Frauen in MINT-Berufen, Prof. Schwarze - bei der NBank

Prof. Barbara Schwarze
Professur für Gender und Diversity Studies
Frauen in MINT-Berufen - Erfahrungen und Perspektiven
FIFA-Fachtagung, 5. Oktober 2010, Stadthalle Uelzen
M.athematik I.nformatik N.aturwissenschaften T.echnik für Frauen
Einstieg. Umstieg. Aufstieg
Fachtagung im Rahmen des Programms zur Förderung der
Integration von Frauen in den Arbeitsmarkt (FIFA)

Stereotype und Vorurteile erschweren den
Blick auf vielfältige Zukunftsmöglichkeiten

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

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1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
In Deutschland seit Jahren absehbar:
• wenige Rohstoffe
• anwachsendes Bildungs- und Qualifikationspotenzial bei Frauen
• abnehmendes Bildungs- und Qualifikationspotenzial bei Männern
• massiver Trend zu Wissens- und Dienstleistungsaufgaben
• starke demografische Veränderungen
• Fachkräftebedarf , Erschließung neuer Gruppen
• Studiengänge, Berufe und Arbeit im Wandel
• Notwendigkeit zur Weiter- oder Neuqualifizierung
Aber: Immer noch eine starke Geschlechtersegregation bei
schulischen Fächerschwerpunkten, Ausbildungen, Studiengängen
und bei beruflichen Karrieren

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1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
Die Bundesrepublik belegt im Innovationsindikator Deutschland unter
den 17 führenden Industriestaaten nur Rang 9.
Im Vergleich zum Vorjahr rutscht sie damit um einen Platz ab
und verliert gegenüber den innovativsten Ländern weiter an Boden.
Der Grund:
Eine gravierende Schwäche in der Ausbildung des Nachwuchses.
Und – es fehlt an einem positiven gesellschaftlichen Klima zu
der Innovationsfähigkeit von Frauen.
Quelle: Innovationsindikator 2009, Telekom Stiftung und BDI

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1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
Frauen in di:

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1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
Die im Vergleich zu
anderen Ländern langen
Bildungszeiten, frühzeitige
Verrentung und die
geringe Nutzung der
Bildungsqualifikationen
von Frauen tragen zu
dem, im internationalen
Vergleich, äußerst
schlechten Platz bei.
Quelle: Christine Anger: Deutschlands
Ausstattung mit Humankaptal. IW-
Trends 3/07

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1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
Quelle: CEWS aus She Figures 2009
Frauenanteile am wissenschaftlichen Personal, das in Wirtschaftsunternehmen
in Forschung und Entwicklung tätig ist (Europa, 2007)

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1. Argumente: Zukunftsfähigkeit – mehr Anreize
setzen – öffentliche Aufmerksamkeit schaffen
Mehr solcher Vorbilder wie die Preisträgerin des Helene-Lange-Preises
2009, Uni Oldenburg und EWE-Stiftung - Mehr Preise aus der Wirtschaft !

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

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2. Argumente: MINT betrifft uns!
Frauen in di:
Aktuell haben bereits 70 Prozent der Unternehmen generell oder
zumindest teilweise Probleme, passende Fachkräfte für ihre offenen
Stellen zu finden.
Das heißt: Nur 30 Prozent der Betriebe haben keine derartigen
Sorgen – und das kurz nach der schweren Rezession des Jahres
2009!
Quelle: DIHK-Präsident Heinrich Driftmann am 24.08.2010

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2. Argumente: MINT betrifft uns!
Frauen in di:
Regionen, die für mobile und gut ausgebildete Fachkräfte
attraktiv sind, haben einen bedeutenden Standortvorteil:
Mit der Zuwanderung von hoch Qualifizierten steigen die regionalen
Wachstumsaussichten.
Quelle: IAB-Kurzbericht 16/2010

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2. Argumente: MINT betrifft uns!
Frauen in di:
Mobile und gut ausgebildete Fachkräfte wählen über eine „Abstimmung
mit den Füßen“ den Wohn- und Arbeitsort, der ihnen die besten
Perspektiven ermöglicht.
Quelle: u.a. IAB-Kurzbericht 16/2010

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2. Argumente: MINT betrifft uns!
Frauen in di:
Beispiel: Absehbarer Fachkräftemangel im Emsland August 2010
Diskutierte Maßnahmen:
Verstärkte Rekrutierung von älteren Beschäftigten und Frauen
Erweiterung der Hochschulaktivitäten
Unternehmensprojekte für SchülerInnen

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2. Argumente: MINT betrifft uns!
Frauen in di:
Regionale Entwicklung muss die überholten Barrieren überwinden!
Die Strukturfonds müssen viel massiver die Belange von
Bürgerinnen in Forschung und Entwicklung einbeziehen!
Es muss mehr Anreize zum Einsatz von Forscherinnen und
Wissenschaftlerinnen geben.
Der weibliche Nachwuchs muss entsprechend seines Qualifikationspotenzials
für MINT-Ausbildungen und Berufe gewonnen werden.
Die FIFA-Tagung bietet hierzu hervorragende Ansätze!

