahmen des europäischen Austauschprogramms von Auszubildenden 

"Sokrates" nahmen KFZ-Auszubildende des Lüttfeld- 

Berufskollegs schon mehrfach an Maßnahmen der Handwerkskammer 

Bielefeld teil, die nach Oslo (Norwegen) und nach Frankreich 

führten, wo sie ihre bis dahin erworbene Handlungskompetenz 

im Arbeitsalltag erfolgreich unter Beweis stellen konnten 

und dieses im Europäischen Bildungspass zertifiziert bekamen. 

Durch die Unterbringung in Gastfamilien erhielten sie darüber 

hinaus Einblicke in Kultur und Lebensweise unserer europäischen 

Nachbarn. Umgekehrt betreute das Lüttfeld-Berufskolleg 

norwegische Austauschschüler. Dies soll weiter fortgesetzt werden. 

Mit der Etablierung des Bildungsganges zur Erlangung der Allgemeinen 

Hochschulreife im Bereich Erziehung und Soziales hielt 

die zweite Fremdsprache mit Spanisch bzw. Französisch Einzug 

ins Lüttfeld-Berufskolleg. Dank der persönlichen Einsatzbereitschaft 

der Kolleginnen und Kollegen entstanden auch hier wie bei 

den anderen Partnerschaften schnell Kontakte zu den Partnerländern. 

So besuchten kürzlich im Dezember 2005 junge Französinnen 

und Franzosen für eine Woche die Schule. Für 2006 ist 

ein Gegenbesuch geplant. Am 1.12.05 hat die Schule einen Antrag 

auf Förderung durch das Comenius–Projekt auf den Weg 

gebracht. 

Mit ihren Schülerinnen und Schülern ist Chantel Albert (1.v. l.) beim Empfang im Lemgoer 

Rathaus mit Bürgermeister Dr. Reiner Austermann und Kirsten Wöltje (3. v. l) 

24 

Lippe Aktuell vom 17.12.2005


3.7 Säule Medienkonzept 

Das Medienkonzept des LBK ist abteilungs- und fächerübergreifend. 

Zwei Arbeitsgruppen, die Arbeitsgruppe Medienkonzept und die Arbeitsgruppe 

EDV-Planungsteam, legen die Ziele fest und überprüfen in regelmäßigen 

Abständen das Fortschreiten der geplanten Arbeitsschritte in 

den fünf Schwerpunkten EDV-Konzept, Lernzentrum, Lerninseln, Lernplattform 

Moodle und Schülerbücherei 

3.7.1 Ziele, Zeit- und Arbeitsplanung des EDV-Konzeptes 

Unter dem EDV-Konzept verstehen wir das Planen und Weiterentwickeln 

des pädagogische Netzwerkes, das den Schülerinnen und Schülern zum 

Lernen zur Verfügung gestellt wird. Daneben existiert ein getrenntes Verwaltungsnetz. 

Nach der Neubesetzung der Technikerstelle zum Schuljahr 2004/2005 

sind folgende Ziele festgelegt worden: 

• Erneuern und Ersetzen der alten Server- und Netzwerkstruktur 

• Installation des Betriebssystems Windows XP in den Klassenräumen 

• Einrichten von schülereigenen und lehrereigenen Dateibereichen 

• Einrichten einer zentralen Rechtevergabe von Dateibereichen 

• Möglichkeit zur differenzierten Sperrung von Internetdiensten 

• Automatisiertes Einrichten von Schüler-Benutzerkonten 

• Remote-Zugriff auf eigene Dateibereiche 

25


Davon wurde bis zum Jahresende 2005 realisiert: 

• Einarbeitung, Bestandsaufnahme, Konzepterstellung. (Pädagogisches 

Netz (P), Verwaltungsnetz (V)) 

• Hardwarebeschaffung und –Installation für die zentrale Infrastruktur. 

(P, V) 

• Ein Layer-3-Swich hat die DHCP-Server ersetzt. (P) 

• Umstellung auf DHCP. (V) 

• Die alte Serverstruktur ist nahezu komplett virtualisiert worden. (P, V) 

• Der MS-Proxy wurde durch einen Squid-Proxy ersetzt. (P, V) 

• Ein Namenserver wurde eingeführt. (P, V) 

• Die Klassenräume wurden in separate VLANs und Subnetze getrennt. 

(P) 

• Umstellung des Druckerkonzeptes. (P) 

• Die damit verbunden Änderungen an den PCs sind vorgenommen 

worden. (P, V) 

• Das Betriebssystem Windows XP ist in nahezu allen Fachräumen 

installiert. (P) 

• Das Sicherungskonzept wurde überarbeitet, Restore- und Desaster- 

Recovery Tests. (P, V) 

• Es wurden zwei Server für Farbe Plus installiert. (P) 

• Es wurde ein Konzept zum Clonen von Klassenraum-PCs eingeführt. 

(P) 

• Installation und Pflege eines Dokumentationssystems. 

• (Neu-)Beschriftung der Verkabelung (soweit möglich). 

• Installation Statistik-Server. (P) 

Arbeitsplanungen: 

• Tagesgeschäft. (P, V) 

• Einschränkung des Routings zwischen den Klassenräumen. (P) 

• Installation eines Servers für die Festo-Anwendungen. (P) 

• Umstellung der Internetzugänge. (P, V) 

• Virtualisierung des RemoteZugriff-Servers. (V) 

• Installation Repdoc-Server. (P) 

• Installation eines neuen Fileservers mit Umsetzung der neuen Rechtestruktur. 

(P) 

• Installation eines neuen Fileservers mit Umsetzung der neuen Rechtestruktur. 

(V) 

• Installation eines neuen eMail-Servers. (V) 

• Einführung eines Terminalservers. (V) 

• Neukonzeption Remote-Zugriff. (V) 

• Einführung Remote-Zugriff. (P) 

• Möglichkeit zur differenzierten Sperrung von Internetdiensten. (P) 

3.7.2 Das Lernzentrum 

Das Lernzentrum im Lüttfeld-Berufskolleg besteht seit Oktober 1997. Es 

ermöglicht den Schülerinnen und Schülern in den Freistunden und nach 

dem Unterricht das Arbeiten an insgesamt 10 PCs. Aufarbeiten von Unterrichtsinhalten 

nach Fehltagen, die Nutzung von Lernsoftware und der 

Einsatz moderner Kommunikationsmittel (Internet) stehen dabei im Mittelpunkt. 

Darüber hinaus steht der Raum stundenweise den Lehrkräften 

für Projektarbeit und Schulungen zur Verfügung. 

26


Betreut wird das Lernzentrum seit 1999 von einer Fachkraft. Deren Aufgaben 

reichen von der Organisation der Raumbelegung, der Begleitung 

der Lernenden außerhalb des Unterrichts, dem Sichten und Testen von 

Lernsoftware, und der Begleitung von Projekten bis zur Aktualisierung 

der Webseiten des Lüttfeld-Berufskollegs. 

Das Lernzentrum ist auch ECDL-Prüfungszentrum. Nach Absprache werden 

dort Prüfungen des Europäischen Computerführerscheins (ECDL) 

abgenommen. Das Angebot besteht für Schülerinnen und Schüler des 

Berufskollegs genauso wie für externe Teilnehmerinnen und Teilnehmer. 

Seit August 2005 haben 45 Klassen das Lernzentrum für Projektarbeiten 

genutzt; im Durchschnitt besuchen 350 Schüler pro Monat das Lernzentrum. 

Im nächsten Jahr sollen verstärkt Kurse im Bereich der neuen Kommunikationsarten 

(Internetdienste, E-Mail, Foren, Chat u.ä.) erarbeitet und 

angeboten werden, die über die neue E-Learning Plattform (s. Moodle) 

abgerufen werden können. 

Der Webauftritt unseres Berufskollegs wird in den nächsten Monaten von 

HTML basiertem Script auf das php-basierte Content-Management- 

System Typo3 umgestellt. Dazu finden im Lernzentrum Schulungen statt. 

3.7.3 Lerninseln 

Das LBK nimmt am Teilprojekt Medienkompetenz des Projektes „Regionet-OWL" 

(http://www.regionet-owl.de) teil. Ziel dieses Teilprojektes ist 

es, die Medienkompetenz (Informieren, Publizieren, Kommunizieren) der 

Schülerinnen und Schüler zu fördern. 

Dafür sind von Lehrern des LBK vier Lerninseln mit insgesamt 12 Plätzen 

gebaut und in zwei Gebäudeteilen aufgestellt worden. Die Schülerinnen 

und Schüler der Höheren Berufsfachschule für Informationstechnik (HBI) 

haben diese Inseln mit PCs und einer Wireless-LAN Verbindung ausgerüstet. 

Damit ist sowohl 

ein Zugriff auf die jeweiligen 

Klassenordner im 

pädagogischen Netz als 

auch auf das Internet 

möglich. Die Lerninseln 

stehen den Schülerinnen 

und Schülern ganztägig 

zur Verfügung. 

In Planung sind sog. 

Internetpässe, die von 

Schülern erworbene 

Fähigkeiten im Bereich 

Internet testieren. Im 

Rahmen dieses Teilpro- 

jektes soll Schülern 

auch die Möglichkeit 

gegeben werden, in den 

Lerninseln in den Fluren 

Nachmittags- und Abendstunden ihre erworbenen Fähigkeiten an Eltern 

und Großeltern weiter zu vermitteln. 

27


3.7.4 E-learning mit dem Lernmanagement-System Moodle 

Nachdem die E-learning Gruppe der Berufskollegs des Kreises Lippe sich 

zum Ende des Schuljahres 2004/2005 für das Lernmanagement-System 

(LMS) Moodle entschieden hatte, wurde zum Beginn des neuen Schuljahres 

Moodle als LBK-weit nutzbares System eingeführt. 

Zur Zeit führen die Administratoren des LMS Einführungsveranstaltungen 

durch, damit die aktive Nutzung weiter gesteigert wird. 

Es gibt erste Kurse zum Grundlagentraining in Mathematik und Englisch 

für die Bildungsgänge, die zur Allgemeinen Hochschulreife (AHS) und zur 

Fachhochschulreife (FOS) führen, auch für Politik/Wirtschaftlehre entsteht 

eine Datenbank. Auch diverse Klassen der Höheren Berufsfachschule, 

der AHS und Fachoberschule nutzen Moodle bereits. 

Projektionen in die Zukunft sind schwer zu treffen, da die Einrichtung von 

e-learnig Plattformen (Moodle) sehr zeitintensiv ist. Zur Effektivitätssteigerung 

müssen sich Lehrerteams finden. Hierbei wird der individuelle 

Einsatz in Klassen, aber auch die persönliche Akzeptanz bzw. Vorliebe für 

computergestützten Unterricht entscheiden. Tendentiell gehen wir von 

einer wachsenden Nutzergemeinde aus. 

In Teilzeitklassen kann Moodle helfen, die Inhalte der Schulblöcke aufzuarbeiten, 

weitere Übungsaufgaben zur Verfügung zu stellen bzw. mit 

dem Lehrer oder untereinander zu kommunizieren. 

Für Prüfungsklassen kann Moodle einen besonderen Stellenwert erlangen, 

wenn von den Schülerinnen und Schülern Kursglossare im Kursverlauf 

erstellt werden und zur Prüfungsvorbereitung genutzt werden können. 

Auch lassen sich Termine hier koordinieren und bekannt geben. 

