Stoffverteilungsplan für Mediengestalter als PDF - Adolph-Kolping ...

Adolph-Kolping-Berufskolleg 

Didaktische Jahresplanung 

Mediengestalter 

Mai 2012

Inhaltsverzeichnis 

Lernfelder und Bündelungsfächer der Unterstufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 

LF 1 – Den Medienbetrieb und seine Produkte präsentieren . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 

LF 2 – Medienprodukte typografisch gestalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 

LF 3 – Ausgabedateien druckverfahrensorientiert erstellen . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 

LF 4 – Computerarbeitsplatz und Netzwerke nutzen, pflegen und konfigurieren . . . . . . . . 17 

LF 5 – Eine Website gestalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 

Lernfelder und Bündelungsfächer der Mittelstufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 

LF 6 – Bilder gestalten, erfassen und bearbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 

LF 7 – Daten für verschiedene Ausgabeprozesse aufbereiten . . . . . . . . . . . . . . . 33 

LF 8 – Medien datenbankgestützt erstellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 

LF 9 – Medienelemente gestaltungsorientiert integrieren . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 

Lernfelder und Bündelungsfächer der Oberstufe · 

Fachrichtung Beratung und Planung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 

LF 10 a/b – Kunden beraten und Marketingziele bestimmen . . . . . . . . . . . . . . . . 45 

LF 11 a/b – Medienprodukte konzipieren und präsentieren . . . . . . . . . . . . . . . . 51 

LF 12 a – Druckprodukte planen und kalkulieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 

LF 13 a – Digitalprodukte planen und kalkulieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 


Fachrichtung Konzeption und Visualisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 

LF 12 b – Printmedien gestalten und Grafiken erstellen . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 

LF 13 b – Konzeption für Digitalmedien gestalterisch umsetzen . . . . . . . . . . . . . . 66 


Fachrichtung Gestaltung und Technik · Vertiefung Printmedien . . . . . . . . . . . . . . . 68 

LF 10 c – Medienelemente gestaltungsorientiert integrieren . . . . . . . . . . . . . . . . 69 

LF 11 c – Ein Medienprojekt realisieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 

LF 11 c – Ein Medienprojekt realisieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 

LF 12 c - Farbmanagement nutzen und pflegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 

LF 13 c – Ausgabetechnik nutzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 


Fachrichtung Gestaltung und Technik · Vertiefung Digitalmedien . . . . . . . . . . . . . . 87 

LF 12 d – Dynamische Websites konzipieren und programmieren . . . . . . . . . . . . . 88 

LF 12 d – Dynamische Websites konzipieren und programmieren . . . . . . . . . . . . . 90 

LF 13 d – Digitalmedien gestalten und bearbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 

mik, 5/2012– 2

Zeitliche Blockplanung – berufsbezogener Unterricht 

Unterstufe Mediengestalter 

Blockunterricht 

Lernfelder/ 

Fächer 

Bemerkungen: 

_ 

1 . Block 2 . Block 3 . Block 

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 

Lernfeld 1 Den Medienbetrieb und seine Produkte präsentieren 

Lernfeld 2 Medienprodukte typografisch gestalten 

Lernfeld 3 Ausgabedateien druckverfahrensorientiert erstellen 

Lernfeld 4 Computerarbeitsplatz und Netzwerke nutzen, pflegen und konfigurieren 

Lernfeld 5 Eine Website gestalten und realisieren 

Gestaltung Lernfeld 1 Lernfeld 2 Lernfeld 5 

Technik Lernfeld 3 

DM-Theorie Lernfeld 1 Lernfeld 2 Lernfeld 3 Lernfeld 5 

DM-Praxis Lernfeld 1 Lernfeld 2 Lernfeld 3 Lernfeld 5 

Informatik Lernfeld 4 

Wirtschaft Lernfeld 1 PAL Lernfeld 5 

SFM SFM 1, 2, 3 oder 4 SFM 1, 2, 3 oder 4 

M-Berater Medienberatungsunterricht (nur MG 3) – LF 12 a und LF 13 a 

mik, 5/2012– 3

Lernfelder und Bündelungsfächer der Unterstufe 

Medienprojekte und Arbeitsabläufe 

Lernfeld 1 

Den Medienbetrieb und seine 

Produkte präsentieren 

Zeitrichtwert: 40 Stunden 

1. Lernsituation: 

Vorstellung des Auszubildenden und 

des Ausbildungsbetriebes anhand eines 

Datenblattes 

Lernfeld 5 

Eine Website gestalten und 

realisieren 



Portfolio als Website 


SFM-Internet: 

Website für eine Firma (Dreamweaver) 

Mediengerechte Gestaltung 

Lernfeld 2 

Medienprodukte typografisch 

gestalten 

Zeitrichtwert: 60 Stunde 


Der erste Eindruck zählt – 

Die Geschäftskarte 


Lernplakate zur Schriftgeschichte 

und -klassifikation 

Medienintegration und -ausgabe 

Lernfeld 3 

Ausgabedateien druck- 

ver fahrensoriertiert erstellen 



Gestaltung und Produktion eines 

Stempels 


Bedruckbarkeitsprüfung 


Analyse von Druckprodukten 


SFM-Druckweiterverarbeitung: 

Falzmuster für einen Kunden erstellen 

Lernfeld 4 

Computerarbeitsplatz und 

Netzwerke nutzen, pflegen 

und konfigurieren 



Computerspezifische Zahlensysteme 


Gruppenarbeiten zu Computerarbeitsplätzen 


Gruppenarbeiten zu Computernetzwerken 

mik, 5/2012– 4

LF 1 – Den Medienbetrieb und seine Produkte präsentieren 

Lernsituation · LF 1 · 1/1 

Vorstellung des Auszubildenden und des Ausbildungsbetriebes anhand eines Datenblattes 

Situationsbeschreibung 

_ Die Schüler erstellen ein Datenblatt über sich 

und über ihren Ausbildungsbetrieb . Anhand des 

Datenblattes machen sich die Schüler bekannt . 

Neben einem professionellen Layout ist ein Foto 

des Schülers als Graustufenbild zu integrieren . 

Das Datenblatt hat das Format DIN A4 und erhält 

einen Einheftrand . 

Teambezogene Einteilung 

[berufsbezogener Lernbereich] 

_MG 1 (KNU, SCU, HOE) 

_MG 2 (MIK, SCU, HOE) 

_MG 3 (MIK, SCU, HOE) 

Zeitliche / Räumliche Planung [Woche | Raum] 

1 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

HOE 2 h | R 38 

2 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

HOE 2 h | R 38 

3 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

HOE 2 h | R 38 

Kompetenzen 

_ Sachtexte normgerecht erstellen und Korrekturen 

nach DIN ausführen . (FK-Deutsch) 

_ Fällen eines begründeten Urteils über Chancen 

und Risiken neuer Technologien aus politischer, 

sozialer und wirtschaftlicher Sicht .( FK-Politik) 

_ Verwenden von Bildern unter Berücksichtigung 

von Urheber- und Verwertungsrechten . (FK-BWL) 

_ Die Schüler und Schülerinnen differenzieren die 

in ihrem Ausbildungsbetrieb anfallenden Kosten in 

Kostenarten und können einfache Kostenrechnungen 

durchführen . (FK-BWL) 


[berufsübergreifender Lernbereich] 

_Deutsch (BUP) 

_Politik (HOE) 

4 

KNU 4 h | 46/47 

HOE 2 h | R 38 

5 

6 

Ausbildungsjahr: 1 

Bündelungsfach: Medienprojekte und Arbeitsabläufe · Zeitrichtwert: 40 Stunden 

Organisatorische Voraussetzungen 

Wahlbereiche 

[Differenzierungsbereich] 

_ 

Lernortkooperationen 

Evaluation 

[jährlich] 

7 8 9 10 11 12 

FK: Fachkompetenz HK: Humankompetenz SK: Sozialkompetenz MK: Methodenkompetenz LK: Lernkompetenz KK: Kommunikative Kompetenz 

_ 

_ 

_ 

mik, 5/2012– 5

LF 1 – Inhalte 


Vorstellung des Auszubildenden und des Ausbildungsbetriebes anhand eines Datenblattes 

SCU 18 h | Notenanteil: 40% 

_Infografische Gestaltung 

Lernerfolgskontrollen 

_ 

KNU/MIK 16 h | Notenanteil: 40% 

_ Internetrecherche 

_Infografische Gestaltung 

_Präsentationssoftware 

_ Beurteilung der offenen und geschlossenen Daten 

HOE 8 h | Notenanteil: 20% 

_Urheberrechte 

_Verwertungsrechte 

_Kostenarten 

mik, 5/2012– 6

LF 2 – Medienprodukte typografisch gestalten 


Der erste Eindruck zählt – Die Geschäftskarte 


_ Die Schüler entwerfen für eine Mitschülerin bzw . 

einem Mitschüler eine private Geschäftskarte . 

Zuvor schreiben sie ein Briefing, indem sie den 

Mitschüler befragen und so auch kennenlernen . 

Die Geschäftskarte soll neben den verbindlichen 

Vorgaben auch die im Briefing festgehaltenen 

Kriterien/Inhalte gestalterisch widerspiegeln . 

Die Karte ist schwerpunktmäßig mittels 

Typografie, grafischen Elementen wie Linie, Punkte 

bzw . Flächen gestaltet werden . Die Auswahl 

der gestalterischen Mittel ist auf die Person und 

ihr Ziel abzustimmen . 



_MG 1 (SCU, KNU) 

_MG 2 (SCU, MIK) 



1 

2 3 4 

Kompetenzen 

_ Sachtexte unter Verwendung geeigneten Fachvokabulars 

erstellen (FK/KK-Deutsch) . 

_ Berücksichtigen von Chancen und Risikenvon 

Gruppenprozessen, indem die Schüler und 

Schülerinnen sich in die Situation und Perspektive 

anderer hineinversetzen . (FK-Politik) 





SCU 6 h | R 38 

5 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

6 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

Wahlbereiche 


_ 


Bündelungsfach: Mediengerechte Gestaltung · Zeitrichtwert: 60 Stunden 


Evaluation 

[jährlich] 

_ 

10 11 12 


_ 

7 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

8 

9 


_ 

mik, 5/2012– 7



Der erste Eindruck zählt – Die Geschäftskarte 


_ Grundwissen Typografie: 

Vertikale und horizontale Ausdehnung von Schrift, 

Schriftfamilien und –schnitte, typografische Kontraste, 

Zahlen und Ziffern, Schriftwirkung, 

_ Grundwissen Farbe: 

Hell-Dunkel-, Quantitäts-, Bunt-unbunt-Kontrast, 

Sonderfarbe 

_ Grundwissen Layout: 

Satzspiegel, ein- und mehrseitiges Layout 

_ Grundwissen Flächenkomposition: 

Blickführung, Goldener Schnitt, Rhythmus, Anordnung 


_ Klassenarbeit 

_ Bewertung Layout 


_ Typografisches Maßsystem 

_PostScript und PDF 

_Bitmap und Vektor 

_Fonttechnologien 

_ Mikrotypografische Beurteilung 

_ Beurteilung der offenen und geschlossenen 

Dokumente 

mik, 5/2012– 8

LF 2 – Medienprodukte typografisch gestalten 


Lernplakate zur Schriftgeschichte und -klassifikation 


_ LS · 2/2 

Eine reibungslose Kommunikation bedarf klarer 

und eindeutiger Schriftzeichen . Schrift kann somit 

passend oder unpassend ausgewählt werden . 

Wie aber wählt man heutzutage im DTP die richtige 

und passende Schrift aus den tausenden von 

Schriften aus? 

Um die Suchkriterien einzuschränken sollen 

die Schüler sich mit den geschichtlichen Hintergründen 

der Schrift auseinander setzen und ihre 

Ergebnisse auf Lernplakate zusammenfassen . 







Kompetenzen 

_ Die Schülerinnen und Schüler 

– wissen die Einteilung der Schrift nach DIN 16 518 

– können die Schriftbestandteile fachlich richtig 

benennen . 

– gestalten ein Plakat so, dass sie die typischen 

Schriftklassifikationsunterscheidungen schnell 

erfassen können . 


[berufsübergreifender Bereich] 

_ 

Wahlbereiche 


Evaluation 

[jährlich] 

1 2 

3 

4 

5 

6 

7 8 

9 

10 11 12 


_ 




_ Kann evtl . nur im Klassenraum erstellt werden, 

Plakatpapier und Stifte stellen 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 


_ 

_ 

mik, 5/2012– 9



Lernplakate zur Schriftgeschichte und -klassifikation 


_ Grundwissen Typografie: 

Typografische Fachbegriffe 

_Kunsthistorische Hintergründe 

_Schriftklassifikation nach DIN 16 518 

_Grundwissen Plakat: Blickführung, Schriftgrößen 


_ 


_ 



Dokumente 

mik, 5/2012– 10

LF 3 – Ausgabedateien druckverfahrensorientiert erstellen 


Gestaltung und Produktion eines Stempels 


_ Die Schüler gestalten einen Stempel, der sich 

an alten Ex-Libris-Stempeln zur Kennzeichnung 

eines Buches anlehnt . 

Dieser Stempel zeigt nicht nur, wem das Buch 

gehört, sondern gibt auch - durch großflächige 

Bildmotive und Leitsprüche - Information über den 

Eigentümer . 

Nachdem der Entwurf realisiert worden ist, wird 

ein PDF geschrieben . Dieses wird gerippt und als 

Film belichtet . Dieser Film dient als Kopiervorlage 

für eine Flexodruckform . 



_MG 1 (NN) 

_MG 2 (NN) 

_MG 3 (NN) 


1 

2 

3 

4 

NN 4 h | R 37 

NN 4 h | R 37 

NN 4 h | R 37 

Kompetenzen 

_ Die Schüler erarbeiten selbstständig die Arbeitsschritte 

zur Produktion einer Druckform . (FK) 

_ Die Schüler verständigen sich in einer Gruppe und 

tauschen Informationen untereinander aus . (SK/ 

KK) 

_ Die Schüler fällen begründete Urteile über Chancen 


sozialer und wirtschaftlicher Sicht . (FK-P) 



_ 

NN 4 h | R 37 

5 

6 


_ Unterricht im Klassenraum und auch in den technischen 

Werkstätten (Scanner, Rip, Belichter und 

Entwicklungsmaschine, Montage und Plattenkopie) 

. 

_Andruck im Bereich der Buchbinderei 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 


Bündelungsfach: Medienintegration und -ausgabe · Zeitrichtwert: 80 Stunden 

8 

9 


_ Museumsbesuch unter dem Blickwinkel „Drucktechniken“ 

_ 

10 

11 

12 

mik, 5/2012– 11



Gestaltung und Produktion eines Stempels 

NN 16 h | Notenanteil: 25% 

_Auftragsdaten 

_Farbmischsysteme 

_Rasterung 

_Densitometrie 

_Preflight 

_Proof 

_Falzen 

_Heft- und Bindearten 

_Papierberechnung 

_Produktionskostenberechnung 



mik, 5/2012– 12





_ Die Schüler haben eine Hochdruckform (Flexodruck) 

selbst erstellt . Diese Druckform wird 

auf verschiedenen Materialien „ausprobiert“, 

gedruckt . 

Es werden geeignete Papiere herausgefunden 

und Papiereigenschaften definiert . 

Papiere werden den einzelnen Druckverfahren 

zugeordnet . Eine Klassifizierung der Papiere und 

der wichtigsten Druckverfahren wird erarbeitet . 



