Heft 43 - Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft

Berichte aus den Sektionen
bei der Gestaltung medialer Bildungsräume von Kindern sowie generationenübergreifende
Medienprojekte.
– Entwicklung und Etablierung einer medienpädagogischen Grundbildung
für alle pädagogischen Ausbildungsbereiche! Medien- und Informationskompetenz
gehören elementar zur Bildung im 21. Jahrhundert. Vertiefte medienpädagogische
Studienangebote sind an Hochschulen als Wahlbereiche auszubauen,
um den wachsenden Fachkräftebedarf abzudecken. Medienbildung ist
fest in der Fort- und Weiterbildung in allen Bildungsbereichen zu verankern,
auch in Form von Medienkompetenzportfolios.
– Kein Jugendlicher darf die Schule ohne grundlegende Medienbildung verlassen,
keine Lehrkraft darf ihre Ausbildung ohne Kompetenz zur Medienbildung
abschließen! Jede Schule muss ein fächer- und jahrgangsübergreifendes
Medienbildungskonzept als Teil des Schulprogramms entwickeln und umsetzen.
Medienbildung muss auch integraler Bestandteil der beruflichen Bildung
werden. Schule muss sich deutlich mehr für außerschulische Partner
öffnen.
– Es sind Rahmenbedingungen für eigenständiges, selbstgesteuertes und
experimentelles Medienhandeln zu schaffen. Dazu gehören auch eine kontinuierliche
Grundfinanzierung medienpädagogischer Projekte und alltagsnahe
Beratungs- und Unterstützungsangebote auf verschiedenen Ebenen. Es bedarf
koordinierender Stellen, um eine praxisnahe Vernetzung medienpädagogischer
Projekte in Gemeinwesen und Region voranzubringen, auch in Verbindung
mit einem Förderprogramm „Lernende Medienregionen“.
– Notwendig sind gezielte Maßnahmen, um der zunehmenden digitalen Ungleichheit
aktiv entgegenzutreten. Inklusive Medienbildung – auch für Menschen
mit Behinderung – im Sinne lebenslangen Lernens ist notwendig, um
insbesondere Kinder, Jugendliche und Erwachsene aus bildungsbenachteiligten
Sozialmilieus erheblich besser zu fördern.
– Auch die Rahmenbedingungen für medienpädagogische Forschung und
Lehre sind entscheidend zu verbessern, insbesondere durch den Ausbau medienpädagogischer
Professuren an Hochschulen und die Einrichtung eines
Forschungsförderschwerpunkts zum Themenfeld Medien und Bildung. Akademische
Medienkompetenz ist als Zielvereinbarung zwischen Hochschulen
und Bildungsministerien der Länder aufzunehmen.
Thomas Langheinrich, Präsident der Landesanstalt für Kommunikation Baden-Württemberg
(LFK), sagte auf dem Berliner Kongress, dass er zusammen
mit der Landesanstalt für Medien in Nordrhein-Westfalen (LfM) den
Kongress gefördert habe, weil es darum gehe, im Zusammenwirken aller
Akteure nachhaltige Strukturen zu schaffen, die auch dauerhaft finanziert werden.
Lutz Stroppe vom Bundesjugend- und -familienministerium (BMFSFJ)
befürwortete eine stärkere Vernetzung verschiedener Bereiche und sprach
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