„Sensemaking” in einem Massive Open Online Course ... - GMW 2012
„Sensemaking” in einem Massive Open Online Course ... - GMW 2012
„Sensemaking” in einem Massive Open Online Course ... - GMW 2012
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<strong>„Sensemak<strong>in</strong>g”</strong> <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em <strong>Massive</strong><br />
<strong>Open</strong> Onl<strong>in</strong>e <strong>Course</strong> (MOOC)<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Jutta Pauschenwe<strong>in</strong><br />
ZML – Innovative<br />
Lernszenarien, FH JOANNEUM<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung <strong>2012</strong> -13.9.<strong>2012</strong><br />
http://pixabay.com/de/treppe-wendeltreppe-aufgang-stufen-8443/<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Überblick<br />
Wirkungen von Social Media und Konnektivismus<br />
Offene Lernangebote – MOOCs – Change MOOC<br />
Sensemak<strong>in</strong>g nach Karl E. Weick<br />
Verständnis schaffen im Change MOOC<br />
Nächste Herausforderungen<br />
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Wirkungen von Social Media<br />
Grenzüberschreitende Netzwerke<br />
Überangebot an Informationen und Lernmaterial<br />
(Weller: Theory of abundance, 2011)<br />
Bedarf nach Social Media Literacies (Rhe<strong>in</strong>gold <strong>2012</strong>:<br />
attention, crap detection, participation, collaboration,<br />
network know-how)<br />
Mobile Technologie: immer und überall<br />
“Over the last twenty years, technology has reorganized<br />
how we live, how we communicate, and how we learn...”<br />
(Siemens, 2005)<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Konnektivismus (Siemens, Downes)<br />
“Verknüpfungen / Verb<strong>in</strong>dungen” s<strong>in</strong>d die Basis für Lernen und<br />
Wissen (nodes, connections).<br />
Verb<strong>in</strong>dungen können auch über Programme geschaffen werden.<br />
Wahrnehmung dieser Verb<strong>in</strong>dung ist e<strong>in</strong>e wesentliche Kompetenz<br />
und e<strong>in</strong> stetiger Lernprozess.<br />
Erhalt und Kuratierung der Verb<strong>in</strong>dungen s<strong>in</strong>d wichtig.<br />
Wissen ist ke<strong>in</strong> D<strong>in</strong>g, das man <strong>in</strong> Besitz nehmen kann.<br />
Wissen ist Wachstum und Entwicklung von Verknüpfungen <strong>in</strong><br />
unseren Köpfen und der Gesellschaft.<br />
Lernende müssen sich selbst organisieren, Muster und Verb<strong>in</strong>dungen erkennen<br />
und Entscheidungen treffen.<br />
Das Lernverhalten steht <strong>in</strong> Bezug zu den e<strong>in</strong>gesetzten Werkzeugen.<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Konnektivismus (Kopp, Hill - Bell)<br />
Siemens postuliert den Konnektivismus als Lerntheorie.<br />
LerntheoretikerInnen stehen dieser Ansicht kritisch<br />
gegenüber.<br />
Kop und Hill (2008): Ansätze des Konnektivismus<br />
hilfreich zur Beschreibung autonom Lernender<br />
Bell (2011)<br />
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Hohe Komplexität von Onl<strong>in</strong>e-Lernprozessen<br />
Onl<strong>in</strong>e-Prozesse können nicht durch e<strong>in</strong>e e<strong>in</strong>zige<br />
Lerntheorie als beschrieben werden.<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
MOOCs (Siemens <strong>2012</strong>)<br />
<strong>Massive</strong> (thousands of leaners) <strong>Open</strong> Onl<strong>in</strong>e <strong>Course</strong> –<br />
Lernen passiert autonom, divers, <strong>in</strong>teraktiv, <strong>in</strong> Verb<strong>in</strong>dung mit<br />
anderen<br />
2008: MOOC zu Konnektivismus (CCK08)<br />
<strong>2012</strong>: Zwei Arten von MOOCs:<br />
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Konnektivistische MOOCs (ausgehend von CCK08, Inhalte als<br />
Ausgangspunkt, LernerInnen schaffen selbst Inhalt, chaotisch,<br />
teilen ihr persönliches „Sensemak<strong>in</strong>g“ mite<strong>in</strong>ander, Evaluierung<br />
unstrukturiert)<br />
MOOCs mit traditioneller Kursstruktur (etwa basierend auf<br />
<strong>Course</strong>ra, Stanford, Univ. Michigan – traditionelle Rolle von<br />
Lehrenden und Lernenden, Lernende zeigen, dass sie<br />
Gelerntes beherrschen, computergenerierte Evaluierung)<br />
Change MOOC = konnektivistisches MOOC<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Change: Education, Learn<strong>in</strong>g<br />
and Technology<br />
�„Mother of All MOOCs“ (Downes, 2011)<br />
herrlich chaotisch !<br />
�E<strong>in</strong>e Website http://change.mooc.ca/ mit<br />
