Klimaschutz - Germanwatch

Klimaschutz 

aktionsheft 

∫Klimaschutz-Rollenspiel 

∫Unterrichtsprojekt 

∫Materialsammlung 

aktualisierte 

ausgabe 

2007

2 

Diese Broschüre wurde im Rahmen der 

Klimaexpedition von Germanwatch erarbeitet. 

Weitere Informationen zur Klimaexpedition unter 

www.germanwatch.org/klimaexpedition.htm 

Germanwatch 

Büro Bonn 

Dr. Werner-Schuster-Haus 

Kaiserstraße 201 

D-53113 Bonn 

Tel.: +49 (0) 228 - 60492 - 0 

E-Mail: info@germanwatch.org 


Büro Berlin 

Voßstraße 1 

D-10117 Berlin 

Tel.: +49 (0) 30 - 28 88 356 - 0 

E-Mail: info@germanwatch.org 

www.germanwatch.org 

Gedruckt auf 100% Recycling-Papier 

2. überarbeitete Auflage, Oktober 2007 

Autorin: Katja Geißler 

Redaktion 2. Auflage: 

Sven Harmeling, Marie Bludau 

Redaktion 1. Auflage: 

Sven Anemüller, Christoph Bals, Britta Horstmann, 

Gerold Kier, Isabel van de Sand 

Layout: Dietmar Putscher, Köln 

www.dietmar-putscher.de 

Bestellnummer: 07-2-07 

ISBN: 978-3-939846-13-0 

Gefördert durch: 

Die 1. Auflage entstand mit Förderung des: 

Die Germanwatch-Klimaexpedition zeigt Live-Satel liten 

bilder in Schulen. Klimazusammenhänge werden so 

leicht verständlich und technisch faszinierend dargestellt.

≈ Inhalt -------------------------------------------------------------- 

≈ Klimaschutz - alles nur ein Spiel? 

Klima-Rollenspiel für Gruppen ab 5.Klasse Seite 4-25 

≈ Unsere Welt im Jahr 2050 

Unterrichtsprojekt zur Entwicklung von Zukunftsszenarien Seite 26-36 

≈ Materialsammlung Klimaschutz 

Liste von Aktionsideen und Unterrichtsmaterialien zu 

Klimaschutz, erneuerbaren Energien und Regenwald Seite 37-80 

≈ Vorwort ---------------------------------------------------------- 

Schülern das Thema Klima anschaulich nahezubringen 

und sie gleichzeitig für das Problem des 

Klimawandels sowie für Lösungsansätze zu sensibilisieren 

– dies sind die wichtigsten Ziele der 

beiden Aktionsideen, die wir im Folgenden 

vorstellen. Für alle, die auf die Suche nach weiteren 

Aktionsideen und Unterrichtsmaterialien 

rund um die Themen Klimawandel, erneuerbare 

Energien und Regenwald gehen möchten, bietet 

die umfangreiche Materialiensammlung am 

Ende dieses Hefts eine ausgedehnte Fundgrube. 

Und nicht zuletzt können alle, die an der 

Germanwatch-Klimaexpedition teilgenommen 

haben, die vorliegenden Aktionsideen und 

Informationen zur anschließenden Vertiefung 

der behandelten Themen nutzen. 

≈„Klimaschutz – alles nur ein Spiel?“ 

...ist ein Rollenspiel. Dieses Spiel lenkt die Aufmerksamkeit 

insbesondere auf die verschiedenen 

Perspektiven unterschiedlicher Interessengruppen 

in Bezug auf Klimawandel und Klimaschutz. 

Diese Gruppen tragen einerseits in sehr 

unterschiedlichem Maße zum Klimawandel bei, 

andererseits sind sie unterschiedlich stark vom 

Klimawandel betroffen. Das Spiel erlaubt es, 

Argumente pro und contra Klimaschutz aufzuarbeiten 

und gibt vor dem Hintergrund der 

Ursachen und Folgen des Klimawandels Impulse 

für eine Debatte über das Verursacherprinzip 

und über globale Verantwortung. 

≈„Unsere Welt im Jahr 2050 - Visionen und 

Szenarien für eine erstrebenswerte Zukunft” 

...lädt SchülerInnen dazu ein, in einem unabhängigen 

„Expertenforum für Zukunftsfragen” 

mitzuarbeiten. In drei „Tagungsrunden” (3 Teilaufgaben) 

sollen sie Lösungen erarbeiten, wie 

den aktuellen Ursachen und Folgen des globalen 

Klimawandels entgegengewirkt werden 

kann. Die „ExpertInnen” analysieren (1) konkre- 

te Fallbeispiele der Gegenwart. Aufbauend auf 

der Analyse dieser Fallbeispiele entwerfen sie 

(2) anschauliche und konkrete Visionen für 

einen erstrebenswerten Zustand im Jahr 2050. 

Aus der Perspektive dieser Zukunftsvisionen 

werden (3) ebenso anschauliche wie fiktive 

Entwicklungsszenarien abgeleitet. 

Beide Aktionsideen können für verschiedene 

Zielgruppen verwendet werden, insbesondere 

jedoch im Wirtschafts-, Sozial/Politik-, Erdkunde- 

und Biologieunterricht. Ebenso gut ist 

der Einsatz in der außerschulischen Bildung mit 

interessierten Gruppen von Jugendlichen oder 

Erwachsenen möglich. 

≈ Die Germanwatch-Klimaexpedition und die 

erarbeiteten weiterführenden didaktischen 

Materialien haben den menschgemachten 

Klimawandel in seiner umwelt- und entwicklungspolitischen 

Dimension zum zentralen 

Thema. Die Einführung und Analyse dieses global 

höchst bedeutsamen Problemfeldes basiert 

auf aktuellen Erkenntnissen der Klimawissenschaft, 

welche die tiefgreifenden Auswirkungen 

des Klimawandels immer deutlicher und – 

leider – auch zunehmend dramatischer erscheinen 

lassen. Das Verständnis für die zugrunde 

liegenden Prozesse, aber auch die Sensibilisierung 

für Fragen der Verursacher, Betroffenen 

und Auswirkungen können wichtige 

Beiträge leisten, die junge Generation als zukünftig 

Betroffene zu handelnden Akteuren zu 

machen, die an der Verminderung der negativen 

Auswirkungen des Klimawandels mitarbeiten. 

Didaktische und fachliche Anregungen, Kritik und 

Verbesserungsvorschläge nimmt das Klimaexpeditionsteam 

von Germanwatch und Geoscopia 

dankbar entgegen. 

3

4 

Klimaschutz – 

alles nur ein Spiel? 

Bedrohung: 

Schlammlawinen und Erdrutsche 

durch plötzlich auftretende 

Flutwellen zerstören ganze 

Ortschaften. 

Bedrohung: 

Flutkatastrophen zerstören 

die existenziellen Grundlagen 

der Menschen. 

------------------------ 

Bedrohung: 

Verwüstungen durch extreme 

Stürme nehmen zu.

Bedrohung: 

Kleine Inseln im südlichen Pazifik sind vom 

Anstieg des Meeresspiegels existenziell bedroht. 

Mädchen von der Insel Tuvalu. 

--------------------------------------------- ------------ 

Einführung 

„Klimaschutz – alles nur ein Spiel?” 1 ist ein 

Rollenspiel. Dieses lenkt die Aufmerksamkeit 

insbesondere auf die unterschiedlichen Perspektiven 

verschiedener Interessengruppen in 

Bezug auf Klimawandel und Klimaschutz. Diese 

Gruppen tragen einerseits in sehr unterschiedlichem 

Maße zum Klimawandel bei, andererseits 

sind sie verschieden stark vom Klimawandel 

betroffen. Das Spiel lässt die TeilnehmerInnen 

erkennen, dass es neben einer 

betriebs- und volkswirtschaftlichen, kulturellgesellschaftlichen, 

politischen sowie ökologischen 

auch eine moralische Dimension des 

Klimawandels gibt. Das Spiel erlaubt es, Argumente 

pro und contra Klimaschutz aufzuarbeiten 

und gibt vor dem Hintergrund der Ursachen 

und Folgen des Klimawandels Impulse für eine 

Debatte über das Verursacherprinzip und über 

globale Verantwortung. 

„Klimaschutz – alles nur ein Spiel?” kann für 

verschiedene Zielgruppen verwendet werden, 

insbesondere jedoch im Wirtschafts-, Sozial-/ 

Politik-, Erdkunde- und Biologieunterricht. 

Es kann ebenso gut in der außerschulischen 

Bildung mit interessierten Gruppen von Jugendlichen 

oder Erwachsenen eingesetzt werden. 

Notwendige Materialien 

1. Diese Beschreibung; 

2. eine ausreichende Menge an Luftballons als 

Symbole für eine bestimmte Menge an 

Treibhausgasemissionen: Allerdings fällt damit 

auch Müll an, da nicht immer eine sinnvolle 

Weiterverwendung der im Spiel aufgeblasenen 

Luftballons möglich ist. Alternativen 

können z. B. Wattebälle, Kreise aus 

Pappe/Papier, Pappkisten oder Holzklötze 

sein, die besser wiederverwertbar sind; 

3. Klebebänder, damit sich die Teilnehmer- 

Innen ihre Identitäten auf die Kleidung kleben 

können und während des Spiels immer 

bei sich tragen; 

4. einen großen Raum, in dem die Kleingruppen 

im Kreis sitzen können und in dem in der 

Mitte genug Platz ist, um dort die Welt und 

die Treibhausgasemissionen der Menschen 

darzustellen. 

Teilnehmerzahl 

Die Anleitung geht eher zufällig von 27 TeilnehmerInnen 

und einem/einer Spielleiter/in 

aus. In diesem Fall ist jede der 9 Spielgruppen 

mit 3 MitspielerInnen besetzt. Das Spiel kann 

jedoch grundsätzlich mit 10 bis ca. 50 TeilnehmerInnen 

und jeweils entsprechend unterschiedlichen 

Gruppengrößen gespielt werden. 

Spielzeit 

Das Spiel kann innerhalb von 90 Minuten 

(2 Unterrichtsstunden) durchgeführt werden, 

wenn nur drei Spielrunden (s. S. 7) angesetzt 

werden und die Vorbereitung des Spiels auf 

10 Minuten begrenzt wird. Die eigentliche 

Durchführung beträgt mindestens 60 Minuten. 

Für die abschließende Auswertung sollten 

ca. 20 Minuten eingerechnet werden. Sie kann 

aber beispielsweise auch in einer nächsten 

Unterrichtsstunde durchgeführt werden. Steht 

insgesamt mehr Zeit zur Verfügung, können intensivere 

Verhandlungsrunden und eine längere 

Konferenz das Spiel beleben. 

Vorbereitung 

In der Mitte des Raumes wird die Erde symbolisiert, 

z.B. mit Straßenkreide oder indem aus 

Packpapier die Kontinente ausgeschnitten und 

auf dem Fußboden mit Klebeband o.a. 

befestigt werden. Es werden neun Stuhlkreise 

(wenn drei TeilnehmerInnen zu einer Gruppe 

gehören) entlang des Randes des Spielfeldes 

aufgestellt und ein Gruppen-Namens-Schild, 

eine Gruppen-Rollenbeschreibung und drei 

Klebebänder in jeden Kreis gelegt. Legen 

Sie eine Kopie des Klimainformationsblattes 

(Seiten 10-13) in den Kreis, in dem die Gruppe 

„Klima-Watch“ 2 sitzt (die zweite Kopie ist für 

den Spielleiter). 

1 als Ideenvorlage diente das Rollenspiel „Holz“ von Pike, 

Graham (1986): Timber! A Simulation Game for Secondary 

School Students, Centre for Global Education, York 

2 von englisch "to watch": beobachten 

5 

klimaschutz - alles nur ein spiel?

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klimaschutz - alles nur ein spiel? 

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6 

Spieleinführung 

Die TeilnehmerInnen werden in neun Gruppen 

eingeteilt. 

∑ Hinweis: Die „Klima-Watch“-Gruppe ist entscheidend 

für die Entwicklung des Spiels – die 

Mitglieder der Gruppe sollten vertrauenswürdige 

Personen sein, die sich gut ausdrücken können. 

Jede Person soll seinen Gruppennamen, z. B. 

„Klima-Watch“, „Regierung China“, auf das 

Klebe-Schild schreiben und sich dieses gut 

sichtbar auf der Kleidung befestigen, damit sie 

während des Spiels identifiziert werden kann. 

Der/die Spielleiter/in gibt Hintergrundinformationen 

über den Klimawandel, wenn die 

TeilnehmerInnen noch nicht über diese verfügen. 

Dies kann z. B. erfolgen, indem er/sie 

das Klimainformationsblatt vorliest – und dies 

bei entsprechenden Kenntnissen ergänzt. 

Der/die Spielleiter/in verteilt die Rollenkarten 

und lässt jede Gruppe diese genau studieren 

und diskutieren. Der/die Spielleiter/in geht von 

Gruppe zu Gruppe und vergewissert sich, dass 

alle die Informationen verstanden haben. 

Spieldurchführung 

P H A S E • I 

Spielbeginn (20 - 25 Minuten) 

Entweder stellt der/die Spielleiter/in kurz alle 

neun Gruppen vor, oder die TeilnehmerInnen 

präsentieren ihre Rolle und ihre Interessen 

selbst (ca. 5 Minuten). Anschließend erklärt 

der/die Spielleiter/in die Regeln: 

1. Die Luftballons symbolisieren die Treibhausgasemissionen. 

(Die Ballons sind noch nicht aufgeblasen.) 

Alle fünf Minuten gibt der/die 

Spielleiter/in ein Signal. Bei dem Signal müssen 

die Gruppen ihre Treibhausgase emittieren. Das 

geschieht, in dem sie die Anzahl der Luftballons 

aufblasen, welche jeweils auf ihren Rollenkarten 

vermerkt ist, und die Luftballons dann 

auf die symbolisierte Erde legen. 

2. Der/die Spielleiter/in erklärt, dass er/sie die 

Rolle der UNO im Spiel übernehmen wird. 

Wenn eine Gruppe im Spielverlauf Vereinbarungen 

trifft, mehr oder weniger Treibhausgase 

zu emittieren, muss sie diese Verein- 

∑∑∑∑ Hinweis zu der Anzahl der Luftballons 

Eine wesentliche Grundaussage, die im Spiel 

vermittelt werden soll, besteht darin, dass die 

Emissionen in Industrieländern pro Kopf 

(und absolut) ungleich höher sind als die der 

Entwicklungsländer, die hauptsächlich von den 

Folgen des Klimawandels betroffen sind. 

Außerdem wird anschaulich gezeigt, wie vielfältig 

die Quellen und Motive sind, die grundsätzlich 

zu Treibhausgasemissionen führen. 

Die Luftballons sollen in etwa die Verhältnisse 

in Bezug auf die Treibhausgasemission der 

jeweiligen Rollen widerspiegeln und diese den 

SchülerInnen anschaulich und greifbar verdeutlichen. 

Die angegebene Anzahl der Luftballons 

erhebt jedoch keinen Anspruch auf die 

Wiedergabe genauer Werte. So kommt es im 

Spiel zu Verzerrungen, z. B. weil mehrere 

Rollen in Deutschland angesiedelt sind und 

daher die Summe der Luftballons aus Deutschland 

besonders hoch ist, was z. B. im Vergleich 

zur USA nicht korrekt ist. Außerdem können 

die Emissionen der US-amerikanischen Hausfrau 

nicht mit der der Regierung Chinas, die ein 

ganzes Land repräsentiert, verglichen werden. 

Bitte weisen Sie bei der Einführung und der 

abschließenden Reflexion bzw. bei der Diskussion 

über die Grundaussage des Spiels auf 

diese Verzerrung der Relationen hin. 

barung niederschreiben und der UNO (dem/der 

Spielleiter/in) zur Bestätigung vorlegen. Das 

Gleiche gilt für andere Klimaschutzmaßnahmen 

(z. B. CO 2 -Speicherung, Aufforstungen), mit 

denen die Treibhausgase in der Atmosphäre 

verringert werden sollen. 

3. Der/die Spielleiter/in verkündet, dass bald 

eine internationale Klimakonferenz stattfinden 

wird. Auf der Konferenz sollen Vereinbarungen 

getroffen werden, wie die Treibhausgasemissionen 

um mindestens 20 % gegenüber dem 

Ausgangsniveau gesenkt werden können und 

wie die vom Klimawandel Betroffenen einen 

Ausgleich für den erlittenen Schaden erhalten 

können. Eine günstige Position bei den UN- 

Verhandlungen haben die Parteien, die bereits 

im Vorfeld gemeinsame Übereinkünfte über 

Treibhausgasreduzierungen vereinbart haben. 

Diese werden dann gutgeschrieben, so dass 

diese Parteien von radikalen Maßnahmen verschont 

bleiben. Niemand weiß genau, wann die 

Konferenz einberufen wird.

4. Der/die Spielleiter/in schlägt nun vor, dass 

die Gruppen mehr über die Pläne der anderen 

Gruppen herausfinden, um z. B. Allianzen zu bilden 

oder Vereinbarungen zu treffen. Der/die Spielleiter/in 

gibt ein Signal, und das Spiel fängt an. 

5. Der/die Spielleiter/in erlaubt, dass sich das 

Spiel für die nächsten 15 Minuten allein entwickelt, 

indem sich die Gruppen treffen und 

miteinander diskutieren. Wenn dies nicht spontan 

passiert, schlägt der/die Spielleiter/in vor, 

dass sie miteinander sprechen sollten. Er muss 

selbst der Versuchung widerstehen, in den 

nächsten Minuten häufig selbst einzugreifen. 

≈ Der/die Spielleiter/in muss aber darauf achten, 

alle fünf Minuten das Signal zu geben und 

damit die Verhandlungsrunde zu beenden. 

Bei diesem Signal emittieren die Gruppen ihre 

in den Rollenkarten beschriebene Menge an 

Treibhausgasen, blasen also die Luftballons auf 

(bzw. halten die Wattebällchen, Papierkreise, 

Pappkisten o.ä. hoch) und verteilen diese 

gleichmäßig auf der „Welt“. 

Folgende Ereignisse werden von dem/der 

Spielleiter/in nach der entsprechenden Runde 

den Spielern bekannt gegeben. Es können auch 

andere Ereignisse gewählt bzw. die Reihenfolge 

variiert werden. Dies hängt z. T. auch davon 

ab, wie viele und welche Gruppen mitspielen. 

4 Ereignisse nach der 1. Runde 

∑ Mitverursacht durch die menschlichen Treibhausgasemissionen 

bricht eine schwere Flut 

über Bangladesch hinein, welche unzählige 

Menschenleben fordert. 

∑ Bangladesh bittet mit einem Eilantrag bei 

der UNO um finanzielle Hilfe. 

∑ China emittiert aufgrund seines Wirtschaftswachstums 

einen Luftballon mehr 

pro Signal. 


∑ Bangladesh trifft wieder eine Flut, küstennahe 

Landstriche stehen für immer unter 

Wasser, die Menschen müssen umsiedeln. 

Das Land bittet für die Menschen um Asyl in 

Deutschland und in den USA. 

∑ In Äthiopien fällt der Regen aus, das Land 

bittet um Nahrungsmittelhilfen aus den USA 

und Deutschland. 

∑ Ein Tornado zerstört weite Teile Floridas, 

Schulen bleiben geschlossen, die Stromversorgung 

liegt am Boden. 

∑ Deutschland fördert in großem Maße Solaranlagen 

und Wärmedämmung, um den 

Energieverbrauch im Hauswärmebereich zu 

verringern, es wird ein Ballon weniger ausgestoßen. 


∑ In Bangladesh bringt der Monsun keinen Regen, 

es herrscht Trockenheit und Hungersnot. 

∑ Klima-Watch reicht gemeinsam mit den indigenen 

Völkern der Arktis eine Klage gegen 

die Regierung der USA ein, da sie sich nach 

wie vor dem Klimaschutz verweigert. Die 

Klage sorgt für weltweites Aufsehen und erhöht 

den Druck auf die Regierung. 

∑ Winterstürme in Deutschland richten große 

Schäden an Häusern und Industriebetrieben 

an – volkswirtschaftlicher Schaden über eine 

Milliarde Euro. 

∑ China hat nach wie vor ein hohes Wirtschaftswachstum. 

Aufgrund der Einführung wirksamer 

Klimaschutzmaßnahmen emittiert China 

jedoch wieder einen Luftballon weniger. 


(bei mehr als 90 Minuten Gesamtspielzeit) 

∑ Bangladesh trifft eine Flutwelle riesigen Ausmaßes, 

weiteres Land ist für immer verloren. 

∑ Starkregen hat in Äthiopien an entwaldeten 

Hängen zu riesigen Erdrutschen geführt, viele 

Menschen sind umgekommen, große Teile 

fruchtbaren Landes sind für immer verloren, 

Menschen müssen in andere Regionen umsiedeln. 

∑ Die US-amerikanische Hausfrau unternimmt 

mit ihrem Mann eine Reise, bei der sie um die 

ganze Welt fliegt, sie stößt einen Ballon 

mehr aus. 

∑ Die Kampagne der Gruppe Klima-Watch 

zeigt erste Erfolge, und die Travel AG bietet 

ihren Kunden von nun an verstärkt Reisen 

mit der Bahn an. Für ihre Kunden, die Flüge 

nicht vermeiden können, bietet die Gruppe 

an, dass sie Geld für Projekte zahlen können, 

die Treibhausgase einsparen. Die Travel AG 

emittiert von nun an 1 Ballon weniger. 

7 


klimaschutz - alles nur ein spiel? 

8 

Übersicht über die Emissionen der einzelnen Spielgruppen 

Spielgruppe Anfangsemissionen Veränderung durch 

in Luftballons Ereignisse 

Travel AG 3 - 1 nach Runde 4 

Klima-Watch 0 keine 

Regierung Bangladesch 0 keine 

Versicherungen AG 1 keine 

Regierung Deutschland 2 -1 nach Runde 2 

Regierung USA 4 keine 

Äthiopische Bäuerin 0 keine 

Regierung China 4 + 1 nach Runde 1 - 1 nach Runde 3 

US-amerikanische Hausfrau 4 + 1 nach Runde 4 

Konferenzvorbereitung 

Nach den ersten 15 Minuten des Spiels (am 

Ende der 3. Runde) erklärt der/die Spielleiter/in, 

dass die Internationale Klimakonferenz 

in 10 Minuten stattfinden wird und dass 

dort jede Gruppe die Situation ihres Landes 

darstellen und ihre Forderungen vortragen soll. 

In der Zwischenzeit können die Gruppen 

weiterhin zu Vereinbarungen kommen. Im Anschluss 

an das letzte Signal, also nach der 4. 

Runde, haben die Gruppen noch einmal fünf 

Minuten Zeit, ihre zweiminütige „Rede” vorzubereiten. 

Für die Konferenz sollte jede Gruppe 

einen Vertreter oder eine Vertreterin bestimmen, 

der/die die erarbeiteten Positionen vorträgt. 

Dies kann entweder ganz zu Beginn des 

Spiels passieren oder aber vor der Konferenz. 

Vielleicht hat sich im Laufe der Vorverhandlungen 

ja ein Gruppenmitglied durch besonderes 

„Verhandlungsgeschick” hervorgetan. 

P H A S E • I I 

Die Konferenz (30-35 Minuten) 

Ein Stuhlkreis soll aufgebaut werden, damit jeder 

Platz findet. Während der Konferenz wird 

das Emittieren der Treibhausgase ausgesetzt. 

Der/die Spielleiter/in ist der Repräsentant der 

UNO und Leiter der Klimakonferenz. Jeder 

Gruppe werden 2 Minuten eingeräumt, um ihre 

vorbereiteten Statements zu verlesen. Der/die 

Spielleiter/in muss aus Zeitgründen darauf achten, 

dass diese Redezeit nicht überschritten 

wird. Danach lädt er/sie zu einer Debatte über 

die unterschiedlichen Positionen ein, die er/sie 

nach eigenem Ermessen (allerdings nach max. 

15 Minuten) beendet. Diese Debatte sollte sich 

nicht zu einer allgemeinen Auswertung und 

Diskussion entwickeln, sondern es ist wichtig, 

dass die TeilnehmerInnen gedanklich in ihren 

Gruppen und Positionen verbleiben. 

Auf der Konferenz sollen Vereinbarungen getroffen 

werden, wie die Treibhausgasemissionen 

um mindestens 20% (d.h. 3-4 Luftballons 

pro Runde) gesenkt werden können und 

wie die vom Klimawandel Betroffenen einen 

Ausgleich für den erlittenen Schaden erhalten 

können. Eine günstige Position bei den UNO- 

Verhandlungen haben die Parteien, die bereits 

im Vorfeld gemeinsame Übereinkünfte über 

Treibhausgasreduzierungen vereinbart haben. 

Diese werden dann gutgeschrieben, so dass 

diese Parteien von radikalen Maßnahmen verschont 

bleiben.

P H A S E • I I I 

Auswertung (15-20 Minuten) 

Der/die Spielleiter/in fordert die Teilnehmer- 

Innen auf, nun aus ihrer Rolle zu schlüpfen, indem 

sie die Rollenschilder zurückgeben, und 

sich auf einen anderen Platz und nicht neben 

Mitglieder der eigenen Gruppe zu setzen. Die 

TeilnehmerInnen sollen nun das Spiel und ihre 

Erfahrungen reflektieren. Die Reflexion kann 

durch Visualisierung unterstützt werden. 

∑ Wie fühltest du dich in der Rolle, die du 

gespielt hast? 

∑ Was fühlten die Menschen der Länder im 

Süden gegenüber den Menschen aus den 

nördlichen Ländern? 

∑ Was waren die Einstellungen der Gruppen zu 

Klimaschutzmaßnahmen? 

∑ Zeigten diejenigen, die im Norden leben, 

eine ähnliche Einstellung wie diejenigen, 

die im Süden leben? 

Zeitlicher Ablauf: 

∑ Hat eine Gruppe ihren Emissionsbedarf in 

dem Spiel erhöht oder wurden andere gedrängt, 

den eigenen zu reduzieren? 

∑ Was könnte passieren, wenn man das Spiel 

fortsetzen würde? 

∑ Haben mächtige Gruppen (z. B. reiche Länder) 

ein Recht, Treibhausgase zu emittieren? 

Welchen Interessen gehen sie nach? 

∑ Was ist die langfristige Konsequenz des 

Klimawandels 

a) für die Menschen, die in den sogenannten 

Entwicklungsländern leben und 

b) für den Rest der Welt? 

∑ Welche Schritte sollen unternommen werden, 

um den Klimawandel aufzuhalten? 

∑ Gibt es irgendwelche politischen und wirtschaftlichen 

Möglichkeiten, die die Regierungen 

verfolgen könnten, um das Klima zu 

schützen? 

Phase Dauer addiert 

Vorbereitungsphase 10 Min. 10 Min. 

Durchführung 

Vorstellung der Gruppen 5 Min. 15 Min. 

1. Signal nach 5 Min. 20 Min. 



Konferenz ca. 20 Min. 50 Min. 

je 2 Min. pro Gruppe zum Verlesen der Reden 

weitere Diskussion 15-20 Min. 65-70 Min. 

Auswertung ca. 15-20 Min. ca. 90 Min. 

9 


Klimainformationsblatt 

(Kopie für Spielleiter und Klima-Watch Gruppe) 

Dieses Informationsblatt soll einen kurzen Überblick 

über die wichtigsten Fakten zum Klimawandel 

geben. Weitere Details finden sich in der 

zugehörigen Klimabroschüre bzw. in den Gruppenbeschreibungen. 

Indikatoren für den Klimawandel 

(nach IPCC 2007), einige Beispiele: 

∑ Die globale Oberflächentemperatur hat sich 

seit 1900 um etwa 0,74°C erhöht. 

∑ Der globale Meeresspiegelanstieg im letzten 

Jahrhundert betrug ca. 17 cm. 

∑ Weltweit ist mit wenigen Ausnahmen ein 

Rückgang der Berggletscher zu beobachten. 

Bis in die 1970er-Jahre haben die Gletscher 

im Alpengebiet und in Nordeuropa bereits 

etwa 1/3 ihrer Fläche und bis zur Hälfte ihres 

Eisvolumens verloren. 

Problem weltweites Bevölkerungswachstum; 

Foto: digitalstock 

Problem „westlicher Lebensstil”: Große Mengen an Verpackungen, 

weite Transportwege, energieaufwendige 

Herstellungsprozesse 

Hauptursache 

für den Klimawandel: 

der Mensch 

Als wesentliche Triebkraft für die Veränderung 

des Klimas ist der starke und schnelle Konzentrationsanstieg 

wichtiger Treibhausgase identifiziert 

worden (nach IPCC 2007): 

∑ Seit 1750 erfolgte eine Zunahme der CO 2 - 

Konzentration in der Atmosphäre um ca. 

35%, die Höhe der Konzentration ist mit 379 

ppm im Jahr 2005 einzigartig in den letzten 

650.000 Jahren. 

Problem: Zunehmenden Flugverkehr verursacht erhebliche 

Emissionen 

∑ Die Konzentration von Methan (CH 4 ), einem 

weiteren wichtigen Treibhausgas in der 

Atmosphäre, stieg seit 1750 um ca. 140 % 

auf 1,73 ppm und liegt damit deutlich höher 

als jemals in den letzten 650.000 Jahren. 

∑ Seit 1970 sind die menschgemachten Treibhausgasemissionen 

um 70 % gestiegen. 

Hauptursache ist die Verbrennung fossiler 

Energieträger (Braun- und Steinkohle, Öl 

und Gas), die für ca. 75 % der anthropogenen 

CO 2 -Emissionen und 40 % der CH 4 -Emissionen 

verantwortlich ist. Weitere anthropogene 

Faktoren sind außerdem die Landwirtschaft 

(z. B. Methanproduktion beim 

Reisanbau und in der Viehhaltung) und 

Veränderungen in der Landnutzung (z. B. 

die Abholzung von Wäldern), bestimmte 

Industrieprozesse wie die Zementherstellung 

oder die Entsorgung von Abfällen auf 

Deponien. 

klima-info 1 

kopiervorlage 

10

Wie verändert sich 

das Klima in Zukunft? 

∑ Bis zum Jahr 2100 rechnen die Wissenschaftler 

je nach Szenario mit einer Erwärmung 

der globalen Durchschnittstemperatur 

von 1,1 bis 6,4 °C im Vergleich zu dem langjährigen 

Mittel zwischen 1980 und 1999, 

mit deutlichen regionalen Unterschieden. 

Gegenüber dem vorindustriellen Niveau 

liegt der Wert dann noch ca. 0,5 °C höher. 

Spielt das Wetter verrückt? Werden Überschwemmungen zum 

Normalfall? 

∑ Bis 2100 geht das UN-Klimawissenschaftlergremium 

IPCC von einem Anstieg des 

Meeresspiegels um 18 bis 59 cm aus, wobei 

dieser Wert bestimmte Risiken wie die beschleunigten 

Schmelzprozesse in Grönland 

und der Westantarktis noch nicht berücksichtigt. 