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2. Argumente: MINT betrifft uns!
Quelle: Osnabrück – Masterplan Mobilität 9. AK | 25.03.09
Frauen in di:

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

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3. Eltern als wichtiger Einflussfaktor

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3. Eltern als wichtiger Einflussfaktor (Ausbildung)
Berufsorientierung und Einfluss der Eltern*
Über alle Berufe und beide Geschlechter betrachtet schreiben die
Jugendlichen den Eltern den größten Einfluss bei der Berufsorientierung
zu.
Unterteilt nach Vater und Mutter zeigen sich nur geringe Unterschiede.
So hat die Mutter für 28 % der befragten Jugendlichen nur geringfügig
weniger Einfluss auf die Berufsorientierung als der Vater (29 %).
*) 429 Interviews mit Auszubildenden: 218 Interviews (50,8 %) mit männlichen und 211 Interviews
(49,2 %) mit weiblichen Auszubildenden aus ausgewählten Berufen

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3. Eltern als wichtiger Einflussfaktor (Ausbildung)

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3. Eltern als wichtiger Einflussfaktor (Schule)
Einfluss verschiedener Personen auf die Studienwahlentscheidung
von Schülerinnen und Schüler
Als am einflussreichsten werden die eigenen Eltern wahrgenommen.
Rund 70 % der Befragten gab an, dass die Eltern eher bzw. sehr
einflussreich seien.
Freunde und Mitschüler empfanden über 50 % der Befragten als eher
einflussreich bzw. sehr einflussreich.

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3. Eltern als wichtiger Einflussfaktor (Schule)
Wie können Eltern/Familien für mehr Offenheit für die MINT-
Fähigkeiten ihrer Kinder gewonnen werden?
Wie können Eltern dafür gewonnen werden, ihren Kindern
gezielt Praktika in der Technik zu ermöglichen?

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

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4. Weitere Einflussfaktoren
Nutzung und Bewertung von Informationsquellen und –medien von
männlichen und weiblichen Auszubildenden
Ein Betriebspraktikum ist für 402 der befragten Auszubildenden die am
häufigsten genutzte Informationsquelle. 93 % haben im Rahmen des
berufsorientierenden Unterrichts oder auch freiwillig ein solches Praktikum
absolviert.
Es ist die Quelle, die als am hilfreichsten eingeschätzt wird.
Nahezu gleich häufig nutzen die Befragten das Internet als Informationsquelle
für die Berufsorientierung. 400 Befragte haben es genutzt
und 89 % von ihnen bewerten es als sehr bzw. ziemlich hilfreich.

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4. Weitere Einflussfaktoren

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4. Chancen zur Veränderung – Beispiel
Fraunhofer Talent Schools
Telekom-Stiftung und Fraunhofer-Gesellschaft kooperieren
Sie bieten ein gemeinsames, durchgehendes Förderprogramm von der
Mittelstufe bis zum Studienbeginn an. Die Partner verzahnen dazu ihre
Projekte (Mittelstufe) und die Fraunhofer Talent School (Oberstufe).
Ziel ist es, gemeinsam bis Ende 2010 bundesweit mindestens zehn
Junior-Ingenieur-Akademien aufzubauen und 20 Talent Schools
durchzuführen. Mindestens die Hälfte aller Kursteilnehmer werden
Mädchen sein.

