Dokumentation über den Fachtag ... - Familie erleben!

Dokumentation über den Fachtag „Schulsozialarbeit erleben“ am 05.09.2011
Der Fachtag „Schulsozialarbeit erleben“ war eine Kooperationsveranstaltung vom
Deutschen Familienverband Landesverband Sachsen-Anhalt e.V. mit der
Netzwerkstelle „Schulerfolg“ Magdeburg, dem Jugendamt der Landeshauptstadt
Magdeburg, der Hochschule Magdeburg-Stendal und den SchulsozialarbeiterInnen
der Stadt Magdeburg.
Grußwort zum Fachtag Schulsozialarbeit am 5.9.2011
Herr Professor Wendt, sehr geehrte Frau Schulz
Eröffnet wurde der Fachtag von Herr Brüning /
Sozialbeigeordneter der Stadt Magdeburg. Er
sprach begrüßende Worte zu den Gästen aus
Politik, Verwaltung, Schule und anderen
Interessierten.
ich möchte alle, die zum heutigen Fachtag gekommen sind, auch im Namen der
Landeshauptstadt Magdeburg, ihres Oberbürgermeisters, herzlich begrüßen. Es sind
viele gekommen, begonnen bei den Schülern der Thomas-Müntzer-Schule,

Lehrerinnen und Lehrern, Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeitern,
Vertreterinnen und Vertreter von Trägern bis hin zu den Mitgliedern des Stadtrates
Frau Biedermann (SPD, Tierschutz, future!) und Herrn Schindehütte (CDU,
BfM).Dieses breite Interesse am Fachtag zur Schulsozialarbeit ist bemerkenswert.
Viele von Ihnen kennen und schätzen die Schulsozialarbeit aus eigener Erfahrung.
Eine gute Voraussetzung dafür, dass der heutige Tag für alle eine Bereicherung wird
und uns weiter voranbringt. Unsere Stadt braucht mehr Schulsozialarbeit, eine hohe
Qualität und vor allem auch Kontinuität auf diesem wichtigen Gebiet. Dafür spricht
vieles.
Das Land unterstützt mit seinem Programm gegen Schulversagen die
Zusammenarbeit von Schule, Jugendhilfe und weiteren Kooperationspartnern.
Allerdings war es bisher nicht das Ziel, an allen Schulen Schulsozialarbeiterinnen
und Schulsozialarbeiter einzusetzen. Wir organisieren im Rahmen des Programms
„Berufliche und soziale Integration Benachteiligter“ Netzwerk- und
Kooperationsstrukturen. Jährlich setzt die Landeshauptstadt Magdeburg für diese
Arbeit über 1,7 Millionen Euro ein; planmäßig bis 2013. Eine bemerkenswerte Arbeit
wird dadurch in Jugendwerkstätten, im Jugendkompetenzzentrum, an Sekundar- und
Förderschulen und Projekten verschiedener freier Träger ermöglicht. Das alles reicht
aber noch nicht.
Beispiel Schulverweigerung: Im Jahr 2010 musste das „Ordnungsamt“ 633 Verfahren
zur Ahndung von Schulverweigerung durchführen. Schulerfolg beschränkt sich längst
nicht darauf, jeden Tag zur Schule gegangen zu sein. Jugendliche müssen die
Sekundarschule ausbildungsfähig beenden. Im vergangenen Jahr schafften in
Magdeburg von 1415 Schulabgängern 141 einen Hauptschulabschluss und 87
erhielten ein Abgangszeugnis. Nicht enthalten sind die 63 Abschlüsse der
Lernbehinderten und 15 Abschlüsse von geistig behinderten Kindern.