Der Anstieg könnte daher auch 

deutlich höher ausfallen, nach neueren 

Studien bis zu 1,4 m in diesem Jahrhundert. 

Steigt die globale Durchschnittstemperatur 

um mehr als 1,5 -2,5 °C gegenüber dem vorindustriellen 

Niveau, wird erwartet, dass das 

Grönlandeis langfristig in einem unumkehrbaren 

Prozess über mehrere Jahrhunderte 

abschmilzt. Dies würde einen Meeresspiegelanstieg 

von ca. 7 Metern mit sich bringen. 

∑ Durch die Erderwärmung verändert sich 

auch der globale Wasserkreislauf. Das IPCC 

rechnet mit häufigeren Hitzewellen und 

Starkniederschlagsereignissen in vielen Regionen. 

Wahrscheinlich nehmen auch die von 

Dürre betroffenen Flächen sowie die Aktivität 

starker tropischer Wirbelstürme zu. 

Was bedeutet der 

Klimawandel für 

Mensch und Natur? 

Hier einige Beispiele, wie sich der Klimawandel 

in verschiedenen Weltregionen auswirken wird. 

Dabei sind zunächst nur die am besten gesicherten 

wissenschaftlichen Erkenntnisse einbezogen. 

Je nach Entwicklung des Temperaturanstiegs 

können die Folgen noch drastischer ausfallen. 

afrika 

Für Afrika erwartet das IPCC, dass wegen des 

Klimawandels bis 2020 zwischen 75 und 250 

Millionen Menschen an erhöhtem Wassermangel 

leiden werden, der auch die Versorgung 

mit Lebensmitteln beeinträchtigt. In einigen 

Regionen könnten sich die auf Regen basierenden 

landwirtschaftlichen Erträge bis 2020 um 

bis zu 50 % verringern. Der Klimawandel reduziert 

zudem wahrscheinlich die landwirtschaftlich 

nutzbare Fläche. Durch den Anstieg des 

Meeresspiegels wird die Entwicklung zahlreicher 

Küstenstädte bedroht. Zudem erwarten 

die Forscher einen Rückgang des Fischfangs in 

wärmer werdenden großen Seen. Die Ausbreitungsrate 

von Malaria wird sich in manchen 

Regionen Afrikas erhöhen, in anderen verringern. 

Ungesicherte Trinkwasserversorgung in vielen Regionen 

Afrikas 

asien 

In Asien werden insbesondere die Menschen in 

den großen Flussdeltas in Süd-, Ost- und 

Südostasien Probleme mit der Wasserversorgung 

bekommen. Bis 2050 könnten mehr als 

eine Milliarde Menschen betroffen sein. Wichtigste 

Einflussfaktoren sind hier der Meeres- 

klima-info 2 

kopiervorlage 

11

spiegelanstieg und die Gletscherschmelze im 

Himalaya. Projektionen zufolge könnten die 

landwirtschaftlichen Erträge in Ost- und Südostasien 

bis zur Mitte des 21. Jahrhunderts um 

20 % ansteigen, während sie in Zentral- und 

Südasien um 30 % zurück gehen könnten. 

Mehr Überschwemmungen durch intensivere 

Extremwetterereignisse und den Meeresspiegelanstieg 

drohen zudem die Zahl der 

Krankheits- und Todesfälle ansteigen zu lassen. 

Insbesondere in Südasien werden voraussichtlich 

Cholera-Fälle zunehmen. 

lateinamerika 

Eine der dramatischsten Konsequenzen in 

Lateinamerika könnte der schrittweise Ersatz 

des tropischen Regenwaldes durch Savannenbewuchs 

sein. Weiterhin muss auf diesem 

Kontinent mit einer zunehmenden Versalzung 

und Wüstenbildung in trockeneren Gebieten 

gerechnet werden. In den gemäßigten Zonen 

ist hingegen mit einem Anstieg der Erträge von 

Soja zu rechnen. Auch in Lateinamerika droht 

durch den Meeresspiegelanstieg ein erhöhtes 

Überflutungsrisiko für tief liegende Landflächen. 

Veränderungen in den Niederschlagsmustern 

und das Verschwinden der Gletscher 

werden die Verfügbarkeit von Wasser in einigen 

Regionen vermutlich drastisch beeinflussen, 

mit Konsequenzen nicht nur für die 

Trinkwasserversorgung der Menschen und die 

Landwirtschaft. Auch die Stromversorgung aus 

Wasserkraftwerken wird dadurch tendenziell 

verringert. 

Der Klimawandel beeinflusst bereits heute das 

Leben vieler Menschen, unterschiedliche Wirtschaftssektoren 

sowie natürliche Organismen 

und Ökosysteme. Ziel sollte es sein, das 

Ausmaß des Temperaturanstiegs auf ein Maß 

zu begrenzen, das übergroße Gefahren und 

Risiken für die Lebenschancen einer Vielzahl 

von Menschen vermeidet. Im Zusammenhang 

mit der Erforschung einer solchen Temperaturschwelle 

widmet sich die Wissenschaft in 

zunehmendem Maße den Großrisiken im Klimasystem, 

die auch als Kipp-Elemente, „tipping 

elements”, diskutiert werden. Dazu gehören der 

Verlust des arktischen Seeeises, das Abschmelzen 

des Grönlandeises und des Westantarktischen 

Eisschildes mit der Folge eines drastischen 

Meeresspiegelanstiegs, der Kollaps des 

Amazonas-Regenwaldes oder die massive Gletscherschmelze 

im Himalaya. 

Da das Eintreten einiger dieser Risiken zu einem 

zusätzlichen Temperaturanstieg führen würde, 

könnten sich die Kipp-Elemente gegenseitig 

"aufschaukeln", mit noch dramatischeren Konsequenzen 

für große Teile der Menschheit. 

Jenseits einer globalen Temperaturerhöhung 

von 1,5-2,5 °C gegenüber vorindustriellem 

Niveau erhöht sich die Wahrscheinlichkeit, dass 

diese Risiken eintreten, deutlich. 

klimaschutz 

Um die globale Temperaturerhöhung auf unter 

2 °C zu begrenzen, muss der weltweite CO 2- 

Ausstoß laut dem IPCC bis 2050 mindestens 

halbiert werden. Ein wirtschaftliches Wachstum 

der Entwicklungsländer berücksichtigend, 

müssen die Industrieländer bis dahin demnach 

ihren Ausstoß um mindestens 80 % gegenüber 

1990 reduzieren. Ab spätestens 2015 sollten 

die globalen Emissionen zurückgehen. 

Die Europäische Union hat sich im Kyoto- 

Protokoll, der zentralen internationalen Klimaschutzvereinbarung, 

zunächst dazu verpflichtet, 

den Ausstoß der Treibhausgase bis 2012 um 

8% (im Vergleich zu 1990) zu reduzieren. Für 

klima-info 3 

kopiervorlage 

12

die Verhandlungen zu einem Anschlussabkommen 

zum Kyoto-Protokoll will die EU ihre 

Emissionen bis 2020 um bis zu 30 % gegenüber 

1990 zu reduzieren. Für Deutschland wären minus 

40% ein angemessener Beitrag. 

Schlüsselfaktor für die Reduktion von Treibhausgasen 

ist eine Veränderung der Energienutzung 

auf globaler Ebene durch die effizientere 

Nutzung von Energie (Energieeffizienz) 

und den Ersatz fossiler Energieträger durch 

erneuerbare Energien. Des Weiteren kommt 

aber auch dem Schutz der Wälder eine wichtige 

Rolle zu. 

Klimaschutz ist eine globale Aufgabe. Die 

Industrieländer sind aber für den Großteil der 

Emissionen, der historischen wie gegenwärtigen, 

verantwortlich. Wenngleich auch Länder 

wie China und Indien im globalen Interesse 

einen möglichst emissionsarmen Entwicklungspfad 

einschlagen sollten, sind die Industrieländer 

doch in der Vorleistungspflicht. In internationalen 

Verhandlungen spricht man deshalb 

von der 'gemeinsamen, aber differenzierten 

Verantwortung'. 

anpassung an die 

folgen des 

klimawandels 

Ein Teil der Folgen des Klimawandels wird sich 

nicht mehr vermeiden lassen, weil eine große 

Menge an Treibhausgasen bereits in der 

Atmosphäre sind und dort lange Zeit – je nach 

Gas mehr als 100 Jahre – verweilen. Deshalb 

muss der Mensch sich an die Folgen des 

Klimawandels anpassen, um die negativen 

Konsequenzen des unvermeidbaren Teils des 

Klimawandels möglichst gering zu halten. Von 

den Auswirkungen des Klimawandels sind vor 

allem arme Menschen und Entwicklungsländer 

betroffen. 80% der Todesfälle durch Wetterkatastrophen 

weltweit gibt es unter den 

Menschen, die – weil sie das Geld für die 

Prämien nicht aufbringen können – versicherungstechnisch 

als nicht versicherbar gelten. 

Die Hauptverursacher des Klimawandels stehen 

in der Verantwortung, die besonders Betroffenen 

bei der Anpassung zu unterstützen. 

Zentrale Literaturquellen: 

≈Harmeling, S./Bals, C. (2007): Die 

Millennium-Entwicklungsziele und der globale 

Klimawandel. Langfassung. 

Germanwatch-Hintergrundpapier. 

http://www.germanwatch.org/klima/klimdg 

07.pdf [1.6.2007]. 

≈IPCC (2007): Klimaänderung 2007: 

Zusammenfassungen für politische Entscheidungsträger 

(deutsch). 

http://www.proclim.ch/IPCC.html 

[23.10.2007]. 

≈Rahmstorf, S./Schellnhuber, H.J. (2007): 

Der Klimawandel – Diagnose, Prognose, 

Therapie. München 2007. 

klima-info 4 

kopiervorlage 

13

travel ag 

„Reisen - wann ich will - wie ich will - wohin ich will.“ 

Reisen zum Greifen, Fühlen und 

Erleben nah 

Euer großes Reiseunternehmen ist in Europa angesiedelt. 

Es hat sich in viele andere Länder 

ausgeweitet. Eure Zweigstellen verkaufen Nahund 

Fernreisen an die Kunden. Die Nachfrage an 

Fernreisen steigt. Ihr macht einen riesigen 

Umsatz. Flugreisen sind besonders beliebt, und 

die Gewinnspanne ist hoch. Besonders asiatische 

Ziele und Last-Minute Angebote stehen 

hoch im Kurs. Außerdem sind Kurzreisen sehr 

gefragt, z. B. ein Wochenende zum Opernbesuch 

nach Mailand oder „Shoppen” in 

London. Billigflieger und ihre Angebote tragen 

zu einem Boom in deinem Reisegeschäft bei, 

weil Ihr so neue Kunden gewinnen konntet. Ihr 

habt auch Bahnreisen im Angebot, die aber bei 

den Kunden kaum gefragt sind. Ihr macht Euch 

Sorgen, dass aufgrund der steigenden Ölpreise 

auch die Reisen teurer werden und der Umsatz 

vielleicht sinken könnte. Doch gleichzeitig vertraut 

Ihr der Reiselust Eurer Kundschaft. 

∑ Eure Tipps für die Kundschaft 

Kurztrips sind in! 

Ob Musicalreisen nach Wien, Hamburg oder 

London, Shopping in Mailand, Paris oder Rom, 

ein ausgedehntes Wellness-Wochenende im 

5-Sterne-Hotel oder sieben Tage Badeurlaub 

auf Fuerteventura: Die Anzahl der Deutschen, 

die sich für mindestens ein verlängertes 

Wochenende aus dem Staub machen, wächst 

ständig. Auch in diesem Jahr bleiben Kurztrips 

die beste Alternative, um schnell Energie zu 

tanken. Euer Reisebüro ist mit den Städtereisen- 

und Badeurlaubsangeboten auf die 

Wünsche der Urlauber nach kurzfristiger Abwechslung 

bestens vorbereitet. 

Eure Betroffenheit vom Klimawandel 

≈ Die Forderungen nach einer Kerosinsteuer, 

nach einer europaweiten Emissionsabgabe und 

nach der Einbeziehung des Flugverkehrs in den 

Klimaschutz durch den Finanzminister und vor 

allem durch die Umweltgruppen passen Euch 

gar nicht in den Kram – die drohende Verteuerung 

von Kerosin und Energie insgesamt ist ein 

hohes finanzielles Risiko für die Branche. 

≈ Klimaschutz erscheint also erst einmal nachteilig 

für Euer Geschäft. Auf der anderen Seite 

aber gefährdet der Klimawandel kostbare 

Urlaubsziele, z. B. Korallenriffs in den Tropen 

und Winterskigebiete in den europäischen 

Alpen. Deswegen und aufgrund des gestiegenen 

Interesses an nachhaltigem Tourismus 

versucht ihr daher, für Kunden attraktive 

Angebote zu entwickeln, die Klimaschutz und 

Fernreisen unter einen Hut bringen sollen. 

Eure Emissionen: 

Ihr emittiert pro Signal 3 neue Luftballons 

für die Reisen, die Ihr verkauft. Wenn Ihr 

weniger Treibhausgase emittieren möchtet, 

müsst Ihr erklären, wie Ihr sonst Eure 

Reisebüros halten und Euer Einkommen 

sichern wollt. 

gruppe 

kopiervorlage 

14

klima-watch 

„Der Klimawandel gefährdet die Lebensgrundlagen von Mensch und Natur - 

wir fordern alle auf, dagegen zu kämpfen.” 

Ihr seid eine internationale Nichtregierungsorganisation 

mit dem Hauptsitz in Deutschland. 

Ihr versucht, den Klimawandel aufzuhalten. Ihr 

sammelt eine Menge Geld von Menschen in 

Europa. Eure kürzlich durchgeführte Kampagne 

zum Klimaschutz hat Geld eingebracht, z. B. von 

Straßensammlungen, Ausstellungen, Schul- 

Workshops und Medien-Events (Popkonzerte), 

so dass ihr Eure Weiterarbeit absichern könnt. 

Straßentheater bei der Klima-Ausbade-Kampagne in Bonn 

Die Kampagne zeigte die Verantwortung der 

Hauptemittenten auf, die von billiger Energie 

profitieren und die bisher kaum bereit sind, ihre 

Emissionen zu senken. So verkauft z. B. die 

Energiewirtschaft auf Kohlebasis gewonnenen 

Strom, die Landwirtschaft kann billigen Dünger 

beziehen, Reiseunternehmen verdienen an 

Flugreisen, und die Menschen sind für wenig 

Geld mobil. 

Die Klimaschutz-Kampagne hat Menschen dazu 

gebracht, darüber nachzudenken, welche 

Folgen der Klimawandel mit sich bringt und 

welche Verantwortung sie für die Zerstörung 

tragen. Ihr habt viele Unterstützer in Deutschland 

gefunden, die nun wiederum Briefe an 

Zeitungen und die Regierung schreiben und die 

auch willens sind, Firmen zu boykottieren, von 

denen sie denken, dass sie sich nicht klimafreundlich 

verhalten. 


Mit dem bisher eingenommenen Geld der 

Klimaschutz-Kampagne setzt Ihr Eure Arbeit 

fort. Ihr diskutiert mit den verschiedenen 

gesellschaftlichen Akteuren – Industrie, Privathaushalten 

und Regierungen – und versucht, 

Lösungen zu finden. 

Euer Team muss versuchen, die verschiedenen 

Gruppen, die Treibhausgase emittieren, davon 

zu überzeugen, dass sie ihre Emissionen reduzieren. 

Außerdem unterstützt Ihr die Entwicklungsländer 

in ihren Forderungen nach Ausgleichszahlungen 

für die wirtschaftlichen 

Schäden, die diese Länder infolge des Klimawandels 

erleiden müssen. Ihr seid eine gewaltlose 

Gruppe, die sich nicht nur um das 

Klima sorgt, sondern auch um die Menschen, 

die von den Klimaänderungen betroffen sind. 

∑ Die Klima-Watch Gruppe erhält wie der/die 

Spielleiter/in auch die Klimainformationsblätter. 


keine 

Ihr stoßt zwar Treibhausgase aus, deren 

Menge ist im Vergleich zu den anderen 

Akteuren jedoch so gering, dass sie für 

das Spiel der Einfachheit halber mit Null 

angesetzt werden. 

gruppe 

kopiervorlage 

15

egierung bangladesch 

„Die reichen Industrieländer sind die Verursacher der uns bedrohenden Klimaveränderung. 

Sie müssen ihre Lebensweise umstellen und uns unterstützen.” 

Ihr vertretet die Regierung von Bangladesch. 

Bangladesch ist ein Staat in Süd-Asien, der an 

Indien und Myanmar grenzt. 

Bangladesch besteht vornehmlich aus Ebenen, 

deren Böden dank der häufig über die Ufer tretenden 

Flüsse sehr fruchtbar sind. Die Region 

Chittagong im Südwesten des Landes ist gebirgig 

und weist mit dem etwas mehr als 1000 m hohen 

Mowdock den höchsten Gipfel des Landes auf. 

Das Klima wird vom Monsun geprägt, der von Mai 

bis Mitte Oktober dauert und während dem etwa 

80 % der Jahresniederschläge verzeichnet werden. 

Bangladesch wird häufig von Naturkatastrophen 

wie Wirbelstürmen, starken Regenfällen 

mit Überschwemmungen und Dürre heimgesucht. 

Der Großteil der etwa 120 Millionen Bangladescher 

lebt im gewaltigen, fruchtbaren Delta 

der Flüsse Brahmaputra, Ganges und Meghna, 

der wichtigsten Flüsse des Landes. Die Bevölkerungsdichte 

ist mit ca. 1.000 Einwohnern pro km 2 

etwa viermal höher als in Deutschland. Im Jahr 

2060 dürfte die Einwohnerzahl von Bangladesh 

die 400-Millionen-Grenze übersteigen. Voraussichtlich 

320 Mio. Menschen werden unterhalb 

der Armutsgrenze leben. Mit einem Pro-Kopf- 

Einkommen von ca. 2200 US- 

Dollar pro Jahr (2006) gehört 

Bangladesch zu einem der 

ärmsten Länder der Erde. Bei 

Hochwassern sterben regelmäßig 

viele Menschen. Nach 

wie vor ist die Bedeutung 

der Landwirtschaft sehr groß, 

arbeiten doch 56 % aller 

Erwerbstätigen in diesem 

Bereich. 


Erst 2004 waren 60% des Landes überflutet. 

Überflutungen und der Anstieg des Meeresspiegels 

stellen – soweit wir heute wissen – die 

größte Bedrohung für Bangladesch dar. Etwa ein 

Drittel (48.000 km 2 ) des Landes liegt heute nur 

zwei bis drei Meter über dem Meeresspiegel. 

Bei einem Anstieg um einen Meter kommt es ohne 

Deichbaumaßnahmen zu einer dauerhaften 

Überschwemmung von 14.000 bis 30.000 km 2 , 

was über einem Fünftel der gesamten Landesfläche 

entspricht. Zum Vergleich: Die Fläche des 

Freistaats Thüringen beträgt ca. 16.000 km 2 . 

Besonders hoch wäre bedingt durch die dichte 

Besiedlung die Zahl der Betroffenen: 10 bis 15 

Millionen Menschen würden ihre Heimat verlieren. 

Naturkatastrophen in Bangladesch nehmen ihren 

Anfang meist im Golf von Bengalen oder in den 

entwaldeten Bergregionen des Himalaya, dem 

Ursprungsgebiet der Flüsse, die in Bangladesch 

das große fruchtbare Delta bilden. Regenwasser 

lässt ungehindert die Flüsse anschwellen und 

bringt den Menschen im Delta das Verderben. Die 

Flüsse sind kaum eingedeicht. An der Küste des 

Golfs von Bengalen gibt es praktisch keinen 

Flutschutz. 

Nach Eurer Auffassung ist Klimaschutz alleinige 

Sache der Industrieländer. Ihr wollt, dass weniger 

Treibhausgase emittiert werden, damit Euer Land 

nicht durch den Meeresspiegelanstieg bedroht 

wird. Ihr fürchtet um das Leben der Bangladescher, 

um die innere Ordnung und Sicherheit. 

Außerdem verlangt Ihr von den Industrieländern, 

dass sie Ausgleichszahlungen für die Schäden, 

die durch den Klimawandel hervorgerufen 

werden, vornehmen. 

Eure Emissionen 

keine 

Ihr stoßt zwar Treibhausgase aus, deren 

Menge ist im Vergleich zu den anderen 

Akteuren jedoch so gering, dass sie für das 

Spiel der Einfachheit halber mit Null angesetzt 

werden. 

Sie sollen Euer Land 

im Kampf mit den 

Folgen unterstützen, 

z. B. Schutzbauten 

gegen Fluten 

bauen, die gleichzeitig 

als Schulen 

dienen. 

gruppe 

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16

versicherungen ag 

„Die Schadensrisiken durch Wetterkatastrophen sind deutlich gestiegen und 

werden es noch viel stärker tun, wenn der Klimawandel nicht gebremst wird.” 

Risiko ist Euer Geschäft. Als weltweit führender 

Rückversicherer sind Eure zentralen Aufgaben 

nicht nur die Risikobewertung und das Risikomanagement, 

sondern vor allem auch die Risikovorsorge. 

Voraussetzung dafür ist es, die 

langfristigen Entwicklungen weltweit zu beobachten, 

und zwar sowohl bei den Naturgefahren 

als auch bei den gesellschaftlichen und 

technologischen Prozessen. Entwicklungen wie 

die des globalen Klimawandels wirken sich unmittelbar 

auf Euer Geschäft aus. 

Die Versicherer auf der ganzen Welt registrieren 

in den letzten Jahrzehnten eine drastische 

Zunahme der Katastrophenschäden. Natürlich 

gibt es heute mehr Menschen auf der Erde 

(doppelt so viele wie noch in den fünfziger 

Jahren). Und sie ballen sich immer mehr 

in Großstädten (viermal so viele wie 1950, in 

der Dritten Welt sechsmal so viele), die zudem 

überwiegend in gefährdeten Regionen, vor 

allem entlang der Küsten, liegen. Aber diese 

Veränderungen reichen nicht aus, um Folgendes 

zu erklären: 

Seit 1960 gab es 

≈ 3 mal so viele große Naturkatastrophen, 

≈ 8 mal so hohe Schäden, 

≈ 15 mal größere Schadenbelastungen der 

Versicherer. 

Man kommt heute nicht mehr an den immer 

zahlreicheren Indizien für einen zunehmenden 

Einfluss klimatischer und anderer Umweltveränderungen 

vorbei. 

Die Versicherungswirtschaft befürchtet deshalb 

zu Recht, dass die steigenden Schadenstrends 

allmählich ihr Geschäft gefährden, weil 

die Prämien, die für die Versicherung gezahlt 

werden, den Schadenssummen hinterherhinken. 

Darüber hinaus wachsen in einzelnen 

Brennpunktregionen Schadenspotenziale heran, 

welche die Versicherungswirtschaft bis an 

die Grenzen ihrer Leistungsfähigkeit belasten 

können. Die Versicherungswirtschaft kann sich 

zwar dagegen schützen, indem sie entsprechende 

Policen nicht mehr ausstellt. Damit geht 

aber auch ein großer Markt verloren. 


Die Wahrscheinlichkeit von Starkniederschlägen 

steigt mit dem Klimawandel, weil sich der 

Wasserkreislauf intensiviert. Auch die Intensität 

und Häufigkeit von Wetterextremen 

nimmt mit dem Klimawandel zu. Schadensfälle 

aus den letzten Jahren, die Euch betrafen: 

∑Die Flut in Europa 2002: 

In weiten Teilen Europas, insbesondere in 

Mittel- und dem angrenzenden Osteuropa, 

kam es im August 2002 zu starken und flächenhaften 

Niederschlägen. Dies führte an 

vielen Flüssen – wie Donau, Elbe, Mulde, 

Moldau, Inn und Salzach – zu Flutwellen mit 

extrem hohen Pegelständen und damit zu 

großflächigen Überschwemmungen. Die volkswirtschaftlichen 

Schäden bewegen sich im 

Bereich von 30 Milliarden Euro, die versicherten 

Schäden etwa bei einem Zehntel davon. 

∑Der Rekord-Sommer im Jahr 2003: 

Im Jahr 2003 gab es in ganz Mitteleuropa einen 

extremen Sommer, dessen Temperaturen 

in manchen Regionen 10°C über dem langjährigen 

Durchschnitt lagen. Europaweit starben 

durch die Hitzewelle mehr als 30.000 Menschen, 

vor allem in Frankreich und in 

Deutschland. 

Ihr wollt, dass weniger Treibhausgase emittiert 

werden, damit Ihr weniger Schadenszahlungen 

leisten müsst, die Policen billig bleiben und 

somit Versicherungsverträge abgeschlossen 

werden. 


Aufgrund Eurer wirtschaftlichen 

Tätigkeit produziert 

Ihr einen Luftballon 

Treibhausgase. 

gruppe 

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egierung deutschland 

„Wir sind international führend im Klimaschutz – dabei muss unsere 

Wirtschaft aber auch auf dem Weltmarkt konkurrenzfähig bleiben.” 

Ihr wurdet von den Bürgern und Bürgerinnen 

der Bundesrepublik Deutschland gewählt, damit 

Ihr ihnen einen besseren Lebensstandard 

ermöglicht. Deutschland ist eines der reichsten 

Länder und einer der größten Luftverschmutzer 

der Welt, allerdings bisher auch einer der 

Vorreiter beim Klimaschutz gewesen. Es gibt jedoch 

nach wie vor einflussreiche Wirtschaftszweige, 

die den Klimaschutz als Gefahr für ihr 

Geschäft ansehen. 

Ihr steht deshalb zwischen diesen beiden 

Interessen und müsst sie ausbalancieren: Auf 

der einen Seite möchtet Ihr internationaler 

Vorreiter bleiben und Euch für einen starken 

Klimaschutz einsetzen. Die deutschen Autofahrer, 

Privathaushalte und Industrien verbrauchen 

nach wie vor viel Energie und belasten damit 

die deutsche Klimabilanz. Auch möchtet Ihr 

durch Klimaschutzmaßnahmen Innovationen 

im Bereich erneuerbare Energien und Energieeffizienz 

fördern, um dadurch an der Weltmarktspitze 

zu bleiben und neue Arbeitsplätze 

zu schaffen. Im Rahmen der EU-Lastenteilung 

hat Deutschland zugestimmt, bis 2012 seine 

Treibhausgase um 21% gegenüber 1990 zu 

reduzieren. Die EU-Staaten haben beschlossen, 

ihre Emissionen um mindestens 20% bis 2020 

zu verringern, um 30 %, wenn ein neues internationales 

Klimaschutzabkommen zustande kommen 

sollte. Ihr diskutiert, ob Deutschland dann 

um 40 % verringern könnte und welche Maßnahmen 

dazu notwendig wären. 

Auf der anderen Seite aber fürchten einige 

von Euch, durch zu starke Regelungen für 

den Klimaschutz Arbeitsplätze zu gefährden. 

Bereits jetzt sind die Energiepreise in Deutschland 

im Vergleich zu vielen anderen Ländern 

sehr hoch, und eine wachsende Zahl von Unternehmen 

droht ins Ausland abzuwandern. Dies 

ist ein ernsthaftes Problem. 


In den letzten Jahren hatte Euer Land große 

Probleme mit Überschwemmungen und Trockenheit. 

Viele Milliarden Euro wurden aus der 

Haushaltskasse gebraucht, um die Folgen auszugleichen. 

Ihr versucht auszuarbeiten, was 

weiterhin zu tun ist. Ihr müsst mit anderen 

Regierungen reden, um Lösungen für einen 

Klimaschutz zu finden, denn für Euch ist es 

wichtig, dass möglichst viele Regierungen beim 

Klimaschutz mitmachen. Klimaschutz ist eine 

internationale Aufgabe, mit besonderer Verantwortung 

Europas. Wie kann die globale 

Umwelt geschützt werden und wie können die 

Menschen Deutschlands zufrieden bleiben? 

Wie können Gewinne der Industrie abgesichert 

werden? Es sieht so aus, als ob es keine einfachen 

Antworten gibt. 


Ihr benötigt zwei Luftballons pro Signal - 

für den hohen Lebensstandard in Deutschland. 

Wenn Ihr weniger emittieren wollt, 

müsst ihr erklären, wie Ihr den Wohlstand 

Eurer Bürger und Bürgerinnen erhalten 

wollt und die nächste Wahlperiode gewinnen 

möchtet. 

gruppe 

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egierung usa 

„Der amerikanische Lebensstil ist nicht verhandelbar, auch nicht in der Klimapolitik.“ 

Als Regierung der USA lenkt Ihr die größte 

Volkswirtschaft und das mächtigste Land der 

Welt. Auch wenn China die USA im Jahr 2007 

wohl als weltgrößten Emittenten von Treibhausgasen 

überholen wird, führt der konsumund 

energieintensive Lebensstil Eurer Bürger 

dazu, dass der Pro-Kopf-Durchschnitt in etwa 

das Sechsfache eines durchschnittlichen Chinesen 

beträgt. Eure Entscheidungen betreffen 

damit auch viele andere Länder der Welt. 

In Eurem Land kontrastieren riesige industrielle 

Ballungsgebiete mit ausgedehnten Nationalparks. 

Hauptverkehrswege sind die Straßen. 

Öffentliche Verkehrsmittel und Fernbusse werden 

fast nur von der ärmeren Bevölkerung genutzt, 

die Fernbahnen spielen eine sehr untergeordnete 

Rolle. Viele Strecken werden mit 

dem Flugzeug zurückgelegt. 

Ihr lehnt den Beitritt der USA zum Kyoto- 

Protokoll ab, da Eurer Meinung nach die 

Verpflichtungen zur Reduktion von Treibhausgasen 

der Wirtschaft schaden. Zudem haltet Ihr 

die Aufregung über die möglichen Folgen des 

Klimawandels für „Hysterie“, da Eure Volkswirtschaft 

reich genug erscheint, um mit den 

Folgen umzugehen. Ihr betrachtet die Öl-, 

Kohle- und Autoindustrie immer noch als 

Rückgrat der amerikanischen Wirtschaft, und 

pflegt enge Beziehungen zu wichtigen Wirtschaftsbossen. 

Gleichzeitig spürt Ihr, dass sich immer mehr 

Druck „von unten“ aufbaut, endlich ernsthaften 

Klimaschutz zu betreiben. Insbesondere nach 

den verheerenden Schäden durch den Hurrikan 

Katrina im Jahr 2005 hat sich die öffentliche 

Stimmung massiv verändert, Klimaschutz könnte 

zu einem Wahlkampfthema im Jahr 2008 werden. 

Auch wenn Euer Präsident nicht mehr zur 

Wiederwahl antreten wird, müsst Ihr trotzdem 

die Belange Eurer republikanischen Partei im 

Auge haben. Der ehemalige Vizepräsident Al 

Gore tourt mit seinem Oscar-prämierten Film 

„Die unbequeme Wahrheit“ durch das Land und 

erreicht viele Menschen und eine hohe 

Medienpräsenz. 

Immer mehr Bundesstaaten verabschieden 

Gesetze zum Klimaschutz, zur Förderung der 

Erneuerbaren Energien oder zur Einrichtung 

von Emissionshandelssystemen. Hunderte von 

Kommunen machen ihr eigenes Kyoto-Protokoll. 

