Prof. Dr. - RWTH Aachen University
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<strong>Prof</strong>essionalisierung in der Energieberatung –<br />
Ergebnisse einer interdisziplinären Fallstudie<br />
Gefördert durch:<br />
Wissenschaftliche Fachtagung des Projekts ESysPro<br />
am 6. September in <strong>Aachen</strong><br />
Univ.-<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>.-Ing. Dipl.-Wirt.-Ing. Christopher M. Schlick
Agenda – Vormittag<br />
9:00 Uhr<br />
9:30 Uhr<br />
10:00 Uhr<br />
11:00 Uhr<br />
Begrüßung<br />
Univ.-<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>.-Ing. Christopher Schlick, Lehrstuhl und Institut für Arbeitswissenschaft (IAW) der<br />
<strong>RWTH</strong> <strong>Aachen</strong> <strong>University</strong><br />
Oberregierungsrat Hendrik Vogt, Bundesministerium für Bildung und Forschung<br />
Klaus Zühlke-Robinet, Deutsches Zentrum für Luft- und Raumfahrt (DLR), Projektträger im<br />
DLR, Koordinator des Programmbereiches „Innovationen mit Dienstleistungen“<br />
Biografie- und bildungstheoretische Annäherung<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>. Tim Unger, Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik und Berufspädagogik der TU<br />
Darmstadt<br />
Diskutantenrunde<br />
10:30 Uhr Öffentliche Diskussion<br />
Kaffeepause<br />
2
Agenda – Vormittag/Nachmittag<br />
11:15 Uhr Berufs- und professionstheoretische Annäherung<br />
<strong>Dr</strong>. phil. Sandra Tiefel, Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogig der Otto-von-Guericke-Universität<br />
Magdeburg<br />
11:45 Uhr<br />
12:15 Uhr<br />
12:45 Uhr<br />
14:00 Uhr<br />
14:20 Uhr<br />
14:40 Uhr<br />
Diskutantenrunde<br />
Öffentliche Diskussion<br />
Mittagspause<br />
Diskutantenrunde<br />
Öffentliche Diskussion<br />
Fachdidaktische Annäherung<br />
<strong>Dr</strong>. phil. Martin Frenz,<br />
Dipl.-Wirt.-Ing. Raymond Djaloeis,<br />
Dipl.-Ing. Simon Heinen,<br />
Lehrstuhl und Institut für Arbeitswissenschaft (IAW) der <strong>RWTH</strong><br />
<strong>Aachen</strong> <strong>University</strong><br />
3
Agenda – Nachmittag<br />
15:00 Uhr<br />
15:20 Uhr<br />
15:40 Uhr<br />
Fachwissenschaftliche Annäherung<br />
Dipl.-Bau.-Ing. Dipl.-Wirt.-Ing. MSc. Felix Meckmann, Institut für Baubetrieb und Bauwirtschaft<br />
der TU Graz / Ingenieur- und Sachverständigenbüro meckmann|partner<br />
Diskutantenrunde<br />
Öffentliche Diskussion<br />
16:00 Uhr Kaffeepause<br />
16:15 Uhr Berufs- und betriebspädagogische Perspektive<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>. Rita Meyer, <strong>Prof</strong>essur für berufliche und betriebliche Weiterbildung an der Universität<br />
Trier<br />
16:35 Uhr<br />
16:55 Uhr<br />
Diskutantenrunde<br />
Öffentliche Diskussion<br />
17:15 Uhr Verabschiedung<br />
17:30 Uhr<br />
Veranstaltungsende<br />
4
Agenda – Diskutanten<br />
Diskutantenrunde<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>. Winfried Marotzki, Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik der Otto-von-Guericke-<br />
Universität Magdeburg<br />
Dipl.-Ing. Architektin Tanja Osterhage, E.ON Energy Research Center der <strong>RWTH</strong> <strong>Aachen</strong><br />
<strong>University</strong>, Lehrstuhl für Gebäude- und Raumklimatechnik<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>. Sibylle Peters, Lehrstuhl für Berufliche Weiterbildung und Personalentwicklung an<br />