Projekte in Moodle stehen allen Teammitgliedern in jedem Entwicklungsstand 

zur Verfügung und können außerhalb des Unterrichtes online weiterbearbeitet 

werden. 

Einen großen Nutzen kann Moodle als Datenbank für Fachkollegen entwickeln. 

Ganze Kurse bzw. einzelne Materialien können zur Verfügung 

gestellt werden. 

3.7.5 Schülerbücherei 

Zur Leseförderung unserer Schüler und Schülerinnen wurde eine Schülerbücherei 

neu eingerichtet. Sie soll Anreize geben, Romane oder interessante 

Sachbücher zu lesen, zumal auch im privaten Bereich das Buch 

oftmals von elektronischen Unterhaltungsmedien verdrängt worden ist. 

Darüber hinaus erhalten die Nutzer einen schnellen und unproblematischen 

Zugang zu Nachschlagewerken, Fachliteratur und Fachzeitschriften, 

um z. B. bei Internetrecherchen die jeweiligen Quellen auf Seriosität 

zu überprüfen. Daher umfasst der Katalog der Schulbücherei neben 

Sachbüchern zu den einzelnen Fachgebieten, diverse Lexika, Fachzeitschriften, 

Lernprogrammen und Bewerbungsratgebern auch einen Anteil 

an Belletristik. Der Katalog der Schulbücherei wird im pädagogischen 

Netz einzusehen sein, die Ausleihe wird über den Schülerausweis erfolgen, 

der eine eindeutige maschinenlesbare Nummer in Form eines Barcodes 

haben wird. Lehrer des LBK können unter Angabe ihres Kürzels 

ebenfalls Medien entleihen. Schulfremde Personen haben zunächst keinen 

Zugang zur Bibliothek. 

Die Ausleihe in der Schulbücherei soll durch die Mitarbeiterin des Medienzentrums 

erfolgen. Das Aufgabenfeld wird neben den Aufgaben in 

28


der Bibliothek - Ausleihe, Mahnwesen, Einsortieren zurückgegebener 

Medien, Eingabe von Neuanschaffungen, Katalogpflege - den Empfang 

von Besuchern und die Kontrolle des Medienzentrums umfassen. 

In Planung ist ein vernetztes Medienzentrum, das die Bereiche Schülerbücherei, 

Lernzentrum und Lerninsel umfasst und möglichst ganztägig 

von einer Person betreut wird. Verschiedene Konzepte sind in der Diskussion 

und sollen im kommenden Jahr auf ihre Machbarkeit überprüft 

werden. 

29


4 Organisationsentwicklung und Verwaltungsstrukturen 

Um die Qualitätsdimensionen gleichermaßen über alle Abteilungen und 

Bildungsgänge zu sichern, hat die Schulleitung in intensiven Arbeitssitzungen 

mit der Steuergruppe und den verschiedenen Bildungsgangkonferenzen 

ein umfassendes CI-Konzept und eine verbindliche Organisationsstruktur 

erarbeitet, die nach innen und außen für Transparenz sorgt. 

4.1 CI-Konzept 

Im Sinne eines ganzheitlichen Corporate Identity-Konzepts sollen Schülerinnen 

und Schüler, Lehrkräfte und Mitarbeiter sich mit dem Lüttfeld- 

Berufskolleg identifizieren und aktiv an der Gestaltung ihres Arbeitsumfeldes, 

der Bildungs- und Verwaltungsarbeit (Leitbild und Qualitätsdimensionen) 

beteiligen und sich in einem kontinuierlichen Entwicklungsprozess 

verbessern. Um die äußeren Rahmenbedingungen zu optimieren, 

wurde in der dreijährigen Höheren Berufsfachschule für Gestaltung 

bereits 2000 ein Wettbewerb für ein ganzheitliches CI-Konzept ausgeschrieben. 

Hier sollte primär der Arbeitsplatz, die Gestaltung der Formblätter, 

Briefe und Zeugnisse sowie der gesamte Bereich der Öffentlichkeitsarbeit 

– vom Webauftritt bis zum Messestand - fokussiert werden. 

Die Ergebnisse der Schülerarbeitsgruppen wurden in Lehrer- und Schulkonferenz 

vorgestellt. Ein Gesamtkonzept wurde ausgewählt und wird in 

kleinen Schritten weiterverfolgt. Logo, Hausschrift, Hausfarbe (HKS 59 + 

HKS 4), Beschilderungen, Hausleitsystem, Zeugnisformulare, Messeauftritt 

und Website sind bereits realisiert. Der Webauftritt wird bereits wieder 

neu gestaltet und erhält mit dem Content-Management-System Typo3 

eine neue Struktur. Die Online-Anmeldung wird ebenfalls stetig weiterentwickelt. 

Informationsblätter zu den einzelnen Bildungsgängen befinden 

sich immer im Weiterentwicklungszustand, Dokumentenvorlagen 

sollen im Verwaltungsnetz abgelegt und gepflegt werden. 

In diesem Zusammenhang soll im Jahr 2006 auch ein neues Beratungskonzept 

zur einheitlichen Außendarstellung umgesetzt werden. 

4.2 Organisationsplan 

Das organisatorische, soziale und hochkomplexe System des Lüttfeld- 

Berufskollegs muss sicher stellen, dass Informationsflüsse nicht verebben 

(Lissy, Protokolle im Verwaltungsnetz), dass technische und pädagogische 

Innovationen sowie Kompetenzen gebündelt werden, um Schülerinnen 

und Schülern umfassend zu qualifizieren und auf den Prozess des 

ständigen, lebenslangen Lernens vorzubereiten. 

Der Organisationsplan 2006 des Lüttfeld-Berufskollegs stärkt darum die 

Abteilungsstruktur. So wurden aus der ursprünglichen Organisationsmatrix 

2000 die abteilungsübergreifenden Fachzuordnungen und Säulen aus 

der Kopfzeile herausgenommen. Durch die Fokussierung auf die Abteilungskonzeption 

ergibt sich jetzt bereits im Überblick die weitere abteilungsbezogene 

Binnendifferenzierung. 

Diese Abteilungsstruktur gibt den Kolleginnen und Kollegen dort ihre 

"Heimat" und vernetzt die Abteilungskonzeptionen mit den Anforderungen 

der schulischen Bildungsgänge und den verbindlich festgelegten 

30


Qualitätsdimensionen der Fach- und Arbeitsgruppen, der Säulen, der 

Verwaltungsebene und den Anforderungen der neuen Medien. 

So wurden in den letzten Jahren Aufgabenbeschreibungen für Abteilungs- 

(AL) und Bildungsgangleitungen (BL) sowie Fachbereichs- (FBO) und Bildungsgang-Teilleitungsorganisatoren 

(BGO) festgelegt, um hier Organisations- 

und Bildungsarbeit auf allen Ebenen zu koordinieren und im "Lüttfeld-Informationssystem" 

(Lissy) zu dokumentieren. Darüber hinaus wird 

eine individuelle Abteilungs- bzw. Bildungsarbeit ermöglicht, die durch die 

Fach- und Bildungskompetenzen der jeweiligen Teams gesteuert, eine 

bedarfsorientierte Profilbildung ermöglicht. Hierdurch werden fachbereichsspezifische, 

d.h. im wesentlichen berufsspezifische Anforderungskompetenzen 

konzeptionell im Sinne einer schülergerechten, bedarfskonformen 

beruflichen Bildung effektiver und zielgerichteter umgesetzt. 

31


32


4.3 Abteilungs- und Personalmanagement 

Aus der individuellen Abteilungs- und Bildungsarbeit ergeben sich die 

Anforderungen für zukunftsweisende Schwerpunktprofile, aber auch die 

Forderung nach Einrichtung neuer Bildungsgänge. Hier sind in den letzten 

Jahren besonders die Profilbildungen in den Berufsgrundschuljahren 

mit den Schwerpunkten Autorecycling, Erneuerbare Energien (RegioÖl- 

Lippe) oder Kunststofftechnik, als auch die Einrichtung der Gymnasialen 

Oberstufe hervorzuheben. Die aus der Einrichtung dieser und anderer 

Entwicklungsschwerpunkte hervorgehende Zunahme der Schülerzahlen 

führte zu einem Personalbedarf, der von der Bezirksregierung Detmold 

anerkannt und durch „schulscharfe“ Ausschreibungen gedeckt wurde. 

Innerhalb von 5 Jahren konnte darum das Lüttfeld-Berufskolleg 50 Lehrerstellen 

neu ausschreiben. Hierzu die jeweiligen Anforderungsprofile 

festzulegen, zirka 20 Bewerbungsunterlagen pro Stelle zu prüfen und in 

jedem Auswahlverfahren im Schnitt 5 bis 6 Auswahlgespräche pro ausgeschriebener 

Stelle durchzuführen zeugen einerseits von dem Engagement 

der Schulleitung, Verwaltungs- und Lehrkräfte für eine zielgerechte, 

qualitative Personalauswahl, lassen andererseits die Mehrbelastung für 

alle erahnen. Weiß man doch, dass bei diesen Auswahlgesprächen in der 

Regel fünf Entscheidungsträger beteiligt waren und der Integrationsprozess 

mit zusätzlicher Betreuung von ca. 35 Quereinsteigern und mehr als 

10 Referendaren eine zusätzliche, aber auch spannende Aufgabe ist. 

Mit der Verabschiedung von ca. 50 Kolleginnen und Kollegen durch Versetzungen 

in den Ruhestand oder an andere Schulen und dem Zugang 

von 89 Pädagogen ist das Kollegium seit dem Schuljahr1998/1999 von 

91 auf 130 Lehrkräfte angewachsen und hat sich deutlich verjüngt. Hier 

den früher postulierten Qualitätsstandard der Erziehungs- und Bildungsziele 

zu halten bzw. kontinuierlich weiter zu verbessern und neue Akzente 

zu setzen, war und ist das Ziel der Schulleitung. Hilfen dazu geben 

einerseits die bereits im Schulprogramm 2000 vereinbarten Abteilungs- 

und Bildungsgangstrukturen, andererseits sicherten die abteilungs- und 

bildungsgangübergreifenden Kompetenzteams - als Säulen des Lüttfeld- 

Berufskollegs im Schulprogramm 2000 kreiert - die systemische Kontinuität 

im Gesamtsystem. 

Das Gesamtsystem Lüttfeld-Berufskolleg fördert die Eigenständigkeit der 

Abteilungen und Bildungsgänge, muss aber auch Inhaltsstrukturen vorgeben, 

damit das Gesamtkonzept überall gelebt wird. Ausgehend vom 

Organisationsplan sind für eine bedarfsgerechte Profilbildung Strukturelemente 

eingerichtet, die systemimmanente Aufgaben und Hilfen funktionsbezogen 

festlegen. 

4.4 Stundenplanung und Zeugnisschreibung 

Die Stundenplanung für die Bildungsgänge wird abteilungsbezogen entsprechend 

der festgelegten Klassenbildung in einer Matrix als Jahresplan 

festgelegt, in der Raum-, Fach- und Kollegenzuordnungen vorgegeben 

werden. Dadurch verbleibt die Planungshoheit in den Abteilungen, die 

flexible Unterrichtsmodelle implementierten können. Diese Vorgaben 

setzt das Stundenplanteam um und erstellt einen rechnergestützten 

Gesamtstundenplan, der im laufenden Schuljahr durch Blockwechsel 

33


usw. ca. 20 Neuberechungen erfährt. Vertretungsplanungen berücksichtigen 

die Forderungen nach minimalstem Unterrichtsausfall und fachlicher 

Weiterentwicklung und werden von einem Vertretungsteam täglich 

neu erstellt. 