Der Bundesstaat Kalifornien hat weitreichende 

Reduktionsziele verabschiedet. Bis 

2050 sollen die Emissionen um 80% sinken. Da 

der Gouverneur Kaliforniens in der gleichen 

Partei ist, erwächst auch daraus hoher politischer 

Druck. 


Ihr nehmt zunehmend den politischen und öffentlichen 

Gegenwind wahr, der mehr Klimaschutz 

einfordert. Ihr seid aber nach wie vor der 

Ansicht, dass nur mit hohem Energieverbrauch 

der amerikanische Lebensstil möglich ist, und 

auch die Macht der großen Energie- und 

Autokonzerne nicht beschnitten werden sollte. 

Eure Regierung sieht in der großen Energieimportabhängigkeit 

des Landes ein viel größeres 

Problem als den Klimawandel. Maßnahmen 

wie die umfangreiche Förderung der Biodieselund 

Ethanolproduktion, die Ihr ankündigt, können 

vor allem der Energiesicherheit dienen. Die 

internationalen Klimaverhandlungen seht Ihr 

als Gefahr für den amerikanischen Wohlstand. 

Deine Emissionen: 

Du emittierst vier Luftballons pro Signal – 

für Deinen Strom- und Benzinverbrauch, 

die Produkte, die Du konsumierst, und 

Deine Reisen. Wenn Du weniger emittierst, 

musst Du erklären, wie Du ohne die Emissionen 

leben willst. 

gruppe 

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äthiopische bäuerin 

„Der von den Reichen verursachte Klimawandel gefährdet die Nahrungsversorgung 

meiner Familie, die Industrieländer sollen für unsere Entwicklung bezahlen.” 

Der Energiebedarf wird in Äthiopien zu mehr als 

96 % durch Biomasse – Dung, Holz und Pflanzenreste 

– gedeckt. Deine Situation als Bäuerin 

ist typisch für weite Teile Afrikas: Zum Kochen 

musst Du jeden Tag Feuerholz sammeln und 

dafür weite Strecken zurücklegen. Das kostet 

viel Zeit, und der Rauch in der Küche hat die 

Gesundheit Deiner Familie stark beeinträchtigt. 

Das Holz wird immer weniger, aber auf der 

anderen Seite gibt es dazu keine Alternative, 

weil es in Deinem Dorf keinen Strom gibt. Auf 

dem Markt kostet Holz viel Geld. Äthiopien ist 

bereits weitgehend entwaldet. Von der ganzen 

Fläche Äthiopiens sind nur noch rund drei 

Prozent mit Wald bedeckt – in Deutschland sind 

es rund 30 Prozent. 

Du hast sechs Kinder zwischen 2 und 14 Jahren. 

Deine Familie besitzt einige sehr kleine Felder. 

Sie baut Nahrungsgetreide wie Teff (eine 

kleinkörnige lokale Sorte), Hirse und Mais an. 

Für die Feldarbeit habt Ihr einen Zugochsen. 

Um deinen Tukul (Rundhütte), in dem die 

Familie wohnt, baust Du etwas Gemüse an und 

hältst einige Kleintiere. 

Das alles reicht aber nicht für die Versorgung 

der Familie aus. Dein Mann muss daher öfter 

als Tagelöhner auf Kaffeeplantagen und anderen 

Großfarmen etwas dazu verdienen. Du 

verkaufst die geringen Überschüsse, die Du 

manchmal hast, auf dem Markt im nächsten 

größeren Dorf. 

In den Dörfern wird weithin noch auf offenem 

Feuer gekocht. Es wird nun schon seit Jahren 

versucht, den Holzverbrauch zu verringern, 

indem lokal produzierte effizientere Kochherde 

verbreitet werden. Diese einfach herzustellenden 

Herde können bis zu der Hälfte des 

Feuerholzes einsparen. 

Deine Betroffenheit vom Klimawandel 

Du möchtest Deine Familie ausreichend mit 

Nahrung versorgen. Die Kinder sollen eine 

Schulausbildung bekommen und gesund bleiben. 

Außerdem möchtest Du gerne mehr auf 

dem Markt verkaufen können. 

Das Problem ist jedoch, dass der Niederschlag 

immer unregelmäßiger fällt. Du kannst nicht 

mehr zu den gewohnten Zeiten aussäen. Oft 

bleibt der Regen völlig aus, so dass die Böden 

austrocknen und auf den Feldern nicht genug 

wächst, um die Familie zu ernähren. Früher gab 

es so etwas fast nie. Auch der Fluss im 

Nachbartal ist nun zeitweise völlig ausgetrocknet, 

so dass die Bewässerungssysteme dort 

nicht mehr funktionieren. 

Du wünschst Dir Zugang zu Strom, z. B. für 

etwas Licht, weil es immer schon um 18:30 Uhr 

dunkel wird und ein Radio, um Dich besser zu 

informieren, z. B. auch über Marktpreise. Auch 

Deine Kinder sollen abends noch etwas lernen. 

Außerdem möchtest Du einen neuen Holzofen 

erwerben, der weniger Brennholz verbraucht. 

So kannst Du Dir einen Teil der langen Wege 

zum Brennholzsammeln sparen. 

Deine Emissionen 

keine 

gruppe 

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20

egierung china 

„Ohne Wirtschaftswachstum können wir unsere Armut nicht beseitigen, 

doch bietet Klimaschutz auch wirtschaftliche Chancen.” 

Ihr seid heute eine der mächtigsten und einflussreichsten 

Regierungen der Welt. Immerhin 

repräsentiert Ihr 20% der Weltbevölkerung, 

und die chinesische Wirtschaft wächst und 

wächst in einem atemberaubenden Tempo. 

Euer Land ist in kürzester Zeit zum weltweit 

drittgrößten Importeur und Exporteur geworden. 

„Made in China” steht heute z. B. auf 70% 

aller Spielwaren und auf 80% aller DVD-Player. 

Alle großen Konzerne der Welt produzieren in 

China und ringen auf Euren Märkten um 

Kundschaft und Marktanteile. 

So groß Euer Einfluss und Eure Macht sind, auch 

Eure Sorgen mehren sich. Das gewaltige Wirtschaftswachstum 

beschert Eurem Land einen 

unstillbaren Hunger nach Energie und Rohstoffen. 

China konsumiert heute rund ein Drittel der 

weltweiten Kohle- und Stahlproduktion. Der 

Weltmarktpreis für Erdöl ist mit dem Durst 

Eurer Wirtschaft dramatisch gestiegen. Die 

Umweltverschmutzung ist enorm, und Eure 

Industrie und Millionen neue Fahrzeuge verschmutzen 

kostbares Wasser und verpesten die 

Luft mit Smog- und Treibhausgasen. China wird 

im Jahr 2007 der weltweit größte Emittent 

von CO 2 werden, der Verbrauch eines einzelnen 

Bürgers liegt jedoch nur bei ca. 3,5 Tonnen jährlich, 

einem Sechstel des Ausstoßes eines US- 

Bürgers. 

Moderne Technologien und marktwirtschaftliche 

Zwänge haben in allen gesellschaftlichen 

Bereichen zu einer steigenden Produktivität 

geführt. In manchen Bereichen werden dadurch 

weniger Arbeitskräfte benötigt. Da das soziale 

Sicherungssystem in Eurem Land gerade erst 

aufgebaut wurde, stehen viele Arbeitslose und 

Rentner nahezu völlig mittellos da. Über 100 

Mio. Bauern haben ihre Dörfer verlassen, denn 

das knappe Ackerland allein kann viele Bauernfamilien 

nicht mehr ernähren. Sie verdingen 

sich als Lohnarbeiter auf Baustellen und in der 

Industrie fern ihrer Heimat. Der soziale Unmut 

nimmt zu, denn die Armut ist vor allem auf dem 

Land immer noch weit verbreitet. Die Kluft zwischen 

arm und reich, Stadt und Land, wächst 

immer weiter. 


Ihr besteht darauf, Euch wirtschaftlich weiter 

entwickeln zu können, und dies hat Priorität vor 

Klimaschutz. Schließlich durften die westlichen 

Staaten über Jahrzehnte hinweg ihre Wirtschaft 

auch auf Kosten der Umwelt entwickeln. Zudem 

wisst ihr, dass Euch die Bevölkerung das Machtmonopol 

nur weiterhin zubilligen wird, wenn es 

Euch gelingt, die Lasten und Früchte der rasanten 

Entwicklung gerechter zu verteilen. Dafür 

braucht Ihr weiteres Wirtschaftswachstum. 

Solange dies nicht gefährdet ist, habt Ihr nichts 

gegen Klimaschutz. Immerhin spart weniger 

Energie ja auch Geld. 

Aber Ihr müsst die Umweltprobleme auch sehr 

ernst nehmen, denn das Voranschreiten der 

Wüsten, Flutkatastrophen und chronischer 

Wassermangel im Norden gefährden die Entwicklung 

des Landes. 


Aufgrund Eurer großen Bevölkerung emittiert 

Ihr 4 Luftballons pro Signal. Wollt Ihr 

diese verringern, müsst Ihr begründen, wie 

Ihr das wirtschaftliche Wachstum so 

gestaltet, dass alle Bürger Eures Landes 

daran teilhaben können. Solltet ihr unter 

Druck geraten, dann versucht, pragmatische 

Lösungen auszuhandeln – Lösungen, 

die Eurer Bevölkerung und damit auch 

Eurem Machterhalt dienlich sind. 

gruppe 

kopiervorlage 

21

us-amerikanische hausfrau 

„Bedroht der Klimawandel meinen Lebensstandard? Was kann ich tun?” 

Du bist eine US-amerikanische Hausfrau der 

Mittelschicht, 38 Jahre alt. Du hast mit 21 

Jahren geheiratet. Dein Mann (40) ist Verkäufer 

von Autos und verdient gut damit. Ihr habt zwei 

Kinder im Alter von 12 und 16 Jahren. Zur Zeit 

lebt Ihr in einem Bungalow am Rande von 

Mansfield/Ohio. 

Das Land, in dem Du lebst, ist der weltgrößte 

Produzent von Treibhausgasen. Riesige industrielle 

Ballungsgebiete kontrastieren mit ausgedehnten 

Nationalparks. Hauptverkehrswege 

sind die Straßen. Öffentliche Verkehrsmittel 

wie Fernbusse werden fast nur von der ärmeren 

Bevölkerung genutzt, die Fernbahnen spielen 

eine sehr untergeordnete Rolle. Häufiger 

Wechsel des Wohnorts ist durchaus üblich, 

wenn sich andernorts bessere Berufschancen, 

bessere Schulen für die Kinder o. ä. bieten 

(mobile society). 

Deine Familie besitzt drei Wagen. Der Mann 

fährt mit einem Jeep zur Arbeit, Du hast einen 

sehr geräumigen Van. Die älteste Tochter bekam 

zum Geburtstag ein kleines rotes Cabriolet 

geschenkt. Das Haus ist in Holzleichtbauweise 

erstellt, geheizt wird zentral mit Öl, eine Klimaanlage 

ist vorhanden, sie verbraucht sehr viel 

Strom. 

Obwohl die einzelnen Familienmitglieder meistens 

nach der Arbeit zum Drive-In eines Fast- 

Food-Restaurants fahren, sind in der Küche 

sämtliche elektrische Helfer vorhanden: Kühlschrank, 

Gefrierschrank, automatischer Eiswürfelbereiter, 

Herd, Backofen, Mikrowellenherd, 

Küchenmaschine mit Mixer, Saftpresse, 

Toaster, Elektromesser, Elektrodosenöffner, 

Folienschweißgerät, Dunstabzug, Cocktailmixer, 

Kaffeeautomat, Teeautomat. Die Speisereste 

werden im Spülbecken elektrisch zerkleinert 

und in die Kanalisation gesogen. In einem Raum 

stehen Waschmaschine und Wäschetrockner, 

außerdem ein weiterer Gefrierschrank. In den 

Wohn- und Schlafräumen gibt es je einen Fernsehapparat. 

Videorecorder und Heimcomputer 

sind vorhanden. 

Morgens fährst Du Deinen Sohn zur Schule, und 

nachmittags holst Du ihn dort wieder ab, da Du 

Deinem Sohn die Fahrt mit dem Schulbus nicht 

zumuten möchtest. Da die Kinder zur Ganztagsschule 

gehen, hast Du tagsüber Zeit für soziale 

Aktivitäten bei der Kirche und im LionsWifes- 

Club. 

An den Wochenenden besucht Deine ganze 

Familie oft die Großeltern, die 130 km entfernt 

am Lake Erie ein kleines Wochenendhaus im 

Grünen besitzen. Dort steht auch das kleine 

Motorboot Deiner Familie. Den Urlaub verbringt 

Ihr seit einigen Jahren in Disney World, 

Florida. 

Deine Betroffenheit vom Klimawandel 

Du sorgst Dich zunehmend um die häufiger und 

stärker werdenden Wirbelstürme, die Dein 

Land heimsuchen. Bisher sind diese immer noch 

an Deinem Wohnort vorbeigezogen. Du hast 

aber Angst, dass sie Dich auch bald treffen könnten. 

Außerdem werden die Sommer immer wärmer, 

Du musst die Klimaanlage ständig nutzen 

und den Garten bewässern. Das kostet viel 

Geld, und Du fragst dich, ob es nicht noch andere 

Lösungen gibt. 

Deine Emissionen: 

Du emittierst vier Luftballons pro Signal – 

für Deinen Strom- und Benzinverbrauch, 

die Produkte, die Du konsumierst, und 

Deine Reisen. Wenn Du weniger emittierst, 

musst Du erklären, wie Du ohne die Emissionen 

leben willst. 

gruppe 

kopiervorlage 

22

✄ 

✄ 

Travel AG 

Klima-Watch 

Regierung Bangladesch

✄ 

✄ 

Versicherungen AG 

Regierung Deutschland 

Regierung USA

✄ 

✄ 

Äthiopische Bäuerin 

Regierung China 

US-amerikanische 

Hausfrau

26 

Unsere Welt 

im Jahr 2050 

Visionen und Szenarien 

für eine erstrebenswerte 

Zukunft 

------------------------------

Dies ist ein Bildtext. Er darf bitte 

nicht länger sein. Dies ist ein Bildtext. 

Er darf bitte nicht länger sein. Danke. 

der grafik-designer! 

------------------------------------------ ------------ 

Aufgabe 

Die SchülerInnen werden eingeladen, in einem 

unabhängigen „Expertenforum für Zukunftsfragen” 

mitzuarbeiten. In drei „Tagungsrunden” 

(3 Teilaufgaben) sollen sie Lösungen erarbeiten, 

wie den aktuellen Ursachen und Folgen des globalen 

Klimawandels entgegengewirkt werden 

kann. 

1. Die „ExpertInnen” analysieren konkrete 

Fallbeispiele der Gegenwart. 

2. Aufbauend auf der Analyse dieser Fallbeispiele 

entwerfen sie anschauliche und konkrete 

Visionen für einen erstrebenswerten 

Zustand im Jahr 2050. 

3. Aus der Perspektive dieser Zukunftsvisionen 

werden ebenso anschauliche wie fiktive 

Entwicklungsszenarien abgeleitet. 

Lerninhalte und 

Methodenkompetenz 

Die Aktion fördert die Inspiration, Identifikation 

und das Engagement der SchülerInnen in 

der (fiktiven) Auseinandersetzung mit einem 

realen gesellschaftlichen Gestaltungsprozess – 

der Suche nach Möglichkeiten, den zerstörerischen 

Einfluss des Menschen auf natürliche 

Lebensräume und das globale Klima zu verringern. 

Zentraler Gegenstand sind dabei der globale 

Temperaturanstieg und die Bemühungen 

den CO 2 -Ausstoß zu reduzieren bzw. freigesetz- 

tes CO 2 zu binden. Die SchülerInnen beschäftigen 

sich in diesem Prozess kreativ und Fächer 

übergreifend mit den folgenden Lerninhalten: 

a. Wechselwirkungen Mensch – Ökosystem – 

globaler Klimawandel 

b. soziale, wirtschaftliche, politische und kulturelle 

Einflussfaktoren und Entwicklungschancen 

c. lokaler und globaler Handlungsbezug 

d. globale Verantwortung 

e. Komplexität von Entwicklungsprozessen 

Die Arbeit mit einer modernen und kreativen 

Methode der Zukunftsforschung bzw. Zukunftsgestaltung 

vermittelt und fördert im Wesentlichen 

folgende allgemeine Fähigkeiten und 

Methodenkompetenzen: 

∑ Zuhören, Argumentieren und Kooperieren 

[Gruppenarbeit] 

∑ Analysieren und Strukturieren 

[Fallanalysen] 

∑ freies, kreatives Gestalten 

[Visualisierung und Darstellung] 

∑ Gesprächsführung und Moderation 

[Diskussion/Debatte] 

Methode 

Die für die Untersuchung zukünftiger, noch 

unbekannter Entwicklungschancen gewählte 

Herangehensweise folgt dem Prinzip des sogenannten 

„backcasting”. Im Gegensatz zur Vorhersage, 

die vom IST-Zustand und aktuellen 

Entwicklungslinien ausgeht, wird beim „backcasting” 

zuerst festgelegt, wie die Zukunft aussehen 

soll (Zukunftsvision) und erst als zweites 

wird untersucht, wie man Schritt für Schritt 

diese gewünschte Zukunft erreichen kann 

(Entwicklungsszenario). „Backcasting”-Szenarien 

eignen sich insbesondere für Entwicklungen, 

die große Veränderungen heutiger 

Handlungsmuster verlangen. 

siehe Grafik nächste Seite ∑∑∑∑∑ 

27 

unsere welt im jahr 2050

unsere welt im jahr 2050 

28 

Vorhersage (forecasting) 

Rückschau (backcasting) 

Der Entwurf von Zukunftsvisionen bedeutet 

nicht, Vorhersagen für die Zukunft zu treffen. 

Es wird bewusst keine Rücksicht auf Kriterien 

der politischen Korrektheit oder auf den Grad 

der Wahrscheinlichkeit der aufgezeigten Entwicklungsperspektiven 

genommen. Es geht 

vielmehr darum, sich aktiv – aber frei von den 

Trends einer konventionellen Prognose – mit 

Entwicklungschancen und Handlungsalternativen 

zu beschäftigen, die in eine erstrebenswerte, 

wenn auch fiktive Zukunft führen können. 

Der Phantasie werden dabei keine Grenzen 

gesetzt. Je anschaulicher die Vision, desto verlockender 

und desto einfacher ist es, sich mit 

Entwicklungsmöglichkeiten zu befassen. 

Wohin geht die Entwicklung? 

∑Trend 

? 

Wie kommen wir dorthin, wo wir hin wollen? 

∑ 

? 

Geeignete Ausdrucksmittel 

Erzählungen, Zeitungsartikel, Fotomontagen, 

Homepages, Talkrunden als Rollenspiel, Comics, 

Poster, Collagen, grafisch strukturierte Darstellungen, 

erzählerische Ausdrucksformen. 

Unterrichtsplanung 

Die Aktion „Unsere Welt im Jahr 2050“ besteht 

aus drei Teilaufgaben, die aufeinander aufbauen 

und im Abschluss zu einem Gesamtergebnis, 

dem fiktiven Entwicklungsszenario führen. In 

diesem Szenario werden die Einzelergebnisse 

der ersten beiden Teilaufgaben miteinander 

verbunden. Aus diesem Grund wird empfohlen, 

die Teilaufgaben nicht als Einzelmodul herauszulösen 

und voneinander unabhängig zu bearbeiten. 

Schwerpunkte können jedoch nach 

Bedarf durch Vertiefung bzw. Straffung und 

durch eine entsprechende Zeitplanung gesetzt 

werden.

Unterrichtsplanung 

Teilaufgaben 

(Tagungsrunden) 

I. Auswahl und 

Analyse der 

Fallbeispiele 

Wo liegen die Ursachen 

für den Klimawandel und 

seine Auswirkungen? 

II. Zukunftsvisionen 

2050 

Wie wünschen wir uns 

unsere Zukunft? 

III. Entwicklungsszenario 

in der 

„Rückschau“ 

Wie kommen wir in die 

gewünschte Zukunft? 

Aufgabe 

Aktuelle Probleme und Trends des 

Klimawandels werden anhand 

konkreter Fallbeispiele recherchiert, 

analysiert und diskutiert. 

[Alternativ können auch bereits 

vorhandene Analysen und entsprechende 

Darstellungen verwendet 

und im Klassenverband 

diskutiert werden. Der Zeitbedarf 

reduziert sich um 1 UE] 

Arbeit in Kleingruppen 

Für die unter I. analysierten 

Fallbeispiele werden in den 

„Expertengruppen” Zukunftsvisionen 

für das Jahr 2050 phantasievoll 

entworfen und anschaulich 

dargestellt. 

Arbeit in Kleingruppen 

fortgeführt aus I. 

Die SchülerInnen präsentieren 

ihre Arbeiten aus II. Sie versetzen 

sich in ihre Zukunftsvisionen und 

beobachten und argumentieren 

aus Sicht der Zukunft. In der 

Rückschau auf die Situation in der 

„Vergangenheit” werden 

Entwicklungsszenarien in fiktiven 

„Chronologien” entworfen und 

diskutiert. 

Kleingruppen präsentieren ihre 

Visionen und entwerfen jeweils 

ein Entwicklungsszenario 

Abschlussrunde im Plenum 

Der tatsächliche Zeitbedarf für die einzelnen Teilaufgaben 

variiert in Abhängigkeit von der Klassenstärke, der Zahl der 

gebildeten Kleingruppen, der Präsentationsmethoden und 

des gesetzten Anspruchs. Die Zeitangaben sind als Orientierungswerte 

zu verstehen. 

Zeitbedarf / Materialien 

(1-) 2 Unterrichtseinheiten* 

≈ Film (siehe Materialsammlung) 

≈ Informationen und Daten zum 

Klimawandel (siehe Materialsammlung) 

≈ Material der Germanwatch- 

Klimaexpedition 

≈ A0-Poster + Moderationsmaterialien 

2-3 Unterrichtseinheiten* 

≈ Beispiel für Zukunftsvisionen 

vorbereiten bzw. auswählen 

(siehe auch Literaturhinweise) 

≈ Vielfältigste Gestaltungsmittel 

(Poster, Fotomontagen, 

Comics, Texte, Reportagen, 

computergestützte 

Präsentationen etc.) 

2-3 Unterrichtseinheiten* 

≈ Beispiele zu und Informationen 

über die Arbeit mit „backcasting”-Szenarien 

(siehe 

Schulbeispiele im Anhang) 

≈ A0-Poster + Moderationsmaterialien 

Fächer 

*Eine Unterrichtseinheit entspricht 45 Minuten. 

Erdkunde/Politik / 

Sozial- bzw. 

Gesellschaftskunde 

Integration im 

Biologieunterricht 

möglich 

Erdkunde/Politik/ 

Sozial- bzw. 


Integration im 

Deutsch-, KunstundInformatikunterricht 

empfohlen 

Erdkunde/Politik/ 

Sozial- bzw. 


Folgende drei Varianten sind für die Durchführung in der 

Schule möglich: 

A als Teil einer Projektwoche zum Thema Klimaschutz 

B als Unterrichtsmodell – für Biologie, Erdkunde, Politik 

und Sozialkunde 

C im Fächer übergreifenden Unterricht, z. B. sechs Unterrichtseinheiten 

29 



30 

I • A u s w a h l u n d A n a l y s e 

d e r F a l l b e i s p i e l e 

Wo liegen die Ursachen für den Klimawandel 

und seine Auswirkungen? 

≈≈ (1-) 2 Unterrichtseinheiten ≈≈ 

Aktuelle Ursachen und die möglichen Auswirkungen 

des Klimawandels werden anhand 

verschiedener Fallbeispiele recherchiert und 

diskutiert. Insbesondere können die Beispiele 

aus der Germanwatch-Klimaexpedition aufgegriffen 

werden, z. B.: 

≈ Der Meeresspiegelanstieg in Bangladesch 

und den Niederlanden 

≈ Der internationale Flugverkehr und Klimawandel 

≈ Gletschersee-Ausbrüche in Nepal und der 

Schweiz 

1. Motivation 

Sie laden Ihre SchülerInnen ein, in einem ExpertInnenforum 

mitzuarbeiten und gemeinsam 

nach Lösungen zu suchen, wie den gegenwärtigen 

Ursachen und Auswirkungen in den ausgewählten 

Beispielen begegnet werden kann. Die 

Arbeit und Abstimmung „Ihrer” ExpertInnen erfolgt 

in Kleingruppen. Die Fallbeispiele können 

mehrfach vergeben werden, um später in den 

Zukunftsvisionen und beim „backcasting” eine 

Vielfalt an Entwicklungsszenarien erlebbar zu 

machen. 

Mögliches Hilfsmittel in dieser Phase ist der 

Film Crash 2030 – Ermittlungsprotokoll einer 

Katastrophe. Der Film zeigt das Schreckensszenario 

einer Zukunft, in der sich die Folgen 

des Klimawandels in katastrophaler Weise offenbaren 

(Für Details zu diesem und weiteren 

Filmen siehe Materialiensammlung in diesem 

Heft). Szenarien wie z. B. auch im Film The Day 

After Tomorrow vergegenwärtigen die gebotene 

Dringlichkeit, sich mit den Ursachen und 

Auswirkungen des Klimawandels zu beschäftigen. 

2. Erarbeitung 

Bevor die SchülerInnen in den folgenden Unterrichtseinheiten 

ihr eigenes Bild der Zukunft gestalten, 

analysieren sie zunächst die ausgewählten 

Fallbeispiele aus Sicht der Gegenwart. 

Dabei identifizieren sie Ursachen für den Klimawandel 

und finden Hinweise für die Anfälligkeit 

gegenüber dessen Folgen. Diese Ursachen und 

Hinweise werden von den ExpertInnen in den 

beiden folgenden Teilaufgaben aufgegriffen, 

denn sie markieren die Kernfragen, für die in 

den Zukunftsvisionen und im „backcasting“ positive 

Entwicklungsalternativen erarbeitet und 

dargestellt werden sollen. 

Für die Beispiele aus der Germanwatch-Klimaexpedition 

sind im Begleitmaterial viele wesentliche 

Details und Hintergrundinformationen 

aufbereitet, die für die eigene Untersuchung 

sehr hilfreich sind. Folgende Fragen 

können den ExpertInnen helfen, ihre Analyse zu 

strukturieren und Gemeinsamkeiten und Unterschiede 

im Vergleich der verschiedenen Fallstudien 

zu finden. 

1. Welche Ursachen sind für die Probleme verantwortlich? 

2. Kann man lokale und globale Ursachen und 

Wirkungen unterscheiden? 

3. Welche unserer persönlichen Lebensgewohnheiten 

verursachen die genannten Probleme? 

4. Wie werden sich natürliche Lebensräume 

verändern? 

5. Wer ist von den Problemen betroffen? 

Menschen? Tiere? Pflanzen? In welchen 

Regionen und in welchem Ausmaß? 

6. Wie wirken die Veränderungen auf die 

Gesellschaft? 

7. Sind wir persönlich betroffen? Wie? 

8. Warum sind Entwicklungsländer besonders 

von den Folgen des Klimawandels betroffen?

3. Ergebnissicherung/ 

gestalterische Umsetzung 

Die Antworten werden in den Kleingruppen gesammelt 

und dann auf Flipchart-Bögen, Poster, 

o.ä. strukturiert. Die Ergebnisse werden ausgestellt. 

Beispiel: Flugverkehr und Klimawandel – Poster Ursachen und Wirkungen 

31 



32 

II•Zukunftsvisionen 2050 

Wie wünschen wir uns unsere Zukunft? 

≈≈ 2-3 Unterrichtseinheiten ≈≈ 

(Empfehlung: Aufgabe kann im Kunst- bzw. 

Deutschunterricht integriert bzw. aufgegriffen 

werden) 

Aufbauend auf den Ergebnissen der analysierten 

Fallbeispiele aus der ersten Tagungsrunde 

sollen die SchülerInnen in ihren Expertengruppen 

Visionen für das Jahr 2050 entwerfen 

und anschaulich darstellen. 

1. Motivation 

Sie stimmen die SchülerInnen zunächst auf die 

nun folgende Aufgabe ein, z.B. mit einer bereits 

erarbeiteten (eigenen) Zukunftsvision. Dafür 

können Sie z.B. das rechts aufgeführte Beispiel 

einer fiktiven Website nutzen. 


[Weiterführung der Arbeit in Kleingruppen] 

Die SchülerInnen erarbeiten in ihren Expertengruppen 

aufbauend auf dem von ihnen ausgewählten 

und analysierten Fallbeispiel eine 

Vision für das Jahr 2050 und stellen diese anschaulich 

dar. Anders als im Kurzfilm Crash 2030 

bzw. im bekannten Kinofilm The Day After 

Tomorrow soll die Zukunftsvision der „Expert- 

Innen” einen positiven und erstrebenswerten 

Zustand im Sinne des Klimaschutzes widerspiegeln. 

Vor dem Hintergrund der analysierten 

Ursachen und Auswirkungen des Klimawandels 

werden deshalb für den Zustand im Jahr 2050 

zwei zentrale Annahmen vereinbart: 

1. Die Treibhausgasemissionen wurden deutlich 

und nachhaltig gesenkt. 

2. Die Anfälligkeit der Länder gegenüber den 

Folgen des Klimawandels wurde deutlich 

verringert. 

3. Ergebnissicherung/ 


Die Ausdrucksformen für die Gestaltung der 

Zukunftsvisionen werden frei gewählt. Sie können 

Ihren ExpertInnen bei Bedarf und in Abhängigkeit 

der Klassenstufe folgende Gestaltungsmittel 

empfehlen: Erzählung, Rollenspiel 

zu einer Talkrunde, Beschreibungen in einem 

fiktiven Regierungsbericht, schlaglichtartig in 

aussagekräftigen Zeitungsmeldungen, Liedertexte, 

Fotoreportagen, Werbeposter, elektronische 

Präsentationen oder Websites. 

Der Prozess der gestalterischen Erarbeitung der 

Zukunftsvisionen kann je nach gewählter Ausdrucksform 

im Fachunterricht Kunst, Deutsch 

und evtl. auch im Computerunterricht aufgegriffen 

und vertieft werden, so dass auch in der 

Umsetzung anspruchsvolle Beiträge entstehen 

können. 

Ideen für eine gestalterische 

Umsetzung: 

≈ Die Reisebranche im Jahr 2050 – Angebote 

von New World Travel, München (siehe auch 

nachfolgendes Beispiel) 

≈ Werbeposter vom Pariser Flugsalon 2050 

≈ Das Gletschermuseum in Innsbruck – eine 

Schulklasse berichtet auf Radio Europa von 

einem Museumsbesuch im Mai 2050 

≈ Abschlussbericht zum Küstenschutzprojekt 

„Globale Partnerschaft mit Bangladesch“, 

Dhaka, 2050 

≈ Die „neuen” Urwälder! Gesprächsrunde im 

ARD Studio, Hamburg, 2050 zu aktuellen 

Trends in der Tropenwaldnutzung mit Vertretern 

lokaler Waldnutzer, der Industrie, 

einer internationalen Organisation für den 

Tropenwaldschutz, dem Chef einer deutschen 

Baumarktkette und einem Vertreter 

des europäischen Parlaments

Beispiel: Flugverkehr und Klimawandel: 

fiktive Website der New World Travel GmbH, München 

33 



34 

III•Entwicklungsszenario 

in der Rückschau 

„Backcasting” 

Wie kommen wir in die gewünschte Zukunft? 

