DVS-Jahresbericht 2018

8 DVS | Jahresbericht 2018 | Abteilung Schulunterstützung
«Was trägt dazu bei, dass ihr euch stark fühlt?» Mit dieser Fragestellung und einem Scrabble startete die DVS-Tagung «Starke Schulen – nach innen und aussen».
Abteilung Schulunterstützung
SCHULBERATUNG
Die Schulberatung hat 348 Einzelpersonen in insgesamt 674
Sitzungen begleitet. Die häufigsten Gründe für die Beanspruchung
einer Beratung waren Stresssymptome, Stärkung der Persönlichkeit
sowie langandauernde Krankheit. Auffallend ist, dass bei jungen
Lehrpersonen in den ersten sieben Jahren – im Vergleich zu Lehrpersonen
mit mehr Berufsjahren – Stresssymptome, Persönlichkeitsfragen
und Klassenführung häufiger als Grund für eine Beratung
ausschlaggebend sind. Mit zunehmender Berufserfahrung nehmen
Stresssymptome als Beratungsgrund leicht ab, hinzukommen dann
häufiger Konflikte oder Standortbestimmungen. 119 Teams haben
mit insgesamt 224 Supervisionssitzungen von einem Startcoaching,
einer Konfliktbearbeitung oder Fallbesprechungen profitiert. Bei
32 Gruppenangeboten mit insgesamt 59 Sitzungen haben sich
474 Personen beteiligt. Weiter wurden 44 Workshops, Moderationen
oder Schulinterne Weiterbildungen zu «Neue Autorität»,
«Gesundheit» oder «Umgang mit Ärger» durchgeführt.
Fünfzehn Schulleitungen wurden bei Notfällen unterstützt. In einem
Fall war der Einsatz des Notfallteams vor Ort nötig.
SCHULENTWICKLUNG
Die Schulentwicklung fokussierte auf die Prozessbegleitung der
Schulen bei der Einführung des Lehrplanes 21. 37 Primar- und
16 Sekundarschulen wurden unterstützt. Im «Netzwerk Luzerner
Schulen» arbeiten 806 Lehrpersonen, Schulleitungen und weiteres
Schulpersonal in 37 Teilnetzwerken zu Themen der pädagogischen
Führung, internen Evaluation, Begabungsförderung, Mittagstischbetreuung,
Gesundheitsförderung, Klassenassistenz und
vielen mehr. Im Projekt «Sozialraumorientierte Schulen» (SORS)
werden sechs «multikulturelle» Schulen darin begleitet, sich mit
ausserschulischen Akteuren zu vernetzen und gemeinsam die
besonderen Herausforderungen zu meistern. Mit der Öffnung
wird die Schule zum Ausgangspunkt für verschiedene Angebote
in den Bereichen Bildung, Freizeit, Betreuung und Kultur. Die neu
erarbeitete Umsetzungshilfe ermöglicht es weiteren Schulen, sich
auf diesen Weg zu machen. An der im Herbst organisierten Tagung
«Starke Schulen – nach innen und aussen» nahmen 92 Personen
teil. Eingeladen waren Schulleitungen, Lehr- und Fachpersonen
sowie Mitglieder von Bildungsbehörden.
SCHULEVALUATION
Die Schulevaluation hat an 31 Schulen eine externe Evaluation
durchgeführt. Zudem wurden die Evaluationsergebnisse der letzten
drei Jahre in einem Monitoringbericht zusammengefasst. Erfreulich
ist die insgesamt hohe Zufriedenheit aller Schulangehörigen. Die
Lernenden fühlen sich im Unterricht und an der Schule wohl und
gehen gerne zur Schule. Mit zunehmendem Alter nimmt die
Schulfreude jedoch ab. Auch die Eltern bestätigen das hohe
Wohlbefinden ihrer Kinder und sind mit der Schule insgesamt
zufrieden. Die Lehrpersonen fühlen sich im Allgemeinen wohl an
ihrer Schule. Wie schon in früheren Zyklen beurteilen sie jedoch
das Verhältnis zwischen beruflicher Belastung und Befriedigung
unterschiedlich gut.
Mit Entwicklungszielen, die sie gemeinsam mit der externen
Evaluation formulieren, wirken die Schulleitungen auf weitergehende
Absprachen in der Unterrichtsgestaltung hin. Dieses «am
gleichen Strick ziehen» stärkt die Lehrpersonen und trägt zu einem
einheitlichen Niveau der Unterrichtsqualität bei. Das wiederum
wirkt sich positiv auf die Aussenwahrnehmung der Schulen aus.
Die Schulen nehmen die Steuerung des Qualitätsmanagements
insgesamt professioneller wahr als in früheren Jahren. Sie sind
jedoch weiterhin auf die Analyse und Beurteilung durch die
externe Schulevaluation angewiesen, um einen wirkungsvollen
Qualitätskreislauf sicherzustellen. Optimierungsbedarf besteht beispielsweise
in Bezug auf das Einholen von Feedback oder die
konsequente Verknüpfung der Qualitätselemente.