Mobiler Dienst Soziale und Emotionale Entwicklung - Vechtetalschule

Förderzentrum Vechtetal Schule – Mobile Dienste 

Vechtetal Schule Nordhorn 

Förderschule Geistige Entwicklung 

Mückenweg 96 

48527 Nordhorn 

Mobiler Dienst 

Soziale und Emotionale Entwicklung - 

Bereich Autismus 

im Bereich Grafschaft Bentheim und südliches Emsland 

1. Autismus-Spektrum-Störungen 

Autismus-Spektrum-Störungen sind gekennzeichnet durch 

• Beeinträchtigungen der zwischenmenschlichen Beziehung 

- Schwierigkeiten, die Bedürfnisse anderer zu erkennen und angemessen zu 

reagieren 

- Gering ausgeprägtes Einfühlungsvermögen 

- Ungewöhnliches Spielverhalten 

- Nachtangemessener Kontakt zu Gleichaltrigen 

• Beeinträchtigungen der Kommunikation und Fantasie 

- selbstbezogene, wenig kommunikative Sprache 

- Monotone Sprache 

- Wenig begleitende Mimik und Gestik 

- Wortwörtliches Verstehen 

- Nicht verstehen des Ursache-Wirkungs-Prinzips 

• Eingeschränktes Repertoire an Fähigkeiten und Interessen 

Konzept – Mobiler Dienst Asperger/Autismus 1


- Bestehen auf Gleicherhaltung der Umwelt 

- Angst bei Veränderung 

- Stereotype und zwanghafte Verhaltensweisen 

- Originelle und spezielle Interessen 

Schülerinnen und Schüler mit Asperger-Syndrom zeigen weiterhin gute 

sprachliche Kompetenzen und durchschnittliche, in Teilbreichen überdurch- 

schnittliche intellektuelle Fähigkeiten. Auffallend ist dabei die Diskrepanz zwi- 

schen deutlichen Stärken im Denken und Schwächen im Handeln. Die Kontakt- 

aufnahme zu Mitschülern ist erschwert, da diese Schüler nicht wissen, wie Kon- 

takte angemessen aufgebaut und aufrechterhalten werden können. Das Asper- 

ger-Syndrom ist eine leichtere Form einer autistischen Störung. 

Bei frühkindlichem Autismus liegt bei einem großen Teil der Fälle eine Ver- 

zögerung oder Einschränkung in der sprachlichen Entwicklung auf. Die intellek- 

tuelle Leistungsfähigkeit ist vielen Fällen mehr oder minder stark beeinträchtigt. 

Weiterhin ist diese Form der Störung durch Schwierigkeiten im aktiven und pas- 

siven Sprachhandeln und durch mangelndes Interesse an wechselseitiger Inter- 

aktion mit anderen gekennzeichnet. Beim frühkindlichen Autismus muss in den 

meisten Fällen von einer schwereren Beeinträchtigung ausgegangen werden. 

Ein Atypischer Autismus wird dann festgestellt, wenn sich die Auffälligkeiten 

im autistischen Spektrum befinden, jedoch nicht eindeutig zuordnen lassen. 

2. Autismus-Spektrum-Störungen und Schule 

Aufgrund verbesserter Diagnoseinstrumente werden zunehmend mehr Fälle von 

Autismus-Spektrum-Störungen der leichteren Form (Asperger-Syndrom, atypi- 

scher Autismus) diagnostiziert. Nicht selten erfolgt eine Diagnose erst im frühen 

Jugendalter. 



Diese Schüler besuchen in der Regel die allgemeine Schule und zeigen schuli- 

sche Leistungen, die mitunter sehr heterogen sind, im Grundsatz aber den An- 

forderungen der jeweiligen Schulform entsprechen. 

Sie fallen jedoch insbesondere durch abweichendes Verhalten in der Kommuni- 

kation, im Arbeitsverhalten und in der sozialen Interaktion auf. 

Ohne Kenntnisse über das Störungsbild und einen Blick aus Sicht eines Schülers 

mit Autismus-Spektrum-Störung wird das Verhalten des Schülers mitunter fehl- 

interpretiert und es kann weder auf seine besonderen Lernbedürfnisse noch auf 

die Besonderheiten im Verhalten ausreichend eingegangen werden. 