Kinder und Jugendliche brauchen noch mehr Unterstützung an den Schulen, oft auch
Beistand gegenüber Lehrern und Eltern. Denn all die Hilfen, die das Jugendamt oder
das Jobcenter für erwerbsfähige jugendliche Hilfebedürftige aufbringen, sind sehr
teuer, aufwendig und kaum dauerhaft zu leisten. Botschaften, die uns aus Träger-
Projekten mit solchen jungen Leuten erreichen, sind erschütternd: Vielen, so heißt
es, mangelt es an Motivation, Grundeigenschaften wie Pünktlichkeit, Höflichkeit und
normalen Umgangsformen.
Wann und wo sollen Kinder und Jugendliche elementare Verhaltenseigenschaften
annehmen? Ich denke Eltern und Schule müssen noch stärker zusammengebracht
werden. Ein Schwerpunkt von Schulsozialarbeit.
Für Bemerkenswert halte ich schließlich folgendes Problem: Wer unter 25 Jahre und
erwerbsfähig ist und sich arbeitslos meldet, hat nach SGB II Rechtsanspruch auf
sofortige Vermittlung in Arbeit, in Ausbildung oder mindestens in eine
Beschäftigungsmaßnahme. Seit zwei Jahren gehört die Überwindung der
Jugendarbeitslosigkeit zu den prioritären Aufgaben des Jobcenters. Mit viel Mühe
konnten wir die Zahl der arbeitslosen Jugendlichen auf durchschnittlich 1300 im Jahr
senken.
Der Fachtag findet zu einem Zeitpunkt statt, an dem sich die Stadtverwaltung intensiv
mit der Frage befasst, wie es auf diesem wichtigen Gebiet sozialpädagogischer
Arbeit mit Kindern und Jugendlichen vorangeht. Das Bildungs- und Teilhabepaket
des Bundes gibt uns nämlich zeitlich begrenzt umfangreiche Mittel in die Hand, mit
denen wir neue Stellen für Schulsozialarbeiterinnen und –arbeiter schaffen.
Nachdem in den vergangenen Monaten durch die Verwaltungen des Landes und der
Stadt die wichtigsten Voraussetzungen geschaffen worden sind, haben wir im August
2011 erste Schritte zur Einrichtung neuer Stellen unternommen.
Vom Standpunkt politischer Parteien oder auch kommunaler Vertretungen mag das
Bildungs- und Teilhabepaket unterschiedlich bewertet werden. Wir sehen uns in der

Verantwortung, den Nachweis anzutreten, dass die Hilfen benötigt werden und zu
positiven Veränderungen führen.
Jährlich steht der Landeshauptstadt Magdeburg bis 2013 die Summe von etwa 1,5
Millionen Euro für Schulsozialarbeit, für die Teilnahme am Schul- bzw. Hortessen
oder Lernförderung zur Verfügung. Da die individuellen materiellen Leistungen
vorrangig sind, kann ich heute noch nicht genau sagen, wie viel Geld für
Schulsozialarbeit zur Verfügung stehen wird. Eins ist aber klar: Es wird nicht wenig
und gut angelegtes Geld sein.
Schwerpunkt ist für uns jetzt die Einrichtung von Schulsozialarbeit an den
Grundschulen. Das tun wir mit Unterstützung durch freie Träger der Jugendhilfe. Seit
dem ersten September haben zwei Grundschulen Schulsozialarbeiterinnen, zwei
weitere müssen noch bis zum 15. September 2011 warten. Es werden 13
Grundschulen und 9 Sekundarschulen sein, an denen wir künftig sozialpädagogische
Arbeit vorhalten. Neu wird dabei die Umsetzung des Bildungs- und Teilhabepaketes
sein.
Natürlich werden das Bildungs- und Teilhabepaket und die Schulsozialarbeit nicht all
unsere Probleme lösen. Doch wenn wir das Wirkungsfeld der sozialpädagogischen
Arbeit erweitern und sie systematisch verbessern, dann gewinnen alle: Die Kinder
und Jugendlichen, die Eltern, die Schule und die ganze Stadt.
Ich wünsche dem Fachtag also Erfolg und uns allen Aufschlüsse für die Arbeit mit
dem Wertvollsten was wir haben: den Kindern.