_MG 1 (NN) 

_MG 2 (NN) 

_MG 3 (NN) 


1 

2 

3 

4 

Kompetenzen 

_ Die Schüler können die zur Produktion notwendigen 

technischen Mittel auswählen . (FK) 

_ Die Schüler können Papier hinsichtlich der Papiereigenschaften 

bestimmen . (FK) 

_Die Schüler können Papierweiß messen . (FK) 



KK) 



_ 

5 

NN 4 h | R 37 

6 

NN 4 h | R 37 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 




_ Besuch des Papierlagers 

NN 4 h | R 37 

8 

NN 4 h | R 37 

9 


_ Exkursion zu einer Papierfabrik 

_ 

10 

11 

12 

mik, 5/2012– 13







_Rasterung 


_Preflight 

_Proof 

_Falzen 






mik, 5/2012– 14





_ Die Schüler analysieren selbst erstellte und ausgewählte 

Druckprodukte . Sie verwenden optische 

und technische Hilfsmittel . Sie klassifizieren 

verschiedene Druckprodukte und ordnen Sie den 

Druckverfahren zu . Sie erlernen den Umgang mit 

Hilfsmitteln, wie Rasterzähler und Densitometer . 



_MG 1 (NN) 

_MG 2 (NN) 

_MG 3 (NN) 


1 

2 

3 

4 

Kompetenzen 

_ Die Schüler können mit Messgeräten (Rasterzähler 

und Densitometer) die Qualität eines Drucks 

beurteilen . 

_ Die Schüler können die ermittelten Messwerte mit 

einer Gradationskurve darstellen . 



KK) 



_ 

5 

6 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 




_ Auch Arbeit in der Druckwerkstatt 

8 

9 

NN 4 h | R 37 


_ Museumsbesuch unter dem Blickwinkel „Drucktechniken“ 

_ 

10 

NN 4 h | R 37 

11 

NN 4 h | R 37 

12 

NN 4 h | R 37 

mik, 5/2012– 15







_Rasterung 


_Preflight 

_Proof 

_Falzen 






mik, 5/2012– 16



SFM-Druckweiterverarbeitung: Falzmuster für einen Kunden erstellen 


_ Die Schüler erhalten den Auftrag einen Dummy 

(8-Seiter) für einen wichtigen Kunden zu erstellen . 

Hierbei erfassen die Schüler wichtige Parameter 

für die Weiterverarbeitung und berücksichtigen 

diese bei der Produktionsplanung . 



_SFM 1 (KLE) 

_SFM 2 (KLE) 


1 

2 

3 

4 

KLE 2 h | R 5 

KLE 2 h | R 5 

KLE 2 h | R 5 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen bereiten Informationen strukturiert 

auf (FK-LK) 

_ Sie setzen sich sachlich und kommunikativ mit 

dem Thema Ausschießen auseinander (HK) 

_ Die SchülerInnen können selbständig ein Falz- 

bzw . Ausschießschema erstellen und es für die 

Druckweiterverarbeitung anwenden . (FK-MK) 



_ 

KLE 2 h | R 5 

5 

KLE 2 h | R 5 

6 

KLE 2 h | R 5 


Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


_ 

7 



KLE 2 h | R 5 

8 

KLE 2 h | R 5 

9 

KLE 2 h | R 5 


_ 

_ 

10 

KLE 2 h | R 5 

11 

KLE 2 h | R 5 

12 

KLE 2 h | R 5 

mik, 5/2012– 17



SFM-Druckweiterverarbeitung: Falzmuster für einen Kunden erstellen 

KLE 12 h | Notenanteil: 25% 

_ 1 UE: 

Vorstellen der Lernsituation 

Notengebung 

Erfassen der Einflussfaktoren 

_ 2 . UE 

Grundbegriffe des Ausschießens 

_ 3 . UE 

Differenzierte Falzmuster für einen Kunden erstellen 

(Arbeitsblatt) 

_ 4 .UE 

Erstellen eines Planobogens mit Berücksichtigung 

aller für die Druckweiterverarbeitung wichtigen 

Parameter 

_ 5 . UE 

Falzen eines Dummys 

Einstellparameter an der Falzmaschine 

_ 6 . UE 

Test Druckweiterverarbeitung 


_ Beurteilung des Dummys 

_Test 

mik, 5/2012– 18

LF 4 – Computerarbeitsplatz und Netzwerke nutzen, pflegen und konfigurieren 




_ Umgang mit computerspezifischen Zahlensystemen 

(dezimal, hexadezimal, binär) 

_ rgb-Farben in dezimaler und hexadezimaler Form 



_MG 1 (BIG) 

_MG 2 (BIG) 

_MG 3 (BIG) 


1 

2 

3 

4 

BIG 4 h | R 201 

BIG 4 h | R 201 

BIG 4 h | R 201 

Kompetenzen 

Die Schülerinnen und Schüler können 

_ Datenorganisation und -verwaltung auftragsspezifisch 

nutzen, Dateinamen-Konventionen anwenden 

(FK) 

_ Daten verwendungsbezogen bereitstellen und 

ausgeben (FK) 

_ Informationen auswerten, aufbereiten und präsentieren 

(FK) 

_Englische Informationsquellen nutzen (FK) 




BIG 4 h | R 201 

5 

6 


_ Die Schüler arbeiten wegen zu großer Gruppen zu 

zweit an einem Computer . 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

Bündelungsfach: Medienintegration und -ausgabe · Ausbildungsjahr: 1 


8 

9 


_ 

_ 

10 

11 

12 

mik, 5/2012– 19




BIG 16 h | Notenanteil: 33,3% 

_Ergonomie 

_Fontformate 

_binäres Zahlensystem 

_Datenübertragungsraten 

_Netzwerkprotokolle 

_Switch, Router, Proxy 


_ Klassenarbeit zu den Zahlensystemen 

_ Bewertung der Gruppenarbeit und dessen Präsentation 

zum Thema Computerarbeitsplätze 


zum Thema Netzwerke 

mik, 5/2012– 20







_ berufsspezifisches Wissen über Computer- 

Arbeitsplätze 

_ arbeitsteilige Gruppenarbeiten und Präsentationen 

mit daraus resultierenden Kontrollfragen 

_ Grundlagen und Aspekte der Arbeitsplatzergonomie 

und Kriterien und Regeln zum Unfallschutz 



_MG 1 (BIG) 

_MG 2 (BIG) 

_MG 3 (BIG) 


1 

2 

3 

4 

Kompetenzen 


_ Aufgaben im Team planen und bearbeiten; Ergebnisse 

abstimmen und auswerten (SK) 



(FK) 

_ Daten verwendungsbezogen bereitstellen und 

ausgeben (FK) 

_Systeme zur Datensicherheit anwenden (FK) 

_ Informationen auswerten, aufbereiten und präsentieren 

(FK) 

_Englische Informationsquellen nutzen (FK) 

_ Fällen eines begründeten Urteils über Chancen 


sozialer und wirtschaftlicher Sicht . (FK-Politik) 




BIG 4 h | R 201 

5 

BIG 4 h | R 201 

6 

BIG 4 h | R 201 




_ Die themenbezogenen Gruppenarbeiten werden 

in Kleingruppen mit maximal 4 Personen erstellt . 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 

_ 

9 10 11 12 


7 

BIG 4 h | R 201 

8 


mik, 5/2012– 21





_Ergonomie 

_Datenübertragungsraten 

Lernerfolgskontrolle 


zum Thema Computerarbeitsplätze 

mik, 5/2012– 22





_ berufsspezifisches Wissen über Computernetzwerke 





_MG 1 (BIG) 

_MG 2 (BIG) 

_MG 3 (BIG) 


1 

2 

3 

4 


_ berufsspezifisches Wissen über Computernetzwerke 





_ 

5 

6 

Wahlbereiche 


_ 

7 






_ Die themenbezogenen Gruppenarbeiten werden 

in Kleingruppen mit maximal 4 Personen erstellt . 

Evaluation 

[jährlich] 


8 

BIG 4 h | R 201 

9 

BIG 4 h | R 201 


_ 

10 

BIG 4 h | R 201 

11 

BIG 4 h | R 201 

12 

BIG 4 h | R 201 

mik, 5/2012– 23





_ 



mik, 5/2012– 24

LF 5 – Eine Website gestalten 




_ Das pädagogische Netzwerk der Schule bildet 

ein Intranet, in dem jeder Schüler seine eigene 

Webseite über einen Apache-Webserver veröffentlichen 

kann . Die Schüler erhalten die Aufgabe, 

einen Präsentationsportfolio über ihre eigenen 

gestalterischen Arbeiten und Interessensgebieten 

zu gestalten . Insgesamt sind 3 Screen (Home, 

Vita und Referenzen zu entwerfen) . 

Den Schülern ist es freigestellt, die Internetseiten 

händisch oder mit der Slice-Technik aus Adobe 

Photoshop und Adobe Illustrator zu realisieren . 

Zielgruppe ihres professionellen Auftritts sind 

neben den gestalterisch interessierten Schülern 

und Lehrern der Schule auch Betriebe der Medienbranche 

. 



_MG 1 (KNU, SCU) 

_MG 2 (MIK, SCU) 



1 

2 

3 

4 

Kompetenzen 

_Medien für die öffentliche Meinungsäußerung 

nutzen und Medienprodukte selbst entwickeln unter 

Berücksichtung und Grund- und Menschenrechte . 

(FK-Politik) 




5 

6 




Wahlbereiche 


_ 

7 

Evaluation 

[jährlich] 


_ 

8 

9 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 


_ 

_ 

10 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

11 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

12 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

mik, 5/2012– 25





_Blickführung 

_Gestaltungsraster 

_Usability 



KNU/MIK (EDV) 16 h | Notenanteil: 30% 

_ Dateinamenskonventionen 

_Bildschirmauflösung 

_Farbcodierung, Hexadezimalsystem 

_Dithering 

_Antialiasing 

_Animationsarten 

_DNS, ICANN, DENIC 

_Webhosting 

_Namensrecht, Impressum 

_Verweise (absolut/relativ) 

_Validität (DTD) 

_Tabellen und Listen in Html 

_Formular und Feldtypen 

_ gestaltete und realisierte Internetseite 

_ Dokumentationsmappe mit Arbeitsplan 

_Test 

KNU/MIK (Theorie) 8 h | Notenanteil: 15% 

_ Dateinamenskonventionen 

_Bildschirmauflösung 

_Farbcodierung, Hexadezimalsystem 

_Dithering 

_Antialiasing 

_Animationsarten 

_DNS, ICANN, DENIC 

_Webhosting 

_Namensrecht, Impressum 

_Verweise (absolut/relativ) 

_Validität (DTD) 

_Tabellen und Listen in Html 

_Formular und Feldtypen 

mik, 5/2012– 26

LF 5 – Eine Website gestalten 


SFM-Internet: Website für eine Firma (Dreamweaver) 


_ Eine kleine Firmenwebsite mit 5 Navigationspunkten 

wird mit Html, CSS und Javascript-Framework 

erstellt . Trennung von Design und Inhalt bei 

Layout, Text und Navigation unter zu Hilfenahme 

von Dreamweaver . 



_SFM 1 (KNU) 

_SFM 2 (KNU) 


1 

2 

3 

4 

KNU 2 h | R 46 

KNU 2 h | R 46 

KNU 2 h | R 46 

Kompetenzen 

_ Schülerinnen und Schüler können ein Layout mit 

dem Boxmodel (DIV) erstellen . 

_ Sie unterscheiden Klassen-, Pseudoklassen-, ID- 

Formatierungen und wenden diese an . 

_Sie formatieren Navigation mit Listenelementen . 

_ Sie können einen Rollovereffekt bewusst einsetzen 

. 

_ Bilder für Galeriezwecke abspeichern und mittels 

Lightboxeffekt einbinden . 

_ Sie verstehen die Notwendigkeit und Möglichkeiten 

von Templates und wenden eines an . 



_ 

KNU 2 h | R 46 

5 

KNU 2 h | R 46 

6 

KNU 2 h | R 46 




_Die Schülerinnen und Schüler arbeiten mit den 

Programmen Dreamweaver und Photoshop im 

EDV-Raum in Einzelarbeit 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

KNU 2 h | R 46 

8 

KNU 2 h | R 46 

9 

KNU 2 h | R 46 


_ 

_ 

10 

KNU 2 h | R 46 

11 

KNU 2 h | R 46 

12 

KNU 2 h | R 46 

mik, 5/2012– 27



SFM-Internet: Website für eine Firma (Dreamweaver) 

KNU 12 h | Notenanteil: 25% 

_Grundlagen Html 

_Einführung Dreamweaver 

_Textformatierung über CSS 

_Templates (DWT) 

_Textnavigation 

_Javascript_Framework 

_Listenformatierung 

_Bildeinbettung 

_Boxmodel 


_ Präsentation der Screens 

mik, 5/2012– 28

Zeitliche Blockplanung – berufsbezogener Unterricht 

Mittelstufe Mediengestalter 


Lernfelder/ 

Fächer 

Bemerkungen: 

_ 

1 . Block 2 . Block 3 . Block 

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 

Lernfeld 6 Bilder gestalten, erfassen und bearbeiten 

Lernfeld 7 Daten für verschiedene Ausgabeprozesse aufbereiten 

Lernfeld 8 Medien datenbankgestützt erstellen 

Lernfeld 9 Logos entwickeln und Corporate Design umsetzen 

Gestaltung Lernfeld 6 Lernfeld 9 

Technik Lernfeld 6 Lernfeld 7 

DM-Theorie Lernfeld 6 Lernfeld 7 

DM-Praxis Lernfeld 6 Lernfeld 7 Lernfeld 9 LF 8 

Informatik Lernfeld 8 

Wirtschaft Lernfeld 6 PAL Lernfeld 9 

SFM SFM 1, 2, 3 oder 4 SFM 1, 2, 3 oder 4 

M-Berater Medienberatungsunterricht (nur MG 3) – LF 12 a und LF 13 a 

mik, 5/2012– 29

Lernfelder und Bündelungsfächer der Mittelstufe 


Lernfeld 6 

Bilder gestalten, erfassen und 

bearbeiten 



Bilder in der Werbung und im Layout 


SFM-Fotografie: 

Erstellung einer Sachaufnahme – Porträt 

Lernfeld 9 

Logos entwickeln und Corporate 

Design umsetzen 



Präsentation für ein Kundenseminar zum Thema 

„Corporate Design“ 


Logoentwicklung und Realisation 


Lernfeld 7 

Daten für verschiedene Ausgabe- 

prozesse aufbereiten 



Bilddaten für Großformate erstellen und drucken 


SFM-Workflow: 


Lernfeld 8 

Medien datenbankgestützt erstellen 



Plakat einer Konzertagentur 

mik, 5/2012– 30

LF 6 – Bilder gestalten, erfassen und bearbeiten 


Bilder in der Werbung und im Layout: Anzeigengestaltung mit Composing unter Colormanagementbedingungen 


_ Für die Mitarbeiterzeitung einer Großbank ist eine 

ganzseitige Anzeige eines Cateringdienstleister 

zu erstellen . Die Zeitschrift wird im im Rollenoffset 

auf LWC-Papier gedruckt . 

Die Schüler gestalten die Anzeige unter Benutzung 

eines verbindlichen Composings . Das 

Composing kombiniert Motive aus 2 Bilddateien 

mit unterschiedlichen Farbräumen . 



_MG 1 (KNU, SCU, ENG) 

_MG 2 (MIK, SCU, ENG) 



1 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

2 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

3 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

Kompetenzen 

_ Wissen um Chancen und Probleme der Internationalisierung 

und Globalisierung . (FK-Politik) 

_ Die Schüler lernen berufsrelevante Schreibformen, 

typische sprachliche Mittel und werbliche 

Wirkmechanismen kennen und wenden sie an . 