Die Förderung dieser Schülerinnen und Schüler ist laut den KMK- 

Empfehlungen zu Erziehung und Unterricht von Kindern und Jugendli- 

chen mit autistischem Verhalten (16.06.2000) Aufgabe aller Schulformen. 

Ohne Kenntnis der Auffälligkeiten bei autistischen Schülerinnen und Schülern, 

insbesondere im Hinblick auf soziale und kommunikative Besonderheiten, auf 

ein zumeist recht heterogenes Leistungsprofil mit besonderen Spezialinteressen, 

Besonderheiten im Bereich der Reizaufnahme und –verarbeitung, sowie weitere 

störungsimmanente Eigentümlichkeiten, wird die Beschulung für beide Seiten in 

vielen Fällen erheblich erschwert. 

Deshalb benötigen Schülerinnen und Schüler mit autistischen Verhalten in der 

Schule besondere pädagogische Unterstützung, bei vielen besteht Sonderpäd- 

agogischer Förderbedarf (KMK-Empfehlungen 2000). 

Für die unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen bedeutet dies, dass neben ei- 

ner umfassenden Kenntnis über das Störungsbild auch ein Repertoire von Tech- 

niken und Methoden zur Unterrichtung und Förderung von Kindern und Jugend- 

lichen mit Autismus-Spektrum-Störungen erforderlich ist. 



3. Der Mobile Dienst Emotionale und Soziale Entwicklung – 

Bereich Autismus 

Der Mobile Dienst Emotionale und Soziale Entwicklung - Bereich Autismus 

der Vechtetal Schule Nordhorn ist Ansprechpartner für alle allgemein- und be- 

rufsbildenden Schulen im Landkreis Grafschaft Bentheim, sowie o. g. Schul- 

formen im südlichen Landkreis Emsland (Lingen, Spelle, Thuine, Freren, 

Salzbergen, Emsbüren). 

Beantragung des Mobilen Dienstes 

Liegt die fachärztlich (von einem Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie) 

bestätigte Diagnose einer Autismus-Spektrum-Störung vor kann die Schule den 

Mobilen Dienst Autismus der Vechtetal Schule beantragen. Hierfür sind das An- 

tragsformular und ein Fragebogen an die Vechtetal Schule zu senden. 

4. Aufgaben des Mobilen Dienstes 

a) Beratung 

Die Kolleginnen des Mobilen Dienstes nehmen Kontakt zur beantragenden 

Schule auf und vereinbaren einen ersten Hospitations- und Gesprächstermin. 

Über eine Verhaltensbeobachtung im Unterricht und ein Anamnesegespräch 

mit den unterrichtenden Kollegen werden erste autismusspezifische Besonder- 

heiten über die bestreffende Schülerin / den betreffenden Schüler herausgearbei- 

tet und erläutert. Sofortmaßnahmen können besprochen werden. Bereits zu 

Beginn des Beratungsprozesses wird auch Kontakt zu den Eltern und ggf. zu 

Ärzten und therapeutischen Einrichtungen aufgenommen. 

Sämtliche Beratungsgespräche, Hospitationen etc. werden über einen Aktenfüh- 

rungsplan, Protokolle und Nachweise der Einsatztätigkeit fortlaufend dokumen- 

tiert. 

Im weiteren Verlauf der Beratung werden Hilfestellungen für den Unterricht 

(didaktisch-methodische Herangehensweisen. z.B. TEACCH-Konzept, Struktu- 



rierungshilfen, Sozialtrainings etc.) gegeben. Weitere Aufgabe ist Unterstüt- 

zung bei der Förderplanerstellung, sowie Beratung/Begleitung bei Lehrer- 

wechsel und Schulwechsel. 

Weiterhin wird die Schule intensiv über Maßnahmen zur Anwendung des Nach- 

teilsausgleichs beraten. 