≈≈ 2 Unterrichtseinheiten ≈≈ 

In Anbetracht der vielfältigen Zukunftsbilder 

beginnt nun das eigentliche „backcasting” – 

eine fiktive Rückschau auf unsere heutige 

Gegenwart und auf Entwicklungen, die sich 

vollziehen müssen, um den gewünschten Zustand 

in der Zukunft zu erreichen. Dazu versetzen 

sich die SchülerInnen in ihre jeweils eigene 

Vision, in das Jahr 2050, und beobachten bzw. 

argumentieren nun aus Sicht der Zukunft. Sie 

vergleichen den „aktuellen” Zustand, also den 

Zustand in 2050, mit dem Ist-Zustand von „damals”, 

also von heute. Aus diesem Vergleich leiten 

die ExpertInnen ein Entwicklungsszenario 

ab, welches konkrete Entwicklungsschritte aufzeigt, 

die von der realen Gegenwart in die fiktive 

Zukunft führen können. Ohne solche Szenarien 

blieben Zukunftsvisionen isoliert und 

künstlich. Erst bei der bewussten Auseinandersetzung 

mit konkreten Entwicklungschancen 

wird den SchülerInnen das große 

Potenzial, aber auch die große Komplexität von 

lokalen und globalen Entwicklungsprozessen 

deutlich. 

1. Motivation 

Eröffnung des Workshops „2050“ – Begrüßung 

des Expertenforums. Ermuntern Sie Ihre ExpertInnen, 

sich in die selbst erschaffene zukünftige 

Erfahrungswelt hinein zu träumen! 


[Präsentation im Plenum und Weiterführung der 

Arbeit in Kleingruppen] 

Die Expertengruppen präsentieren jeweils eine 

Zukunftsvision für das von ihnen gewählte 

Fallbeispiel und schildern dem Plenum, wie sie 

sich die Situation in 2050 vorstellen. 

Nun wird in den Arbeitsgruppen anhand der im 

Plenum vorgestellten Zukunftsvision fiktiv 

Rückschau gehalten. Dabei orientieren sich die 

ExpertInnen an folgenden Fragen: 

∑ Was hat sich verändert? 

∑ Welche Entwicklungschancen ergaben sich 

auf lokaler bzw. globaler Ebene? 

∑ Welche Handlungsmöglichkeiten wurden 

ergriffen und umgesetzt? 

∑ Welche Alternativen haben wir persönlich 

genutzt? 

∑ Welche gesellschaftlichen Strukturen haben 

sich verändert? 

Alle Entwicklungsschritte werden in den 

Kleingruppen gesammelt und entlang einer 

Zeitachse strukturiert. Dabei wird deutlich, 

dass Entwicklungsszenarien für verschiedene 

räumliche Maßstäbe entworfen werden können. 

Entweder Ihre ExpertInnen wählen vorher 

einen Maßstab für ihr Szenario oder sie ordnen 

ihre Antworten später einem Maßstab zu: 

a) global 

b) regional (z. B. in Deutschland oder Europa) 

c) lokal (z. B. im Heimatort oder -stadt, in der 

Schule, persönliche Entwicklung) 

In jeder Arbeitsgruppe entsteht ein individuelles 

Entwicklungsszenario, eine „Chronik”, die 

die Zukunftsvision im bearbeiteten Fallbeispiel 

mit dem derzeitigen Zustand chronologisch 

verbindet (siehe Beispiel rechte Seite). Entwicklungsschritte 

können prinzipiell auch 

gleichzeitig ablaufen. 

Für die anschließende Präsentation wird die‚ 

„Chronik” auf ein A 0-Poster übertragen.

Beispiel einer „Chronik” (Entwicklungsszenario), 

die die Zukunftsvision mit dem Jetzt-Zustand verbindet 

35 



36 

3. Ergebnissicherung / 


Die Entwicklungsszenarien werden wiederum 

im Plenum präsentiert. Hieran schließt sich (mit 

entsprechender Zeitansage) das Diskussionsforum 

des Workshops an. Die ExpertInnen 

diskutieren über positive und negative Konsequenzen 

einzelner Entwicklungsschritte, z. B.: 

Welche Konsequenzen hat der Rückgang im 

Fernreise-Tourismus für jene Länder, die zum 

großen Teil vom Tourismus leben? Welche 

Entwicklungen könnten den negativen Effekten 

entgegenwirken? 

Die Gesprächsleiterin/der Gesprächsleiter sollte 

auf die sachliche, wertfreie, aber intensive 

Diskussion achten. Es kommt primär nicht auf 

Machbarkeit und Vollständigkeit an. Vielmehr 

geht es um Kreativität bei der Suche nach 

potenziellen und aus heutiger Sicht noch unerkannten 

Entwicklungschancen sowie um die 

Erkenntnis der Komplexität von Entwicklungszusammenhängen 

und -prozessen. 

4. Auswertung 

In einer Abschlussrunde können sich die 

TeilnehmerInnen über ihre Zukunftserfahrungen 

unabhängig von ihrem „Expertendasein“ 

austauschen! Wie haben sie die Zeitreise 

erlebt? Es sollte den SchülerInnen klar gemacht 

werden, dass sie nicht „umsonst herumgesponnen“ 

haben, sondern dass Visionen sehr 

wertvoll sind, weil ohne sie keine grundlegend 

neuen Lösungsansätze möglich sind (Beispiele, 

wie das Umdenken von „Die Erde ist eine 

Scheibe“ zu „Die Erde ist rund“ können dies je 

nach Altersstufe veranschaulichen). 

Es kann zusätzlich motivierend und lernfördernd 

auf die Lerngruppe wirken, wenn die 

Zukunftsvisionen und Entwicklungsszenarien 

anschließend einer breiteren (schulinternen) 

Öffentlichkeit präsentiert werden. So können 

andere Personen in den Diskussionsprozess um 

die künftige Entwicklung im Zeichen des globalen 

Klimawandels einbezogen werden. 

Literaturhinweise 

zum Thema Zukunft 

BUND / Misereor (Hrsg.) (2002): 

Wegweiser für ein zukunftsfähiges Deutschland, 

München. 

Landesinstitut für Schule und Weiterbildung 

des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.) (1997): 

Die Zukunft denken – die Gegenwart gestalten, 

Weinheim/Basel. 

Landeszentrale für politische Bildung Baden 

Württemberg (Hrsg.): 

Staunen, was die Zukunft bringt, Beiträge der 

Technik zu einer nachhaltigen Entwicklung, 

In: Politik & Unterricht, 3/2003 

http://www.politikundunterricht.de/3_03/sta 

unen.htm 

Micic, P. (2006): Das ZukunftsRadar. Die wichtigsten 

Trends, Technologien und Themen für 

die Zukunft. Offenbach. 

Naisbitt, J. (2007): Mind Set! Wie wir die 

Zukunft entschlüsseln. München. 

Eirik, Newth (2002): 

Abenteuer Zukunft. Projekte und Visionen für 

das dritte Jahrtausend, München. 

Olsberg, K., Ruby, C., Marquardt, U. (2007): 

2057 - Unser Leben in der 

Zukunft. Wie wir in Zukunft leben. Berlin. 

Werner Weidenfeld / Jürgen Turek (2002): 

Wie Zukunft entsteht, München (Gerling Akad.), 

Infos zum Buch unter 

http://www.cap.uni-muenchen.de/publikatio 

nen/fgz/zukunft.htm

------------------------------ 

Aktions- und 

Materialsammlung 

zu den Themen 

Klimawandel, 

erneuerbare Energien 

und Regenwald 

37

materialsammlung 

38 

Unterrichtsmaterialien 

zur Vermittlung der Themen 

Klimawandel, erneuerbare 

Energien und Regenwald 

(Stand: Oktober 2007) 

Die folgende Liste zeigt Möglichkeiten auf, wie 

die Themen Klimawandel, erneuerbare Energien 

und Regenwald anwendungsorientiert im 

Unterricht vermittelt werden können. Eine 

Vielzahl von didaktischen Materialien führt in 

die Thematiken ein und gibt Ratschläge für den 

Unterrichtsaufbau und Schülerübungen. 

Die Zielgruppe dieser Materialsammlung sind 

LehrerInnen, die natur- und sozialwissenschaftliche 

Fächer in der Sekundarstufe I und II unterrichten. 

Es gibt zahlreiche Anknüpfungspunkte 

für die Fächer Erdkunde/ Geographie, Biologie, 

Sozialwissenschaften, Physik und Chemie. 

Desweiteren eignen sich einige Materialien 

hervorragend für das Erlernen des Umgangs mit 

dem Medium Computer. 

Die Materialien sind in deutscher Sprache verfasst, 

lediglich das ESPERE-Projekt wird mehrsprachig 

dargestellt. 

Aufgrund der großen Fülle des hier verzeichneten 

Materials waren wir leider zum Teil nicht in 

der Lage, den Inhalt intensiv zu prüfen. Diese 

Liste ist daher eher eine Zusammenstellung von 

Material, das für die entsprechenden Themen 

verfügbar ist, und stellt nicht unbedingt in allen 

Fällen eine ausdrückliche Empfehlung von 

Germanwatch dar. Wir empfehlen generell, sich 

mit den Inhalten kritisch auseinanderzusetzen 

und insbesondere bei älterem Material zu berücksichtigen, 

dass die Forschung in den vergangenen 

Jahren einige neue Erkenntnisse produziert 

hat. 

Einen Meilenstein der Dokumentation wissenschaftlicher 

Erkenntnisse über den globalen 

Klimawandel stellt der letzte Sachstandsbericht 

des IPCC von 2007 dar (eine deutsche 

Zusammenfassung der Teilberichte findet sich 

beim Bundesumweltministerium unter 

http://www.bmu.de/klimaschutz/internationale_ 

klimapolitik/ipcc/doc/39274.php). 

Der Bericht zeigt, dass sich zum einen die 

Gewissheit über viele Aussagen gegenüber dem 

letzten IPCC-Bericht von 2001 erhöht hat. Zum 

anderen wird deutlich, dass der Klimawandel 

schneller stattfindet als bisher erwartet und 

eine Vielzahl an Konsequenzen bereits heute 

sichtbar sind, vor allem in Entwicklungsländern.

Inhalt 

Für Lehrer: Didakt. Material für den Unterricht 40-57 

materialsammlung 

Allgemeines 40-41 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Grundlagen Klima 42 

Unterrichtseinheiten 42 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Klimawandel 43-53 

Unterrichtseinheiten 43-45 

Anregungen und Bausteine für den Unterricht 45-49 

Werkstattmaterial 50 

Experimente 51 

Ausstellungen 51 

Foliensätze 52-53 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Erneuerbare Energien 53 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Energiesparen 54-55 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Tropenwald 56-57 

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

Für Schüler und Kinder 58 

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

Für Schulen 59-66 

Schulwettbewerbe und Auszeichnungen 59-60 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Klimaschutz zum Anfassen und Mitmachen 60-66 

Energieeinsparung 61-63 

Solaranlagen 63-64 

Wetterstation 64 

Tropenwald 65-66 

Weitere Initiativen 66 

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

Außerschulische Angebote 67 

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

Für alle/ Sonstiges 68-79 

Filmmaterial 68-74 

Klimawandel 68-72 

Erneuerbare Energien 73-74 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Spiele, inklusive Computerspiele 75-77 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Bilder zum Klimawandel 78 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

Verbraucher-Ratgeber 79 

39

allgemeines für lehrer materialsammlung 

40 

für lehrer 

allgemeines 

Allgemeines zu Didaktik 

und Globalem Lernen 

l Das Eine Welt Netz NRW 

verfügt über unterschiedliche Angebote, die 

für den Unterricht hilfreich sein können: 

∑ eine Linkliste verweist auf spezifische Aktivitäten 

zum Thema „Globales Lernen” 

∑ zwei KoordinatorInnen für entwicklungspolitische 

Bildungsarbeit sind auf den Bereich 

"Globales Lernen" spezialisiert 

∑ das Eine-Welt-Netz verleiht Ausstellungen, 

z. B. "Unsere Zukunft - Eine Welt" zu den 

Themenkomplexen Fairer Handel, Klima und 

Energie, Gerechtigkeit u. Frieden, Globales 

Lernen u. kultureller Dialog 

∑ das "Eine Welt Mobil" kann von Schulen gebucht 

werden und ist konzipiert für die 

Sekundarstufe I und II 

∑ es werden u.a. methodische Weiterbildungsseminare 

angeboten 

∑ Broschüre zum globalen Lernen 

http://www.eine-welt-netz-nrw.de 

2f1 Kontakt: 

Dodo Schulz 

Büro Dodo Schulz 

Wandastr. 9, 45136 Essen 

Tel. 02 01 / 36 73 51 

Fax: 02 01 / 83 79 71 3 

Email: schulz.dodo@t-online.de 

.................................................................... 

l Klimaschutz, Erneuerbare Energien 

und Biologische Vielfalt: Lernziele, 

Lernplananbindung und PISA- 

Anforderung 

Die Themen des Bildungsservice des Bundesumweltministeriums 

(BMU) sind bewusst im 

Bereich naturwissenschaftlicher, erdkundlicher 

und gesellschaftlicher Fragestellungen angesiedelt. 

Damit sollen moderne naturwissenschaftliche 

Kompetenzen vermittelt werden mit dem 

Ziel, eine ebenso verantwortungsvolle wie verständige 

Teilnahme am heutigen und künftigen 

gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen. Das 

BMU bietet auf den Webseiten seines Bildungsservice 

Informationen zu den Lernzielen, der 

Lernplananbindung sowie den themenspezifischen 

Anforderungen der PISA-Erhebungen. 

Klimaschutz: 

http://www.bmu.de/publikationen/bildungsservice/klimaschutz/ueberblick/aktuell/6769. 

php 

Erneuerbare Energien: 

http://www.bmu.de/publikationen/bildungsservice/erneuerbare_energien/ueberblick/ 

aktuell/5984.php 

Biologische Vielfalt: 

http://www.bmu.de/publikationen/bildungsservice/bio_vielfalt/ueberblick/aktuell/ 

39351.php 

.................................................................... 

l SCHOOL SCOUT 

Die Website www.school-scout.de vernetzt die 

Angebote verschiedener Verlage. Zum Thema 

Klimawandel finden sich unterschiedlichste 

Materialien, darunter auch Dossiers von renommierten 

Tageszeitungen wie der Süddeutschen 

Zeitung oder der Frankfurter Allgemeinen 

Zeitung. Auch zur Energie-Thematik werden 

Materialien angeboten. Größtenteils sind die 

Downloads nur gegen Gebühr möglich. 

z.B.: 

Mini-Serie der Süddeutschen Zeitung: 

„Klimawandel - 5 verschiedene Ansätze in 5 

Regionen der Erde” 

Ein Dossier aus Zeitungsartikeln, empfohlen für 

den Einsatz in den Klassen 7-13 

z.B.: 

F.A.Z.-Dossier zum Thema Klimawandel - 

Materialien zur Entstehung, Bekämpfung und 

den Auswirkungen für die Landwirtschaft 

http://www.school-scout.de 

.................................................................... 

l Klimawandel, Klimafolgen und 

Klimaschutz 

Auf diesen Übersichtsseiten des Hamburger 

Bildungsservers werden der anthropogene 

Klimawandel mit seinen Folgen und seinen 

Konsequenzen dargestellt und als Lehrmaterial 

aufgearbeitet. Insbesondere ist die hohe wissenschaftliche 

Qualität und Aktualität hervorzuheben. 

Aktuelle Grafiken des UN-Klimawissenschaftlergremiums 

IPCC finden sich in deutscher 

Übersetzung. Der Hamburger Bildungs

server arbeitet mit dem Max-Planck-Institut für 

Meteorologie, dem Deutschen Klima-Rechenzentrum 

und dem Leibniz-Institut für die Pädagogik 

der Naturwissenschaften zusammen. 

Projekt-, Experiment- und Unterrichtvorschläge 

sind dort ebenfalls verlinkt: 

∑ Medienliste in Hamburg ausleihbarer Filme 

∑ das BOSCH-Projekt 

∑ Automobil und Klima 

∑ Wissenschaft und Schulpraxis 

http://lbs.hh.schule.de/index.phtml?site=themen.klima 

2f1 Kontakt: 

Dieter Kasang 

Email: dieter.kasang@zmaw.de 

.................................................................... 

l Überlegungen zur Bedeutung der 

Umweltpädagogik nach Pisa - Argumentation 

am Beispiel des Themas 

„Energiesparen und Nutzung erneuerbarer 

Energiequellen an Schulen“ 

In einem Hintergrundpapier setzen sich Autoren 

des Unabhängigen Instituts für Umweltfragen 

(UfU) e.V. und der Askanischen Oberschule 

Berlin-Tempelhof mit der Frage auseinander, 

welche Relevanz und Auswirkungen der 

PISA-Prozess auf die Umweltpädagogik hat. 

Beispielhaft wird dies für den Bereich „Energiesparen 

und Nutzung erneuerbare Energiequellen 

an Schulen“ vorgenommen. 

http://www.ufu.de/artikel-und-diskussionspapiere/ueberlegungen-zur-bedeutung-der-umweltpaedagogik-nach-pisa.html 

2f1 Kontakt: 

Harmut Oswald 

Unabhängiges Institut für Umweltfragen - UfU e.V. 

Greifswalder Str. 4 

10405 Berlin 

Tel. 030 - 428 49 93-21 

l Energie und Klimaschutz – Informationen 

der Arbeitsgemeinschaft 

Natur- und Umweltbildung (ANU) 

Der Bundesverband Arbeitsgemeinschaft Natur- 

und Umweltbildung e.V. bietet auf seiner 

Website umweltpädagogische Hintergrundinformationen 

sowie eine Übersicht über 

Projektbeispiele aus der Bildungspraxis. Diese 

die ganze Spannbreite der Bildungsangebote 

von Informationen zur nachhaltigen Energienutzung 

im Alltag über Demonstrationen zum 

aktuellen Stand der Technik bis zur tiefergehenden 

Reflexion über die Bedeutung von 

Energie für den eigenen Lebensstil. 

http://www.umweltbildung.de/173.html 

.................................................................... 

l Antworten auf Argumente der 

„Klima-Skeptiker“ 

Trotz stetig wachsender wissenschaftlicher 

Erkenntnisse und Sicherheit über die realen 

Ausmaße des Klimawandels und die hauptsächliche 

Verursachung durch den Menschen werden 

auch in den Medien immer wieder Akademiker 

zitiert, die grundsätzliche Aussagen 

zum Klimawandel nach wie vor in Zweifel ziehen. 

Diese werden häufig auch als „Klima- 

Skeptiker“ bezeichnet. Es können nach Stefan 

Rahmstorf Trendskeptiker (die den Erwärmungstrend 

des Klimas bestreiten), Ursachenskeptiker 

(die zwar die Erwärmung akzeptieren, 

aber natürliche Ursachen dafür sehen) und 

Folgenskeptiker (welche die globale Erwärmung 

für harmlos oder sogar günstig halten) 

unterschieden werden. 

Auf folgenden Internetseiten finden sich direkte 

Antworten auf häufig wiederholte Argumente. 

Website des Klimawissenschaftlers Stefan 

Rahmstorf 

http://www.ozean-klima.de 

Website des Umweltbundesamtes (UBA) zu 

„Klima-Skeptikern“ 

http://www.umweltbundesamt.de/klimaschutz/klimaaenderungen/faq/index.htm 

Website des Hamburger Bildungsservers 

http://lbs.hh.schule.de/klima/skeptiker 

41 

allgemeines für lehrer materialsammlung

grundlagen klima für lehrer materialsammlung 

42 

für lehrer 

grundlagen klima 

Unterrichtseinheiten 

l Wetter und Klima bei Lehrer-Online 

Lehrer-Online im Rahmen des Projektes 

„Schulen ans Netz e.V.“ bietet eine Vielzahl an 

Unterrichtseinheiten und Begleitmaterial für 

Geographie und andere Fächer. Innerhalb der 

Geographie finden sich entsprechende Informationen 

zu den Bereichen Jahreszeiten & 

Wetter und Atmosphäre & Klima. Aspekte wie 

Stratosphäre, Troposphäre, Meeresströmungen, 

Treibhauseffekt etc. werden anschaulich 

erläutert. Auch GIS-basierte Applikationen 

(z.B. Simulation des Meeresspiegels) werden 

angeboten. 

Erscheinungsjahr: ca. 2003/2004 

0 Typ: Unterrichtsmaterial für den Erdkundeunterricht, 

didaktische Tipps, Klasse 10-11 

http://www.lehrer-online.de/422129.php? 

sid=24170909531699882319193499349560 

.................................................................... 

l Bildungsserver learn-line NRW: 

Liste von Unterrichtsmaterialien zu 

Klima + Klimaschutz 

Ähnlich der vorliegenden Liste, aber mit z.T. anderen 

Schwerpunkten, liefert diese Internetseite 

eine ausführliche Zusammenstellung von 

Unterrichtsmaterialien. 

0 Typ: Unterrichtsmaterial für den Erdkundeunterricht, 

didaktische Tipps, Klasse 10-11 

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/agenda21/medien/klima.htm 

l Pflanzen schlucken unser CO 2 ? 

Modellierung und Simulation des Kohlenstoffkreislaufes. 

Das Unterrichtskonzept fügt sich in 

einen Ökologiekurs der Oberstufe ein und behandelt 

Wachstum und Fließgleichgewichte. 

Das Konzept der Unterrichtsskizze legt Wert 

darauf, dass Schülerinnen und Schüler viele 

Modellierungsschritte einschließlich einer 

Parametrisierung selbst vornehmen. 

0 Typ: Unterrichtsmaterial für den Biologieunterricht, 

Arbeitsblätter, didaktische Tipps 

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/neue 

medien/medio/nw/biologie/co2/co201.htm

klimawandel 

Unterrichtseinheiten 

l Praxis Geographie und Geographische 

Rundschau– Klimawandel 

Die Großeltern erzählen von klirrend kalten 

Wintern, in denen sie auf den Teichen Schlittschuh 

liefen. Inzwischen sind wir froh, wenn mal 

für eine Woche im Winter eine Schneeballschlacht 

möglich ist. Was ist los mit unserem 

Wetter? Verändert sich das Klima? Und wer 

ist Schuld daran? Die Autoren der Hefte können 

keine einfache Antwort auf diese Fragen geben, 

aber sie zeigen in den Heftbeiträgen Indizien 

für einen Klimawandel auf und ordnen die 

Fakten in historische und globale Zusammenhänge 

ein. 

Erscheinungsjahr: 

• Praxis Geographie Heft 5/2005 

• Geographische Rundschau Heft 1/2004 

0 Hintergrundinformationen, Unterrichtsideen 

vvv Preis: 9,80 Euro pro Heft 

http://www.praxisgeographie.de/aktuell_inhalt-aktuelles-heft.php?bestellnr=61050500 

&mehr=1 

http://www.westermann.de/suche/artikelansicht.xtp?id=51040100 

2f1 Kontakt: 

Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh 

Winklers GmbH 

Georg-Westermann-Allee 66 

38104 Braunschweig 

Karin Pusz 

Tel.: 05 31/7 08 83 06 

Email: karin.pusz@bms-verlage.de 

.................................................................... 

l Der Klimawandel – Unterrichtseinheiten, 

Kopiervorlagen und Titeltipps 

Der Cornelsen Verlag bietet für den Unterricht 

der Sekundarstufe II (Geographie) aufbereitete 

Materialien: Arbeitsblätter, Grafiken, didaktische 

Kommentare. Es werden eine Reihe von 

Themen angeboten, von Hurrikans über 

Gletscherschmelze in der Antarktis bis zu den 

neuesten Erkenntnissen über die Auswirkungen 

des Klimawandels nach den UN-Klimaberichten. 

Die Materialien sind gegen Gebühr online 

abrufbar. 

0 Arbeitsblätter, Grafiken 

vvv Preis: 1,30 Euro pro Arbeitsblattset 

(PDF-Datei) 

http://www.cornelsen.de/aktion/klimawandel/geografie.html 

2f1 Kontakt: 

Cornelsen Verlag GmbH & Co. oHG 

Mecklenburgische Straße 53 

14197 Berlin 

Tel.: (030) 897 85-0 

Email: c-mail@cornelsen.de 

.................................................................. 

l Mensch und Umwelt in der 

Geschichte 

Das Heft 1/2002 aus der Reihe „Geschichte: betrifft 

uns” enthält einen strukturierten, detaillierten 

Unterrichtsverlauf samt Materialien in 

kopierfähigem DIN-A4-Format mit Folien. Die 

ausgewählten Materialien sind aktuell und bieten 

direkt einsetzbare Arbeitsblätter mit bereits 

formulierten Aufgaben sowie zahlreichen 

Grafiken, Tabellen, Statistiken und Karikaturen. 

Inhalte: Die ökologische Krise der Gegenwart - 

Auslöser für Fragen an die Vergangenheit, 

Wechselwirkungen Mensch – Umwelt, Natürliche 

Ressourcen für den Menschen. 

Erscheinungsjahr: 2002 

0 Typ: Unterrichtsverlauf, Folienvorlagen, 

Klausurvorschlag 

vvv Preis: Einzelheft mit / ohne Abo: 

9,50 / 12,00 Euro + Versand 

Bestellnummer: 41-0201 

2f1 Kontakt: 

Bergmoser + Höller Verlag AG 

Karl-Friedrich-Str. 76 

52072 Aachen 

Tel.: 0241/93888-123, Fax: -188 

Email: kontakt@buhv.de 

http://www.buhv.de 

43 

klimawandel für lehrer materialsammlung

klimawandel für lehrer materialsammlung 

44 

für lehrer 

l Hochwasser und Überschwemmungen. 

Folgen des verfehlten Klimaschutzes 

aus „Politik betrifft uns” 

Aktuelle Unterrichtsmaterialien bietet der 

Verlag Bergmoser + Höller in der Reihe "Politik: 

betrifft uns" an (Heft Nr. 6/2002). Alle Hefte 

dieser Reihe enthalten einen strukturierten detaillierten 

Unterrichtsverlauf samt Materialien 

in kopierfähigem DIN-A4-Format nebst Folien 

für den Tageslichtprojektor. Die ausgewählten 

Materialien bieten direkt einsetzbare Arbeitsblätter 

mit bereits formulierten Aufgaben sowie 

zahlreichen Grafiken, Tabellen, Statistiken 

und Karikaturen. 

Inhalte: 

Einstieg: Das Jahrhundert-Hochwasser in 

Deutschland 

Erarbeitung I: Ausmaße der Katastrophe 

Erarbeitung II: Ursachen von Hochwasserkatastrophen 

und Überschwemmungen 

Erarbeitung III: Der Treibhauseffekt 

Erarbeitung IV: Globaler Klimaschutz - der 

Kyoto-Prozess 

Schluss: Was tun gegen Hochwasser und 

Überschwemmungen? 


0 Typ: Folien, Text, Unterrichtsmaterial 

vvv Preis: Einzelheft mit / ohne Abo: 

9,50 / 12,00 Euro + Versand 

Bestellnummer: 40-0206 

2f1 Kontakt: 

Bergmoser + Höller Verlag AG 

Karl-Friedrich-Str. 76 

52072 Aachen 

Tel. 0241/93888-123, Fax -188 

Email: kontakt@buhv.de 

http://www.buhv.de 

.................................................................... 

l Welche Folgen hat der Klimawandel? 

Unterrichtseinheit zum Klimawandel als Download 

beim Bundesumweltministerium (BMU). 

Die vorliegende Unterrichtseinheit soll helfen, 

aus Zerrbildern und Bruchstücken naturwissenschaftliche 

Kenntnisse zu entwickeln bzw. vor- 

handenes Wissen einzuordnen. Sie bietet enge 

Bezüge zu Physik, Chemie und Biologie. Im 

Experiment erfahren Schülerinnen und Schüler, 

wie sich die Erwärmung der Erdatmosphäre auf 

den Meeresspiegel auswirken könnte und welche 

Folgen dies z. B. für die Nordseeküste haben 

kann. Schließlich wird ein globaler Blick auf 

die unterschiedlichen Auswirkungen in Nord 

und Süd vermittelt. Neben den Arbeitsblättern 

gibt es eine Handreichung für Lehrkräfte. 

Inhalte: 

Klimawandel – Einleitung; 

The day after tomorrow – Auszüge aus 

„Science“ und „Fiction“ des BMU; 

Wetter oder Klima – ein Vergleich; 

Der Anstieg des Meeresspiegels; 

Eisschmelze und Meeresspiegelanstieg; 

Läuft die Nordsee über?; 

Die Folgen des Klimawandels. 


0 Typ: Unterrichtsmaterial, PDF-Dateien 

2f1 Kontakt und Download: 

http://www.bmu.de/klimaschutz/bildungsservice/folgen_des_klimawandels/doc/35130. 

php 

.................................................................... 

l Globaler Klimawandel. Was tun? 

Die Unterrichtseinheit im Rahmen des Projekts 

"Pro Recyclingpapier" des BUND Göttingen behandelt 

neben den Grundlagen des Klimawandels 

die Rolle der Papierindustrie als Mitverursacher 

des Klimawandels, durch Abholzung 

wie auch durch den Ausstoß von CO2- 

Emissionen in der Produktion. Die Einheit für 

den Erdkunde-Unterricht ist auf 10 Unterrichtsstunden 

angelegt. 

0 Typ: Unterrichtsmaterial, PDF-Dateien 

2f1 Kontakt und Download: 

http://www.bund-goettingen.de/bildung/einheiten.htm

l Informationen zum Thema "Klima": 

Grundlagen, Geschichte und 

Projektionen 

Die jüngste Informationsbroschüre der Allianz 

Umweltstiftung informiert über die komplexen 

Zusammenhänge innerhalb der "Klimamaschine 

Erde" sowie die Vergangenheit, Gegenwart und 

Zukunft des Weltklimas. Die 54-seitige Broschüre 

enthält eine CD. Sie kann auf der 

Website bestellt werden, ist aber auch als PDF- 

Dokument verfügbar. 


0 Typ: Grundlagenbroschüre, CD 

http://www.allianz-umweltstiftung.de/publikationen/wissen/index.html 

.................................................................... 

l Der Klimaballon 

Die vom Unabhängigen Forschungsinstitut für 

Umweltfragen (UfU) e.V. herausgegebene 

Unterrichtseinheit zum Thema Klimaschutz enthält 

Hintergrundinformationen zum Klimawandel, 

zu nationalen u. internationalen Bemühungen 

zur Reduzierung der CO 2-Emissionen, 

Hinweise zur praktischen Durchführung der 

Aktion zu Projekttagen an Schulen, Empfehlungen 

darüber, wie jeder Einzelne zu Hause u. 

in der Schule zum Klimaschutz beitragen kann. 

