SIK_Spielraumseminar de/en

S p i E L R ä u m e
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Interdisziplinäres Seminar

Konstruieren ist:
Planen, Organisieren, Ordnen, Vergleichen und Kontrollieren.
In einem Wort:
es umfasst alle Mittel, die Unordnung und Zufall entgegenstehen.
Deshalb entspricht es einem menschlichen Bedürfnis
und qualifiziert des Menschen Denken und Tun.
Josef Albers

Einführung
Klaus-Peter Gust
»Der Worte sind genug gewechselt. Lasst mich auch endlich
Taten sehn! Indes ihr Komplimente drechselt, kann etwas nützliches
geschehn.« [aus Goethes Faust Teil 1, 1808]
Gewiss, es ist nicht neu, dass man sich mit der Frage von Freiem
Spiel im Freien Raum beschäftigt. Vieles ist darüber schon gesagt
und geschrieben, einiges ausprobiert und standardisiert. Allein,
es fehlt an Kontinuität, dem politischen Willen, an Einigkeit der
beteiligten Fachbereiche oder einfach nur am geringen Budget
zur Umsetzung von Projekten in den Kommunen.
Dabei geht es neben Hungersnot in Entwicklungsländern, Umweltzerstörung
und religiösen Fanatismus um eine sehr wichtige
Frage: Wie können wir die soziale, körperliche und psychische
Entwicklung von Kindern positiv beeinflussen?
Ich meine, dass Erziehen, Behüten und soziale Medien nicht die
richtigen Mittel sind, um Kinder auf ihre zukünftige Verantwortung
für sich, ihr Umfeld und die Gesellschaft vorzubereiten.
Vielmehr lernen Kinder durch aktives Spiel im Freien mit anderen
zu kommunizieren, selbständig zu entscheiden, zu handeln und
sich zu bewegen.
Im Freien Spiel gibt es keine Grenze zwischen geistiger und
körperlicher Aktivität. Freies Spiel ist hoch emotional. Psychische
Rezeption und physische Reaktion bilden eine hochkomplexe
psychomotorische Einheit. Spaß und Bewegung fördern
die Gesundheit, leichtes Lernen und die soziale Kompetenz.
»SPIELRÄUME ZURÜCK EROBERN« ist eine interdisziplinäre
Seminarreihe, die wir in unserem Berliner Büro für Spielraumplanung
2014/15 unter Moderation von Gerburg Fuchs und Gregor
Mews in vier Veranstaltungen entwickelt haben.
Nur, wenn wir die durch Urbanisierung und Industrialisierung verlorene
Spielräume für unsere Kinder zurück erobern können, werden
wir wirklich mehr Spielraum und Verständnis für eine echte
familienfreundliche Stadt- und Spielraumgestaltung entwickeln
können, die sich von Shopping Malls, Computerspielen und organisierter
Kinderbelustigung unterscheiden. Probieren Sie es aus!
Man muss Menschen nicht permanent unterhalten oder bespaßen.
Sie werden sehen, dass Langeweile eine solide Ausgangsbasis
für Kreativität sein kann. Man braucht nur einen entsprechenden
Raum und Zeit. Dann finden sich auch schnell Spielfreunde –
gemeinsames Spielen macht Spaß, glücklich und gesund!
01

Intension
Spielen benötigt Raum, Zeit und
Vertrauen.
Spielräume zurück erobern ist eine Herausforderung
für diejenigen, die wissen, dass Kinder ein
Recht auf Spiel haben, Artikel 31 UN-Kinderrechtskonvention.
Warum wird das freie Spiel im öffentlichen
Raum und auf Spielplätzen noch zu wenig in
der Planung, Gestaltung und Umsetzung berücksichtigt?
Die Internationale Play Association (IPA) engagiert
sich seit 1958 weltweit für das Recht der Kinder auf
Spiel. Auf der IPA Konferenz, 2014 in Istanbul, wurde
in vielen unterschiedlichen Beiträgen deutlich,
dass das freie Spiel und die Beteiligung am künstlerischen
Leben kaum Aufmerksamkeit bekommt.
Gerburg Fuchs hat dort den Workshop »Understanding
Childhood Differently« gegeben und den Film
»Let me play« gezeigt. Gregor Mews hat daran teilgenommen.
Im Austausch und in der Reflexion, kam
ihnen die Frage auf: Warum das freie Spiel so wenig
Wertschätzung und Anerkennung findet? Liegt es
daran, dass das Verständnis und damit der Begriff
›Spiel‹ im Deutschen schnell mit angeleitetem und
vorstrukturiertem Spiel vermischt werden?
02

