Deutsche Schule Lissabon Escola Alemã de Lisboa

Deutsche Schule LissabonEscola Alemã de LisboaRede der Schulleiterin Renate Matthias vor der Generalsversammlung desSchulvereins der Deutschen Schule Lissabon am Mittwoch, den 14.11.2012Sehr geehrter Herr Botschafter, sehr geehrte Damen und Herren des Präsidiums, liebe FrauPinto, lieber Herr Rente als Sprecher der Eltern,liebe Kollegen und Kolleginnen, sehr geehrte Mitglieder des Schulvereins der DeutschenSchule Lissabon!Auch ich begrüße Sie herzlich in der Deutschen Schule Lissabon heute Abend.Mein Bericht über die Tätigkeiten bzw. Fortschritte und Ereignisse seit dem 17. Novemberletzten Jahres, als Sie hier zur Generalversammlung 2011 zusammen kamen, basiert aufdem Studium des Jahrbuchs, von Akten, Dokumenten und Protokollen sowie meinenErkundigungen bei vielen Kollegen und Mitarbeitern und natürlich auf meinen eigenenErfahrungen seit Beginn meiner Tätigkeit am 1. August 2012. Denn wie Sie wissen, wurdeich im April vom Vorstand der Deutschen Schule Lissabon als Nachfolgerin von Herrn Dr.Clauß als Schulleiterin ab dem Schuljahr 2012/2013 bestellt. Mit ihm und seinem – und jetztmeinem – Stellvertreter Herrn Axel Jacobsen, geschah Ende Mai die Übergabe derSchulleitergeschäfte. Damit ist aber die personelle Neubesetzung der Leitung unsererSchule noch gar nicht abgeschlossen, denn auch die Grundschule hat mit Frau DagmarLucks aus Hamburg eine sowohl im innovativen pädagogischen Grundschulbereich als auchim Auslandsdienst äußerst erfahrene und versierte Leitung bekommen. Und nun haben wirseit dem 1. November endlich auch mit Frau Wiens, die zuvor an der Deutsch-Internationalen Schule in Singapur tätig war, eine neue Kindergartenleitung. Ich möchte andieser Stelle meine Freude und Dankbarkeit darüber ausdrücken, dass ich auf sokompetente Kräfte an meiner Seite zählen kann.Kurz noch zu mir: ich wurde im Norden Deutschlands, in Lübeck, geboren und ging nachdem Abitur zum Studium der Romanistik und Anglistik an die Universität München. Nachmeinen Examina war ich 11 Jahre lang am Gymnasium als Lehrerin für Englisch undFranzösisch in Bayern tätig. Von 1999 bis 2008 arbeitete ich als entsandte Lehrkraft fürDeutsch als Fremdsprache an einer der europäischen Schulen in Brüssel. Dort wurde ich imJahr 2001 Mitglied der Schulleitung, war für die Koordination des Übergangs von derGrundschule in den Sekundarbereich und für die Jahrgangsstufen 6-8 verantwortlich.Außerdem baute ich als Koordinatorin für Förderunterricht und sonderpädagogischenFörderbedarf das entsprechende System an der Schule aus bzw. auf. Von 2008 bis 2012war ich dann wieder an einem Gymnasium in München tätig, wo ich die Stelle derStellvertretenden Schulleiterin inne hatte. Dass ich Portugiesisch verstehe und spreche,resultiert aus meinem privaten Interesse; ich lernte die Sprache in Brüssel an einemSpracheninstitut.______________________________________________________________________________________________________________________Deutsche Schule LissabonZweigstelle EstorilSteuer-Nr. / Contribuinte Nº: PT 500 921 059Escola Alemã de LisboaDependência EstorilRua Prof. Francisco Lucas PiresLizenz-Nr. / Alvará nº 1700, 05/03/1963 (Lisboa) undP-1600-891 LisboaRua Dr. António Martins, 26Tel. (+351) 21 751 0260P-2765-194 EstorilLizenz.Nr. / Alvará nº 1442 29/10/1955 (Estoril)Fax (+351) 21 759 1434Tel. (+351) 21 468 0327www.dslissabon.com • www.ealisboa.com

