Karin Bock Kinderalltag – Kinderwelten - Verlag Barbara Budrich

Karin Bock
Kinderalltag – Kinderwelten

Studien zur qualitativen Bildungs-,
Beratungs- und Sozialforschung
ZBBS-Buchreihe
herausgegeben von
Werner Fiedler
Jörg Frommer
Werner Helsper
Heinz-Hermann Krüger
Winfried Marotzki
Ursula Rabe-Kleberg
Fritz Schütze

Karin Bock
Kinderalltag – Kinderwelten
Rekonstruktive Analysen von
Gruppendiskussionen mit Kindern
Verlag Barbara Budrich,
Opladen & Farmington Hills, MI 2010

Gedruckt mit freundlicher Unterstützung der Hans-Böckler-Stiftung.
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Gedruckt auf säurefreiem und alterungsbeständigem Papier.
Alle Rechte vorbehalten.
© 2010 Verlag Barbara Budrich, Opladen & Farmington Hills
www.budrich-verlag.de
ISBN 978-3-86649-169-4
Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung
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Druck: paper & tinta, Warschau
Printed in Europe

Vorwort
Das vorliegende Buch ist die ursprüngliche Fassung meiner Habilitationsschrift,
die ich im Dezember 2006 am Fachbereich Sozialwesen der Universität
Kassel eingereicht habe und die eigentlich schon längst hätte in publizierter
Form vorliegen sollen.
Doch es gab einige Unwägbarkeiten, die mich haben zögern lassen, das
Buch in Druck zu geben: Seit 2006 gibt es einen wahren Boom an Studien
und Statistiken, die sich mit den Lebens- und Aufwachsbedingungen von
Kindern in unserer Gesellschaft beschäftigen [so zum Beispiel die Studie von
Krüger/ Grunert (2006): »Kindheit und Kindheitsforschung in Deutschland«
oder die erste und inzwischen auch zweite »World-Vision-Studie« zur Lebenssituation
von Kindern in Deutschland, vgl. Hurrelmann/ Andresen 2007,
2010].
Kurz nachdem ich meine eigene, hier vorliegende (nicht-repräsentative
und regional sehr begrenzte) Studie über »Kinderalltag – Kinderwelten« zur
Habilitation in Kassel eingereicht und im Februar 2007 im Rahmen meines
Habilitationsverfahrens verteidigt hatte, hielt ich die erste dieser Studien über
»Kindheit in Deutschland« in den Händen. Noch vollständig im Rausch wissenschaftlicher
Gründlichkeit verfangen, nahm ich mir damals vor, die gerade
erscheinenden Studien in die Publikationsfassung meiner Habilitationsschrift
einzuarbeiten. Doch im Verlauf der letzten zwei Jahre wurden es immer mehr
Studien, die Fragen zu Lebens- und Aufwachssituationen von Kindern in den
Fokus ihrer Untersuchungen stellten. Und auf mich warteten neue berufliche
Herausforderungen, die die Aktualisierung und Einarbeitung des Forschungsstandes
nicht angemessen zuließen. Irgendwann war es dann soweit, dass ich
die vorliegende Studie nicht mehr veröffentlichen wollte, weil der Forschungsstand
auf dem Niveau von 2006 stehengeblieben und die Kinder, die
ich im Rahmen meiner Untersuchung für eine Gruppendiskussion gewinnen
konnte, längst aus ihren Kinderschuhen herausgewachsen waren.
Erst die Einladung zu einem Vortrag im Rahmen des Promotionskollegs
»Bildung und soziale Ungleichheit« an der Martin-Luther-Universität Halle-
Wittenberg im Frühjahr dieses Jahres motivierte mich (wieder), die vorliegende
Studie (auch in der ursprünglichen Fassung und nun bereits drei Jahre
alt) doch noch zu veröffentlichen – dafür danke ich allen Mitgliedern dieses
Forschungszusammenhangs sehr, insbesondere Heinz-Hermann Krüger und
Susann Busse.
Die Veröffentlichung dieser Studie wurde mir finanziell durch die Hans-
Böckler-Stiftung, Referat Promotionsförderung, ermöglicht. Ich danke der
Hans-Böckler-Stiftung sowie dem Verlag Barbara Budrich für drei Jahre geduldiges
Warten auf dem Weg zur Publikation.
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Inhaltsverzeichnis
Einführung und Danksagung ..................................................................... 11
Teil I: Theoretische Grundlagen und Forschungsstand .......................... 15
1. Kind/ Kinder, Kindschaft, Kindsein, Kindheit, Kinderwelten.
Begriffliche Vergewisserungen .............................................................18
2. Kinder als soziale Akteure. Forschungsperspektiven auf
Kinder und Kindheit ..............................................................................24
2.1 Forschungsperspektiven und -paradigmen in der
Kindheitsforschung ...............................................................................24
2.2 Forschungen über Kinder – Forschungen mit Kindern –
Kinderforschung ...................................................................................29
3. Aufwachs- und Lebensbedingungen von Kindern.
Ausgewählte Ergebnisse aus der Sozialberichterstattung ......................48
3.1 Auf der Suche nach einer Sozialberichterstattung über die
Lebensverhältnisse von Kindern ...........................................................48
3.2 Sozialstrukturelle Lebensbedingungen von Kindern:
Aufwachsen in einer überalterten Gesellschaft .....................................55
3.3 Kinderleben zwischen Familien und Peers: Aufwachsen in
pluralen Lebensformen und arrangierten Freundschaften ...................59
3.4 Dimensionen von Armut und Reichtum: Soziale
Ungleichheiten n der Kindheit ..............................................................63
3.5 Schule, Freizeit und Medien: Leben zwischen Disziplin und
Kommerz ...............................................................................................67
4. Lebenswelt, Alltag und das Konzept der kleinen sozialen
Lebens-Welten. Theoretische Implikationen .........................................73
4.1 Thesen zum Konzept der Lebenswelt für die
Kindheitsforschung ...............................................................................73