(FK-Deutsch) 





4 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

5 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 

6 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 


Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 

_ 

9 10 11 12 


_ 

7 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 



8 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2 h | R 38 


_ 

mik, 5/2012– 31



Bilder in der Werbung und im Layout: Anzeigengestaltung mit Composing unter Colormanagementbedingungen 


_Bildkommunikation, -wirkung und -aufbau 

_Bildebenen 

_Blick- und Lichtführung 




_ Tiefenschärfe 

_Aufbau von Digitalkamera und Scanner 

_ Sensortechnik, A/D-Wandlung, Weißabgleich, 

Bildrauschen 

_Tonwertkorrektur 

_Freistellen 

_Bildinterpolation 



Dokumente 


_ Tiefenschärfe 

_Aufbau von Digitalkamera und Scanner 

_ Sensortechnik, A/D-Wandlung, Weißabgleich, 

Bildrauschen 

_Tonwertkorrektur 

_Freistellen 

_Bildinterpolation 

mik, 5/2012– 32

LF 6 – Bilder gestalten, erfassen und bearbeiten 


SFM-Fotografie: Erstellung einer Sachaufnahme – Porträt 


_ Die Schülerinnen und Schüler sollen optimale 

Porträtaufnahmen herstellen . Dabei erarbeiten sie 

sich die Grundlagen der Fotografie mit vorhandenem 

Licht oder Studiolicht . Sie erstellen eine 

einfache Sachaufnahme . 



_SFM 1 (HLZ) 

_SFM 2 (HLZ) 


1 

2 

3 

4 

HLZ 2 h | R 11 

HLZ 2 h | R 11 

HLZ 2 h | R 11 

Kompetenzen 

_ Die Schülerinnen und Schüler kennen die Grundlagen 

der digitalen Fototechnik: Blende, VSZ, 

ISO, Brennweite, WB 

_ Die Schülerinnen und Schüler kennen die Grundlagen 

der Studiofotografie mit Lichtformern 



_ 

HLZ 2 h | R 11 

5 

HLZ 2 h | R 11 

6 

HLZ 2 h | R 11 


Wahlbereiche 


Evaluation 

[jährlich] 


_ 

_ 

7 

HLZ 2 h | R 11 



8 

HLZ 2 h | R 11 

9 

HLZ 2 h | R 11 


_ 

_ 

10 

HLZ 2 h | R 11 

11 

HLZ 2 h | R 11 

12 

HLZ 2 h | R 11 

mik, 5/2012– 33



SFM-Fotografie: Erstellung einer Sachaufnahme – Porträt 

HLZ 12 h | Notenanteil: 25% 

_ Merkmale guter und schlechter Aufnahmen: technische 

und gestalterische Aspekte 

_ Belichtungszeit als Gestaltungsmittel: eingefrorene 

Bewegung, Wischeffekte 

_ Blende als Gestaltungsmittel: Tiefenschärfe, selektive 

Schärfe, Blendenzahl, Blendenöffnung 

_ Zeit-Blende-ISO-Werte zur Belichtung nutzen 

_ Licht als Gestaltungsmittel im Studio einsetzen: 

hartes, weiches Licht, Lichtrichtungen, Belichtungsmessung, 

Synchronisationszeit 

_ Perspektive: Brennweite, Standpunkt, Linienführung 

_ Weißabgleich: automatisch und manuell, verschiedene 

Lichtquellen 


_ Leistungen werden erbracht durch mdl . Mitarbeit 

und Stundenprotokolle . 

mik, 5/2012– 34

LF 7 – Daten für verschiedene Ausgabeprozesse aufbereiten 




_ Die Schüler werden täglich mit großformatigen 

Ausdrucken konfrontiert . An Bushaltestellen und 

an Litfaßsäulen finden sie umfangreiche Beispiele 

. Ausgehend hiervon erhalten die Schüler 

den Auftrag, insbesondere Bilddaten für diese 

großformatigen Produkte zu erzeugen und zu 

belegen, dass die Daten korrekt sind . Ein Beispiel 

ist die Anfertigung eines Fotos des Berufskollegs, 

dass im 4/1-Format ausgegeben werden soll . 

Die Schüler erzeugen großformatige, gerasterte 

Ausdrucke mit Hilfe des Tintenstrahldruckers im 

Format DIN A1 oder im Citylight-Posterformat 

(4/1) . 



_MG 1 (NN, NN) 




1 

2 

3 

4 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

Kompetenzen 

_ Die Schüler können Bilddaten von Vorlagen 

erkennen . 

_ Die Schüler können Bilddaten für gerasterte Formate 

erzeugen . 

_ Die Schüler können Bilddaten für die Ausgabe 

vorbereiten . 

_ Die Schüler können fertiggestellte Produkte optisch 

und messtechnisch beurteilen . 

_ Die Schüler können Dateiformate erkennen, 

erzeugen und verwenden . 

_ Die Schüler wissen um den Strukturwandel von 

Unternehmen und der Zukunft von Arbeit und 

Beruf . (FK-Politik) 




NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

5 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

6 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

8 


Medienprojekte und Arbeitsabläufe · Zeitrichtwert: 60 Stunden 


_ Nutzung der Druckwerkstatt zum Druck von Großformaten 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

9 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 


_ Besuch von Druckbetrieben 

_ 

10 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

11 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

12 

NN 4h | R38 

NN 2h | R38 

mik, 5/2012– 35





_Datenmengenberechnungen 

_Rasterung mit RIP 

_Proofverfahren 

_messtechnische Qualitätskontrolle 




_Dateiformate 

_Bildauflösung 

_Ausgabefarbraum 

_Preflight 

_Abtastrate, Datentiefe, Kanalzahl 

_Framerate 

_Datenrate 

mik, 5/2012– 36

LF 7 – Daten für verschiedene Ausgabeprozesse aufbereiten 

Lernsituation · LF7 - 2/2 

SFM-Workflow: Erstellung einer 1/0-fbg . Drucksache vom Entwurf bis zur Realisation des Produktes 


_ Die SchülerInnen erhalten den Auftrag eine, 

im Bogenoffset zu realisierende Drucksache, 

komplett zu planen, zu gestalten und in der 

Druckerei des AKBK zu produzieren . 


1 

Hinweis: 

Die Art der Drucksache (Blöcke, Karten, Schreibtischunterlagen 

etc .) und die Farbigkeit wird dabei 

individuell durch die Schüler festgelegt . 



_SFM 1 (HEU) 

_SFM 2 (HEU) 

HEU 2 h | R 42 

2 

HEU 2 h | R 42 

3 

HEU 2 h | R 42 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen planen selbstständig 

eine Druckproduktion (FK) 

_ Sie ermitteln im Team die notwendigen Prozessschritte 

und Kenntnisse (FK) 

_ Sie lernen Informationen zu verarbeiten, um 

die geplante Produktion durchführen zu 

können (FK) 

_ Die SchülerInnen realisieren ihre 

geplante Druckproduktion (FK) 



_ 

4 

HEU 2 h | R 42 

5 

HEU 2 h | R 42 

6 

HEU 2 h | R 42 


_ Die Rahmenparamter müssen den Schülern im 

jeweiligen Produktionsschritt bekannt 

sein . 

_ Rechner zur Erstellung der Drucksachen 

müssen vorhanden sein (R42) 

_ Materialien zur Produktion müssen zur 

Verfügung gestellt werden (Bedruckstoff, 

Farbe, Druckplatte etc .) 

Wahlbereiche 



_ 

7 

HEU 2 h | R 42 

8 



_ Hinweis: 

Der Fokus liegt im Verstehen technischer Zusammenhänge 

und dem selbstständigen Erfahren 

möglicher Probleme im Druckprozess . 

HEU 2 h | R 42 

9 

HEU 2 h | R 42 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 

_ Bewertung der Lernsituation im Zuge der 

Lernfeldevaluation 

10 

HEU 2 h | R 42 

11 

HEU 2 h | R 42 

12 

HEU 2 h | R 42 

mik, 5/2012– 37


Lernsituation · LF7 - 2/2 

SFM-Workflow: Erstellung einer 1/0-fbg . Drucksache vom Entwurf bis zur Realisation des Produktes 

HEU 12 h | Notenanteil: 25% 

_ Print-Workflow (Dateiformate, Datentiefe, Bildauflösung, 

grundsätzliche Zuordnung der Farbräume, 

Arbeitsweise, Geräte und Maschinen im Produktionsprozess) 

_ PostScript im Produktionsprozess 

_ PostScript vs . PDF-Direktexport 

_ Rasterung im RIP 

(Screening Parameter, InRIP-Separation, 

_ Proofarten (Standproof) 

_ Druckhilfszeichen für die Produktion 

_ Druckformherstellung Flachdruck (Offset) 

_ Produktion der Drucksache durch die Schüler 

(einrichten, drucken) 

_Datenmengenberechnungen 

_Rasterung mit RIP 

_Proofverfahren 

_messtechnische Qualitätskontrolle 

_Dateiformate 

_Bildauflösung 

_Ausgabefarbraum 

_Preflight 

_Abtastrate, Datentiefe, Kanalzahl 

_Framerate 

_Datenrate 


_ Kontrolle der erstellten (offenen) Dateien 

_Test 

mik, 5/2012– 38

LF 8 – Medien datenbankgestützt erstellen 




_ Eine Konzertagentur möchte die Verwaltung ihrer 

Datenbestände über eine computergestützte Datenbank 

erledigen . Diese Datenbank soll anschließend 

genutzt werden, um aus der Datenbank 

heraus dynamisch Konzertplakate zu erstellen . 



_MG 1 (BIG) 

_MG 2 (BIG) 

_MG 3 (BIG) 


1 

2 

3 

4 

BIG 4 h | R 201 

BIG 4 h | R 201 

BIG 4 h | R 201 

Kompetenzen 





(FK) 

_ Daten übernehmen, unter Berücksichtigung 

medienspezifischer Standards transferieren und 

konvertieren (FK) 

_ Relationale Datenbanken zur Verwaltung von 

Mediendaten crossmedial nutzen (FK) 

_ deutsch- und englischsprachige Informationsquellen 

nutzen (FK) 

_ Darstellungsweisen von Politik in den Medien am 

Beispiel der Beziehung von Politik und Lebenswelt 

entschlüsseln und sie kritisch und konstruktiv für 

die eigene Urteilsbildung nutzen . (FK-Politik) 




BIG 4 h | R 201 

5 

BIG 4 h | R 201 

6 

BIG 4 h | R 201 

Wahlbereiche 


_ 




_ Die Schüler arbeiten wegen zu großer Gruppen 

zu zweit an einem Computer . 

_ Die Arbeit mit Servern wird auf lokalen Servern 

realisiert, da eine Serverinstallation im Schulnetz 

nicht erlaubt ist . 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

BIG 4 h | R 201 

8 

BIG 4 h | R 201 

9 

BIG 4 h | R 201 


_ 

_ 

10 

BIG 4 h | R 201 

11 

BIG 4 h | R 201 

12 

BIG 4 h | R 201 

mik, 5/2012– 39




BIG 48 h | Notenanteil: 100% 

_Datenbankmanagementsysteme 

_Normalisierung 

_Relationen 

_SQL 

_Document Type Definition 

_XML-Transformation 

_Stilvorlagen, Musterseiten 


_ Klassenarbeit zur Normalisierung von Datenbanken 

_ Klassenarbeit zur Selektion von Daten mit mysql 

_ Präsentation von datenbankgestützten Konzertplakaten 

mik, 5/2012– 40

LF 9 – Logos entwickeln und Corporate Design umsetzen 


Präsentation für ein Kundenseminar zum Thema „Corporate Design“ 


_ Die Schüler erstellen eine Präsentation zum Thema 

„Corporate Design“ für die fiktive Werbeagentur 

„Timm Schulte Identity“, deren Kunden aus 

dem mittelständischen Bereich kommen . Dabei 

bereiten sie die Präsentation für die Kunden 

der Werbeagentur so vor, dass die Kunden die 

Notwendigkeit und den Nutzen eines CDs verstehen 

lernen und die CD-Entwicklung nicht als ein 

abgeschlossenes Projekt betrachten, sondern als 

Bestandteil der Unternehmensentwicklung . 



_MG 1 (SCU) 

_MG 2 (SCU) 

_MG 3 (SCU) 


1 

2 

3 

Kompetenzen 

_ Sachtexte norm- und adressatengerecht unter 

Verwendung geeigneten Fachvokabulars erstellen 

und präsentieren . (FK/KK-Deutsch) 

_ Die Schüler wissen um den Strukturwandel von 

Unternehmen und der Zukunft von Arbeit und 

Beruf . (FK-Politik) 





4 

5 

6 

SCU 6 h | R 38 

Wahlbereiche 


_ 




Evaluation 

[jährlich] 


_ 

7 

SCU 6 h | R 38 

8 

SCU 6 h | R 38 

9 


_ 

_ 

10 

11 

12 

mik, 5/2012– 41



Präsentation für ein Kundenseminar zum Thema „Corporate Design“ 


_Corporate Identity 

_Piktogramm, Signet, Wort- und Bildmarken 

_Kriterien für grafische Zeichen 

_Geschäftsausstattung 

_Werbemittel 

_Urheberrecht, Markenschutz 

_englischsprachige Fachbegriffe 



mik, 5/2012– 42

LF 9 – Logos entwickeln und Corporate Design umsetzen 




_ Für eine fiktives Unternehmen wird eine Logo 

gestaltet und als Vektorgrafik umgesetzt . Dieses 

Logo ist eine Geschäftsausstattung (Normbriefbogen 

und Geschäftskarte) zu integrieren . 







1 

2 

3 

4 

Kompetenzen 

_ Die Schülerinnen und Schüler können mit Hilfe 

von Kreativitätstechniken Gestaltungsideen entwickeln 

. 

_ Die Schülerinnen und Schüler können ein Logo 

entwerfen . 

_ Die Schülerinnen und Schüler können Konzeption 

und Medienprodukte vor Kunden präsentieren und 

ihre Gestaltungsideen argumentativ vertreten . 

_ Die Schülerinnen und Schüler können Gestaltungskonzeptionen 

rechtlich bewerten 

_ Die Schülerinnen und Schüler können ein Logo 

als Vektorgrafik anlegen (Vorlage vektorisieren) . 

_ Die Schüler und Schülerinnen können einen 

Briefbogen der Norm DIN 676 – Formblatt B mit 

den entsprechenden Angaben der DIN 5008 – in 

einem Layoutprogramm aufbauen . 



_ 

5 

6 

Wahlbereiche 


_ 




_ Abstimmung des Stundenplans mit den zeitgleich 

stattfindenen Prüfungen im Haus . 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

8 

9 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2h | R 38 


_ 

_ 

10 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2h | R 38 

11 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2h | R 38 

12 

SCU 6 h | R 38 

KNU 4 h | 46/47 

KNU 2h | R 38 

mik, 5/2012– 43





_ Corporate Identity 

_Piktogramm, Signet, Wort- und Bildmarken 

_Kriterien für grafische Zeichen 

_Geschäftsausstattung 

_Werbemittel 

_Urheberrecht, Markenschutz 

_englischsprachige Fachbegriffe 




_ Grundlagen der Vektorgrafik (Kontur und 

Fläche) 

_ Arbeit mit Vektorgrafikprogramm (x-y-Koordinaten, 

duplizieren, Pathfinder, Zeichenflächenwerkzeug 

usw .) 

