Leistungsbeschreibung - CJG Haus Miriam

Leistungsbeschreibung 

Klosterstraße 79 

50931 Köln 

Telefon: 02 21-94 05 93-0 

Telefax: 02 21-94 05 93-71 

E-mail: sekretariat@cjg-hm.de 

Internet: www.cjg-hm.de 

Leitung der Einrichtung: Uwe Sonneborn 

Diplom – Psychologe 

Im Verbund der Caritas-Jugendhilfe-Gesellschaft mbH 

Klosterstraße 79 

50931 Köln 

Telefon: 02 21-94 05 10-0 

Telefax: 02 21-94 05 10-25 

E-mail: sekretariat@cjg-jugendhilfe.de 

Geschäftsführung: Dr. Juliane Bommert 

Dr. Albert Evertz 

Stand Januar 2009

� Inhaltsverzeichnis 

Vorwort 

1. Grundlagen unserer Arbeit 

• Professionelle Arbeit und gelebtes Evangelium – Qualitätspolitik der Caritas- 

Jugendhilfe Gesellschaft 

• Leitsätze Haus Miriam 

• Profil und Struktur der Einrichtung 

• Zielgruppen, regionale Einbindung und gesetzliche Grundlagen 

2. Leistungsmerkmale unseres professionellen Handelns 

2.1 Gestaltung des Erziehungsprozesses sowie Leitung, Organisation und Sicherung 

der Rahmenbedingungen 

2.2 Bewertung und Verbesserung der Leistungen 

2.3 Dialog mit den Jugendämtern 

3. Leistungsbeschreibung der Betreuungsformen 

3.1 Stationäre Angebote für weibliche Jugendliche 

3.1.1 Mädchenwohngruppe 1 (Köln-Lindenthal) 

3.1.2 Mädchenwohngruppe 2 (Köln-Lindenthal) 

3.2 Stationäre Angebote für junge Schwangere und Mütter 

3.2.1 Mutter-Kind-Haus (Köln-Worringen) 

3.2.2 Nachbetreuung für Mütter und Kinder (gesamtes Stadtgebiet) 

3.3 Stationäre Angebote für Jungen und Mädchen 

3.3.1 Fünftagegruppe 

3.4 Teilstationäre Angebote für Jungen und Mädchen 

3.4.1 Tagesgruppe Köln–Rath 

3.4.2 Tagesgruppe Köln–Lindenthal 

3.4.3 Tagesgruppe Köln–Holweide 

3.5 Ambulante flexible Hilfen 

3.5.1 Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung (INSPE) 

a) als INSPE/Flexible Hilfe in Übergangsappartements 

b) als INSPE/Flexible Hilfe in Trainingswohnungen 

c) als INSPE/Flexible Hilfe in eigenen Wohnungen 

d) als INSPE/Flexible Hilfe in anderen Wohnformen 

3.6 Förderpädagogische Berufsausbildung 

3.6.1 Förderpädagogische Berufsausbildung zum Maler und Lackierer 

3.6.2 Förderpädagogische Berufsausbildung zum Bau- und Metallmaler 

3.6.3 Förderpädagogisches Anlernverhältnis zum Maler und Lackierer 

3.6.4 Förderpädagogische Berufsausbildung zum Koch/zur Köchin 

3.6.5 Förderpädagogische Berufsausbildung zum Beikoch/zur Beiköchin 

3.7 Fördernde offene Ganztagsschule (F-OGS) 

3.7.1 F-OGS Blumenthalstraße 

3.7.2 F-OGS Marienplatz/Wendelinstraße 

3.8 Projekt „Nachhilfe Integration Computer Küche“ (N I C K ) 

4 Übersicht der Betreuungsformen und Leistungsentgelte 

2

Das Haus Miriam ist eine Einrichtung 

der Kinder- und Jugendhilfe mit stationären, 

teilstationären, ambulanten 

sowie ausbildungsbezogenen Betreuungs- 

und Fördermaßnahmen. 

Wir bieten jungen Menschen und deren 

Familien Hilfen zur Erziehung auf 

der Grundlage des SGB VIII (Kinder- 

und Jugendhilfegesetz). Diese Hilfen 

dienen der Unterstützung der Personensorgeberechtigten 

bei der Erziehung 

ihrer Kinder, sie fördern die individuelle 

und soziale Entwicklung der 

jungen Menschen und vermeiden Benachteiligungen. 

Unser Handeln ist ausgerichtet an der 

Würde des Menschen und geprägt 

vom Grundsatz christlicher Nächstenliebe. 

3 

Vorwort 

Um diesem Anspruch im Betreuungsalltag 

gerecht zu werden und diesen zielorientiert 

zu verfolgen, hat das Haus Miriam 

im Einrichtungsverbund der Caritas- 

Jugendhilfe Gesellschaft das Qualitätsmanagementsystem 

nach diesen Maßstäben 

entwickelt und in Übereinstimmung 

mit den Anforderungen der internationalen 

Norm DIN EN ISO 9001 gebracht. 

Die systematische und vollständige 

Erfassung der zentralen und unterstützenden 

Prozesse im Erziehungsalltag 

entspricht den Forderungen der DIN EN 

ISO 9001 und stellt sicher, dass die in 

dieser Leistungsbeschreibung zugesagten 

Leistungen in dokumentierter Qualität 

erbracht werden. 

In der vorliegenden Leistungsbeschreibung 

sind alle angebotenen Hilfen 

des Haus Miriam dargestellt und in ihren 

wichtigsten Struktur-, Leistungs- und 

Qualitätsmerkmalen beschrieben.

Caritas-Jugendhilfe-GmbH Haus Miriam Stand: Januar 2009 

4 

Grundlagen unserer Arbeit 

Professionelle Arbeit und gelebtes Evangelium – 

Qualitätspolitik der Caritas-Jugendhilfe Gesellschaft 

1. Jugendhilfe mit christlichem 

Auftrag 

Wir helfen jungen Menschen aus 

christlicher Motivation. Unsere Aufgabe 

besteht in der Hilfestellung zur Überwindung 

ihrer sozialen Nöte mit dem Ziel 

der Integration in Familie und Gesellschaft. 