der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>. Josef Rützel, Institut für Allgemeine Pädagogik und Berufspädagogik der TU<br />
Darmstadt<br />
5
Wege formaler Qualifizierung in der<br />
Energieberatung<br />
Struktur der Beruflichkeit in der Energieberatung- Heute und in Zukunft<br />
Stuckateur Tischler<br />
HEUTE ZUKUNFT<br />
standardisierter<br />
Weiterbildungskurs<br />
Gebäudeenergieberater<br />
(z.B. HWK)<br />
Anlagenmechaniker<br />
SHK …<br />
1. Auswahl der Ausgangsberufe, die die Fortbildung<br />
in Anspruch nehmen können, ist relativ willkürlich.<br />
2. Weiterbildung zum Energieberater ist - unabhängig<br />
vom Ausgangsberuf - immer die gleiche.<br />
Monoberuf<br />
Ausgangsberuf<br />
1<br />
zusätzliche<br />
Ausbildungsstufe<br />
Ausgangsberuf<br />
2<br />
Systematisierte<br />
Weiterbildung<br />
Gebäudeenergieberater<br />
Ausgangsberuf<br />
3<br />
berufsspezifischeWeiterbildungsmodule<br />
Ausgangsberuf<br />
4<br />
Integratives<br />
Modell<br />
Denkbare, auf verschiedene Ausgangsqualifizierungen<br />
zugeschnittene, Strukturen der Beruflichkeit sind:<br />
1. Monoberuf Energieberater<br />
2. eine zusätzliche Ausbildungsstufe<br />
3. eine systematisierte Weiterbildung<br />
4. berufsspezifische Weiterbildungsmodule<br />
5. ein integratives Modell.<br />
6
Ziel des Verbundvorhabens ESysPro<br />
Generalist Systemdienstleister<br />
Berater<br />
Spezialist<br />
Energiedienstleistung<br />
Entwicklungsrichtung<br />
der Energiedienstleister<br />
Weiterbildungsmodul<br />
Beratungskonsortium<br />
7
Leitfragen der Fachtagung<br />
Grauzonen des Übergangs vom Beruf zur <strong>Prof</strong>ession<br />
1. Warum kommt ein Zimmermann bzw. Bauzeichner in der Energieberatung zurecht?<br />
2. Kann der Übergang von einem Zimmermann bzw. Bauzeichner zu einem Energieberater<br />
prototypisch für allgemeine beobachtbare Wandlungsprozesse des Erwerbssystems –<br />
von eher traditionellen Formen der Beruflichkeit zu modernen Formen in der Grauzone<br />
zur <strong>Prof</strong>ession – angesehen werden?<br />
8
Zur Genese der Idee im Projekt ESysPro (1)<br />
Verständnis von <strong>Prof</strong>essionalität und <strong>Prof</strong>essionalisierung in ESysPro<br />
<strong>Prof</strong>essionalität haben laut Schütze Individuen, die in ihrer<br />
Tätigkeit offen mit den unaufhebbaren Paradoxien ihrer<br />
<strong>Prof</strong>ession umgehen. Sie verfügen über Bewusstsein und<br />
Kontrolle über die Fehlerpotentiale dieser Tätigkeit und können<br />
diese im Sinne eines zufriedenstellenden Kompromisses lösen<br />
(Schütze 1996).<br />
<strong>Prof</strong>essionalisierung ist der Prozess, durch den ein Individuum<br />
eine Tätigkeit auf dem Niveau einer <strong>Prof</strong>ession zu beherrschen<br />
lernt. Dies umfasst insbesondere eine lange, als<br />
entbehrungsreich empfundene Novizenzeit, in der<br />
Expertenwissen erworben wird, und eine hohe Identifikation mit<br />
der Arbeit.<br />
Quelle: Schütze, Fritz: Organisationszwänge und hoheitsstaatliche Rahmenbedingungen im Sozialwesen: Ihre<br />
Auswirkung auf die Paradoxien professionellen Handelns. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische<br />
<strong>Prof</strong>essionalität. Frankfurt a.M. 1996, S. 188-196<br />
9
Zur Genese der Idee im Projekt ESysPro (1)<br />
Ein zentraler Zielkonflikt in der<br />
Dienstleistungsfacharbeit von<br />
Energieberatern kann durch die<br />
Dimensionen der Nachhaltigkeit<br />
beschreiben werden:<br />