_Überdruckenvorschau 

_Anforderungen an ein Logo als Vektorgrafik 


Dokumente 


_Teildruckplatten im 4-Farbdruck 

_ Trapping/Überdrucken 

_Umgang mit Sonderfarben 


mik, 5/2012– 44

Zeitliche Blockplanung – Berufsbezogener Unterricht 

Oberstufe Mediengestalter 


Unterricht in den drei Fachklassen (Lernfelder 10 und 11) 

Fachrichtungen 1 . Block 2 . Block 3 . Block 

Beratung und Planung / 

Konzeption und Visualisierung 

Gestaltung und Technik 

Wirtschafts- und Betriebslehre 

(2 Kurse) 

Bemerkungen: 

Gestaltung und Technik (Digital) 

_ 

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 

Kunden beraten und Marketingziele bestimmen (LF 10 a/b) 

Medienprodukte konzipieren und präsentieren (LF 11 a/b) 

Medienelemente gestaltungsorientiert integrieren (LF 10 c/d) 

Ein Medienprodukt realisieren (LF 11 c/d) 

PAL PAL 

Unterricht in den vier Fachrichtungskursen (Lernfelder 12 und 13) 

Fachrichtungen 1 . Block 2 . Block 3 . Block 

Beratung und Planung / 

Konzeption und Visualisierung 

Gestaltung und Technik (Print) 

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 

Druckprodukte planen und kalkulieren (LF 12 a) schon in der Unter- und Mittelstufe 

Digitalprodukte planen und kalkulieren (LF 13 a) 

Printmedien gestalten und Grafiken erstellen (LF 12 b) 

Konzeptionen für Digitalmedien gestalterisch umsetzen (13 b) 

Farbmanagement nutzen und pflegen (LF 12 c) 

Ausgabetechnik nutzen (LF 13 c) 

Dynamische Websites konzipieren und programmieren (LF 12 d) 

Digitalmedien gestalten und bearbeiten (LF 13 d) 

mik, 5/2012– 45

Bündelungsfächer Lernfelder und Bündelungsfächer der Oberstufe · der Fachrichtung Oberstufe Beratung · Fachrichtung und Planung Beratung und Planung 


Lernfeld 10 a/b 

Kunden beraten und 

Marketingziele bestimmen 



_ Durchführung von Kundenbriefings und Entwicklung 

von Werbemaßnahmen für eine Mineralwassermarke 


_ Entwicklung von „Below the line“ Maßnahmen für 

die „Mittelbank AG“ mit der Planung von kostenorientierten 

Termin- und Produktionsabläufen . 


_ Marktanalyse und Entwicklung von Marken und 

Marktfeldstrategien für ein Biermixgetränk 

Bemerkungen: 

Gleiche Lernsituationen wie Konzeption und Visualisierung: 



Medienprodukte konzipieren und präsentieren 



_Gestaltung einer Weihnachtskarte für das AKBK 


_ Analyse und Planung von Konzeptionen und Präsentationen 

an ausgewählten Beispielen: 

„Logistica“, „Skyloft“ 


_ Erstellung einer Konzeption für die „Alvarez 

Chocolat AG “ einschließlich der Erstellung eines 

Teilproduktes und Präsentation 

Bemerkungen: 

Gleiche Lernsituationen wie Konzeption und Visualisierung: 


Lernfeld 12 a 

Druckprodukte planen und 

kalkulieren 


Lernsituation in der Unterstufe: 

_ Herstellmöglichkeiten, Einteilung und Kalkulation 

einfacher Druckprodukte 

Lernsituation in der Mittelstufe: 

_Kalkulation komplexer Druckprodukte 

Bemerkungen: 

Unterricht in Unter- und Mittelstufe mit wöchentlich 2 

Stunden . Gemeinsamer Unterricht mit der Fachrichtung 

Konzeption und Visualisierung . 

Lernfeld 13 a 

Digitalmedienprodukte planen und 

kalkulieren 



_ Planung und Kalkulation differenzierter Digitalmedienprodukte 

mik, 5/2012– 46

LF 10 a/b – Kunden beraten und Marketingziele bestimmen 

Lernsituation · LF 10 a/b · 1/3 

Durchführung von Kundenbriefings und Entwicklung von Werbemaßnahmen für eine Mineralwassermarke 


_ Die Schüler durchlaufen eine Simulation von 

spezifischen Kundenbriefings . Sie bereiten die 

Gespräche fachlich und strategisch auf . Im Nachgang 

strukturieren und dokumentieren sie diese 

im Briefingergebnissen und erstellen daraus ein 

Pflichtenheft . 

_ Im zweiten Schritt entwickeln die Schüler 

Werbemaßnahmen für die Mineralwassermarke 

„Arnsquelle“ . Sie analysieren die Kundendaten 

und Informationtabellen und leiten eine Positionierungs- 

und Copystrategie ab . 

_ Abschliessend skizzieren die Schüler Gestaltungsvorgaben 

für die Kreation und bewerten den 

Einsatz von werblichen Wirkungsmechanismen . 



_MG 3 (KLU) 


1 

KLU 6h | R36 

2 

KLU 6h | R36 

3 

KLU 6h | R36 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen kommunizieren kundengerecht 

und ergebnisorientiert . (KK-Deutsch) 

_ Sie differenzieren die verschiedenen Briefingarten 

und Gesprächsformen und setzen diese auftrags 

orientiert ein . (FK) 

_ Sie entwickeln eine Positionierungs- und Copy 

strategie nach den Kommunikationszielen (FK) 

_ Sie bewerten werbliche Wirkungsmechanismen 

im Hinblick auf die Werbemaßnahmen (FK) 

_ Sie nutzen für die Kommunikation mit Kunden 

auch die englische Spache . (FK-Englisch) 



_Englisch (WIL) 


4 

KLU 6h | R36 

5 

6 


_ Möglichkeit der einfachen Hängung von Plakaten 

für Präsentationzwecke im Unterrichtsraum 

_ Nutzung eines Beamergerätes 

_ Nutzung eines Computerraumes für die Auswertung 

von Markttabellen und die Durchführung 

eines Onlinetests (4 h) 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

Beratung/Planung + Konzeption/Visualisierung · Ausbildungsjahr: 3 


8 

9 


_ 

10 

11 

12 

mik, 5/2012– 47

LF 10 a/b – Inhalte 


Durchführung von Kundenbriefings und Entwicklung von Werbemaßnahmen für eine Mineralwassermarke 

KLU 24 h | Notenanteil: 100% 

_Kommunikationsmodelle in der Werbung 

_Briefingarten differenzieren, Kick-Offs, Rebriefings 

_Briefings methodisch vorbereiten 

_Auswertung von Briefings 

_ Lasten- und Pflichtenheft differenzieren und 

erstellen 

_Werbeziele und Kommunikationsziele festlegen 

_Zielgruppenanalyse durchführen 

_ Lifestyletypologien (AIO, MC&LB, Sinus, Euro- 

Socio, RISC-Eurotrends) auswerten 

_ Copystrategie (Consumer Benefit, Tonality, Reason 

Why) planen und entwickeln 

_Positionierungsstrategie planen und entwicklen 

_ Strategien in der Kreation von Werbemitteln kennen 

und anwenden 

_ werbliche Wirkungsmechanismen reflektieren 

und im Gestaltungsprozess anwenden (Kiss, Ric, 

ABW) 


_ Klassenarbeit zu dem Projekt 

_ Bewertung des Kundengesprächs 

_ Bewertung der Marketingkonzeption 

mik, 5/2012– 48



Entwicklung von „Below the line“ Maßnahmen für die „Mittelbank AG“ mit der Planung von kostenorientierten Termin- und Produktionsabläufen . 


_ LS Die · Schüler 1/1 analysieren die Kundendaten des 

Das Briefings Amt für für Stadtentwicklung, den Auftrag der „Mittelbank Stadtplanung AG“ und zur 

Verkehrsplanung Erstellung von „Below der Stadt the line“ Münster Maßnahmen, veröffentlicht 

jedes wie Öffentlichkeitsarbeit, Jahr statistische Daten Sponsoring, über Münster Event- . Dies 

Marketing, geschieht mittels Sales Promotion, eines LangDin-Flyers Direktmarketing und einer und 

Productplacement PDF-Datei, die vom . Sie Server erstellen der Stadt einen Münster Mediaplan 

zur geladen Umsetzung werden der kann Maßnahmen . und wählen ein 

Beispiel Im Flyer eines befinden Direktmarketingprodukts sich Tabellen und Infografiken, und doku- 

die mentieren nicht optimal es in einer den Inhalt Marketingkonzeption darstellen . Ein Re- . Alle 

design zeitlichen ist und notwendig produktionstechnischen . 

Abläufe 

Die planen Schüler Sie in entwickeln der Struktur und eines realisieren professionellen Gestaltungsvarianten 

Projektmanagements und überprüfen und bekommen deren Verständ- einen 

lichkeit, Einbilck Funktionalität in branchenübliche und zielgruppenorientierte 

Software wie „Merlin“ 

Wirkung und „MS/Open-Projekt“ . 

. Sie erstellen tabellarische 

und grafische Auswertungen dieser Planung . 


[berufsbezogener [fachbezogen] Lernbereich] 

_MG 1 3 (KNU, (KLU) SCU, ENG) 


1 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

2 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

3 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen gliedern analysieren Tabellen die bestehenden und erstellen 

sie Werbemaßnahmen mit Layoutsoftware und . (FK) bewerten die Chancen 

_ Sie der erstellen Zielerreichnung themenbezogene . (FK-Deutsch) Illustrationen 

_ und Sie differenzieren Infografiken unter die verschiedenen der Berücksichtigung Kommunika- von 

tionsinstrumente Abstraktion, Symbolik nach und Nutzen, Funktionalität Aufwand, mit Kosten einer 

und Illustrationssoftware Vor- und Nachteilen (Vektorgrafik) . (FK) . (FK) 

_ Sie Sie entwerfen stimmen ihre und Entwurfsgestaltung schreiben eine Marketingkon- auf die 

zeption technischen mit einem Möglichkeiten Mediaplan wie (FK) Druckverfahren, 

_ Die Bedruckstoff, Schüler planen Druckveredelung die Marketingmaßnahmen 

und Weiterverar- 

durch beitung ein ab Projektmanagement . (FK) 

auch softwarege- 

_ stützt Sie verwirklichen (FK) ihren Entwurf mit professioneller 

Grafik- und Layoutsoftware . (FK) 

_ Sie bereiten ihre Daten nach technischen Standards 

und Qualitätsanforderungen auf . (FK) 

_ Sie überprüfen ihre Daten mit Preflightprogrammen 

. (FK) 


[berufsübergreifender [allgemeinbildend] Bereich] 

__Englisch 

(WIL) 



4 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

5 

SCU KLU 6h | R38 R36 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

6 

SCU KLU 6h | R38 R36 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 


_ Bereitstellung Möglichkeit der von einfachen 50 Exemplaren Hängung des von jeweils Plakaten 

aktuellen für Präsentationzwecke Flyers der Stadt im Münster Unterrichtsraum . 

_ Nutzung PDF-Version eines auf Beamergerätes 

dem Server damit keine Texter- 

_ Nutzung fassung notwendig eines Computerraumes ist . für die Arbeit 

_ mit DIN einer A3-Farbdrucke Projektmanagementsoftware, mit Xerox Phaser 7750 wie z .B . 

_ „Merlin Präsentation 2“ für der Macintosh, Ergebnisse sowie die Durchführung 

eines (Rahmen Onlinetests im Schulgebäude; . (4 h) SCU) 

_ Wahrung der Urheberrechte der Stadt Münster 

(Die Ergebnisse der Lernsituation nur intern 

verwenden) 

Wahlbereiche 


_ 




_ Kontakt mit dem Amt für Stadtentwicklung, Stadtplanung 

und Verkehrsplanung der Stadt Münster 

Evaluation 

[jährlich] 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

KLU 6h | R36 

KLU 6h | R36 


_ 

mik, 8/2011– 49



Entwicklung von „Below the line“-Maßnahmen für die „Mittelbank AG“ mit der Planung von kostenorientierten Termin- und Produktionsabläufen 

SCU KLU 24 48 h h | Notenanteil: | Notenanteil: 100% 50% 

_ _Tabellengestaltung Below the line Maßnahmen nach typografischen differenzieren: Regeln 

_ _Bildstatistiken 

Öffentlichkeitsarbeit (PR) 

_ Säulen-, Sponsoring Kreis-, Linien-, Flächen- und Spinnendia- 

_ gramme Eventmarketing 

_ Differenzierte Direktmarketing Materialkostenkalkulation 

(Farbe, Bedruckstoff, Druckformen) 

_ Verkaufsförderung (Sales Promotion) 

_Druckformherstellungsverfahren 

_ Product Palcement 

_ Fachliche Inhalte in Abhängigkeit der Thematik 

_ 

der 

Erstellung 

Fachpublikation 

eines Mediaplanes 

_ Projektmanagement: 

_ Meilensteine, Vorgänge und planen 

_ Workflow planen 

_ Kosten- und Budgetplanung 

_ Termin und Ablaufplanung 

_ Visualisierung in Netzplan und Gantt-Diagramm 

_ kristischen Pfad bestimmen 

_ Kapazitäzplanung durchführen 

_ Prgrammkompetenzen in spezieller Software 


_ Klassenarbeit Test zur Lernsituation zu dem Projekt 

_ Bewertung Layout des Mediaplanes des Flyers 

_ Bewertung der Projektplanung 


_ Tabellengestaltung mit Tabulatoren und Absatzlinien 

_ Tabellengestaltung mit dem Tabelleneditor 

(Adobe InDesign) 

_ Erstellung von Bildstatistiken als Vektorgrafiken 

(Adobe Illus trator) 

_ Umbruch des Flyers 

_ Handmuster 

_ Korrekturen 

_ Farbdruck für Präsentation 



Dokumente 

mik, 5/2012– 50



Marktanalyse und Entwicklung von Marken und Marktfeldstrategien für ein Biermixgetränk 


_ LS Die · Schüler 1/1 bewerten die Marktsituation des 

Das Bierherstellers Amt für Stadtentwicklung, „Volle Pulle AG“ Stadtplanung mithilfe verschie- und 

Verkehrsplanung dener Analysemethoden der Stadt . Sie Münster wägen veröffentlicht 

die Chancen 

jedes und Risiken Jahr statistische der Produkte Daten ab und über entwickeln Münster . Dies 

geschieht verschiedene mittels Strategien eines LangDin-Flyers um den Marketingzielen und einer 

PDF-Datei, des Briefings die gerecht vom Server zu werden der Stadt . Darüberhinaus Münster 

geladen beurteilen werden Sie den kann Einsatz . von Marketinginstru- 

Im menten Flyer wie befinden diversen sich Preisstrategien, Tabellen und Infografiken, oder der 

die Distributions-/ nicht optimal Produktpolitik den Inhalt darstellen und konzepieren . Ein Re- eine 

design Markenstrategie ist notwendig . Abschliessend . 

bewerten Sie un- 

Die terschiedliche Schüler entwickeln Fälle der und Verletzung realisieren des Gestal- Urheber-, 

tungsvarianten Marken und Wettbewerbsrechts und überprüfen deren . 

Verständlichkeit, 

Funktionalität und zielgruppenorientierte 

Wirkung . 


[berufsbezogener [fachbezogen] Lernbereich] 

_MG 1 3 (KNU, (KLU) SCU, ENG) 


1 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

2 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

3 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen gliedern führen eine Tabellen Portfolio-, und erstellen SWOT-, 

sie sowie mit eine Layoutsoftware Produktlebenszyklusanalyse . (FK) 

sachge- 

_ Sie recht erstellen aus (KK) themenbezogene Illustrationen 

_ und Sie bewerten Infografiken anhand unter der Analysemethoden Berücksichtigung von die 

Abstraktion, Marktsituation Symbolik des Unternehmens/Produkts und Funktionalität mit (FK) einer 

_ Illustrationssoftware Sie konzipieren diverse (Vektorgrafik) Markenfeldstrategien . (FK) 

_ Sie stimmen konziepieren ihre eine Entwurfsgestaltung zielgruppengerechte auf die Mar- 

technischen kenstrategie Möglichkeiten wie Druckverfahren, 

Bedruckstoff, Druckveredelung und Weiterverar- 

_Sie 

beitung 

berücksichtigen 

ab . (FK) 

Urheber- und Markenrechte 

_ Sie verwirklichen ihren Entwurf mit professioneller 





. (FK) 


[berufsübergreifender [allgemeinbildend] Bereich] 

__Englisch 

(WIL) 


4 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

5 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

6 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 


_ Bereitstellung Möglichkeit der von einfachen 50 Exemplaren Hängung des von jeweils Plakaten 

aktuellen für Präsentationzwecke Flyers der Stadt im Münster Unterrichtsraum . 

