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V / DIE ANPASSUNGSUNFÄHIGKEIT HOCHBEGABTER KINDER:
Unter dieser Anpassungsunfähigkeit, die von M.J.CH. Terrassier
ASYNCHRONIE-SYNDROM genannt wurde, versteht man eine heterogene
Entwicklung beim hochbegabten Kind.
Man unterscheidet dabei:
- Internale Asynchronie:
• Die Diskrepanz zwischen intellektueller und emotionaler Entwicklung:
Seine scharfsinnige Intelligenz verschafft dem Kind Wissen, welches
Ängstlichkeit oder Angstzustände hervorruft. Der Grund dafür ist, dass
die verhältnismäßig unreife emotionale Entwicklung des Kindes keine
ökonomische Verarbeitung des Wissens erlaubt.
• Die Diskrepanz zwischen der intellektuellen Entwicklung und der
psychomotorischen Entwicklung führt oftmals zu psychomotorischen
Schwierigkeiten – besonders beim Schreiben.
• Die Diskrepanz zwischen verschiedenen Bereichen der intellektuellen
Entwicklung: Tests, in denen es darum geht, Schlussfolgerungen zu
ziehen und Logik anzuwenden, werden grundsätzlich besser gelöst als
Tests, in denen es um Allgemeinwissen, Wortschatz und Mathematik
geht. Dies ist ein Beweis dafür, welch negative Rolle das Umfeld des
Kindes bei der Wissensbereicherung spielt, denn es erlaubt dem
hochbegabten Kind nicht, sein Wissen in dem Ausmaß zu bereichern, wie
es seinen Fähigkeiten entspräche.
• Die Diskrepanz zwischen der intellektuellen und emotionalen
Entwicklung hat zur Folge, dass das hochbegabte Kind in diesen beiden
Entwicklungsbereichen keine Erfüllung beim Umgang mit anderen
erfährt.
- Externale Asynchronie:
• Im Hinblick auf die Schule ist zu beachten, dass ein hochbegabtes Kind
über eine schnellere geistige Entwicklung verfügt als seine
Klassenkameraden. Es lässt sich oft ablenken, weil es sich langweilt, und
konzentriert sich nur auf schwierige Aufgaben. Es ist deshalb möglich,
dass das Kind eine komplexe Aufgabe erfolgreich bewältigt, aber bei der
Lösung einer leichteren Aufgabe versagt.
• Eltern haben oft Schwierigkeiten, mit dem Kind ein Gespräch zu führen,
welches sowohl seinem hohen intellektuellen und kognitiven Niveau als
auch seinem gefühlsmäßigen Entwicklungsstand, welcher dem
tatsächlichen Alter des Kindes entspricht, gerecht wird.
• Im Hinblick auf andere Kinder ist zu beachten, dass oft eine Mauer des
Unverständnisses besteht zwischen dem hochbegabten Kind und
Gleichaltrigen, die der gesellschaftlichen Norm entsprechen. In der Folge
wertet sich das hochbegabte Kind selbst ab, weil es von gleichaltrigen
Kindern trotz seiner verzweifelten Versuche nicht akzeptiert wird.
Manche hochbegabte Kinder verleugnen sogar ihre Fähigkeiten, um sich
dieser Norm anzupassen.
- Der negative Pygmalion-Effekt (M.J.Ch. Terrassier)
• Ein Kind, dessen Hochbegabung nicht erkannt wird, hat oftmals Mühe,
die Erwartungen von Lehrern, Eltern und Kameraden zu erfüllen. Da das
Kind sich seiner außergewöhnlichen Fähigkeiten nicht bewusst ist, stützt
es sich auf das Bild, das ihm von seinem Umfeld vorgegeben wird. Es
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