Die Zeugnisse der einzelnen Bildungsgänge müssen sowohl rechtlichen 

als auch bildungspolitischen Vorgaben genügen und dem IC-Konzept des 

Lüttfeld-Berufskolleg entsprechen. Es wurden darum Ablaufdiagramme 

für jeden Bildungsgang entwickelt, in die die rechtlichen Vorgaben mit 

Durchschnittnotenberechnungen aufgenommen wurden, damit eine Kontrolle 

gewährleistet ist. Das Zeugnislayout entspricht dem IC-Konzept, 

das von unseren Mediengestaltern für das Lüttfeld-Berufskolleg entwickelt 

wurde. Die Zuständigen aus den Abteilungen setzen nach den jeweiligen 

Zeugniskonferenzen die Vorgaben um und drucken die Zeugnisse 

mit den Schülerdaten des IBIS-Schulverwaltungsprogramms. 

4.5 Lissy: Das Lüttfeld-Informationssystem 

Das Lüttfeld-Informationssystem Lissy ist während der 3jährigen Umbauphase 

entstanden und musste den Informationsfluss zwischen Schulleitung, 

Verwaltung und Kollegium gewährleisten. Darum wurden in den 

dezentralen Lehrerzimmern der Abteilungen PCs installiert und mit den 

Rechnern im Verwaltungsbereich vernetzt. Über web-orientierte HTML- 

Seiten konnten in der ersten Stufe Stundenpläne für Lehrkräfte, Klassenund 

Raumpläne sowie Vertretungspläne aufgerufen werden. Natürlich 

war ein Internet-Zugang obligatorisch. Für die Ablage von Dokumenten 

wurde auf einem Server eine Ordnerstruktur vorgegeben, die im wesentlichen 

den Organisationsplan des Lüttfeld-Berufskollegs abbildet. Hier 

werden Dateien aus dem Microsoft-Office-Bereich als auch pdf-Dateien 

abgelegt. 

Der kontinuierliche 

Ausbau Lissy, das Lüttfeld Informationssystem 

dieser Kommunikationshilfen 

erforderte viel 

technisches 

Know how und 

Engagement. So 

können wir heute 

über Lissy im 

HTLM-Bereich 

aktuelle Termine, 

Stunden-, 

Raum-, Klassen- 

, Aufsichts- und 

Vertretungspläne, 

Lehrerkürzel 

und Lehrerbilder, 

die BASS, 

Schülerdaten u.v.m. aufrufen. Ein Link verbindet mit den Inhalten des 

Handbuchs, das im pdf-Format vorliegt und u.a. auch verbindliche Vorgaben 

enthält. Durch die Verlinkung mit dem Schülerverwaltungsprogramm 

sind zudem auch Ausdrucke von Klassen- und Zensurenlisten 

34


möglich. Das Mahnverfahren wird über ein selbst entwickeltes Zusatztool 

abgewickelt. 

Die abteilungs- und bildungsgangrelevanten Dokumente, wie didaktisch- 

methodische Jahresplanungen, Protokolle und Beschlüsse werden von 

den zuständigen Koordinatoren im Verwaltungsordner abgelegt. Alle Kolleginnen 

und Kollegen haben darüber hinaus direkten Zugriff auf die 

Protokolle der Lehrer- und Schulkonferenz sowie auf Dienstbesprechungsprotokolle 

der Steuergruppe. Dadurch wird der Informationsfluss 

innerhalb des Kollegiums wesentlich verbessert. 

4.6 Handbuch 

Damit alle am Lüttfeld-Berufskolleg tätigen das IC-Konzept und die Qualitätsnormen 

der Schul- und Unterrichtsarbeit effektiv umsetzen können, 

wurde das Handbuch wesentlich erweitert. Zum Schuljahr 2003/04 erhielten 

alle Kolleginnen und Kollegen das Handbuch in schriftlicher Form 

ausgehändigt, die Einbindung in das Lüttfeld-Informationssystem Lissy 

erfolgte gleichzeitig, um jederzeit Zugriffe aus allen Lehrerzimmern und 

neuerdings auch mit Passwort von außerhalb zu ermöglichen. 

Hier sind u. a. Leitbild und Qualitätsdimension zur Schulentwicklung, 

Aufgaben- und Handlungsbereiche zur Klassen- und Unterrichtsführung 

inkl. des Mahnwesens sowie wichtige Handreichungen zu finden. Dieses 

Handbuch umfasst z. Z. mehr als 40 Dokumente, wird in der Online- 

Version aktualisiert und bedarfsgerecht erweitert. 

4.7 Schüler-Online-Anmeldung: - Ausbau zum Informations-, Beratungs- 

und Anmeldesystem 

Um eine verlässliche Klassenbildung beim Übergang in das Lüttfeld- 

Berufskolleg zu gewährleisten, war es Wunsch der Schulleitung, neben 

den Anmeldungen für die verschiedenen Bildungsgänge auch die berufsschulpflichtigen 

Schüler vollständig zu erfassen. Weiterhin sollten Anmeldungen 

für mehrere Bildungsgänge vermieden werden. 

Zur Umsetzung dieser Ziele wurde im Herbst 2003 von Lehrern ein 

Pflichtenheft erstellt, dass als Online-Anmeldesystem vom Kommunalen 

Rechenzentrum Lippe im Rahmen von KoopRegio / Regionet umgesetzt 

wurde. Dieses Online-Anmeldesystem wurde im Februar 2004 mit erheblichem 

Engagement der Kollegen und der Mitarbeiter in der Verwaltung 

vom Lüttfeld-Berufskolleg erstmalig eingesetzt, getestet und verbessert. 

Im Frühjahr 2005 setzten ca. 70 abgebende Schulen im Kreis Lippe und 

alle lippischen Berufskollegs dieses Online-Anmeldeverfahren ein. Indem 

die abgebenden Schulen alle abgebenden Schüler in das System einpflegen, 

erfolgt eine lückenlose Berufsschulpflichtüberwachung. 

Die Berufskollegs nehmen die Schüler in die neu gebildeten Klassen auf 

und übernehmen die Anmeldedaten in ihre Schulverwaltungsprogramme. 

Die mühsame manuelle Datenerfassung entfällt. 

35


Der Schüler kann sich von jedem Internet-Platz aus in das System einloggen. 

Entsprechend seinem Schulabschluss werden ihm alle in Lippe 

angebotenen Bildungsgänge angeboten, woraus er sich für genau einen - 

entsprechend seiner Neigung - anmeldet. 

Sofort nach der Aufnahme durch die Berufskollegs (Mitte März) kann der 

Schulträger für ihn relevante Daten abrufen. Wichtig ist, dass hierdurch 

rechtzeitig weitere Bildungsangebote für unversorgte Jugendliche ermittelt 

und angeboten werden können. 

36


Im Jahr 2006 wird das vom Lüttfeld-Berufskolleg initiierte und federführend 

verbesserte Online-Anmeldesystem von dem Kreis Herford und der 

Stadt Bielefeld übernommen. Damit können auch Schülerströme über 

die Kreisgrenzen hinweg ermittelt werden. 

Die weiteren Planungen gehen dahin, das Online-Anmeldesystem zu einem 

zentralen Informations-, Beratungs- und Anmeldesystem auszubauen, 

um dem „Kunden“ in einem einzigen System ein ganzheitliches Angebot 

zu machen, ohne dass er sich im Beratungsdschungel verirrt. Dabei 

geht es darum, sowohl die Bildungsangebote zusammenfassend darzustellen, 

als auch darum, diese nach Eingabe von Beratungskriterien 

differenziert abfragen zu können. Erst mit der direkten Anmeldeoption für 

einen konkreten Bildungsweg – der Verbindung von Online-Anmeldung 

und Online-Beratung – ist das System umfassend ausgebaut. 

5 Entwicklung zum Kompetenzzentrum 

Das Lüttfeld-Berufskolleg ist auf dem Weg zu einem regionalen Kompetenzzentrum 

für ganzheitliche Information, Beratung sowie fachliche und 

methodische Aus- und Weiterbildung. 

Synergien ergeben sich dabei mit der Bildungszentrale des Kreises Lippe 

auf dem Lüttfeld-Gelände. Mit der Anmietung von Teilen des Handwerksbildungszentrums 

hat der Schulträger bereits die räumlichen Voraussetzungen 

dafür geschaffen. Die zentral erreichbaren Räumlichkeiten bieten 

die idealen Voraussetzungen für umfassende Beratung und Maßnahmen 

der Berufsorientierung und –qualifizierung. 

Neben der Einrichtung der Bildungszentrale als integrierter Einrichtung 

mit Vernetzungsfunktion sind einschneidende Maßnahmen kooperativ 

angedacht und im Handlungskonzept „Jugend braucht Zukunft“ als Initiative 

des Kreises Lippe für mehr Ausbildung und Förderung junger Menschen 

in Lippe verankert. Dabei spielen die Erfahrungen und Ergebnisse 

aus dem Projekt Regionet /KoopRegio eine entscheidende Rolle. 

Das Lüttfeld-Berufskolleg wird sich an folgenden Projekten aktiv beteiligen: 

• Verbesserung des Übergangsmanagements Schule – Beruf 

• Errichtung eines Berufserprobungszentrums 

• 2:1 für Ausbildung - Integration des Berufsgrundschuljahres in die 

betriebliche Ausbildung 

• Vollschulische Ausbildung mit Kammerprüfung 

• Schaffung neuer theoriegeminderter Ausbildungsberufe 

• Hauptschulabschluss mit gleichzeitiger Ausbildung zum( zur) Altenpfleger 

(-in) . 

37


6 Schülerkompetenz im Fokus ganzheitlicher Schulentwicklung 

Die Befähigung und Bereitschaft zu lebenslangem Lernen stellt heute die 

Grundvoraussetzung für eine erfolgreiche Zukunftsbewältigung dar. 

Schule muss ihren Beitrag dazu leisten. In Unkenntnis konkreter wirtschaftlicher 

Entwicklungen gilt es daher, die jungen Menschen einerseits 

für die derzeitigen Anforderungen des Arbeitsmarktes fit zu machen, andererseits 

sie auf die noch unbekannten zukünftigen Anforderungen vorzubereiten. 

Dazu gehören Mobilität und Flexibilität. Weiterhin wird die Arbeitspersönlichkeit 

der nächsten Jahre und Jahrzehnte geprägt sein müssen von 

Kompetenzen wie Kommunikationsfähigkeit, Teamfähigkeit, Fremdsprachenkompetenz, 

Begeisterungsfähigkeit, Ehrgeiz, Wagemut, Kreativität. 

Angesichts der immer kürzer werdenden Halbwertzeit von Wissen treten 

so überfachliche Qualifikationen immer stärker in den Vordergrund. Dadurch 

ergeben sich Anforderungen an eine Schulentwicklung, die ganzheitlich 

abteilungs- und fächerübergreifend alle am Schulleben Beteiligten 

für diese Ziele sensibilisiert, sie in einen Planungs- und Entwicklungsprozess 

einbindet und diesen kontinuierlich gemeinsam bewertet. 

So beteiligt das Lüttfeld-Berufskolleg sich an dem Modellversuch 

CHANGE, in dem es darum geht, die Veränderungskompetenz der Jugendlichen 

zu fördern. In den Projekten „Schule ohne Rassismus“ und 

„Fit für Europa“ sollen darüber hinaus die Sozialkompetenzen Offenheit, 

Toleranz und Integration gestärkt werden. 