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ExpertInnen<strong>in</strong>put (Lesematerial, Fragen, Ellum<strong>in</strong>ate:<br />
Aufnahmen von synchronen Treffen)<br />
Sammlung der Beiträge der TeilnehmerInnen: TheDaily<br />
�Über 2000 TeilnehmerInnen<br />
�Mehr als 30 ExpertInnen (1 pro Woche)<br />
�September 2011 – Mai <strong>2012</strong><br />
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Change: Education, Learn<strong>in</strong>g<br />
and Technology<br />
„Mother of All MOOCs“ (Downes, 2011)<br />
E<strong>in</strong>e Website http://change.mooc.ca/ mit<br />
herrlich chaotisch !<br />
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ExpertInnen<strong>in</strong>put (Lesematerial, Fragen, Ellum<strong>in</strong>ate:<br />
Aufnahmen von synchronen Treffen)<br />
Sammlung der Beiträge der TeilnehmerInnen: TheDaily<br />
Über 2000 TeilnehmerInnen<br />
Mehr als 30 ExpertInnen (1 pro Woche)<br />
September 2011 – Mai <strong>2012</strong><br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
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“<strong>Course</strong> facilitators”<br />
Stephen Downes<br />
� Senior Researcher for Canada's<br />
National Research Council<br />
� Entwickler gRSShopper<br />
George Siemens<br />
� Researcher am Technology<br />
Enhanced Knowledge Research<br />
Institute (Athabasca University, CA)<br />
Dave Cormier<br />
� Manager: Web Communications<br />
and Innovations (University of<br />
Pr<strong>in</strong>ce Edward Island, CA)<br />
http://www.downes.ca/me/<strong>in</strong>dex.htm<br />
http://www.masternewmedia.org/news/2007/12/23/mak<strong>in</strong>g_sense_of_new_technologies.htm<br />
http://www.cbc.ca/news/canada/pr<strong>in</strong>ce-edward-island/story/2010/09/10/pei-cbc-comments-anonymous-584<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Lernen im MOOC<br />
Sammeln, sich organisieren (aggregate): Website, The<br />
Daily<br />
Etwas Eigenes daraus machen (remix): wie<br />
Blogbeiträge, Diskussionsbeiträge, Social Bookmarks,<br />
Tweets, …<br />
Für den eigenen Kontext gestalten (repurpose):<br />
Weiterentwickeln<br />
Teilen (feed forward): tag #change11<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Me<strong>in</strong>e meist genutzten<br />
Werkzeuge:<br />
Wordpress (blog), twitter,<br />
diigo (social bookmarks)<br />
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Siemens (<strong>2012</strong>), Folie 19 http://www.elearnspace.org/blog/<strong>2012</strong>/09/04/design<strong>in</strong>g-and-runn<strong>in</strong>g-a-mooc-<strong>in</strong>-9-easy-steps/<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
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Grounded <strong>in</strong><br />
Identity Construction<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Sensemak<strong>in</strong>g (Weick 95)<br />
enactive of sensible<br />
Environments<br />
social<br />
retrospective<br />
on-go<strong>in</strong>g<br />
Extract cues<br />
plausible<br />
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Verständnis schaffen im Change MOOC<br />
Konstruktion der Identität – Onl<strong>in</strong>e-Identität(en)<br />
werden unterschiedliche gelebt<br />
Rückblickend – „remix“ und „repurpose“ basieren auf<br />
rückblickenden Reflexionen ( me<strong>in</strong>e „Produkte“)<br />
„ongo<strong>in</strong>g“ – me<strong>in</strong>e Phasen der Verständnisgew<strong>in</strong>nung<br />
im MOOC: <strong>in</strong>haltlicher Fokus, Frustration, Reflexion,<br />
spielerischer Umgang<br />
Gestaltung der Lernumgebung – me<strong>in</strong>e Werkzeuge<br />
und Aktivitäten prägen me<strong>in</strong>en Verständnisgew<strong>in</strong>n<br />
Sozialer Prozess – gerade <strong>in</strong> MOOCs mit tausenden<br />
von Lernenden, persönliches #change11-Netzwerk<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Sensemak<strong>in</strong>g (Weick)<br />
Verständnis schaffen im Change MOOC<br />
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E<strong>in</strong>zelne Ideen / H<strong>in</strong>weise – Auswahl aus dem<br />
Übermaß an Inhalten, Diskussionen, Aktivitäten<br />
Plausibilität – Vertiefung dort, wo ich „andocken“<br />
kann, Auswahl an Themen / Wochen<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Sensemak<strong>in</strong>g im MOOC<br />
Karl E. Weick’s Konzept gut geeignet<br />
zur Analyse der Teilnahme am MOOC<br />
Verb<strong>in</strong>dung zu Wenger’s Communities<br />
of Practice (Identität, “Negotiation of<br />
Mean<strong>in</strong>g”)<br />
Wenger Etienne (1998): Communities of Practice:<br />
Learn<strong>in</strong>g, Mean<strong>in</strong>g, and Identity. Cambridge<br />
