Tandem-Neuigkeiten 48abr11

5- Bilingualer Erstsprachenerwerb, Natascha Müller
6- Zweitspracherwerb, Muzeyyen Sevinc
7- Fremdspracherwerb, Andreas Rohde
Das letzte Kapitel über Lesen von Susanna Buttaroni fällt etwas aus der Systematik, ist aber auch
sehr interessant.
Der Zielgruppe und Verwendung entsprechend, sind alle Artikel in gleicher Weise didaktisiert.
Zunächst werden die Fragestellungen angerissen, dann kommt ein Wechsel von Informationen mit
Zusammenfassung und praktischen Aufgaben, sei es zur Reflexion oder Forschung, meist in
Partner- oder Gruppenarbeit (mit impliziten Lösungen im folgenden Text, aber ohne Schlüssel), fast
immer die Schlussfolgerung, und das Literaturverzeichnis.
Die Texte sind sehr detailliert, mit zahlreichen Tabellen und Grafiken, und aktuellen
Forschungsergebnissen angereichert, sodass ein einfaches ‚Durchlesen’ fast unmöglich ist. Das
Buch braucht und verdient ein ‚Durcharbeiten’, möglichst mit DiskussionspartnerIn.
Auf ein Referieren der Artikel im Einzelnen wird hier verzichtet, lediglich einige Anmerkungen zu
Beiträgen verschiedener AutorInnen für eine eventuelle zweite Auflage:
S. 191 – es ist etwas ungenau, Fragewörter wie ‚wer, was, welcher’ als ‚wh-´Wörter zu bezeichnen
S. 192 (34b) – ‚rotto’ einmal als ‚gebrochen’, einmal als ‚zerbrochen’ übersetzt
S. 194 (40) – ‚che’ wird als ‚dass’ übersetzt, obwohl es auch im Italienischen Relativpronomen sein
könnte
S 194 (41) - ‚the man’ wird zu ‚der Mamm’
S. 209 unten – der Beschreibung der verschiedenen möglichen Sprachkonstellationen täte eine
tabellarische Auflistung gut, beispielsweise fehlt die häufige Situation, dass jedes Elternteil seine
Sprache spricht, eine davon die dominante Umgebungssprache ist, aber nur ein Elternteil die des
anderen versteht, womit seine Sprache zur ‚schwachen Sprache’ prädestiniert ist.
S. 245 ff – hier wird mit dem zweifelhaften Begriff ‚Muttersprache’ operiert.
S. 294 – die Kritik der expliziten Korrektur entspricht dem Stand der Forschung, sie schießt
allerdings etwas über das Ziel hinaus, wenn sie behauptet, dass das System auch des Erwachsenen
nicht für die Korrektur reif ist. Alternativvorschläge und ein Eingehen auf Fossilisierung fehlen.
S. 305 – Ähnlich die Behandlung der Grammatik. Zunächst wird der Ansatz referiert, der die
‚awareness’ für formale Aspekte der Sprache schärft, der auch in der Zusammenfassung auftaucht.
Die Gegeneinwände bleiben etwas schwach, und Alternativen werden keine erwähnt.
Der letzte Absatz zum Lesen (und Schreiben !) behandelt die Abfolge beim Erstsprachenerwerb
sehr genau, bei Bilingualen und in der Fremdsprache nur kurz. Wegen der Datenfülle und des klaren
Gedankengangs lohnt sich die Lektüre aber.
Alles in allem ein sehr empfehlenswertes Buch, das neben den genannten Zielgruppen auch für die
höheren Semester von Pädagogischen Hochschulen und anderen Lehrerbildungseinrichtungen
angeschafft werden sollte.
Rezension: Jürgen Wolff
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