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ZebraWillkommen in der SchuleHandreichung für einenerfolgreichen Schulstart.

Willkommen in der Schule – Ein guter Start mit ZEBRASchulabenteuer und ABC – ReisenZiele¥ ¥ Kennenlernen¥der¥neuen¥Umgebung¥Schule,¥der¥Mitschüler/innen¥und¥Lehrer/innen¥ ¥ Einfinden¥in¥die¥Klassengemeinschaft¥ ¥ Einführung¥unterschiedlicher¥Spiel-¥und¥Arbeitsformen¥ ¥ Förderung¥des¥selbstständigen¥ArbeitensUnterrichtliche Schwerpunkte¥ ¥ Förderung¥der¥phonologischen¥Bewusstheit¥ ¥ Feststellung¥des¥Lernstands¥der¥einzelnen¥Kinder¥ ¥ Orientierung¥auf¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ Einführung¥in¥die¥Arbeit¥mit¥dem¥BuchstabenheftDie ersten Schulwochen¥ ¥ Spiele¥zum¥gegenseitigen¥Kennenlernen¥ ¥ tägliche¥Übungen¥und¥Spiele¥zum¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1)¥ ¥ richtiges¥Benennen¥der¥Anlautbilder¥ ¥ Orientierung¥auf¥der¥Schreibtabelle:• ¥ Spiel:¥Ich¥sehe¥was,¥was¥du¥nicht¥siehst.• ¥ Suchspiele:¥Nenne¥den¥Gegenstand¥über¥der¥Schere.• ¥ Auf¥der¥großen¥Schreibtabelle¥im¥Klassenzimmer¥werden¥einige¥Anlautbilder¥verdeckt.¥Was¥fehlt?• ¥ Spiel:¥Alle¥Vögel¥fliegen¥hoch.¥Nur¥Gegenstände,¥die¥auf¥der¥Tabelle¥zu¥sehen¥sind,¥fliegenhoch.• ¥ Spiel:¥Mein¥rechter,¥rechter¥Platz¥ist¥frei,¥ich¥wünsche¥mir¥.¥.¥.¥.• ¥ Große¥Anlautbilder¥werden¥an¥die¥Schüler,¥die¥im¥Kreis¥sitzen,¥verteilt.¥Diese¥halten¥die¥Bilder¥so¥hoch,¥dass¥jeder¥alle¥Bilder¥sehen¥kann.¥Das¥Kind¥mit¥der¥richtigen¥Karte¥wechselt¥den¥Platz,¥z.B.¥Sonne.¥Spätere¥Steigerung¥des¥Spiels:¥Ich¥wünsche¥mir¥S¥wie¥Sonne¥herbei.¥Ich¥wünsche¥mir¥das¥S¥herbei.¥Das¥Kind¥mit¥dem¥richtigen¥Bild¥muss¥die¥Verknüpfung¥zwischen¥dem¥genannten¥Anlaut¥und¥seinem¥Anlautbild¥herstellen¥und¥den¥Platz¥wechseln.¥ ¥ Laut¥–¥Anlautbild¥–¥Zuordnung¥Die¥Anlautbilder¥werden¥richtig¥benannt,¥der¥passende¥Anlaut¥wird¥genannt,¥Sonne¥–¥S¥oder¥S¥wie¥Sonne.¥ ¥ Festigung¥der¥Verknüpfung¥Anlaut¥-¥Buchstabe¥und¥dem¥dazugehörigen¥Anlautbild¥¥Regelmäßige¥Einführung¥eines¥neuen¥Übungsspieles,¥das¥anschließend¥in¥das¥Deutschregal gelegt¥wird¥und¥den¥Kindern¥dort¥zur¥Verfügung¥steht,¥wie¥z.B.• ¥ Puzzlespiele¥(Laut¥–¥Anlaut¥–¥Zuordnung)¥(¥ZEBRA¥Förderspiele)• ¥ Drachenspiel• ¥ Memory,¥Domino• ¥ Klammerkarten• ¥ BingoAuf¥der¥dem¥Lehrerband¥ZEBRA¥1¥beiliegenden¥CD¥–¥Rom¥befinden¥sich¥alle¥farbigen¥Anlautbilder¥zum¥Ausdrucken,¥mit¥diesen¥kann¥man¥sich¥unterschiedliche¥Spiele¥erstellen.¥ ¥ Verschriften¥einfacher¥Wörter,¥einfache¥Schreibanlässe¥aus¥dem¥Thema¥Schule