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4. Chancen zur Veränderung – Beispiel
Fraunhofer Talent Schools

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4. Chancen zur Veränderung – Tecnopedia
Betriebspraktika, Betriebserkundungen
Betriebspraktika in der Technik – 50:50 für Jungen und Mädchen

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4. Chancen zur Veränderung – Tecnopedia
Betriebspraktika, Betriebserkundungen
Fazit:
Betriebspraktika in der Technik erproben – 50:50 für Jungen und
Mädchen
Gezielte Angebote für Mädchen machen, Interessen von
Mädchen einbinden
Formate für Mädchen über den Girls`Day hinaus entwickeln

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

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5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Frauen in die Aufsichtsräte
Bild: Deutscher Frauenrat 05/2010
• 53 % der Studienberechtigten 2009 waren Frauen (46,9 % Männer).
• Mehr als 40 % der studienberechtigten jungen Frauen sind prinzipiell
technisch-naturwissenschaftlich interessiert, das sind ca. 250.000
Schülerinnen der Sekundarstufe II, aber …
• weniger als ein Viertel (23 %) der Studienanfängerinnen entscheidet
sich für ein naturwissenschaftlich-technisches Studium.
*) Quellen: Statistisches Bundesamt 2010, Autorengruppe Bildungsberichterstattung 2010, HIS GmbH
2008

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5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Internationalen Vergleichsstudien zu den Schülerleistungen in Lesen,
Mathematik und Naturwissenschaften stellen fest:
• In Mathematik erzielen Jungen und Mädchen in der vierten und achten
Jahrgangsstufe in den meisten Staaten ähnliche Ergebnisse.
Erst in den höheren Jahrgangsstufen wird ein Leistungsvorsprung
der Jungen insbesondere innerhalb einzelner Bildungsgänge/-zweige
und Jahrgangsgruppen festgestellt.
• Am geringsten sind die Geschlechterunterschiede in den Naturwissenschaften.

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5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Fazit aus den Internationalen Vergleichsstudien:
Die Tatsache, dass die geschlechtsspezifischen Leistungsdifferenzen
in den einzelnen Staaten stark variieren, lässt darauf schließen, dass
„die derzeit bestehenden Unterschiede in erster Linie das offenbar
vermeidbare Ergebnis von sozial und kulturell bedingten
Unterschieden zwischen männlichen und weiblichen Kindern und
Jugendlichen sind.“
Die Botschaft für FIFA: Sozial und kulturell bedingte Unterschiede
sind veränderbar!

5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Also: Spezifische Schülerinnen der Abschlussklassen der
allgemeinbildenden oder beruflichen Schulen ansprechen:
- mit Interesse an Mathematik und an einem Studium, in dem Mathe
zu den wichtigen Fächern gehört
- die gelernt haben, selbst und/oder mit anderen zu lernen und sich den
Stoff selbst zu erarbeiten
- die vielfältige Talente haben u.a. in Naturwissenschaften und/oder
Sprachen
- vielleicht noch nicht so genau wissen, wo sie diese Talente am besten
einsetzen können
- ehrgeizig sein können und etwas erreichen wollen
- Interesse haben, in ihrem Beruf auch international zu arbeiten,…

5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Ansprache (nur) an die Zielgruppe

5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Geeignete Bilder einsetzen – zielgruppennah, Teamsituationen, mitten
aus dem weiblichen „Studi- oder Azubi-Leben“

5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Geeignete Signalwörter für Schülerinnen nutzen: Zukunftsweisend,
praxisnah, für Frauen
Karriere als Pilotin, Forscherin
oder Medienprofi?
In den Laboren der FH Osnabrück
können Schülerinnen mit Technik
experimentieren.
Das Programm richtet sich speziell an
Mädchen – sie erhalten an diesem
Nachmittag die Gelegenheit, ihre
Fragen zum Studium und zu Berufschancen
direkt an Studentinnen,
Mitarbeiterinnen und Dozentinnen der
Fakultät für Ingenieurwissenschaften
und Informatik zu richten.

5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Geeignete Geschichten nutzen: Herausfordernd, lebensnah
Den Traum vom Fliegen
hat sich Anne Hebler an
der Hochschule Osnabrück
erfüllt.
Die Absolventin des
Studiengangs Aircraft and
Flight Engineering arbeitet
jetzt als Ingenieurin am
Deutschen Zentrum für
Luft- und Raumfahrttechnik.
Neue Osnabrücker Zeitung
vom 30.08.2010

5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
http://news.myhammer.de/pressemitteilungen/01188-frauen-liebenmyhammer.html
Geeignete Geschichten: Herausfordernd, neue Perspektiven auftuend
Heldinnen des Handwerks: Frauen lieben MyHammer
Kfz-Meisterin Purwin: „Kunden sind immer noch überrascht, wenn
sie mich sehen“
MyHammer Kfz-Meisterin Margot Purwin aus Hückelhoven an der
holländischen Grenze berichtet von ihrem Alltag als Werkstattinhaberin:
„Anfangs sind meine Kunden oft überrascht, dass der Chef eine Frau ist.
Dabei ist es doch heutzutage ganz normal, dass Frauen denselben
Tätigkeiten nachgehen wie Männer – auch in einem traditionellen
Gewerbe wie dem Handwerk.“