6.1 Unterrichtsentwicklung und Lernkultur 

Zu den wichtigsten Elementen der Schulentwicklung gehört die Unterrichtsentwicklung. 

Grundannahme dabei muss sein, die Betroffenen zu Beteiligten zu machen, 

das heißt die Schülerinnen und Schüler mit in den Lernprozess 

einzubeziehen und sie so schrittweise zur Handlungskompetenz zu führen. 

Auch wenn die Jugendlichen es noch nicht gewohnt sind, müssen sie 

schrittweise dahin geführt werden, ihren Unterricht nach ihren Möglichkeiten 

und Fähigkeiten selbstständig mit zu planen, durchzuführen und 

zu bewerten. Damit ergibt sich eine völlig andere Lehrerrolle, weg vom 

dozierenden, allein durch die Lehrkraft bestimmten Unterricht, hin zum 

moderierenden Unterrichtsgeschehen. Die Lehrerinnen und Lehrer werden 

zu Lernbegleitern und zu Lernberatern. Individuelle Förderung und 

Forderung stehen im Mittelpunkt, so dass die Stärken der Jugendlichen 

ausgebaut werden können und ihre Defizite verringert werden. Dazu 

muss die Diagnosekompetenz des Lehrerkollegiums optimiert werden. 

Um den kollegialen Austausch zu fördern, gilt es, Hilfswerkzeuge einzuführen 

bzw. zu optimieren. So schaffen gemeinsam im Bildungsgangteam 

vereinbarte didaktisch- methodische Jahresplanungen fächerübergreifende 

Transparenz und Verbindlichkeit. Neben der veränderten Lehrkultur 

muss sich aber auch die Lernkultur ändern. Dazu gehört, dass sich 

Schülerinnen und Schüler noch mehr als bisher für ihren eigenen und 

den Lernfortschritt der Klasse mit verantwortlich fühlen. In den Fällen, in 

denen die Einsicht fehlt oder es nicht ganz freiwillig geschieht, werden 

daher Vereinbarungen mit Schülerinnen und Schülern getroffen. 

38

Lippe Aktuell vom 9.06.2005 

(Internationale Förderklasse) 


Die Rückmeldungen über soziale und personale Kompetenzen sind zunächst 

Anhaltspunkte für Beratung, für die Gestaltung von Lern- und 

Entwicklungsprozessen und für die individuelle Förderung. Darüber hinaus 

führt die Bewertung sozialer und personaler Kompetenzen auch zur 

derzeit schulweiten Diskussion um die Einführung von Bemerkungen 

zum Arbeits- und Sozialverhalten als Anlage zum Zeugnis. 

6.2 Bereitstellung neuer Bildungschancen und Bildungsangebote 

Als Dienstleister in der Region versucht das Lüttfeld- 

Berufskolleg, die wirtschaftlichen und gesellschaftlichen 

Entwicklungen aufzugreifen und für die einheimischen 

Jugendlichen konstruktiv umzusetzen. So 

sind in den letzten fünf Jahren neue Bildungsangebote 

geschaffen worden, die für die Schülerinnen und 

Schüler neue Bildungs- und Arbeitsmarktchancen 

bedeuten. Mit der Einrichtung der Fachoberschule - 

Teilzeit –Naturwissenschaft wird insbesondere den 

Medizinisch-Technischen- Assistentinnen und Assistenten 

die Chance der Doppelqualifizierung (Berufsabschluss 

und Fachhochschulreife) gegeben, die ihnen 

bislang verschlossen blieb. Dieses bisher bundesweit 

einmalige Projekt mit dem Klinikum Lemgo- 

Lippe dokumentiert eine erfolgreiche übergreifende 

Kooperation zwischen den beiden zuständigen Ministerien 

für Schule, Jugend und Kinder einerseits, als 

auch dem Ministerium für Arbeit, Gesundheit und 

Soziales sowie den nachgeordneten Stellen bei der 

Bezirksregierung andererseits. Aber auch jungen 

Frauen in der Region, die nach der Erziehungsphase 

einen beruflichen Wiedereinstieg bzw. eine Höherqualifizierung 

suchen, wird durch den Bildungsgang eine 

Chance gegeben. Der zunehmenden Bedeutung des 

Gesundheitswesens trägt der neu eingerichtete Bildungsgang 

der Sozialhelferin, des Sozialhelfers Rechnung. 

Differenzierungen und Schwerpunktlegungen in einzelnen 

Bildungsgängen berücksichtigen den derzeitigen 

Fachkräftebedarf der Wirtschaft, wie das Beispiel 

Berufsgrundschuljahr- Schwerpunkt Kunststofftechnik 

zeigt. Die Einrichtung einer internationalen Förderklasse 

zielt auf die Sprachförderung jungen 

Migrantinnen und Migranten. 

Neue Bildungs- und Arbeitsmarktchancen ergeben 

sich für die Jugendlichen durch die beiden in Planung 

befindlichen Bildungsgänge Fachoberschule-Technik, 

Metalltechnik mit dem Differenzierungsschwerpunkt 

„Erneuerbare Energien“ und der Fachoberschule Ernährung 

und Hauswirtschaft. Beide greifen die aktuelle 

Ausbildungsplatzsituation auf, vermitteln den Bewerberinnen und Bewerbern 

im ersten Jahr (Klasse 11) über das Langzeitpraktikum einen 

39


Einblick in betriebliche Zusammenhänge, im zweiten Jahr (Klasse 12) die 

Fachhochschulreife und damit die Studierfähigkeit. 

6.3 Modulare Kompetenzentwicklung 

Insbesondere die Notwendigkeit individueller Förderung und Forderung 

führt zum Nachdenken über eine stärkere Modularisierung der Ausbildung. 

Zudem arbeitet das europäische Umfeld seit Jahren in diese Richtung. 

Das Lüttfeld-Berufskolleg will leistungsstärkeren Schülern auch 

weiterhin modulare Zusatzangebote machen wie den Europäischen 

Computerführerschein (ECDL) oder E-learning – Angebote. Der zunehmenden 

Bedeutung von Fremdsprachen trägt das DELF-Diplom Rechnung, 

das Schülerinnen und Schüler am Lüttfeld-Berufskolleg erwerben können. 

Aber auch leistungsschwächeren oder benachteiligten Jugendlichen 

werden gezielte Angebote gemacht, die ihnen den Einstieg ins Arbeits- 

und Berufsleben erleichtern. Dazu gehörten u. a. der Führerschein für 

Flurförderfahrzeuge genauso wie der Sägekettenführerschein. Das Projekt 

LARS (Lemgoer-Auto-Recycling in Schule) zielt auf die ganzheitliche 

Handlungskompetenz der Jugendlichen beim Entsorgen und somit fachgerechten 

Zerlegen eines Fahrzeuges incl. der notwendigen Umweltschutzaspekte. 

Im neu einzurichtenden Bildungsgang Fachoberschule 

Klasse 11 und 12 Technik werden ab 2006 die regenerativen Energien 

einen besonderen Schwerpunkt bilden. Auch im Bereich Hauswirtschaft 

soll dieser Bildungsgang der Fachoberschule Klasse 11 und 12 neue 

Bildungsperspektiven eröffnen. 

6.4 Projekt " KoopRegio " 

Das Projekt „KoopRegio“ als Teilprojekt des überregionalen Projektes 

„RegioNet“ wendet sich an Akteure aus dem schulischen Bereich im 

Kreis Lippe, die mit dem Thema „Berufswahl/Berufsorientierung“ betraut 

sind. Im Projekt sind 16 Schulen, darunter allgemeinbildende und weiterführende 

Schulen sowie die Berufskollegs des Kreises Lippe vertreten. 

Zur Zeit liegt die Projektleitung und Koordination beim Lüttfeld- 

Berufskolleg. 

Ziele dieses Netzwerkes sind u.a. die Analyse und das Monitoring des 

Berufswahlverhaltens, die Schaffung einer anbieterunabhängigen Arbeits- 

und Informationsplattform, e-learning und Zugang zum Wissenschaftsnetz, 

Hilfen für Gruppen mit besonderem Förderbedarf, Ergebnistransfer 

zur Berufsorientierung, Optimierung individueller Darstellungsmöglichkeiten, 

passgenaue Aus- und Beschäftigungsvermittlung, Hilfestellungen 

bei Praktika und die Vorbereitung für Frauen mit besonderem 

Förderbedarf auf Beruf und Familie. 

6.5 Das Mädchen-Projekt – ein ungewöhnliches Beispiel für 

Gender-Mainstreaming 

Das Mädchen-Projekt ist ein Förderprogramm für junge Frauen, die aus 

unterschiedlichen Gründen im bisherigen Regelsystem ohne Schulabschluss 

und ohne Berufsperspektive geblieben sind. Als Alternative zur 

Arbeitslosigkeit bzw. Versagung eines Ausbildungsplatzes oder auch aus 

traditionellen Gründen wählen viele dieser jungen Frauen die Familiengründung. 

40


Aufgrund dieser Tatsache werden im Mädchen-Projekt zunächst hauswirtschaftlich/- 

ernährungsphysiologische Kompetenzen vermittelt sowie 

entwicklungspsychologisch/- pädagogische Aspekte gefördert. Sie erfahren 

eine Stärkung des Selbstbewusstseins und Förderung der Persönlichkeitsentwicklung. 

So können sie über die traditionelle Mutterrolle 

hinaus eine schulische Qualifizierung und Berufswahlorientierung erreichen, 

denn durch das Bildungsangebot in zwei Berufsfeldern (Hauswirtschaft 

/ Textil- und Bekleidungstechnik) sowie des Bereiches Sozialpflege 

erhalten sie die Grundlage für eine alternative Berufstätigkeit. 

6.6 Berufsspezifisches Assessment 

Zielgruppe der Maßnahme „Berufsspezifische Assessments“ sind Schülerinnen 

und Schüler im Übergang von Schule in den Beruf. 

Sie erhalten die Möglichkeit, unterschiedliche berufsspezifische Aufgaben/Übungen 

bzw. unterschiedliche berufliche Handlungssituationen zu 

erproben und berufsspezifische Anforderungen kennen zu lernen. Ziel ist 

es, (berufliche) Kompetenzen und Entwicklungspotenziale der Schülerinnen 

und Schüler zu erkennen und gezielt zu fördern. Dieses soll zum 

einen den Prozess der Berufswahlorientierung und Berufswahlentscheidung 

zusätzlich unterstützen und zum anderen den Förderbedarf 

bei Jugendlichen deutlich machen. 

Im Rahmen des Projektes nahmen fünf Lehrerinnen und Lehrer des Lüttfeld-Berufskollegs 

bei der ash Gütersloh an einer einwöchigen Beobachterschulung 

teil. Sie lernten die handlungsorientierte Methode des Assessments 

kennen und machten sich mit dem Verfahren vertraut. Die als 

Beobachter ausgebildeten Lehrerinnen, Lehrer und pädagogischen 

Fachkräfte sollen das Instrument „berufsspezifisches Assessment“ am 

Lüttfeld-Berufskolleg einführen und nachhaltig in Eigenregie etablieren. 

• „Berufsspezifische Assessments“ wurden mit einer Vorklasse (Kombiprojekt-Klasse; 

16 Schülerinnen und Schüler) vom 16.03.2005 bis 

18.03.2005 modellhaft erprobt; die Lehrkräfte, die die Beobachterschulung 

absolviert haben, führten die „berufsspezifischen Assessments“ 

durch. 