University Press.<br />
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Sensemak<strong>in</strong>g = Lernen ?<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Sensemak<strong>in</strong>g (Weick)<br />
Nächste Herausforderungen<br />
Siemens (<strong>2012</strong>) über MOOCs: “Technology for runn<strong>in</strong>g MOOCs is<br />
still underdeveloped”<br />
Col<strong>in</strong> Milligan: SRL Study – „surface, describe and systematize the<br />
activities and strategies of adult learners’ use to self-regulate their<br />
learn<strong>in</strong>g”<br />
In MOOCs: viele Dropouts, Lurkers<br />
Siemens <strong>2012</strong><br />
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Lehre<br />
<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Sensemak<strong>in</strong>g (Weick)<br />
Nächste Herausforderungen<br />
�Was bedeutet der Konnektivismus für die Lehre?<br />
�Können, sollen, dürfen wir Lehre „offener“ machen? (OER)<br />
�Was würden die Studierenden dazu me<strong>in</strong>en?<br />
Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gsbereich<br />
�Siemens <strong>2012</strong>: „Need to have MOOCs from different parts of<br />
the world“<br />
�„Closed“ Kurse versus offenes Lernen<br />
�Bus<strong>in</strong>ess Modell von MOOCs<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Referenzen<br />
Bell, Frances (2011). Connectivism: Its place <strong>in</strong> theory-<strong>in</strong>formed research and <strong>in</strong>novation <strong>in</strong> technology-enabled learn<strong>in</strong>g [E-<br />
Journal]. The International Review of Research <strong>in</strong> <strong>Open</strong> and Distance Learn<strong>in</strong>g, Vol. 12. No. 3. S 98-118. Verfügbar unter:<br />
http://www.irrodl.org/<strong>in</strong>dex.php/irrodl/article/view/902<br />
Downes, Stephen (2007). What connectivism is [Blogpost]. Verfügbar unter: http://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-<br />
connectivism-is.html [17.1.<strong>2012</strong>]<br />
Kop, Rita & Adrian Hill (2008). Connectivism: Learn<strong>in</strong>g theory of the future or vestige of the past? [E-Journal]. The<br />
International Review of Research <strong>in</strong> <strong>Open</strong> and Distance Learn<strong>in</strong>g, Vol 9, No. 3, S 1-13. Verfügbar unter:<br />
http://www.irrodl.org/<strong>in</strong>dex.php/irrodl/article/viewArticle/523 [17.1.<strong>2012</strong>]<br />
Milligan Col<strong>in</strong>: SRL MOOC Study Update and Background. http://worklearn.wordpress.com/<strong>2012</strong>/08/07/srl-mooc-study-<br />
update-and-background/<br />
Rhe<strong>in</strong>gold, Howard (<strong>2012</strong>). Net Smart: Introduction to fundamental social media literacies, [Blogpost im Rahmen des<br />
Change MOOC]. Verfügbar unter: http://change.MOOC.ca/post/525<br />
Siemens, Georg (2005). Connectivism: A Learn<strong>in</strong>g Theory for the Digital Age. In: Donald G. Perr<strong>in</strong> (Ed): International<br />
Journal of Instructional Technology and Distance Learn<strong>in</strong>g, Vol. 2 No. 1. Verfügbar unter:<br />
http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm<br />
Siemens, George (2006). Know<strong>in</strong>g knowledge. [Article] Verfügbar unter:<br />
http://www.elearnspace.org/Know<strong>in</strong>gKnowledge_LowRes.pdf [27.2.<strong>2012</strong>]<br />
Siemens, George (<strong>2012</strong>). Design<strong>in</strong>g and runn<strong>in</strong>g a MOOC (<strong>in</strong> 9 easy steps) [Blogpost]. Verfügbar unter:<br />
http://www.elearnspace.org/blog/<strong>2012</strong>/09/04/design<strong>in</strong>g-and-runn<strong>in</strong>g-a-mooc-<strong>in</strong>-9-easy-steps/ [5.9.<strong>2012</strong>]<br />
Weick, Karl E. (1995). Sensemak<strong>in</strong>g <strong>in</strong> Organization. Sage Publications: Thousand Oaks<br />
Weller, Mart<strong>in</strong> (2011a). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249, S. 223–236.<br />
Weller, Mart<strong>in</strong> (2011b). The Digital Scholar: How Technology Is Transform<strong>in</strong>g Scholarly Practice. London: Bloomsbury<br />
Publish<strong>in</strong>g PLC<br />
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<strong>GMW</strong>-Tagung, Wien, Sep. <strong>2012</strong><br />
Jutta Pauschenwe<strong>in</strong><br />
Blog: zmldidaktik.wordpress.com<br />
Twitter: jupidu<br />
Diigo: www.diigo.com/user/jupidu<br />
ZML Website: zml.fh-joanneum.at<br />
Web Literacy Lab: wll.fh-joanneum.at<br />
Change MOOC: change.mooc.ca<br />
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Change language