[2]Jetzt aber zur Deutschen Schule Lissabon: Herr Dr. Clauß berichtete Ihnen im letzten Jahrvon den verschiedenen pädagogischen Projekten, die im Anschluss an die BLI in Angriffgenommen wurden. Ich möchte kurz zusammenfassen, wie sich diese Projekte aus meinerSicht bis heute entwickelt haben:1. Die jahrgangsgemischte Eingangsphase der Klassen 1 und 2 in Estoril gedeihtjetzt im vierten Jahr ihres Bestehens. Die Kinder der jetzigen dritten Klasse in Estoril,die ich vor ein paar Wochen einmal besuchte, sind aus diesem Projekt hervorgegangen. Nicht nur die gute Akzeptanz bei den Lehrkräften und Eltern, die bei derPeer Review im vorletzten Jahr festgestellt worden sind, sondern auch guteErgebnisse der Kinder, ihre Motivation, ihre Freude am Lernen und ihreIntegrationskraft lassen darauf schließen, dass in den letzten zwei Jahren vielgeschafft wurde. Dass die Jahrgangsstufe 3 bis jetzt in dieses Konzept nicht miteinbezogen wurde, macht vielleicht insofern Sinn, als sich die Kinder nun an einaltershomogenes Klassensystem gewöhnen können, das sie dann in der 4. Klasseauch in Lissabon erwartet.2. Die einheitliche Schulphase der Jahrgangsstufen 4-6 ist jetzt in ihrem 3. Jahrangekommen. Unsere jetzigen Sechstklässler sind also unsere Ältesten und ganzErfahrenen in dieser Phase, die von einem Team äußerst engagierter GrundschulundGymnasiallehrer gemeinsam unterrichtet werden. Das Prinzip der Freiwilligkeitbei der Unterrichtseinteilung und die selbstständige Teamfindung unter denLehrkräften der beiden Stufen (Grundschule und Sekundarstufe I) von Anfang an,sowie in den letzten zwei Jahren die Rekrutierung von erfahrenen Ortslehrkräften ausDeutschland, die die Lehrbefähigung für die Klassen 1 bis 10 mitbringen, schaffen beiden Lehrkräften positive Rahmenbedingungen für das Gelingen. RegelmäßigeAbsprachen in den Klassenteams zur Erarbeitung gemeinsamer Ziele, zurBinnendifferenzierung, Deutsch- und Portugiesisch-Kompetenz und zur individuellenFörderung einzelner Schüler garantieren die positive Umsetzung des bei derEinführung dieses Projektes gewollten verbesserten Übergangs von der Grundschulein das Gymnasium. Hier wird besonders viel Wert darauf gelegt, dass dieGrundschüler, die aus Klasse 3 mit der Methodenkompetenz der Grundschulekommend z.B. mit selbstständigem Arbeiten vertraut sind, diese Kompetenz nichtverlieren, wenn sie auf die verstärkte Fachlichkeit im Gymnasium vorbereitet werden.Der Arbeitskreis 4-6 begleitet den Prozess der zunehmenden Sekundarschulreifeunserer Viert- bis Sechstklässler und erarbeitet im Moment eine Evaluation unseresersten „Durchlaufs“. Auch die Meinung der Eltern werden wir dabei einholen.Von Seiten der Schulleitung wird bei der Evaluation zur Sprache kommen, dass dieVerwirklichung dieses Projekts nicht ganz leicht zu vereinbaren ist mit derVerwirklichung des Fachraumprinzips, da die Klassen 4 - 6 ihre festenKlassenzimmer haben sollen. Diese sind mittlerweile im Sinne des erarbeitetenKonzepts mit zahlreichen didaktischen und methodischen Materialien für diese Stufeausgestattet (man findet sie im B-Gebäude). Welche Unvereinbarkeiten uns jetzt, woauch die 6. Klassen zum „Club“ gehören, begegnet sind, werde ich weiter unten beimThema Lehrerraumprinzip erläutern.3. Die Förderung der Deutsch-Kompetenz durch den Individual-Austausch vonSchülern der 9. Klassen mit Schülern aus Deutschland hat sich weiterhin sehr

