Thomas Keindorf 10. Juni 2011 Mitglied der Arbeitsgruppe Bildung ...

Thomas Keindorf 10. Juni 2011Mitglied der Arbeitsgruppe Bildung Kultur der CDU-Landtagsfraktion_________________________________________________________________________Gemeinsames Lernen von Kindern und Jugendlichen mit und ohneBehinderungen/mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfenerfolgreich gestaltenDr. 6/66Sehr geehrter Herr Präsident,liebe Kolleginnen und Kollegen,gestatten Sie mir, dass ich eine Bemerkung vorwegschicke: das Thema diesesDebattenpunktes gehört nicht zu meinen Spezialgebieten. Ich bin für denKollegen Bönisch eingesprungen, der heute leider verhindert ist.Es mutet schon ein wenig wie ein „Déjà vu“ an, wenn wir heute erneut über dieFrage des gemeinsamen Lernens von behinderten und nicht behindertenKindern / von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfenaufgrund eines Antrages der Fraktion DIE LINKE sprechen, denn wir hatten dasThema vor weniger als einem halben Jahr auf der Februar-Sitzung des Landtages2011 bereits mit einer Beschlussempfehlung beschieden. Nun könnte ich es mirleicht machen, und mich auf den Standpunkt stellen, dass seitdem keinewesentlich neuen Aspekte zu berücksichtigen seien. Dies ist wahrscheinlich auchganz objektiv der Fall. Dennoch haben wir alle damals – fast alle jedenfalls, bisauf die FDP – unsere Absicht bekundet, der inklusiven Beschulung zumDurchbruch zu verhelfen.Die CDU-Fraktion will sich auch jetzt nicht vor der Verantwortung drücken undist bereit, die damals vorgestellte Konzeption der Landesregierung mitzutragen,die ihrerseits daran weiter arbeiten und sicherlich neue Aspekte aufnehmenwird. So jedenfalls sah und sieht es der Landtagsbeschluss von damals vor.Die damalige Kultusministerin, Frau Prof. Wolff, hat in der Debatte hinreichendZahlen vorgetragen, die ich nicht alle wiederholen will. Eine Zahl aberverdeutlicht, welche Fortschritte wir in den vergangenen Jahren gemacht haben:während wir im Jahre 2002 gerade einmal 1,8 % der Schülerinnen und Schülermit sonderpädagogischem Förderbedarf hatten, die den „gemeinsamenUnterricht“ besuchten, waren und sind es zur Zeit 16% . Dies kann als ein ersterErfolg gewertet werden, der mit dem „Gemeinsamen Unterricht“ verbunden ist.Allerdings möchte ich an dieser Stelle eines ganz klar sagen: Neben denzahlreichen Positiv-Beispielen belegen die Erfahrungen in der Praxis auch, dasswir noch ein gutes Stück Weg vor uns haben. Ein fiktives Beispiel: DieBeschulung einer Klasse mit zwei lernbehinderten Schülern, zwei Kindern mitADHS, einem Hörgeschädigten, einem sprachbehinderten Kind, vierHauptschülern und acht Realschülern durch eine Lehrkraft an einer Regelschuleist zwar in dieser Form konstruiert, stellt aber mitnichten einen Einzelfall dar.

2Es erfordert von uns allen größte Anstrengungen, um hier den Bedürfnissenaller Schülerinnen und Schüler aber auch den Eltern, Pädagogen und denAnforderungen der mittelständischen Betriebe gerecht zu werden. Ich binüberzeugt, nur mit motivierten und gut ausgebildeten Schülerinnen undSchülern, die im "Gemeinsamen Unterricht" in verstärktem MaßeSozialkompetenzen erwerben können, wird die Sicherung von Fachkräften imLand gelingen. Die dazugehörige Debatte werden wir an anderer Stelleweiterführen. Dieses Versprechen kann ich Ihnen heute abgeben. Das sind dieaktuellen Herausforderungen, die wir gemeinsam anpacken müssen undanpacken werden. Doch unsere Erfolge mit dem „Gemeinsamen Unterricht“sollten wir nicht unter den Scheffel stellen.Sehr geehrte Herr Minister,ich möchte die Landesregierung deshalb freundlich auffordern, deneingeschlagenen Weg weiter zu beschreiten, um so, sofern die Praxis dieszulässt, noch mehr Schülerinnen und Schüler mit und ohnesonderpädagogischem Förderbedarf die Möglichkeit zu eröffnen, einenHauptschulabschluss oder sogar einen Realschulabschluss zu erlangen. Dies wäreschon ein schöner Erfolg. Wir alle sollten uns allerdings auch der Tatsachebewusst sein, dass ein solches Unterfangen nicht zum Nulltarif zu haben seinwird. Es verlangt insbesondere von den Lehrkräften ein hohes Maß an guterAusbildung. Wir dürfen und wir werden sie dabei nicht im Stich lassen. Genausowerden wir es als CDU nicht zulassen, dass Eltern gezwungen werden, ihreKinder in den gemeinsamen Unterricht zu geben. Eltern wissen ihrerseits ambesten, was ihrem Kind gut tut. Dabei erfahren sie Unterstützung durch Lehrer,Schulleiter, Psychologen und anderen Fachkräften vor Ort. Wenn der Eltern-Wunsch besteht, das Kind zur Förderschule zu schicken, dann darf niemand alsVormund auftreten, und etwas anderes erzwingen wollen.Der Elternwille korrespondiert mit unserer Vorstellung, dass die Förderschulen inihrer Existenz nicht gefährdet werden dürfen. Wir müssen alle so ehrlich sein, zubekennen, dass eine individuelle Beschulung und Förderung jedes Kindes nichtzwangsläufig zu „gemeinsamem Unterricht“ führt. Individuelle Förderung jedesKindes bedeutet, dass ich auch das nicht-behinderte Kind mit der gleichzeitigenBeschulung von behinderten Kindern überfordern im Sinne von benachteiligenkann. Dies müssen wir durch verstärkte Qualifizierung des Lehrpersonals an denSchulen auszugleichen versuchen. Dies wird keine einfache Aufgabe sein. Aberwir sind auf dem richtigen Weg. Selbst der Beauftragte der Bundesregierung fürdie UN-Konvention für Kinderrechte hat in einer Lehrerfort- und -weiterbildunggesagt:Inklusion bedeutet nicht zwangsläufig die Auflösung vonFörderschulen.

3Wir müssen uns gut überlegen, wie weit wir die Gleichstellung von behindertenund nicht-behinderten Kindern treiben wollen, um nicht das Ziel zukonterkarieren. Denn totale Gleichstellung bedeutet auch keine besondereFörderung für die behinderten Kinder.Liebe Kolleginnen und Kollegen,mit dieser Mahnung möchte ich schließen und bitte um Zustimmung zumÄnderungsantrag der Koalitionsfraktionen, der auf eine erneuteBerichterstattung der Landesregierung im Ausschuss für Bildung und Kulturhinausläuft, denn so halten wir den Prozess der Inklusion aufrecht, ohne ihndurch gleichlautende Beschlüsse des Landtages lediglich zu wiederholen. Dies istmeine ich Anliegen aller im Landtag vertretenen Fraktionen.