Einschulung ( Tag 1)Geschichte Leo Lionni: Der BuchstabenbaumNach¥der¥Einschulungsfeier¥versammeln¥sich¥die¥Kinder¥im¥Klassenzimmer¥zu¥ihrer¥ersten¥Stunde.Alle¥Schüler/innen¥sitzen¥im¥Halbkreis¥vor¥der¥Tafel.¥An¥der¥Tafel¥hängt¥ein¥Plakat¥mit¥einem¥Baum,an¥dessen¥Ästen¥Blätter¥aus¥grünem¥Tonpapier¥mit¥Magneten¥befestigt¥sind.¥Auf¥jedem¥Blatt¥stehtein¥Großbuchstabe.¥Die¥Kinder¥betrachten¥den¥Baum,¥äußern¥sich¥dazu.¥Einige¥benennen¥bereitsBuchstaben.¥Die¥Lehrerin/Der¥Lehrer¥liest¥den¥ersten¥Teil¥der¥Geschichte¥„Der¥Buchstabenbaum“von¥Leo¥Lionni¥vor.„Das ist ein Buchstabenbaum“, sagte die Ameise.„Und warum heißt er Buchstabenbaum?“ , fragte ihre Freundin.Da erzählte ihr die Ameise die Geschichte.Der Baum war noch vor kurzem ganz voll mit Buchstaben. Die lebten glücklich zusammen undhüpften von Blatt zu Blatt bis in die höchsten Zweige.Jeder Buchstabe hatte sein Lieblingsblatt. Auf dem saß er in der Sonne und schaukelte sich imFrühlingswind.Doch eines Tages geschah etwas. Der sanfte Wind wurde zum Windstoß und der Windstoß wurdezum brausenden Sturm.Die Buchstaben klammerten sich mit aller Kraft in die Blätter. Aber einige wurden einfach weggeblasenund die anderen bekamen große Angst.(Tafelbild¥entsprechend¥verändern,¥einige¥Buchstaben¥fallen¥hinunter)Als der Sturm vorüber war, krochen sie ängstlich in die untersten Zweige und rückten dichtzusammen.(Tafelbild¥entsprechend¥verändern)Da kam einer angeflogen, der war rot und schwarz und hatte leuchtend gelbe Flügel, und der sah, wiesich die Buchstaben im Schatten versteckten. „Wir verstecken uns vor dem Wind“, sagten sie. „Aber werbist du denn?“ „Ich bin der Wortkäfer“, war die Antwort. „Ich kann euch beibringen, wie man Wörtermacht.Wenn ihr euch zusammentut – zu dritt, zu viert oder noch mehr –, wird kein Wind stark genug sein,euch wegzublasen.“ Ganz geduldig brachte er den Buchstaben bei, wie man sich zusammenschließtund Wörter bildet.

Der¥letzte¥Satz¥dient¥als¥Impuls¥für¥die¥Kinder¥und¥soll¥sie¥auffordern,¥ihre¥Vorerfahrungen¥einzubringen.Unterstützend¥können¥einzelne¥kurze¥Wörter¥wie¥Ei,¥Hut,¥aber¥auch¥vorhandene¥Namen¥wie¥Nina,Tim¥aus¥den¥Buchstaben¥gebildet¥werden.„Der¥Wortkäfer¥erklärt¥den¥Buchstaben,¥wie¥sie¥sich¥zusammenschließen¥können¥zu¥einem¥Wort.Wie¥wir¥mit¥Buchstaben¥Wörter¥schreiben,¥werden¥wir¥ebenfalls¥bald¥in¥der¥Schule¥lernen.¥Sicherkann¥schon¥jemand¥seinen¥Namen¥mit¥Buchstaben¥vom¥Buchstabenbaum¥schreiben.“Einige¥Schüler/innen¥bilden¥Namen¥mit¥den¥vorhandenen¥Buchstaben¥(bei¥der¥Vorbereitung¥derBuchstabenblätter¥sollte¥auf¥eine¥geeignete¥Auswahl¥an¥Buchstaben¥geachtet¥werden,¥aus¥denensich¥Namen¥der¥Klasse¥bilden¥lassen).„So¥wie¥ihr¥eure¥Namen¥aus¥den¥Buchstaben¥zusammengesetzt¥habt,¥so¥haben¥es¥auch¥die¥Buchstaben¥in¥der¥Geschichte¥gemacht.¥Hören¥wir¥doch¥einmal,¥wie¥es¥weitergeht.“Die¥Lehrerin/Der¥Lehrer¥liest¥weiter:Einige machten kurze und einfache Wörter wie Ei und Hut, andere machten schwierige Wörter:Blatt, Zweig und sogar Erdboden.Ganz glücklich kletterten sie in die höchsten Zweige zurück. Und als der Wind kam, hielten sie sich festund hatten keine Angst mehr. Es war wie der Wortkäfer es gesagt hatte.(Die¥Geschichte¥geht¥an¥dieser¥Stelle¥weiter)Lehrerin/Lehrer:¥„Auch¥an¥unseren¥Baum¥wollen¥wir¥statt¥Buchstaben¥nun¥Wörter¥hängen.¥Dazuerhält¥jedes¥Kind¥ein¥grünes¥Tonpapierblatt¥und¥schreibt¥seinen¥Namen¥auf¥dieses¥Blatt.“Alle¥Blätter¥mit¥den¥Namen¥werden¥auf¥das¥Plakat¥mit¥dem¥Baum¥geklebt.¥Die¥Kinder¥haben¥dieGelegenheit,¥Entdeckungen¥zu¥machen.¥Welcher¥Name¥ist¥der¥längste?¥Hat¥noch¥jemand¥einenNamen¥mit¥dem¥gleichen¥Anfangsbuchstaben¥wie¥mein¥Name?¥Haben¥Kinder¥den¥gleichenNamen?In¥der¥Geschichte¥haben¥die¥Buchstaben¥keine¥Angst¥mehr,¥als¥sie¥sich¥zu¥Wörtern¥zusammentun.Auch¥wir¥in¥der¥Klasse¥(Hinweis¥auf¥den¥Baum¥mit¥allen¥Namen)¥halten¥zusammen¥und¥niemandbraucht¥Angst¥zu¥haben.

