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erfolgreich, bereits nach drei Jahrgängen stellte die Zeitschrift ihr
Erscheinen ein.
Was bei den pädagogischen Periodika im ausgehenden 18.
Jahrhundert begann, verstärkte sich im 19. Jahrhundert, nämlich die
Konzentration auf eine bestimmte Berufsgruppe als Leser. „Nicht
mehr die Nation und das Volk, primär die Lehrer aller Schulen werden
angesprochen.“ (Tenorth 1987 a, S. 90). Diese Fokussierung erfolgt im
Prozess der Ausdifferenzierung gegenüber anderen Wissenschaften,
die sich im wesentlichen in zwei Richtungen entwickelt und gerade im
Spiegel der Fachzeitschriften erkennbar wird. Zum einen setzt sich die
pädagogisch-professionelle Refl exion gegenüber dem Alltagswissen
ab, zum anderen werden gegenüber anderen wissenschaftlichen
Disziplinen wie etwa Theologie und Philosophie eigene, autonome
Erkenntnisansprüche angemeldet.
Dazu dienten auch Rezensionsjournale, wie etwa die ‘Bibliothek
der pädagogischen Literatur’, die seit 1800 von Johann Christoph
Friedrich GutsMuths herausgegeben wurde und viele Nachfolger
gefunden hat. Die Flut pädagogischer Buchveröffentlichungen, die
sich seit dem ausgehenden 18. Jahrhundert in wachsendem Maß auf
die pädagogisch interessierten Leser ergoss, erforderte Hilfsmittel,
die den Überblick erleichterten. Rezensiert wurde indessen nicht
nur pädagogische Literatur im engeren Sinne, sondern auch Bücher
der Nachbardisziplinen, allerdings unter Berücksichtigung des
pädagogischen Leserkreises.
Neben der Ausdifferenzierung gegenüber anderen Wissenschaften
spiegelt die Geschichte des pädagogischen Zeitschriftenwesens ebenso
die zunehmende Binnendifferenzierung. Denn mit der Vermehrung
pädagogischer Berufe wächst zugleich die Zahl jener Zeitschriften, die
sich thematisch auf diese Berufe einstellen. Insbesondere zwischen 1880
und dem Ausbruch des Ersten Weltkrieges ist eine ‘explosionsartige
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