Dr. Klaus vom Jugendamt der Landeshauptstadt Magdeburg hält für die Gäste den
Vortrag „Zwischen Notwendigkeit und Not?“
Nadine Schulz / Netzwerkkoordinatorin der
Netzwerkstelle „Schulerfolg“ Magdeburg begrüßte
ebenfalls alle Beteiligten und leitete über zu den
Kurzvorträgen, die im Rahmen des Fachtages,
gehalten wurden.

Vortrag Dr. Klaus „Zwischen Notwendigkeit und Not?“
Heute ist Praxistag der Schulsozialarbeit Magdeburg.
10 Stellen im jugendpolitischen Programm BIB seit 2006, 12
Schulsozialarbeiterstellen mit ESF-Förderung seit 2009, im September 2011 und
Dank der Bundesförderung Bildung und Teilhabe (BUT) werden bereits im
September 2011 vier weitere SSA in MD eingesetzt! Ein weiterer deutlicher
Aufwuchs ist zu erwarten.
Am 26.07.11 verkünden in der Volksstimme (VST) Vertreter des Kultusministeriums
(MK), der Martin-Luther-Uni Halle, die zentrale Koordinierungsstelle Schulsozialarbeit
ebenfalls und in ungewohntem Tempo deutliche Erfolge des
Schulsozialarbeitsprogramms. Was diese Erfolge im Einzelnen und Besonderen
ausmacht und mit welchen notwendigen Überlegungen sie zu begleiten sind - darauf
möchte ich insbesondere im Vortrag verweisen.
Was hat das Thema Schulsozialarbeit (SSA) so anziehendes, wiederkehrendes,
besonderes? Es gibt z. B. im BUT – keinen einschlägigen Leistungsparagraphen und
trotzdem Bundesmittel in Höhe von 220 Mio. €, eine Förderung bis 2013 bzw. in
Sachsen Anhalt absehbar sogar bis 2015!
Der heutige Praxistag wird den Anspruch einer guten Bilanz noch viel besser
untersetzen: konkrete Beispiel, an konkreten Schulen mit tatsächlichen Schülern und
Lehrern! - Dies allein müsste alle Interessierten heute überzeugen und damit scheint
die rhetorische Frage zur „Notwendigkeit“ von SSA auf einfachen Weg und nebenbei
beantwortet.
Gibt es bei so viel Aktivitäten, Programmen, veröffentlichten Erfolgen, Bereitschaften,
praktizierten Notwendigkeiten dann noch Gründe von einer „Not“ bzgl. SSA?
Ich meine „Ja“, auch wenn mein „Schulsozialarbeiter“, diese Selbsteinbringung sei
gestattet, seit der Grundschule ausnahmslos und jeweils der Klassenlehrer war.

Gegen die zu schildernde „Not“ und für die SSA, für die Identifikation und Notwendige
Lösungen möchte ich 5 Positionslichter setzen:
1. Schulsozialarbeit – Was ist SSA? Ist es ein Musterfall, das Kooperationsmodell
Jugendhilfe und Schule?
Das Thema ist ein altes. Bereits vor 100 Jahren gründete sich im Jugendamt
Magdeburg eine eigene Kommission mit den Aufgaben Vermittlung in Schule und
Berufsausbildung.
SSA ist aber auch ein Musterfall für Tagespolitik, Landes-, Bundespolitische
Zielstellungen, die erkennbar nicht den Status eines Modellprojektes verlassen. Sie
kommen wellenförmig. Es gibt sie auch mal wieder nicht, unabhängig erreichter
Zieleund Ergebnisse. Die nächste Welle erscheint finanziell immer höher ausgestattet.
Aber steht dies auch für eine positive „ Diskontinuität“?
Im täglichen Ringen, Umgang mit Förderbedarfen, auffälligen Schülern,
Förderschülern des Jugendamtes und im Interesse des Kindeswohl spielt SSA für
Gesamtheit der Hilfen zur Erziehung eher keine Rolle – sonst gehörte sie doch wohl in
den Pflichtkanon des SGB VIII. Die Aufnahme in Hilfeplanverfahren und den Einzelfall
ist eher die Ausnahme.
Zuständigkeit für SSA hat zwischenzeitlich in das MK gewechselt; Fortschritt,
Zusammenführung von dem was zusammengehört oder folgt nunmehr die Umsetzung
des Spruches: was Schule anfasst wird zu Schule? Nach Aussage der in der VST
zitierten Schulleiterin soll SSA Kinder auffangen, offensichtlich ein Beziehungsangebot
machen. Gelingt dies auch in einer schulischen SSA, ein Blick auf die Förderperiode
von 1998 – 2003 erscheint hierzu äußerst hilfreich.
2. Schulsozialarbeit – Was soll SSA, ist es die Delegation eines gesellschaftlichen
Reparaturauftrages?