_ Nutzung PDF-Version eines auf Beamergerätes 

dem Server, damit keine Texter- 

_ Nutzung fassung notwendig eines Computerraumes ist . für Analyse und 

_ Auswertung DIN A3-Farbdrucke der Marktdaten, mit Xerox sowie Phaser die 7750 Durchfüh- 

_ rung Präsentation eines Onlinetests der Ergebnisse . (4 h) 

(Rahmen im Schulgebäude; SCU) 



verwenden) 

Wahlbereiche 


_ 






Evaluation 

[jährlich] 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

KLU 6h | R36 


_ 

KLU 6h | R36 

KLU 6h | R36 

KLU 6h | R36 

mik, 5/2012– 51



Marktanalyse und Entwicklung von Marken und Marktfeldstrategien für ein Biermixgetränk 

SCU KLU 24 48 h h | Notenanteil: | Notenanteil: 100% 50% 

_ _Tabellengestaltung Portfolioanalyse durchführen nach typografischen Regeln 

_ _Bildstatistiken 

SWOT Anlyse durchfüren 

_ Säulen-, Produktlebenszyklus Kreis-, Linien-, auswerten Flächen- und Spinnendia- 

_ gramme Auswahlverfahren kennen 

_ Differenzierte Befragung und Materialkostenkalkulation 

Panel 

(Farbe, Bedruckstoff, Druckformen) 

_ Marktfeldtstrategien von Marktdurchdringung, 


Marktbesetzung über Marktverdrängung bis 

_ Fachliche Marktentwicklung Inhalte in und Abhängigkeit Diversifikation der Thematik 

_ der Markenstrategie Fachpublikation entwickeln 

_ Preisdifferenzierungen und -strategien kennen 

_ Produktpolitische Instrumente kennen 

_ Beipiele unnlauteren Wettbewerbs 

_ Wettbewerbsrecht 

_ Urheberrecht 

_ Geschmacksmustergesetz 

_ Markengesetz 


_ Klassenarbeit Test zu der Lernsituation zu dem Projekt 

_ Bewertung Layout der Marketingkonzeption 

des Flyers 








_ Handmuster 

_ Korrekturen 




Dokumente 

mik, 5/2012– 52

LF 11 a/b – Medienprodukte konzipieren und präsentieren 


Gestaltung einer Weihnachtskarte für das AKBK 


_ Das Adolph-Kolping-Berufskolleg möchte im 

nächsten Jahr eine Weihnachtskarte an ihre 

Kunden versenden . Hierzu wendet sie sich an die 

Abteilung „Mediengestaltung“, um einen kreativen 

Vorschlag zu erhalten . 

Gedruckt wird die Klappkarte im Digitaldruck . Das 

Format ist Lang-DIN . 

Jährlich wird die Aufgabenstellung variiert . Eine 

Variation ist, die Karte so zu gestalten, als wäre es 

ein Türanhänger, damit das AKBK „kleine Auszeiten“ 

verschenken kann . 





1 

SCU 8h | R36 

MIK 4h | 46/47 

2 

SCU 4h | R36 

MIK 4h | 46/47 

3 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen analysieren und beurteilen 

vorhandes Material hinsichtlich der Verwertbarkeit 

für das AKBK 

_ Sie entwickeln mit Hilfe der Osborn-Methode 

kreative Lösungsansätze . 

_ Sie setzen in Einzelarbeit ihrer Entwurf um und 

analysieren die Stärken und Schwächen 

_ Sie präsentieren ihre Entwürfe vor der Schulleitung 

. 

_ Die Schüler präsentieren kundenorientiert 

Angebote und verdeutlichen den Kundennutzen . 

(FK-Deutsch) 



4 

5 

6 


_ vorhandene Weihnachtskarten auf dem Server 

Wahlbereiche 


_ 

Beratung und Planung / Konzeption und Visualisierung · Ausbildungsjahr: 3 



Evaluation 

[jährlich] 

7 8 9 10 11 12 


_ 

mik, 5/2012– 53



Gestaltung einer Weihnachtskarte für das AKBK 


_Zielgruppen, Semiometrie, Sinus-Milieus 

_Kreativitätstechniken 

_Gestaltungskonzeption 

_werbeorientierte Gestaltung, AIDA, PPPP 

_Medienwirkungen 

_Kommunikationsziele 

_Kommunikationsstrategien 

_Präsentationsmethoden 

_Präsentationsorganisation 

_Kreativitätstechiken 

_Din-Formate 

_jahreszeitliche Farbe und Formensprache 



_ Bewertung Layout des Flyers 

MIK 8 h | Notenanteil: 10% 

_Umsetzung des Entwurf in druckfertige Daten 

_Layoutprogramm 

_PDF für den Digitaldruck 

_Bogenmontage im Digitaldruck 

_Ausdruck mit Farbdrucker 


Dokumente 

mik, 5/2012– 54



Analyse und Planung von Konzeptionen und Präsentationen an ausgewählten Beispielen: „Logistica“, „Skyloft“ 


_ Analyse einer aktuellen Präsentation im Rahmen 

der Abschlussprüfung der Fachrichtung „Konzeption 

und Visualisierung“ . 



_MG 3 (SCU) 


1 

2 

3 

4 

SCU 4h | R36 

Kompetenzen 

_ Die Schülerinnen und Schüler können eine 

Konzeption hinsichtlich Zielgruppe, Inhalt und 

grafischer Anmutung beurteilen . 



_ 

SCU 4h | R36 

5 

6 


Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 

_ 

9 10 11 12 


_ 

7 



8 


_ 

mik, 5/2012– 55



Analyse und Planung von Konzeptionen und Präsentationen an ausgewählten Beispielen: „Logistica“, „Skyloft“ 


_Zielgruppe 

_Semiometrie 

_Sinus-Milieus 








_ Mitarbeit, Protokoll 

mik, 5/2012– 56



Erstellung einer Konzeption und Präsentation (Prüfungsbeispiel: „Alvarez Chocolat AG “) 


_ Prüfungsvorbereitung: 

Die Schüler erstellen eine Konzeption eines 

Prüfungsstückes aus den letzten Jahren für die 

Abschlussprüfung Konzeption und Visualisierung . 

Beispiel: 

Die Alvarez Chocolat AG möchte . . . einschließlich 

eines Teilproduktes . 





1 

2 

3 

4 

Kompetenzen 

_ Die Schülerinnen und Schüler können sie Präsentationssoftware 

einsetzen . 


für Medienprodukte erstellen . 

_ Die Schülerinnen und Schüler können die Merkmale 

von Zielgruppen nutzen . 

_ Die Schülerinnen und Schüler können eine Kundenpräsentation 

durchführen . 



_ 

5 

SCU 4h | R36 

6 

SCU 4h | R36 


Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


_ 

7 



SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

8 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

9 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 


_ 

_ 

10 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

11 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

12 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

mik, 5/2012– 57

LF 11 a/b– Inhalte 


Erstellung einer Konzeption für die „Alvarez Chocolat AG “ einschließlich eines Teilproduktes und Präsentation 


_Zielgruppe 

_Semiometrie 














_Illustrationssoftware 

_Layoutsoftware 

_Musterseiten 

_Stilvorlagen 

_Seitenübergänge 

_Multimediales PDF 



Dokumente 

mik, 5/2012– 58

LF 12 a – Druckprodukte planen und kalkulieren 

Lernsituation · LF12 a · 1/2 

Unterstufe: Herstellmöglichkeiten, Einteilung und Kalkulation einfacher Druckprodukte 


_ Als Internetagentur möchte Ihr Geschäftsführer 

zukünftig auch Printprodukte anbieten . 


1 

Sie erhalten den Auftrag, sich in diesen 

Bereich einzuarbeiten, damit das Unternehmen 

gut vorbereitet dieses neue 

Geschäftsfeld erschließen kann . 

Dazu ermitteln Sie Materialbedarfe, Gewinne, 

Verluste, analysieren Produktgruppen und 

bestimmen Grenzmengen bzw . Grenzauflagen . 



_MG 3 (HEU) 

HEU 2h | R 42 

2 

HEU 2h | R 42 

3 

HEU 2h | R 42 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen bewerten anhand von Beispielen 

verschiedene Druckproduktionen (FK) 

_ Sie ermitteln im Team die notwendigen Prozesschritte 


_ Sie arbeiten kooperativ an gemeinsamen Lösungsvorschlägen 

(HK) 

_ Sie tragen ihre Ergebnisse im Plenum vor (SK) 



_ 

4 

HEU 2h | R 42 

5 

HEU 2h | R 42 

6 

HEU 2h | R 42 

Wahlbereiche 


_ Der Unterricht wird Schülern der Fachrichtung 

„Konzeption und Visualisierung“ im Zuge einer 

individuellen Förderung angeboten . 

Evaluation 

[jährlich] 




7 

Beratung und Planung · Ausbildungsjahr: 3 



_ EDV-Raum zur Internetrecherche erforderlich 

(R 42) . 

_ Randstunden, da der Unterricht aufgrund der 

individuellen Förderung auf freiwilliger Basis 

angeboten wird . 

Hinweis: Über eine erfolgreiche Teilnahme an 

diesem Unterricht wird für Schüler der Fachrichtung 

„Konzeption und Visualisierung“ ein 

Zertifikat ausgestellt . 

HEU 2h | R 42 

8 

HEU 2h | R 42 

9 

HEU 2h | R 42 


_ 

10 

HEU 2h | R 42 

11 

HEU 2h | R 42 

12 

HEU 2h | R 42 

mik, 5/2012– 59

LF 12 a – Inhalte 


Unterstufe: Herstellmöglichkeiten, Einteilung und Kalkulation einfacher Druckprodukte 


Bündelungsnote für Oberstufe 

_ Produktionsplanung 

Struktur eines Medienunternehmens, 

(Buchhaltung, Produktion, 

Verkaufsinnendienst, Verkaufsaußendienst) 

_ Kostenverläufe (spezielle Bereiche) 

_ Kostenbegriffe 

(Einzelkosten, Gemeinkosten, Platzkosten, Nachkalkulation) 

_ Voll-/Teilkostenrechnung (Differenzierung) 

_ Produktgruppenanalyse 

_ Grenzmengen und Grenzauflagen 

_ Materialkostenberechnungen 


_ Präsentationen / mündl . Mitarbeit 

(FR Beratung und Planung) 

mik, 5/2012– 60

LF 12 a – Druckprodukte planen und kalkulieren 


Mittelstufe: Kalkulation komplexer Druckprodukte 


_ Sie erhalten den Auftrag, sich in die 

Berechnung komplexer Printprodukte 

einzuarbeiten . 


1 

Dabei planen und unterteilen Sie die 

Produktion der jeweiligen Drucksache in 

einzelne Teilprozesse und nutzen zur 

Kalkulation die zur Verfügung gestellten 

Leistungskataloge . 

Die rechnerische Ermittlung des Angebotspreises 

erfolgt EDV-basiert durch Nutzung 

von Kalkulationsformularen . 



_MG 3 (HEU) 

HEU 2h | R 42 

2 

HEU 2h | R 42 

3 

HEU 2h | R 42 

Kompetenzen 


komplexe Druckproduktionen (FK) 

_ Sie ermitteln im Team die notwendigen Prozessschritte 



der Thematik von komplexen Druckproduktionen 

auseinander (HK) 

_ Sie visualisieren EDV-basiert Produktionsvorschläge 

(HK) 




_ 

4 

HEU 2h | R 42 

5 

HEU 2h | R 42 

6 

HEU 2h | R 42 

Wahlbereiche 





Evaluation 

[jährlich] 




7 




_ Rechnerraum erforderlich, da mit Tabellenkalkulationen 

gearbeitet wird (R17 oder R42) . 








HEU 2h | R 42 

8 

HEU 2h | R 42 

9 

HEU 2h | R 42 


_ 

10 

HEU 2h | R 42 

11 

HEU 2h | R 42 

12 

HEU 2h | R 42 

mik, 5/2012– 61



Mittelstufe: Kalkulation komplexer Druckprodukte 


Bündelungsnote für Oberstufe 

_ Technische Planung komplexer 

Printprodukte unter Berücksichtigung 

verschiedener Herstellungsverfahren 

_ Kalkulation von Printproduktionen mit 

Hilfe von Kalkulationsformularen 

_ Kalkulation alternativer technischer 

Produktionswege 

_ Einsatz von Branchensoftware in 

Druckunternehmen 


_ Bewertung der erstellen Kalkulaitonen . 

mik, 5/2012– 62

LF 13 a – Digitalprodukte planen und kalkulieren 


Planung und Kalkulation differenzierter Digitalmedienprodukte 


_ Die SchülerInnen erhalten den Auftrag, differenzierte 

Digitalmedienprodukte für Ihr Unternehmen 

zu planen und zu kalkulieren . 

Dabei soll die Problematik der Kalkulierbarkeit 

von Digitalmedienprodukten für differenzierte 

Produktarten einfließen . 



_MG3 (HEU) 


1 

HEU 2h | R 42 

2 

HEU 2h | R 42 

3 

HEU 2h | R 42 

Kompetenzen 


komplexe Digitalmedienproduktionen (FK) 

_ Sie ermitteln im Team die notwendigen 

Prozessschritte und Kenntnisse (FK) 


der Thematik von komplexen Druckproduktionen 

auseinander (HK) 




4 

HEU 2h | R 42 

5 

HEU 2h | R 42 

6 

HEU 2h | R 42 

Wahlbereiche 





Evaluation 

[jährlich] 




7 




_ Rechnerraum erforderlich, da mit Tabellenkalkulationen 

gearbeitet wird (R17 oder R42) . 








HEU 2h | R 42 

8 

HEU 2h | R 42 

9 

HEU 2h | R 42 


_ 

10 

HEU 2h | R 42 

11 

HEU 2h | R 42 

12 

HEU 2h | R 42 

mik, 5/2012– 63



Oberstufe: Planung und Kalkulation differenzierter Digitalmedienprodukte 


_ Technische Planung komplexer Digitalmedienkalkulationen 

unter Berücksichtigung verschiedener 

Herstellungsverfahren 

_ Kalkulation von Digitalmedienproduktionen mit 

Hilfe von Kalkulationsformularen 

_ Differenzierung nach folgender Produkttypologie 

(Kiosksysteme, HTML-Publikationen, interaktive 

Multimediakataloge, Web-Banner, CD/DVD-ROM- 

Publikationen) 

_ Hosting 

_ Lizenzgebühren, Verwertungsgesellschaften 

_ Deckungsbeitrag 


_ Bewertung der erstellen Kalkulationen . 

mik, 5/2012– 64

Lernfelder und Bündelungsfächer der Oberstufe · Fachrichtung Konzeption und Visualisierung 



Kunden beraten und 

Marketingziele bestimmen 



_ Durchführung von Kundenbriefings und Entwicklung 

von Werbemaßnahmen für eine Mineralwassermarke 


_ Entwicklung von „Below the line“ Maßnahmen für 

die „Mittelbank AG“ mit der Planung von kostenorientierten 

Termin- und Produktionsabläufen 


_ Marktanalyse und Entwicklung von Marken und 

Marktfeldstrategien für ein Biermixgetränk 

Bemerkungen: 

Gleiche Lernsituationen wie Beratung und Planung . 



Medienprodukte konzipieren und präsentieren 



_Gestaltung einer Weihnachtskarte für das AKBK 


_ Analyse und Planung von Konzeptionen und Präsentationen 

an ausgewählten Beispielen: 

„Logistica“, „Skyloft“ 


_ Erstellung einer Konzeption für die „Alvarez 

Chocolat AG “ einschließlich der Erstellung eines 

Teilproduktes und Präsentation 

Bemerkungen: 

Gleiche Lernsituationen wie Beratung und Planung . 