Darüber hinaus werden Berechnungen und 

Übungsaufgaben für die Sekundarstufe I und II 

zur Verfügung gestellt. 

Erscheinungsjahr: 2005 (überarbeitete Fassung) 

0 Typ: Unterrichtsmaterial 

vvv 3,00 Euro 

2f1 Kontakt und Bestellinfos: 

Unabhängiges Institut für Umweltfragen -UfU e.V. 


10405 Berlin 

Tel. 030-4 28 49 93-0 

Fax: 030-4 28 00 48-5 

Email: mail@ufu.de 

http://www.ufu.de/shop/csc_articles.php?VI 

D=VnB6uvdFog33qR5t&saSearch[category]= 

Ratgeber+Schule%2FKindergarten 

Anregungen und Bausteine 

für den Unterricht 

l Germanwatch Klimaexpedition – 

Live-Satellitenbilder machen Schule 

Die Germanwatch-Klimaexpedition holt den 

Blick auf die Erde vom Weltall ins Klassenzimmer: 

In zwei bis drei 90-minütigen Unterrichtseinheiten 

erarbeiten Experten mit den 

Schülern (in der Regel eine Klasse) das Thema 

Klimawandel anhand von Live-Satellitenbildern. 

Seit September 2004 haben weit über 

250 Projekttage mit der Klimaexpedition stattgefunden, 

in verschiedensten Altersklassen 

und Unterrichtsfächern an weiterführenden 

Schülern. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf 

den Auswirkungen des Klimawandels in 

Entwicklungsländern. Die Klimaexpedition findet, 

unterstützt durch finanzielle Förderung, im 

Jahr 2007 vor allem in Rheinland-Pfalz, Hamburg 

und Bayern statt. Auf Anfrage sind auch 

Schulbesuche in anderen Bundesländern möglich. 

0 Typ: Unterrichtseinheiten mit externen 

Experten und Satellitenbildern 

vvv Preis: 150 Euro Eigenbeitrag der Schulen 

pro Projekttag (in Bundesländern mit Projektförderung) 

. 

http://www.germanwatch.org/klima/ke.htm 

2f1 Kontakt und Buchung: 

Germanwatch Klimaexpedition 

c/o Geoscopia Umweltbildung GbR 

Martin Fliegner & Holger Voigt 

Tiefbauweg 11b 

44879 Bochum 

Tel. 0234/9490141 

E-Mail: klimaexpedition@germanwatch.org 

45 



46 

für lehrer 

l Auswirkungen des Klimawandels: 

Germanwatch hat zu mehreren Problembereichen 

Fallbeispiele als Broschüren (B), in der 

Form didaktischer Arbeitsblätter (A) bzw. als 

elektronische Foliensätze (F) erarbeitet. Diese 

sind sowohl gedruckt als auch im Internet (teilweise 

in Englisch) verfügbar. Die Druckversionen 

können gegen eine Schutzgebühr bestellt 

werden, die elektronischen Versionen 

sind kostenlos abrufbar: 

≈Der globale Klimawandel – allgemeine 

Fragen (A) 

≈Klimawandel – eine Herausforderung für 

Tuvalu (B 5,- EUR; A) 

≈Meeresspiegelanstieg in Bangladesch und 

den Niederlanden – ein Phänomen, verschiedene 

Konsequenzen (B 3,- EUR; A) 

≈Gletschersee-Ausbrüche in Nepal und der 

Schweiz – neue Gefahren durch den Klimawandel 

(B 5,- EUR; A) 

≈Der internationale Flugverkehr und der 

Klimawandel (A) 

≈Die Bedrohung der tropischen Regenwälder 

und der internationale Klimaschutz (A) 

≈Auswirkungen des Klimawandels auf 

Deutschland (B 5,- EUR; A) 

≈China und der globale Klimawandel 

(B 5,- EUR) 

≈Klimawandel in der Arktis (B 5,- EUR) 

≈Globale Kipp-Punkte ("Tipping Points") des 

Klimawandels (A) 

≈Die Millennium-Entwicklungsziele und der 

globale Klimawandel 

(B 5,- EUR; A in Vorbereitung) 

vvv Für die Bestellung der gedruckten Fallbeispiele 

fallen neben der Schutzgebühr noch Versandkosten 

an. 

Erscheinungsjahre: 2004/2005/2007 

0 Typ: kurze Studien zu Fallbeispielen, didaktische 

Arbeitsblätter 

Sprachen: dt., eng. 

http://www.germanwatch.org/klima/bildung. 

htm 

2f1 Bestellinfos: 



Kaiserstr. 201 

53113 Bonn 

Tel.: 0228-60492-0 

E-Mail: versand@germanwatch.org 

l Quarks & Co: 

Rettungsplan für das Klima 

Die Wissenschaftssendung Quarks & Co bietet 

auf ihrer Website unterschiedlich aufbereitete 

Informationen zum Thema Klimawandel, die im 

Wesentlichen eine Abschrift einer Sendung 

vom 30.1.2007 darstellen. Besonders interessant 

sind die Online-Simulation von drei 

Szenarien zur Veränderung des Weltklimas sowie 

das Klima-Quiz. Auch werden Link- und 

Lesetipps angeboten. Zudem gibt es ein 16-seitiges 

Begleitheft als PDF-Datei 

http://www.quarks.de/dyn/33037.phtml 

16-seitiges Begleitheft: 

http://www.wdr.de/tv/quarks/global/pdf/Q_ 

Klima.pdf 

.................................................................... 

l GLOBE Germany 

GLOBE (Global Learning and Observations to 

Benefit the Environment) ist ein weltweites 

Programm, das Forschung und Bildung im 

Bereich Umwelt miteinander verknüpft. Schülerinnen 

und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer sowie 

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler 

arbeiten gemeinsam daran, durch langfristige 

Beobachtung umweltrelevanter Parameter ein 

tieferes Verständnis über das Zusammenwirken 

der einzelnen Umweltkomponenten Klima, 

Gewässer, Boden und Biologie zu erreichen. 

Die Daten können im Unterricht verwendet 

werden und Vergleiche zu Klimaten in anderen 

Regionen gezogen werden. C. J. Bautsch zeigt 

exemplarisch einen Vergleich mit einem kalifornischen 

Datensatz mit Schülern der 8. Klasse. 

0 Typ: Text, Klimadaten 

http://www.globe-germany.de 

2f1 Kontakt: 

Koordination Deutschland: 

IPN - Leibniz Institut für die Pädagogik der 

Naturwissenschaften 

Olshausenstraße 62 

24098 Kiel 

Birgit Rademacher 

(GLOBE Germany Bundeskoordinatorin) 

Tel. 0431-880-3498 

Fax 0431-880-3142 

Email: Rademacher@ipn.uni-kiel.de

l Globaler Klimawandel. Terra-Thema 

Fachliche Informationen, z. B. Unterrichtshinweise, 

Tafelbilder, Arbeitsblätter als Kopiervorlagen 

≈Aufgaben für Tests und Klausuren 

≈Folien mit Bildern, Karten, Grafiken, 

erläuterndem Text 

≈Quellen, Daten, Literaturhinweise 

Erscheinungsjahr: 1998, 32 Seiten 

0 Typ: Informationen, Unterrichtseinheiten, 

Folien, Klausuren 

vvv verschiedene 


Klett-Verlag, ISBN: 3-12-450310-4 

http://www.klett.de 

TERRA Thema, Globaler Klimawandel, 

Themenheft, 978-3-12-450371-8 

TERRA Thema, Globaler Klimawandel, 

Materialmappe, 978-3-12-450310-7 

Weitere Materialien, u.a.: 

TERRA-EXTRA Arbeitsblätter, 

Klimawandel in Sydney, 

1 editierbares Arbeitsblatt + Lösung, 

Arbeitsblätter - 9/10, 

A01727-32000613 

TERRA global, 

Klima im Wandel, 

Sekundarstufe II, 

978-3-623-29555-8 

Klimaglobal, Klimadiagramme und Wetterbeobachtung 

im Unterricht 

(Schulversion mit 16 Ex.), 

CD-ROM, 978-3-623-46611-8 

.................................................................... 

l Schulen für Klimaschutz in Sachsen 

Das Kultus- und das Umweltministerium des 

Freistaates Sachsen haben einen Ordner mit 

Handlungsmöglichkeiten und didaktischen 

Hintergründen zu Klimawandel erarbeitet. 

Der Ordner enthält Material zu verschiedenen 

inhaltlichen Modulen - Klimawandel, Klimafolgen, 

Klimapolitik - zum Teil mit spezifischen 

Bezügen zu der Situation in Sachsen. Auch wer- 

den Projektansätze auf dem Weg zu einer CO 2neutralen 

Schule aufgezeigt. Die Materialien 

sind optisch sehr ansprechend und übersichtlich 

gestaltet. Der Ordner enthält zudem eine 

Multimediapräsentation auf CD. Die Materialien 

können auch von Schulen außerhalb Sachsens 

bestellt werden. 


0 Typ: Unterrichtsmaterial 

vvv verschiedene 


Sächsisches Staatsministerium 

für Umwelt und Landwirtschaft 

Postfach 10 05 10 

01076 Dresden 

Frau Bettina Miersch 

Tel. 0351-5642349 

bettina.miersch@smul.sachsen.de 

http://www.smul.sachsen.de/de/wu/umwelt/ 

1270_1514.htm 

.................................................................... 

l Terra-Alexander-Datenbank für 

Lehrer: Klimawandel 

Aktuelle Karten Tabellen, Infoblätter, Unterrichtsvorlagen, 

Texte, Abruf Klimadaten, aktuelle 

Statistiken, Zusatzinformationen und -materialien, 

kommentierte Links, Arbeitsblätter 

usw. zu El Niño, Klimawandel, Energie, Naturkatastrophen, 

Meeresströmungen, Ozonloch, 

Gletscher. Die Werkblätter werden ständig 

ergänzt, überarbeitet und aktualisiert. 

http://www.klett-verlag.de/index_tadb.html 

http://www.geoimnetz.de 

.................................................................... 

l Das ESPERE-Projekt - eine Online- 

Klimaenzyklopädie 

Im Rahmen des internationalen Projektes 

ESPERE (Environmental Science Published for 

Everybody Round the Earth) transformieren 

renommierte Forschungs- und Didaktikinstitute 

sowie LehrerInnen aus mehreren europäischen 

Ländern Grundlagenkenntnisse und neueste 

Ergebnisse der Klimaforschung in schülergerechte 

Materialien und Unterrichtskonzepte. 

ESPERE bereitet dabei Lerneinheiten vor, in- 

47 



48 

für lehrer 

dem es Informationen zu natürlichen Wetterphänomenen 

und -prozessen sowie zum Einfluss 

des Menschen auf das komplex verzahnte 

globale Klimasystem für den Einsatz in der 

Schule darstellt. 

Acht Themenfelder: Troposphärische Prozesse, 

Stratosphärische Prozesse, Stadtklima und 

menschliche Emissionen, Wetter und globale 

Strömungen, Aerosole und Wolken, Ozeanographie, 

Klimaeinflüsse auf die Landwirtschaft 

und menschliche Klimaeinflüsse: Szenarien, 

Auswirkungen und deren Vermeidung 

0 Typ: Unterrichtsmaterialien, Heranführung 

ans Internet 

Sprachen: dt, engl., franz., span. 

http://www.atmosphere.mpg.de/enid/660 

.................................................................... 

l Bestellung von Materialien beim 

Umweltbundesamt 

Das Umweltbundesamt (UBA) bietet eine Reihe 

von interessanten Materialien zum Thema Klima 

und Klimaveränderungen, einige von ihnen kostenlos. 

Auf der Seite des UBA findet man auch ein umfangreiches 

Online-Angebot zum Thema Klima 

und Klimaschutz, wie z. B. Antworten von Fachwissenschaftlern 

auf häufig vorgebrachte Argumente 

von Klimaskeptikern gegenüber der 

Existenz des anthropogenen Klimawandels. 

0 Typ: Unterrichtsmaterialien und Hintergrundinformationen 

http://www.umweltbundesamt.de/ 

klimaschutz (Klimaschutzseite des UBA) 

2f1 Kontakt: 

Umweltbundesamt 

Postfach 33 00 22 

14191 Berlin 

Bestellungen schriftlich per Fax oder Email: 

Fax: 030-8903-2912 

Email: info@umweltbundesamt.de 

l Klimabündnis Österreich 

Das Klimabündnis bietet Unterrichtsmaterialien, 

die zum Teil heruntergeladen, zum Teil bestellt 

werden können, zu Verkehr, Energie, 

Entwicklungspolitik und Regenwald, Klima. Zu 

verschiedenen Themen rund um Klima und 

Energie werden Workshop-Einheiten für verschiedene 

Altersklassen angeboten (ab 4. 

Schulklasse), die LehrerInnen als Orientierung 

für eigene Workshops dienen können. 

0 Typ: Unterrichtsmaterialien und Workshop- 

Konzepte 

http://www.klimabuendnis.at/root/start.asp? 

b=106&sub=223 

2f1 Kontakt: 

Klimabündnis Österreich 

Mariahilfer Straße 89/24 

A-1060 Wien 

Tel.: 01/5815881-15 

.................................................................... 

l Aktion Klimaschutz 

Die seit Ende 2006 abgeschlossene Aktion 

Klimaschutz, durchgeführt von der Deutschen 

Energie-Agentur (DENA), war eine Werbeoffensive 

für das individuelle Klimaschutz- 

Handeln, eine Marketingkampagne für Partner 

aus Wirtschaft und Verbänden und gleichzeitig 

ein Promotor, um bestehende Einzelaktivitäten 

zum Klimaschutz zu vernetzen und damit zu verstärken. 

Auf der Projekt-Website finden sich 

u.a. Arbeitsmaterialien, Spiel- und Bastelideen 

für Kindergärten und Grundschulen, mehr als 

20 Schautafeln zum Klimawandel sowie eine 

„Klima-Fibel“ mit Tipps zum Energiesparen in 

Haushalten. 

http://www.dena.de/de/themen/themastrom/projekte/projekt/aktion-klimaschutz/

l 3/4Plus – Clevere Energie- und 

Wassernutzung an Schulen 

Das Projekt an Bremer Schulen zeigt eine 

Vielzahl an Ideen und Handlungsmöglichkeiten 

auf, wie im Schulalltag Energie und Wasser gespart 

werden können. Verschiedenste Aktionen 

und Vorschläge für Unterrichtseinheiten mit angebotenen 

Materialien ab der Grundschule finden 

sich auf der Website u.a. zu den Themen 

Energiedetektive, Erneuerbare Energien, Wärme, 

Kyoto-Protokoll. 

0 Typ: Unterrichtsreihen und -materialien, 

Aktionsmöglichkeiten 

http://www.34plus.de/ 

2f1 Kontakt: 

Ulrich Hein 

Gebäude- und TechnikManagement Bremen 

Telefon: 0421/361-76758 

Email: ulrich.hein@34plus.de 

.................................................................... 

l Globaler Klimawandel, Emissionen 

und Erneuerbare Energien 

Materialien für die Sekundarstufe (Hintergrundinformationen 

und 25 Arbeitsblätter). 

Das 60seitige Dokument, verfasst u.a. von 

Prof. Dr. Gerhard de Haan, bietet einführende 

Informationen für LehrerInnen und behandelt 

Inhalte wie die Ursachen des Klimawandels, die 

Szenarien des IPCC, Verursacher der CO 2- 

Emissionen (u.a. nach Ländergruppen) und 

Erneuerbare Energien. 

Erscheinungsjahr: vermutlich 2005 

0 Typ: Hintergrundinformationen, Arbeitsblätter 

http://www.institutfutur.de/transfer-21/daten/materialien/tamaki/t1_klimawandel.pdf 

2f1 Kontakt: 

Prof. Dr. Günter Heiduk 

Institute for International and Regional Economic 

Relations 

University of Duisburg-Essen 

Lotharstr. 65 

D-47048 Duisburg 

l Multivision Klima und Energie 

Das bundesweite Medienprojekt "KLIMA & 

ENERGIE" will Jugendlichen zeigen, dass 

Handeln zum Klimaschutz notwendig ist und 

sich lohnt. Das Projekt will für eine moderne 

Energieversorgung begeistern. Energie muss 

nur anders produziert und viel effizienter genutzt 

werden. Wie das gehen kann und welche 

technischen Möglichkeiten schon heute vorhanden 

sind, zeigt die Multivision "KLIMA & 

ENERGIE". Das Medienprojekt wird begleitet 

von einem Energieberater, der für die Beantwortung 

von Fragen der Schülerinnen bereitsteht. 

Insbesondere wird versucht, Jugendlichen 

zu vermitteln, wo in ihrem täglichen 

Leben CO 2 anfällt, wo sie Emissionen einsparen 

können und welche Alternativen zur Verfügung 

stehen. Die Multivision kann von Schulen gebucht 

werden und wird in der Regel mit ca. 200 

Zuschauern durchgeführt. 

0 Typ: Videovorführung, Energieberatung 

vvv Preis: in der Regel 2,50 bis 3,50 Euro pro 

Schüler, abhängig von möglichen Förderungen 

http://www.multivision.info/index.php?option 

=com_content&task=view&id=12&Itemid=79 

2f1 Kontakt: 

Büro - Deutschland 

Schäferkampsallee 61 

20357 Hamburg 

Tel. +49 (0)40 416 207-0 

Fax +49 (0)40 416 207-77 

Email: office@multivision.info 

49 



50 

für lehrer 

Werkstattmaterial 

l Syndrome des globalen Wandels, 

Werkstattheft Nr. 24 und 47 

Die Projektmaterialien „Syndrome des Globalen 

Wandels” verfolgen ein interdisziplinäres Konzept, 

das den Anspruch erhebt, so unterschiedliche 

Phänomene wie beispielsweise Bodendegradation, 

Klimawandel, Technologietransfer, 

Migration oder auch ein steigendes Umweltbewusstsein 

in der Bevölkerung aufeinander 

zu beziehen und zu strukturieren. Ziel ist 

es, typische Muster des Globalen Wandels zu 

erkennen, neue Ereignisse einordnen und 

unterschiedliche Handlungsmöglichkeiten besser 

beurteilen zu können. Dieses entwickelte 

Konzept hilft Schülerinnen und Schülern, die 

komplexen Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge 

des Globalen Wandels zu verstehen. 


0 Typ: Unterrichtsverlauf, Unterrichts- und 

Projektmaterialien 

Heft 24: 

http://www.dekade.org/transfer_21/wsm/ 

24.pdf (4.2 MB) 

Heft 47: 

http://www.institutfutur.de/_publikationen/ 

wsm/47.pdf (3 MB) 

Die Werkstatthefte können im Internet heruntergeladen 

werden oder sind beim BLK-Programm 

Transfer-21 kostenlos bestellbar. 

2f1 Kontakt: 

BLK-Programm Transfer-21 

Koordinierungsstelle 

Arbeitsbereich Erziehungswissenschaftliche 

Zukunftsforschung 

Freie Universität Berlin 

Arnimallee 9 

14195 Berlin 

Tel: 030-83856449 

E-Mail: info@blk21.de 

http://www.transfer-21.de 

l Lernwerkstatt Klimawandel – 

Die Menschheit am Scheideweg? 

Der Autor Wolfgang Wertenbroch bietet in einer 

neuen Lernwerkstatt (2007) aktuelles Arbeitsmaterial 

für die Freiarbeit oder zum Einsatz im 

Stationenlernen. Es handelt sich um 50 Kopiervorlagen 

mit Lösungen. Inhalte sind die Unterscheidung 

zwischen Wetter und Klima, der anthropogene 

Treibhauseffekt und die Bedeutung 

verschiedener Treibhausgase sowie ausgewählte 

Folgen des Klimawandels. 


0 Typ: Unterrichtsverlauf, Arbeitsblätter 

Kostenlos einsehbare Auszüge des Materials 

finden sich unter 

http://www.school-scout.de/extracts/24344/ 

24344.pdf 

Informationen zu dem gesamten Material unter 

http://www.kohlverlag.de/index.php?Name=S 

uchen&Search=klimawandel&SearchListStyle 

Die Werkstatthefte können im Internet heruntergeladen 

werden oder sind beim BLK-Programm 


2f1 Kontakt: 

Kohl-Verlag 

Kirchenstr. 16 

50170 Kerpen 

Tel.: (0049) 02275 / 33 16 10 

E-Mail: info@kohl-verlag.de 

.................................................................... 

Experimente 

l Physikalische Experimente zum 

Treibhauseffekt 

Die Seite bietet Anregungen für Modellversuche 

und erklärt zudem einige Aspekte der Strahlungsphysik 

und Vorgänge beim Treibhauseffekt. 

0 Typ: Experimente zur Durchführung plus 

erklärender Text 

http://lbs.hh.schule.de/welcome.phtml?unten 

=/klima/experimente/blk-ex1.html 

2f1 Kontakt: 

Dieter Kasang 

Email: kasang@dkrz.de

l Experimente zum Klimawandel 

für den Unterricht der Sek. I 

Unterrichtsbeispiele und Experimente zum 

Klimawandel. Experimente umfassen die Themen 

Treibhauseffekt, Albedo, Fourier, Jahreszeiten, 

Eisschmelze und Meeresspiegelanstieg, 

Wärmestrahlen, Golfstrom, Thermohaline Zirkulation. 

0 Typ: Experimente zur Durchführung plus 

erklärender Text 

http://lbs.hh.schule.de/welcome.phtml?unten 

=/klima/experimente/exp-1.html 

Informationen: 

kasang@dkrz.de 

................................................................... 

l Experimente zum Treibhauseffekt 

Das Dokument bietet Grundlagen und physikalische 

Experimentvorschläge zu den Themen 

Temperatur, Wärme, das Newton'sche Abkühlungsgesetz, 

Eigenschaften von CO 2 , Temperaturstrahlungsgesetz, 

Experimente zum Kohlenstoff 

und Absorptions- und Emissionsvermögen. 

0 Typ: Experimente zum Selbstdurchführen 

plus erklärender Text 

http://lbs.hh.schule.de/klima/experimente/co 

lab/experimente.pdf (900 KB) 

http://www.co-lab.nl 

Einige Experimente sind in dieser Liste zu finden: 

http://www.izt.de/pdfs/EEKids/Materialienlis 

te_Tabellen_20040811.pdf 

Ausstellungen 

l Umwelt zwischen Konflikt und 

Kooperation 

Die Ausstellung „Umwelt zwischen Konflikt und 

Kooperation” visualisiert die gravierenden 

Auswirkungen globaler Umweltveränderungen. 

Anhand der Themen Wasser, Klima, Land, 

Wälder und Bodenschätze wird aufgezeigt, wie 

Umweltzerstörung und Ressourcenverknappung 

zu Konflikten und neuen sicherheitspolitischen 

Risiken führen und welchen Beitrag 

Umweltkooperation und nachhaltige Entwicklung 

zu Frieden und Stabilität leisten. In der 

Ausstellung werden drei zentrale Fragen leicht 

verständlich behandelt: 

≈Warum bedrohen Umweltveränderungen die 

menschliche Sicherheit? 

≈Führt die Ausbeutung natürlicher Ressourcen 

zu Gewaltkonflikten? 

≈Welchen Beitrag leisten nachhaltige Entwicklung 

und Umweltkooperation zu Stabilität 

und Frieden? 


0 Typ: Ausleihbare Ausstellung 

http://www.umdenken.de 


Die Ausstellung wird innerhalb von Rheinland- 

Pfalz kostenlos verliehen. 

2f1 Kontakt für Interessenten aus anderen 

Bundesländern: 

Gregor Grüttner 

Adelphi Consult 

Caspar-Theyß-Straße 14a 

14193 Berlin 

Fon: (030) 89 000 68 12 

Fax: (030) 89 000 68 10 

Email: gruettner@adelphi-consult.com 

51 



52 

für lehrer 

l Klima sehen, Klima verstehen, 

Klima schützen 

Im Ausstellungspaket sind 29 Ausstellungstafeln, 

Hintergrundinformationen und zahlreiche 

Aktionsideen, z. B. Rollenspielmaterial für 

internationale Klimaschutzverhandlungen, enthalten. 

Die Ausstellung und die Materialien vermitteln 

Schülern Grundlagenwissen zu Klima 

und Klimaschutz und geben Anregungen, was 

jeder Einzelne für den Klimaschutz tun kann. 

Naturwissenschaftliche Zusammenhänge wie 

Treibhauseffekt oder Kohlenstoffhaushalt werden 

ebenso anschaulich erklärt wie die Folgen 

des Klimawandels für Ferienparadiese in den 

Alpen oder in Südeuropa. Eine Einführung in 

die nationale und internationale Klimaschutzpolitik 

gibt einen Überblick über die weltweiten 

Klimaschutz-Aktivitäten. 


0 Typ: Druckvorlagen (bis zu DIN A1) zur Gestaltung 

einer eigenen Ausstellung, Materialien. 

Für Sek II 

http://www.aktion-klimaschutz.de 

.................................................................... 

Foliensätze 

l Verschiedene Aspekte des 

Klimawandels 

Auf der Homepage von Germanwatch können 

verschiedene Foliensätze zum Klimawandel herunter 

geladen werden, z. B. : 

Erneuerbare Energien, Emissionshandel, Flugverkehr 

& Klimaschutz, Klimawandel und Investmentsektor, 

Klimaschutz und Entwicklung, Die 

Einbeziehung der Entwicklungsländer in das 

Klimaregime, Klimaschutz als Aufgabenfeld der 

Entwicklungspolitik, UN-Klimaverhandlungen 

0 Typ: Folien (zum Teil mit Begleittexten) 

http://www.germanwatch.org/folien 

l Klimaschutz 

Materialien wie Foliensätze, Handreichungen 

und Arbeitsblätter zu den Themenbereichen 

Klimaschutz, Energie im Allgemeinen und erneuerbare 

Energien. 

0 Typ: Folien, Hintergrundinformationen. 

Für Sek I & II 

http://www.klimanet.baden-wuerttemberg. 

de/seiten/frames/fr_pra.htm 

.................................................................... 

l Klimawandel 

Institut für Meereswissenschaften der Universität 

Kiel: Online-Informationsmaterial und Folien 

von Prof. Dr. M. Latif zu: 

≈El Niño – Meteorologische und ozeanographische 

Ursachen 

≈Verändert der Mensch das Klima? 

≈Für Kinder: über das Klima 

0 Typ: Foliensatz, Informationsmaterial 

http://www.ifm-geomar.de/index.php?id=2762 

.................................................................... 

l Klima, Klimaveränderungen 

und Klimaschutzmaßnahmen 

Foliensätze zu folgenden Themen: 

Klimatische Grundlagen, Treibhauseffekt, Strahlungsbilanz, 

Ozonproblematik, globale Erwärmung, 

Zukunftsszenarien, Verursacher, etc. 


0 Typ: Foliensätze mit farbigen Darstellungen 

und wiss. Erklärungen 

Zielgruppe: Sekundarstufe II 

http://www.hagemann.de/bahn/klimaschutz/ 

material.htm 

2f1 Kontakt: 

Deutsche Bahn AG 

Kommunikation 

Potsdamer Platz 2 

10785 Berlin

erneuerbare energien 

l Unterrichtsmaterialien für Erneuerbare 

Energien - Übersicht 

Das Unabhängige Institut für Umweltfragen 

(UfU) e.V. und das Institut für Zukunftsstudien 

und Technologiebewertung gGmbh haben im 

Jahr 2004 eine sehr umfassende Übersicht von 

didaktischen Materialien zum Thema Erneuerbare 

Energien erarbeitet. Neben Arbeitshilfen 

und Filmen listet die Übersicht auch Experimente, 

Baukästen, Internetportale und Beispiele 

für Schulprojekte auf. Für eine Vertiefung der 

Thematik empfehlen wir diese Übersicht. 


0 Typ: Materialienübersicht 

http://www.ufu.de/klimaschutz--bildung/umweltbildung-erneuerbare-energien-fuer-kinder-und-jugendliche.html 

2f1Kontakt: 

Unabhängiges Institut für Umweltfragen 

– UfU e.V. 


10405 Berlin 

Tel. 030 42849932 

Fax 030 42800485 

Email: malte.schmidthals@ufu.de 

l Bundesumweltministerium (BMU): 

Erneuerbare Energien 

Die offizielle Seite des Bundesumweltministeriums 

zu den erneuerbaren Energien stellt eine 

aktuelle und umfassende Informationsquelle 

zu vielen Bereichen dieses Themas dar. Der 

Schwerpunkt liegt auf der Energiepolitik als 

aktuellem Handlungsfeld. Verschiedene Schaubilder 

mit aktuellen Daten können für den 

Unterricht genutzt werden. Das Portal ist nutzbar 

für die Unterrichtsvorbereitung in Politik 

und Gesellschaftskunde der SEK II. Weitere 

Bildungsmaterialien und Handreichungen für 

LehrerInnen finden sich beim Bildungsservice 

des BMU. 

http://www.erneuerbare-energien.de 

Bildungsservice zu Erneuerbaren Energien 

http://www.bmu.de/publikationen/bildungsservice/erneuerbare_energien/ueberblick/aktuell/5984.php 

53 

erneuerbare energien für lehrer materialsammlung

energiesparen für lehrer materialsammlung 

54 

für lehrer 

energiesparen 

l Energie sparen? 

Ich bin doch kein Öko! 

Die Broschüre „Energie sparen? Ich bin doch 

kein Öko!” der Landeszentrale für Umweltaufklärung 

des Landes Rheinland-Pfalz soll 

Schulen dazu anregen, Energiesparprojekte 

durchzuführen. Ziel ist es ein energiebewußtes 

und damit energiesparendes Nutzerverhalten 

zu fördern und damit einen aktiven Beitrag zum 

Klimaschutz zu leisten. Wie ein solches Projekt 

an den Schulen in die Wege geleitet und erfolgreich 

durchgeführt werden kann, ist in der 

Broschüre und dem dazugehörigen Infoposter 

erläutert. Damit nicht alles "graue Theorie" 

bleibt, sind viele Beispiele aus rheinland-pfälzischen 

Schulen angeführt. Zusätzlich zur 

Broschüre gibt es für bereits aktive Schulen 

eine Mappe mit ausführlichen Hintergrundinformationen 

und Kopiervorlagen sowie ein 

DIN A2-Poster mit den wichtigsten Infos zum 

Aufhängen in der Klasse, im Flur, Foyer,... 

0 Typ: Broschüre 

http://www.umdenken.de/?id=644 


Landeszentrale für Umweltaufklärung 

Rheinland-Pfalz 

Postfach 3160 

D-55021 Mainz 

Tel.: 06131 / 16-4433 

Fax: 06131 / 16-4629 

Email: lzu@umdenken.de 

.................................................................... 

l Energiesparschule – Lernziel: 

umweltbewusst handeln 

Dieser Band der Bundeszentrale für politische 

Bildung bietet Materialien für einen fächerübergreifenden 

und handlungsorientierten 

Unterricht, in dessen Mittelpunkt die Schülerinnen 

und Schüler mit ihren jeweiligen altersgemäßen 

Handlungsmöglichkeiten stehen. Die 

Beschäftigung der Jugendlichen mit ihrer eigenen 

Schule und die praktische Auseinandersetzung 

beim Erreichen ganz konkreter Einsparziele 

führen neben den fachlichen Erkenntnissen 

auch zu einer Identifikation mit dem 

Lernort Schule, die sich positiv auf andere 

Bereiche des Lernens auswirkt. 