2. Partnerschaft 

Wir nehmen den jungen Menschen mit 

seiner Würde an und begleiten ihn. Aus 

seinen individuellen Fähigkeiten ergibt 

sich der Hilfebedarf, an dem wir unser 

Handeln ausrichten. Damit arbeiten wir im 

Auftrag der Sorgeberechtigten und 

Jugendämter, mit denen wir partnerschaftlich 

angemessene Hilfeformen 

entwickeln. Die Vielfalt der Einrichtungen 

ermöglicht individuelle und flexible 

Problemlösungen. 

3. Anwalt für junge Menschen 

Wir verpflichten uns, in konstruktiver und 

kontroverser Form der Jugendhilfe in 

Kirche, Politik und Gesellschaft den 

notwendigen Stellenwert zu schaffen. 

4. Zusammenarbeit 

Wir handeln auf der Grundlage eines 

ganzheitlichen, christlichen Menschenbildes, 

in dem das Miteinander von gegenseitiger 

Wertschätzung, Unterstützung 

und Toleranz geprägt, erfahrbar und 

gelebt wird. 

5. Verantwortung 

Wir erfüllen unseren Auftrag durch soziales 

Engagement, fachliche Qualifikation und 

die Orientierung an unserem Selbstverständnis. 

Für die Erreichung der Qualitätsziele 

sind wir alle an unserem jeweiligen 

Arbeitsplatz verantwortlich. Wir legen 

Wert auf eine entsprechende berufliche 

Förderung. 

6. Ökologie und Wahrung der Schöpfung 

Geleitet vom christlichen Welt- und Menschenbild 

sehen wir uns im Rahmen der 

Qualitätsentwicklung verpflichtet, einen Beitrag 

zur Wahrung der Schöpfung zu leisten. 

Das Schöpfungsgefüge der Tiere und 

Pflanzen, des Wassers und der Luft sowie 

der Menschen gibt allen Lebewesen die 

Grundlage des Lebens. Diese zu achten 

und zu bewahren steht in unserer 

persönlichen Verantwortung. 

7. Wirtschaftlichkeit 

Unsere hohe Fachlichkeit, die Transparenz 

der wirtschaftlichen Aktivitäten und reflektierte 

Handlungsabläufe sichern die 

sachgerechte und effiziente Verwendung 

der zur Verfügung stehenden Ressourcen. 

Wirtschaftliches Handeln unterstützt unser 

stetiges Bestreben nach kontinuierlicher 

Qualitätsverbesserung. Bedarfsanalysen 

und fortlaufende Überprüfung der 

Leistungsangebote sichern die Orientierung 

an den Anforderungen unserer Kunden.


5 

Leitsätze des Haus Miriam 

Sich um die Gemeinschaft sorgen, 

dem einzelnen Menschen nachgehen 

Die Arbeit in der Kinder- und Jugendhilfe gestalten wir 

nach folgenden Leitsätzen: 

� In unserer Arbeit orientieren wir uns 

am biblischen Bild des guten 

Hirten: Er handelt in Fürsorge für 

den Einzelnen und trägt damit 

Verantwortung für die Gemeinschaft. 

� Wir glauben, dass alle Menschen 

von Gott geschaffen sind. Jede und 

jeder hat Wert und Würde, 

Begabungen, Fähigkeiten und 

Schwächen. 

� Wir bieten jungen Menschen 

verlässliche Orientierung und 

stabile Bindungen an. 

� Wir entwickeln gemeinsam mit den 

jungen Menschen, ihren Familien und 

ihrem Umfeld Perspektiven und Lösungen. 

� Ziel ist eine größtmögliche 

Selbständigkeit und Selbstverantwortung 

der jungen Menschen. 

� In unserer Arbeit verbinden wir umfassende 

Erfahrungen, persönliche und 

fachliche Kompetenz und Ideenreichtum.

Haus Miriam ist eine Einrichtung der Kinder- 

und Jugendhilfe mit stationären, teilstationären, 

ambulanten sowie berufsorientierten 

Betreuungs- und Fördermaßnahmen. 

Die verschiedenen Kinder- und Jugendhilfeangebote 

sind räumlich verteilt auf die 

Stammeinrichtung in Köln-Lindenthal sowie 

sieben weitere regionale Standorte 

innerhalb Kölns: in den Stadtbezirken 

Worringen, Rath, Holweide, Höhenhaus, 

Longerich, Innenstadt sowie Chorweiler. 

Die Stammeinrichtung befindet sich auf einem 

großen, abgegrenzten parkähnlichen 

Gelände in unmittelbarer, verkehrsgünstiger 

Nähe zur Innenstadt Kölns. 

Die beiden stationären Mädchenwohngruppen 

1 und 2, die Fünftage- sowie die 

Tagesgruppe Lindenthal befinden sich in 

geräumigen, in sich abgeschlossenen 

Wohneinheiten bzw. Einzelhäusern auf 

dem Gelände. Ebenfalls auf dem Gelände 

befinden sich die Küche und das förderpädagogische 

Ausbildungsangebot 

zum Beikoch. 

Die Angebote innerhalb des Geländes in 

Lindenthal sind so ausgerichtet, dass sie 

einen geschützten Raum sowohl innerhalb 

der Wohneinheiten als auch auf dem Gelände 

für sich beanspruchen können. Dabei 

stehen ihnen zu festgelegten Zeiten 

die Sporthalle, das Schwimmbad, der Fußballplatz, 

das kombinierte Volleyball- 

/Badmintonfeld, Tischtennisplatten sowie 

die großzügigen Grünanlagen zur Verfügung. 