Lernfeld 12 b 

Printmedien gestalten und 

Grafiken erstellen 



_ Eine Präsentation von statistischen Daten nach 

CD-Vorgaben gestalten 


_Erstellung von Faltschachteln (Alvarez) 

Lernfeld 13 b 

Konzeptionen für Digitalmedien 

gestalterisch umsetzen 



_ Konzeption und Präsentation eines Webauftritts 

mit Werbebanner eines Unternehmens 

mik, 5/2012– 65

LF 12 b – Printmedien gestalten und Grafiken erstellen 

Lernsituation · LF 12 b · 1/1 

Eine Präsentation von statistischen Daten nach CD-Vorgaben gestalten 


_ Der Bürgermeister der Stadt Münster möchte 

auf dem Städtetag NRW Münster an Hand der 

aktuellen Daten vorstellen . Dazu benötigt er eine 

multimediale PDF-Präsentation . Diese Präsentation 

muss die vorliegenden Daten als Infografiken 

und leicht zu lesenden Tabellen darstellen . Dabei 

ist das CD der Stadt Münster zu beachten . 





1 

2 

3 

4 

SCU 4h | R36 

SCU 4h | R36 

MIK 4h | 46/47 

Kompetenzen 


für Medienprodukte nach 

einem vorgegebenen CD erstellen . 

_ Die Schüler und Schülerinnen können Datenmaterial 

als Tabelle oder Infografik visualiseren . 

_ Die Schülerinnen und Schüler können eine Kundenpräsentation 

durchführen . 

_ Die Schülerinnen und Schüler können Präsentationssoftware 

einsetzen, bzw . mit einem Layoutprogramm 

eine PDF-Präsentation erstellen . 



_ 

SCU 4h | R36 

MIK 4h | 46/47 

5 

SCU 4h | R36 

MIK 4h | 46/47 

6 

SCU 4h | R36 

MIK 4h | 46/47 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

Konzeption und Visualisierung · Ausbildungsjahr: 3 



_ Aktuelles Datenmaterial vom Amt für Stadtentwicklung, 

Stadtplanung und Verkehrsplanung, 

siehe auch LF 10 c 

_ Bereitstellung des CDs der Stadt Münster „Blaue 

Mappe“ 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

8 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

9 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 


_ 

_ 

10 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

11 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

12 

SCU 4h | R36 

MIK 2h | 46/47 

mik, 5/2012– 66

LF 12 b – Inhalte 


Eine Präsentation von statistischen Daten nach CD-Vorgaben gestalten 


_Zielgruppe 

_Semiometrie 












_ Bewertung der Präsentation 


_Tabellen 

_Illustrationssoftware 

_Layoutsoftware 

_Musterseiten 

_Stilvorlagen 

_Seitenübergänge 

_Multimediales PDF 

_Typo- und Mikrotypografie 

_Bewertung der Dokumente der Präsentation 

mik, 5/2012– 67

LF 13 b – Konzeption für Digitalmedien gestalterisch umsetzen 


Konzeption und Präsentation eines Webauftritts mit Werbebanner eines Unternehmens 


_ Ein neues Unternehmen möchte auf Basis eines 

Gestaltungsziels und bestehenden Designkonzeptes 

verschiedene Digitalmedien nutzen, um seinen 

Bekanntheitsgrad zu erhöhen und um seine 

Dienstleistungen auch über Digitalmedien an zu 

bieten . Dazu soll neben Werbebannern auch ein 

Webauftritt konzipiert und präsentiert werden . 



_MG 3 (KNU) 


1 

2 

3 

4 

KNU 3h | 46/47 

KNU 3h | 46/47 

KNU 3h | 46/47 

Kompetenzen 

_ Die Schülerinnen und Schüler können ein 

Screendesign nach den Vorgaben eines Corporate 

Designs entwickeln 

_ Sie können die Gestaltung mit dem Kunden 

abstimmen 

_ Sie können auf Grundlage einer Konzeption komplexe 

Digitalmedienprodukte gestalten 

_ Sie können die Gestaltung komplexer Digitalmedienprodukte 

unter Berücksichtigung produktionstechnischer 

Anforderungen modifizieren und 

optimieren 

_ Sie können ihre Entwürfe vor dem Kunden präsentieren 

und abstimmen 

_ Sie können die Daten auf Einhaltung produktionstechnischer 

Kriterien prüfen 



_ 

KNU 3h | 46/47 

5 

KNU 3h | 46/47 

6 

KNU 3h | 46/47 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

Konzeption und Visualisierung · Ausbildungsjahr: 3 

Bündelungsfach: Medienintegration und -ausg. · Zeitrichtwert: 40 Stunden 


_ 2 Stunden EDV, 1 Stunde Theorie 

KNU 3h | 46/47 

8 

KNU 3h | 46/47 

9 

KNU 3h | 46/47 


_ 

_ 

10 

KNU 3h | 46/47 

11 

KNU 3h | 46/47 

12 

KNU 3h | 46/47 

mik, 5/2012– 68

LF 13 b – Inhalte 


Konzeption und Präsentation eines Webauftritts mit Werbebanner eines Unternehmens 


_Bildschirmtypografie 

_Benutzerführung / Navigation 

_Interaktivität 

_Interface Design 

_Barrierefreies Webdesign 

_Gestaltungsraster Screendesign 

_Storyboard 

_Usability 

_Interaktionsdesign 



mik, 5/2012– 69

Lernfelder und Bündelungsfächer der Oberstufe · Fachrichtung Gestaltung und Technik · Vertiefung Printmedien 


Lernfeld 10 c/d 

Medienelemente gestaltungsorientiert 

integrieren 



_ Redesign statistischer Daten der Stadt Münster 

einschließlich einer Dokumentation 


_Gestaltung von anwenderfreundlichen Formularen 

Bemerkungen: 

Gleiches Lernfeld für die Auszubildenden der Fachrichtungen 

Gestaltung und Technik (Printmedien und 

Digitalmedien) . Unterricht im Klassenverband . 



Ein Medienprojekt realisieren 



_Verpackungsdesign 


_Analyse einer exemplarischen praktischen Arbeit mit 

dem Schwerpunkt „Dokumentation“ 


_ Konzeption/Planung eines Webauftritts bzw . einer 

Image-Broschur (Doppelseitenlayout) für ein italienisches 

Restaurant einschließlich einer Arbeitsplanung 

Bemerkungen: 

Gleiches Lernfeld für die Auszubildenden der Fachrichtungen 




Lernfeld 12 c 

Farbmanagement nutzen und pflegen 



_ Erstellung einer Präsentation zur Integration eines 

Farbmanagement-Ablaufes in den Workflow eines 

Unternehmens in der grafischen Industrie 


_ Erstellung differenzierter Leitfaden zur Profilierung 

von Ein- und Ausgabegeräten 


_ Sicherstellung einer qualitativ hochwertigen Printmedienproduktion 

als Medienproduktioner 

Bemerkungen: 

Der Unterricht findet differenziert für Auszubildende 

mit der Vertiefung „Printmedien“ in 2 Gruppen statt . 

Lernfeld 13 c 

Ausgabetechnik nutzen 



_Workflow der Erstellung einer Broschur 


_Bebilderung einer Broschur 

Bemerkungen: 


mit der Vertiefung „Printmedien“ in 2 Gruppen statt . 

mik, 5/2012– 70

LF 10 c – Medienelemente gestaltungsorientiert integrieren 

Lernsituation · LF 10 c · 1/2 

Redesign statistischer Daten der Stadt Münster 


_ Das Amt für Stadtentwicklung, Stadtplanung und 

Verkehrsplanung der Stadt Münster veröffentlicht 

jedes Jahr statistische Daten über Münster . Dies 

geschieht mittels eines Flyers und einer PDF- 

Datei, die vom Server der Stadt Münster geladen 

werden können . 

Für die Tabellen und Infografiken soll ein Redesign 

entwickelt werden . 

Die Schüler realisieren Gestaltungsvarianten und 

überprüfen deren Verständlichkeit, Funktionalität 

und zielgruppenorientierte Wirkung . 



_MG 1 (KNU, SCU) 



1 

2 

3 

4 

SCU 6h | R38 

KNU4h | 46/47 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen gliedern Tabellen und erstellen 

sie mit Layoutsoftware . (FK) 

_ Sie erstellen themenbezogene Illustrationen 

und Infografiken unter der Berücksichtigung von 

Abstraktion, Symbolik und Funktionalität mit einer 

Illustrationssoftware (Vektorgrafik) . (FK) 

_ Sie stimmen ihre Entwurfsgestaltung auf die 

technischen Möglichkeiten wie Druckverfahren, 

Bedruckstoff, Druckveredelung und Weiterverarbeitung 

ab . (FK) 

_ Sie verwirklichen ihren Entwurf mit professioneller 





. (FK) 



_ 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

5 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

6 

KNU 4h | 46/47 


_ Bereitstellung von 50 Exemplaren des jeweils 

aktuellen Flyers der Stadt Münster . 

_ PDF-Version auf dem Server, damit keine Texterfassung 

notwendig ist . 

_ DIN A3-Farbdrucke mit Xerox Phaser 7750 

_ Präsentation der Ergebnisse 




verwenden) 

Wahlbereiche 


_ 

Gestaltung und Technik · Ausbildungsjahr: 3 





Evaluation 

[jährlich] 

_ 

9 10 11 12 


7 

KNU 4h | 46/47 

8 

KNU 4h | 46/47 

mik, 5/2012– 71

LF 10 c – Inhalte 


Redesign statistischer Daten der Stadt Münster 


_Tabellengestaltung nach typografischen Regeln 

_Bildstatistiken 

_ Säulen-, Kreis-, Linien-, Flächendiagramme 

_ Entwicklung von Layoutvarianten für einen Din- 

Lang-Flyer einschließlich der Deckblattgestaltung 

_ Kreativitätstechnik anwenden zur Ideenfindung „im 

Spiegel der Zahlen“ 

_ Übertragung des Layouts auf den Digitalbereich 

einschließlich einer Navigationsstruktur und -leiste 

_ Metaphern im Web 

_ Vertiefung Navigation/Orientierung im Sreendesign 

_ Erstellung einer Dokumentation (Abgabe erst im 

2 . Block) 


_ Test zu dem Projekt „Diagramm/Bildstatistik) 

_ Bewertung Layout des Flyers (Originalität und 

Überichtlichkeit, Statistiken, Farbe, Deckblattlayout) 


_Animierte, interaktive und statische Infografik 

_PDF-Formular 

_Navigation 

_CSS 

_Stilvorlagen, Musterseiten, Templates 

_Farbmodi 

_Dateiformate 

Print: 







_ Handmuster 

_ Korrekturen 


Digital: 

_animierte Infografik 

_Tabellendesign mittels CSS 

_Infografik mit JavaScript-Frameworks 

_ Tabellengestaltung 



Dokumente 

mik, 5/2012– 72

LF 10 c – Medienelemente gestaltungsorientiert integrieren 


Gestaltung eines anwenderfreundlichen Formulars 


_ Ein mittelständiges Garten- und Landschaftsbau- 

Unternehmen benötigt für Kundengespräche 

einen Fragebogen, der die Gartenplanungsinformationen 

visuell gut zusammenfasst . 

Im Vordergrund des Unternehmens steht der Full- 

Servicegedanke beim Bau von Gartenanlagen für 

private Kunden und Firmenkunden im Rhein- 

Main-Gebiet . 

Auch das Formular soll das angestrebte CD 

transportieren: Exklusivität, toskanisches Flair, 

Schaffung von Gartenoasen und Räume zur 

Entspannung . 

Die Preise entsprechen mittleren bis hohen 

Ansprüchen . 






1 

2 

3 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen analysieren Formulare nach 

ihrer Lesefreundlichkeit und Usability . (FK) 

_ Sie untersuchen Produkte hinsichtlich zielgruppenspezifischer 

Gestaltung . (FK) 

_ Die SchülerInnen präsentieren ihre Ergebnisse mit 

Hilfe eines Moodboard . (SK) 

_ Sie fertigen einzeln Ideenentwürfe für das Formular 

an und beurteilen diese . (FK) 

_ Sie können ihr Wissen auf andere Formulare 

anwenden und beurteilen . (FK) 

_ Sie können das in Lernsituation 1/1 gesammelte 

Wissen über Tabellensatz auf den Formularsatz 

anwenden und im Layoutprogramm ein Formular 

erstellen . (FK) 



_ 

4 

5 

6 

SCU 6h | R38 




_ Bereitstellung von Texten und Bildern auf dem 

Server . 



Wahlbereiche 


9 10 11 12 


_ 

7 

SCU 6h | R38 

8 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 


- 

Evaluation 

[jährlich] 

_ 

mik, 5/2012– 73



Gestaltung eines anwenderfreundlichen Formulars 


_Regeln zur Lesefreundlichkeit von Formularen 

_Zielgruppeanalyse 

_adressanten gerechte Gestaltungsüberlegungen 


_ praktischer Test: Beurteilung eines Formulars 


_Formularsatz 

_ Beurteilung der Datenstruktur des abschließend 

umgesetzten Formulars 

mik, 5/2012– 74

LF 11 c – Ein Medienprojekt realisieren 


Verpackungsdesign 


_ Ein Fachbuchverlag plant, ein Quiz in Form eines 

Kartenspiels als Give-away für die Messe DRUPA 

zu produzieren . Dieses Quiz umfasst etwa 50 

Karten mit Fragen zu Themen der Druckvorstufe 

und Drucktechnik . Der Auftraggeber wünscht 

sich dazu eine 3D-Präsentation des Werbeprodukts 

. Das Kartenspiel soll sich in erster Linie an 

Kunden aus dem deutschsprachigen Raum, die 

im Bereich der Aus- und Weiterbildung der Berufe 

der Druck- und Medienindustrie tätig sind, richten . 

Die Abwicklung wird im Programm VPack zusätzlich 

dargestellt, um Daten für einen Schneidplotter 

zu erzeugen . 



_MG 1 (NN, STA) 

_MG 2 (NN, STA) 


1 

2 

3 

4 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

Kompetenzen 

_ Die Schüler können eine Projekt- und Arbeitsplanung 


_ Die Schüler erarbeiten sich das produktionstechnische 

Wissen des Verpackungsdrucks . (FK) 

_ Die Schüler können eine Verpackung als 3D- 

Grafik darstellen . (FK) 

_ Die Schüler können eine Abwicklung als technische 

Zeichnung konstruieren . (FK) 



_ 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

5 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

6 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 




_ Arbeiten am Schneidplotter in Raum 3 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

8 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

9 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 


_ CePe-Wellkisten . Besuch eines Betriebes der 

Verpackungsindustrie . 

_ 

10 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

11 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

12 

NN 2 h | R 38 

STA 2 h | R 38 

mik, 5/2012– 75



Verpackungsdesign 


_Grundlagen der Projekt- und Arbeitsplanung 

_ Vorgänge, Vorgängeranalyse 

_Grundlagen der Verpackungstechnik 

_Falzen, Rillen, Nuten 

_Grundlagen des perspektivischen Zeichnens 

_ Programme und Techniken zur digitalen Erstellung 

von 3D Ansichten . 



_ Schriftliche Arbeitsplanung 

_Perspektivische Zeichnung (evtl . Dummy) 

STA 24 h | Notenanteil: 20% 

_Materialien des Verpackungsdrucks 

_Papiersorten und Weiterverarbeitung 

_Workflow im Verpackungsdruck 

_Veredelungstechniken 

_schriftlicher Leistungsnachweis 

mik, 5/2012– 76



Analyse einer exemplarischen praktischen Arbeit mit dem Schwerpunkt „Dokumentation“ 


_ LS Am · Beispiel 1/1 eines fiktiven Auftrags analysieren 

die Das SchülerInnen Amt für Stadtentwicklung, ein Briefing und Stadtplanung bestimmen und die 

gestalterischen Verkehrsplanung und der technischen Stadt Münster Vorgaben veröffentlicht für 

das jedes zu Jahr erstellende statistische Medienprodukt Daten über . Münster Die Aufga- . Dies 

benstellung geschieht mittels differenziert eines LangDin-Flyers sich nach der gewählten und einer 

„Vertiefung“ PDF-Datei, die für Gestaltung vom Server und der Technik Stadt Münster in Digitaloder 

geladen Printprodukt werden kann . . 

