zur Zeit: 1 Wochenstunde ganzjährig - Ritzefeld-Gymnasium
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KLASSE 6 (<strong>zur</strong> <strong>Zeit</strong>: 1 <strong>Wochenstunde</strong> <strong>ganzjährig</strong>)<br />
Inhalt/Thema Gegenstände Method. Schwerpunkte Kompetenzen/Begriffe<br />
Aspekte<br />
TASTEN & TÖNE I:<br />
Horch was kommt von Melodien beschreiben<br />
Schritte-Sprünge<br />
Vom Ton<br />
..<strong>zur</strong> Note<br />
Come follow, follow…<br />
Abwärts-aufwärts<br />
..<strong>zur</strong> Taste<br />
Bruder Jakob (Orig & Klassenmusizieren (Keyboards) Notensystem<br />
Bearbeitung Mahler) (evtl. Freiarbeit an Lernstationen) Stammtöne<br />
Töne mit Vorzeichen<br />
Charivari/Te deum/<br />
(Notenbaum)<br />
Sarabande(Händel)/...<br />
(mehrstimmig)<br />
4<br />
Auflösungszeichen<br />
Vorzeichnung (für welche Noten<br />
gelte sie?)<br />
INSTRUMENTE:<br />
Orchesterinstrumente und ihre<br />
klanglichen Möglichkeiten im<br />
klassisch-romantischen<br />
Sinfonieorchester<br />
ORDNUNGEN (horizontal):<br />
TONLEITERN<br />
(und was man mit ihnen<br />
machen kann)<br />
MUSIK und BEWEGUNG<br />
(Rhythmus II)<br />
C. Saint-Sans<br />
Karneval der Tiere<br />
Britten The Young<br />
Person`s Guide to the<br />
Orchestra 5<br />
Instrumentenworkshop/<br />
Instrumentenvorstellung<br />
Hörprotokoll<br />
Schwerpunkt Musik beschreiben<br />
und Hörverfeinerung:<br />
An ausgewählten Stücken die<br />
Musik versuchen zu beschreiben<br />
(Hörprotokoll mit Höraufträgen;<br />
Notentext lesen)<br />
s. oben oder weitere Einfache Spiel-Partitur lesen<br />
Saint Sans Der<br />
Elephant<br />
Stahmer Landschaft in<br />
meiner Stimme<br />
Cage Prepared Piano<br />
Saint-Sans Löwe<br />
Rimsky Hummelflug<br />
Debussy Voiles<br />
Lieder bzw. Spielsätze<br />
Tonleiter-Song<br />
Jiffy Mixer u. weitere<br />
Bsp.<br />
Stomp (Rhythmical)<br />
Klassenmusizieren:<br />
Live-Arrangement Orchesterstück<br />
Evtl. Bassschlsüsel lesen +<br />
schreiben + spielen<br />
(Kontrabass-Fagott-Tuba)<br />
Es geht auch anders:<br />
Neue Klänge – andere Instrumente<br />
- andere Musik – andere Notation<br />
Keyboards (Tonleiter-Aufbau)<br />
Improvisieren (mit einer Tonleiter):<br />
Improvisationszirkel<br />
Gestalten:<br />
Musik zu Bildern/Stimmungen<br />
(z. B. Bildergeschichte vertonen)<br />
Klassentanz<br />
Gestaltung: Entwurf, Übung und<br />
Präsentation einer eigenen<br />
Choreographie<br />
4 Beschränkung auf Violinschlüssel<br />
5 Stücke, die in ihren einzelnen Abschnitten ein Instr oder eine Instrgeruppe in den Vordergurnd stellen<br />
Mehrstimmigkeit<br />
Merksätze:<br />
Je länger, desto...<br />
Je kürzer, desto...<br />
Einteilumg der Instrumente in 5<br />
Gruppen nach Klangerzeugung<br />
Grundlegende Spielweisen und<br />
Zeichen in den Noten<br />
(legato-staccato; Akzent;<br />
Triller....)<br />
Partituraufbau +<br />
Partitur mitlesen<br />
Aufbau des Orchester<br />
Bassschüssel<br />
Graphische Notation<br />
Ungewöhnliche Spieltechniken<br />
Halbton- / Ganztonschritt<br />
Chromatische Tonleiter<br />
Ganztonleiter<br />
Durtonleiter<br />
Molltonleiter<br />
Leittonphänomen<br />
(Pentatonik)<br />
Musik und Bewegung gehören<br />
zusammen<br />
Formen & Funktionen des<br />
Tanzes (Klass. Ballett, Afrikan.<br />
Tanz, Asiat. Tanz, Moderner<br />
Tanz...)<br />
Choreograph/Choreographie
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