Die Aktivitäten der Einrichtung folgen dem 

Jahreszyklus und seinen Festtagen. Auf 

dem Veranstaltungskalender stehen 

zahlreiche Feste, Feiern und Aktivitäten 

auch außerhalb der Einrichtung. 

Das städtische Umfeld bietet vielfältige 

Angebote für Einkauf, Freizeitgestaltung, 

Erkundung und Teilnahme an zahlreichen 


6 

Profil und Struktur der Einrichtung 

sozialen Aktivitäten. Darüber hinaus können 

die vernetzten Möglichkeiten von Beratung 

und Hilfen innerhalb der Stadt Köln genutzt 

werden. 

In Köln-Worringen befindet sich in einem 

Mehrfamilienhaus unser Mutter-Kind-Haus 

mit einem eigenen Kinderbetreuungsbereich 

(U 3). 

In Köln-Höhenhaus sind die Büros unserer 

flexiblen Hilfen – Intensive Sozialpädagogische 

Einzelbetreuung (INSPE) - ebenfalls 

in einem Mehrfamilienhaus. Neben den Büros 

für die Mitarbeitenden sind hier sechs Übergangsappartements 

für die Jugendlichen. Die 

Betreuung der Jugendlichen in anderen 

Wohnformen erfolgt im gesamten Stadtgebiet. 

In Köln-Rath ist die Tagesgruppe Rath 

ebenfalls in einem Mehrfamilienhaus mit 

großzügigem Garten untergebracht. 

Die Tagesgruppe Holweide nutzt eine Etage 

des Stadtteilhauses Piccoloministraße und ist 

eingebunden in dessen sozialräumliche 

Strukturen. 

Das Förderpädagogische Ausbildungsangebot 

zum Maler und Lackierer mit integriertem 

Berufsschulunterricht befindet sich 

in einem ehemaligen Fabrikgelände an der 

Neusser Landstraße in Köln-Longerich und 

am Standort Lindenthal. 

Die Fördernde Offene Ganztagsschule 

Blumenthalstraße (F-OGS) ist ein Kooperationsprojekt 

zwischen dem CJG Haus 

Miriam und der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt 

emotionale und soziale 

Entwicklung Blumenthalstraße. In eigens 

dafür eingerichteten Räumlichkeiten in der 

Schule erfolgt eine eng verzahnte Förderung 

von Kindern sowohl durch die Schule als 

auch durch die Jugendhilfe. 

Gemeinsam mit der Förderschule mit dem 

Förderschwerpunkt Sprache Marienplatz 

bieten wir eine weitere Fördernde Offene 

Ganztagsschule (F-OGS) im Rahmen eines 

Kooperationsprojektes an. Die Betreuung der 

Schülerinnen und Schüler erfolgt an den 

Standorten Marienplatz und Wendelinstraße.

Ein weiteres Kooperationsprojekt des 

Haus Miriam, des Bezirksjugendamtes 

Chorweiler und der Schule mit dem Förderschwerpunkt 

Lernen Hermann- 

Gmeiner-Schule findet an zwei 

Nachmittagen pro Woche in den Räumlichkeiten 

der Schule statt. Das Projekt 

NICK steht für Nachhilfe – Integration – 

Computer – Küche und beschreibt 

wesentliche Zielsetzungen und Aktivitäten. 

Alle Betreuungsformen von Tagesgruppe, 

Fünftagegruppe, Mädchenwohngruppen, 

Mutter-Kind-Gruppe und die INSPE bieten 

Nachbetreuungsmöglichkeiten in differenzierter 

und sehr unterschiedlicher Form. 

Mit dem Video-Home-Training wird eine 

familienaktivierende Hilfe (gegen gesonderte 

Finanzierung) vorgehalten, die sowohl 

eigenständig als auch in Ergänzung 

zu den vielfältigen Angeboten des Haus 

Miriam genutzt werden kann. 

Möglichkeiten der Beratung für Kinder, 

Jugendliche und Eltern sowie eine differenzierte 

Psychodiagnostik (auf der Basis 

einer gesonderten Vereinbarung) werden 

vom psychologischen Fachdienst geleistet. 


7


8 

Zielgruppen, regionale Einbindung und gesetzliche Grundlagen 

Gesetzliche Grundlagen 

Mit unseren Kinder- und Jugendhilfeangeboten 

sprechen wir Kinder, Jugendliche und 

deren Eltern an. Ein Bedarf an Hilfe zur Erziehung 

im Sinne des Kinder- und Jugendhilfegesetzes 

(SGB VIII) muss anerkannt 

sein. Die fachliche Betreuung erfolgt 

schwerpunktmäßig entsprechend der §§ 13, 

19, 27.2 und 27.3, 29, 30, 32, 34, 35, 41 

SGB VIII sowie in Einzelfällen auch nach § 

35a SGB VIII. Ebenso stehen den Kindern 

und Jugendlichen sowie deren Eltern Beratungsmöglichkeiten 

durch unsere pädagogischen 

und psychologischen Fachkräfte 

zur Verfügung. Neben den Fachkräften der 

Einrichtung arbeiten wir mit ausgewählten 

externen Beratungs- und Therapieangeboten 

zusammen. 

Unsere Berufsausbildungsangebote werden 

auf der Grundlage der §§ 13 und 27.3 des 

SGB VIII durchgeführt. Diese Jugendhilfemaßnahme 

erfolgt häufig im Zusammenhang 

mit den §§ 34, 35 und 41 SGB VIII. 

Mitgeltende gesetzliche Grundlagen sind 

das Berufsbildungsgesetz (BBIG) mit den 

§§ 3 bis 18, 19 (Anlernverhältnis), § 48 

(berufliche Bildung Behinderter/Werkerausbildung) 

sowie das AOSF. 