5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
Geeignete Geschichten: Herausfordernd, neue Perspektiven auftuend
ADAC-Pannenhelferin
Susa Bobke ist eine
von fünf Frauen bei
den „Gelben Engeln“
www.hna.de

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
Berufe/Studiengänge haben Signalfunktion
Sie lösen Vorstellungsbilder aus, welche Tätigkeiten,
Anforderungen und Erträge sich mit diesem Studium
oder Beruf verbinden.
Damit wird ein Vergleich mit den eigenen Interessen,
Fähigkeiten und Zielen möglich.
IT-Systemelektroniker? Die Wortwahl und die dazugehörigen
Bilder zeigen Mädchen: ein uninteressanter Beruf!

6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
• Berufe/Studiengänge haben Selbstdarstellungsfunktion
Ihre Namen werden gezielt für die eigene Selbstdarstellung
genutzt. Jugendliche überprüfen bereits im Vorfeld ihrer Studienund
Berufswahl, wie die Berufsbezeichnung auf ihre FreundInnen
und in ihrem Umfeld wirkt.
• Berufe/Studiengänge haben Selektionsfunktion:
Es gibt viel zu viele Berufe und Studiengänge – ein uninteressant
klingender Berufsname ist ein Mittel, um Berufe auszusortieren

6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
IT-System-Elektroniker/in – Genderaspekte nicht beachtet
http://infobub.arbeitsagentur.de/berufe/start?dest=profession&prof-id=2927

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6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
Von den Neuordnungs- und Modernisierungsaktivitäten im
Bereich der dualen Ausbildung haben junge Frauen weniger
profitiert als junge Männer.
Dies betrifft insbesondere die sog. IT-Berufe:
So stellte ein Betrieb Ausbildungsangebote von „Mathematischtechnische/r
Assistent/-in“ auf „Fachinformatiker/-in“ um. Daraufhin
sank der Anteil der weiblichen Bewerber von ca. 60 % auf 20 %.*
*) Joachim Gerd Ulrich, Andreas Krewerth, Tanja Tschöpe (2005): Berufsbezeichnungen und ihr
Einfluss auf das Berufsinteresse von Mädchen und Jungen.

6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
© 2008 | Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit e.V. |

6. Frauen- und Männerberufe werden gemacht
„Neue“ Berufe, aber (noch) alte Bilder

6. Frauen- und Männerberufe werden gemacht
09.11.2010 © FH Osnabrück, IuI - Gender und Diversity

6. Frauen- und Männerberufe werden „gemacht“
Das Image der Technikberufe muss gezielt verändert werden.
© 2008 | Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit e.V. |

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Die Gesellschaften in Europa verändern sich!
Von mehr als 82 Millionen Menschen in Deutschland sind:
- 42 Millionen Frauen,
- 19 Millionen über 60 Jahre alt,
- 15 Millionen mit Migrationshintergrund,
- 7 Millionen schwerbehindert (mit Ausweis)
- 2,2 Millionen pflegebedürftig
51 24.02.2010 09.11.2010 © FH © FH Osnabrück
Osnabrück, IuI - Computer, Internet und Multimedia

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Früher waren die IT-Technologien eher etwas für Technikfreaks,
- sie waren die frühen Anwender (early adopters), für jede neue
Herausforderung dankbar.
Sie nahmen es nicht krumm, wenn es keine einfache Einführung
gab, wenn das System noch „Mucken“ hatte, sondern sahen es als
eine persönliche Herausforderung, Fehler zu beheben und das
System zum Laufen zu bringen.

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Informationstechnik für eine vielfältige Gesellschaft
53 24.02.2010 © FH Osnabrück 09.11.2010 © FH Osnabrück

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Heute zeigt der amerikanische Usability-Experte Jakob Nielsen, wie
sich die Welt verändert hat:
IT-Technologien sind überall!
Also muss Technik so einfach zu bedienen sein, dass die Menschen
über das „wie" nicht nachdenken müssen – egal ob sie alt/jung sind,
Frauen/Männer sind oder aus anderen Kulturen kommen.
Aus diesem Hintergrund muss auch Technikentwicklung kommen.