[3]positiv entwickelt. Im letzten Sommer (Juni/Juli 2012) waren insgesamt 20 Schüler für3 bis 4 Wochen in deutschen Familien. Bei einer Zusammenkunft mit diesen Schülernvor einigen Wochen konnte ich erfahren, wie positiv ihr Echo und ihre Erfahrungenwaren – alle würden es auf jeden Fall wiederholen und empfehlen es den jetzigenSchülern in den neunten Klassen weiter. Einhellig waren sie der Meinung, dass ihrDeutsch profitiert habe und natürlich auch ihr Wissen über Deutschland. Einige derdeutschen Partner waren auch schon in Portugal. In meiner jetzigen 11. Klassekonnte ich ein Mädchen aus Deutschland begrüßen, das den Kontakt mit ihrerAustauschpartnerin von vor zwei Jahren weiter aufrecht erhält; die beiden sehen sichregelmäßig und kommunizieren wöchentlich über Facebook oder Skype. Dies seheich als einen ganz enormen Erfolg des Projektes an, dass sich die Schüler undSchülerinnen der Deutschen Schule Lissabon und diejenigen in ganz verschiedenenStädten und Regionen Deutschlands füreinander interessieren und sich begegnen –so wird unser Name der „Begegnungsschule“ auch an anderen Orten mit Lebengefüllt. Und um dieser Darstellung noch die Krone aufzusetzen, kann ich Ihnenberichten, dass sich für den nächsten Austausch, wenn es für unsere Schüler abMitte Juni 2013 nach Deutschland gehen kann, vierzig Schüler angemeldet haben!Meine Kollegen und ich, die wir Kontakte zu deutschen Schulen haben, werden allestun, damit jeder Schüler, jede Schülerin auch einen Partner oder eine Partnerinbekommen kann!An dieser Stelle möchte ich erwähnen, dass viele der Schüler, die jetzt inDeutschland waren, aus der ursprünglichen 5s kommen. Für sie ist dieser Austauschnatürlich ganz besonders gewinnbringend, denn sie sind nicht schon seit demKindergarten mit ihren deutschen Mitschülern in einer Gruppe, konnten also nochnicht so lange die „Begegnung“ leben. Im Moment haben wir in der Jahrgangsstufe 5zum ersten Mal zwei s-Klassen. Ob diese Schüler wohl in vier Jahren auch nachDeutschland fahren können? Ich hoffe es sehr!4. Das letzte Projekt, das ich noch kurz ansprechen möchte, ist das sogenannteFachraum- bzw. Lehrerraumprinzip. Ende des letzten Schuljahres wurde es durchdas Votum der Gesamtkonferenz verbindlich eingeführt. Die zweijährige Probephasewar zu Ende gegangen, das für die erfolgreiche Umsetzung erforderliche Mobiliar warangeschafft worden und die Erfahrungen waren mehrheitlich positiv, so dass jetzt dieKollegen hauptsächlich in einem Raum unterrichten, in den die Schüler zu ihnenkommen. Wie ich vorher bereits sagte, ist dieses Prinzip in den Klassen 5 und 6 nichtgewahrt, weil man den aus der Grundschule kommenden Kindern noch ihren eigenenKlassenraum geben will. Dies bedeutet aber natürlich, dass die Kollegen, die in 4-6unterrichten, da sie ja auch noch andere Gruppen haben, nicht nur einen Raumbenutzen können, sie müssen dann wandern. Da einige Räume durch die Klassen 5und 6 „blockiert“ sind, hatten wir zu Beginn dieses Schuljahres sehr viele Stunden,die nicht automatisch in einem bestimmten Lehrer-Raum stattfinden konnten. Hierkollidierten die beiden Prinzipien. Für das nächste Schuljahr müssen wir überlegen,ob wir die nächstjährige 6. Jahrgangsstufe schon etwas mehr in die „erwachsene“Phase entlassen können, indem sie für die Fächer, in denen sie nicht das speziellangeschaffte Material benutzen, ihren Raum verlassen. Für die Naturwissenschaften,Sport, Musik und Kunst tun sie das natürlich jetzt auch schon.