0 Typ: Broschüre mit Handlungsmöglichkeiten 

vvv Bereitstellungspauschale von 2,00 Euro 

zzgl. Versandkosten 

http://www.bpb.de/publikationen/IBCQ6S,0, 

0,Die_Energiesparschule.html 


Bestellnummer: 2470 

Bundeszentrale für politische Bildung 

Adenauerallee 86 

53113 Bonn 

Tel.: +49 (0)1888 - 515 0 

Fax: +49 (0)1888 - 515 113 

Email: info@bpb.de 

.................................................................... 

l Modulares Schulinformationssystem 

Energie 

Der Informationsservice MSE bietet Unterstützung 

beim Unterricht zu den Themen wachsender 

Energieverbrauch, erhöhter Ressourcenverbrauch 

durch wachsende Weltbevölkerung und 

Energieversorgung in der Zukunft. Das Material 

gibt Unterrichtsanregungen und Hilfen. Es ist 

als modulares Informationssystem aufgebaut. 

Die Materialien sind nur noch als Download verfügbar. 

0 Typ: didaktische Übungen, Vorschläge zum 

Unterrichtsverlauf, Folien und Arbeitsblätter 

(entgeltlich), für Sek I und II (aber auch Primarstufe) 

http://www.energie-umwelt-schule.de/Infor 

mation/InfoStart.htm 


ASEW 

Eupener Str. 148 

50933 Köln 

Tel: 0221-931819-15 

Email: wachter@asew.de 

http://www.asew.de

l Energie (v)erleben 

Werkstattheft Nr. 21 

Ein Projekt zur Förderung des bewussteren 

Umgangs mit Energie. 

Die SchülerInnen werden auf theoretischer 

Ebene in die Idee des nachhaltigen Wirtschaftens 

eingeführt und für das Problem des hohen 

Energieverbrauchs in unserer Gesellschaft einschließlich 

seiner Folgeprobleme wie Ressourcenknappheit, 

Treibhauseffekt und Gefahren 

durch die Atomenergie sensibilisiert. Der 

Lösungsansatz „Energiesparen” wurde vor diesem 

Hintergrund weiter ausgearbeitet. Es wird 

gezeigt, wie der konkrete Bezug der angesprochenen 

Probleme zu den Gegebenheiten an der 

Schule hergestellt werden kann. Handlungsorientiertes 

und problemlösendes Lernen wird 

bei der Durchführung des Projekts angeregt. 

Durch die bei der Realisierung angestrebten inner- 

und außerschulischen Kontakte wird außerdem 

die Bereitschaft der SchülerInnen zur 

Partizipation gefördert. 



Projektmaterialien, für Physiklehrer der Mittelstufe 

des Gymnasiums 

http://www.dekade.org/transfer_21/wsm/21. 

pdf (6,7 MB) 

vvv Das Werkstattheft kann im Internet 

heruntergeladen werden. 

2f1 Kontakt: 






Arnimallee 9 

14195 Berlin 

Tel: 030-83856449 



l Energie sparen 

Werkstattheft Nr.42 

Erster Schwerpunkt ist der Zusammenhang zwischen 

lokalem Handeln und globalem Denken, 

verdeutlicht am Beispiel der Energiesparbemühungen 

des Dortmunder Netzwerkes der 

BLK-„21”-Schulen. Der zweite Schwerpunkt 

beschäftigt sich mit Partizipation der Schüler- 

Innen in Schule und Kommune. 

Dritter Schwerpunkt ist es, Möglichkeiten sozialer 

Begegnung aufzuzeigen. In diesem 

Netzwerk gibt es Hauptschulen, Gymnasien, 

Gesamtschulen und Realschulen. Die Dortmunder 

Schulen probierten die Form gemeinsamer 

Exkursionen für die Energiesparbeauftragten 

aus. 

Der vierte Schwerpunkt des Materials beschäftigt 

sich mit kommunaler Arbeit. Es werden die 

Erfahrungen mehrerer kommunaler Netzwerke 

in NRW zusammengefasst. Außerdem werden 

in diesem Heft folgende Materialien zur Verfügung 

gestellt: Energiesparquiz, Quizkarten 

zu Treibhauseffekt und Klima, Materialien 

Schülerschulung, Portofolio zur Kommunalen 

Netzwerkarbeit. 





wsm/42.pdf (2,3 MB) 

vvv Das Werkstattheft kann im Internet heruntergeladen 

werden oder ist beim BLK-Programm 


2f1 Kontakt: 






Arnimallee 9 

14195 Berlin 

Tel: 030-83856449 



55 

energiesparen für lehrer materialsammlung

tropenwald für lehrer materialsammlung 

56 

für lehrer 

tropenwald 

l WWF Österreich: 

„Der Urwald gewinnt” 

0 Typ: Aufgaben, Photos, erklärender Text für 

den Erdkunde- oder Biologieunterricht ab der 

5. Jahrgangsstufe. 

Unterrichtsmaterialien zu verschiedenen Schwerpunkten 

innerhalb dieses Themas zum downloaden. 

http://www.wwf.at/Lehrer/Unterrichtsmaterial 

.................................................................... 

l Informationen zum Thema 

"Tropenwald": Schatzkammer der 

Erde und bedrohtes Paradies 

Diese Informationsbroschüre der Allianz Umweltstiftung 

widmet sich dem Schutz des 

Tropenwaldes. Seine Vielfalt und Bedeutung 

werden ebenso dargestellt, wie die akute 

Bedrohung und mögliche Schutzmaßnahmen. 

Die 54-seitige Broschüre enthält auch eine CD. 

Das Dokument ist auch als PDF-Datei auf der 

Website erhältlich. 

www.allianz-umweltstiftung.de/publikationen/ 

wissen/index.html 

.................................................................... 

l Regenwaldbroschüre der BUNDjugend 

Sehr informative Broschüre für Jugendliche, die 

in das Ökosystem Regenwald einführt, die 

Bedrohung der Regenwälder aufzeigt und auf 

eine ökologische Lebensweise mit Rücksicht 

auf die Regenwälder hinweist. 

0 Typ: Abbildungen, erklärender Text 

http://www.econautix.de/media/Regenwald.pdf 

(4 MB) 

l Tropischer Regenwald 

Werkstattheft Nr. 36 

Das Unterrichtsvorhaben einer Gesamtschule 

stellt einen Versuch vor Schülerinnen und 

Schülern dar, den komplexen Konflikt zwischen 

„armer Welt und reicher Welt” zu verdeutlichen, 

Verantwortungsgefühl aufzubauen, neue 

Perspektiven zu eröffnen, Handlungsmöglichkeiten 

aufzuzeigen und so ein aktives 

Engagement anzuregen. Das Unterrichtsvorhaben 

„Arme Welt – Reiche Welt” ist dabei 

im Schulprogramm wie auch im schulinternen 

Lehrplan verankert mit jährlich wechselnden 

Schwerpunkten. Es umfasst mehrere Teilprojekte, 

in denen verschiedene Aspekte des 

Konfliktes handlungsorientiert aufgearbeitet 

werden. Im vorliegenden Material wird das 

Teilprojekt „Regenwald” vorgestellt. Es wurde 

sowohl im Fachunterricht, maßgeblich im Fach 

Gesellschaftswissenschaften, als auch in Projektwochen 

erarbeitet. Das Material enthält 

verschiedene Arbeitsmaterialien aus den 

Fächern Gesellschaftswissenschaften, Wirtschaft/Arbeit/Technik, 

Mathematik, Biologie 

und Kunst. 





wsm/36.pdf (2,3 MB) 

vvv Das Werkstattheft kann im Internet heruntergeladen 

werden oder ist beim BLK- 

Programm Transfer-21 kostenlos bestellbar. 

2f1 Kontakt: 






Arnimallee 9 

14195 Berlin 

Tel: 030-83856449 

Email: info@blk21.de 

http://www.transfer-21.de

l Poster zum Regenwald 

Hier können sechs informative Poster zum 

Thema Regenwald, das Blätterdach, Maßnahmen 

zur Rettung, etc. heruntergeladen und einfach 

ausgedruckt werden. 

0 Typ: farbige informative Poster für den 

Klassenraum 

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/ 

agenda21/archiv/gbv/regenwald/index.htm# 

Download 

.................................................................... 

l Ausstellung EnergieDschungel - 

Ölförderung im Regenwald, Gefahr 

für Mensch und Umwelt 

Die Wanderausstellung stellt den Amazonas- 

Regenwald und seine Bewohner vor, die schon 

seit Jahrhunderten dort leben. „EnergieDschungel” 

thematisiert den Zusammenhang zwischen 

unserem Energiebedarf und der Ölförderung in 

der artenreichsten Region der Welt. Die 

Besucher der Ausstellung erfahren anschaulich, 

wie jeder Einzelne etwas für den Schutz der 

Regenwälder und die Einhaltung der Menschenrechte 

tun kann. Vamos bietet zudem erläuternde 

Broschüren an. 

Auf der Website finden sich neben Informationen 

zu den Ausleihkonditionen auch Tipps 

für die Öffentlichkeitsarbeit. Die Mindestleihdauer 

beträgt 14 Tage. 

0 Typ: Ausstellung und Hintergrundmaterial 

vvv 300,- Euro für zwei Wochen plus 500,- 

Euro Kaution 

http://www.vamos-muenster.de/vamos/html/ 

arbeit/regenwald/ausstellung_energiedschungel/Organisatorisches.php 

2f1 Kontakt: 

Jens Elmer 

Telefon 0251-45431 

Telefax 0251-57963 

Email: vamos@muenster.de 

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tropenwald für lehrer materialsammlung

für schüler und kinder materialsammlung 

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für schüler und kinder 

l Du kontrollierst den Klimawandel – 

Kampagne der EU-Kommission 

Im Rahmen ihrer Klimaschutzkampagne bietet 

die Europäische Kommission auch Hintergrundinformationen 

und Anregungen zum 

Mitmachen für Schüler und Studenten an, u.a. 

einen Schülerleitfaden zum Klimaschutz und 

Anregungen für kreative Aktionen. 

http://ec.europa.eu/environment/climat/campaign/students_de.htm 

.................................................................... 

l Vorträge von Schülern für Schüler 

Auf dieser Website haben Schüler ihre eigenen 

Vorträge zum Thema Treibhauseffekt veröffentlicht. 

Dies ist zunächst ein außergewöhnlicher 

Ansatz, weshalb diese Website auch hier 

erwähnt wird. Den vorhandenen Vorträgen 

mangelt es allerdings weitestgehend an angemessenen 

und wissenschaftlich anerkannten 

Literaturbelegen. Sie sollten nicht der Maßstab 

für Schülerarbeiten sein. 

http://www.treibhauseffekt.com/referate/index.html 

.................................................................... 

l Das Klima-Quiz: Mission Blue Planet 

Mit diesem Quiz, mit Unterstützung des Bundesumweltministeriums 

und der Kampagne 

Co 2 online entstanden, können Jugendliche auf 

einer Mission durch den Planeten Erde ihr 

Wissen zu Themen wie dem Klimawandel und 

Erneuerbaren Energien testen. Es gibt verschiedene 

Schwierigkeitsgrade für Kinder im Alter 

zwischen 5 und 17 Jahren. Auf der Homepage 

finden sich auch eine Vielzahl an Energiespartipps. 

http://www.mission-blue-planet.de 

l Ein Königreich für die Zukunft – 

Energie erleben durch das 

Kindergartenjahr 

Das Praxishandbuch zeigt mit einer Vielzahl von 

Tipps und Anregungen wie man das spannende 

Thema „Energie erleben“ kindgerecht und abwechslungsreich 

in den Kindergartenalltag integrieren 

kann. 

Im „Königreich der Zukunft“ erleben die Kinder 

viele Energieabenteuer. Wasser und Sonne, 

Wind und Bewegung, Wärme, Licht und Strom 

– in jeder Jahreszeit gibt es eine Menge zu entdecken, 

zu erforschen und auszuprobieren. Ein 

buntes Poster mit Energieerlebnissen zu den 

vier Jahreszeiten begleitet die Kinder durch das 

Jahr. Neben dem praktischen Teil enthält das 

Buch eine Fülle von Sachinformationen wie 

Begriffserklärungen zu Energie von A – Z sowie 

Energiespartipps, die sich schnell und einfach 

im Kindergarten oder zu Hause umsetzen lassen. 


0 Typ: Praxishandbuch für den Kindergarten 

vvv 19,90 Euro zzgl. 2,- Euro Versandkostenpauschale 

http://www.naturgut-ophoven.de/shop.php 

2f1 Kontakt: 

Förderverein NaturGut Ophoven e.V. 

Talstr. 4 

51379 Leverkusen 

Tel. 02171/734990 

Fax. 02171/30944

für schulen 

schulwettbewerbe & auszeichnungen 

l BundesUmweltWettbewerb 

Der BundesUmweltWettbewerb wird vom 

BMBF getragen und vom Leibniz-Institut für die 

Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN) 

durchgeführt. Ziel des Wettbewerbes ist es, 

das Umweltwissen sowie die Selbständigkeit, 

Kreativität und Eigeninitiative von Jugendlichen 

im Umweltbereich zu fördern. Teilnehmen 

können junge Menschen (15-22 Jahre), 

als Einzelpersonen und Kleingruppen mit bis zu 

6 Mitgliedern. Es locken Geldpreise bis zu 1500 

EUR. Belohnt werden die Beiträge, wenn in ihnen 

die Ursachen eines Umweltproblems aus 

dem eigenen Lebensbereich untersucht wurden, 

Zusammenhänge dargestellt und Lösungen 

für ein verantwortliches Handeln entwickelt 

werden. Wichtig ist die Verbindung von 

Theorie und Praxis, zwischen Wissen und 

Handeln: Die Lösungsvorschläge sollen zumindest 

in ersten Schritten verwirklicht werden. Es 

erfolgt eine jährliche Ausschreibung mit 

Bewerbungsschluss am 15. März jeden Jahres. 

Für junge Leute (15-22 Jahre), Einzelpersonen 

und Kleingruppen. 

http://www.buw-home.de 

2f1 Kontakt: 

BundesUmweltWettbewerb 

Leibniz-Institut für die Pädagogik der 

Naturwissenschaften (IPN) an der Universität 

Kiel 

Olshausenstr. 62 

24098 Kiel (Germany) 

Tel. 04 31 / 54 97 00 

Fax 04 31 / 8 80-31 42 

E-Mail: buw-sekr@ipn.uni-kiel.de 

.................................................................... 

l Global Warning – Jetzt seid Ihr dran! 

Wettbewerb der BUNDjugend 

Der Wettbewerb fordert insbesondere Jugendlich 

dazu auf, ihre Ideen zum Klimaschutz und 

wie möglichst viele Menschen dafür begeistert 

werden können, einzusenden. 

http://www.global-warning.de 

l Ein klarer Fall für die Energy- 

Agents... 

EIN KLARER FALL FÜR DIE „ENERGY-AGENTS“ 

ist ein Detektivspiel des Unabhängigen Instituts 

für Umweltfragen (UfU e.V.) in Kooperation 

mit NUON Deutschland GmbH für 

Schüler der 5. Klassen zum Thema Energiesparen, 

bei dem die Schüler eine Heizperiode 

lang dem Stromverbrauch der Schule auf die 

Spur kommen. Die Aufgabe der Teilnehmer- 

Innen ist es, die Energieverbräuche der Schule 

zu ermitteln und dabei neues Hintergrundwissen 

zum Thema Energie zu erfahren. Es soll 

im Rahmen des Projekts sowohl das Bewusstsein 

für einen sparsamen Energieverbrauch als 

auch technisches Interesse und Kreativität geweckt 

und gefördert werden. Im Rahmen des 

Unterrichts (z.B. NaWi) teilt sich die teilnehmende 

Klasse in drei verschiedene Teams 

(Untersuchungsteam, Tüftelteam und Rechercheteam). 

Die Teams suchen Möglichkeiten, 

wie an ihrer Schule Energie gespart werden 

kann und setzen diese anschließend an der 

Schule um. 

Das Spiel selbst beginnt nach den Herbstferien 

2007 und endet im April 2008. Dann werden die 

Ergebnisse aus allen teilnehmenden Klassen 

zusammengetragen und ausgewertet. Als 

Hauptgewinn erwarten die Schülerinnen und 

Schüler Preise im Wert von 5000 Euro. 

Bewerben können sich alle 5. Klassen der 

Berliner Grundschulen, die Teilnehmerzahl ist 

begrenzt. 

www.energyagents.nuon.de 

2f1 Kontakt: 

Unabhängiges Institut für Umweltfragen e.V. 

Heike Müller & Clara West 

Tel: 030-42 84 99 39 8 

E-Mail: energyagents@ufu.de 

59 

wettbewerbe für schulen materialsammlung

wettbewerbe für schulen materialsammlung 

60 

für schulen 

l Auszeichnung 

„Umweltschule Europas” 

Umweltschule in Europa (Eco Schools) ist ein internationales 

Projekt, um Kindern und Jugendlichen 

mehr Mitspracherechte bei der Gestaltung 

ihrer Schulumwelt zu ermöglichen. Es handelt 

sich um eine jährliche bzw. zweijährliche 

Ausschreibung – verbunden mit einer Auszeichnung. 

Im Jahr 2002 haben sich ca. 7.000 Schulen 

in 25 europäischen Ländern beteiligt. Träger in 

Deutschland ist die Deutsche Gesellschaft für 

Umwelterziehung e.V. (DGU). Im Verlauf des 

Projektzeitraumes soll ein Konzept für mehr 

Umweltverträglichkeit mit mindestens zwei 

Handlungsbereichen umgesetzt werden. Am 

Ende des Projektzeitraumes muss eine Dokumentation 

eingereicht werden. Damit kann sich 

die Schule um die Auszeichnung „Umweltschule 

in Europa” bewerben. 

10 Bundesländer nehmen teil. In NRW wurde 

die Ausschreibung ab 2003 durch die neue 

Kampagne „Agenda 21 in der Schule” ersetzt. 

http://www.umweltschule.nrw.de/default2. 

htm (NRW) 

http://lbs.hh.schule.de/umwelterz/DGU/projekte/index.html 

(bundesweit) 

http://www.eco-schools.org (international) 

.................................................................... 

l Focus Wettbewerb 

„Schule macht Zukunft” 

Der Wettbewerb fördert den Dialog zwischen 

Schule und Wirtschaft sowie die Offenheit für 

innovative Entwicklungen. Die Ausschreibung 

umfasst u.a. die Zukunftsfelder Energie und 

Umwelt, Naturwissenschaften und Technik, 

Mobilität, Kommunikation und Medien sowie 

Lernen. Allen Schülergruppen stehen Fachleute 

vom Verein der Deutschen Ingenieure und dem 

Verband Elektrotechnik, Elektronik und Informationstechnik 

beratend und als Gutachter 

während der Projektarbeit zur Seite. Die Anmeldefrist 

ist jeweils im März. 

Dem Siegerteam winken Preisreisen zu innovativen 

Forschungs- und Wirtschaftszentren. 

Für Klassenstufe 9-13. 

http://www.focusmagazinverlag.de/PF4/PF4D 

/pf4d.htm?nav=42 

klimaschutz 

zum anfassen und 

mitmachen 

l Klimagerechtigkeit: 

Schulworkshops, Fortbildungen und 

Solarinsel 

Die Infostelle Klimagerechtigkeit des Nordelbischen 

Missionszentrums bietet ein umfangreiches 

Informations- und Fortbildungsangebot 

zum Thema Klimagerechtigkeit. Die Infostelle 

zeigt auf, dass Klimawandel ein Gerechtigkeitsthema 

ist: Diejenigen, die am wenigsten 

zum Klimawandel beigetragen haben, sind die 

Hauptleidtragenden seiner Folgen. Auch nachfolgende 

Generationen, Jugendliche und junge 

Erwachsene gehören dazu. Neben Schulworkshops 

und Fortbildungen verleiht die Infostelle 

eine Solarinsel, mit der Schulen Erneuerbare 

Energien in der Praxis ausprobieren können. 

0 Informationsangebote für Schulen 

http://klimagerechtigkeit.de/kg.root/infostelle/ 

index.html 

2f1 Kontakt und weitere Informationen: 

Ulrike Eder 

Infostelle Klimagerechtigkeit / Bildungsarbeit 

Postfach 520354 

22605 Hamburg 

Tel.: 040-881 81-211 

Fax: 040-8 81 81-3 10 

E-Mail: u.eder@nmz-mission.de 

.................................................................... 

l Persönlicher CO2-Rechner des WWF 

Die Umweltstiftung WWF bietet auf ihrer 

Homepage einen relativ detaillierten persönlichen 

(oder Haushalts-) CO 2 -Rechner an. Die 

Emissionen werden nicht nur für den direkten 

Energieverbrauch, sondern auch für Ernährung, 

Reisen und Konsum ermittelt. Der Rechner ist 

direkt von der WWF-Website aus zu bedienen. 

http://www.wwf.de/index.php?id=5441

l Persönlicher CO 2 -Rechner des 

Umweltbundesamtes 

Wie viel Kohlendioxid (CO 2 ) entsteht beim 

Heizen meiner Wohnung? Wie wirkt sich ein 

sparsameres Auto auf meine CO 2 -Bilanz aus? 

Wie viel CO 2 steckt in der Nahrung, die ich esse? 

Mit dem CO 2 -Rechner des Umweltbundesamtes 

kann man sich selbst einen anschaulichen 

Überblick verschaffen, wieviel Treibhausgase 

man pro Jahr verursacht. 

http://uba.klima-aktiv.de 

.................................................................... 

l CO2-Bilanz für die Schule 

Arbeitsanleitung zur Ermittlung des CO 2 -Ausstoßes 

sowie Beispiel einer Schule, die ein „Öko- 

Audit” durchgeführt hat. Informationen zum 

Emissionshandel. Berechnung des CO 2 -Ausstoßes 

des Berufskollegs Neuss-Weingartstraße. 

http://www.umweltschulen.de/oekoaudit/index.html 

.................................................................... 

l Rechner für Flugemissionen 

Mit dem Rechner des Projektes Atmosfair kann 

man die Emissionen bzw. Klimawirksamkeit 

einer Flugreise ausrechnen lassen. Das Projekt 

existiert seit Sommer 2004, der Rechner ist als 

der genaueste derzeit verfügbare Rechner für 

Flugemissionen anzusehen. Die Internetseite 

klärt über die naturwissenschaftlichen Hintergründe 

der besonderen Klimawirksamkeit des 

Flugverkehrs auf. Zudem werden Informationen 

zu klimarelevanten Handlungsmöglichkeiten 

angeboten. Zum einen werden Konzepte vorgestellt, 

mit denen sich Flugreisen gegebenenfalls 

vermeiden lassen (z. B. Videokonferenzen), 

zum anderen wird die Möglichkeit geboten, 

Emissionen durch Investitionen in Klimaschutzprojekte 

in Entwicklungsländern einzusparen. 

http://www.atmosfair.de 

Energieeinsparung 

l SchulCoach Programm Klima 2.0 

Der BildungeCent e.V. bietet Schulen in Zusammenarbeit 

mit seinen Partnern an, sie bei der 

Einbindung des Themas Klimaschutz in den 

Schulalltag zu unterstützen. Ab Herbst 2007 

startet der BildungsCent e.V. unter der Schirmherrschaft 

des Umweltministers Sigmar Gabriel 

das SchulCoach-Programm „Klima 2.0“. Den teilnehmenden 

Schulen wird eine Fachkraft aus dem 

Energie- und Umweltbereich zur Verfügung gestellt. 

Der KlimaCoach regt gemeinsam mit den 

Schülerinnen und Schülern Prozesse an, um die 

Schule beispielhaft umwelt- und vor allem klimafreundlicher 

zu gestalten. Ziel ist es, die Schülerinnen 

und Schüler so für das Thema zu sensibilisieren, 

dass sie auch außerhalb der Schule als 

Klimaschutz-Multiplikatoren wirken. In der 

Pilotphase findet das Projekt in fünf Städten 

statt: Hamburg, Berlin, Köln, Stuttgart, München. 

0 Typ: Klimaberatung an Schulen 

http://www.bildungscent.de/klima2_0.html 

2f1 Kontakt und weitere Informationen: 

Bildungscent e.V. 

Herr Helbig 

Tel. 030/4393 3030 

E-Mail: info@bildungscent.de 

.................................................................... 

l Energie-Spar-Koffer 

Mit Hilfe seiner Checklisten und Geräte kann der 

Energieverbrauch an einer Schule (z. B. durch eine 

Schüler-Energie-AG) gemessen und hinsichtlich 

seiner Einsparmöglichkeiten bewertet werden. 

Werden die Einsparmöglichkeiten umgesetzt, 

heißt es: Energie gespart, Geld gespart, Umwelt 

geschützt und Wissen anwendungsbereit erworben. 

Der Koffer enthält Wochenzeitschaltuhr, Tageszeitschaltuhr, 

Leistungsmessgerät, Thermostatventil, 

Digitalthermometer, Lichtstärkemessgerät, 

Temperatur-Datenlogger, schaltbare Dreifachsteckdose, 

CD-ROM Energie-Spiel, sowie einen 

Ordner mit Checklisten und Handlungsanleitungen. 

Der Energie-Spar-Koffer wurde vom „Energieund 

Umweltzentrum am Deister e. V.” in Springe/ 

Eldagsen speziell für Schulen entwickelt. Er ist an 

verschiedenen Orten ausleihbar, z. B. bei regionalen 

Energieversorgern und Medienstellen. 

61 

klimaschutz für schulen materialsammlung

klimaschutz für schulen materialsammlung 

62 

für schulen 

l Energie Schule NRW 

Das Angebot von „EnergieSchule NRW” für 

Schulen und Schulträger 

≈Kostenfreie Beratung von Schulen zu Beginn 

eines Energieprojekts 

≈Entwicklung und Bereitstellung von Unterrichtsmaterialien 

≈Unterstützung bei Informationsveranstaltungen 

Viele EnergieSchulen werden an ihren Einsparerfolgen 

finanziell beteiligt. 

Alle zwei Jahre veranstaltet die Energieagentur 

NRW den Wettbewerb "Klimaschutz und 

Klassenkasse". Teilnehmen können Schulen jeden 

Typs. Die unabhängige Jury beurteilt die 

Menge der eingesparten Energie, berücksichtigt 

aber auch alle Aktivitäten und Projekte 

rund um das Thema Energie. 

0 Typ: Unterstützung für Energieprojekte an 

der Schule; Wettbewerb 

http://www.energieagentur.nrw.de/_info 

pool/page.asp?TopCatID=5120&CatID=5129& 

RubrikID=1124 

2f1 Kontakt: 

Energieagentur NRW 

Projekt "EnergieSchule NRW" 

Kasinostr. 19 - 21 

42103 Wuppertal 

Tel.: 0202 / 245 52 - 65 

Fax: 0202 / 245 52 - 30 

Email: energieschule@ea-nrw.de 

.................................................................... 

l Handbuch: Energieeinsparung an 

Schulen in NRW 

In dem Handbuch werden die Erfahrungen und 

Ideen dokumentiert, die Schülerinnen und 

Schüler, Lehrerinnen und Lehrer und andere 

Beteiligte im Rahmen eines Modellvorhabens 

an 5 Schulen in NRW gewonnen haben. Ebenso 

sind grundlegende technische Informationen 

verständlich aufbereitet und für den Unterricht 

nutzbar gemacht. Das Handbuch ist in drei 

Bände gegliedert (Organisation und Didaktik; 

Technik; Materialsammlung mit Kopiervorlagen), 

in denen in ausführlicher Form Hinweise 

zur Lösung organisatorischer, didaktischer und 

technischer Fragestellungen gegeben werden. 

0 Typ: Handbuch für Energieprojekte in NRW 

http://www.ea-nrw.de/_infopool/info_detail 

s.asp?InfoID=453 

(dort als Downloads, zusammen 11 MB) 


Energieagentur NRW 

Tel.: 0202 - 2455265 

Email: energieschule@ea-nrw.de 

.................................................................... 

l Das fifty/fifty-Projekt 

Ziel des Modellversuchs „fifty/fifty” ist es, einen 

bewussten Umgang mit Ressourcen zu vermitteln. 

Heizenergie-, Elektroenergie- und der 

Wasserverbrauch in Hamburger und Berliner 

Schulen sollen gesenkt und damit ein Beitrag 

zur Klima- und Haushaltsentlastung geleistet 

werden. Um die SchülerInnen, LehrerInnen und 

Hausmeister zu einem sparsamen Umgang mit 

Energie und Wasser zu motivieren, wurde ein 

finanzielles Anreizsystem geschaffen. Die Hälfte 

der eingesparten Betriebskosten für Energie 

und Wasser wurde den Schulen als Prämie im 

Rahmen des Selbstbewirtschaftungsfonds für 

„Lehr- und Lernmittel und andere schulbezogene 

Ausgaben” zur freien Verfügung gestellt. 

Eine Broschüre zeigt wie auch andere Schulen 

am fifty-fifty Projekt teilnehmen können. 

http://www.hamburger-bildungsserver.de/ 

index.phtml?site=themen.klima 

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/ 

umweltgesundheit/medio/projekte/pro_umw/ 

energie/en_03.htm 

2f1 Kontakt: 

fifty/fifty 

c/o Gesamtschule Steilshoop 

Leitzahl: 707/5073 

Gropiusring 43 

22309 Hamburg 

Telefon: 040-42863-4960 

Fax: 040-42863-4955 

e-mail: fifty@gsst.hh.schule.de 

Hartwig Cordts, Tel. 040-42863-4959 

Hartmut Sprick, Tel. 040-42863-4960

l Energieparcours - Klimaschutz und 

Energiegerechtigkeit 

Das Krefelder Umweltzentrum hat einen 

„Energiespar-Parcours” entwickelt, anhand 

dessen die Schüler praktisch erfahren und lernen 

sollen, welche Bedeutung Klimaschutz und 

die Nutzung verschiedener Energieträger haben. 

Das Buch, das allerdings nur noch als elektronische 

Version erhältlich ist, beschreibt die 

Stationen des Parcours. Materialien für den 

Parcours können nicht mehr ausgeliehen werden, 

das Buch gibt aber interessante Hinweise 

für ein derartiges Projekt. 

0 Typ: Anleitung für einen Parcours 

http://www.umweltzentrum-krefeld.de/PDF/ 

EP_READ.PDF 

2f1 Kontakt: 

Krefelder Umweltzentrum 

Talring 45 

47802 Krefeld 

Tel: 02151-743646 

Autoren / Herausgeber: Bahr, V.; 

Gisbertz-Kruse, J.; Ruyter, H. 