• Vom 02.03.2005 bis 05.03.2005 fand eine weitere dreitägige Beobachterschulung 

für 16 Lehrerinnen und Lehrer (KoopRegio-Schulen) 

am Lüttfeld-Berufskolleg statt. Die Beobachterschulung führte das 

BAJ Bielefeld durch. 

Ziel des Projektes ist es „berufsspezifisches Assessment“ als zusätzliches 

Instrument der Berufswahl/Berufsorientierung an den interessierten 

KoopRegio-Schulen einzuführen und zu etablieren. Im Projekt sollen 

Übungen zusammengestellt werden, die auf die speziellen Ziele der 

Schulen ausgerichtet sind ( z. B. allgemeine berufliche Erstorientierung, 

Vorbereitung auf ein passgenaues Betriebspraktikum, unterstützendes 

Angebot für Schülerinnen und Schüler mit besonderem Förderbedarf). 

Darüber hinaus bietet das Projekt die Möglichkeit, neue Kooperationsformen 

zwischen den Schulen zu schaffen (z. B. Informations- und Erfahrungsaustausch; 

Austausch von Beobachtern zwischen den Schulen). Ein 

Arbeitsplan wurde vom zuständigen Kollegen erstellt. 

41


7 Schülerfeedback 

Schülerinnen und Schüler erhalten im Allgemeinen sehr häufig ein Feedback 

über ihre Leistungen und ihr Verhalten im Unterricht und im Schulalltag. 

Das Feedback der Mitschüler ist meistens nur informeller Natur, in 

seiner Wirkung aber nicht zu unterschätzen. Das Feedback der Lehrerinnen 

und Lehrer durch mündliche und schriftliche Rückmeldungen steht 

im Kontext der Leistungsbeurteilungen, die durch die Zeugnisse Berufsperspektiven 

der Lernenden beeinflussen. Erziehungsberechtigte und 

Ausbilder in den Betrieben nehmen auf das schulische Feedback Bezug 

und fordern wünschenswerte und als optimal erachtete Leistungen ein. 

Dagegen ist die Rückmeldung zum Lernort Schule durch die Schülerinnen 

und Schüler deutlich seltener. Hier umfassendere Rückmeldungen 

zu erhalten und daraus Verbesserungsbereiche abzuleiten, ist Sinn und 

Zweck des Schülerfeedbacks. Schulspezifische Erhebungen selbst zu 

erstellen mag spannend sein, erfordert jedoch wissenschaftliche Begleitung 

und hat oftmals nur einen eingeschränkten Blickwinkel. Darum haben 

sich die Kolleginnen und Kollegen des Lüttfeld-Berufskollegs entschlossen, 

sich einem allgemein anerkannten Qualitätsvergleich zu stel- 

len, obwohl Lernende 

und Lehrende keine 

Schulungen und professionelleEinweisungen 

zu Lernmethoden 

und Qualitätsdimensionen 

- den 

Voraussetzungen der 

„Selbstevaluation an 

Schulen (SEIS)“ – der 

gewählten SEIS- 

Befragung erhielten. 

Bereits 2003 haben 

sich die Lehrerinnen 

und Lehrer am Pädagogischen 

Tag und in 

weiteren Konferenzen 

über die verschiedenen 

Möglichkeiten eines 

schulweiten Feedbacks 

informiert. Der Informations- 

und Entscheidungsprozess 

dauerte bis zum 

Herbst 2004. Wir haben 

uns mit den Qualitätsdimensionen 

der SEIS- 

Befragung auseinandergesetzt 

und für eine Online-Befragung 

der Schülerinnen 

und Schüler ent- 

Bessere Qualität in allen Schulen 

Bildungsund 

Erziehungs 

auftrag 

Fach- und 

Sachkompetenz 

Sozialkompetenz 

Lern- und Methodenkompetenz 

Selbstkompetenz & 

Fähigkeit zu 

kreativem Denken 

Praktische 

Kompetenz 

Erfüllung der 

Anforderungen aufnehmender 

Schulen* 

Erfüllung der 

Anforderungen Bessere der Qualität in allen Schulen 

Berufswelt* 

Operationalisierung des Qualitätsverständnisses 

-Beispiel 

Führung 

und 

Management 

Leitbild und 

Entwicklungsvorstellungen 

Entscheidungsfindung 

Kommunikation 

Operatives 

Management 

schieden. Dieses Schülerfeedback wurde in Schulversuchen mit Hilfe der 

Bertelsmannstiftung entwickelt und setzt mittlerweile einen bundesweiten 

Standard. 

42 

Lernen 

und Lehren 

Lern- und 

Lehrstrategien 

Ausgewogener 

Unterricht 

Bewertung von 

Schülerleistungen 

Führung 

und 

Management 

Leitbild und 

Entwicklungsvorstellungen 

Entscheidungsfindung 

Kommunikation 

Operatives 

Management 

Motivation und 

Unterstützung 

Planung, 

Implementierung 

und Evaluation 

Personalentwicklung 

Einbeziehung in 

den Prozess 

Zufriedenheit 

Schulklima 

& 

Schulkultur 

Schulklima 

Beziehungen 

innerhalb der 

Schule 

Beziehungen der 

Schule nach außen 

Förderung 

positiven 

Verhaltens 

Unterstützungssystem 

für Schülerinnen 

und Schüler 

Münster, 7. März 2005 

Zufriedenheit 

Erfüllung der Bedürfnisse 


und Schüler 

(Schülerwahrnehmung) 

Erfüllung der Bedürfnisse 


und Schüler 

(Elternwahrnehmung) 

Zufriedenheit der 

Lehrerinnen und 

Lehrer 

Seite 8 

Fragebogen 

Fragen an die 15- und 17-jährigen 

Schüler/innen: Frage 1……………. 

Frage 2……………. 

S25 Schüler/innen, Frage 3……………. Lehrer/innen und 

alle Frage anderen 4……………. arbeiten zusammen, 

Frage 5……………. 

um unsere Schule erfolgreich zu 

machen. 

Frage 6……………. 

Frage 7……………. 

S28 Wenn Frage an 8……………. unserer Schule 

Entscheidungen Frage 9……………. getroffen werden, 

die die Schüler/innen und Eltern 

Frage 10…………... 

betreffen, werden die Meinungen 

Frage 11…………... 

der Schüler/innen berücksichtigt. 

Frage 12…………… 

S29 Unsere Frage 13…………… 

Schüler/innenvertretung 

kann Frage Entscheidungen 14…………… zu wichtigen 

Aspekten Frage 15…………… schulischen Lebens und 

der schulischen Arbeit beeinflussen. 

Münster, 7. März 2005 

Seite 13


Die fünf Qualitätsdimensionen: Bildungs- und Erziehungsauftrag, Lernen 

und Lehren, Führung und Management, Schulklima & Schulkultur sowie 

Zufriedenheit beschreiben in ihren Qualitätskriterien ein gemeinsames 

Qualitätsverständnis, das durch Indikatoren operationalisiert, in einen 

Fragebogen einfließt. Dabei handelt es sich nicht um einen Lernstandstest, 

sondern alle relevanten Bereiche von Schule werden systemisch 

erfasst. 

Wir haben ausschließlich die Schülerbefragung durchgeführt, da zum 

geplanten Befragungszeitraum (Frühjahr 2005) die Ausbilderbefragung 

im gewünschten Qualitätsstandard noch nicht zur Verfügung stand. Von 

der Möglichkeit schulspezifische Fragen an die bestehenden Standard- 

Schülerfragen anzuhängen wurde im ausgewerteten Durchgang kein 

Gebrauch mehr gemacht. Dieses ist auf technische Probleme bei der 

Online-Befragung zurückzuführen. Wir haben als erstes Berufskolleg eine 

Befragung von fünf Bildungsgängen als „Verbundschule“ durchgeführt 

und mussten trotz guter Betreuung durch das Kompetenzteam der Bertelsmannstiftung 

einige Schülergruppen mehrfach an die Onlinebefragung 

heranführen. Dabei gab es in den Abschlussklassen aufgrund der 

Prüfungen erhebliche Zeitprobleme! 

Die Auswertungen der Befragungen der fünf angelegten Bildungsgänge 

BGS, BFS, HBF, FOS und AHS umfassen jeweils Berichte von mehr als 90 

Seiten. In diesen Berichten wird ein Qualitätsvergleich zwischen dem 

gewählten Bildungsgang und den Gesamtteilnehmern am Lüttfeld- 

Berufskolleg sowie dem landesweiten Durchschnitt aller bisher am Schülerfeedback 

beteiligten Berufskollegs aufgestellt. Einen Auszug aus den 

Berichten zeigen die Grafiken zu den fünf Qualitätsdimensionen im Bildungsgang 

der gymnasiale Oberstufe (AHS allgemeine Hochschulreife). 

Nr. Streubreite 

Indikator von bis 

Kriterium: Fach- und Sachkompetenz 

1 Zufriedenheit 0 94 

Kriterium: Sozialkompetenz 

2 Typen von sozialen Fähigkeiten 0 93 

3 Erfolg / Reflexion von sozialen Fähigkeiten und Fertigkeiten 79 92 

Kriterium: Lern- und Methodenkompetenz 

4 Typen von Lerntechniken 0 92 

5 Erfolg/Reflexion von Lerntechniken/methodische Fähigkeiten und Fertigkeiten 58 77 

Kriterium: Selbstkompetenz und Fähigkeit zu kreativem Denken 

6 Typen von individuellen und kreativen Denkfähigkeiten 0 83 

7 Erfolg/Reflexion von Selbstkompetenz/Fähigkeit zu kreativem Denken 40 81 

Kriterium: Praktische Kompetenz 

8 Typen von praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten 22 81 


43 


Indikatoren von bis 

Kriterium: Lern- und Lehrstrategien (Methoden) 

1 Lern- und Unterrichtsmethoden 0 100 

Kriterium: Lern- und Lehrstrategien (Zufriedenheit) 


Kriterium: Ausgewogener Unterricht (fachbezogene und fächerübergreifenden Gebiete) 

3 Ausgewogener Unterricht 50 79 

Kriterium: Bewertung von Schülerleistungen 

4 Beurteilungstypen 11 95 

5 Zufriedenheit 33 60


Nr. 

Indikator 

Kriterium: Leitbild und Entwicklungsvorstellungen 

Streubreite 

von bis 

1 Gemeinsame Visionen 

Kriterium: Entscheidungsfindung 

42 86 

2 Einbeziehung in den Prozess 43 89 

3 Zufriedenheit 

Kriterium: Kommunikation 

40 75 

4 Kommunikation durch die Schulleitung 19 61 


Kriterium: Operatives Management 

Kriterium: Motivation und Unterstützung 

16 75 

6 Formen der Motivierung 68 92 


Kriterium: Planung, Implementierung und Evaluation 

41 62 

8 Eindeutige Vereinbarungen 38 81 


Kriterium: Personalentwicklung 

37 89 

Die Ergebnisse aller fünf Berichte sind 

überraschend positiv. Diese Ergebnisse 

gilt es zu sichern und zu verbessern. 