[4]Nun habe ich über die vier Projekte bzw. Konzepte gesprochen, die im Anschluss an dieBLI entstanden und nach ihrer Erprobung im letzten Jahr erfolgreich implementiertworden sind. Jetzt möchte ich kurz etwas berichten über eine Maßnahme, die unsereSchule äußerlich vorangebracht hat, was sich aber selbstverständlich auch auf dasLeben und die Arbeit innen auswirkt: die Erdbebenertüchtigung des Kindergartens imSommer 2012. In nur wenigen Wochen wurde der Kindergarten in Lissabon nicht nurstatisch auf den neuesten Stand gebracht. Bei meinen Besuchen dort konnte ich michselbst davon überzeugen, wie viel sicherer und besser die Situation jetzt für Erzieher undKinder geworden ist. An dieser Stelle sei dem Vorstand und besonders Frau Quintelasowie den verantwortlichen Mitarbeiterinnen in der Verwaltung herzlich gedankt für diebeherzte Umsetzung des Projektes, die auch von der Botschaft und demBundesbauministerium gut geheißen werden musste.Ein weiterer großer Schwerpunkt unserer Arbeit in den vergangenen 12 Monaten liegt aufder Integration der neuen Vorgaben aus Deutschland, die das zentrale (Regional-)Abitur, die Kontingentstundentafel und das Kerncurriculum betreffen. Damit unsereSchüler auf der iberischen Halbinsel und den Kanaren ab dem Jahr 2014 das gleicheAbitur schreiben können, mussten an den neun zu unserer Region gehörenden Schulendie gleichen Voraussetzungen geschaffen werden, d.h. es musste gewährleistet werden,dass die Schüler die gleiche Vorbereitung erhalten. Dazu haben sich in den vergangenenSchuljahren die Fachleiter der Abitur-relevanten Fächer unserer Schulen wiederholtgetroffen, um das aus Deutschland vorgegebene sogenannte „Kerncurriculum“, dasSie sich übrigens auf der Seite der Kultusministerkonferenz der Länder derBundesrepublik Deutschland (http://www.kmk.org/bildungschule/auslandsschulwesen/kerncurriculum.html)ansehen können, für die Region Iberienanzupassen. Diese sogenannten „Regionalcurricula“ sind jetzt für die Jahrgangsstufen11 und 12 genehmigt worden; aus ihnen erwächst die Vorbereitung der Schüler auf dasschriftliche Regional-Abitur, das am 13., 14., 17. und 18. Februar 2014 zum ersten Malganz iberienweit dasselbe sein wird. Im September und Oktober 2013 treffen sich dieKommissionen aus ausgewählten Kursleitern aus jeweils 5 Schulen zur Erstellung derAbituraufgaben. So wird gewährleistet, dass diejenigen die Aufgaben konzipieren, die imBilde darüber sind, was die Schüler wissen müssen.Herr Dr. Clauß hat im letzten Jahr über die sogenannte Kontingentstundentafelgesprochen. Nach dieser Tafel, d.h. nach der Vorgabe aus Deutschland, wie vieleStunden in welchem Fach ein Schüler bis zum Eintritt in die Klasse 11 erhalten habenmuss, unterrichten wir seit letztem Jahr an der DSL. Manche Fächer haben dadurchStunden verloren, andere gewonnen. Damit unsere Schüler aber weiterhin einebestmögliche Bildung bekommen, wurden zur Förderung schwächerer SchülerFörderstunden in den Fächern Deutsch, Portugiesisch, Englisch und Mathematikeingerichtet. Dieses Konzept wird jetzt evaluiert und in der Steuergruppe noch einmalangepackt, denn es hat sich durch Rückmeldungen von Eltern und Lehrernherausgestellt, dass in manchen Fällen der Förderunterricht gar nicht benötigt wird, inanderen, in denen er bisher nicht vorgesehen ist, aber schon. Darum werden wir uns einadaptiertes Förderkonzept überlegen, das ich Ihnen wahrscheinlich im nächsten Jahrvorstellen kann.An dieser Stelle sprach Herr Dr. Clauß im letzten Jahr zu Ihnen über das sogenannteReformkonzept für die deutschen Auslandsschulen. Es sieht vor, die Förderung der