Die ersten Schulwochen - Struktur der einzelnen TageOffener Anfang:¥ ¥ Schüler/innen¥spielen¥Spiele¥ihrer¥Wahl¥zur¥Festigung¥der¥Laut-¥Buchstabenbeziehung¥ ¥ ab¥der¥2.¥Woche¥10¥min¥Übungen¥zur¥phonologischen¥Bewusstheit¥im¥grünen¥Teil¥des¥¥Buchstabenheftes¥(¥ZEBRA¥Buchstabenheft¥1,¥S.¥3–22)Kinositz vor der großen Schreibtabelle:¥ ¥ Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben¥eines¥oder¥mehrerer¥lautgetreuer¥WorteWeiterarbeit:Es¥bieten¥sich¥verschiedene¥Möglichkeiten¥an:¥ Sitzkreis¥Ein¥gemeinsames¥Gesprächsthema¥im¥Sitzkreis¥bildet¥die¥Grundlage¥¥für¥ein¥individuelles¥Weiterarbeiten,¥beispielsweise¥im¥„Raketenheft“¥(¥ZEBRA¥Arbeitsheft¥Lesen/Schreiben¥1).¥ Raketenzeit¥Die¥Schüler/innen¥bearbeiten¥frei¥gewählte¥Seiten¥aus¥dem¥jeweiligen¥Themenbereich.¥Zu¥Beginn¥ist¥es¥sinnvoll,¥ihnen¥die¥Arbeit¥zu¥erleichtern,¥indem¥die¥Auswahl¥auf¥zwei¥bis¥drei¥Seiten¥eingeschränkt¥wird.¥Der¥Lernplaner¥in¥der¥ausklappbaren¥Rückseite¥bietet¥die¥Möglichkeit,¥den¥Kindern¥individuell¥Seiten¥zu¥markieren,¥die¥sie¥bearbeiten¥sollen.¥¥¥ Arbeit an Lernplänen• ¥ gemeinsamer¥oder¥individueller¥Wochenplan¥(¥Wochenplan¥für¥den¥ZEBRA-Anfangsunterricht¥unter:¥www.klett.de/sixcms/media.php/229/zebra_wochenplan1.pdf)• ¥ Werkstattzeit¥ Arbeit am Buchstabenheft (ab Woche 3)¥Die¥Schüler/innen¥vertiefen¥die¥Buchstaben¥im¥Buchstabenheft.¥ Tägliche Lesezeit¥tägliche¥Lese¥–¥oder/und¥Vorlesezeit¥nach¥der¥Pause¥(¥ZEBRA¥Lesebuch¥1)

Woche 1MontagGesprächskreis:Spiele¥zum¥KennenlernenKinositz:¥ ¥ Einführung¥in¥die¥große¥Schreibtabelle¥ ¥ Es¥ist¥sinnvoll,¥eine¥große¥Schreibtabelle¥für¥das¥Klassenzimmer¥zu¥basteln.¥Buchstaben¥und¥Bilder¥können¥als¥Bildkarten¥mit¥Magnetband¥auf¥der¥Rückseite¥auf¥metallischen¥Tafeln¥befestigt¥werden.¥Alternativ¥können¥die¥Karten¥auf¥einer¥Filztafel¥mit¥Klettverschlüssen¥angebracht¥werden.¥Jeden¥Morgen¥können¥die¥Kinder¥fehlende¥Bilder¥und¥Buchstaben¥wieder¥richtig¥an-ordnen.¥ ¥ Benennen¥der¥Anlautbilder,¥Heraushören¥einzelner¥Anlaute:¥z.B.¥M¥wie¥Maus¥Weiterarbeit:¥ ¥ Gesprächskreis:¥Meine¥Schultüte¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥erhalten¥eine¥Tüte¥aus¥Papier¥zum¥Einkleben¥ins¥Heft¥und¥malen¥hinein,¥was¥¥sie¥bekommen¥haben.¥Wer¥möchte,¥kann¥auch¥schreiben.¥¥ ¥ Besuch¥der¥Paten:¥Kennenlernen¥des¥Schulgebäudes

DienstagKinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥zur¥Orientierung¥auf¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ Die¥Namensschilder¥der¥Kinder¥stehen¥ungeordnet¥vor¥der¥Tafel.¥Die¥Kinder¥müssen¥ihren¥¥Namen¥wiederfinden¥und¥ihr¥Namensschild¥holen.¥ ¥ Alle¥Kinder¥halten¥das¥Namensschild¥hoch,¥wenn¥der¥Anlaut¥ihres¥Namens¥genannt¥wird,¥z.B.¥P¥ ¥ wie¥Pinsel,¥P¥wie¥Peter.¥ ¥ Welche¥Namen¥in¥der¥Klasse¥beginnen¥mit¥dem¥gleichen¥Anlaut?¥(O¥wie¥Oskar,¥O¥wie¥Osman)Offener Anfang:¥ ¥ Verschiedene¥Materialien,¥Spiele¥stehen¥auf¥den¥Tischen.¥¥Die¥Kinder¥beschäftigen¥sich¥mit¥den¥Materialien,¥unterhalten¥sich.¥¥Nach¥ca.¥15¥min¥diese¥Phase¥mit¥einem¥Klingeln¥beenden¥und¥die¥Kinder¥bitten¥aufzuräumenund¥sich¥dann¥vor¥der¥Tafel¥zu¥versammeln.Weiterarbeit:¥ ¥ Austeilen¥des¥Buchstabenheftes,¥Zeit¥zum¥Blättern¥und¥Entdecken¥¥In¥Partnerarbeit¥entdecken¥die¥Kinder¥Buchstaben¥und¥Wörter¥auf¥S.¥3.¥ ¥ gemeinsame¥Sammlung¥Lehrerin/Lehrer:¥„Jetzt¥bin¥ich¥ja¥ganz¥erstaunt,¥dass¥ihr¥schon¥so¥viele¥Buchstaben¥und¥Wörterlesen¥könnt.¥Bestimmt¥könnt¥ihr¥auch¥schon¥Buchstaben¥oder¥Wörter¥schreiben.¥Auf¥der¥Seite¥3¥könnt¥ihr¥mir¥das¥zeigen.“¥ ¥ Schüler/innen¥bearbeiten¥die¥Seite,¥die¥Ergebnisse¥zeigen¥ihre¥Vorerfahrungen.¥¥¥¥ ¥ Gestaltung¥des¥Namens¥mit¥Wachsmalstiften

MittwochOffener Anfang:¥ ¥ Einige¥Schüler/innen¥holen¥sich¥bereits¥selbstständig¥Materialien¥oder¥Spiele¥aus¥dem¥Regal.¥Andere¥beobachten¥erst¥oder¥unterhalten¥sich.Kinositz:¥¥Spiele¥und¥Übungen¥zum¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥¥Einführung¥eines¥Übungsspiels¥der¥ZEBRA¥FörderspieleWeiterarbeit:¥ ¥ Anknüpfen¥an¥die¥Vorerfahrungen¥der¥Kinder¥zum¥Thema¥„Silben¥hören“¥Die¥Lehrerin/Der¥Lehrer¥ruft¥die¥Kinder¥in¥Robotersprache¥in¥den¥Halbkreis.¥Pe¥–¥ter.¥Die¥Namen¥werden¥geklatscht.¥Wer¥ist¥das?¥Zweimal¥klatschen,¥z.B.¥Ti¥–¥mo,¥Pe¥–¥ter,¥An¥–¥na.¥Die¥Namensschilder¥werden¥an¥der¥Tafel¥den¥jeweiligen¥Silbenkärtchen¥zugeordnet.¥(einsilbig,¥zweisilbig,¥dreisilbig,¥viersilbig¥usw.)¥¥¥¥PeterAnnaErklärung/Wiederholung:¥Für¥jede¥gehörte¥Silbe¥wird¥ein¥Bogen¥gemalt.¥¥erste¥Arbeit¥an¥Stationen:1.¥Malen¥von¥großen¥Silbenbögen¥an¥der¥Tafel¥oder¥auf¥Tapete2.¥S.¥7/8¥im¥ZEBRA¥Buchstabenheft¥13.¥S.¥9/10¥im¥ZEBRA¥Buchstabenheft¥14.¥Übungsspiel:¥3¥Kisten¥sind¥mit¥Schildern¥versehen¥(einsilbig,¥zweisilbig,¥dreisilbig).¥EinigeKärtchen¥der¥ZEBRA¥Förderspiele¥müssen¥entsprechend¥ihrer¥Silbenanzahl¥richtigeingeordnet¥werden.Die¥Kinder¥bearbeiten¥die¥Stationen¥in¥ihrer¥Reihenfolge¥und¥ihrem¥Tempo.Die¥Lehrerin/Der¥Lehrer¥beobachtet.¥Kinder,¥die¥Schwierigkeiten¥mit¥Silben¥haben,¥erhaltenMaterialien¥aus¥dem¥Vorkurs¥ZEBRA.

DonnerstagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥haben¥Zeit¥zum¥Ankommen¥und¥beschäftigen¥sich¥mit¥Spielen¥und¥Materialien.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥zum¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ Exemplarisch¥schreiben¥wir¥gemeinsam¥mit¥der¥Schreibtabelle¥unser¥erstes¥Wort.¥Das¥gemeinsame¥Schreiben¥wird¥in¥der¥nächsten¥Zeit¥ebenso¥ein¥tägliches¥Ritual¥zu¥Unterrichtsbeginn¥wie¥die¥Spiele¥und¥Übungen¥mit¥der¥Schreibtabelle.¥¥Das¥Wort¥„TÜ¥-¥TE“¥wird¥gemeinsam¥deutlich¥im¥Silbenrhythmus¥gesprochen¥und¥dabei¥mit¥der¥Schreibhand¥geschwungen.¥¥Dann¥wird¥der¥Anlaut¥des¥Wortes¥herausgehört¥„T“¥und¥auf¥der¥Schreibtabelle¥das¥passende¥Anlautbild¥gesucht.¥T¥wie¥Maus¥–¥nein,¥T¥wie¥Lampe¥–¥nein¥usw.,¥T¥wie¥Tisch¥–¥ja.¥Wenn¥sich¥die¥Kinder¥besser¥auf¥der¥Schreibtabelle¥orientieren¥können¥und¥das¥passende¥Anlautbild¥finden,¥ist¥es¥nicht¥nötig,¥alle¥Anlautbilder¥mit¥dem¥passenden¥Anlaut¥zu¥vergleichen.¥Zu¥Beginn¥ist¥dieses¥Vorgehen¥besonders¥für¥schwächere¥Kinder¥hilfreich.¥Der¥passende¥Buchstabe¥zum¥„T“¥wie¥Tisch¥wird¥von¥einem¥Kind¥aufgeschrieben¥bzw.¥abgemalt.¥Anschließend¥wird¥mit¥den¥nächsten¥Lauten¥weiter¥so¥verfahren.Weiterarbeit:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥dürfen¥nun¥das¥Wort¥„TÜTE“¥in¥ihr¥Heft¥über¥die¥aufgeklebte¥Schultüte¥schreiben.¥Stärkere¥Kinder¥versuchen¥es¥allein¥mit¥ihrer¥kleinen¥Schreibtabelle,¥schwächeren¥Kinder¥war¥das¥gemeinsame¥Verschriften¥eine¥Hilfe.¥Kinder,¥die¥bereits¥über¥viele¥Vorerfahrungen¥verfügen,¥schreiben¥Wörter¥zu¥den¥Gegenständen,¥die¥in¥ihrer¥Schultüte¥waren.FreitagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.¥ ¥ Der¥offene¥Anfang¥mündet¥in¥die¥10-minütige¥individuelle¥Weiterarbeit¥am¥grünen¥Teil¥des¥Buchstabenheftes¥(Übungen¥zur¥phonologischen¥Bewusstheit)¥bzw.¥am¥ZEBRA¥Vorkurs.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥exemplarisch¥am¥Wort¥„Ich“¥ ¥ weitere¥mögliche¥Wörter:¥Auge,¥Nase,¥HoseWeiterarbeit:¥ ¥ ZEBRA¥Arbeitsheft¥Lesen/Schreiben¥1,¥S.¥3¥ ¥ Schreiben¥des¥Wortes¥„Ich“,¥stärkere¥Kinder¥beschriften¥sich.

Woche 2Ab¥der¥2.¥Woche¥schreiben¥die¥Kinder¥täglich¥eine¥immer¥größer¥werdende¥Anzahl¥von¥Wörtern.Einige¥Kinder¥werden¥sich¥schnell¥auf¥der¥Schreibtabelle¥orientieren¥und¥die¥Wörter¥genau¥auf¥ihreLaute¥abhören¥können.¥Andere¥benötigen¥Unterstützung¥und¥Förderung,¥insbesondere¥beim¥Abhören¥der¥Laute.MontagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.¥ ¥ Im¥Anschluss¥daran¥arbeitet¥jeder¥10¥min¥am¥grünen¥Teil¥des¥Buchstabenheftes.Kinositz:¥¥Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥¥gemeinsames¥Schreiben,¥exemplarisch¥am¥Wort¥„Tasche“¥¥Singen¥des¥Schreiblern¥–¥Raps¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1)Weiterarbeit:¥ ¥ Thema:¥Mein¥Schulranzen¥¥Die¥Kinder¥sitzen¥im¥Sitzkreis.¥Die¥Zebrahandpuppe¥schaut¥hinter¥dem¥Rücken¥der¥Lehrerin¥her.¥Zebra (mit Stolz in der Stimme): „Schaut mal, auch ich habe heute meine Schulsachen gepackt.Das Zebra schleift die Tasche hinter sich her.Zebra: „Wenn die Tasche nur nicht so schwer wäre.“Lehrerin/Lehrer oder Schüler/in: „Kann es vielleicht sein, dass du viel zu viel eingepackt hast, Zebra …“Das Zebra kippt die Schulsachen auf den Boden.Verstreut¥liegen¥folgende¥Dinge¥im¥Kreis:-¥Bonbons¥¥ -¥ein¥Kuscheltier¥¥ -¥ein¥Buntstift-¥Hefte¥¥ -¥ein¥Wecker¥¥ -¥Fotos-¥eine¥Haarbürste¥¥ -¥ein¥Pinsel¥¥ -¥eine¥Schere-¥ein¥Anspitzer¥¥ -¥ein¥Lineal¥¥ -¥ein¥Schulbrot-¥ein¥Radiergummi¥¥-¥ein¥Bleistift¥¥Reaktionen¥der¥Kinder¥folgen,¥es¥entsteht¥ein¥Unterrichtsgespräch¥über¥Dinge,¥die¥man¥in¥der¥Schule¥benötigt¥bzw.¥nicht¥benötigt.¥Gemeinsam¥packen¥die¥Kinder¥den¥Schulranzen¥neu.

DienstagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.¥ ¥ Im¥Anschluss¥daran¥arbeitet¥jeder¥10¥min¥am¥grünen¥Teil¥des¥Buchstabenheftes.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥exemplarisch¥am¥Wort¥„Schule“¥ ¥ Singen¥des¥Schreiblern¥–¥Raps¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1)Weiterarbeit:¥ ¥ Folgende¥Aufgaben¥stehen¥zur¥Auswahl.¥Die¥Schüler/innen¥bestimmen¥selber,¥in¥welcher¥ ¥ Reihenfolge¥sie¥die¥Aufgaben¥bearbeiten¥möchten:• ¥ Partnerarbeit:¥Silbenwürfelspiel¥in¥der¥Mitte¥des¥Buchstabenheftes• ¥ ZEBRA¥Arbeitsheft¥Lesen/Schreiben¥1,¥S.¥5• ¥ Zebra¥AH¥Lesen/Schreiben¥1,¥S.¥6/7MittwochOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.¥ ¥ Im¥Anschluss¥daran¥arbeitet¥jeder¥10¥min¥am¥grünen¥Teil¥des¥Buchstabenheftes.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥exemplarisch¥am¥Wort¥„Kiste“¥ ¥ Singen¥des¥Schreiblern¥–¥Raps¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1)Weiterarbeit:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥kommen¥in¥den¥Kreis.¥In¥der¥Mitte¥steht¥eine¥Schatzkiste.¥¥Vermutungen¥über¥den¥Inhalt¥der¥Schatzkiste¥äußern.¥¥Was¥kann¥alles¥ein¥Schatz¥sein?¥¥Schüler/innen¥öffnen¥die¥Kiste,¥die¥ZEBRA¥Lesebücher¥sind¥in¥der¥Kiste.¥¥Lehrerin/Lehrer:¥Lesebücher¥.¥.¥.¥?¥Sind¥die¥auch¥ein¥Schatz?¥¥Vermutungen¥der¥Schüler/innen¥ ¥ Besuch¥der¥Paten¥aus¥Klasse¥5.¥Die¥Paten¥der¥ersten¥und¥fünften¥Klasse¥erhalten¥beide¥ein¥Lesebuch,¥um¥gemeinsam¥diesen¥Schatz¥zu¥entdecken,¥darin¥zu¥blättern,¥zu¥lesen,¥vorzulesen.¥„Welche¥Seite¥ist¥eure¥Lieblingsseite?“¥Austausch¥

DonnerstagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.¥ ¥ Im¥Anschluss¥daran¥arbeitet¥jeder¥10¥min¥am¥grünen¥Teil¥des¥Buchstabenheftes.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥exemplarisch¥am¥Wort¥„Bus“¥ ¥ Singen¥des¥Schreiblern¥–¥RapsWeiterarbeit:¥ ¥ Partnerarbeit:¥ZEBRA¥Lesebuch¥S.¥4/5¥gegenseitiges¥Erzählen¥zum¥Bild¥Schüler/innen¥erhalten¥ein¥weißes¥Blatt¥mit¥Loch,¥legen¥dieses¥über¥die¥Doppelseite¥und¥¥verschieben¥es.¥Was¥siehst¥du?¥Schreibe¥zu¥dem¥Ausschnitt.¥Zum¥Beispiel:¥Auto,¥Bus,¥Ampel,¥Hamster,¥Tasche,¥Regal,¥Sofa,¥Buch,¥Stift,¥usw.FreitagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.¥ ¥ Im¥Anschluss¥daran¥arbeitet¥jeder¥10¥min¥am¥grünen¥Teil¥des¥Buchstabenheftes.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥exemplarisch¥an¥den¥Wörtern¥„Maus,¥Lampe,¥Dino“¥ ¥ Singen¥des¥Schreiblern¥–¥Raps¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1,¥S.¥62)Weiterarbeit:¥ ¥ Einführung¥in¥die¥Arbeit¥mit¥dem¥Buchstabenheft¥am¥Beispiel¥M,¥m¥ ¥ verschiedene¥Stationen¥kennenlernen:• ¥ M,¥m¥an¥die¥Tafel¥schreiben• ¥ M,¥m¥in¥den¥Sand¥spuren• ¥ Verschiedene¥Holzbuchstaben¥sind¥in¥einem¥Beutel:¥M,¥m¥erfühlen• ¥ M,¥m¥mit¥Knete¥formen• ¥ M,¥m¥mit¥Wachsstiften¥auf¥einer¥Tapete¥nachspuren¥ ¥ den¥Umgang¥mit¥dem¥Buchstabenheft¥kennenlernen:¥¥Das¥Register¥in¥der¥Mitte¥hilft¥mir,¥den¥Buchstaben¥zu¥finden.¥¥Zu¥jedem¥Buchstaben¥gibt¥es¥folgende¥Übungen:• ¥ den¥Groß-¥und¥Kleinbuchstaben¥nachspuren• ¥ den¥Groß-¥und¥Kleinbuchstaben¥in¥die¥Linien¥schreiben• ¥ den¥Groß-¥und¥Kleinbuchstaben¥erkennen• ¥ den¥Laut¥heraushören• ¥ zum¥Buchstaben¥mit¥der¥Schreibtabelle¥verschriften¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥bearbeiten¥die¥Seiten¥zum¥M,¥m.