Ausgehend Im Flyer befinden von den sich gestalterischen Tabellen und Infografiken, 

Vorgaben 

erstellen die nicht sie optimal Kriterien den Inhalt für eine darstellen Dokumentation . Ein Re. 

Abschließend design ist notwendig beurteilen . sie mit Hilfe vorhandener 

Dokumentationen Die Schüler entwickeln die hierzu und realisieren erstellten Entwürfe Gestal- 

und tungsvarianten entscheiden und sich überprüfen unter Berücksichtigung deren Verständ- von 

Briefing lichkeit, und Funktionalität Zielgruppe und für zielgruppenorientierte 

eine Gestaltungsvariante 

Wirkung . 

. 



_MG 1 (KNU, (SCU) SCU, ENG) 

_MG 2 (MIK, (SCU) SCU, ENG) 


1 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

2 

SCU 6h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

3 

SCU 6h 2h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen gliedern lernen, wichtige Tabellen Informationen 

und erstellen 

sie herauszulesen mit Layoutsoftware und sich . (FK) einen zeitlichen Rahmen 

_ Sie zur erstellen Bewältigung themenbezogene einer Arbeit zu Illustrationen 


_ und Sie können Infografiken die Angaben unter der im Berücksichtigung Briefing hinsichtlich von 

Abstraktion, Ziel- und Zielgrppenvorgaben Symbolik und Funktionalität deuten und mit Rück- einer 

Illustrationssoftware schlüsse auf die Gestaltung (Vektorgrafik) ziehen . (FK) . (FK) 

_ Sie stimmen erstellen ihre eine Entwurfsgestaltung Vorlage zur Dokumentation auf die und 

technischen können mit deren Möglichkeiten Hilfe andere wie Dokumentationen 

Druckverfahren, 

Bedruckstoff, beurteilen . (FK) Druckveredelung und Weiterverar- 

_ beitung Sie beurteilen ab . (FK) vorhandene Entwurfsgestaltungen 

_ Sie auf die verwirklichen gestalterischen ihren Entwurf und technischen mit professioneller Möglich- 

Grafik- keiten . (FK) und Layoutsoftware . (FK) 




. (FK) 



_ 

4 

SCU 6h 2h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

5 

SCU 6h 2h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 

6 

SCU 6h 2h | R38 

KNU 4h | 46/47 

ENG 2h | R38 




_ - Bereitstellung von 50 Exemplaren des jeweils 

aktuellen Flyers der Stadt Münster . 

_ PDF-Version auf dem Server, damit keine Texterfassung 

notwendig ist . 

_ DIN A3-Farbdrucke mit Xerox Phaser 7750 





verwenden) 

Wahlbereiche 


_ 


_ - Kontakt mit dem Amt für Stadtentwicklung, Stadtplanung 


Evaluation 

[jährlich] 

7 

8 9 10 11 12 

SCU 2h | R38 


_ 

mik, 5/2012– 77



Analyse praktischer Abschlussprüfungen mit dem Schwerpunkt „Dokumentation“ 

SCU 48 10 h | Notenanteil: 50% 30% 

_Tabellengestaltung _Formaler Aufbau einer nach Dokumentation 

typografischen Regeln 

_Bildstatistiken 

_Planung der 10 Arbeitstage und Besonderheiten 

_ Säulen-, Differenzierte Kreis-, Briefinganalyse 

Linien-, Flächen- und Spinnendia- 

_ Themenspezifische gramme 

Ziel- und Zielgruppenanalyse 

_ Gestalterische Differenzierte Materialkostenkalkulation 

Inhalte in Abhängigkeit mit der 

behandelnden (Farbe, Bedruckstoff, Thematik Druckformen) und Aufgabe bestimmen 


und begründend beurteilen 

_ Fachliche Inhalte in Abhängigkeit der Thematik 

der Fachpublikation 











_ Handmuster 

_ Korrekturen 




Dokumente 

mik, 5/2012– 78



Konzeption/Planung eines Webauftritts für ein italienisches Restaurant einschließlich einer Image-Broschur 


_ Anhand eines Briefings soll der neue Webauftritt 

eines italienischen Restaurants erstellt werden . 

Dieser soll durch eine Imagebroschur vervollständigt 

werden . 

Neben der Konzeption, Gestaltung und Programmierung 

der Startseite bzw . dem Anlegen eines 

doppelseitigen Layouts, ist für die spätere Umsetzung 

ein Arbeitsplan zu erstellen . 

Die Startseite sollte im Intranet des Adolph-Kolping-Berufskollegs 

lauffähig sein . 





Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen können anhand eines Briefings 

die gestalterischen und technischen Vorgaben für 

eine Website/Doppelseite bestimmen . (FK) 

_ Die SchülerInnen können anhand des Briefings 

ein Interface-, Page- und Sitedesign entwerfen . 

(FK) 

_ Die SchülerInnen können sich unter Berücksichtigung 

des Briefings und der Zielgruppe für einen 

gemeinsamen Gestaltungsentwurf entscheiden . 

(SK) 

_ Die SchülerInnen verwirklichen den Entwurf mit 

professioneller Grafik- und Layoutsoftware . (FK) 

_ Die SchülerInnen bereiten ihre Daten nach technischen 

Standards und Qualitätsanforderungen 

auf . (FK) 

_ Sie überprüfen die Lauffähigkeit des Auftrittes mit 

unterschiedlichen Browsern . (FK) 



_ 




_ EDV-Raum 

Wahlbereiche 


Evaluation 

[jährlich] 

1 2 3 4 5 6 7 8 

9 

10 

11 

12 


_ 

SCU 6h | R38 

MIK 4h | 46/47 


_ 

SCU 6h | R38 

MIK 4h | 46/47 

SCU 6h | R38 

MIK 4h | 46/47 

SCU 6h | R38 

MIK 4h | 46/47 

mik, 5/2012– 79



Konzeption/Planung eines Webauftritts für „Viva Italia“ einschließlich einer Image-Broschur 


_Interface-, Page- und Sitedesign (MG1) 

_Prototyp/Dummy 

_ Doppelseitenaufbau einschließlich Layout und- 

Gliederungselemente, Titelgestaltung 

_ Dokumentation: 

Schwerpunkte: Farbe, Typografie, Layout 


_ Bewertung des Layouts 


_ HTML und CSS 

_Standarduser 

_Weblayout mit Photoshop 

_Slicen 

_Validierung 

_Arbeitsplan 

_Musterseitenerstellung/Stilvorlagen 

_ Test 

_ Lauffähigkeit der Startseite 

mik, 5/2012– 80

LF 12 c - Farbmanagement nutzen und pflegen 


_ Der Geschäftsführer einer Druckerei überlegt, 

eine standardisierte Printproduktion im Flachdruckverfahren 

(Bogenoffset) aufzubauen . Auf 

einer Informationsveranstaltung erfährt er, dass 

dazu im ersten Schritt umfangreiche Farbmetrikkenntnisse 

erforderlich sind . Er beauftragt Sie, 

Teams zu bilden, die sich mit der Thematik eingehend 

vertraut machen und für das Unternehmen 

Präsentationen mit entsprechenden Handouts 

erstellen, 

Folgende Bereiche sollten seiner Meinung nach 

bearbeitet werden: 

- Flachdruckprozess (Bogenoffset) 

- Farbe sehen / Farbmischgesetze 

- CIE-Farbräume 

- u . a . 



_HEU (Lerngruppe 1) 

_MIK (Lerngruppe 2) 


1 

2 

3 

4 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen bereiten Informationen 

strukturiert auf (FK) 

_ Sie ermitteln im Team die notwendigen 

Prozessschritte und Kenntnisse (FK) 

_ Sie erstellen eine professionelle 

Präsentation (FK) 


der Thematik auseinander (HK) 

_ Sie präsentieren in der Gruppe ihre Ergebnisse 

(HK) 

_ Sie lernen mit Erfolg und Misserfolg durch 

Reflexion ihrer Ergebnisse umzugehen (SK) 



_ 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

5 

LS 2/3 

6 

LS 2/3 

Wahlbereiche 



_ 

7 

Gestaltung und Technik: Vertiefung Printmedien · Ausbildungsjahr: 3 


Lernsituation · LF12 c · 1/3 

Erstellung einer Präsentation zur Integration eines Farbmanagement-Ablaufes in den Workflow einer Unternehmens in der grafischen Industrie 


_ Fachliteratur zur Themenbearbeitung muss den 

Schülern zur Verfügung gestellt werden . 

_ Rechner zur Onlinerecherche und zur Einstellung 

von Farbmanagement-Settings müssen zur Verfügung 

stehen (Rechnerraum 42/46) 


(Beamer erforderlich) 

LS 2/3 

8 

LS 2/3 

9 

LS 3/3 


Evaluation 

[jährlich] 



10 

LS 3/3 

11 

LS 3/3 

12 

LS 3/3 

mik, 5/2012– 81



Erstellung einer Präsentation zur Integration eines Farbmanagement-Ablaufes in den Workflow einer Unternehmens in der grafischen Industrie 

HEU/MIK 16 h | Notenanteil: 33,3% 

_ Druckprozesse (Flachdruckverfahren) 

_ Arbeitsabläufe 

_ Licht und Farbe 

_ CIE-Farbräume 

_ Farbraumtransformationen 

_ Farbseparationstechniken / Abhängigkeiten 

_ Grenzen der Farbraumtransformation 

(Rendering Intents) 

_ Farbeinstellungen in Anwendungsapplikationen 

_ Arbeitsfarbräume 

_ Proflle Connection Space 

_ Color Matching Module 

_ Exemplarischer Durchlauf (Workflow) unter 

Berücksichtigung von ICC-Profilen 

_ ICC-Profile 

_ Anwendung von Farbmessgeräten 

_ Workflowphilosophien 


_ Bewertung Präsentation + Inhalt 

mik, 5/2012– 82


Lernsituation ·LF12 c · 2/3 

Erstellung differenzierter Leitfaden zur Profilierung von Ein- und Ausgabegeräten 


_ Ihr Unternehmen möchte die Profilierung von EIn- 

und Ausgabegeräten, die bisher von einem externen 

Dienstleister durchgeführt wurde, zukünftig 

selber durchführen . 

Dazu sollen Profilierungsteams gebildet werden, 

die sich jeweils um die Profilierung der unterschiedlichen 

Ein- und Ausgabegeräte kümmern . 

Im Anschluss soll erfolgt eine Präsentation der 

Ergebnisse (Leitfaden) . 






1 

2 

3 

4 

LS 1/3 

LS 1/3 

LS 1/3 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen bereiten deutschsprachige 

und englsichsprachige Informationen 

strukturiert auf (FK) 

_ Sie analysieren komplexe Problemstellungen 

(MK) 

_ Sie erstellen eine professionelle 

Präsentation (FK) 


der Thematik auseinander (HK) 

_ Sie präsentieren in der Gruppe ihre Ergebnisse 

(HK) 

_ Sie setzten sich sachlich und kommunikativ mit 

der Aufgabenstellung im Team auseinander 

(SK) 



_ 

LS 1/3 

5 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

6 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

Wahlbereiche 



_ 

7 




_ Geräte mussen ggf . zur Verfügung gestellt 

werden (Messgeräte) 


Profilierung müssen zur Verfügung gestellt werden 

(Rechnerraum 42/46) 



Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

8 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

9 

LS 3/3 


_ Ggf . Kooperation mit Fotgrafen bzgl . der 

Vorgehensweise bei Kameraaufnahmen 

Evaluation 

[jährlich] 



10 

LS 3/3 

11 

LS 3/3 

12 

LS 3/3 

mik, 5/2012– 83





_ Monitorprofilierung 

_ Scannerprofilierung 

_ Kameraprofilierung 

_ Druckerprofilierung (Tintenstrahldrucksystem) 

_ Kontraktproof 

_ Lookup Table 

_ Matrixprofile 

_ Gammut-Mapping 


_ Klassenarbeit zu Themen LS1/3 und LS 1/2 

mik, 5/2012– 84



Sicherstellung einer qualitativ hochwertigen Printmedienproduktion als Medienproduktioner 


_ Unmittelbar nach Ihrer Ausbildung zum Mediengestalter 

ist geplant, sie in einer Medienagentur in 

einem Team als Medienproduktioner einzusetzen . 


1 

Das Team ist für die konstant hohe Qualität von 

Drucksachen verantwortlich . 

Zur Vorbereitung dieser anspruchsvollen Tätigkeit 

bilden sie Teilgruppen, um diese komplexe Thematik 

bearbeiten zu können . 





LS 1/3 

2 

LS 1/3 

3 

LS 1/3 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen entwickeln Lösungsstrategien 

zur Sicherstellung der gestellten Anforderungen 

(FK) 

_ Sie lernen Fehlermöglichkeiten systematisch 

einzugrenzen (MK) 

_ Sie erstellen eine professionelle Präsentation (FK) 

_ Sie entwickeln die Leistungsbereitschaft, die 

gesetzten Ziele zu erreichen (MK) 

_ Sie organisieren Lernprozesse in Gruppen 

(LK) 



_ 

4 

LS 1/3 

5 

LS 2/3 

6 

LS 2/3 

Wahlbereiche 



_ 

7 




_ Geräte mussen ggf . zur Verfügung gestellt 

werden (Messgeräte) 


von Farbmanagement-Settings müssen zur Verfügung 

stehen (Rechnerraum 42/46) 



_ Bedruckstoff und Maschinen müssen zur Verfügung 

stehen 

LS 2/3 

8 

LS 2/3 

9 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 


_ Exkursion zu einem Unternehmen, das nach ISO 

12647 zertifiziert wurde . 

alternativ 

_ Einladung Dozent eines Unternehmens, das 

nach ISO 12647 zertifiziert wurde . 

Evaluation 

[jährlich] 

_ Lernfeldevaluation am Ende des Blocks 

10 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

11 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

12 

Gruppe 1 

HEU 4h | R42 

Gruppe 2 

MIK 4h | R46 

mik, 5/2012– 85





_ Druckprozessinformationen 

_ Abhängigkeiten im Druckprozess 

_ Einstellbare Parameter im Druckprozess 

_ Tonwertübertragung 

_ Bedruckstoffe 

_ Eingesetzte Messtechnik 

(Densitometrie/Spektralfotometrie) 

_ Prozessstandard Druck 

_ Medienstandard Druck 

_ Praktische Umsetzung (Druckversuche) 


_ Bewertung Präsentation + Inhalt 

(individuelle Förderung forcieren) 

mik, 5/2012– 86

LF 13 c – Ausgabetechnik nutzen 


Workflow der Erstellung einer Broschur 


_ In vielen Copyshops besteht die Möglichkeit, 

Druckseiten einzeln im pdf-Format abzugeben . 

Vor Ort wird geklärt, ob ein Folder oder eine 

Broschur erstellt werden soll und welche Falz- 

bzw . Bindetechnik gewünscht ist . Die Seiten 

werden automatisch angeordnet, gedruckt und 

weiterverarbeitet . Ausgehend hiervon erhalten die 

Schüler die Aufgabe, ein 4 – 16 seitiges Druckprodukt 

zu entwerfen . Je nach dem gewählten zu 

erzeugenden Produkt werden die Seiten manuell 

ausgeschossen . Die Vorgehensweise mit einem 

Ausschießprogramm wird erarbeitet . Ziel ist die 

Erstellung eines Folders oder einer einfachen 

Broschur nach einem selbst gewählten Thema . 

Die Ausgabe erfolgt im Offsetdruck . 



_KLE, NN (Lerngruppe 1) 

_KLE, NN (Lerngruppe 2) 


1 

2 

3 

4 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

Kompetenzen 

_ Die Schülerinnen und Schüler können Daten auf 

Verwendbarkeit und Vollständigkeit überprüfen 

und Ausgabedateien für analoge und digitale 

Druckverfahren erstellen . (FK) 

_ Die Schülerinnen und Schüler können Seiten ausschießen, 

die Layoutdaten in Ausschießschemata 

übernehmen und eine Bogenmontage mit einem 

Ausschießprogramm erstellen . (FK) 

_ Sie können selbstständig Offsetdruckformen 

erstellen und diese beurteilen . (FK) 

_ Die Schülerinnen und Schüler können die Daten, 

Materialien und Geräte auf Einhaltung der aktuellen 

ISO-Standards überprüfen . (FK) 



_ 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

5 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

6 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 




_ Kooperation mit den Werkstätten des Adolph- 

Kolping-Berufskollegs (z . B . Fotostudio, Buchbinderei) 

_ PC`s mit Ausschießprogramm müssen zur Verfügung 

gestellt werden . 

