wamiki VerlagsProgramm 2021

POSITION
Im Garten der Kindheit gibt es nur dich und mich. Die Stadt wurde
weggesprengt von einem Meteoriten. Ein Riese hat die Menschen
aus den Trümmern gerissen und ins All geschleudert. Du bringst mir
einen Hasen mit. Weil wir Tiere mögen. Ganze Wildschweine werden
von uns verschlungen. Wir sind beide stark. Im Garten der Kindheit
ist es total gerecht. Wenn du dich an keine Regeln hältst, dann halte
ich mich auch an keine.
Im Garten der Kindheit gibt es nur dich und mich. Komm. Bleib.
Hau rein.
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von Eva von Schirach auf:
http://itsayorki.de/
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umfrage
Fünf Organisationen – die Bundesarbeitsgemeinschaft Elterninitiativen, die Bundes -
eltern vertretung, die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, das Institut für den
Situations ansatz in der INA gGmbH und der Pestalozzi-Fröbel-Verband – verfassten
im April 2016 eine Stellungnahme zum Vorhaben der Organisation für wirtschaftliche
Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD), mit der internationalen Studie „Early Learning
Assessment“ Lern ergebnisse in frühkindlichen Bildungs prozessen zu erfassen,
zu vergleichen und zu bewerten.
Dr. Christa Preissing erklärt, welche Gründe es gab, vor der Beteiligung Deutschlands
an dem OECD-Vorhaben zu warnen.
Dr. Christa Preissing:
Weshalb bezweifeln Sie den Sinn Kinder zu stärken, damit sie möglichst
viele dieser Potenziale entfal-
dieser Studie?
Mit den Stellungnahmen wollten wir
ten können.
Einfluss auf die Entscheidung der Dr. Christa Preissing: Ich habe
Bei Messungen von Leistungen
Ministerin Manuela Schwesig
grundsätzliche Bedenken, die
nach einer bestimmten Norm wird
nehmen. Wir wollten verhindern, Leistungen von Kindern zum
immer nur ein sehr reduzierter
dass Deutschland sich an dieser
Gegenstand internationaler Vergleichsstudien
zu machen. Das hat Das geht aus methodischen Gründen
Ausschnitt in den Blick genommen.
Studie beteiligt. Das ist gelungen.
Welche Länder sich an der ersten mehrere Gründe.
auch gar nicht anders. Man greift
Phase der Studie beteiligen, wissen
Der Hauptgrund: Ich bin der
immer auf Kompetenzen zurück, die
wir noch nicht. Wenn die Ergebnisse Auffassung, dass man Kinder nicht von außen definiert sind und
veröffentlicht werden, rechnen wir miteinander vergleichen sollte, denn Kindern mit ungewöhnlichen
damit, dass ein ähnlicher Prozess das setzt ja voraus, dass man eine Potenzialen nicht gerecht werden.
einsetzt wie nach der PISA-Studie. Norm hat, an der die Kinder
Solche Potenziale kommen gar nicht
Auch an dieser Studie beteiligte sich gemessen werden. Solch eine Norm in den Blick. Aus methodischen
Deutschland anfangs nicht. Nachdem enthält eine Vorstellung von Normalität,
die ich grundsätzlich in Frage definiert, was Kinder in einem
Gründen wird zudem von oben herab
die ersten Ergebnisse veröffentlicht
wurden, trat Deutschland bei und stelle, wenn wir davon ausgehen, gewissen Alter können oder welche
beteiligte sich an den Folge-Phasen. dass jedes Kind unendlich viele
Kompetenzen sie aufweisen sollen.
Deshalb befürchten wir, dass mit
Potenziale in sich trägt.
Verräterisch ist für mich in diesem
„Kindergarten-PISA“ Ähnliches
Die pädagogischen Fachkräfte, aber Zusammenhang der Begriff der
passieren wird.
auch die Familien haben die Aufgabe, „Vorläuferfähigkeiten“.
Natascha Welz, Illustratorin
Paul Berthold, Informatiker
Wilfried Bergholz, Schriftsteller
Doreen Sasse
Interview: Erika Berthold
Bild: Quint Buchholz
Erika Berthold, Journalistin
Was ist damit gemeint?
Dr. Christa Preissing: Damit sind
Fähigkeiten gemeint, die Kinder in
der Schule oder im Beruf brauchen.
Es wird also immer von oben herab
definiert, was Kinder in einem
bestimmten Alter können sollten,
damit sie in späteren Lebensphasen
erfolgreich sind. Der Erfolg wird an
den Leistungen in der Schule
gemessen. Also nicht daran, wie viel
kritisches Potenzial Kinder haben,
welche eigenwilligen Vorstellungen
oder Alternativen zu gängigen
Regeln sie entwickeln, wie fantasievoll
sie sind. Die Norm presst die
Kinder in eine Form, die ihnen
nicht gerecht wird. Und meinem
Bild vom Kind – vom Menschen
überhaupt – auch nicht.
Mein zweiter grundsätzlicher
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Helen Knauf, Wissenschaftlerin
Frau Flunschi
Jörn Kobbeloer, angehender Zimmermann
Marlen Bahr
Verena Büchs, Erzieherin & Studentin
Fotos und Text: Eva von Schirach
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Einwand: Es handelt sich um eine Das war und ist eine fachpolitische
internationale Vergleichsstudie. In Debatte. Inwiefern widerspricht die
solchen Studien dominieren immer OECD-Studie auch fachpolitischen
nord-westlich gesetzte Normen. Von Positionen, die sich mittlerweile
vornherein kann man prognostizieren,
dass Kinder aus süd-östlichen seitdem Gegenstand der hiesigen
hierzulande herausbildeten und
Regionen dieser Welt schlechter
Bildungspläne und -programme
abschneiden werden, denn soziokulturelle
Komponenten werden nicht
sind?
berücksichtigt. Es wird ein universales
Bild vom Kind konstruiert – über Stellungnahme verweisen wir darauf,
Dr. Christa Preissing: In unserer
Entwicklungspsychologie und
dass unser Bildungsverständnis – es
Testapparate –, das Kindern, die variiert zwar regional, besitzt aber
nicht in nord-westlich geprägten eine große Schnittmenge – besagt:
Mittelschichtkulturen aufwachsen, in Bildung ist mehr als die Ausprägung
keiner Weise gerecht wird.
bestimmter kognitiver Fähigkeiten,
Diese Debatte um die sogenannte umfasst die Entwicklung der
kompensatorische Erziehung führen Persönlichkeit und ihr Vermögen,
wir im Westen der Republik schon soziale Gemeinschaften zu bilden
seit den 1960er Jahren und fragen: und die Welt eigenverantwortlich
Geht es darum, alle Kinder mittelständischen
Normen
umzugestalten.
anzupassen?
Sind Hacker gefährlich?
Foto: Jan von Holleben
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Das werDe ich
Dir büssen!
KINder
vergleIcheN?
Was kann dein
Computer besser
als du?
Den täglichen
Gleichbleibend
Absturz.
Leistung zeigen–
keine Pausen, kein
Schlaf, keine
Keine Fehler machen. schlechte Laune.
Er kann sich alles
merken.
Stehenbleiben
und die Arbeit
verweigern.
Den größten
Quatsch emotionslos
hinnehmen.
Störungen beheben.
Aufwachen und
hochfahren.
Runterfahren.
Abschalten.
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WehWehWeh!