.................................................................... 

l Das Energie-Team Projekt 

an Heidelberger Schulen 

Seit dem Schuljahr 1995/96 führt das Umweltamt 

der Stadt Heidelberg gemeinsam mit dem 

Institut für Energie- und Umweltforschung 

Heidelberg (ifeu), dem Schulverwaltungsamt 

und dem Hochbauamt das Aktionsprogramm zur 

Energieeinsparung in Heidelberger Schulen, das 

sogenannte Energie-Team-Projekt (E-Team-Projekt) 

durch. Ziel des Projekts ist einerseits die 

frühzeitige Heranführung der jungen Generation 

an das Thema Energie und Umwelt, andererseits 

sollen durch Verhaltensänderungen der 

Gebäudenutzer/innen Energie gespart, CO 2 - 

Emissionen vermieden und damit auch der städtische 

Haushalt entlastet werden. 

0 Typ: Ansätze zum Selbermachen 

http://www.heidelberg.de/servlet/PB/menu/ 

1101140_l1/index.html?QUERYSTRING=Ener 

gie-Team 

2f1 Kontakt: 

Frau Sabine Lachenicht 

Amt für Umweltschutz, Energie und Gesundheitsförderung 

Postfach 105520, 69045 Heideberg 

Tel. 06221 58-18000 -18140 

Fax 06221 5818290 

Tel. 06221- 5818-140 

Email: umweltamt.heidelberg@heidelberg.de 

.................................................................... 

Solaranlagen 

l Solaranlagen für Schulen - eine 

Initiative der Allianz Umweltstiftung 

Fast 100 Schulen hat die Allianz Umweltstiftung 

im Rahmen des Projektes „Solar- 

Schulen 2000” mit Fördermitteln zum Bau von 

Solaranlagen ausgestattet. Die Erfahrungen 

dieser Schulen sind nun in der Broschüre 

„Sonnenenergie für Schulen - Ein Leitfaden zur 

eigenen Solaranlage” dokumentiert. Die 28seitige 

Broschüre enthält grundlegende Informationen 

über Solarstrom und Solarwärmeanlagen, 

sowie wichtige Tipps und Anregungen 

zu Organisation, Durchführung und Finanzierung 

eines Solarprojektes. Zahlreiche Abbildungen 

ergänzen den Text. 

0 Typ: Projektbroschüre 

vvv Preis: kostenlos 

http://www.allianz-umweltstiftung.de/projekte 

_uebersicht/umwelt/solaranlagen/index.html 

http://www.allianz-umweltstiftung.de/publik 

ationen/wissen/solarleitfaden/index.html 

(dort als Download, 1,4 MB) 

2f1 Kontakt: 

Allianz Umweltstiftung 

Maria-Theresia-Straße 4a 

81675 München 

Tel.: 089 / 41 07 33-6, Fax: 089 / 41 07 33-70 

Email: info@allianz-umweltstiftung.de 

63 



64 

für schulen 

l Nord-Süd-Schulpartnerschaften 

zum Thema Sonnenenergie 

(EduaRD) 

Education and Renewable Energy and Development 

(EduaRD) ist ein Programm zur Initiierung 

und Unterstützung von Nord-Süd-Schulpartnerschaften. 

Das verbindende Thema dieser 

Partnerschaften ist die Nutzung der Sonnenenergie. 

Eine norddeutsche Schule und eine 

Schule aus dem Sonnengürtel der Erde realisieren 

gemeinsam den Aufbau einer solarelektrischen 

Anlage. Die Internetseite bietet Links zu 

Partnerschaften und ihren Ergebnissen. Die 

Gesamtschule Blankenese z. B. ging eine Partnerschaft 

mit einer Schule in Nicaragua ein. 

0 Typ: Partnerschaft Nord-Süd 

http://www.gsbl-hh.de/Schwerpunkte/Solar/ 

EDU-Beschreibung10-02.pdf (Broschüre) 


EduarD.php 


Leon-Photovoltaik.php 

Wetterstation 

l Eine Kachelmann-Wetterstation auf 

dem Schulgelände 

Die Meteomedia-AG liefert landesweit Informationen 

über das aktuelle heimische Wetter. 

Eine Schule kann mit der Hilfe der Meteomedia- 

AG z. B. auf dem Schulgelände eine Messstation 

einrichten lassen. So wird man zum 

einen mit der allabendlichen Nennung der 

Wetterstation im Regionalfernsehen belohnt, 

andererseits kann die Kachelmann-Station auch 

für den Unterricht praktisch genutzt werden. 

Das Neuenbürger Gymnasium in Baden-Württemberg(http://www.gymnasium-neuenbuerg.de) 

ließ eine solche Wetterstation auf 

ihrem Gelände im Feb. 2004 installieren. 

0 Typ: Ansätze zum Selbermachen für den 

Physikunterricht 

http://wetterstationen.meteomedia.de/mess 

netz 

.................................................................... 

l Anleitungen zum Bau und Betrieb 

einer Wetterstation 

Vor dem Verwaltungsgebäude des Gymnasiums 

Ohmoor/Hamburg steht eine Wetterstation, 

die auch für die Arbeit im GLOBE-Projekt (s.o.) 

benutzt wird. Zudem werden die Daten monatlich 

im Unterricht analysiert und ausgewertet. 

An der Schule wurde eine Broschüre erarbeitet 

mit dem Titel: „Aufbau und Einsatz einer elektronischen 

Wetterstation an Schulen – mit 

Beispielen für die fächerverbindende Unterrichtsarbeit”. 

0 Typ: Ansätze zum Selbermachen für den 

Physikunterricht 


welcome.phtml?unten=/klima/wetter/wett000 

1.htm 

http://www.bautschweb.de/wetter/wetter.htm 

2f1 Kontakt: 

Carl-Jürgen Bautsch 

c.bautsch@ohmoor.de

Tropenwald 

l Chat der Welten - Erdöl im Regenwald 

Die Verknüpfungen zwischen der Erdölförderung 

und den damit entstehenden Problemen 

für Mensch und Natur in Amazonien und unserem 

Konsum- und Lebensstil hier, der auf Erdöl 

aufgebaut ist, ist eines der Ziele des Projektes 

„Chat der Welten”. Neben dem Zugang zu weitreichenden 

Informationen über Regenwald, 

Erdölförderung und indigene Völker in Amazonien 

und dem dort geführten Dialogprozess, 

haben die Schüler und Schülerinnen die Möglichkeit, 

direkt mit Vertretern von Regierungen, 

Erdölindustrie und indigenen Völkern über das 

Internet zu kommunizieren. 

Kooperationsprojekt zwischen Klima-Bündnis, 

InWent, Landesinstitut für Schule NRW 

0 Typ: Ein Internetangebot für Schulen 

http://www.learn-line.nrw.de/angebote/chat 

derwelten 

.................................................................... 

l Der Indianer-Koffer oder Papier- 

Koffer von ARA kommt in die Schule 

Die Arbeitsgemeinschaft Regenwald und Artenschutz 

e. V. bietet neben Unterrichtsbesuchen 

von ARA Mitarbeitern auch Aktionskoffer an, 

die für den Unterricht jeweils vier Wochen ausgeliehen 

werden können. 

≈Der „Indianer-Koffer” vermittelt einen Einblick 

in das Leben der Waldvölker Amazoniens 

und zeigt die Bedrohung indianischer 

Kulturen durch die Zerstörung ihrer Lebensräume. 

≈Der „Papier-Aktionskoffer” informiert über 

die Auswirkungen des steigenden Papierverbrauchs 

auf die Wälder der Welt und nennt 

gute Argumente für den verstärkten Einsatz 

von Recyclingpapier. 

0 Typ: Praktische Lehrmaterialien für den 

Biologie- und Erdkundeunterricht; können gegen 

Leihgebühr in der ARA-Geschäftsstelle abgeholt 

oder kostenpflichtig verschickt werden. 

vvv Preis: Leihgebühr: 25,00 Euro + 

Transportkosten 

http://www.araonline.de 

2f1 Kontakt: 

Arbeitsgemeinschaft Regenwald und 

Artenschutz e. V. 

August-Bebel-Str. 16-18 

33602 Bielefeld 

Email: ara@araonline.de 

Tel.: 0521-65943 

.................................................................... 

l Die Regenwald-Kiste 

...stellt eine kompakte Zusammenstellung von 

Materialien dar, die sowohl in der Grundschule 

als auch in der Sekundarstufe I eingesetzt 

werden können. Dabei beschränkt sie sich größtenteils 

auf den Regenwald des Amazonasgebietes. 

Die Materialien der Kiste zeigen einen 

Einblick in die Lebenswelt des Ökosystems 

Regenwald und unsere eigene Verbundenheit 

mit ihm auf. 

„Die Regenwaldkiste” enthält Sachbücher und 

Hintergrundinformationen für Lehrerinnen und 

Lehrer, Sachbücher für Schülerinnen und 

Schüler, Kinder- und Jugendromane, Unterrichtseinheiten 

für die Grundschule und die 

Sekundarstufe I, Material für den handlungsorientierten 

Unterricht, Lernspiele, Realien und 

audiovisuelle Medien wie CDs , Videos und eine 

CD-ROM. 

Sek I (und Grundschule). 

Die Kiste wird für einen Zeitraum von vier 

Wochen kostenlos verliehen. Die Schulen müssen 

allerdings für das Rückporto aufkommen. 

Wegen der großen Nachfrage wird geraten die 

Materialkiste frühzeitig vorzubestellen. 

vvv Preis: Gegen Versandgebühren 

http://www.weltinderschule.uni-bremen.de 

2f1 Kontakt: 

Projekt „Eine Welt in der Schule” 

Uni Bremen - FB 12 

Postfach: 330 440 

28334 Bremen 

Tel.: 0421/218-2963 

Fax: 0421/218-4919 

Email: einewelt@uni-bremen.de 

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l Treffpunkt Recyclingpapier 

Initiative 2000 plus 

Die Ziele der Initiative 2000 plus sind: 

≈Erhalt und Ausbau des Angebotes an Schulmaterialien 

aus Recyclingpapier. 

≈Förderung der Nachfrage und Verwendung 

dieser umweltverträglichen Materialien. 

Durch den verstärkten Einsatz von Recyclingpapier 

an Schulen können die natürlichen 

Ressourcen Wald und Wasser geschützt und 

geschont, weniger Energie verwendet sowie 

die vorhandene Ressource Altpapier effizient 

genutzt werden. Eine nachhaltige Nutzung von 

Papier trägt zu einer gerechteren Verteilung 

der genannten natürlichen Lebensgrundlagen 

für heutige und zukünftige Generationen bei. 

0 Typ: Infopakete, Handlungsanleitungen für 

Schulen 

http://www.treffpunkt-recyclingpapier.de 

2f1 Kontakt: 

Urgewald e.V. 

Agnes Dieckmann 

von-Galen-Straße 4 

48336 Sassenberg 

Tel: 02583/1031 

Fax: 02583/4220 

Email: agnes@urgewald.de 

.................................................................... 

Weitere Initiativen 

l Schulbesuche durch Naturschutzorganisationen 

Unterrichtsbesuche von Naturschutzverbänden 

oder Umweltzentren zu ausgewählten Themen 

können sehr bereichernd für den Geographie-, 

Erdkunde- oder Biologieunterricht sein. Wenden 

Sie sich an Verbände in Ihrer Region, z. B. 

Greenpeace in Hamburg, WWF in Frankfurt, 

Germanwatch in Bonn. 

0 Typ: Unterrichtsbesuche 

2f1 Kontakt: Naturschutz- und Entwicklungsverbände 

in Ihrer Region 

l GEO-Tag der Artenvielfalt 

Jährlich (2. Samstag im Juni) findet der „GEO- 

Tag der Artenvielfalt” statt. Für die TeilnehmerInnen 

gilt es, innerhalb von 24 Stunden in 

einem begrenzten Gebiet möglichst viele verschiedene 

Pflanzen und Tiere zu entdecken. 

Ziel des Tages ist eine Bestandsaufnahme unserer 

unmittelbaren Umwelt. Dabei zählt nicht der 

Rekord. Vielmehr geht es darum, Bewusstsein 

zu wecken für die Biodiversität vor unserer 

Haustür. Jeder kann mitmachen. Alle Veranstalter 

einer Aktion sollten ihr Projekt auf der 

Homepage von GEO unter „Anmeldung der 

Projekte” anmelden. 

http://www.geo.de/artenvielfalt 

0 Typ: Projekte für den Biologieunterricht; 

Tag: 2. Samstag im Juni 

.................................................................... 

l Lokale Projekte der Umweltstiftung 

der Allianz 

Die Seite gibt einen Überblick über lokale 

Projekte der Umweltstiftung zu den Themen 

„grün in Städten”, „lebendige Gewässer”, 

„Natur, Artenschutz und Landschaftspflege”. 

So z. B. Informationen zu Vogelbeobachtungen 

bei Bremen, dem ökologischen Schullandheim 

in Licherode/Nordhessen, Wassererlebnispfad 

in Alheim/Nordhessen, Informationssystem 

Lüneburger Heide, Walderlebnispfad in Oldenburg. 

http://www.allianz-umweltstiftung.de/projekte 

_uebersicht/index.html

AUß ERSCHULISCHE ANGEBOTE 

l Das Klimafrühstück – wie unser 

Essen das Klima beeinflusst 

Die Organisation KATE ist eine 1988 gegründete 

umwelt- und entwicklungspolitische Organisation. 

Am Beispiel des täglichen Frühstücks 

wird thematisiert, wie sich unser Lebensmittelkonsum 

auf das Klima auswirkt. Das Projekt 

richtet sich an Kinder im Alter von 8 –12 Jahren 

und darüber hinaus an Erwachsene, die die 

Methode des Klimafrühstücks in der Bildungsarbeit 

verbreiten und verankern wollen. Im 

Rahmen von Workshops wendet sich KATE dabei 

in erster Linie an die jungen Gäste der 

Naturfreundehäuser sowie deren Mitarbeiter / 

innen. Es existieren fünf Klimakoffer mit 

Bildungsmaterial, die von Multiplikatoren und 

Multiplikatorinnen für ihre Arbeit ausgeliehen 

werden können. Der Koffer enthält u.a. einen 

Leitfaden, Beschriftungen für das Frühstück, 

Materialien zum Thema Wetter und Klima, eine 

Weltkarte, einen Atlas und eine aufblasbare 

Weltkugel sowie viele weitere Hilfsmittel, die 

das Thema Klimaveränderung für Kinder im 

Alter von 8-12 Jahren begreifbar machen. 

0 Typ: Praktische Lehrmaterialien 

vvv Preis: Ausleihgebühr von 8,- Euro plus 

Versandkosten. 

http://www.kateberlin.de/klimafruehstueck/ 

index.html (berlin) 

2f1 Kontakt und Information: 

Kontaktstelle für Umwelt und Entwicklung 

(KATE) e.V. 

Birgit Eichmann, Jochen Asmussen 

Greifswalder Straße 4 

10405 Berlin 

Tel 44 05 31 10 | Fax 44 05 31 09 

Email: eichmann@kateberlin.de 

Email: asmussen@kateberlin.de 

67 

AUßERSCHULISCHE ANGEBOTE materialsammlung

filmmaterial für alle / sonstiges materialsammlung 

68 

für alle / sonstiges 

Filmmaterial 

l Ausleihbare Filme 

der Landesfilmdienste 

Jedes Bundesland unterhält einen Landesfilmdienst. 

Die Serviceleistungen der Filmdienste 

umfassen den Verleih audiovisueller Arbeitsmittel 

(Medien und Geräte), die Beratung und 

Ausbildung im Umgang mit audiovisuellen 

Arbeitsmitteln, medienpädagogische und mediendidaktische 

Konzepte und Seminare, Tonund 

Videoproduktionen und Medienkataloge 

(Buch, Diskette, CD-Rom oder im Internet). Zu 

den Leihgaben der Landesfilmdienste zählen 

auch die regelmäßig vom Presse- und Informationsamt 

der Bundesregierung produzierten 

Medien, die beim regionalen Landesfilmdienst 

zu erhalten sind. 

Entleiher können die bestellten Medien in den 

Geschäftsstellen abholen und zurückgeben 

oder auf eigene Kosten zustellen lassen. Auch 

der Versand per Post ist möglich. Neben Verleihmedien 

sind zunehmend Videos zum 

Download („Video on Demand”) verfügbar, die 

auf der zentralen Website der deutschen 

Landesfilmdienste angeboten werden. 

0 Typ: kostenlose Filme, CD-ROMs und andere 

Medien zum Ausleihen bzw. zum Download 

http://www.landesfilmdienste.de 

.................................................................... 

2f1 Landesfilmdienst Nordrhein-Westfalen e.V. 

Schirmerstr. 80 

40211 Düsseldorf 

Tel.: 0211-360556 

Fax: 0211-358279 

E-Mail: info@landesfilmdienst-nrw.de 

http://www.landesfilmdienst-nrw.de 

.................................................................... 

2f1 Landesfilmdienst Rheinland-Pfalz e.V. 

Petersstr. 3 

55116 Mainz 

Telefon (06131) 28788-0 

Fax (06131) 28788-25 

E-Mail: info@lfd-rlp.de: 

www.lokal-global.de 

www.jugend.rlp.de 

www.lfd-rlp.de 

.................................................................... 

2f1 Landesfilmdienst Hamburg 

Filmothek Hamburg e.V. 

Friedensallee 7 

22765 Hamburg 

Tel. 040-3905274 

Fax 040-3905631 

E-Mail: LFDHamburg@gmx.de 

.................................................................... 

Klimawandel 

Global + Überregional 

l Das globale Klima 

Faszinierende Aufnahmen von gewaltigen 

Naturschauspielen erklären das Klimageschehen 

auf unserem Planeten. Die Themen: Klimaräume, 

sämtliche Klimazonen; Klimatologie; 

wichtige Stationen in der Geschichte des 

Klimas; Ursachen der Klimaveränderung; der 

Faktor Mensch; Treibhauseffekt und Ozon- 

Problematik; Klimamodelle; Erkenntnisse aus 

dem All und die Wirkung des Klimas auf den 

Menschen. 

Die DVD beinhaltet 3 Filme, 2 Fotos und 8 

Grafiken. Sie unterscheidet zwischen einem 

Inhaltsmenü und einem Medienmenü. In dem 

Inhaltsmenü sind die Lehrplan bezogenen Themen 

aufgeführt wie z.B. das globale Klima/ 

Klimaforschung. (ca. 60 min) 

0 Typ: DVD 


Auszuleihen z.T. bei den Landesfilmdiensten 

(s. links) 

................................................................... 

l Wenn der Golfstrom versiegt 

Die Dokumentation beschäftigt sich mit dem 

Klimawandel und seinen Folgen für Europa. Gut 

gegliedert, fachwissenschaftlich auf hohem 

Niveau werden Arbeitshypothesen und deren 

Verifizierung von verschiedenen Forschern vorgestellt. 

Bekanntlich bringt der Golfstrom, aufgeheizt 

in den Tropen, warme Wassermengen 

nach Nordeuropa, gekoppelt an eine rücklaufende 

Tiefenströmung, das „atlantische 

Förderband”. Das Salzwasser kühlt sich ab, wird 

schwerer und sinkt ab - soweit der „Pumpenmechanismus”. 

Durch das Abschmelzen der 

Pole in der globalen industriebedingten Erwär-

mung verändert eindringendes Süßwasser diesen 

Prozess. Sollte der Strom dadurch abreißen, 

wären die Folgen katastrophal. 

1999, 45 min 

0 Typ: DVD 



(s. S. 68) 

.................................................................... 

l The day after tomorrow 1 

Bei Kindern und Jugendlichen wird dieser Film 

Fragen und Ängste aufwerfen, sie vielleicht 

auch zu eigenen Ideen und Aktivitäten anregen. 

Eltern, Lehrerinnen und Lehrer, sowie Pädagoginnen 

und Pädagogen außerhalb der Schule 

sollten darauf eingehen. Das Bundesumweltministerium 

hat gemeinsam mit dem Zeitbild 

Verlag Bildungsmaterialien erstellt. Die Materialien 

sind so zusammengestellt, dass sie auch 

ohne Kenntnis des Films nutzbringend eingesetzt 

und bearbeitet werden können. 

Die DVD/VHS des Films ist in Videotheken/ 

Medienzentralen ausleihbar. 

0 Typ: Bildungsmaterialien zum Film 

http://www.bmu.de/de/1024/js/sachthemen/bildung/tdat 

.................................................................... 

l The day after tomorrow 2 

Klimakollaps, Umweltzerstörung, Überlebenskampf... 

Mit Roland Emmerichs Blockbuster 

„The Day After Tomorrow” gelangte ab dem 27. 

Mai 2004 ein sehr brisantes Thema auf die 

Leinwände, höchst aktuell durch die gegenwärtige 

alarmierende Entwicklung des Treibhauseffekts. 

Dies nimmt die Stiftung Lesen zum 

Anlass, um in ihrer Reihe „Themenorientierte 

Leseförderung im Medienverbund” neue 

„Ideen für den Unterricht” und Lesetipps zu 

präsentieren. Denn der Filmstoff bietet neben 

der Auseinandersetzung mit Fragen rund um 

das Klima und das Wetter auch eine Grundlage 

zur literarischen, politischen und philosophischen 

Thematisierung des Komplexes Mensch- 

Natur. Die DVD/VHS des Films ist in Videotheken/Medienzentralen 

ausleihbar. 

0 Typ: Bildungsmaterialien zum Film 

vvv Preis: 2,00 Euro Portoersatz 

http://www.stiftunglesen.de/aktuell/mainfra 

me_aktuell.html 

Rubrik: Filmkampagnen 


Stiftung Lesen 

Römerwall 40 

55131 Mainz 

Tel. 06131 / 2 88 90-32 

Fax 06131 / 23 03 33 

Email: bestell-service@stiftunglesen.de 

.................................................................... 

l Klimasimulationen - 

Vorhersage des globalen Wandels 

Dieser Film stellt die numerische Klimasimulation 

und ihre Ergebnisse vor. Die einzelnen 

Komponenten des Klimasystems – die Atmosphäre, 

die Ozeane, das Meereis sowie chemische 

und biologische Prozesse – und ihre Wechselwirkungen 

werden anhand von Computeranimationen 

dargestellt. Beispiele von aktuellen 

Anwendungen der Klimamodellierung sind: 

∑das El-Niño-Phänomen 

∑die Vorhersage der globalen Erwärmung 

durch den Treibhauseffekt mit einem gekoppelten 

Ozean-Atmosphärenmodell unter Berücksichtigung 

der Sulphat-Aerosole 

∑der Versuch des statistischen Nachweises, 

dass die seit Beginn der Industrialisierung 

beobachtete globale Erwärmung anthropogenen 

Ursprunges ist. 

1995, 19 min 

Der Film kann für nicht kommerzielle Zwecke 

bezogen werden. 

vvv Preis: 10 Euro / Video, zzgl. Porto + Mwst. 

2f1 Kontakt: 

Deutsches Klimarechenzentrum GmbH 

Bundesstraße 55 

20146 Hamburg 

Tel.: 040 41173 334 

Fax: 040 41173 270 

Email: sekretariat@dkrz.de 

Bestellungen über das Internet: 

http://www.dkrz.de/dkrz/about/pub/dkrz_videos 

69 

filmmaterial für alle / sonstiges materialsammlung


70 


l Klima im Wandel - 

Erwärmen wir die Erde? 

Kommt die Klimakatastrophe wirklich? 

Inwieweit trägt der Mensch durch CO 2 -Emissionen 

zum Aufheizen unseres Planeten bei? 

Welcher Meeresspiegelanstieg ist zu beobachten? 

Wie haben sich die Eisgebiete der Erde seit 

dem letzten Jahrhundert entwickelt? Welchen 

Einfluss haben die zyklischen Sonnenaktivitäten 

auf unsere Atmosphäre? 

Diesen Fragen geht der Film nach. Experten des 

Deutschen Klimarechenzentrums, der Polarforschung, 

der Stratosphärenforschung kommen 

zu Wort und vermitteln ein wissenschaftlich 

fundiertes Bild vom Stand der Klimaforschung. 

2000, 27 min. 

0 Typ: Videokassette VHS 

2f1 Auszuleihen z.T. bei den Landesfilmdiensten 

(s. S. 68) 

.................................................................... 

l Erste Welt - Dritte Welt 

Gefahren für die Welternährung 

Sommer 1997. Die Welt durchlebt den stärksten 

El Niño seit Beginn der Beobachtung dieses 

Klimaphänomens. Eine unheimliche Krankheit 

sucht die amerikanischen Kartoffeläcker heim. 

Den Farmern in Idaho gelingt es nicht, die 

Epidemie mit Agrogiften zu kontrollieren. 

Kartoffeln mit natürlicher Resistenz gibt es in 

den USA schon lange nicht mehr. Wissenschaftler 

warnen, dass angesichts der beginnenden 

globalen Klimaveränderungen Monokultur 

in der Landwirtschaft die globale Ernährungssicherheit 

zunehmend gefährdet. Was 

verursacht Monokultur? Wer profitiert von ihr? 

Die Lösung für die Probleme der US-amerikanischen 

Farmer findet sich versteckt auf den kleinen 

Feldern der Campesinos in den Anden. 

2000, 24 min, Deutschland 




(s. S. 68) 

l Klimaänderung - 

Nachhaltige Strategien 

Der Film zeigt Ergebnisse einer Kosten-Nutzen- 

Analyse für die Treibhauserwärmung der Erde. 

Die Analyse basiert auf einem einfachen 

Modell, welches die Wechselwirkung zwischen 

Klimaänderung, wirtschaftlichen Kosten von 

Klimaschäden und Emissionsreduktionen sowie 

politischen Entscheidungen abschätzt. 

CO 2 -Emissions-Verläufe und daraus resultierende 

Temperaturänderungen wurden für verschiedene 

Szenarien – vom unveränderten Ansteigen 

der Emissionsraten bis hin zu drastischen 

Reduktionen – abgeschätzt. Die Rechnungen 

belegen, dass es das Gedächtnis des 

Klimasystems erfordert, bei der Analyse einen 

Zeitraum von vielen hundert Jahren zu betrachten. 

Zur Optimierung der CO 2 -Emissionen ist 

daher eine sehr weitsichtige Politik der nachhaltigen 

Entwicklung unerlässlich. 

1999, 9 min 

Der Film kann für nicht kommerzielle Zwecke 

bezogen werden. 

vvv Preis: 10 Euro / Video, zzgl. Porto + Mwst. 

2f1 Kontakt: 

Deutsches Klimarechenzentrum GmbH 

Bundesstraße 55 

20146 Hamburg 

Tel.: 040 41173 334 

Fax: 040 41173 270 

Email: sekretariat@dkrz.de 

Bestellungen über das Internet: 

http://www.dkrz.de/dkrz/about/pub/pub 

http://www.dkrz.de/dkrz/about/pub/dkrz_videos 

.................................................................... 

l Globale Klimaerwärmung: 

Folgen für die Tierwelt 

Auf der ganzen Welt sehen sich Biologen mit 

eigenartigen Befunden konfrontiert: Eisbären 

verhungern, weil das Eis der Arktis zu früh 

schmilzt, der Artenreichtum in Regenwäldern 

nimmt ab und die Korallen tropischer Riffe 

sterben in nicht gekanntem Ausmaß. Sind diese 

Erscheinungen eine Folge der globalen Erwärmung 

der Erdatmosphäre? Anhand überzeugender 

Beispiele belegt die spannende Dokumentation, 

dass die Natur tatsächlich auf die 

ständig steigenden Erdtemperaturen reagiert. 

Daneben gibt sie auch einen - wenngleich wenig

erfreulichen - Ausblick über die Folgen, die uns 

erwarten, wenn dieser Trend weiterhin ungebremst 

anhält. 

2002, 19 min, GB 




(s. S. 68) 

.................................................................... 

l Veränderungen des Meeresspiegels 

- Ursachen und Wirkungen 

Welche Folgen hat eine Klimaerwärmung für 

den Meeresspiegel? Welche Konsequenzen hätte 

ein Abschmelzen des Inlandeises von Grönland? 

Was würde passieren, wenn die Eiskappe 

am Nordpol schmilzt? Welche Auswirkungen 

hätte ein Abschmelzen der Schelfeisgebiete der 

Antarktis für die küstennahen Landgebiete der 

Erde? Wie hat sich der Meeresspiegel im Lauf 

der Erdgeschichte verändert – im Zuge der 

Gebirgsbildungen oder in der Eiszeit zum 

Beispiel? All diesen Fragen geht der Film nach 

und sammelt die zahlreichen Fakten, die den 

Meeresspiegel beeinflussen. 

2001, 9 min 




(s. S. 68) 

.................................................................... 

Regionale Schwerpunkte 

l 7 Meter plus – Land unter in Bremen 

Durch den Klimawandel steigt der Meeresspiegel. 

Vieles spricht dafür, dass ein ungebremster 

Klimawandel schon in den nächsten 

Jahrzehnten irreversible Prozesse anstoßen 

kann, die einen globalen Meeresspiegelanstieg 

von mehreren Metern in den kommenden 

Jahrhunderten zur Folge haben. Zugleich nehmen 

die Extremwetterereignisse wie Starkregen 

und Sturmfluten deutlich zu. Bremen ist 

von dieser Entwicklung in besonderem Maße 

bedroht, wie der Film von Robin Avram zeigt: 

Ohne Deiche wären schon heute 85 Prozent des 

Stadtgebietes unter Wasser. Die Reportage 

zeigt, welche Folgen Bremen drohen, wenn es 

nicht gelingt, die CO2-Emissionen bis zur Mitte 

dieses Jahrhunderts weltweit um die Hälfte zu 

senken. Zu Wort kommen Dr. Michael Schirmer, 

einer der führenden Forscher zum Küstenschutz 

und Deichhauptmann beim Deichverband am 

rechten Weserufer, Bremen, sowie Umweltminister 

Sigmar Gabriel und der Kleingärtner 

Rolf Bleckwehl - der aus eigener Erfahrung 

weiß, wie es ist, wenn die Natur zurückschlägt. 

Diese Reportage entstand im November/ 

Dezember 2006 im Rahmen des Kurzfilm- 

Wettbewerbs 'Prima Klima in Bremen?'. Der 

Film wurde mit dem Jurypreis und dem 

Publikumspreis ausgezeichnet. 

0 Typ: Reportage, Download 

http://www.germanwatch.org/klima/avram06. 

swf 

.................................................................... 

l Klimawandel in den Alpen 

Forscher gehen den Folgen der Klimaerwärmung 

in den Alpen auf den Grund. Sie beobachten, 

dass Unwetter stärker werden und immer 

häufiger auftreten, dass Gletscher schrumpfen, 

Bergstürze, Steinschlag, Muren und Überschwemmungen 

zunehmen. Hat das ewige Eis 

der Gletscher ein Ablaufdatum bekommen? 

Wie wirkt sich der Klimawandel auf die Vegetation 

in den Alpen aus? Der Film zeigt an aktuellen 

Beobachtungen den Stand der wissenschaftlichen 

Untersuchungen auf. 