Dazu sind folgende Ziele formuliert: 

• Vermittlung und Sicherung der Qualitätsdimensionen 

• Erweiterung des Fragebogens durch 

schulspezifische QM-Kriterien 

• Durchführung einer Vergleichsbefragung 

im nächsten Schuljahr 

unter Einbeziehung der Lehrkräfte, 

der Mitarbeiter und der Ausbilderfragebogen 

44 


Indikator von bis 

Kriterium: Schulklima 

1 Freundliche und sichere Atmosphäre 44 89 

Kriterium: Beziehungen innerhalb der Schule 

2 Bemühungen um positive interne Beziehungen 40 97 


Kriterium: Beziehungen der Schule nach außen 

4 Beziehungen zur Gemeinde 47 72 

Kriterium: Förderung positiven Verhaltens 

5 Positive Einstellungen 39 92 


7 

Kriterium: Unterstützungssysteme für Schüler/innen 

Die Schule verfügt über effektive Mittel, um für die Bedürfnisse aller 

Schüler/innen zu sorgen 

59 97 

8 Zufriedenheit 66 


Indikatoren von bis 

Kriterium: Erfüllung der Bedürfnisse der Schüler/innen 

1 Schülerperspektive 17 81 

Kriterium: Zufriedenheit der Lehrer/innen mit ihrer Arbeit


8 Berichte aus den Bildungsgängen und Abteilungen 

Im Organisationsplan des Lüttfeld-Berufskollegs haben die Abteilungen 

ein besonderes Gewicht. Hier werden die beruflichen Schwerpunkte der 

Berufsfelder abgestimmt. Der Wissenstransfer von der Fachschule über 

die Bildungsgänge der Berufsschule bis hin zum Berufgrundschuljahr 

bringt Synergien durch die Verzahnung der Handlungskonzepte auf den 

verschiedenen Bildungsebenen. Die Einführung neuer Bildungsgänge 

ergibt sich aus den Anforderungen der Wirtschaft und des regionalen 

Umfeldes mit der konzeptionellen Einbindung in das Abteilungsprofil. 

Neue Bildungsbereiche und fachspezifische Handlungsfelder werden 

erschlossen und in den methodisch-didaktischen Jahresplanungen umgesetzt. 

Abstimmungen mit außerschulischen Bildungspartnern wie z. B. 

dem Handwerksbildungszentrum, den Innungen und Kammern führen zu 

Ergänzungen der Abbildbarkeit von Arbeits- und Geschäftsprozessen. 

In allen Fachbereichen des dualen Systems werden die Neuordnungen 

umgesetzt, Lernfelder und Lernträger festgelegt, um handlungsorientiertes 

Lernen zu ermöglichen. Hier sind dann die vollzeitschulischen 

Bildungsgänge vom Berufsgrundschuljahr über die Berufsfachschulen, 

die Fachoberschulen bis hin zur Gymnasialen Oberstufe differenziert zu 

betrachten. Darüber hinaus haben die Fachbereiche unterschiedliche 

profilbildende Qualitätsziele definiert, die bildungsgangbezogen umgesetzt 

werden. 

Die folgenden Tabellen geben einen Einblick in die vielfältigen Aufgabenbereiche 

und gewählten Schwerpunkte. Da sich die Abteilungen in ihren 

beruflichen Schwerpunkten weitgehend autonom entwickeln sollen, liegen 

auch unterschiedliche Berichtsformen vor. Darum wurden aus den 

Abteilungsberichten, die im Berichtsteil (Teil 2 für die schulinterne Öffentlichkeit) 

stehen, nur die Aufgabenschwerpunkte der Bildungsgänge übernommen. 

So haben wir auf die Strukturelemente der einzelnen Abteilungen 

zugunsten einer vereinfachten Übersicht verzichtet. 

Um Doppelungen zu vermeiden wurden außerdem die abteilungsübergreifenden 

Aufgaben und die allgemeinen Aufgaben ein den Abteilungen 

vorangestellt, Bemerkungen z. T. gelöscht. Zur Umsetzung fächerübergreifender, 

handlungsorientierter Projekte gehören Teambildungen und 

regelmäßige Teamsitzungen zum Standard der Unterrichtsvorbereitungen 

und sind darum nicht in den einzelnen Bildungsgängen aufgeführt. 

45


Abteilungsübergreifende Aufgaben: 

Arbeitsschwerpunkte positiv 

abgeschlossen 

Beauftragter für: 

Gefahrenstoff 

Strahlenschutz 

Brandschutz 

Erste-Hilfe-Service 

Medien 

Fortbildung 

Lehrerausbildung 

Qualitätsmanagement 

Stunden- und Vertretungsplanungen 

Zeugniserstellung 

Allgemeine Aufgaben in den Abteilungen 


abgeschlossen 

Bücher-Organisation 

(Lernmittelfreiheit) 

Betreuung von Lehr- 

/Lernmitteln 

Betreuung von Räumen X 

Öffentlichkeitsarbeit 

Info-Blatt (Flyer der Bildungsgänge), 

Homepage, . 

Messestand 

X 

Lehrerausbildung X 

Lehrerfortbildung X 

Umsetzung des Medienkonzeptes 

mit Schwerpunkt 

e-learning 

QM-Dokumentation (Ziele, 

Eva-Berichte) 

Konzept und Durchführung 

des Betriebspraktikums 

46 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

X X 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Bemerkungen



abgeschlossen 

Konzept und Durchführung 

des Prüfungswesens 

(staatliche Prüfungen, 

Kammerprüfungen) 

Zusammenarbeit mit außerschulischen 

und schulischen 

Partnern 

Stunden- und Vertretungsplanungen 

Zeugniserstellung 

X X 

47 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen


8.1 Abteilung Bautechnik / Farbtechnik und Raumgestaltung / 

Gestaltungstechnik 

Klassen ohne Berufsausbildungsverhältnis (OBB) 


abgeschlos 

sen 

Projekte aus der Kooperation 

mit außerschulischen 

Partnern: 

Stadt Lemgo, Stadtteiltreff 

Biesterberg 

Zusammenarbeit mit außerschulischenBildungsträgern 

(INAB, ESTA) 

Projekte aus der Kooperation 

mit schulischen Partnern: 

Stadt Lemgo, AWO 

48 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Vorklasse zum Berufsgrundschuljahr (Berufsorientierungsjahr – Holz- 

und Metalltechnik) 


abgeschlossen 

Kooperation mit außerschulischen 

Partnern: 

Stadt Lemgo 

AWO 

Kreispolizeibehörde 

Arbeitskreise: soziale Arbeit 

mit Spätaussiedlern 

in Lemgo, in Lippe 

Projekt Kletterwand X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen


Internationale Förderklasse 


abge 

schlossen 

Vorbreitungen für jährliche 

Aufführung des Theaterprojektes 

in der Praxis 

Renovierungs- und Instandsetzungsarbeiten 

in 

der Teestube 

Kooperation mit Flüchtlings-, 

Aussiedler- und 

Migrationsberatungs- 

stellen 

Kontaktpflege mit allen 

Schulen der Sekundarstu- 

fe 1 im Kreis Lippe 

Sozialpädagogische Begleitung 

auch nach Abschluss 

der Klasse 

49 

positiv 

weiter- 

führend 

X X 

Berufsgrundschuljahr (Farbtechnik und Raumgestaltung) 


abgeschlossen 

Flurgestaltungen: Konzept 

und Sanierung 

Klassenraumgestaltungen 

durch Sondertechniken 

Umsetzung der Lernfeldkonzeption 

im Theorie- 

und Praxisunterricht 

Neugestaltung der Schülerarbeitsplätze 

X 

X 

X 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Bemerkungen


Berufsschule (Farbe-/Raum, Bauberufe) (Duales System) 


abgeschlossen 

Förderunterricht für einzelne 

Schülergruppen 

Abschlussanalyse der 

Gesellenprüfung 

Fachspezifische schulinterne 

Fortbildung 

Kooperation mit den Ausbildungsbetrieben 

und 

den überbetrieblichen 

Ausbildungsstätten 

50 

positiv 

weiter- 

führend 

Höhere Berufsfachschule Gestaltungstechnik 


abgeschlossen 

Durchführung fächerübergreifender,öffentlichkeitswirksamer 

Projekte 

mit NPO’s (non-profitorganisations), 

z.B. mit 

dem Kreis Lippe etc.; 

Zusammenarbeit mit der 

Fachhochschule Lippe 

Einsatz aktueller, branchenüblicher 

Software 

sowie die bewusste Spezialisierung 

der Lehrkräfte 

Ausbau der Schülerarbeitsplätze 

nach neuestem 

Industriestandard 

Intensive Zusammenarbeit 

durch regelmäßiges 

Feedback mit den Betrieben 

Reflexion und Evaluation 

der Arbeitsprozesse 

Einrichtung von Räumlichkeiten 

für Video-, Foto- 

und Tonaufnahmen 

X 

X 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

X X 

X X 

X 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Bemerkungen


Fachoberschule Klasse 12 (Bautechnik) 


abgeschlossen 

Einsatz von Computer- 

Algebrasystemen zur 

Selbstkontrolle und zur 

Veranschaulichung 

Erstellen einer Datenbank 

für den Politikunterricht 

am LBK 

Lernfeld orientierter Unterricht 

im Schwerpunktbereich 

Fächerübergreifende Projekte 

im 

Deutsch/Kommunikation, 

Wirtschaftlehre, Religion 

und Bautechnik, CAD 

schulinterne Fortbildung 

zu Computer-Algebra- 

Systemen 

Projekt wissenschaftliche 

Arbeitstechniken mit Exkursion 

zur Bibliothek der 

FH Lippe 

Zeitungsprojekt: Medienvielfalt 

– Werbung – Analyse 

51 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

X X 

Präsentationsabend X 

Teilnahme am Literaturwettbewerb 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen


8.2 Abteilung Elektrotechnik 

Die Abteilung versteht sich als Dienstleister für ihre Bildungsgänge in 

ihrer Abteilung und z. T. auch für die Schule. Sie schafft und organisiert 

die Voraussetzungen für die Arbeit in ihren Bildungsgängen hinsichtlich 

der personalen und sachlichen Ausstattung. 

Personaler Service für die BiG: 

Aufgabenfelder / Arbeitsschwerpunkte 

(Auswahl) 

LBK-einheitliche/gleiche Arbeitsfelder 

s. Pkt. 8. 