Die Kooperationsprojekte Fördernde Offene 

Ganztagsschule an den Standorten Blumenthalstraße, 

Marienplatz und Wendelinstraße 

erfolgen auf der Basis der Richtlinien 

für Offene Ganztagsschulen im Rahmen 

von Kooperationsvereinbarungen. Bei der 

F-OGS Blumenthalstraße handelt es sich 

zudem um eine Hilfe zur Erziehung, die auf 

Mitteln der Offenen Ganztagsschule aufbaut 

und durch ein Leistungsentgelt refinanziert 

wird. 

Zielgruppen 

Aufnahme in die ambulanten, teilstationären 

und stationären Betreuungsformen sowie 

Projekte finden 

� Kinder und Jugendliche in 

vorübergehenden oder längerfristigen 

familiären Belastungs- bzw. Krisensituationen 

(z.B. bei alleinerziehenden Eltern, 

Folgen von Trennung und Scheidung, 

zeitbefristetem Ausfall von Elternteilen, 

Patchworkfamilien u.v.m.) zumeist als 

familienergänzende Hilfe 

� Kinder und Jugendliche in dauerhaften 

Belastungssituationen (z.B. Verlust oder 

Ausfall der Eltern bzw. Personensorgeberechtigten, 

fehlende Ressourcen und 

Kompetenzen der Eltern hinsichtlich Erziehung 

und Pflege bis hin zu Formen 

der groben Vernachlässigung und Verwahrlosung, 

Gewalt (meist als familienersetzende 

Hilfen) 

� Kinder und Jugendliche mit Verhaltensauffälligkeiten/Störungen 

� Jugendliche und junge Volljährige, die 

aufgrund ihrer Biografie oder sozialen 

bzw. persönlichen Situation in ihrer Verselbständigung 

eine intensive pädagogische 

Unterstützung zwecks sozialer und 

beruflicher Integration benötigen 

� Jugendliche und junge Volljährige, die 

aufgrund ihrer Verhaltensauffälligkeiten, 

mangelnden sozialen Integration und 

Lernbehinderung mit gewerblichen Ausbildungsverhältnissen 

überfordert sind 

und einer förderpädagogischen bzw. 

sonderpädagogischen Hilfestellung bedürfen 

� in ihrer persönlichen und sozialen Entwicklung 

beeinträchtigte bzw. gefährdete, 

zumeist minderjährige Schwangere 

und junge Mütter mit kleinen Kindern, 

die aufgrund von grenzverletzenden 

Erfahrungen (z.B. sexueller Missbrauch, 

interkulturelle Problematiken – 

wie Zwangsverheiratung etc.) einen 

mädchenspezifischen Erfahrungs- und 

Schutzraum benötigen 

� Kinder und Jugendliche, die im Anschluss 

an einen Aufenthalt in der Kinder- 

und Jugendpsychiatrie einer qualifizierten 

Hilfestellung im Sinne einer 

Nachsorge bedürfen. 

Eine Betreuung ist grundsätzlich nicht möglich, 

wenn der junge Mensch 

� abhängig von Suchtmitteln ist (außer 

INSPE) 

� eine akute psychiatrische Erkrankung 

hat.

Regionale Einbindung 

Die fachliche Arbeit des Haus Miriam erfolgt 

sowohl überregional als auch regional und 

mit klarem sozialräumlichen Bezug. Bei den 

drei mädchenspezifischen Konzepten der 

Mädchenwohngruppen 1 und 2 in Köln-Lindenthal 

und dem Mutter-Kind-Haus in Köln- 

Worringen stehen nicht selten der 

Schutzaspekt und die Herausnahme der 

Jugendlichen aus einer Gefährdungs- bzw. 

Krisensituation im Vordergrund. Wo möglich, 

verfolgt die pädagogische Arbeit die 

Einbeziehung des familiären Umfeldes sowie 

des Freundes- und Bekanntenkreises. 

Eine klar regionale und teilweise auch 

sozialräumliche Ausrichtung verfolgen 

insbesondere die drei Tagesgruppen in 

Köln-Rath, Köln-Lindenthal sowie in Köln- 

Holweide. Gleiches gilt für die Fünftagegruppe 

in Köln-Lindenthal. Der Einzugsbereich 

dieser pädagogischen Angebote bezieht 

sich auf bestimmte Stadtviertel und 

Sozialräume. Dabei werden im Rahmen des 

Fallmanagements die Infrastrukturen von 

Beratungs-, Förder- und Therapieangeboten 

in den jeweiligen Stadtteilen genutzt. Auch 

die förderpädagogischen Ausbildungsangebote 

zum Maler/Lackierer bzw. Koch/Köchin 

sind auf das Stadtgebiet Köln bzw. die nähere 

Umgebung ausgerichtet. 

Die Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung 

erfolgt im gesamten Stadtgebiet 

Kölns. Dabei ergeben sich allerdings klare 

sozialräumliche Schwerpunkte, die spezifische 

Kenntnisse von Brennpunkt- und Problemgebieten, 

Jugendszenen sowie entsprechender 

Hilfestrukturen voraussetzen. 

Explizit sozialräumlich sind die Projekte der 

Fördernden Offenen Ganztagsschule Blumenthalstraße, 

Marienplatz, Wendelinstraße 

sowie das Projekt NICK ausgerichtet. 

Hier wird die Anbindung der Schülerinnen 

und Schüler an den Sozialraum Schule 

gezielt dazu genutzt, in enger Verzahnung 

von Schule und Jugendhilfe die Kinder auch 

über die eigentliche schulische Betreuung 

hinaus zu fördern. 