Der Mobile Dienst führt zudem Aufklärung über den Autismus und die damit 

verbundenen Besonderheiten im schulischen Lernen und im Verhalten der be- 

troffenen Schülerin / des betroffenen Schülers durch. Dabei sollten nicht nur die 

Kolleginnen und Kollegen, sondern auch die Mitschülerinnen und Mitschüler 

informiert werden. Dies setzt natürlich das Einverständnis der betroffenen Schü- 

lerin / des betroffenen Schülers und den Eltern voraus. Ab Klassenstufe 8 wurde 

ein Informationsunterricht entwickelt, der über Arbeit an Stationen versucht, die 

Welt mit den Augen autistischer Menschen zu sehen und so versucht zu mehr 

Verständnis für die Problematik zu gelangen. 

Die Vermittlung weiterer Beratungsangebote (z.B. Familienberatungsstelle, 

Schulpsycholgie etc.) und Angebote zur allgemeinen Information und Fortbil- 

dungen werden ebenso vom Mobilen Dienst übernommen. 

Neben der Beratung für die Schule ist der Mobile Dienst bemüht, alle an der 

Förderung beteiligten Personen und Institutionen, insbesondere aber die Eltern 

einzubeziehen. 

b) Sonderpädagogischer Förderbedarf 

Stellt sich heraus, dass eine Förderung mit den o.g. Maßnahmen nicht ausrei- 

chend ist und die Schülerin / der Schüler ohne zusätzliche personelle Unterstüt- 

zung nicht erfolgreich am Unterricht teilnehmen kann, kann die Schule Zusatz- 

bedarf beantragen. Schülerinnen und Schüler mit festgestelltem sonderpädago- 

gischem Förderbedarf, die zielgleich in anderen Schulformen (d.h. nicht Förder- 

schulen) unterrichtet werden, erhalten maximal 3,0 Stunden (Grundschule) bzw. 



3,5 Stunden (weiterführende Schule) Zusatzbedarf. Diese Stunden werden von 

der LSchB zugewiesen und können von Lehrkräften der eigenen Schule oder 

Förderschullehrkräften erteilt werden. Der Mobile Dienst verfasst hierfür ein 

Beratungsgutachten und berät die eingesetzten Lehrkräfte im weiteren Verlauf 

der schulischen Förderung. 

c) Schulbegleiter 

In Einzelfällen kann es erforderlich sein, dass neben den bereits genannten 

Maßnahmen eine weitere personelle Unterstützung erforderlich ist. Die Eltern 

können dann Schulbegleitung / Integrationshilfe nach § 35a SGB VIII (Ju- 

gendhilfe) oder §§ 53,54 SGB XII (Sozialhilfe) beantragen. Auch hier verfasst 

der Mobile Dienst eine Stellungnahme zu den individuellen Unterstützungsbe- 

dürfnissen und gibt eine Empfehlung über den erforderlichern Stundenumfang 

ab. Die Beratung und Begleitung für die Schulbegleiter und im Rahmen des Hil- 

feplanprozesses wird ebenfalls durch den Mobilen Dienst unterstützt. 

d) Netzwerk 

Im Rahmen einer ganzheitlichen Herangehensweise ist der Mobile Dienst be- 

müht alle an der Förderung beteiligten Personen und Institutionen einzubezie- 

hen. Kontakte zu örtlichen und überörtlichen Beratungseinrichtungen bestehen 

und werden durch regelmäßige Treffen mit fachlichem und fallbezogenem Aus- 

tausch gepflegt: 

�Autismusambulanz des Grafschafter Klinikums 

(hier findet Diagnostik statt, Therapie ist im Aufbau); der hier zuständige 

Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie kooperiert mit dem JA des 

Landkreises und verfasst die medizinischen Stellungnahmen im Verfahren 

Hilfeplan 35a, ein regelmäßiger Austausch mit dem Mobilen Dienst findet 

statt (Klinik für Kinderheilkunde und Jugendmedizin, Abteilung Psychosomatik, 

Dr. Klaus Räder, Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychotherapie 

Grafschafter Klinikum, Osnabrücker Str. 1, 48529 Nordhorn) 