[5]deutschen Schulen im Ausland grundlegend neu zu gestalten. Es steht im Raum, dassan unserer Schule die Anzahl der ADLKs von jetzt 18 auf 15 reduziert werden soll. Fürdas nächste Schuljahr ist uns noch keine Reduktion auferlegt worden; wir können beidefrei werdenden bzw. frei gewordenen Stellen neu besetzen. Auch weiß man nicht, wanndas Reformkonzept überhaupt in Kraft tritt. Kommuniziert wird uns, dass – wenn eskommt – keine Nachteile entstehen. Aber es ist natürlich insofern sehr wohl einSparkonzept, als Deutschland für ADLKs im Moment höhere Kosten trägt als dann späterdem Reformkonzept gemäß an Personalkosten erstattet werden, wenn die Schule bzw.der Vorstand selbst Lehrkräfte in Deutschland rekrutiert. Man kann nur darauf bauen,dass der Standort Lissabon weiterhin bei deutschen Lehrern auch im Gymnasialbereichso attraktiv bleibt, wie er es jetzt ist. Ich persönlich hielte es aber gerade in der heutigenZeit für ein falsches Signal aus Berlin bzw. Köln, unsere Schulen auf der iberischenHalbinsel aus dem Fokus der optimalen Förderung zu nehmen. Sie leisten ganzhervorragende Bildungsarbeit, was uns ja bei der BLI gerade erst bestätigt wurde, undsie leisten vor allem auch einen immer größeren Beitrag dazu, dass gut ausgebildeteSchüler an die deutschen Universitäten kommen und eines Tages als hoch qualifizierteKräfte zumindest für einige Jahre in Deutschland arbeiten. Dazu kann ich Ihnen mitteilen,dass aus unserem letzten Abiturjahrgang (2012) von den 64 Abiturienten 24 ein Studiumin Deutschland begonnen haben und weitere 8 voraussichtlich nach ihrem Gap-yearauch in Deutschland studieren werden. Von den 24 Abiturienten hat ein Schüler es sogargeschafft, ein DAAD-Stipendium zu bekommen. Er studiert jetztWirtschaftsingenieurwesen an der RWTH Aachen. Wie gut die Ausbildung an der DSList, zeigen nicht nur diese Fakten, sondern auch die Tatsache, dass drei Abiturienten anUniversitäten in der Schweiz angenommen wurden und einer in Australien. Von den 28Abiturienten, die in Portugal geblieben sind, studieren 10 an den renommiertestenprivaten Universitäten wie der Universidade Católica in Lissabon und 18 haben einenStudienplatz an staatlichen Universitäten bekommen.Wir lassen uns auf keinen Fall von den genannten Konzepten aus Deutschlandentmutigen, und zusammen mit dem Vorstand wird die Schulleitung der DeutschenSchule Lissabon alles daran setzen, die materiellen, personellen und konzeptionellenBedingungen zu erhalten bzw. zu schaffen, damit unsere Schüler auch weiterhin mit zuden am besten vorbereiteten Studienanfängern in Portugal und Deutschland gehören.Unsere trotz Euro- und Wirtschaftskrise fast unverändert hohen Anmeldezahlen für denKindergarten und den Vorkurs (wieder haben wir gegenwärtig drei Gruppen mitinsgesamt 50 Kindern, die sich für die Aufnahme in die 5s qualifizieren möchten)bestätigen uns, dass wir den richtigen Weg gehen.Ich hoffe, dass ich Ihnen, obwohl ich aus eigener Anschauung nur über die letztenzweieinhalb Monate berichten kann, ein umfassendes Bild von unserer modernen,aktiven und hohen Standards verpflichteten Schule zeichnen konnte. Ich freue mich,dass ich nun ein Stück des Weges in die Zukunft der Deutschen Schule Lissabonmitgehen und mitgestalten kann!Vielen Dank.Renate MatthiasSCHULLEITERIN