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Betreuungsform Gesetzliche 

Grundlagen des 

SGB VIII 

Mädchenwohngruppen in Lindenthal § 27.2, 34, 41, in 

Einzelfällen § 35a 

Zielgruppe 

m/w 

Alter Platzzahl 

w 12 - 18 2 x 9 

Mutter-Kind-Haus 

§ 27.2, 19, 34, 41 w/ 

ab 14 

7 

in Köln-Worringen 

Säuglinge/Kleinkinder 

0-3 

7 

Fünftagegruppe § 27.2, 34, ggf. 35a m/w 6 - 12 10 

Tagesgruppen in Köln-Rath, 

Köln-Lindenthal und Köln-Holweide 

Flexible Hilfen - Intensive Sozialpädagogische 

Einzelbetreuung (INSPE) 

a) Übergangsappartements 

b) Trainingswohnungen 

c) Betreuung in eigenen Wohnungen 

d) Betreuung in anderen Wohnformen 

Förderpädagogisches Ausbildungsangebot 

a) Ausbildung z. Maler/in und Lackier/in 

b) Ausbildung z. Bau- und Metallmaler/in 

c) Anlernverhältnis z. Maler/in und Lackierer/in 

d) Ausbildung z. Koch/Köchin 

e) Ausbildung z. Beikoch/Beiköchin 

Fördernde Offene Ganztagsschule Sprache 

Marienplatz (F-OGS) 

Fördernde Offene Ganztagsschule 

Blumenthalstraße (F-OGS als HzE) 

§ 27.2, 32, ggf. 35a m/w 6 - 12 3 x 10 

a), b), c), d): 

§ 27.2, 30, 35, 41, ggf. 

35a 

§ 27.3 und § 13 (ggf. in 

Verbindung mit den 

§§ 34, 35, 35a sowie 41 

SGB VIII) 

§§ 3-18, 19, 48 BBiG 

sowie §§ 3-5 HWO 

Kooperationsvertrag 

OGS 

a) w 

b) m/w 

c) m/w 

d) m/w 

14 – 21 

14 – 21 

14 – 21,falls bei PSB 

lebend auch jünger 

14 – 21 

m/w ab ca. 16 

a) 6 

b) bis zu 6 

c) bis d) bis zu 12 

a) bis c) = 16 

d) bis e) = 6 

m/w 6-12 5 x 12 

§ 27.2 m/w 6 - 12 3 x 10 

Projekt NICK/Gertrud-Bollenrath-Schule § 27.2/29 m/w 10 - 14 12 

bis zu 220

Ansprechpartner: 

Zuständigkeit Telefon 

Uwe Einrichtungsleiter und Be- 0221/ 

Sonneborn reichsleiter für das För- 940593-52 

derpädagogischeAusbildungsangebot zum 

Koch/zum Beikoch, F-OGS 

Marienplatz 

Psychodiagnostik 

und 

u.sonneborn@cjg-hm.de 

Alfons Halm Bereichsleiter für die Tagesgruppe 

Rath, Förderpädagogische 

Ausbildung 

zum Maler und Lackierer, 

zwei Gruppen der F-OGS 

Blumenthalstraße in Köln- 

Innenstadt, Video-Home- 

Training 

a.halm@cjg-hm.de 

Dunja 

Hennecke 

Alice 

Löhnert 

Helga 

Schulte- 

Weber 

Birgit 

Degener 

Marion 

Tempel 

Bereichsleiterin für die 

Fünftagegruppe in Lindenthal 

sowie Tagesgruppen 

in Lindenthal und 

Holweide 

d.hennecke@cjg-hm.de 

Bereichsleiterin für das 

Mutter-Kind-Haus in Köln- 

Worringen, die Intensive 

Sozialpädagogische Einzelbetreuung 

(INSPE) in 

Köln-Höhenhaus sowie 

das Projekt NICK in Köln- 

Chorweiler, Psychodiagnostik 

a.loehnert@cjg-hm.de 

Bereichsleiterin für die 

Mädchenwohngruppen 1 

und 2 in Lindenthal 

h.schulte-weber@ 

cjg-hm.de 

Leistungsabrechnung und 

Buchhaltung 

b.degener@cjg-hm.de 

Sekretariat 

sekretariat@cjg-hm.de 

0221/ 

940593-53 

0221/ 

940593-58 

0221/ 

940593-54 

0221/9405 

93-70 

0221/ 

940593-37 

0221/ 

940593-17 


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2. Leistungsmerkmale unseres professionellen Handelns 

Professionelles Handeln setzt sich nach 

unserem Selbstverständnis aus den Faktoren 

Qualität und Akzeptanz zusammen. 

Damit bedeutet Qualität zum einen, 

grundsätzliche Standards des Betreuungsprozesses 

und der Jugendhilfemaßnahme 

im Hinblick auf Struktur-, Prozess- 

und Ergebnisqualität zu gewährleisten. 

Konkret definiert wird die Qualität allerdings 

im jeweiligen Betreuungsprozess 

selbst. Nur das verbindliche Zusammenwirken 

der Prozessbeteiligten und die im 

Einzelfall getroffenen Vereinbarungen 

stellen sicher, dass auch die Akzeptanz 

des Betreuungsprozesses und der Jugendhilfemaßnahme 

grundsätzlich gegeben 

ist. 

Mit der Aufnahmeanfrage beginnt damit 

ein Verständigungsprozess darüber, was 

Zielsetzungen und Konditionen der Jugendhilfemaßnahme 

und des Betreuungsprozesses 

sind. Sie werden im Rahmen 

des Hilfeplanverfahrens nach § 36 

SGB VIII – das in der Verantwortung des 

zuständigen Jugendamtes liegt – verbindlich 

festgelegt, kontinuierlich überprüft und 

in den Hilfeplangesprächen fortgeschrieben. 