In einem interdisziplinären Fachaustausch, um Antworten
auf diese Frage zu finden, haben wir eine
Seminarreihe vom Herbst 2014 bis zum Frühjahr
2015 durchgeführt.
Vier Bausteine bildeten die Inhalte:
+ + Das Recht des Kindes auf Spiel:
Wo liegen die Herausforderungen?
+ + Risiko als Chance:
Wo sind Hindernisse?
+ + Spielräume zurück erobern:
Spielgeräte und freies Spiel – ein Widerspruch?
+ + Kinder mitgestalten lassen:
Welches Potential steckt dahinter?
Das besondere Format war:
+ + Warming-Up
+ + Impulsvortrag
+ + Workshop
+ + Reflexion und Austausch
03

Spielen
ist viel,
viel mehr
Das zufällige Zusammenkommen
vieler verschiedener Fachleute
gestaltet hier den Raum, indem sie in
ein Zusammenspiel kommen und den
schöpferischen Moment des Tätig-
Seins nutzen. Gemeinsam wollen wir
Lücken aufdecken, was Spielen für
Kinder und ihre natürlichen Bedürfnisse
im Kern bedeutet.
Impuls
»Das freie Spiel der Kinder«
Lothar Krappmann
Prof. Dr. Lothar Krappmann skizzierte in seinem
Impulsvortrag zum Recht des Kindes auf Spiel
die Vorgeschichte des UN-Ausschusses, wie es zu
diesem Recht gekommen ist.
Das Spielen gehört zum Leben der Kinder. Es ist
nicht das verzweckte Spiel gemeint, sondern das
freie Spiel.
Es ist als ein Signal des UN-Kinderrechtsausschusses
zu verstehen, als bekräftigt wird, dass Kinder
ein Recht auf freies, spontanes, selbstorganisiertes
Spiel und auf andere bestimmte Tätigkeiten im
Bereich Kunst und Kultur haben.
In dem Kommentar wird die Stärkung eines wesentlichen
Bereiches des Kinderlebens verteidigt und
gefordert, den Kinder benötigen, um sich selber zu
finden, ihre konstruktiven Kräfte zu entdecken und
sich mit Belastungen und Entbehrungen auseinanderzusetzen.
Kinderrechte sind Schutzrechte und vor allem
Gestaltungsrechte von jungen Menschen, die zum
gemeinsamen Handeln auffordern.
Spiel ist ein Menschenrecht der Kinder!
Warming-Up
In der Regel dient das »Warming-Up«
der Aufwärmung, dem Ankommen,
dem Suchen und Finden einer gemeinsamen
Aufmerksamkeit und Beweglichkeit.
Kurz gesagt, es macht einfach
Spaß.
Eine Botschaft, die alle wissen sollten. Das Recht
auf Spiel steht in wechselseitiger Verbindung mit
vielen anderen Rechten der Kinder – mit dem Recht
auf Entwicklung, Bildung, Gesundheit, Rehabilitation,
Wohnen, Sicherheit, Beteiligung (Teil III, V und
VI Kommentar).
Der Ausschuss fordert, dass das Verständnis und die
Bewusstheit der Öffentlichkeit für die Bedeutung
des freien Spiels der Kinder ans Licht kommen
müssen.
Im und durch das Spiel und die Bewegung entfalten
Kinder ihre Potenziale.
04