Allgemeine Hinweise zur Buchstabenzeit:¥ ¥ Nach¥der¥gemeinsamen¥Erarbeitung¥von¥drei¥bis¥vier¥Buchstaben¥können¥die¥¥Kinder¥von¥ihnen¥frei¥gewählte¥Buchstaben¥in¥der¥Buchstabenzeit¥vertiefen.¥Die¥Buchstabenzeit¥findet¥zwei-¥bis¥dreimal¥in¥der¥Woche¥statt.¥Das¥Signal¥für¥den¥Beginn¥der¥Buchstabenzeit¥ist¥das¥Bild¥des¥fahrenden¥Zebras.¥Alternativ¥kann¥die¥Lehrerin/der¥Lehrer¥auch¥die¥Reihenfolge¥der¥zu¥vertiefenden¥Buchstaben¥vorgeben,¥indem¥ein¥Buchstabenzug¥in¥der¥Klasse¥hängt,¥an¥dem¥die¥Kinder¥die¥Reihenfolge¥erkennen¥können.¥ ¥ Es¥gilt¥die¥Regel,¥ich¥bearbeite¥alle¥Aufgaben¥des¥Buchstabens,¥den¥ich¥mir¥ausgewählt¥habe,¥bevor¥ich¥mit¥einem¥neuen¥Buchstaben¥beginne.¥ ¥ Geben¥die¥Schüler/innen¥ihre¥Hefte¥zur¥Kontrolle¥ab,¥kennzeichnen¥sie¥die¥bearbeitete¥Seite¥mit¥einem¥„Post¥–¥it“.¥Klebt¥der¥„Post¥–¥it“¥auch¥nach¥der¥Kontrolle¥noch¥im¥Heft,¥müssen¥Aufgaben¥überarbeitet¥¥werden.¥ ¥ Fertig¥bearbeitete¥Buchstaben¥werden¥auf¥dem¥¥Übersichtsplan¥in¥der¥Mitte¥des¥Buchstabenheftes¥ausgemalt.

luss daran arbeitet jeder 10 min am grünen Teil des Buchstabenheftes.Woche 3d Übungen im Umgang mit der Schreibtabellemes Schreiben, z. B. Ampeles SchreiblernMontag– Raps ( ZEBRA Lehrerband Klasse 1, S. 62)Offener Anfang:t: ¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.¥ ¥ Im¥Anschluss¥daran¥arbeitet¥jeder¥10¥min¥am¥grünen¥Teil¥des¥Buchstabenheftes.r sitzen im Sitzkreis.ahandpuppe Kinositz: erzählt, wie sie alles auf dem Schulweg der Lehrerin/des Lehrers¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelled gesehen hat. Nun sind alle gespannt darauf, was die Schüler/innen alles auf¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥z.¥B.¥Ampelhulweg ¥ sehen. ¥ Singen¥des¥Schreiblern¥–¥Raps¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1,¥S.¥62)rbeitsheft Lesen/Schreiben, S. 9Weiterarbeit:ler/innen ¥¥¥Die¥Kinder¥sitzen¥im¥Sitzkreis.¥malen ihren Schulweg.Die¥Zebrahandpuppe¥erzählt.¥Nun¥sind¥alle¥gespannt¥darauf,¥was¥die¥¥en sie vorbei? An einer Kirche, einerSchüler/innen¥alles¥auf¥ihrem¥Schulweg¥sehen.inem Laden, ¥¥¥ZEBRA¥Arbeitsheft¥Lesen/Schreiben,¥S.¥9¥einem Baum, einem Garten, . . .Die¥Schüler/innen¥malen¥und¥schreiben¥zum¥Thema¥Schulwege.¥¥Fähigkeit schreiben einige oder mehrere Wörter zu ihrem Schulweg auf. Kinder,Wo¥kommen¥sie¥vorbei?¥An¥einer¥Kirche,¥einer¥Ampel,¥einem¥Laden,¥einem¥Baum,¥¥ts sehr viel einem¥Garten,¥.¥.¥.¥Je¥nach¥Fähigkeit¥schreiben¥einige¥oder¥mehrere¥Wörter¥¥können, können auch kurze Schulweggeschichtezu¥ihrem¥Schulweg¥auf.¥Kinder,¥die¥bereits¥sehr¥viel¥schreiben¥können,¥können¥auch¥¥iben.eine¥kurze¥Schulweggeschichte¥aufschreiben.chluss zeigen ¥¥Zum¥Abschluss¥zeigen¥die¥Schüler/innen¥ihre¥Ergebnisse.die Schüler/innen ihre Ergebnisse.

DienstagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥z.¥B.¥Dino¥ ¥ Singen¥des¥Schreiblern¥–¥Raps¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1)Weiterarbeit:¥ ¥ Buchstabenzeit¥¥Um¥den¥richtigen¥Umgang¥mit¥dem¥Buchstabenheft¥zu¥üben,¥vertiefen¥die¥Schüler¥den¥Buchstaben¥A,¥a,¥bearbeiten¥die¥Stationen¥und¥die¥Seiten¥im¥Arbeitsheft.Mittwoch/Donnerstag/FreitagOffener Anfang:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥beschäftigen¥sich¥mit¥Materialien¥und¥Spielen.Kinositz:¥ ¥ Spiele¥und¥Übungen¥im¥Umgang¥mit¥der¥Schreibtabelle¥ ¥ gemeinsames¥Schreiben,¥z.¥B.¥Auto¥ ¥ Singen¥des¥Schreiblern¥–¥Raps¥(¥ZEBRA¥Lehrerband¥Klasse¥1)Weiterarbeit:¥ ¥ Die¥Schüler/innen¥arbeiten¥das¥erste¥Mal¥an¥einer¥Mini¥–¥Werkstatt.¥Sie¥lernen¥an¥einer¥kleinen¥Anzahl¥verschiedener¥Aufgaben¥den¥Ablauf¥einer¥Werkstatt¥kennen.¥Es¥ist¥individuell¥verschieden,¥wie¥viele¥und¥welche¥Aufgaben¥sie¥bearbeiten¥¥werden.