Einrichtung eines IT-Raum-Service 

(pädagogisches IT-Netz) 

52 

positiv 

abge- 

schlos- 

sen 

X X 

Gebäudeservice – Abt. E X 

Geräteservice – Abt. E X 

Sächlicher Service für die BiG: 


(Auswahl) 

positiv 

abge- 

schlos- 

sen 

Raumentwicklungen 

Weiterentwicklung von Lehr- und 

X X 

Lernmitteln: Lfd. Ergänzung der Geräteausstattung 

unserer Labor- und 

Werkstatteinrichtung 

X 

Aktualisierung der Infrastruktur und 

Arbeitsplätze in der Abteilung: 

positiv 

weiter- 

führend 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

zu 

über- 

arbeiten 

zu 

über- 

arbeiten


Service für und im LBK 


(Auswahl) 

Betreuung des Fachbereiches Physik 

(LBK-Ebene) 

Förderung und Beteiligung an einem 

IT-Netz-Service auf LBK-Ebene 

(für das pädagogische IT-Netz) 

Betreuung Lernzentrum/ Multimedia 

(LBK-Ebene) 

Unterstützung bei der Einrichtung der 

Lerninseln (LBK-Ebene) 

Projektdurchführung E-Learning (LBK- 

Ebene) 

Durchführung der ECDL-Prüfungen 

(„Europäischen Computerführerschein“) 

(LBK-Ebene) 

53 

positiv 

abge- 

schlos- 

sen 

Geräteservice-OHP (LBK-Ebene) X 

Gebäudeservice-Service Elektro (LBK- 

Ebene) 

Elektroniker/in für Gebäude- und Systemtechnik 

Fachklasse des dualen Systems der Berufsschule 


(Auswahl) 

Entwicklung der Methodisch-didaktischeJahresplanungen 

im Rahmen 

des Lernfeldkonzeptes 

Entwicklung der Unterrichtsmethoden 

im Rahmen 

des Lernfeldkonzeptes 

Weiterentwicklung der 

Bewertung von Schülerleistungen 

Ergebnisse und zukünftige 

Entwicklungen: 

Ergebnisse der Unterrichtsarbeit 

spiegeln sich 

im Kontext der Abschlussprüfung 

in allerletzter 

Konsequenz wider. 

positiv 

abge- 

schlos- 

sen 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

zu 

über- 

arbeiten 

Bemerkungen


Klassen ohne Berufsausbildung 


(Auswahl) 

Kooperation mit außerschulischen 

Partnern 

(ESTA) unter dem besonderen 

Aspekt des Stützens 

und Förderns von 

Lernprozessen 

Überarbeiten der Didaktischen 

Jahresplanung für 

Kombi-Projekt und OB- 

Klassen 

Konzeption und Durchführung 

eines Accessment 

Centers (AC) im Bildungsgang 

OB im Jahr 2005 

Überarbeitung der Konzeption 

„Kombi-Projekt 

Hauptschulabschluss“ 

positiv 

abge 

schlos- 

sen 

54 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen


Technische Assistentinnen/Assistenten (3jährige höhere 

Berufsfachschule) 

Gemeinsame schwerpunktübergreifende Themen der HBe, HBi, (HBg) 


(Auswahl) 

Konzept für das Betriebspraktikum 

Konzept für die praktische 

Prüfung 

Konzept für die mündliche 

Prüfung 

Konzept für die fächerübergreifendeProjektwoche. 

Konzept Facharbeit: 

Gestaltung und Bewertung 

Neugestaltung der DJP für 

das Unterrichtsfach Religion 

Neugestaltung der DJP für 

das Unterrichtsfach Sport 

Konzept für Klassenfahrten 

mit sportlichem 

Schwerpunkt im Rahmen 

der Neugestaltung der 

DJP 

positiv 

abge 

schlos- 

sen 

X 

55 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

X X 

zu über 

arbeiten 

Elektrotechnische Assistentinnen/Assistenten (spezifisch) 

Dreijährige höhere Berufsfachschule 

Aufgabenfelder / Arbeits- positiv positiv zu über 

schwerpunkte (Auswahl) abge weiter- arbeiten 

s. auch Schwerpunkt übergreifende 

Themen der 

Habe, Hbi, (HBg) 

schlossen 

führend 

Weiterentwicklung und 

Evaluation der didaktischen 

Jahresplanungen 

Einführung und Weiterentwicklung 

diverser Unterrichtsprojekte 

X 

X 

Bemerkungen 

s. EVA- 

Bogen 

Bemerkungen


Informationstechnische Assistentinnen/Assistenten (spezifisch) 


(Auswahl) 

s. auch Schwerpunkt übergreifende 

Themen der 

Habe, Hbi, (HBg) 

Weiterentwicklung und 

Evaluation der didaktischen 

Jahresplanungen 

Einführung und Weiterentwicklung 

diverser Unterrichtsprojekte 

positiv 

abge 

schlos- 

sen 

Fachoberschule Elektrotechnik Klasse 12 


(Auswahl) 

Fachliche Schwerpunktfächer 

lt. Rahmenstundentafel 

festlegen (Juni 2005) 

methodisch-didaktische 

Jahresplanungen für den 

fachlichen Schwerpunkt 

Prüfungsanforderungen 

und –aufgaben für die 

Fächer des beruflichen 

Schwerpunkts abstimmen 

(Mathematik, Elektrotechnik) 

positiv 

abge 

schlos- 

sen 

X 

56 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

zu über 

arbeiten 

Bemerkungen 

Bemerkungen


8.3 Abteilung KFZ-Technik 


abge 

schlossen 

Religionsprojekte � 

Masken, Projekttag(Unterstufe) 

Kfz-Seminare X 

Diagnosetechnik 

Anfertigung und Reparatur 

von Funktionsmodellen 

Larsprojekt (Überschlagsimulator, 

Bootsanhänger 

u.a.) 

Sponsoring: 

PKW: BMW, Ford, Opel, 

VW, Mercedes Pkw, 

Nutzfahrzeuge 

EU-Partnerschaften 

Abteilungs-CD-ROM- 

Pflege 

Klassenfahrten: Bundesmarine, 

Edersee 

Mechatronik-Fries – 

Kunst am Bau (Prof. Peter 

Sommer) 

Implementation einer 

Fachoberschule Metall 

mit dem Schwerpunkt 

„Regenerative Energien 

Vortragreihen (Fachhochschule 

Lippe (Prof. 

Schmidt) Herstellerfirmen 

(Kfz) 

Durchführung eigener 

Symposien zu „alternativenAntriebskonzepten 

/ Pflanzenöl / 

regenerative Energien“, 

X 

X 

X 

57 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

X 

Bemerkungen 

Entfällt 

nach Neuordnung 

Zusätzlich 

SCS 

“RegioÖl- 

Lippe“ 

SCS 

SJ 04/05: 

Mercedes 

ACTROS 

C 220 CDI 

Audi A8 

Golf V 

Opel Astra 

BMW 3er 

Austausch 

Norwegen & 

Frankreich



abge 

schlossen 

Fachvorträge FH-Lippe, 

Stadt Gronau 

Stärkung der Veränderungskompetenz 

– Teilnahme 

am Projekt 

„Change“ 

58 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Mehrjähriges 

Projekt 

mit NFK04A


Funktionen Positiv 

beendet 

Netzwerkbetreuung X 

EDV-Raum (Medien) 

KST-Raum (Schulungsstände) 

X 

Noteneingabe IBIS X 

Geschäftsführung LARS 

Konzeptentwicklung, regi- 

X 

onaler Arbeitsmarkt (Verhältnis 

dualer Partner) 

X 

Weiterbildungsmaßnahmen 

Kfz-Betriebe, 

div. Prüfungsausschüsse 

Lehrerfortbildung/Regionalkonferenz 

Kfz 

Lehrplankommission X 

Gesundheitserziehung im 

Fach Sport 

Wartung und Instandhaltung 

Kfz-Werkstätten 

Kontakte Kfz-Innung 

Schulbücher, Medienbeschaffung 

X 

Implementierung Lehrplan 

Neuordnung Kfz- 

Mechatroniker 

Projektleitung LARS (Organisation, 

Abwicklung) 

Seelsorgerische Begleitung 

von Schüler/innen 

Projektleitung RegioÖl 

Lippe 

Lehrerfortbildung in Eigeninitiative 

für Kfz-Lehrer im 

gesamten Bezirk 

Netzwerk regenerative 

Energien in Kooperation 

mit BioEnergieNetzwerk 

OWL, ANNE, Stiftung Lippische 

Landschaft 

59 

Positiv 

weiterführend 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

Zu überarbeiten 

X 

X 

X 

X 

X 

Bemerkungen 

Integration 

in KFZ-Labor 

Durch Bez- 

Reg abgesagt 

F205/206, 

HBZ 

E 209/210 

WEM / KUA 

in Kooperation 

mit HBZ- 

Lemgo


Schule LBK 

Elektronische Schülerdatenverwaltung/IBIS-Update, 

Aktualisierung 

Zeugnisformulare, SchulungLehrer/Zeugnisschreibung, 

Schülerstatistik, Kartei- 

und Zeugnisdruck: 

Arbeitsschwerpunkte Positiv 

beendet 

Sport-AG (Surfen, Wasserski, 

Inlineskating) 

Verkehrssicherheitswoche 

(Beleuchtung) 

Verkehrssicherheitstraining 

Modellversuch „Change“- 

Stärkung der Veränderungskompetenz 

Funktionen Schule LBK 

Lehrersport X 

Kanu-AG, Betreuung Boote/Trailer 

X 

Schulpartnerschaften X 

Ausbildung Kfz- 

Referendare 

Sicherheitsbeauftragter X 

Verkehrssicherheitsbeauftragter 

Vertretungsplan/Stundenplan 

Betreuung Fuhrpark X 

Gesundheitserziehung im 

Fach Sport 

Bezirksvolleyballturnier für 

Lehrer 

Mitglied Lehrerrat X 

X 

X 

60 

X 

Positiv 

weiterführend 

X 

X 

X 

X 

Zu überarbeiten 

X 

X 

X 

Bemerkungen 

Zusätzlich 

Lehrersport 

ADR/JAD 

Neu: ADR 

Neu: ADR 

Anlage 1 

Mehrjähriges 

Projekt mit 

NFK04A


Fortschreibung / Nachhaltigkeit: (in Anlage KFZ 1 – 9) 

• Schwerpunktsetzung für 2006 (Konsequenzen für Lehrmittelbeschaffung 

und Investitionen) 

• Beschaffungsplanung unter Berücksichtigung der Kooperationspartner 

• Arbeitsmarktinitiativen: KFZ-Seminare und Projekte OBK / VKK 

• Vorhaben 2006 

• Fortbildungskonzept 

• Medienkonzept (Schwerpunkt EDV- Database im KFZ-Gewerbe) 

• Aktionen und Funktionen in der Abteilung 

• Arbeitsschritt „Erneuerbare Energien“ 

• Modellversuch „Change-Chance“ 

Mechatronik-Fries (A200) Kunstprojekt mit Prof. Peter Sommer 

61


8.4 Abteilung Metalltechnik 

Vorklasse zum Berufsgrundschuljahr (Berufsorientierungsjahr Metall- 

technik)Arbeitsschwerpunkte/Projekte 

Umsetzung schulinterner 

Projekte zur Weiterentwicklung 

einzelner Fachbereiche 

div. Wagen und Teile für 

Sportgeräte 

Solarstand erstellt und 

montiert 

Untertischhalterungen für 

PC´s 

Heizungsabdeckungen 

Teestube 

positiv 

abge 

schlos- 

sen 

Berufsgrundschuljahr (Metalltechnik) 

Arbeitsschwerpunkte 

/Projekt 

Liegerad X 

Kletterwand X 

Schlossfest: 

Steg, Modell zur Stromer- X 

zeugung, Schautafeln 

Untertischhalterungen für 

PC´s 

Spielplatzgeräte in städtischen 

Anlagen 

X 

X 

X 

positiv 

abge 

schlos- 

sen 

X 

62 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Bemerkungen 

in Planung


Duales System, Schwerpunkt Automatisierungstechnik WM, ZM, VM, FM 


abge 

schlossen 

Didaktische Jahresplanung 

(fach-/ projektbezogen) 

Einbindung von multimedialen 

Lernprogrammen 

in die Lernfelddidaktik 

Umrüstung bestehender 

pneumatischer Bauteile 

auf neue Industrienorm 

X 

63 

positiv 

weiter- 

führend 

X X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Duales System (WM, ZM, VM, FM) & FOS, Schwerpunkt CAD / CAM 


abge 

schlossen 

Raumkonzeption CAD/ 

CAM 

Raumkonzept zur Vermittlung 

von Medienkompetenz 

Raumkonzept CNC-Dreh- 

und Fräsmaschine mit 

CAD-Kopplung 

Didaktische Jahresplanung 


positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

X 

Bemerkungen 

jährl. abgleichen 

Defekte 

Teile austauschen 

Bemerkungen


Verfahrensmechaniker Kunststoff- und Kautschuktechnik 


abge 

schlossen 

Werkstoffprüfung: Formbeständigkeit 

in der Wärme, 

Härte, Kerbschlagzähigkeit 

u.a. Einrichten und 

Versuche durchführen 

64 

positiv 

weiter- 

führend 

X X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Multimediale 

Anleitung 

Projekt E- Learning X in „Ilias“ 

Mitarbeit in Lehrplankommission 

X 

Unterstufenprojekt: 

