Pressespiegel - slvsh

immer nur auf Englisch. So lernen die Kinder sehr
schnell, die ersten Begriffe zu verstehen.
Keine Grammatik, keine Regeln - die Kleinen
bekommen die Sprache einfach um die Ohren
gehauen. Und das funktioniert?
Wode:
Es gehört zur genetischen Ausstattung des Homo
sapiens, dass wir mehrere Sprachen lernen können
und uns deren Struktur eigenständig
erschließen - das gilt nicht etwa nur für
besonders begabte Menschen. Die immersive
Methode entspricht schlicht der Art und Weise,
wie Kinder auch ihre Muttersprache erlernen.
Eltern pauken mit ihren Kleinkindern ja auch nicht
Vokabeln oder Grammatik. Der herkömmliche
Fremdsprachenunterricht bringt gerade deshalb
so wenig, weil das Insistieren auf Korrektheit von
Anfang an, auf Üben, Erklären, Korrigieren und
Lehrstoffprogression nicht der Funktionsweise
der menschlichen Sprachlernfähigkeiten entspricht.
Es blockiert eher die Entfaltung dieser
Fähigkeiten.
Manche Kinder werden nun schon im
Krippenalter mit Englisch konfrontiert - ehe sie
überhaupt die eigene Sprache beherrschen.
Leidet da nicht die Muttersprache?
Wode:
Nein. Die überwiegende Mehrzahl der Kinder auf
der Welt - wie etwa in Afrika oder Asien - wächst
mehrsprachig auf. Das einsprachige Abendland
ist da eher die Ausnahme. In den 70er-Jahren
glaubte man noch, dass unter einem frühzeitigen
Kontakt zu einer Fremdsprache die Muttersprache
leiden könnte - doch Untersuchungen
haben längst belegt, dass dies nicht der Fall ist.
Im Gegenteil: Sie profitiert eher.
Statt Normalunterricht sollen Schüler laut Immersionslehre
ein „Sprachbad” nehmen. Wie kann
man sich das vorstellen?
Wode:
In Altenholz ist Englisch die Arbeitssprache. 70
Prozent des Unterrichts - alle Fächer außer
Deutsch - werden auf Englisch unterrichtet. So
sind die Schüler ständig im Kontakt mit der
Sprache und lernen, sie auf den verschiedenen
Themenfeldern einzusetzen. Das funktioniert gut.
slvsh-information 63/2007
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Leserbrief dazu am 15.Juli 2007 WamS
Leserbriefe
Eine zweite Landessprache
Geht es um Fremdsprachenlernen oder um
Zweisprachigkeit? Professor Wode hat seine
Begeisterung für zweisprachige Kindergärten und
für Immersionsunterricht aus Kanada mitgebracht,
wo die Kinder vor allem in der Provinz
Quebec auf diese Weise die zweite Landessprache
(Englisch oder Französisch) erlernen.
Das ist eine ganz andere Ausgangslage als in
Deutschland. Oder soll hier auf längere Sicht
Englisch künstlich als zweite Landessprache etabliert
werden, wie es manchen Großunternehmen
und Wirtschaftsvertretern offenbar vorschwebt?
Wenn es um besseres Verständnis zwischen verschiedenen
Sprachgruppen im Lande und zwischen
den Nachbarn in Europa geht, warum dann
diese Fixierung auf Englisch? Nach dem kanadischen
Vorbild läge es näher, Kindern in
Deutschland als Zweitsprache Türkisch beizubringen
oder in den grenznahen Regionen die
Sprachen der Nachbarn (Französisch, Niederländisch,
Dänisch, Polnisch, Tschechisch).
Wollen wir den Kindern die Welt des Wissens nur
in einer fremden Sprache erschließen?
Welche Folgen hat es für Deutsch als Fach- und
Wissenschaftssprache, wenn die Kinder in der
Schule vom ersten Tag an nur eine Stunde
Deutschunterricht erhalten, alle übrigen Fächer
aber nach dem „Immersionsmodell” nur auf
Englisch unterrichtet werden? Sollen sie
Fachbegriffe, etwa die Namen der Musikinstrumente,
mathematische Ausdrücke, Begriffe
aus der Geografie oder die Namen der Pflanzen
und Tiere und der Teile des menschlichen
Körpers, im Unterricht nicht mehr auf Deutsch
kennenlernen? Wann, wo und wie lernen sie
diese sonst? Oder ist Deutsch als Fach- und
Wissenschaftssprache überholt?