4.2 Das klassische Konzept der Lebenswelt und seine
theoretische Verortung ..........................................................................75
4.3 Weiterführungen des Lebenswelt-Konzepts: Alltagswelt,
kommunikative Lebenswelten und Forschungsansätze .........................83
4.4 Kritische Reflexionen zum Konzept der Lebenswelt ..............................94
5. Resümee des Forschungsstandes und Fragestellung der
Untersuchung ........................................................................................97
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Teil II: Methodische Zugänge der Studie ................................................ 101
1. Das Gruppendiskussionsverfahren und seine
Forschungspraxis ................................................................................102
1.1 Historische und theoretische Bezüge des
Gruppendiskussionsverfahrens ...........................................................102
1.2 Grundannahmen und Prinzipien des
Gruppendiskussionsverfahrens ...........................................................105
2. Das Gruppendiskussionsverfahren und seine Anwendung in
der Kindheitsforschung .......................................................................112
2.1 Probleme mit dem Gruppendiskussionsverfahren in der
Kindheitsforschung .............................................................................112
2.2 Möglichkeiten des Gruppendiskussionsverfahrens in der
Kindheitsforschung .............................................................................116
2.3 Einwände gegen die Forschungspraxis des
Gruppendiskussionsverfahrens ...........................................................119
3. Methoden der Datenerhebung .............................................................123
3.1 Qualitative Zugänge zum Alltag von Kindern .....................................123
3.2 Durchführung der Gruppendiskussionen ............................................125
4. Methoden, Verfahren und Strategien bei der Auswertung der
Gruppendiskussionen ..........................................................................129
4.1 Inhaltliche Analyse der Gruppendiskussionen ....................................130
4.2 Formale Analyse der Gruppendiskussionen als »Interaktion
zwischen Generationen«. Zur Herstellung sozialer
Wirklichkeit in Gruppendiskussionen .................................................135
4.3 Fallübergreifende Analyse der Gruppendiskussionen ........................147
4.4 Aufbereitung und Darstellung der Gruppendiskussionen ...................149
Teil III. Rekonstruktive Analysen zu konstruierten Kinderwelten ...... 151
1 Typ 1: Belastete Kinderwelten ............................................................152
1.1 Die Konstruktion des Kinderalltags als
»Gefahrendschungel« .........................................................................152
1.2 Die Konstruktion des Kinderalltags als konfuse Suche nach
verbindlichen Regeln ..........................................................................180
1.3 Die Konstruktion des Kinderalltags als Offenlegung von
Geheimnissen ......................................................................................204
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2. Typ 2. Unbelastete Kinderwelten ........................................................230
2.1 Die Konstruktion des Kinderalltags als routinierter Ablauf
mit Höhepunkten .................................................................................230
2.2 Die Konstruktion des Kinderalltags als phantasievolle
Welterprobungen.................................................................................255
2.3 Die Konstruktion des Kinderalltags als phantastische
Selbstinszenierungen ...........................................................................282
Teil IV: Theoretische Diskussion ............................................................. 309
1. Konstruierte Kinderwelten: Ein Vergleich der Typen und
Muster .................................................................................................310
1.1 Belastete und unbelastete Kinderwelten: Ein Vergleich der
Typen ...................................................................................................312
1.2 Konstruierte Kinderwelten zwischen Gefahrendschungel und
Selbstinszenierungen. Ein Vergleich der Muster ................................319
1.3 Überlegungen zur Vollständigkeit der Typologie ...............................322
2. Wirklichkeitskonstruktionen in Gruppendiskussionen ........................324
2.1 Gruppendiskussionen als »Interaktion zwischen
Generationen« ....................................................................................324
2.2 Das Verhältnis von Ego, Alter und Kollektivität .................................332
3. Kinderwelten als »ungleiche kleine soziale Lebens-Welten« ..............336
3.1 Hinweise auf allgemeine Strukturen des Alltags in
konstruierten Kinderwelten .................................................................336
3.2 Sozialstrukturelle Differenzierungen von Lebens- und
Aufwachsbedingungen ........................................................................340
3.3 Differente Wirklichkeitskonstruktionen aus der Perspektive
von Kindern.........................................................................................342
Ausblick ..................................................................................................... 347
Literaturverzeichnis.................................................................................. 351
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