Es liegt gesellschaftlich und tagesaktuell ein hoher Erwartungsdruck auf dem System
Schule. Pisa, Schulabbrecherquoten, 12,3 % aller Abgänger 2009/10 haben nicht
einmal einen Hauptschulabschluss, IHK und HWK stellen öffentlich die
Ausbildungsreife in Frage/führen hohe nachschulische Bildungsbedarfe an, Amok-
Fälle ehemaliger Schüler an Schulen, schuleigene Gewaltformen, Diskussion zu
vorschulischen Bildung, Diskussion um schulische Gewaltpräventionen,
Migrationsthemen. Große Personen- und Fachgruppen äußern fundierte und
langzeitige Kritiken. Eltern bilden und suchen mit hohem Finanzaufwand gezielt freie
vorschulische und schulische Betreuungsformen.
Schule und Lehrer wehren sich in öffentlichen Diskursen und verweisen auf
gesamtgesellschaftliche Entwicklungen, Verlust der Erziehungskompetenz,
Nichterreichbarkeit der Eltern usw. gerät SSA nunmehr und als neuer letzter in der
Reihe in die Gefahr, einen nahezu unlösbaren Reparaturauftrag stellvertretend erfüllen
zu müssen? Die aus der VST ableitbaren schnellen, grundsätzlichen Erwartungen,
aber auch Erfolgsmeldungen erscheinen vor den bestehenden Statistiken riesig.
SSA ist keine Insel, an nur 207 von 1000 Schulen in LSA gab es SSA 2011. Eigentlich
Problemschwerpunkte der Schulen bleiben die Berufsschulen. Wie zugänglich ist
diese erwachsene, vielfach delegierte Zielgruppe?
3. Schulsozialarbeit – Wo steht SSA zwischen Bildungs- und Erziehungsauftrag.
Im systemischen Denken wird die Qualität eines Systems von der Gesamtheit und
Funktionalität seiner Einzelteile bestimmt. Musterbeispiel Uhr. Was ist, was kann, was
benötigt SSA. Wie viel Uhr ist der einzelne Schulsozialarbeiter an der Schule X? Oder
tickt die Uhr noch, wenn das Programm (mal wieder) ausgelaufen ist?
Schulstruktur ist in Deutschland eine persönliche Glaubensangelegenheit,
wiederkehrendes Wahlkampfthema, Schlaginstrument, nicht greifbare Konvention.
Wie sehr, ist im neuen Deutschland einmalig z. B. an der Diskussion zum erklärten
Ende des dreigliedrigen Schulsystems, hier der Hauptschule, durch die Initiative eines
Parteipräsidiums einer großen Volkspartei erkennbar.