Das Qualitätsmanagementsystem des 

Verbundes der Caritas-Jugendhilfe Gesellschaft 

stellt sicher, dass den Bedürfnissen 

und Anforderungen unserer Dialogpartner 

durch professionelle Standards 

entsprochen wird. Dies beinhaltet 

� die Sicherstellung bedarfsgerechter 

Jugendhilfeangebote 

� das Vorhalten entsprechender sachlicher 

Mittel für die Unterbringung, Versorgung 

und individuell angemessene 

Förderung der Kinder und Jugendlichen 

� die Gewährleistung einer Gesamtprozess- 

und Ergebnisqualität beginnend 

mit der Anfrage über die Aufnahme, 

den konkreten Betreuungsprozess hin 

zur Beendigung der Jugendhilfemaßnahme 

� die verbindliche Festlegung des Betreuungsauftrages, 

der sich daraus ergebenden 

Zielsetzung sowie der konkreten 

Konditionen der Jugendhilfemaßnahme 

� die kontinuierliche Dokumentation des 

Betreuungsprozesses 

� die regelmäßige Überprüfung der Wirksamkeit 

des Betreuungsprozesses und 

der Jugendhilfemaßnahme 

� die professionelle fachliche Begleitung 

des Betreuungsprozesses im Rahmen 

des Fallmanagements durch qualifizierte 

Fachkräfte 

� Gewinnung von persönlich und fachlich 

besonders qualifizierten Mitarbeitenden 

und deren kontinuierliche Qualifizierung 

� differenzierte Mitarbeiterführung und 

Personalentwicklung 

� kostenbewusstes und transparentes 

betriebswirtschaftliches Handeln 

� u.v.m. 

Das Qualitätsmanagementsystem des Verbundes 

der Caritas-Jugendhilfe Gesellschaft 

ist ausführlicher beschrieben im Qualitätsmanagementhandbuch. 

Die darin getroffenen 

Qualitätsversprechen werden konkreter 

ausgestaltet im Handbuch der Prozesse. 

Hier sind zentrale und unterstützende Prozesse 

definiert, beschrieben und mit entsprechenden 

Verfahrenshinweisen und Qualitätsnachweisen 

hinterlegt. Einrichtungsspezifische 

Regelungen des Qualitätsmanagementsystems 

für das Haus Miriam sind im 

Einrichtungs-ABC dokumentiert.

2.1 Gestaltung des Erziehungsprozesses 

sowie Leitung, Organisation und Sicherung 

der Rahmenbedingungen 

Die Leistungsmerkmale unseres pädagogischen 

Handelns sind im Leitbild des 

Verbundes der Caritas-Jugendhilfe Gesellschaft 

und in den Leitsätzen des Haus 

Miriam konkretisiert. Ein fachliches Controlling 

gewährleistet, dass der Betreuungs- 

und Erziehungsprozess entsprechend 

den strukturellen Vorgaben und 

Bedingungen umgesetzt und die individuell 

vereinbarten Zielsetzungen der Jugendhilfemaßnahme 

entsprechend des 

Betreuungsauftrages erreicht werden. 

Dies stellen wir durch die folgenden Qualitätsmerkmale 

sicher: 

Fachliches Controlling 

Dieses gewährleistet, dass der vereinbarte 

Betreuungsauftrag kontinuierlich hinsichtlich 

der definierten Zielsetzung überprüft 

und weiterentwickelt wird. Im Rahmen 

unseres Qualitätsmanagementsystems 

sind zentrale Prozessschritte wie z.B. Aufnahmeverfahren, 

Erziehungsplanung, 

Mitwirkung am Hilfeplanverfahren, die 

Gestaltung des pädagogischen Alltags in 

einer mitgestalteten und anregenden 

Umgebung, Zusammenarbeit mit externen 

Beratungs-, Förder- und Hilfsangeboten 

sowie therapeutischen Maßnahmen, die 

Krisenintervention, differenzierte ressourcenorientierte 

Eltern- und Familienarbeit, 

Begleitung in pädagogisch-therapeutischen 

Sondermaßnahmen, schulische und 

berufliche Förderung sowie Wechsel und 

Beendigung definiert und standardisiert. 

Aufnahmeverfahren 

Auf der Basis der vom Jugendamt zur 

Verfügung gestellten Daten und Dokumente 

und der im Aufnahmeverfahren 

erhobenen Informationen erarbeiten wir 

eine diagnostische Einschätzung: 

� zur familiären Dynamik 

� zur sozialen Situation der Familie 

� bzgl. des Entwicklungsstandes des 

Kindes bzw. der/des Jugendlichen in 


12 

emotionaler, kognitiver, schulischer und 

motivationaler Hinsicht 

� hinsichtlich des sich daraus ergebenden 

Förderbedarfs des jungen Menschen 

� hinsichtlich des Bedarfs an Unterstützung, 

der sich für die Personensorgeberechtigten 

bzw. die Familie daraus ableitet 

� in Bezug auf die Förderschwerpunkte der 

Jugendhilfemaßnahme bzw. Betreuung. 

Mit den Beteiligten (Kind / Jugendliche / Jugendlicher, 

Eltern / Personensorgeberechtigte, 

Jugendamt...) erarbeiten wir einen gemeinsamen 

Erziehungs- und Betreuungsauftrag 

auf der Grundlage des Hilfeplanes. 

Das Aufnahmeverfahren beinhaltet folgende 

Leistungen: 

� systematische Abklärung der Aufnahmeanfrage 

� fachliche Stellungnahme zur Aufnahmeindikation 

und geeigneten Betreuungsform 

� Informationsgespräch mit dem jungen 

Menschen und den Personensorgeberechtigten 

� Hospitation bzw. Probewohnen 

� Aufnahmegespräch mit den am Aufnahmeverfahren 

Beteiligten 

� Entwicklung eines individuellen Erziehungs- 

und Betreuungsauftrages mit daraus 

abgeleiteten Zielsetzungen 

� fortlaufende Dokumentation des Aufnahmeprozesses 

und der getroffenen Vereinbarungen 

� inhaltliche Vorbereitung der aufnehmenden 

Betreuungsform 

� fachliche Stellungnahme und Beratung 

über mögliche Alternativen bei fehlender 

Aufnahmeindikation. 