_ Druckplatten, Bedruckstoff und Druckmaschine 

müssen zur Verfügung gestellt werden . (Raum 4) 

_ Messgeräte für die Qualitätskontrolle müssen zur 

Verfügung gestellt werden . (Raum 4) 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

8 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

9 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 


– Exkursion zu größeren Druckbetrieben der 

Region . 

_ 

10 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

11 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

12 

KLE 2 h | R 5 

NN 2 h | R 38 

mik, 5/2012– 87



Workflow der Erstellung einer Broschur 

KLE 48 h | Notenanteil: 33,3% 

_ Ausgabe von Formen für Sonderfarben und 

Veredelung 

_Druckformherstellung 

_Bedruckstoffe 


_Test zum Thema „Standardisierung“ 

_ Beurteilung der Dokumentation vom Layout zum 

fertigen Druckprodukt 

NN 24 h | Notenanteil: 33,3% 

_Rasterung 

_PostScript, PDF 

_RIP-Funktionen 

_Large Format Print, Digitaldruck 


NN 24 h | Notenanteil: 33,3% 

_Preflight-Software 

_Workflow-Software, JDF 


mik, 5/2012– 88

Lernfelder und Bündelungsfächer der Oberstufe · Fachrichtung Gestaltung und Technik · Vertiefung Digitalmedien 



Medienelemente gestaltungsorientiert 

integrieren 


Gleiche Lernsituationen wie Vertiefung Printmedien . 

Bemerkungen: 

Gleiches Lernfeld für die Auszubildende der Fachrichtungen 





Ein Medienprojekt realisieren 


Gleiche Lernsituationen wie Vertiefung Printmedien . 

Bemerkungen: 

Gleiches Lernfeld für die Auszubildende der Fachrichtungen 




Lernfeld 12 d 

Dynamische Websites konzipieren 

und programmieren 


1. Lernsituation Gruppe A: 

_ Webshop auf der Grundlage eines Content-Management-Systems 

gestalten und einrichten 

1. Lernsituation Gruppe B: 

_ Website auf der Grundlage eines Content-Management-Systems 

gestalten und einrichten 

Bemerkungen: 


mit der Vertiefung „Digitalmedien“ statt . 

Im Lernfeld 12 d wird je nach Kenntnisstand an 

unterschiedlichen Lernsituationen gearbeitet . 

Lernfeld 13 d 

Digitalmedien gestalten und 

bearbeiten 



_Filme für Webseite einer Werbeagentur gestalten 


_ Filme und Animationen auf einer selbsterstellten 

Internetseite veröffentlichen 

Bemerkungen: 


mit der Vertiefung „Digitalmedien“ statt . 

mik, 5/2012– 89

LF 12 d – Dynamische Websites konzipieren und programmieren 

Lernsituation · LF 12 d · 1/1 a 

Webshop auf der Grundlage eines Content-Management-Systems gestalten und einrichten 


_ Die Firma Moto Guzzi Bäcker GmbH in Laer 

möchte seine Internetpräsenz auf ein modernes 

System umstellen, mit deren Hilfe sich der Motorrad- 

und Ersatzteilverkauf beleben lässt . Dazu 

soll ein Content-Management-System eingerichtet 

werden, in dem die Mitarbeiter der Firma nach 

einem Einarbeitungsseminar eigenständig in der 

Lage sind, Motorräder und Ersatzteile mit allen 

Daten und Photos in das System einzupflegen 

und sie dort zu verwalten, bzw . zum Verkauf 

anzubieten . Das Pflichtenheft zu dieser Website 

wird gemeinsam mit allen daran beteiligten Kursteilnehmern 

am Anfang der Unterrichtsreihe nach 

einem Gespräch mit dem Kunden erstellt . Logo- 

und Farbgestaltung müssen in einem Kundengespräch 

bei einem Ortstermin festgelegt werden . 

In jedem Block muss mit der Firma Rücksprache 

gehalten werden . 



_ Lerngruppe Digitalmedien 

Die Lerngruppe teilt sich je nach Kenntnisstand 

in zwei Gruppen, die entweder 1/1 a oder 1/1 b 

bearbeiten . 


1 

BIG 4h | R201 

2 

BIG 4h | R201 

3 

BIG 4h | R201 

Kompetenzen 


_ Aufgabenstellungen analysieren, einen Lösungsvorschlag 

erarbeiten und dokumentieren (FK) 

_ Arbeitsanweisungen erstellen und Arbeitsabläufe 

dokumentieren (FK) 

_ Ergebnisse auf Einhaltung von Kundenvorgaben 

und Qualitätsvorgaben prüfen und bei Abweichungen 

korrigieren (FK) 

_ Datenbanken zur Verwaltung von Mediendaten 

nutzen (FK) 

_ Produkte übergabe- oder ausgabegerecht zusammenstellen 

(FK) 

_ Mediendaten unter gestalterischen Gesichtspunkten 

aufbereiten und bearbeiten (FK) 





_ 

4 

BIG 4h | R201 

5 

BIG 4h | R201 

6 

BIG 4h | R201 

Wahlbereiche 


_ 


_ Kundengespräch vor Ort 

_CMS-Schulung der Mitarbeiter vor Ort 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

BIG 4h | R201 

Gestaltung und Technik: Vertiefung Digitalmedien · Ausbildungsjahr: 3 

Medienintegration und Medienausgabe · Zeitrichtwert: 60 Stunden 


_jeder Schüler arbeitet an einem eigenen PC 

_ selbstständige Erarbeitung und Organisation wird 

vorausgesetzt 

_ html-, css- und php-Kenntnisse werden vorausgesetzt 

_ Umgang mit mysql-Datenbanken, web- und db- 

Servern wird vorausgesetzt 

8 

BIG 4h | R201 

9 

BIG 4h | R201 

_ 

10 

BIG 4h | R201 

11 

BIG 4h | R201 

12 

BIG 4h | R201 

mik, 5/2012– 90

LF 12 d – Inhalte 

Lernsituation · LF 12 d · 1/1 a 

Webshop auf der Grundlage eines Content-Management-Systems gestalten und einrichten 


_ Pflichtenheft 

_Test-, Fehler- und Arbeitsprotokoll 

_Sitemap 

_Implementierung auf einem Webserver 

_Schulungsseminar konzipieren 

_Dokumentation des gesamten Projektes 

_Barrierefreie Informationstechnik-Verordnung 


_ Klassenarbeit zur Installation und Inbetriebnahme 

eines CMS 

_ funktionsfähiges, themenbezogenes CMS am 

Ende des 2 .Blockes (für das Halbjahreszeugnis) 

_ Präsentation des fertigen Produktes vor der Klasse 

und dem Kunden 

mik, 5/2012– 91

LF 12 d – Dynamische Websites konzipieren und programmieren 

Lernsituation · LF 12 d · 1/1 b 

Website auf der Grundlage eines Content-Management-Systems gestalten und einrichten 


_ Die Tanzbühne Greven möchte seine bestehende 

Internetseite auf Basis von html und css auf 

ein modernes System umstellen . Dazu soll mit 

Hilfe eines Content-Management-Systems ein 

Redesign erzeugt werden, welches neue Farb- 

und Logovorgaben berücksichtigt und bei dem die 

Mitarbeiter der Tanzschule nach einem Einarbeitungsseminar 

eigenständig in der Lage sind, 

Daten und Photos in das System einzupflegen 

und sie dort zu verwalten, bzw . zu administrieren . 

Das Pflichtenheft zu dieser Website wird gemeinsam 

mit allen daran beteiligten Kursteilnehmern 

am Anfang der Unterrichtsreihe nach einem 

Gespräch mit dem Kunden erstellt . Logo- und 

Farbgestaltung müssen in einem Kundengespräch 

bei einem Ortstermin festgelegt werden . 

In jedem Block muss mit der Firma Rücksprache 

gehalten werden . 



_ Lerngruppe Digitalmedien 

Die Lerngruppe teilt sich je nach Kenntnisstand 

in zwei Gruppen, die entweder 1/1 a oder 1/1 b 

bearbeiten . 


1 

BIG 4h | R201 

2 

BIG 4h | R201 

3 

BIG 4h | R201 

Kompetenzen 


_ Aufgabenstellungen analysieren, einen Lösungsvorschlag 

erarbeiten und dokumentieren (FK) 

_ Arbeitsanweisungen erstellen und Arbeitsabläufe 

dokumentieren (FK) 

_ Ergebnisse auf Einhaltung von Kundenvorgaben 

und Qualitätsvorgaben prüfen und bei Abweichungen 

korrigieren (FK) 

_ Datenbanken zur Verwaltung von Mediendaten 

nutzen (FK) 

_ Produkte übergabe- oder ausgabegerecht zusammenstellen 

(FK) 

_ Mediendaten unter gestalterischen Gesichtspunkten 

aufbereiten und bearbeiten (FK) 





_ 

4 

BIG 4h | R201 

5 

BIG 4h | R201 

6 

BIG 4h | R201 

Wahlbereiche 


_ 


_ Kundengespräch vor Ort 

_CMS-Schulung der Mitarbeiter vor Ort 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

BIG 4h | R201 




_jeder Schüler arbeitet an einem eigenen PC 

_ selbstständige Erarbeitung und Organisation wird 

vorausgesetzt 

_ html-, css- und php-Kenntnisse werden vorausgesetzt 

_ Umgang mit mysql-Datenbanken, web- und db- 

Servern wird vorausgesetzt 

8 

BIG 4h | R201 

9 

BIG 4h | R201 

_ 

10 

BIG 4h | R201 

11 

BIG 4h | R201 

12 

BIG 4h | R201 

mik, 5/2012– 92


Lernsituation · LF 12 d · 1/1 b 

Website auf der Grundlage eines Content-Management-Systems gestalten und einrichten 


_ Pflichtenheft 

_Test-, Fehler- und Arbeitsprotokoll 

_Sitemap 

_Implementierung auf einem Webserver 

_Schulungsseminar konzipieren 

_Dokumentation des gesamten Projektes 

_Barrierefreie Informationstechnik-Verordnung 


_ Klassenarbeit zur Installation und Inbetriebnahme 

eines CMS 

_ funktionsfähiges, themenbezogenes CMS am 

Ende des 2 .Blockes (für das Halbjahreszeugnis) 

_ Präsentation des fertigen Produktes vor der Klasse 

und dem Kunden 

mik, 5/2012– 93

LF 13 d – Digitalmedien gestalten und bearbeiten 

Lernsituation · LF 13 d · 1/2 

Filme für Webseite einer Werbeagentur gestalten 


_ Das Adolph-Kolping-Berufskolleg möchte Projekt, 

Aktionen und Veranstaltungen anhand von 

Videobeiträgen dokumentieren . In einer Videogruppe 

lernen die Schüler die Arbeitsschritte der 

Videoproduktion und wenden sie für die Produktion 

von kleinen 2 Minutenberichten an . Diese 

Minutenberichte werden auf einer Internetplattform 

(Mediathek der Schule) veröffentlicht . 

In diesem Kurs werden die Minutenberichte 

erstellt . Im Rahmen der LS 13 d 2/2 werden sie 

veröffentlicht . 


[fachbezogen] 

_Lerngruppe Digitalmedien (LUC) 


1 

2 

3 

4 

LUC 2 h | R 17 

LUC 2 h | R 17 

LUC 2 h | R 17 

Kompetenzen 

_ Die Schüler und Schülerinnen entwerfen einen 

dramaturgischen Spannungsbogen . (FK) 

_ Sie setzen Lichtstimmung und Kameraführung 

gezielt ein . (FK) 

_ Sie präsentieren Konzepte und Ergebnisse . (MK) 

_ Sie planen die Produktionsmittel und organisieren 

die Teams selbst . (SK) 

_ Sie können Video-, Audio- und Animationsdateien 

mit den Grundfunktionen branchenspezifischer 

Software bearbeiten . 



_ 

LUC 2 h | R 17 

5 

LUC 2 h | R 17 

6 

LUC 2 h | R 17 


_ Schnittraum mit Kamera- und Tonequipment 

Wahlbereiche 


_ 


Evaluation 

[jährlich] 


7 

LUC 2 h | R 17 



8 

LUC 2 h | R 17 

9 

LUC 2 h | R 17 

_ 

10 

LUC 2 h | R 17 

11 

LUC 2 h | R 17 

12 

LUC 2 h | R 17 

mik, 5/2012– 94



Filme für Webseite einer Werbeagentur gestalten 

LUC 24 h | Notenanteil: 50% 

_ Grundlagen der Video- und TV-Technik 

_ Erstellen von Drehbüchern und Storyboards 

_ Produktion von Videos 

_ Auswahl und Aufnahme von Audiomaterial 

_ Videobearbeitung 

_ Audiobearbeitung 

_ Auswahl geeigneter Audio- und Videoformate 

_Zusammenführen von Audio- und Videospuren 

_A/D-Wandlung 


_ Test 

_ fertige Videos (Präsentation) 

mik, 5/2012– 95

LF 13 d – Digitalmedien gestalten und bearbeiten 


Filme und Animationen auf der Website der Mediathek des Adolph-Kolping-Berufskollegs veröffentlichen 


_ Für die Mediathek des AKBKs wird eine Website 

konzipiert und erstellt, um Videos zu veröffentlichen 

. Die Mediathek soll außerdem mittels Werbebannern 

beworben werden, die Animationen 

und Sound (optional) enthalten . 



_Lerngruppe Digitalmedien (KNU) 


1 

2 

3 

4 

KNU 2 h | R 42 

KKNU 2 h | R 42 

KNU 2 h | R 42 

Kompetenzen 

_ Die SchülerInnen können bedienerfreundliche 

Interfaces entwerfen . (FK) 

_ Sie realisieren Screens und Werbebanner nach 

technischen und gestalterischen Gesichtspunkten . 

(FK) 

_ Sie präsentieren Konzepte und Ergebnisse . (MK) 

_ Sie planen die Produktionsmittel und organisieren 

die Teams selbst . (SK) 

_Sie kennen Techniken, Videos in Webseiten zu 

veröffentlichen . 

_Sie können Animationen erstellen und ActionScript 

anwenden . 



_ 

KNU 2 h | R 42 

5 

KNU 2 h | R 42 

6 

KNU 2 h | R 42 


_ Adobe Creative Suite (Photoshop, Flash, Dreamweaver) 

_Internetzugang 

_JW-Player 

Wahlbereiche 


_ 

Evaluation 

[jährlich] 


7 

KNU 2 h | R 42 



8 

KNU 2 h | R 42 

9 

KNU 2 h | R 42 


_ 

10 

KNU 2 h | R 42 

11 

KNU 2 h | R 42 

12 

KNU 2 h | R 42 

mik, 5/2012– 96



Filme und Animationen auf der Website der Mediathek des Adolph-Kolping-Berufskollegs veröffentlichen 


_Grundlagen der Animation mit Adobe Flash 

_Tweening/Bild-für-Bild 

_ Buttondesign und -programmierung 

_Layout der Benutzeroberfläche 

_ Audio- und Videoformate für Websites 

_Synchronisation des Spannungsbogens 

_Streaming 

_Präsentationstechniken 

_HTML/CSS/JavaScript 

_Videoeinbettung (JW-Player) 


_ Test 

_ Präsentation (Webseite/Banner) 

_Konzeptmappe 

_ 

mik, 5/2012– 97

Stoffverteilungsplan für Mediengestalter als PDF - Adolph-Kolping ...

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