Mit der Systemfrage verbindet sich jedoch unverzichtbar auch die Frage zum eigenen,
unverwechselbaren Beitrag, den Arbeitsmethoden der SSA.
(Herbeigerufene) Methoden bieten Teillösungen, nicht die Lösung eines Problems (der
Grundprobleme). Einerseits bleibt es in Sachsen-Anhalt strukturell völlig offen warum
hier der größte Anteil an Förderschülern, meisten Klassenwiederholungen, höchste
Raten an zusätzlichen privaten Förderunterricht, Unterrichtsausfallzeiten, ungenutzte
Übergänge in weiterführende Schulformen u. ä. bestehen.
Andererseits innerhalb der Prozessebene hoch bedenklich Schulbummelei mit dem
Begriff „Schulabsentismus ... Störung ... Phobie ... beziehungsunfähig (1)“ in die Nähe
von Arzt, Medizin zu bringen, zu pathologisieren. Aus dieser Blickrichtung
abzuleitende Methoden wie Heilmaßnahmen, Therapien liegen nicht in der
Zuständigkeit der SSA.
Der Einsatz sonderpädagogischer Diagnostik in der Schule ist einmalig und
entscheidet allein über die Delegation als oder Rückführung von Förderschülern.
Zentrales Kriterium bleibt dabei eine sonderpädagogisch fundierte
Defizitbeschreibung, vielfach vorfindliche „Störungsbetrachtung“. Diese diagnostische
Hoheits- und Handlungsentscheidung ist einerseits für Sozial- und Jugendhilfe
undenkbar. Andererseits können sich die Diagnostiker in Sachsen-Anhalt gleichzeitig
nicht die überproportionalen bundesweiten Ergebnisse erklären, bestätigen sie (zum
Abbau des Spitzenplatzes?) ab 2009 vermehrt sonderpädagogisch diagnostisch
eingeordnete Schüler für die „normale“ Grundschulbetreuung vor.
Ergo Schule ist ein hoch spezialisiertes, binnengesteuertes, zeitstabiles System.
Jedes Schulfach hat seinen hierzu didaktisch und fachlich qualifizierten Lehrer. Die
Leistung z. B. eines Sportlehrers ist in Noten pro Schüler, Vergabe der 1.
Schwimmstufe abrechenbar.

Die Grundausrichtung des laufenden ESF-SSA-Programs auf „Halbierung“ erfolgloser
Schulabgängerraten darf kein Entscheidungskriterium zur Qualitätsbestimmung SSA
sein.
Wie speziell oder allgemein ist SSA? Welche Freiheits- und Gestaltungsgrade folgen
daraus für den in 3. und nachfolgend 4. skizzierten Schulalltag? „Verlängerter Arm“
„Mädchen für alles“, Beziehungsspezialist, Vertrauensperson?
4. Schulsozialarbeit – Wie viel Sozialarbeit verträgt, stützt, will das System
Schule?
Ist heutige Schule in Umsetzung des originären Bildungs- und Erziehungsauftrages
ohne Schulsozialarbeit denk- und machbar? Originär ist und bleibt Schulsozialarbeit
strukturell, personell nicht vorgesehen, scheiden sich bereits am Einsatz „für alle“ oder
„schwierige Schüler“ bereits Lehrer, Eltern, Geister und Konzepte.
Schule ist unter vereinfachender Betrachtung frontalen Unterrichts, der
Zensurengebung, Segregations- und Delegationsmöglichkeiten, gesetzliche
Zugangsbeschränkungen, Zeugnisnote, Bedeutung der Abschlussqualitäten für den
Start ins Leben auch - ein Machtsystem.
Seine Auswirkungen gelten auch unabhängig vom bewussten oder willentlichen
Einsatz der Verantwortlichen. Schlechte Noten, kein Schulabschluss schränken
Lebensbewältigung, Lebensziele, Selbstverwirklichung ein. Der von
sozialpädagogischer Seite gern vorgetragene Vorwurf: „falsch“ verstandene Schule
fokussiert die „Marktverwertung“ junger Menschen, verliert vor der vorgenannten
Pflicht einer grundsätzlichen individuellen Befähigung zur eigenständigen
Lebensbewältigung.
Eine auch für Deutschland wünschenswerte Diskussion zum Wert, Umfang, Qualität
von Bildung ist damit noch nicht einmal in Ansätzen erreicht.
Die uralten und immer wieder aktuellen Themen: Schulwege, Gewicht des Ranzen,
Förderunterricht, Klassenwiederholungen, Stundenausfall, Wechsel- und