Das freie Spiel und eigener Ausdruck bestimmen
das Lebensgefühl, sich als Teil einer Gesellschaft
wohl zu fühlen. Das ist kein Widerspruch zum Spiel
nach Regeln, denn auch Regeln müssen frei vereinbart
und den Interessen angepasst werden können.
Beide sind Ausdruck von menschlichen Grundbedürfnissen
nach Autonomie und Zugehörigkeit.
Insbesondere wenn Kinder auf Spielplätzen, auf
Wiesen, in der Natur spielen, müssen sie Vereinbarungen
treffen wo und was sie spielen wollen.
Freies Spiel ist ein Ort der Verständigung.
Das Spiel ›draußen‹ mit Freunden und Freundinnen
ist eine große, unersetzbare Herausforderung.
Bezugsquellen:
Die allgemeinen Bemerkungen Nr. 17 (General Comment) zum Artikel
31 der UN-Kinderrechtskonvention in Englisch findet man unter
www.ohchr.org/EN/HRBodies/CRC/Pages/CRCIndex.aspx
Informationen zur IPA findet man unter www.ipaworld.org
Fazit
Bewegung und Spielen benötigt Raum und Zeit.
Die Gefahr besteht, dass in vielen Regionen und
Städten öffentliche urbane Räume dafür schwinden.
Studien belegen zum Beispiel, dass eines der
Hindernisse der hohe Anteil an Autos in der Stadt
ist. Der Fahrzeugbestand in Deutschland liegt gegenwärtig
auf einem Stand von 61,5 Millionen Einheiten.
Das sind im Vergleich zur Zahl von Kindern
4,7 mal so viele und ist damit fast fünf Mal so hoch.
Grundbegriffe wie ›vorstrukturierte‹, ›angeleitete‹
Spielräume und ›Spielwert‹, im Sinne des freien
Spiels, sollen deutlich definiert werden, als auch
Unterschiede aufzeigen.
Wo liegen Herausforderungen:
+ + Mangelnde Anerkennung des Rechts auf Spiel
+ + Widerstand gegen die Nutzung öffentlicher
Räume
+ + Wenig Balance zwischen Risiko, Herausforderung
und Sicherheit
+ + Traditionelle Kinderkultur wird überholt von
der Kommerzialisierung des Spiels
Offene Fragen:
Kennen wir Bedürfnisse von Kindern? Wie können
Kinder von Anfang bis Ende bei der Gestaltung und
Umsetzung von Spielplätzen beteiligt werden?
Workshop
Aus Nichts kann Vieles entstehen
Der Workshop bietet einen Rahmen, in dem alle die Möglichkeit
haben ihr kreatives Potenzial zu entfalten. Es gibt in diesem Sinne
keine Regeln, auch keine Gebrauchsanweisungen im Umgang
mit Materialien, sondern sie dienen als Anstoß zur Entfaltung
von Kreativität. Das Anliegen ist durch konkretes Tun und Erleben
eine Brücke zwischen dem Verständnis von ›vorstrukturierten
Spielplätzen‹ und ›freiem Spiel‹ zu bauen. Spielen kann auch
für Erwachsene ein wohltuendes Atemschöpfen sein.
05