2004, 20 min, Österreich 




(s. S. 68) 

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72 


l Antarktika - im Brennpunkt des 

Klimawandels 

Ende 1997 unternahm das Greenpeace Schiff 

„Arctic Sunrise” eine Expedition in die Antarktis, 

um die Folgen der klimatischen Veränderungen 

zu dokumentieren. Der Film zeigt in 

spannender Form, welche ungeahnten Auswirkungen 

unser Energieverbrauch und die damit 

zusammenhängenden klimatischen Veränderungen 

in der Antarktis zeigen. 

1999, 24 Minuten, Deutschland 


vvv Preis: Verleih ist kostenlos. 

Rücksendung auf Kosten des Entleihers 

2f1 Kontakt: 


(s. S. 68) 

.................................................................... 

l Der weiße Planet – Klimawandel in 

der Arktis 

In der unendlichen Weite des Arktis-Eises haben 

die französischen Filmemacher Thierry Ragobert 

und Thierry Piantanida in drei Jahren auf über 

1000 Stunden Filmmaterial die Eiswüsten 

Grönlands, den Norden Kanadas, die Tundra 

Sibiriens sowie das Packeis des Polarmeers auf 

bisher ungesehene Weise festgehalten. Sie zeigen 

in ergreifenden Bildern das raue Leben und 

Überleben von Eisbären, Walen, Robben, 

Moschusochsen, Wölfen und vielen weiteren 

Tierarten, die gelernt haben, unter den widrigen 

Umständen zu leben. 

2006 

0 Typ: DVD 

vvvv Preis: im Handel erhältlich für 15,95 Euro 



(s. S. 68) 

l Bangladesch - Leben mit der Flut 

Bangladesch gehört zu den ärmsten Ländern 

der Erde. Alljährlich gerät es durch verheerende 

Flutkatastrophen in die Schlagzeilen der 

Medien. Ursachen sind die immer wiederkehrenden 

tropischen Wirbelstürme und die 

Hochwasser der Flüsse Brahmaputra und 

Ganges. Der Film erklärt, wie tropische Wirbelstürme 

entstehen und welche Auswirkungen 

die Hochwasserereignisse in diesem Raum haben. 

Betroffene berichten, wie sie den verheerenden 

Zyklon von 1991 erlebt haben, der 

140.000 Tote forderte. Am Beispiel des Fischfangs 

und der Krabbenzucht wird thematisiert, 

warum trotz der Naturgefahren so viele Menschen 

hier leben und wie sie versuchen, sich vor 

den Katastrophen zu schützen. 

2003, 20 min, 8.-13. Klasse 



(s. S. 68) 

.................................................................... 

l Land unter im Pazifik: 

Globale Klimaveränderung und das 

Schicksal der Pazifischen Inseln 

Für die mehr als 7 Millionen Menschen, die auf 

den weit im Pazifik verstreuten Inseln leben, ist 

die globale Klimaveränderung keine vage 

Zukunftsvision: Es ist eine Bedrohung, deren erste 

Auswirkungen bereits zu spüren sind. Durch 

persönliche Erzählungen der Pazifikinsulaner in 

Kiribati, Samoa, den mikronesischen Atollen, 

den Marshallinseln und Hawaii sowie durch 

Interviews mit US-amerikanischen Klimaforschern 

wirft der Film einen menschlichen Blick 

auf die internationale Klimadebatte. Das Video 

ist käuflich erhältlich und kann zu Unterrichtszwecken 

ausgeliehen werden. Als Begleitmaterial 

zur Arbeit in Klassen und Studiengruppen 

ist ein Studienführer verfügbar. 

0 Typ: Videokassette VHS mit Begleitmaterial 

vvvv Kaufpreis: 30 Euro 


Pazifik-Informationsstelle 

Postfach 68 

91561 Neuendettelsau, 

Tel.: 09874 - 91220, Fax: 09874 - 93120 

Email: info@pazifik-infostelle.org 

http://www.pazifik-infostelle.org

Erneuerbare Energien 

l FechnerMEDIA-Filme zu erneuerbaren 

Energien 

Fechnermedia hat mehrere Filme zum Thema 

"erneuerbare Energien" im Angebot. Unter dem 

neuen Label „fechnerMEDIA:Didaktik“ bietet 

das Unternehmen zudem didaktisch speziell 

aufbereitete Filme an. Alle Filme der Reihe beinhalten 

Begleitmaterial auf CD-Rom für 

Lehrerinnen und Lehrer: 

≈ausgearbeitete Unterrichtsentwürfe 

≈Arbeitsblätter 

≈Grafiken (auch als Powerpoint-Folien) 

≈Karikaturen (auch als Powerpoint-Folien) 

≈ausführliche thematische Hintergrundinformationen 

für Lehrerinnen und Lehrer 

≈ausführliche Film-, Buch- und Internet-Tipps 

für Lehrerinnen und Lehrer 

„Erneuerbare Energien – 

gemeinsam unschlagbar“ 

Der didaktische Film „Erneuerbare Energien – 

gemeinsam unschlagbar“ zeigt, wie wir uns in 

Zukunft nachhaltig mit Energie versorgen können. 

Einleitend wird die Brisanz des Themas im 

globalen Zusammenhang dargestellt. Unser 

derzeitiger Energiekonsum zieht eine drastische 

Klimaerwärmung nach sich. Energieexperten 

erläutern die vielfältigen Alternativen. 

Animationen, Grafiken und neuste 

Aufnahmen vertiefen die Themen Solarenergie, 

Windkraft, Bioenergie, Wasserkraft und die 

Nutzung von Erdwärme. 

0 Typ: Film und didaktisches Begleitmaterial 

vvv Einzellizenz für den Privatgebrauch: 27,- 

Euro, Schullizenz: je 54,- Euro 

http://www.fechnermedia.de 

2f1 Kontakt: 

fechnerMEDIA GmbH 

Schwarzwaldstraße 45 

78194 Immendingen 

Tel.: 07462 / 92 39 2 - 0 

Fax: 07462 / 92 39 2 - 20 

info@fechnermedia.de 

l Apropos Regenerative Energien 

Das Video stellt kurz die Vorurteile gegen 

erneuerbare Energien dar. Die Broschüre ist 

als Lehrkräftematerial (Begleitheft) gedacht 

und enthält 2 Arbeitsblätter zum Vergleich 

zwischen erneuerbaren und herkömmlichen 

Energien. 

0 Typ: Video mit Begleitheft 

Herausgeber: Bundeszentrale für politische 

Bildung; Irle, Karl; Bonn (2000) 


Auszuleihen bei vielen Medienzentren und 

Kreisbildstellen. 

Verleihstellen in Ihrer Nähe können unter 

http://apropos.bpb.de/ 

eingesehen werden. 

.................................................................... 

l Peter Lustig – aus der Serie: 

Mittendrin-Umweltmagazin für 

Kinder / Erdöl 

Mit seinem Multifunktionsschreibtisch auf dem 

Kombi steht Peter Lustig an der Tankstelle und 

wartet. Das Benzin ist ihm ausgegangen. Der 

Tankstelle auch! Wer ist eigentlich von diesem 

„Kraftstoff” abhängig, und wo kommt er her? 

Wie war das, als die Menschen ohne Benzin, 

Diesel, Super und Kerosin lebten? Wie lange 

werden die Erdölvorräte reichen, die uns heute 

ein so bequemes Leben mit dem Auto, der warmen 

Stube und dem heißen Badewasser ermöglichen? 

Gehen wir vernünftig mit der Energie 

um? 

Dokumentationen: 

≈Der Stoff, der alles bewegt: Erdöl 

≈Wir sind mobil: damals und heute 

≈In Jahrmillionen entstanden, in Sekunden 

verpufft: noch einmal Erdöl 

≈Irrwege und Auswege: zu viele Autos 

≈Kluge Wärme in den vier Wänden: 

Energie von der Sonne 

1992, 25 min 

vvv Preis: Verleih ist kostenlos 

Rücksendung auf Kosten des Leihers 



(s. S. 68) 

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l Peter Lustig - aus der Serie: 

Mittendrin-Umweltmagazin für 

Kinder / Alternative Energie 

Aufgrund seiner Beobachtungen in Kohlekraftwerken 

und Atomanlagen will Peter Lustig nicht 

die Sonnenenergie verheizen, die seit Jahrmillionen 

in der Erde gespeichert sind, sondern 

er will die Sonne direkt anzapfen. Am Beispiel 

des Bauernhofes zeigt er, wie man über Solarzellen 

und Windräder die Sonnenenergie direkt 

nutzen kann. 

Dokumentationen: 

≈Frische Luft und gutes Brot: Futter für natürliche 

Kraftwerke 

≈Holz und Rapsöl: Grüne Energien, die nachwachsen 

≈Wie kommt das Sonnenlicht in die Steckdose? 

≈Solarzellen machen gutes Klima 

≈Solarenergie, die auch nachts Strom liefert: 

Windräder kommen durch die Sonne in 

Schwung 

≈Natürliche Energie, ohne Licht und ohne 

Wind? 

≈Biogas, nicht wohlriechend, aber kraftvoll 

≈Tiefgekühlt und energiegeladen: 

Solarenergie im Wasserstofftank 

1992, 25 min 



(s. S. 68) 

l „Eine unbequeme Wahrheit” 

mit Al Gore 

Der Oscar-prämierte Dokumentarfilm begleitet 

den ehemaligen US-Vizepräsidenten Al Gore 

auf seiner Vortragsreise durch die USA und 

auch international, bei der er auf die Ursachen 

und Gefahren des globalen Klimawandels hinweist. 

Der Film greift wichtige Bereich der klimawissenschaftlichen 

Forschung zu den 

Auswirkungen des Klimawandels auf. Die visuelle 

Vermittlung dieser Phänomene ist sehr eindrucksvoll. 

2006, 93 min 

http://movies.uip.de/eineunbequemewahr 

heit/ait_live 

vvv als DVD im Handel für 9,95 Euro erhältlich 


Das Bundesumweltministerium hatte in einer 

Aktion Anfang 2007 6000 Schullizenzen des 

Films finanziert, die aber restlos vergriffen 

sind. 


(s. S. 68) 

2f1 Kontakt: 

Universal Pictures International Germany GmbH 

Hahnstraße 31-35 

60528 Frankfurt 

Tel.: +49 (0)69 / 66 98 19 - 0 

Fax.: +49 (0)69 / 66 66 - 509

spiele, inklusive computerspiele 

l Keep Cool. Ein Brettspiel zur 

globalen Klimapolitik 

In KEEP COOL übernimmt jeder eine Rolle in 

der globalen Klimapolitik – auf dem Spielbrett. 

Es gilt wirtschaftliche Interessen durchzusetzen, 

etwa die der Entwicklungsländer oder die 

der Industrieländer. In jedem Spielzug müssen 

die Spieler zwischen gemeinschaftlichem Klimaschutz 

und egoistischem Handeln abwägen. 

Das Risiko: Katastrophen wie Dürren, Hochwasser 

und Krankheiten. Die Chance: Wohlstand 

und ein stabiles Weltklima. 

Die einzelnen Spielelemente vermitteln Fakten 

zum Klimaproblem und öffnen den Spielraum 

für weitere Fragen. Auch der Ablauf des Spieles 

bringt Einsichten in die Ursachen und Folgen 

des Klimawandels. Jedes Spiel verläuft anders, 

da verschiedene politische Ziele ausgelost werden. 

Damit werden jedes mal neue Szenarien 

zukünftiger Entwicklungen spielerisch erzeugt. 

Möglichkeiten und Grenzen einer nachhaltigen 

Klimapolitik werden erfahrbar. 

Zur zweisprachigen Ausstattung (Deutsch/Englisch) 

gehören unter anderem ein großer Spielplan, 

das „Welt-Thermometer”, rund hundert 

Spielsteine in drei Farben und knapp fünfzig 

Spielkarten. 

0 Typ: Brettspiel für 3-6 Spieler ab 12 Jahre. 

Spieldauer 1 Stunde 

vvv Preis: 25,50 Euro (ausverkauft, aber Neuauflage 

kann vorbestellt werden) 

http://www.spiel-keep-cool.de/ 


Spieltrieb 

Pfarrgasse 2 

65321 Niedermeilingen 

Tel.: 0611 - 988 9320 

Email: kontakt@spieltriebgbr.de 

http://www.spieltriebgbr.de 

l Climate Game 

Ein interaktives Spiel (deutsch), in denen die 

Spieler die künftige Klimapolitik bestimmen, in 

dem sie entweder die Rolle der Regierung, eines 

Geschäftsführers eines internationalen 

Unternehmens oder eines Bürgers eines Industrielandes 

übernehmen. Die Spieler versuchen 

den Klimawandel zu begrenzen, während sie 

ihre eigenen Wohlstandsziele weiter verfolgen. 

Die Aufgabe der Spieler ist es, persönliche 

Interessen mit dem weltweiten Ziel des Klimaschutzes 

in Übereinstimmung zu bringen. Die 

Regierung will das Wirtschaftswachstum halten 

und jedem die Chance an einer Teilhabe offen 

halten, der Geschäftsführer möchte den Profit 

seines Unternehmens und der Bürger sein 

Einkommen maximieren. Die Regierung etabliert 

Rahmenbedingungen wie Kohlenstoffsteuern, 

Subventionen für erneuerbare Energien 

und leistet Entwicklungshilfe. Der Geschäftsführer 

entscheidet über Investitionen 

und der Bürger beeinflusst die Wirtschaft, in 

dem er Kaufentscheidungen trifft. 

0 Typ: Online-Computerspiel 

http://www.european-climate-forum.net 

(dort als Download, 112 MB !!) 

2f1 Kontakt: 

Dr. Martin Welp 

European Climate Forum 

c/o Potsdam-Institut für Klimafolgenforschung 

Pf: 601203 

14412 Potsdam 

Email: info@european-climate-forum.net 

75 

spiele für alle / sonstiges materialsammlung

spiele für alle / sonstiges materialsammlung 

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l Energie 21 – 

Mit Energie in die Zukunft 

Das Familienspiel Energie 21 ist im Rahmen der 

Kampagne „Mit Energie in die Zukunft” der 

Landesarbeitsgemeinschaft Agenda 21 NRW 

e.V. (LAG21NRW) mit der spieltrieb gbr konzipiert 

worden. Das Spiel ist konzipiert als 

Familienspiel. Lernen Sie durch Energie 21 die 

vielfältige Welt der erneuerbaren Energien 

kennen und spielen Sie mit den kommenden 

Generationen für eine zukunftsfähige Entwicklung. 

0 Typ: Brettspiel, 2-4 Spielerinnen ab 10 

Jahren 

http://www.spieltriebgbr.de 

vvv Preis: 15,20 Euro 


Spieltrieb 

Pfarrgasse 2 

65321 Niedermeilingen 

Tel.: 0611 - 988 9320 

Email: kontakt@spieltriebgbr.de 

.................................................................... 

l Enno legt los – intelligente 

Energienutzung in der Schule 

Energiemanagement-Spiel auf CD für Schülerinnen 

und Schüler von 12 bis 18 Jahren. Durch 

richtiges Spiel-Verhalten wird der günstigste 

Energieverbrauch an der Bildungseinrichtung 

erzielt. 

Autoren / Herausgeber: Raspini, Stefan / 

Energie- und Umweltzentrum am Deister 

0 Typ: Computerspiel, CD-ROM 

vvv Preis: 8,90 Euro + 2,57 Euro Versand 

http://www.e-u-z.de/enno 

2f1 Kontakt: 

Energie- und Umweltzentrum am Deister 

Herr Stefan Raspini 

31832 Springe - Eldagsen 

Tel. 05044-9750 

Fax -97566 

Email: enno@e-u-z.de 

l Die Econauten – 

Flucht in die verbotene Zone 

Das Online-Abenteuer „Die Econauten - Flucht 

in die verbotene Zone” spielt im Jahr 2043. 

Wenn du dich nicht aufmachst, die Erde zu retten, 

dann macht es keiner. Peter und vor allem 

Brain Dubloz sind geliefert. Aber von Anfang 

an: Peter und seine Clique brauchen Hilfe. Sie 

retten sich in die verbotene Zone und treffen 

dort Professor Wing. In seiner merkwürdigen 

Zeitmaschine schickt er sie aus dem Jahr 2043 in 

die Vergangenheit, um dort verschiedene 

Missionen zu lösen. Ob sie es schaffen, dabei 

ihre Verfolger abzuhängen und ganz nebenbei 

die Erde zu retten, hängt von dir ab! Einen 

Versuch ist es aber auf jeden Fall wert! 


http://www.econautix.de/site/econautixpage 

_86.php 

.................................................................... 

l Powerscout 

Die Hauptfigur des neuen Computerspiels für 

12- bis 16-jährige Kids ist der Powerscout - ein 

animierter Junge, der in seinem virtuellen 

Zuhause erst alle Elektrogeräte ausschalten 

muss, damit er zu seinen Freunden in die Stadt 

kann. Dabei machen ihm seine Schwester und 

sein Großvater das Leben schwer. Mit dem 

Computerspiel, das die dena im Rahmen der 

Initiative EnergieEffizienz entwickelt hat, soll 

Jugendlichen auf spielerische Art und Weise 

und ohne erhobenen Zeigefinger das Thema 

Stand-by näher gebracht werden. 


http://www.powerscout-online.de 

http://www.powerscout-online.de/powerscoutspiel/

l Die Klimaschutzbasis Nocozwo - 

Ausbildung zum/zur 

Klimaschützer/in 

Bei der virtuellen Klimaschutztour begibt man 

sich auf die Raumstation NoCoZwo, die sich im 

Auftrag des Klimaschutzes auf einer erdnahen 

Umlaufbahn befindet. Dort beginnt die Ausbildung 

zur Klimaschützerin/zum Klimaschützer. 

Neben der Vermittlung von Grundlagen 

werden im sogenannten "Training" 17 Klimaschutz-Projekte 

aus Hannover und Umgebung 

vorgestellt, zu denen zahlreiche Aufgaben zu 

lösen sind. Da in Sachen Klimaschutz keine Zeit 

verloren werden darf, wird nicht nur um Punkte, 

sondern auch um Zeit gespielt. Ziel ist es, möglichst 

schnell viele Klimaschutzpunkte zu sammeln. 

Träger des Spiels sind u.a. die Niedersächsische 

Energie-Agentur. Die CD-Rom enthält 

eine technische Anleitung und ein Begleitheft 

für LehrerInnen. 

vvv Preis: 5,- Euro zzgl. Versandkosten 

http://www.nocozwo.de/ 

2f1 Kontakt: 

Homann Güner Blum 

Visuelle Kommunikation 

Melanie Stracke 

Tel.: 05 11 / 161 27 30 

Fax: 05 11 / 161 27 31 

Email: stracke@hgb44.com 

.................................................................... 

l Das Expertenquiz zu regenerativen 

Energien und Klimaschutz 

Der anerkannte Solarenergie-Experte und 

Professor für Regenerative Energiesysteme an 

der Fachhochschule für Technik und Wirtschaft 

Berlin, Volker Quaschning, bietet auf seiner 

Website Quiz-Spiele für Experten und Junior- 

Experten zu den Themen Solar- und Windenergie 

und Klimaschutz. Die Quiz-Spiele umfassen 

jeweils 16 Fragen. 

0 Typ: Online-Quiz 

http://www.volker-quaschning.de/quiz/index.html 

l Polar Ranger – Klimaspiel des 

Bundesumweltministeriums 

Antarktis -60°C unter 0. Pinguin Prima ist als 

Polar Ranger unterwegs auf Streife. Sein 

Auftrag - Die Umwelt in diesem für das Klima so 

wichtigen Teil der Welt zu schützen. Es gibt viel 

zu tun: Täglich gehen Tonnen von Treibhausgas 

über der Antarktis nieder, die das Weltklima 

bedrohen. Auf seiner Patrouille muss der Polar 

Ranger möglichst viele Tonnen vom Himmel holen. 

Während seiner Mission stößt der Polar 

Ranger auf Pinguinjäger, herrenlose Schlittenhunde 

und Hinterlassenschaften früherer Expeditionen. 

Angreifer versucht er mit seiner 

Harpune abzuwehren. 


http://www.bmu.de/klimaspiel/klimaspiel.htm 

.................................................................... 

l Winds of Change 

In "Winds of Change" stehen zwei bis vier 

Spieler vor der Herausforderung, mit Risiken, 

die mit dem Klimawandel verbunden sind, umzugehen 

und die globale Erwärmung in tolerierbaren 

Grenzen zu halten. Das Klimaspiel wurde 

so konzipiert, dass komplexe Aspekte des 

Klimawandels in spielerischer Art und Weise 

vermittelt werden. 

Die Münchener Rück und das European Climate 

Forum (ECF) haben ihre professionellen Fähigkeiten 

gebündelt, um die Herausforderung des 

Risikomanagements des Klimawandels im Rahmen 

eines Brettspiels darzustellen. "Winds of 

Change" ist so gestaltet, dass wesentliche 

Aspekte des Klimawandels und Risikomanagements 

leicht verständlich angesprochen werden: 

0 Typ: Brettspiel 

vvv Preis: 29,- Euro plus Versandkosten 

http://www.european-climate-forum.net/games 

http://www.pik-potsdam.de/aktuelles/presse 

mitteilungen/archiv/2005/klimaspiel-winds-ofchange 

2f1 Kontakt: 

Dr. Martin Welp 

Potsdam Institut für Klimafolgen forschung/ECF 

Tel. 0331/288-2619 

Email: martin.welp@pik-potsdam.de 

77 

spiele für alle / sonstiges materialsammlung

ilder für alle / sonstiges materialsammlung 

78 


bilder zum klimawandel 

l Bildergalerie: Klimawandel und 

Klimafolgen 

Infografiken zu folgenden Themen: 

Klimasystem und Treibhauseffekt, Globale und 

regionale Klimaänderungen, Golfstrom und 

Nordatlantische Oszillation, El Niño Southern 

Oscillation, Extremereignisse, Temperaturveränderung 

in der Stratosphäre, Treibhausgase, 

Ozonzerstörung 


welcome.phtml?unten=/klima/bilder/index.htm 

.................................................................... 

l Gletscherarchiv: Klimafolgen auf 

Fauna, Flora und Menschen, Fotovergleiche 

früher – heute, 

Gletscherabgang 

Das Gletscherarchiv ist eine alpenweite Fotodokumentation 

mit Gletschervergleichen erstellt 

von der Gesellschaft für ökologische 

Forschung e.V. und unterstützt von Greenpeace. 

Als Grundlage wurde ein Archiv von mehreren 

tausend historischen Gletscheraufnahmen 

angelegt. Jeweils vom gleichen Standort wie bei 

dem historischen Bild werden im Sommer die 

aktuellen Vergleichsfotos gemacht. Weitere 

Abbildungen und Texte liefern Informationen zu 

Auswirkungen des Klimawandels auf Mensch, 

Tiere und Pflanzenwelt. 

Die Bilder dürfen nur auf Anfrage benutzt werden. 

http://www.gletscherarchiv.de 

http://www.gletscherarchiv.de/GletscherBros 

ch%FCreGrossNeu2.pdf 

(Infobroschüre, 600 KB) 

2f1 Kontakt: 

Email: info@gletscherarchiv.de 

Tel: 089-3598586 

.................................................................... 

l Klimafotos 

Fotos des Alfred-Wegener-Instituts für Polarund 

Meeresforschung zu folgenden Themen: 

Schiffe, Arktis, Antarktis, Personen, Standorte, 

Stationen, Pelagische, Ökosysteme, Klima 

http://www.awi-bremerhaven.de/AWI/Presse 

/Fotoseite/Fotos-d.html 

l Wetter- und Wolkenbilder 

640 kommentierte Bilder von Wolken und 

Wetter. Den Überblick liefert eine thematische 

Bild-Suche. 

http://www.top-wetter.de/fotogal.htm 

.................................................................... 

l Karlsruher Wolkenatlas 

Es werden die verschiedenen Wolkenarten anhand 

zahlreicher Fotografien vorgestellt. Auch 

optische Erscheinungen finden Berücksichtigung, 

ebenso besondere meteorologische 

Phänomene wie z. B. Inversionen oder Staubteufel. 

Eine weitere Rubrik bilden Aufnahmen 

mit fallendem Niederschlag und den verschiedenen 

Erscheinungsformen des Niederschlages 

am Erdboden. Auch für Regenbögen und Blitze 

wurde jeweils eine eigene Rubrik eingeführt. 

0 Ca. 2.400 Aufnahmen. 

http://imkhp2.physik.uni-karlsruhe.de/~muehr 

/wetter.html 

.................................................................... 

l Foto-Archiv der NASA 

Auf der Website der amerikanischen Weltraumbehörde 

NASA findet sich ein großes Archiv an 

Satelliten- und anderen Bildern, die für nichtkommerzielle 

Bildungszwecke frei genutzt werden 

können. 

http://visibleearth.nasa.gov

verbraucher-ratgeber 

l Wer will schon im Treibhaus leben!? 

Ein Klimaschutz-Ratgeber für alle Verbraucher 

http://www.umweltdaten.de/publikationen/f 

pdf-l/3155.pdf 

.................................................................... 

l Energiesparkampagne 

CO2online.de 

Die Kampagne hat zum Ziel, in privaten 

Haushalten, Gewerbe und Handel Energie einzusparen 

und die Emission von Kohlendioxid zu 

verringern. Unter dem Motto „Klima sucht 

Schutz“ laufen Projekte mit Hauseigentümern 

und Mietern, Kommunen, Medien, Industrie 

und Handwerk. 

http://www.co2online.de/ 

.................................................................... 

l Ecotopten 

Ecotopten stellt eine wissenschaftlich fundierte 

Marktübersicht über die ökoeffizientesten 

Produkttypen in einer Vielzahl von Kategorien 

(Ökostrom, effiziente Elektrogeräte, nachhaltige 

Geldanlagen etc.) dar. 

http://www.ecotopten.de 

.................................................................... 

l Effizienznetz Rheinland-Pfalz 

Das Effizienznetz Rheinland-Pfalz ist eine zentrale, 

fachübergreifende und nichtkommerzielle 

Informations- und Beratungsplattform sowie 

eine Verknüpfung der verschiedenen Einzelinitiativen 

im Land Rheinland-Pfalz zu einem 

umfassenden Informations- und Beratungsangebot 

zu den Themen Umwelt und Energie 

http://www.effnet.rlp.de 

.................................................................... 

l Unser Ener - Energiesparkampagne 

des Landes Rheinland-Pfalz 

Mit dieser Energiesparkampagne zielt die 

Landesregierung vor allem auf die Senkung des 

Bedarfs an fossilen Energien im Gebäudebereich 

ab. 

http://www.unserener.de 

bildnachweis 

Bennetts, Peter (S.5) 

Bundesamt für Wasser und Geologie, Schweiz, 

www.bwg.admin.ch 

Jean-Pierre Jordan (S.37 oben) 

Bundesregierung, 

Fotograf: Achim Melde/Lichtblick 

www.bundesregierung.de (S.18) 

www.digitalstock.de, 

(S.10, links oben; S.11, links oben) 

ELCA Domestic Disaster Response, 

(Evangelical Lutheran Church in America) 

www.elca.org/disaster/ (S. 4 / 2. von oben) 

Fotosearch Bildagentur, 

www.fotosearch.de (S.19) 

Geoscopia Umweltbildung, 

www.geoscopia.de (S. 2) 

Germanwatch, 

Gerold Kier (S.15) 

www.germanwatch.org 

Gesellschaft für ökol. Foschung, 

www.gletscherarchiv.de 

Oswald Baumeister (S.4 oben) 

International Fund for Agricultural Development (IFAD), 

www.ifad.org (S.11,12) , F. Mattioli (S.20), A.Hossain 

(S. 16) 

Matuschek, Daniel 

www.matuschek.net, (S.37 unten, ©2002) 

McQuarrie, Peter (S.17) 

Photodisc, BS 14, Earth on Focus 

(S. 4, 7, 8, 9, 37) 

Putscher, Dietmar 

www.dietmar-putscher.de 

(S. 10 beide unten, 13, 14, 22, 26, 27, 37, 38) 

Scywarn 

http://community-2.webtv.net/jimstormspoter/TORNA- 

DOSAFTY/ (S. 38, Tornado) 

Uniting Church Overseas Aid (UCOA) 

www.overseasaid.org (S. 12) 

79 

ratgeber für alle / sonstiges materialsammlung


Wir sind eine gemeinnützige, unabhängige und 

überparteiliche Nord-Süd-Initiative. Seit 1991 

engagieren wir uns in der deutschen, europäischen 

und internationalen Nord-Süd-, Handelsund 

Umweltpolitik. 

Ohne strukturelle Veränderungen in den Industrieländern 

des Nordens ist eine sozial gerechte 

und ökologisch verträgliche Entwicklung weltweit 

nicht möglich. Wir setzen uns dafür ein, 

die politischen Rahmenbedingungen am Leitbild 

der sozialen und ökologischen Zukunftsfähigkeit 

für Süd und Nord auszurichten. 

Unser Engagement gilt vor allem jenen Menschen 

im Süden, die von den negativen Auswirkungen 

der Globalisierung und den Konsequenzen 

unseres Lebens- und Wirtschaftsstils 

besonders betroffen sind. Wir treten dafür ein, 

die Globalisierung ökologisch und sozial zu gestalten! 

Germanwatch arbeitet an innovativen und umsetzbaren 

Lösungen für diese komplexen Probleme. 

Dabei stimmen wir uns eng mit Organisationen 

in Nord und Süd ab. 

Wir stellen regelmäßig ausgewählte Informationen 

für Entscheidungsträger und Engagierte 

zusammen, mit Kampagnen sensibilisieren wir 

die Bevölkerung. Darüber hinaus arbeiten wir in 

gezielten strategischen Allianzen mit konstruktiven 

Partnern in Unternehmen und Gewerkschaften 

zusammen, um intelligente Lösungen 

zu entwickeln und durchzusetzen. 

Zu den Schwerpunkten unserer Arbeit gehören: 

■ Verantwortungsübernahme für Klimaschutz 

und Klimaopfer durch wirkungsvolle, gerechte 

Instrumente und ökonomische Anreize 

■ Gerechter Welthandel und faire Chancen für 

Entwicklungsländer durch Abbau von Dumping 

und Subventionen im Agrarhandel 

■ Einhaltung sozialer und ökologischer Standards 

durch multinationale Unternehmen 

■ Ökologisches und soziales Investment 

Möchten Sie uns dabei unterstützen? Für unsere 

Arbeit sind wir auf Spenden und Beiträge von 

Mitgliedern und Förderern angewiesen. Spenden 

und Mitgliedsbeiträge sind steuerlich absetzbar. 

Weitere Informationen erhalten Sie unter 

www.germanwatch.org oder bei einem unserer 

beiden Büros: 

Germanwatch Büro Bonn 


Kaiserstr. 201 

D-53113 Bonn 

Telefon +49 (0)228 / 60492-0, Fax, -19 

Germanwatch Büro Berlin 

Voßstr. 1 

D-10117 Berlin 

Telefon +49 (0)30 / 288 8356-0, Fax -1 

E-mail: info@germanwatch.org 

Internet: www.germanwatch.org 

Bankverbindung / Spendenkonto: 

Konto Nr. 32 123 00 

BLZ 100 205 00 

Bank für Sozialwirtschaft AG

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