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II / ERKENNUNGSMERKMALE VON HOCHBEGABTEN KINDERN ODER
KINDERN MIT ERHÖHTEM INTELLIGENZQUOTIENTEN
2.1 / ALLGEMEINE MERKMALE HOCHBEGABTER KINDER
- Entwicklungsvorsprung gegenüber Gleichaltrigen
- Frühzeitiges Sprechen, Lesen und Schreiben
- Außergewöhnliche Entdeckerfreude
- Wissbegierde, die zu ständigem Fragen anregt
- Frühe Auseinandersetzung mit den grundlegenden Aspekten des Lebens, der
Zeit und des Universums
- Starke Sensibilität und ausgeprägter Sinn für Gerechtigkeit
- Viel Fantasie
- Auffallender Kontrast zwischen frühreifem Denkvermögen und manchmal
kleinkindlichem Verhalten
- Abneigung gegen sich wiederholende Abläufe und Aufgaben
- Intensive Begeisterung für eine Materie, jedoch abflauendes Interesse nach
eingehender Auseinandersetzung damit
- Sinn für Humor, der in Depression umschlagen kann, wenn das Kind nicht
verstanden wird
- Langeweile in der Klasse (physiologische Störungen)
- Tendenz, alleine zu arbeiten
- Vorliebe für die Gesellschaft von älteren Kindern oder Erwachsenen
- Bevorzugung von Erwachsenen als Gesprächspartner
- Kritische Einstellung gegenüber anderen
- Schwierigkeit, die daraus resultierende Abschottung und soziale Isolation in
den Griff zu kriegen
- Freude an der Auseinandersetzung mit komplizierten Problemen
- Stundenlanges Herumtrödeln mit den Hausaufgaben auf Grund von
Desinteresse an der Materie
- Mögliche zeitweilige Launenhaftigkeit
- Ablehnung brutaler, willkürlicher Autorität
- Bedürfnis, die Richtigkeit einer Sache nachzuvollziehen
Ein begabtes Kind muss weder ein glückliches Kind noch ein guter Schüler sein.
2.2 / WICHTIGE MERKMALE
- Eine sehr große intellektuelle Neugier, die dem starken Bedürfnis entspricht,
den Verstand zu fordern
- Frustration im Umgang mit Gleichaltrigen, die zu starkem Individualismus und
tiefer Einsamkeit führt
Einige hochbegabte Kinder zeigen Verhaltens- oder Persönlichkeitsstörungen sowie
schwere Lernstörungen, die schulisches Versagen zur Folge haben können.
Das außergewöhnliche Potenzial dieser Kinder als auch die Mängel und
Unzulänglichkeiten, die schließlich zum schulischen Versagen beitragen, können
gleichzeitig auftreten. Die Vorurteile gegenüber Kindern mit schulischen Problemen
sollten folglich überdacht werden. Dies gilt insbesondere bei hochbegabten Kindern.
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