Risiko
als
Chance
Gefahrlos und in eigener Regie in
Pfützen und im Sand spielen können,
auf Bäume klettern sind Träume aus
einer Kindheit die mehr und mehr für
viele Kinder in der Stadt in Vergessenheit
geraten. Warum ist es heute für
Kinder schwierig, ihr naheliegendes
Wohnumfeld eigenständig zu erkunden?
Ein Spannungsfeld zwischen
Planung und Nachbarschaft entsteht,
als auch die damit verbundene Lebensqualität
aller. Eine Stadt lebt von
und mit Menschen und durch eine
gesundheitsfreundliche Verkehrs- und
Stadtentwicklung.
Impuls
»Warum Kinder freies Spiel im Freien
brauchen«
Dr. Christiane Richard-Elsner
Viele Eltern und auch andere Erwachsene trauen
Kindern heute weniger zu. Ein Risiko ist ein Vorgang
mit einem unbestimmten Ausgang. Die Fähigkeit,
mit Risiken umzugehen, ist eine entscheidende
Kompetenz für das Gelingen des Alltags. Leben
bedeutet Umgang mit Ungewissheiten.
Zum Erwerb von Risikokompetenz benötigen Kinder
sichere Freiräume und keine lückenlose Kontrolle.
Spiel, sowie das Bewältigen von Alltagssituationen,
hilft Kindern Risiken einzuschätzen und zu
bewältigen.
Warming-Up
Alles im Blick zu haben, erfordert
Aufmerksamkeit und Konzentration,
wenn sich blitzschnell fremde Menschen
miteinander verbinden.
Spiel: 1-2-3 – Ochs vorm Berg
Der Reiz bei diesem Spiel ist: jeder
verspürt ein ›Kitzeln‹, jeder kann die
Grenze ausloten, wie weit er gehen
kann, ohne vom ›Ochs‹ gesehen zu
werden.
Durch Ermutigung von Eltern und Pädagogen der
Ganztagseinrichtungen sollte erreicht werden, dass
Kinder diese Freiräume erhalten. Die Anlage von
verkehrsberuhigten Bereichen, naturnahen Spielflächen,
die Schaffung von Naturerfahrungsräumen
oder die Durchführung einer Spielleitplanung in
einer Kommune sind Möglichkeiten, um sichere
Räume für Bewegung und Spiel zu erhalten.
Kinder suchen physische Risiken im Spiel und im
Alltag. Diese Freiräume sollten wir ihnen zur Verfügung
stellen.
Bezugsquellen:
BUK (2005): GUV-SI 8074 – Bewegung und Kinderunfälle. Bonn
Richard-Elsner, Christiane (2013): Risikokompetenz ohne Risikoerfahrung?
In: Unsere Jugend 65 (10), S. 436-445
06

Beispiele
Otto-Spielplatz, ein pädagogisch betreuter Spielplatz
direkt im Zentrum von Moabit, Berlin. Er
ist ein besonderer Ort der Wert auf freies Spiel,
Bewegung und kreative Gestaltung legt. Kinder
übernehmen direkt Verantwortung. Mehr Informationen
findet man unter www.moabiter-ratschlag.de/
Otto-Spielplatz
Broschüre »Mehr Frei Raum für Kinder«. Worauf
Kinder reagieren, ist für uns Erwachsene nicht vorherseh-
oder nachahmbar. Sie wollen auf den Wegen
in der Stadt etwas erleben können. Spielgeräte
können für Kinder ›Wegbegleiter‹ – definitionsoffen
sein. Mehr Informationen zur Kampagne unter
www.mehr-freiraum-fuer-kinder.de.
›Grün macht Schule‹ – ökologische und kindgerechte
Schulhöfe in Berlin. Statt großflächiger, übersichtlich,
aber erlebnisarmer Schulhöfe entstanden
in den letzten Jahren mit Unterstützung von ›Grün
macht Schule‹ immer mehr kleinräumige, mit phantasievollen
künstlerischen Objekten sowie Spiel-,
Bewegungs- und Kommunikationsangeboten, angereicherte
Schulhöfe, die teilweise auch außerhalb
der Schulzeit genutzt werden können. Mehr Informationen
gibt es unter www.gruen-macht-schule.de
Workshop
Film: »Risiko und Prävention
– ein Widerspruch?«
Gerburg Fuchs
Der Film »Risiko und Prävention –
ein Widerspruch?« ist ein Kurzfilm,
(8 Min.) der im Auftrag der Unfallkasse
Nord in Kooperation mit der DAK-
Gesundheit, von Gerburg Fuchs 2014
realisiert wurde.
Kinder wollen sich mit Risiken auseinandersetzen,
das wissen auch
die Unfallkasse Nord und die DAK
Gesundheit trotz unterschiedlicher
Ansätze in ihrer Prävention. Bewegung
ist für Kinder lebensnotwendig.
Sind Risiko und Prävention tatsächlich
ein Widerspruch oder zwei Seiten
derselben Medaille? Darüber sprechen
Regina Schulz, DAK-Gesundheit, Jan
Holger Stock, Geschäftsführer der UK
Nord und der Neurobiologe Prof. Dr.
Gerald Hüther.
Bezugsquellen:
Der Film kann als DVD für einen Unkostenbeitrag
von 5 € + Porto auf www.uk-nord.de bestellt werden.
Er steht auch als Download zur Verfügung.
Fazit
Schlagwörter wie ›Aufsichtspflicht‹ und ›Angst der Eltern‹ stehen
in Beziehung zum Risiko. In der Öffentlichkeit entsteht dadurch
eine verzerrte Wahrnehmung (es wird die Darstellung in den
Medien vermutet). Folgendes wurde herausgestellt:
+ + Es besteht Aufklärungsbedarf bezüglich der Rechtslage und
Normen. Hindernisse innerhalb bestehender Strukturen
können dann überwunden werden und eine neue Richtung
finden.
+ + Wo findet man gelungene Projekte die Mut machen und
Weiterbildungsmöglichkeiten gezielt zu den Themen freies
Spiel, Risikokompetenz, kinderfreundliche und gesunde
Stadt im Blick haben.
+ + Filmbeiträge sind hilfreich für die Aufklärung und Information
zum Thema Risiko.
07