� Schulpsychologie 

(Susanne Frankenberg, Landesschulbehörde – Abteilung Osnabrück, Außenstelle 

Meppen, Bahnhofstr. 29, 49716 Meppen) 

� Fachberatung Sonderpädagogische Förderung und Integration: 

Rita Hoegen-Terwey (Grafschaft Bentheim) 

Elke Weber (Südliches Emsland) 

Sandra Mandolla (mittleres Emsland) 

Karin Abeln (nördliches Emsland) 

� Jugendamt des Landkreises Grafschaft Bentheim im Rahmen Hilfeplan 35a: 

Landkreis Grafschaft Bentheim, Allgemeiner Sozialdienst, Herr Barlage) 

� Jugendamt der Stadt Nordhorn im Rahmen Hilfeplan 35a: 

(Stadt Nordhorn, Kommunaler Sozialdienst, Herr Pohl) 

� Erziehungsberatungsstelle des Landkreises Grafschaft Bentheim 

� Jugendamt des Landkreises Emsland im Rahmen Hilfeplan 35a: 

(Landkreis Emsland, Allgemeiner Sozialdienst, Frau Meiners) 

� Jugendamt der Stadt Lingen im Rahmen Hilfeplan 35a : 

(Stadt Lingen, Kommunaler Sozialdienst, Herr Hüer) 

� Autismustherapiezentrum Meppen: 

Hier finden Diagnostik und autismusspezifische Therapien in Einzel- und 

Gruppentherapie statt; Absprachen über spezifische Fördermaßnahmen; 

Beteiligung an Hilfeplanprozessen 

(Autismus Therapiezentrum Meppen, Hüttenstr. 9, 49716 Meppen) 

� Agentur für Arbeit bei Übergangs in das Arbeitsleben: 

(über die REHA-Berater der Agentur für Arbeit, Herr Schwenen, Herr 

Weber, Stadtring 9-15, 48527 Nordhorn) 

� Kontakt zu AuReA (Autismus-Rehabilitation-Arbeit) in Neumünster: 

diese Einrichtung bietet spezielle, von der Agentur für Arbeit finanzierte 

berufsvorbereitende Maßnahmen für Menschen mit Beeinträchtigungen 

aus dem Formenkreis Autismus an; nach ca. einjähriger „stationärer“ 

Maßnahme in Neumünster werden wohnortnah Ausbildungsmöglichkeiten 

gesucht und begleitet 

(SALO Bildung und Beruf GmbH, Oderstr. 57, 24539 Neumünster) 

� Fachberatung Sonderpädagogische Förderung und Autismus (Landesschul- 



behörde Standort Osnabrück): 

Wolfgang Kannenberg, Anne-Frank-Schule Osnabrück afsmd@online.de 

Ann-Kristin Schröder, Vechtetal Schule Nordhorn 

ann-kristin.schroeder@vechtetalschule.de 

e) Informationen 

Als Handreichung wurde ein Script zusammengestellt, in dem wesentliche 

Aspekte des Aspergersyndroms, Diagnosekriterien, Überlegungen zur pädagogi- 

schen Förderung und Literaturempfehlungen zusammengefasst sind Ergänzt 

wird diese durch eine stetig aktualisierte Literaturliste Beides ist über die Ho- 

mepage der Vechtetal Schule unter www.vechtetalschule.de / Mobile Dienste 

als PDF abrufbar. 

Das Antragsformular, allgemeine Informationen und Fragebögen (auch für die 

Bereiche Körperliche und Motorische Entwicklung (KM) und Sehen (SE)) sind 

ebenfalls unter o.g. Adresse abrufbar. 

5. Ansprechpartner 

Ann-Kristin Schröder 

Förderschullehrerin/Beratungslehrerin 

Birgit Punt 

Förderschullehrerin 

Vechtetal Schule 

Förderschule Geistige Entwicklung 

Mückenweg 96 

48527 Nordhorn 

Tel. (05921) 8801-0 (Büro) 

(05921) 8801-131 (Mobiler Dienst) 

Fax (05921) 8801-25 

E-Mail: vechtetalschule@t-online.de 

ann-kristin.schroeder@vechtetalschule.de 

Homepage: www.vechtetalschule.de

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