Hilfeplanung 

Die Hilfeplanung (§ 36 SGB VIII) erfolgt unter 

Federführung des Jugendamtes mindestens 

halbjährlich, bei entsprechendem Bedarf 

auch in kürzeren Zeiträumen unter Einbeziehung 

aller am Erziehungsprozess Beteiligten. 

Zur Vorbereitung des Hilfeplangesprächs 

erstellen wir frühzeitig einen aktuellen 

Sachstandsbericht als Vorlage für das Jugendamt 

und die Personensorgeberechtigten. 

Er beinhaltet konkrete Aussagen

� zu den Zielen des letzten Hilfeplangesprächs 

sowie der Erziehungs- und 

Förderplanung 

� zur Beschreibung der persönlichen 

Situation und Entwicklung des jungen 

Menschen in allgemeiner Hinsicht, in 

Bezug auf die Situation in Betreuungsform, 

Schule und Ausbildung, 

Familie sowie Freizeitverhalten 

� eine zusammenfassende Bewertung 

des Entwicklungsverlaufs und der 

Schlussfolgerung für die weitere Ziel- 

und Handlungsplanung. 

Erziehungsplanung 

Diese ist Kernbestandteil des Fallmanagements 

und erfolgt kontinuierlich. Sie 

dient ebenso der Vor- und Nachbereitung 

von Hilfeplan- und Fachgesprächen im 

Rahmen der Dienstbesprechung der Fachkräfte. 

Der Erziehungsplan wird mindestens 

halbjährlich überprüft, fortgeschrieben 

und entsprechend dokumentiert. Er basiert 

auf einem zielbezogenen, handlungsorientierten 

Konzept und gewährleistet, dass 

den jeweiligen Ressourcen des Kindes 

und seiner Familie angemessen entsprochen 

wird. Die Erziehungsplanung dient 

dazu, 

� die Zielsetzungen der 

Aufnahmevereinbarungen umzusetzen 

� die psychosozialen Kompetenzen zu 

verbessern 

� handlungsleitende Regeln und Strukturen 

zu vermitteln 

� lebenspraktische Fähigkeiten und 

kulturelle Techniken/Fertigkeiten auszubauen 

� den jungen Menschen in schulischer 

und beruflicher Hinsicht so zu fördern, 

dass bestehende Beeinträchtigungen 

reduziert werden 

� Perspektiven zu entwickeln 

� die Eltern- und Familienarbeit mit Blick 

auf die Rückführung des Kindes bzw. 

der/des Jugendlichen in das Elternhaus, 

eine Verselbständigung oder einen 

Wechsel der Jugendhilfemaßnahme 

zu koordinieren. 

Grundsätzliches Ziel der Erziehungsplanung 

ist es, Kinder, Jugendliche und deren 

Familie in angemessenen Zeiträumen 

wieder unabhängig von Hilfestellungen zu 


13 

machen. Fester Bestandteil der Erziehungsplanung 

ist auch die Zusammenarbeit 

mit externen Helfern, um zielorientiert und 

abgestimmt auf die besonderen Erfordernisse 

des jungen Menschen und seiner Familie den 

Entwicklungsprozess zu koordinieren und zu 

fördern. 

Krisenintervention 

Mit einem professionellen Fallmanagement 

begegnen wir problematischen Entwicklungen 

und Krisen von Kindern, Jugendlichen 

und deren Familien. Dies bedeutet für uns 

� den Sachverhalt angemessen einzuschätzen 

� mit den Beteiligten adäquate Handlungsstrategien 

zu entwickeln 

� baldmöglichst wieder zur Normalität des 

gelingenden Alltags zurückzukehren. 

Tagesgestaltung 

Kinder, Jugendliche und ihre Eltern haben 

nicht zuletzt aufgrund der Krisenhaftigkeit 

ihres Alltags Jugendhilfe in Anspruch genommen. 

Unsere Aufgabe ist es, der Zufälligkeit, 

Willkürlichkeit und Krisenhaftigkeit des 

Alltags zu begegnen, indem wir sowohl die 

Wohn- und Lebensbereiche als auch die 

Situationen des Alltags mit den Kindern/Jugendlichen 

gestalten und strukturieren. 

Unser Ziel ist es, den Kindern und Jugendlichen 

handlungsleitende Strukturen zu 

vermitteln und damit Kompetenzen, mit denen 

sie Schwierigkeiten und Probleme des 

Alltags zunehmend besser und eigenständiger 

lösen können. Der strukturierte Alltag 

dient dazu, jungen Menschen mit Erfahrungen 

der Vernachlässigung und Verwahrlosung 

Halt, Orientierung und konkrete Hilfestellung 

zu geben. Dabei ist es von entscheidender 

Bedeutung, die Eltern für diesen Prozess 

zu gewinnen und sie aktiv daran zu 

beteiligen.

Eltern- und Familienarbeit 

Modernen Jugendhilfemaßnahmen liegt 

die Überlegung zugrunde, das problematische 

und krisenhafte familiäre Entwicklungen 

zwar in der Verantwortung der 

Personensorgeberechtigten liegen, an 

ihrem Zustandekommen aber meist mehrere 

Akteure beteiligt sind. Entsprechend 

unseres systemischen Verständnisses 

muss der Lösungsprozess daher Erwachsene 

wie Kinder aktiv einbeziehen. Sofern 

nicht durch den Betreuungsauftrag definitiv 

ausgeschlossen, drängen wir auf eine 

Kooperation mit den Personensorgeberechtigten 

bzw. Eltern. Diese sollen die 

positive Entwicklung ihres Kindes nicht nur 

akzeptieren, sondern auch lernen, diese 

selbst konstruktiv zu unterstützen. Die 

Kooperation mit den Eltern dient ebenso 

dem Ziel, dass sowohl die Kinder, Jugendlichen 

als auch die Eltern unabhängig von 

der Jugendhilfemaßnahme werden. 