Spielräume
zurück
erobern
Wo beginnt der Spielraum
und wo hört er auf?
Warming-Up
Übung: »Sekunden Architektur«. Die Bewegung beginnt mit dem
Stift auf einem Papier und sie hört auf durch die begrenzte Zeit.
Zeit läuft, Zeit rinnt, wie Sand durch die Finger, Zeit zieht sich –
wie Gummi, Zeit rast, Zeit scheint still zu stehen. Kann man Zeit
sichtbar machen? Zeit wird sichtbar in der Handlung wie beim
Spiel. Zeit kann man nicht anfassen und auch nicht festhalten.
Sie hinterlässt Spuren der Erinnerung.
Alle haben »ein Herz, um die Zeit wahrzunehmen. Zeit ist Leben
und Leben wohnt im Herz.« [aus Momo, 1973]
Spielräume sollten sowohl mit passenden Ausstattungselementen
als auch mit natürlichen Elementen
für ein entdeckendes Lernen gestaltet sein. Eine
Raumgliederung für verschiedene Nutzergruppen
wird empfohlen. Diese Räume sollten eine hohe
Nutzungsvielfalt bieten, Bewegung, Sinne und
soziale Kontakte fördern und je nach Möglichkeit
auch veränderbar sein.
Impuls
»Nachhaltige Spielräume gestalten«
Claudia Gust
»Der junge Mensch braucht seinesgleichen, auch
Tiere, überhaupt alles Elementare, wie Wasser,
Dreck, Gebüsch, Spielraum. Man kann ihn auch ohne
alles aufwachsen lassen, mit Stofftieren oder auf asphaltierten
Straßen und Höfen. Er überlebt es. Doch
man soll sich dann nicht wundern, wenn er später
bestimmte soziale Grundleistungen nie mehr lernt.«
Dieser Satz des Sozialpsychologen Alexander Mitscherlich
aus dem Jahr 1965 begründet die Notwendigkeit
von Spielplätzen und Spielräumen. Sie sind
im Laufe der Zeit erforderlich geworden, weil durch
den Fortschritt der Technik der Mensch immer
mehr den ›natürlichen Spielraum‹ verloren hat.
Spielplätze in einer Stadt müssen heute Knotenpunkte
sein, die durch Streifräume verbunden sind
und die Stadt als ganzheitlichen Spielraum erfahrbar
machen. Die Anwendung der DIN 18034:2012
– Spielplätze und Freiflächen zum Spielen – zur
Planung von Spielplätzen ist freiwillig.
08
Ziel jeder Planung sollte es jedoch sein, ein Höchstmaß
an Angeboten entsprechend den Erfordernissen
des sozialen Umfeldes und der urbanen Struktur
zu gewährleisten. Angebote dürfen hier nicht
immer mit Spielplatzgeräten gleich gesetzt werden.
Spielplatzgeräte sind Hilfsmittel. Diese sind in der
DIN EN 1176:2008 beschrieben und müssen von
Betreibern öffentlicher Spielplätze eingehalten
werden. Flexible Geräte werden in der Norm nicht
ausdrücklich ausgeschlossen.
Aus diesem Grund lassen Spielplatzgeräte nur
bedingt veränderbare Spiele zu. Das Für und Wider
von Spielplatzgeräten steht deshalb immer wieder
zur Diskussion. Vor dem Hintergrund knapper kommunaler
Kassen wird mancherorts auch die ›Entmöbilisierung‹
gefordert. Man sollte sich dann aber
bewusst sein, dass eine reine naturnahe Gestaltung
nicht für alle Spiele entsprechende Vorrichtungen
bereithalten kann.
Der Spielplatz hat eine hohe soziale Funktion.
Seine Erweiterung und Vernetzung innerhalb einer
urbanen Struktur, sowie die Teilhabe der Nutzer an
seiner Gestaltung sind wichtige Aspekte für eine
gesunde Entwicklung künftiger Generationen und
den gesellschaftlichen Zusammenhalt.