Aufstiegsmöglichkeiten verweisen auf den wohl wichtigsten Prädiktor des Erfolges von
SSA: Wie sehr will unterstützt der Schulleiter, das Kollegium die Arbeit?
Eine mögliche und wohl beste Antwort findet sich im Grundgedanken der Sozial- und
Jugendhilfe: Alle Rechte liegen bei den Bedürftigen, den Kindern, der Familie. Schule
und SSA verbindet der Dienstleistungscharakter.
5. Schule - Die großen und aktuellen Herausforderungen: Segregation, individuelle
Förderbedarfe, Bildungs- und Ausbildungsreife, Kindeswohl, Integration, Inklusion,
Demographie, neue Eltern.
Wie gut ist Schule selbst auf diese originären Anforderungen in Umsetzung des
Rechtes auf Bildung vorbereitet und eingestellt?
Die öffentlich vorgetragene Klage von Schulleitern und Lehrern am 04.05.11 im
Landtag zum Fachtag „Inklusion“ des DPWV baulich, personell und inhaltlich durch die
Schulverwaltung nicht auf die Inklusion vorbereitet zu sein erscheint unberücksichtigt.
Im Schuljahr 2011/12 werden 1000 Schüler mit einem diagnostizierten
sonderpädagogischen Bedarf als „normale“ Schüler an den Schulklassen des Landes
eingeschult.
Dieser Anspruch auf schulische Bildung Benachteiligter im Wert der UNO-
Menschenrechtskonvention, des Grundgesetztes, der sich an das Bundesland
Sachsen-Anhalt richtet wird derzeit allein auf der Erlassebene verwaltet.
Gelingt die Erreichung des Schulergebnisses im ersten Jahr nicht, so eine der
Schlussfolgerungen, kann schließlich die erste Klasse wiederholt werden. In welchen
Konflikt gerät ein SSA, der genau dieses Kind in dem „formalen“ Versagen, seinem
realen Abwertungs- und Verlusterleben begleiten muss?
Weitere formale Verfahrensmöglichkeiten, wie Delegation in Förderschule, Aufnahme
in Horte nach KiFöG liegen jeweils außerhalb einer individuellen und auf die
Gesamtpersönlichkeit bezogenen Hilfestellung.

Ähnliche bleibende, grundsätzliche und traditionelle Herausforderungen finden sich im
Bereich der Lernförderung bei Dyskalkulie, Legasthenie und anderen
Teilleistungsschwächen.
SSA und damit auch Jugendhilfe erscheint vielfach als Ausfallbürge, der in der
Verantwortung des Kindeswohls originäre Aufgaben und Zuständigkeiten eines
gültigen Bildungsauftrages übernimmt und sichert.
Diese nunmehr kurz und themenbezogen beschriebenen „Nöte“ wurden mit
Positionslichtern versehen, die hoffentlich einer gelingenden und tragenden
Diskussion, den Herausforderungen täglicher SSA hilfreich sind.
Der heutige Praxistag bietet dazu die Wege, Verfahren und Möglichkeiten im Interesse
der Schulkinder, der Eltern, einer gelingenden Erziehung, die jedem Kind und unserer
älter werdenden Gesellschaft die Zukunft sichert. Dr. Klaus
Literatur: Volksstimme 26.07.2011, A. Stein:“ Ich bin jemand, ich kann etwas“, Lehrer
und Wissenschaftler wollen Schulsozialarbeit nicht mehr missen.
Im Anschluss daran hält Prof.
Dr. Wendt von der Hochschule
Magdeburg-Stendal den
Fachvortrag „Wächst da was
zusammen, was zusammen
gehören könnte? Nähe und
Distanz im Verhältnis von
Jugendhilfe und Schule“. Die
Gäste hören interessiert zu
und werden zum Nachdenken
angeregt.