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Schluss mit den Monokulturen in der Technik:
Wir brauchen Expertinnen und Experten, die die vielfältigen
Bedürfnisse, Interessen und Wünsche an Technik in die Forschung
und Entwicklung einbringen.
Ingenieurinnen und Informatikerinnen müssen mehr in die technische
Entwicklung gehen.

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Ingenieurinnen – Ingenieure
Nur zwei von fünf Ingenieurinnen, aber fünf von zehn
Ingenieuren gehen einer klassischen Ingenieurtätigkeit
beispielsweise als Maschinenbau-IngenieurIn oder auch als
Beratende Ingenieurin nach.
Die Mehrheit der Ingenieurinnen ist dagegen in anderen
Berufen tätig, zum Beispiel als Unternehmensberaterin, IT-
Spezialistin oder in einem Lehrberuf.
Die Wirtschaft muss ihr Image bei jungen Frauen drastisch
verändern.

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Quelle:http://www.vdi.de/fileadmin/vdi_de/redakteur_dateien/dps_dateien/SK/
Ingenieurmonitor/2010/Ingenieurmonitor%202010-05a.pdf
Ingenieurinnen: Starke Tendenz zu Dienstleistungsberufen in der Technik

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Gutes Beispiel
Mary Jepsen – Chief Technologist
eines phantastischen Projekts des
MIT:
des OLPC-Projekts=
One Laptop per Child

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Mary Lou Jepsen studierte Elektrotechnik, spezialisierte sich in
optischen Technologien und entwickelte die Technik des mit
Umgebungslicht ablesbaren Flüssigkristall-Bildschirmes für den
energiesparenden Billig-Laptop OLPC XO-1.
Im Mai 2008 kam Jepsen dafür auf die Liste der hundert einflussreichsten
Personen des Time Magazin.

7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
Realität Idee: OLPC

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FIFA Fachtagung
Gliederung
1. Argumente: Zukunftsfähigkeit
2. Argumente: MINT betrifft uns
3. Eltern/Familie als wichtiger Einflussfaktor
4. Weitere Einflussfaktoren
5. Schule – Mädchen gezielter ansprechen
6. Frauen und Männerberufe werden „gemacht“
7. Warum brauchen wir Frauen in der Forschung?
8. Aktivitäten bündeln und vernetzen

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8. Aktivitäten bündeln und vernetzen
Bundesweite Vernetzung regional in Niedersachsen nutzen

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8. Aktivitäten bündeln und vernetzen
Nationaler Pakt für Frauen in MINT-Berufen seit Juni 2008
Website: www.komm-mach-mint.de
Zum Start: 46 PartnerInnen aus Wirtschaft, Wissenschaft, Medien,
Gewerkschaften, Arbeitgeberverbänden, Stiftungen, Forschung,
Frauen-Technik-Netzwerke,….
Heute: knapp 80 Partnerinnen und Partner, u.a. auch die Länder
Bremen und Niedersachsen

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8. Aktivitäten bündeln und vernetzen
Website: www.komm-mach-mint.de

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8. Aktivitäten bündeln und vernetzen
Website: www.komm-mach-mint.de
Projektlandkarte: Rund 700 Projekte
Kontakte, Ideen suchen
Eigene Projekte bekannt machen

Dr.
Mädchen-Technik-Talente Foren
z. B. in Hannover
MäTa – Artikel in der
Hannoverschen
Allgemeinen Zeitung
vom 13.11.2009
In MäTa kooperieren bundesweit derzeit 116 Partner aus
Unternehmen, Technologienetzwerken, Hochschulen, Schulen,
Arbeitsagenturen, Verbänden sowie Initiativen und Projekten.

Dr.
MINT-Role Models VDI auf der Hannover Messe
Role Models live auf der HMI
Jeder Zuspruch hilft und macht Mut“, sagt
Role Model Petra Quickert, Qualitätsprojektleiterin
neue Fahrzeugprojekte
bei der Volkswagen AG. „Junge Frauen
sollten sich nicht vom Weg abbringen
lassen, sie sollten sich mit Gleichgesinnten
zusammenschließen, Förderer suchen und
sich von diesen im Werdegang bestärken
lassen.“
Hendrike Hedtmann, Auszubildende für
Mechatronik bei Harting Electronics:
„Die Technik braucht Frauen mit neuen
Ansätzen. Mit ihrer individuellen
Denkweise können sie Probleme meist
schnell und effizient lösen.“
http://www.mint-role-models.de

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8. Aktivitäten bündeln und vernetzen
Viele Ideen bekommen?
You‘re welcome!!!