Geist &Gehirn

mit 20 gesundenVersuchspersonenimAlter
von 18bis 32 Jahren (12 davon weiblich).
Warum ein so eigenartiges Experiment?
–Der Witz bestand darin, dass manganzam
Schluss, etwa 15 Minuten nach der Sitzung
im Scanner, nocheinmalalle Wortpaareabfragte,
also unter anderem die Behaltensleistungfür
die geübten und die nicht geübten
Wörter ausder Haus-Wortfamilie sowie
die allesamt nicht geübten Wörter aus der
Stuhl-Wortfamilie überprüfte. Hierbeizeigte
sich wieerwartet, dass die geübten Wortpaarebesser
behalten worden waren als die
nicht geübten. Nichts Besonderes also, was
das Behalten nach dem Merktraining anbelangt.
Interessant warjedochdas Vergessen
ohne Training: Es zeigte sich nämlich, dass
die Behaltensleistung für die nicht trainierten
Wörter aus der Haus-Wortfamilie, (in
derdie andere Hälfte trainiertwordenwar),
schlechter warals die Behaltensleistung für
die Wörter aus der Stuhl-Wortfamilie, von
der keines der Wörter trainiert worden war
(Abb. 1). „Haus-Reh“ oder „Haus-Plastik“
war also eher vergessen worden als „Stuhl-
Mond“ oder„Stuhl-Blech“.
In Abbildung 2ist dargestellt, wie sich
diese Befunde mit einem einfachen Netzwerkmodell
des Gedächtnisses in Einklang
bringen und verstehenlassen.
Weil mit allennicht-trainierten Wortpaaren
während des gesamten Experiments
nichts mehr geschehen war, lässt sich dieses
Ergebnis nur mit einem automatisch ablaufenden
aktiven Vergessensprozess erklären
(3). Der sorgt beimTraining der dreiWortpaareaus
der Haus-Wortfamilie dafür, dass
die anderen, zuvor gelernten Verknüpfungen
dieser Familie wieder rückgängig gemacht
werden, also die zuvor geknüpften
Verbindungen aktiv wieder vergessen werden,
weil sieganzoffensichtlichinweiteren
Erfahrungen keinen Bestand hatten. Als
Mechanismen hierfür kommen Hemmprozesse
in Betracht. Man kann sich Prozesse
„Unser Gehirn räumt also auf, sortiert
nach dem Lernen, was zu behalten ist
und wirft aktiv weg, was nicht mehr gebraucht
wird.“
wie die long term depression (LTD) vorstellen.
Hierbei werden synaptischeVerbindungen
systematisch in ihrer Stärke
Reh
Strich
Reh
Strich
Wolke
Wolke
Haus
Taste
Haus
Taste
Plastik
Plastik
Element
Element
Abb. 2 Zunächst werden neue assoziative Verbindungen hergestellt, die sich als Netze darstellen lassen („Haus-Netz“
oben links und „Stuhl-Netz“ oben rechts). Dann werden im Haus-Netz einige der Verbindungen besonders trainiert. Dies
führt nicht nur zu deren Verbesserung,sondernzugleich auch zur Abschwächung der anderen Verbindungen im Haus-Netz.
Im Stuhl-Netz dagegengeschieht nichts,weder Verstärkungnoch Abschwächung.Werden nundie neuenInhalteabgefragt,
zeigt sich daher nicht nur eine (triviale) Verbesserung der gelerntenAssoziationen,sondernauch eine Verschlechterung der
nicht gelernten Assoziationen, die zuvor gelernt wordenwarenund diezum Umfeld der gelernten Assoziationen gehören.
reduziert, wenn Signale nicht gleichzeitig
amNeuron einlaufen. Auch der Prozess
der lateralen Hemmung ist denkbar,
bei dem in der näheren, aber nicht inder
unmittelbaren Umgebung einer kortikalen
Säule gelegene weiter benachbarte
kortikale Säulen aktiv über hemmende
Interneuronen gehemmt werden.
Schließlich kommen auch Prozesse der
Normierung in Betracht, die dafür sorgen,
dass die Gesamtaktivität eines Systems
trotz lernbedingter Aktivitätszunahme
nicht zunimmt (5). Es dürfte
einerseits schwierig sein, diese Prozesse
zu differenzieren,andererseitsmusshervorgehoben
werden, dass dieses Modell
eine große Plausibilität hat und mit bekannten
Mechanismen kortikaler Infor-
&
Geist
Gehirn
Maus
Maus
Licht
Licht
Auto
Auto
Stuhl
Stuhl
Blech
Mond
Blech
Mond
Zahl
Zahl
921
mationsverarbeitung unschwer in Verbindung
zu bringen ist. Letztlich geht es
darum, dass der Kortex Karten von statistischen
Regularitäten raum-zeitlicher
Input-Muster produziert (2, 4), und dass
hierzu sowohl Aktivierungs- als auch
Hemmprozesse nötig sind.
Die Ergebnisse aus dem MR-Scanner
stützten diese Interpretation, denn während
des Trainings waren der Hippocampus
und gedächtnisrelevanteBereiche der
Großhirnrinde umso aktiver, je besser das
aktive Vergessen geklappt hatte. Unser
Gehirn räumt also auf, sortiert nach dem
Lernen, was zubehalten ist und wirft aktiv
weg, was nicht mehr gebraucht wird.
Und deswegen findet esmeistens, was es
sucht.
Nervenheilkunde10/2007