Frau Doß und Frau Wiedemann, Lehrerinnen der Ganztagssekundarschule „Thomas
Müntzer“ sprechen über ihre jahrelangen Erfahrungen mit Schulsozialarbeit.

Nadine Schulz stellt die ReisebegleiterInnen vor, denen sich die Gäste zuordnen
werden auf ihren 2 Rundgängen durch die 9 „Erlebnisräume“.
Im Raum „Hilfe im Einzelfall“ konnten die Gäste eine szenische Darstellung der
Arbeit der SchulsozialarbeiterInnen erleben. Hier wurde mit Hilfe von engagierten
SchülerInnen gezeigt, mit wem im Bedarfsfall Kooperationen eingegangen werden

(z.B. Jugendamt, Gesundheitsamt, Sozialamt, Psychatrie, SonderpädagogInnen…).
Sonja Steinke, die Schulsozialarbeiterin der Sekundarschule „O.Linke“ sagt, dass die
„Hilfe im Einzelfall“ einen sehr großen Platz in ihrer Arbeit einnimmt, aber nur wenn
alle Akteure rund um den Einzelfall eine Veränderung wollen und miteinander
arbeiten, kann auch etwas erreicht werden.
Anhand von Wollfäden die von einem zum anderen Kooperationspartner gehen,
wurde die Wichtigkeit der vernetzenden Arbeit bei der Hilfe im Einzelfall dargestellt.
Zum Abschluss der 10 minütigen „Reise“ wurde von den SchülerInnen die Frage in
den Raum gestellt „Wie lange seid ihr noch da?“. Die Schulsozialarbeiterinnen in
diesem Raum waren Kristin Strähler und Sonja Steinke.

Im „Lehrerzimmer“ standen LehrerInnen den Gästen Rede und Antwort. Z.B.
beantworteten sie Fragen wie, wann sie die Schulsozialarbeit an ihrer Schule nutzen,
oder wie ihre persönlichen Erfahrungen mit der Schulsozialarbeit sind und wie sich
die Kooperation zwischen LehrerInnen und SchulsozialarbeiterInnen gestalten. Die
Antworten waren sehr vielfältig, liefen aber alle darauf hinaus, dass die
SchulsozialarbeiterInnen nicht mehr aus dem Schulalltag wegzudenken sind und sie
eine Bereicherung für die Schulkultur darstellen.
Die Gäste hören den LehrerInnen
gespannt zu, wie ihre Fragen
beantwortet werden. Der
Schulsozialarbeiter Matthias Witter
moderiert die Runde.

Im Raum „Eltern und Schule“ stellten die SchulsozialarbeiterInnen Anja Bendler und
Christian Jüdicke ihr Projekt „Gesunde Pause“ vor. Die Gäste wurden hier mit einer
kleinen Kostprobe frischem Obst und Gemüse verwöhnt und konnten sich in einem
Film Elterninterviews anschauen. Die Eltern wurden dazu befragt, wie sie die
Schulsozialarbeit erleben.
Eltern gaben den Gästen Auskunft darüber, warum es für sie wichtig ist, sich an der
Schule zu engagieren und mit den SchulsozialarbeiterInnen zusammen zu arbeiten.

Im „Kooperationszimmer“ machten die Gäste einerseits mit dem Sozialpädagogen
Volker Knopf eine Kooperationsübung. Auch hier symbolisiert das Spinnennetz was
entsteht, durch die Zusammenarbeit vieler verschiedener Partner.

Das Ergebnis: ein tragbares und stabiles Haltesystem.
Andererseits stellten sich im „Kooperationszimmer“ ganz unterschiedliche
Kooperationspartner von Schulsozialarbeit mit ihrer Arbeit vor, z.B. Produktives
Lernen, RIK-H Reintegrationsprojekt mit besonderem Hortangebot, BIZ- Agentur für
Arbeit und das Bunte Werkstatt-Projekt.

