Wundervolle Welt der Kinderzeichnung

Was sollte aber das Mädchen mit dem dritten übrig gebliebenen Strich
machen? Es entschied sich, vom der Thematik des Hasen abweichend, für
die Zeichnung eines Baumes, die einige Schwierigkeiten machte, da es sich
um die erste Baumdarstellung handelte (Sachinteresse). Das kann man an
der ungewöhnlichen Abfolge der Ast-Striche nach unten und danach nach
oben erkennen.
Von der Dynamik der Strichführung sollte man annehmen, dass bei dem
Kritzelzeichen (Nr. 5) die Intensität des Zeichnens besonders hoch gewesen
sei. Das trifft jedoch nicht zu, im Gegenteil: Nach einigen für die kleine
Zeichnerin aufgetretenen neuen Situationen – im Liegen zeichnen (Nr. 2),
neues Material/weicher Bleistift (Nr. 3), übrig gebliebener dritter Strich (Nr.
4) – war die Konzentration nicht mehr aufrecht zu erhalten. Jetzt wird auf
Zeichen zurückgegriffen, die einer früheren Entwicklungsphase angehören
und somit keinerlei geistige Anforderungen stellen. Sie sind zwar spontan,
aber letztlich doch als Zeichen der Ermüdung zu werten.
Das Leitthema des hüpfenden Hasen bleibt bis zum Schluss erhalten.
Zwischendurch machen sich ein materialer Anreiz (weicher Bleistift) und
ein Sachinteresse bemerkbar (Baum). Da das Mädchen öfters krank war,
kann sie durch das Lied „Häschen in der Grube“ zu der Zeichnung angeregt
worden sein, womit auch noch ein emotionaler Aspekt hinzu kommt.
9 Malerei
Alles, was farbig ist, wird allgemein als Malerei bezeichnet. Zu ihr zählen
jedoch im engeren Sinn nur jene farbigen Bilder, für die flüssige Farbe verwendet
wird.
Bei den ersten Versuchen mit flüssigen Farben handeln die Kinder wie in
der Kritzelphase, auch wenn diese längst abgeschlossen ist (Abb. 65). Die
grobmotorische Gestik steuert jedoch nur noch selten den Pinsel. Vielmehr
handelt es sich um ein experimentelles Handeln, in dessen Verlauf allmählich
die spezifischen Eigenschaften der Farbe erfahren und erkannt werden
(Abb. 64 und 65).
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