Beispiele
PRAXISBEISPIEL: »FEZitti –
Hauptstadt der Kinder«
Martin Schneider, Rainer Soida
Die FEZitti basiert auf der Idee Mini
München als Spielstadt aus dem
Jahr 1979. Ein besonders komplexer
Spielraum für Kinder zwischen 6 und
14 Jahren.
Die Offenheit des Konzepts einer
Spielstadt stellt einen pädagogischen
Paradigmenwechsel dar. Es wird von
Künstlern und Pädagogen didaktisch
entworfen, wie in diesem Fall von
Martin Schneider und Rainer Soida,
und als ästhetische Inszenierung von
Erwachsenen vorgegeben. Die Kinder
entscheiden selbstbestimmt über die
Entwicklung der Stadt. Sie können
Regeln nach demokratischen Beschlüssen
auch verändern. Dadurch
ist die pädagogische Anleitung nicht
planbar, aber wird als notwendig angesehen,
um eine soziale Verantwortung
zu entwickeln. Also das Leben
in der Stadt und im Moment steht
im Mittelpunkt. Das kann manchmal
chaotisch, schöpferisch oder sehr
selbstständig sein. Mehr Informationen
unter www.ferienfez.fez-berlin.de
Workshop
Alle sind eingeladen mit unterschiedlichen ausgewählten
Materialien zu experimentieren. Im Prozess
der Gestaltung wird nicht gleich die Richtung
erkennbar, doch am Ende kann man stauen über
das, was entstanden ist.
Fazit
Es braucht Raum, Zeit und Vertrauen. Auf verschiedenen Ebenen
im urbanen Raum oder in Institutionen, wie Kindertagesstätten
und Schulen, sollten folgende Hinweise berücksichtigt werden:
+ + Durchführung der Spielleitplanung als Pflichtinstrument in
jeder Kommune
+ + Die Beachtung der Planungsgrundsätze und relevanter Richtlinien
wie der DIN 18034:2012
+ + Wenn Spielplätze langfristig sauber und sicher sein sollen,
können Spielplatzpaten eine wichtige Rolle spielen
09