Zur Organisation der WerkstattJede¥Werkstatt¥ist¥mit¥einem¥Sachthema¥verknüpft.Insgesamt¥werden¥den¥Schüler/n/innen¥20¥Aufgaben,¥teilweise¥unterschiedlichen¥Niveaus¥angeboten.Nicht¥alle¥Schüler/innen¥bearbeiten¥alle¥Aufgaben,¥leistungsstärkere¥Schüler/innensollen¥durch¥das¥vielfältige¥Angebot¥allerdings¥gefordert¥und¥ausgelastet¥sein.Die¥Schüler/innen¥erhalten¥einen¥Übersichtsplan.¥Erledigte¥Aufgaben¥werden¥abgestempelt.Das¥hilft¥ihnen¥und¥der¥Lehrerin/dem¥Lehrer,¥den¥Überblick¥zu¥behalten.Die¥20¥Aufgaben¥befinden¥sich¥in¥durchsichtigen¥Ablagekörben.¥Durchsichtige¥Ablagekörbekann¥man¥übereinander¥stapeln¥und¥man¥hat¥trotzdem¥den¥Durchblick.Die¥Werkstatt¥besteht¥nicht¥nur¥aus¥Arbeitsblättern,¥sondern¥bietet¥auch¥viele¥Möglichkeitenzum¥handelnden¥Umgang¥an¥(Experimente,¥Bastelangebote,¥Spiele,¥Puzzle,¥.¥.¥.).Die¥ZEBRA¥Deutschmaterialien¥lassen¥sich¥gut¥mit¥denWerkstätten¥aus¥dem¥Bereich¥ZEBRA¥Sachunterricht/MeNuK¥verbinden.¥So¥bieten¥die¥Erfinderwerkstatt¥oderdie¥Luftwerkstatt¥vielfältige¥Angebote¥zum¥handelndenUmgang¥und¥zum¥Experimentieren.Damit¥eine¥angenehme¥Arbeitsatmosphäre¥entstehenkann,¥vereinbaren¥wir¥folgende¥Regeln¥in¥der¥Klasse:Ich¥verhalte¥¥¥mich¥so¥leise,¥dass¥ich¥die¥anderen¥bei¥der¥Arbeit¥nicht¥störe.¥ ¥ Bei¥Partner-¥oder/und¥Gruppenarbeit¥flüstere¥ich.¥ ¥ Ich¥bin¥hilfsbereit¥und¥darf¥aber¥auch¥andere¥um¥Hilfe¥bitten,¥wenn¥ich¥etwas¥nicht¥verstehe.¥ ¥ Ich¥gehe¥sorgfältig¥mit¥dem¥Material¥um.¥ ¥ Auf¥alle¥Arbeitsblätter¥schreibe¥ich¥meinen¥Namen.¥ ¥ Angefangene¥Aufgaben¥führe¥ich¥zu¥Ende,¥bevor¥ich¥mir¥eine¥neue¥Aufgabe¥aussuche.¥ ¥ Am¥Ende¥der¥Werkstattzeit¥räume¥ich¥auf.Fertige¥Aufgaben¥ohne¥Selbstkontrolle¥werden¥in¥den¥Ablagekorb¥bei¥der¥Lehrerin/dem¥Lehrergelegt.¥Die¥Schüler/innen¥erhalten¥die¥kontrollierten¥Arbeitsblätter¥in¥ihrem¥Fach¥zurück¥undmüssen¥sie¥dann¥entsprechend¥abheften.Stephanie¥Brettschneider

Name:¥Schule – WerkstattAufgabeKontrolle1.¥ S.¥6¥¥2. S.¥8¥3. Spiel¥1¥¥4. Spiel¥2¥¥5.¥¥6. Schau¥genau¥¥7. A,¥a¥¥8. Klammerkarten¥¥9. Türplakat¥¥

Informationen zu den einzelnen Aufgaben derSchule – WerkstattAufgabeKontrolle1.¥ S.¥6¥¥ Buchstaben¥zu¥Bildern¥schreiben2. S.¥8¥ Wörter¥zu¥Bildern¥malen¥und¥schreiben3. Spiel¥1¥¥Förderspiele¥ZEBRAAnlaut¥–¥Puzzle4. Spiel¥2¥¥Förderspiele¥ZEBRADominos5.¥¥Die¥Kinder¥erzählen¥zu¥den¥Bildern¥oder¥lesen¥der¥Lehrerin¥bereits¥vor.An¥einem¥Tag¥während¥der¥Werkstatt¥besuchen¥uns¥die¥Paten¥zum¥Vorlesen.6. Schau¥genau¥¥7. A,¥a¥¥Das¥Arbeitsblatt¥kann¥5¥x¥farbig¥kopiert¥und¥laminiert¥werden.¥Dann¥können¥die¥Schüler¥die¥Unterschiede¥mit¥¥Folienschreibern¥kennzeichnen.Seiten¥zum¥A,¥a¥im¥Buchstabenheft¥beenden8. Klammerkarten¥¥ Laute¥heraushören9. Türplakat¥¥Gemeinsam¥gestalten¥wir¥das¥Türplakat.

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