�Ökonomische Leistungsfähigkeit<br />
�Ökologische Verträglichkeit<br />
�Gesellschaftlicher Verantwortung<br />
These:<br />
Die Dienstleistungsfacharbeit von Energieberatern umfasst<br />
Handlungsfelder, welche verstärkt Indikatoren moderner Formen<br />
der Beruflichkeit aufweisen und teilweise <strong>Prof</strong>essionalität erfordern.<br />
10
Beispiel für einen typischen Aufgabenkomplex<br />
eines Energieberaters mit einem Zielkonflikt<br />
Aufgabe: Entwicklung eines Heizungskonzepts für ein Einfamilienhaus<br />
(Baujahr 1986) in einer Umweltzone<br />
Mögliche technische Lösungen:<br />
Gasbrennwertkessel Holz-Pelletsanlage Wärmepumpe<br />
Bewertung der<br />
technischen<br />
Lösungen:<br />
• bezahlbares Wohnen<br />
• lokale Umweltzone<br />
• Attraktivität der Stadt<br />
• etc.<br />
• Investitionskosten<br />
• Betriebskosten<br />
• Heizleistung<br />
• etc.<br />
etc.<br />
• CO 2 „Klimawandel“<br />
• NO x „bodennahe Ozon“<br />
• SO x „Waldsterben“<br />
• Staub<br />
• Ressourcenverbrauch<br />
• etc.<br />
11
Autobiografisch Methode und zur Verfügung<br />
gestellte Materialien zum Fall „Martin Kranz“<br />
Wir betrachten die gesamte Lebensführung eines Energieberaters.<br />
Daher wählen wir einen autobiografischen Ansatz.<br />
Der Fall Martin Kranz:<br />
Zur Verfügung gestellte Materialien:<br />
� Autobiografisch-narratives Interview<br />
� Problemorientiertes Gruppeninterview<br />
� Prozessaufnahme von Quanta<br />
� Ordnungsmittel Bauzeichner<br />
� Allgemeine Informationen<br />
Kriterien für die Auswahl<br />
von Martin Kranz:<br />
� Formelle Kriterien: Alter, berufsbiografische<br />
Aspekte, Tätigkeitsprofil<br />
in der Energieberatung etc.<br />
� Vielfalt des Datenmaterials<br />
� Methodische Ansprüche an<br />
autobiografisch-narrative Interviews<br />
war am besten erfüllt<br />
12
Interpretation und Auswertung aus<br />
unterschiedlichen Disziplinen<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>.<br />
Sibylle Peters<br />
1.<br />
Biografie- und<br />
bildungstheoretische<br />
Annäherungen<br />
• <strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>. phil. Tim Unger<br />
5.<br />
Berufs- und<br />
betriebspädagogische<br />
Perspektive<br />
• <strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>. phil. Rita<br />
Meyer<br />
Dipl.-Ing. Architektin<br />
Tanja Osterhagen<br />
öffentliche Diskussion<br />
Diskutanten<br />
4.<br />
Fachwissenschaftliche<br />
Annäherung<br />
• Dipl.-Bau.-Ing. Dipl.-<br />
Wirt.-Ing. MSc. Felix<br />
Meckmann<br />
2.<br />
Berufs- und<br />
professionstheoretische<br />
Annäherungen<br />
• <strong>Dr</strong>. phil. Sandra Tiefel<br />
3.<br />
Fachdidaktische<br />
Annäherungen<br />
• <strong>Dr</strong>. phil. Dipl.-Ing. Martin<br />
Frenz<br />
• Dipl.-Wirt.-Ing. Raymond<br />
Djaloeis<br />
• Dipl.-Ing. Simon Heinen<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>.<br />
Josef Rützel<br />
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>.<br />
Winfried Marotzki<br />
13
<strong>Prof</strong>. <strong>Dr</strong>.-Ing. Dipl.-Wirt.-Ing.<br />
Christopher M. Schlick<br />
Institutsleiter<br />
<strong>RWTH</strong> <strong>Aachen</strong> - Institut für Arbeitswissenschaft<br />
Bergdriesch 27 • D-52062 <strong>Aachen</strong><br />
Tel.: 0241 / 80-99440<br />
c.schlick@iaw.rwth-aachen.de<br />
VIELEN DANK<br />
für Ihre Aufmerksamkeit<br />
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