dlh-express2021

Klonen
oder kürzen?
Die Heterogenität der Schüler*innen
erfordert Binnendifferenzierung und
entsprechenden Mehraufwand bei der
Vor- und Nachbereitung des Unterrichts.
Lehrkräfte aller Schulformen
werden mittlerweile immer häufiger
in Lerngruppen eingesetzt, für die sie
nicht ausgebildet wurden.
Integration und inklusive Beschulung
ohne entsprechende Ausbildung und
Unterstützung im Unterricht sind hier
ebenso zu nennen wie die Teilnahme
an Übergabekonferenzen etc., Beratung,
die Einbeziehung von Schulpsycholog*innen,
Fachdiensten unterschiedlichster
Art und anderen ggf. betroffenen
Personen und Organisationen. Hinzugekommen
sind auch Aufgaben wie die
Berufsorientierung und die Problematik
der fehlenden Fortbildung sowie der
fehlenden Zeit bei der Umsetzung neuer
Kerncurricula und Verordnungen.
Die zunehmende Digitalisierung erfordert
Mitwirkung bei der Erstellung von
Medienbildungskonzepten und Beratung
in Ausstattungsfragen neben der eigentlichen
Gestaltung interner Curricula
und neuer Unterrichtsmaterialen. Der
Aufwand ist hier deutlich höher als im
regulären Unterricht. Gleiches gilt für
Projekte, Schulversuche usw. Lehrkräfte
übernehmen Tätigkeiten, die früher eindeutig
Schulleitungsaufgaben waren,
z. B. Zeugniserstellung, umfangreichere
Dokumentationspflichten bzgl. Schüler*innen,
etc. Teilweise haben Kolleg*innen
zwei Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst
gleichzeitig bei Mängelfächern
zu betreuen und es obliegt der Schule
aus ihrem Budget etwas – falls noch
möglich bei den vielfältigen anderen Aufgaben
– zur Verfügung zu stellen, da die
gewährte Entlastung nicht ausreichend
ist. Ferner sind die Einweisung von Quereinsteiger*innen
und die Unterstützung
von Praktikant*innen weitere wichtige
Aufgaben … Die Liste lässt sich weiter
fortsetzen.
Zudem stellt die Übernahme von Theorieunterricht
durch Fachlehrer*innen an
beruflichen Schulen ohne eine entsprechende
Fortbildung und adäquate Besoldung
sowie höherer Pflichtstundenzahl
eine zusätzliche Belastung dar.
Lehrkräfte mit zusätzlichen Aufgaben
(Keine Schulleitungsmitglieder!) leiten
in beruflichen Schulen mittlerweile
Schulformen, bspw. in Bereichen der
dualen Ausbildung, Fachoberschule, Berufliches
Gymnasium. Ein(e) Abteilungsleiter*in
verantwortet mehrere Schulformen.
Zudem entspricht der Faktor 0,4
für Teilzeitschulformen im Funktionsstellenerlass
für die beruflichen Schulen
in keiner Weise dem tatsächlichen
Arbeitsaufwand – und somit auch nicht
die zur Verfügung gestellten Abteilungsleiter*innenstellen.
Wir wollen auch weiterhin gute Arbeit
leisten, das geht auf Dauer aber nur,
wenn die Rahmenbedingungen stimmen!
Deshalb fordern wir:
• Unterricht als Kerngeschäft!
• Nicht nur coronabedingte
Unterstützung der Lehrkräfte!
• Klassen- und Kursteiler um
20 % senken!
• Kooperationsstunden für
inklusives Arbeiten!
• Multiprofessionelle
Unterstützung für alle Lehrkräfte
• Mehrarbeit für Beziehungsarbeit
unbürokratisch genehmigen!
dlh-express / 13