Kinder
mitgestalten
lassen
Wenn Kinder mitgestalten, wächst
die Kompetenz und Dynamik aller
Beteiligten.
Impuls
»Stadt im Wandel – Kinder und
Jugendliche gestalten mit«
Clemens Kilkar
Ein bewusster Grenzgang zwischen ›gebauter
Stadt‹ und ›lebenden Menschen‹ ist die Philosophie
von stadt.menschen.berlin. Meine individuellen
Erfahrungen mit der Akzeptanz von Beteiligung
liegen auf der Strecke, von »Obwohl wir die Bürger
beteiligt haben, ist es besser geworden« bis »Weil
wir die Bürger beteiligt haben, ist es besser geworden«.
Bezogen auf Kinder und Jugendliche lassen sich
einige Dinge feststellen und beschreiben: Das
unmittelbare Wohnumfeld stellt den zentralen Baustein
für außenräumliche Aktivitäten dar. Es wird
das benutzt, was da ist und sich irgendwie eignet.
Kinder haben bei der Umdeutung von Vorhandenem
ein nahezu unbegrenztes Phantasiepotential.
Gebaute Umwelt dient auch zum Ausprobieren und
um Abenteuer zu erleben. Es gilt die Frage »Was
geht?«.
Warming-Up
Übung: Eine Pfauenfeder möglichst
lange auf der Hand balancieren.
Das Balancieren wird als ›lauschendes
Tun‹ (Fuchs, 2004) verstanden. Man
kommt innerlich zur Ruhe bei gleichzeitigem
Tun. Es mobilisiert Kräfte
und erfordert Geduld, Frustrationstoleranz
und Geschicklichkeit. Beteiligung
ist ein lebendiger Prozess, bei
dem alle voneinander und miteinander
lernen.
Als wichtig erkannt werden Rückzugsräume und
Bereiche für Naturerfahrungen. Deren Existenz ist
in vielen Städten gefährdet. Ein spezielles Kapitel in
der Stadtentwicklung sind Jugendliche. Die Frage,
wie mit ihren Interessen umgegangen werden soll,
ist oft unklar. Mit Kindern arbeiten wir gern, die
sind klar und kreativ. Kinder berichten immer von
Stress mit Jugendlichen, wenn es um ihre Lieblingsorte
geht. Dem Neuschaffen von informellen Orten
für Jugendliche kommt daher eine hohe Bedeutung
zu. Auch Jugendliche wollen Orte für Bewegung
und Abenteuer. Diese Orte dürfen ruhig etwas
robuster sein.
Ein Traum aller Kommunen, Planer und wahrscheinlich
auch der Familie, ist das berühmte ›familienfreundliche
Wohnumfeld‹. Die Realität ist aus Sicht
von Kindern vielerorts auch heute noch weit davon
entfernt. Das bunte Bild der Stadt ist und bleibt
eine Sehnsucht.
10

Wichtig ist, dass die Dinge im Zusammenhang
verstanden und gedacht werden. Laotse formulierte
vor ca. 2.615 Jahren: »Was du mir sagst, behalte
ich einen Tag. Was Du mir zeigst, behalte ich eine
Woche. Was du mich mitgestalten lässt, behalte ich
ein ganzes Leben!« Das gilt heute noch.
+ + Erwachsene hören Kindern und Jugendlichen
(meistens) nicht richtig zu!
+ + Wir sehen das gleiche, nehmen aber etwas
anderes wahr!
+ + Bloß keine Konjunktive! Gerade Jugendliche
wollen ›machen‹ und das etwas passiert!
Beispielsweise stellen Streifzüge mit Kindern ein
wesentliches Instrument dar. Sie zeigen was gut
und schlecht ist, auch ›spezielle, geheime Orte‹.
Für die Quartiersentwicklung wird eine kreative
und themenorientierte Methode angewandt, die
aus der Methode ›Stadtspieler‹ entwickelt wurde.
Mehr Informationen findet man unter
www.stadt-menschen-berlin.de/stadtspieler.html
Workshop
Es wurde miteinander
reflektiert, wie gemeinsame
Wege der Beteiligung
möglich werden
können.
Fazit
Nur von Kindern und Jugendlichen, die von Anfang bis Ende beteiligt
sind, können Erwachsene erfahren, wie sie Spielräume
nutzen. Es wurde in der Diskussion deutlich, wie unterschiedlich
Beteiligungsformen gegenüber stehen. Wann spricht man von
wirklicher Partizipation und wann von scheinbarer? Zum Beispiel
bietet das Orientierungsmodell von Harry Shiers, 2001 einen
Überblick. Aufgabe sollte sein, Kinder und Jugendliche mehr
zuzuhören. Eine Lösungsformel gibt es in diesem Sinne nicht. Es
ist wünschenswert mehr Sensibilität, Aufmerksamkeit und Bewusstheit
im öffentlichen Denken zu erreichen um einen Prozess
voneinander und miteinander lernen in Bewegung zu bringen.
11