Im „Raum zum Streiten“ bekamen die Gäste einen Eindruck davon, wie die
StreitschlichterInnen in der Schule arbeiten. SchülerInnen der Sekundarschule

„Wilhelm Weitling“ und der IGS „Regine Hildebrand“ stellten im Rollenspiel
verschiedenen Streitszenen dar, die von den MediatorInnen geschlichtet wurden.

Im „Raum zum Streiten“ für alle ersichtlich aufgehängt, die 5 Phasen des
Mediationsgespräches. Desweiteren ist der Raum von der Schulsozialarbeiterin
Monique Stolte mit vielen Bildern der Mediationsprojekte ausgestaltet wurden.

Im „Planungszimmer Zukunft“ stellen SchülerInnen der IGS „Regine Hildebrand“ ihre
Arbeit in der Schülerfirma „Reisebüro“ vor.
Während der Pausen versorgt die Schülerfirma der Ganztagssekundarschule
„Thomas Müntzer“ die Gäste mit einem leckeren Speise- und Getränkeangebot.

Die Schülerfirma „Pick up !“ ist beheimatet an der Sekundarschule „Wilhelm Weitling“
und existiert seit 2010. In ihr produzieren 15 fleißige Handwerker aus den
Klassenstufen 5 bis 10 praktische Dinge für den Gartenfreund in Holz, Ton und Filz.
Die Firma hat eine ständige Verkaufsausstellung in der Galerie „Life“ im
Hundertwasserhaus, verkauft auf Garten- und Weihnachtsmärkten und sie
präsentiert sich unter : www.pick-up2010@gmx.de. Auf dem Fachtag bietet sie den
Gästen Handgemachtes aus der Töpferei zum Verkauf an.

Im Raum „Zahlen / Statistiken / Presse“ stellen Daniela Diestelberg vom Jugendamt
Magdeburg und Michael Stage von der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung,
Regionalstelle Sachsen-Anhalt, die Arbeit der SchulsozialarbeiterInnen aus einer
anderen Perspektive dar und verdeutlichen damit die Arbeitsschwerpunkte.

Die Gäste erhalten mittels verschiedener Presseveröffentlichungen zur
Schulsozialarbeit und der Netzwerkstellenarbeit nochmals einen Eindruck von der
Arbeit vor Ort.
Im Raum „Patenschaften und SchülervertreterInnen“ stellen Nicole Stöwer und
Carola Böttger-Schmidt den Gästen mittels Filmbeitrag das Patenschaftsprogramm
„Balu und Du“ vor. In diesem Programm übernehmen StudentInnen der Hochschule
Magdeburg-Stendal, Fachbereich Sozial- und Gesundheitswesen je über 1 Kind die
Patenschaft für ein Jahr und begleiten es mit dem Ziel, Gewalt vorzubeugen,
Kommunikation, Integrations-
und Konfliktfähigkeit zu fördern.

…und der SchülerInnenrat berichtet über seine Arbeit in der Schule.
SchülerInnen der
Sekundarschule „Gottfried
Wilhelm Leibniz“ und der
Ganztagssekundarschule
„Thomas Müntzer“ stellen
ihre „Telenovela“ vor…

Im Raum „Soziales Lernen“ stellen Simone Breitschafter und René Heine vom Albert-
Einstein-Gymnasium und Katja Flümer von der Sekundarschule „Ernst Wille“ den
Gästen ein „Angelspiel“ zu neofaschistischen Symbolen vor. Hier erfahren die Gäste
über das Lernen und Erleben in der Gruppe hinaus, noch etwas über das Thema
„Rechtsextremismus“.

Zum Abschluss des Fachtages und den Rundgängen durch die „Erlebnisräume“
gaben die Gäste den VeranstalterInnen ein kurzes Feedback und sie beantworteten
die Frage, „mit welchem Anliegen sie sich in ihrer Schulzeit an die
SchulsozialarbeiterInnen gewandt hätten?“.