Lernsituation: „Deckel“, 

„Behälter“ 

Mittelstufenprojekt: 

Blatt- und Stifthalter aus 

Metall und Kunststoff 

Oberstufenprojekt: 

Abmustern eines Spritzgießwerkzeugs 

Betreuung des Learn-Line- 

Angebotes Kunststofftechnik 

Betreuung Qualifikanten / 

Referendare 

Berufsgrundschuljahr 

Schwerpunkt Kunststofftechnik 


abge 

schlossen 

Didaktische Jahreplanung 


Projekt / Lernfeld: 

Behälter 

Projekt / Lernfeld: 

Nussknacker 

X 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

X 

Lern – 

Spirale 

selbst 

fertigen 

in die 

Planung 

einbinden 

Bemerkungen


Fachoberschule Klasse 12 (Vollzeit) 


abge 

schlossen 

Einsatz von Computer- 

Algebrasystemen zur 

Selbstkontrolle und zur 

Veranschaulichung 

Lernfeld orientierter Unterricht 

im Schwerpunktbereich 

Fächerübergreifende Projekte 

in 

Deutsch/Kommunikation, 

Wirtschaftlehre, Religion 

und Bautechnik, CAD: 

Wertewandel 

Unternehmensperspektiven 

Podiumsdiskussion zur 

Landtagswahl 

Gewaltprävention 

schulinterne Fortbildung 

zu Computer-Algebra- 

Systemen 

65 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen


8.5 Abteilung Hauswirtschaft, Gesundheit und Soziales 

Vorklasse (Berufsorientierungsjahr Mädchenprojekt) 


abge 

schlossen 

Pausenladen 

X 

66 

positiv 

weiter- 

führend 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

zeitaufwändig, 

Pro-Familia-Projekt X 

Vier Lernfelder X 

Aufnahmegespräche X wichtig, 

Kennenlernwoche 

X 

gut, effektiv 

Projekt: Umgang mit Gewalt 

und Konflikten 

X 

neu 

Berufsgrundschuljahr Ernährung/Hauswirtschaft 


abge 

schlossen 

Angebot eines Lehrer- und 

Schülermittagstisches im 

Rahmen eines Betriebstages 

Frühstücksladen: “Von 

der Hand in den Mund“ 

Bewirtung verschiedener 

Gästegruppen 

-fortlaufend 

Hygieneschulung “Ablasszettel” 

in Zusammenarbeit 

mit dem Gesundheitsamt 

Herbstzeit – Erntezeit 

„Rund um die Knolle“ 

Weihnachtsbasar, Weihnachtsbäckerei 

Faschingszeit – Partyzeit: 

„Kleine Angebote für den 

Außer-Haus-Verkauf“ sowie 

Gästebewirtung 

Osterbüfett: „Jetzt wird’s 

bunt – rund ums Osterfest“ 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Befreiung 

erstrebenswert 

e 

t



abge 

schlossen 

Gemüse- und Kräuterwochen 

im LBK 

Schuljahresabschlussfeier 

für das BGS 

67 

positiv 

weiter- 

führend 

Lippische Landeszeitung vom 10.12.2005 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen


Berufsschule Auszubildende Hauswirtschaft 


abge 

schlossen 

“Fit in den Mai” , erstes 

Projekt der Unterstufe 

„Im Jugendzentrum feiern 

12-16 jährige eine Halloweenparty 

(25 Personen), 

Oberstufe, 

„Karnevalsfeier mit Senioren“ 

(Oberstufe) 

„15 Jahre Partnerschaft 

Stendal – Lemgo“ 

„Verabschiedung der geprüftenHauswirtschafterinnen 

in einer 

Feierstunde“ 

68 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

2jährige Berufsfachschule für Sozial- u. Gesundheitswesen 


abge 

schlos- 

sen 

positiv 

weiter- 

führend 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Fit in den 

Frühling 

Kinder 

einladen 

Bemerkungen 

Projekt „Der alte Mensch“ X 

Praktikum X 

Catering-Services am Volleyball-Turnier 

X 

2.Halbjahr 

Blutspendeprojekt X mit DRK 

Projekt „Sterben“, Hospiz 

X 

Klinikum 

Detmold


2jährige Berufsfachschule für Sozial- u. Gesundheitswesen (Sozialhelfer) 


abge 

schlossen 

Radioprojekt: Der unbekannte 

Sozialhelfer 

Einführungswoche X 

LS 2: „Kindergeburtstagsfeier“ 

69 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

1jährige Berufsfachschule für Sozial- u. Gesundheitswesen 


abge 

schlos- 

sen 

Praktikum X 

Blutspendeprojekt X 

Pro Familia „Häusliche 

Gewalt „ 

X 

Reader zum Thema Vitamine 

Besuch in Eben – Ezer X 

positiv 

weiter- 

führend 

Berufsschule Jugendliche ohne Ausbildungsvertrag 


abge 

schlossen 

Gesunder Rücken – Rückenschule 

Frühstück – fit in den Tag X 

Erste Hilfe-Kursus ab Dez. 

2005 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

Fachoberschule Naturwissenschaften (MTLA) Klasse 12 Teilzeit 


abge 

schlossen 

Pilotprojektes zur Doppelqualifizierung 

MTLA und FHR 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Bemerkungen 

Bemerkungen 

geblockt 

Bemerkungen


Fachoberschule Sozial- u. Gesundheitswesen Klasse 11 


abge 

schlossen 

Fachspezifische Praktikumsberichte 

(Konzept 

und Bewertung) 

Reflexion der praktischen 

Ausbildung 

„Schule macht Zeitung“, X 

„Zeitschriften in der Schule“, 

Zeitschriftenprojekt 

X 

70 

positiv 

weiter- 

führend 

Fachoberschule Sozial- u. Gesundheitswesen Klasse 12 


abge 

schlossen 

Expertenbefragung im 

Rahmen der Facharbeit 

Berufsfeld- 

/Studiumsorientierung 


3j. Berufsfachschule Gymnasiale Oberstufe 


abge 

schlossen 

Schülerpraktikum ‚Erziehung 

und Soziales’ 

Sozialpädagogisches Seminar 

Wewelsburg 

Expertenvortag zum Thema 

Trisomie in EW 

Musical-Besuch (fächerübergreifender 

Unterricht 

Musik und Kunst der AHS 

12) 

Workshop „Diskriminierung 

und Ausländerfeindlichkeit“ 

in der AHS 13, 

Exkursion in die Unibibliothek 

Bielefeld (Methodentrainings 

der AHS 11) 

Deutsch-französischer X 

X 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

positiv 

weiter- 

führend 

X 

X 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Nicht 

effektiv 

Bemerkungen 

Nicht 

effektiv 

Bemerkungen



abge 

schlossen 

Schüleraustausch AHS 12 

Delf-Projekt: „Diplome 

européen en langue francaise“, 

Podiumsdiskussion der 

AHS 13 zum Thema 

„Schülerabwesenheit im 

Unterricht“ 

„Kinderbuchprojekt“, 

(Deutsch und Kunst der 

AHS 11) 


AHS 12 

Kennenlernen X 

X 

X 

71 

positiv 

weiter- 

führend 

Allgemeine Abteilungsaufgabe 

Arbeitsschwerpunkte positiv positiv 

abge weiterschlossen 

führend 

EDV-Räume X 

Pflege-Raum X 

Großküche X 

Küchen X 

Wäschepflege X 

Textilwerkstatt X 

Chemiesammlung X 

Biologieräume 

Vertretungsplan/Stundenplan 

X 

X 

zu über- 

arbeiten 

zu über- 

arbeiten 

Bemerkungen 

Bemerkungen


A 

Abteilungskonzeption 30 

Abteilungsmanagement 33 

Arbeitszufriedenheit 7 

Ausbildungsschule 18 

Austauschprogramm 24 

B 

Bautechnik 48 

Beratung 14 

Beratungskonzept 14, 30 

Berufsfachschule 69 

Berufsgrundschuljahr 5, 49, 62, 66 

Berufsorientierungsjahr 5 

Berufsspezifisches Assessment 41 

Betriebsklima 12 

Bildungsangebote 39 

C 

CI-Konzept 30 

Content-Management-System 27, 30 

Corporate Identity Konzeptes 6 

D 

Doppelqualifizierung 39 

doppeltqualifizierende Angebote 5 

Duales System 50, 53, 63 

E 

ECDL 

Europäischer Computerführerschein 

27 

E-learning 28 

Elektrotechnik 52 

Elektrotechnische Assistentinnen 55 

Elternvertretung 13 

F 

Fachoberschule 6, 51, 56, 65, 69, 70 

Förderverein 14 

Fortbildungsbedarf 21 

Fortbildungsplanung 21 

G 

Gender-Mainstreaming 40 

Gesundheit und Soziales 66 

Gesundheitsförderung 16 

Gymnasiale Oberstufe 70 

Gymnasialen Zweig 6 

H 

Handbuch 35 

Hauswirtschaft 66, 68 

72 

I 

IC-Konzept 34 

Informationstechnische Assistentinnen 

56 

internationale Förderklasse 39 

Internationale Förderklasse 49 

J 

Jahresplanungen 11 

K 

KFZ-Technik 57 

Kompetenzzentrum 37 

kontinuierlicher Verbesserungsprozess 

9 

KoopRegio 40 

L 

LABG d.h. Lehrerausbildungsgesetz 

Lehrerausbildung 17, 18 

Leitbild 7, 10 

Leitbild 2006 8 

Lerninseln 27 

Lernkultur 38 

Lernzentrum 26 

Lissy 34 

Lüttfeld-Informationssystem 31 

M 

Mahnverfahren 35 

Medienkonzept 25 

Medienzentrum 29 

Metalltechnik 62 

Modulare Kompetenzentwicklung 40 

Moodle 

e-learning Plattform 28 

O 

Öffentlichkeitsarbeit 10, 12 

Online-Anmeldung 30 

Organisationsentwicklung 30 

Organisationsplan 30 

OVP 18, d.h. Ordnung des 

Vorbereitungsdienstes und der 

Zweiten Staatsprüfung für das 

Lehramt an Schulen 

P 

Partnerschaften 23 

Partnerschaftsvertrag 23 

Personalmanagement 33 

Profilschärfung 6


Q 

Qualitätsdimensionen 42, 43 

Qualitätsmanagement 5, 10 

Qualitätssicherung 10 

R 

Regionet /KoopRegio 37 

Regionet-OWL 2 

S 

Säulen 10 

Schlüsselqualifikationen 8 

Schülerbefragung 13, 43 

Schülerbücherei 28 

Schülerfeedback 42 

Schülerkompetenz 38 

Schüler-Online-Anmeldung 35 

73 

Schülervertretung 7, 12 

SEIS-Befragung 42 

Sozialarbeit 15 

Stundenplanung 33 

T 

Teambildungen 45 

U 

Unterrichtsentwicklung 38 

V 

Vorklasse 48, 62, 66 

W 

Weiterentwicklung 6

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