Über die Referenten
Lothar Krappmann
Prof. Dr. Lothar Krappmann ist einer der bekanntesten
Fürsprecher des ›Rechts auf Spiel‹ in Deutschland.
Er war Vorsitzender der Sachverständigenkommission
zur Erarbeitung des 10. Kinder- und
Jugendberichts der Bundesregierung und ist ein international
anerkannter Forscher im Bereich Kindheit
und Kinderpolitik. Im Februar 2003 wurde er
als eines von 13 Mitgliedern in den UN-Ausschuss
für die Rechte des Kindes gewählt.
Krappmann ist Jurymitglied des deutschen Kinderpreises
von World Vision. 2011 erhielt er das Verdienstkreuz
1. Klasse der Bundesrepublik Deutschland
und 2012 die Theodor-Heuss-Medaille für sein
Engagement für Kinderrechte.
Claudia Gust
Claudia Gust ist Marketingleiterin
und Produktentwicklerin bei der
Firma SIK-Holz ® . Sie ist Mitglied im
Normausschuss Bauwesen (NaBau)
›Spielplätze‹. Seit vielen Jahren
beschäftigt sie sich intensiv mit dem
Thema ›Spielen‹ und ›Recht auf Spiel‹.
Sie begleitete mehrmals Beteiligungen
von Schülern an Spielplatzprojekten.
Zudem hält sie Vorträge zum Thema
in landschaftsplanerischen Studiengängen.
Sie ist Mitautorin des Buches
»Holzspielplätze – Planung, Konstruktion,
Schäden, Instandhaltung«
und schreibt regelmäßig Beiträge für
Fachmagazine im Bereich Spielraum.
Christiane Richard-Elsner
Dr.-Ing. Christiane Richard-Elsner, M.A., koordiniert im ABA
Fachverband, Dortmund, die Aktivitäten zum Thema Draußenspiel
und das freie Spiel im Freien. Sie ist regelmäßig Dozentin
auf themenspezifischen Foren und Beiratsmitglied im vom Deutschen
Kinderhilfswerk initiierten Bündnis Recht auf Spiel.

Clemens Klikar
Clemens ist langjähriger kommunaler Stadtplaner mit einem breiten
Erfahrungsspektrum das von Dorferneuerung bis zur gesamtstädtischen
Rahmenplanung reicht. Seine Erfahrungen speziell im
Berliner Raum durch die Steuerung partizipativer und komplexer
Verfahren sowie Moderation im Rahmen der Spielleitplanung
machen aus ihm einen wichtigen Akteur, wenn es um bessere
Spielräume geht.
Warming-Up + Workshop
Gerburg Fuchs
Gerburg Fuchs ist als freischaffende Dozentin mit
dem Schwerpunkt ›Spiel- und Bewegung‹ im Inund
Ausland tätig. Sie gründete und leitete das
einmalige Projekt ›Aktive Kinderwerkstatt‹ in
Nürnberg, die 2001 als integrative Bildungseinrichtung
staatlich anerkannt wurde. Sie ist bekannt für
ihre künstlerischen Projekte sowie für verschiedene
Filme. Sie ist aktives Mitglied der International
Play Association (IPA).
Leitung und Moderation
Gregor H. Mews
Gregor Mews ist ein international
anerkannter Stadtplaner und Urban
Designer. Er unterstützt das mittelständische
Unternehmen SIK-Holz ®
und ist Mitglied der International
Play Association sowie des Council
on Environment and Physical Activity.
Davor beriet er fast 7 Jahre die australische
Regierung und die Hauptstadt
Canberra zum Thema ›gesunde
Stadtentwicklung‹. Er übt Dozententätigkeit
an der Universitätvon Kassel,
University of Canberra und University
of NSW aus. Für seine Arbeit zu gesunden
und kinderfreundlichen Lebensräumen
erhielt er zahlreiche Auszeichnungen
vom Planning Institute
of Australia und präsentiert auf Konferenzen
weltweit.
Stand: 09/15
Satz: Kathleen Gust
© SIK-Holz ®

SIK-Holzgestaltungs GmbH
Langenlipsdorf 54a
D-14913 Niedergörsdorf
tel.: + 49 (0)33742.799 0
fax: + 49 (0)33742.799 20
mail: info@sik-holz.de
web: www.sik-holz.de
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