Unsere differenzierte Eltern- und Familienarbeit 

greift die jeweils vorhandenen 

familiären Ressourcen und Möglichkeiten 

auf. Dabei sind die Formen der Eltern- und 

Familienarbeit vielfältig und reichen von 

Telefonkontakten über persönliche Kontakte 

(persönliche Kurzkontakte, Hospitationen, 

gemeinsame Teilnahme an schulischen 

Veranstaltungen, regelmäßige 

Elterngespräche, durch Video-Home-Training 

und Video-Interaktionsanalyse unterstützende 

Gespräche u.v.m.). 

Konzeptentwicklung 

Durch das fachliche Controlling, d.h. die 

Begleitung der verschiedenartigen Betreuungsprozesse 

ist sichergestellt, dass sich 

verändernden Bedarfslagen im Einzelfall 

Rechnung getragen wird. Unterstützt 

durch Erhebung und Auswertung von 

Kennzahlen und Kenngrößen werden die 

Betreuungskonzepte fortlaufend bzgl. ihrer 

Wirksamkeit überprüft und weiterentwickelt. 

So stellen wir sicher, dass die von 

uns vorgehaltenen Jugendhilfeangebote 

geeignet sind, die in sie gesetzten Erwartungen 

zu erfüllen. 


14 

Wirtschaftliches Controlling 

Hier erfolgt eine Erhebung und Auswertung 

wirtschaftlicher Kennzahlen und Kenngrößen 

mit den Modulen Budgetierung sowie kalkulatorische 

Kosten- und Leistungsrechnung 

zur Investitions- und Finanzplanung. Eine 

zeitnahe Ermittlung von Soll- und Ist-Werten 

ermöglicht es, stets aktuelle Vergleichswerte 

für Budgetansätze und Entgeltberechnung 

vorzuhalten. 

Leistungen im Verwaltungs- und Wirtschaftsdienst 

Die Bereiche Verwaltung, Hauswirtschaft, 

Küche, Haustechnik und Instandhaltung 

stellen die zur Erreichung der pädagogischen 

Zielsetzungen notwendigen Voraussetzungen 

und Mittel zur Verfügung. 

Die Verwaltung arbeitet auf der Grundlage 

des wirtschaftlichen Controllings und umfasst 

die Bereiche Rechnungswesen, Personalwesen, 

Sekretariat, Versicherungswesen, Instandhaltung 

sowie Materialeinkauf. 

In der Hauswirtschaft wird die Einhaltung der 

gesetzlichen Hygienevorschriften garantiert. 

Für die Küche gelten die wesentlich verschärften 

Anforderungen des HACCP, die im 

Rahmen des Qualitätsmanagements regelmäßig 

überprüft werden. Die Küche ist 

zudem bio-zertifiziert. 

Grundlage der Verpflegung der Gruppen ist 

das jeweilige pädagogische Konzept: Hier ist 

sowohl eine zentrale Versorgung durch die 

Großküche möglich als auch die Selbstversorgung 

im Rahmen der Verselbständigung 

bzw. die Kombination von beidem. 

Wir überwachen und gewährleisten die Verkehrssicherheit 

des Geländes und der 

genutzten Arbeitsmittel. Die von uns eingesetzten 

Sicherheitsbeauftragten sorgen für 

die Einhaltung der gesetzlichen Vorschriften. 

In besonderer Weise dient unser 

ökologischer Leitfaden als Hilfsmittel für den 

bewussten Umgang mit Ressourcen und die 

Berücksichtigung ökologischer Aspekte.

Dokumentation 

Im Rahmen des Qualitätsmanagementsystems 

des Verbundes der Caritas-Jugendhilfe 

Gesellschaft sind Dokumentationszeitpunkte 

und Umfang sowohl in den 

zentralen pädagogischen Leistungen als 

auch für die Prozesse in den Bereichen 

Personalwesen, Personalentwicklung, 

Verwaltung und Haustechnik bzw. Instandhaltung 

verbindlich festgelegt. 

Qualifizierung der Fachkräfte 

Wir stellen sicher, dass die von uns beschäftigten 

Fachkräfte sowohl über eine 

hohe persönliche als auch fachliche Qualifikation 

verfügen. Sie werden sowohl in 

Bezug auf das Qualitätsmanagement, die 

Gesamteinrichtung als auch den jeweiligen 

Arbeitsplatz intensiv eingearbeitet. 

Diese Einarbeitung neuer Mitarbeitender 

erfolgt nach festgelegten Standards. 

Eine systematische Personal-Entwicklung 

stellt sicher, dass alle Mitarbeitenden in regelmäßigen 

Abständen Rückmeldungen 

bzgl. ihrer Arbeitsleistung erhalten. Mit den 

Mitarbeitenden werden individuelle Zielsetzungen 

vereinbart, um sie sowohl 

persönlich als auch fachlich weiter zu qualifizieren. 

Gleichzeitig sind die Mitarbeitenden so in 

Organisationsprozesse eingebunden, dass 

sie z.B. im Rahmen der Konzeptentwicklung, 

der Weiterentwicklung des Qualitätsmanagementsystems 

oder in Evaluationsprozessen 

ihre Kompetenzen einbringen 

können. Auf diesem Wege ist auch 

sichergestellt, dass wichtige Rückmeldungen 

der Dialogpartner in der Unternehmensentwicklung 

angemessen aufgegriffen 

werden. 

2.2 Bewertung und Verbesserung der 

Leistungen 

Hierzu sind bereits wesentliche 

grundsätzliche Aussagen gemacht worden: 

Das Qualitätsmanagementsystem 

des Verbundes der Caritas-Jugendhilfe 

Gesellschaft und die Selbstevaluation 

sind eng miteinander verzahnt: Mit dem 


15 

Qualitätsmanagement legen wir strukturelle 

Bedingungen fest, definieren Verfahrenswege 

und Zuständigkeiten und verfolgen die 

Fragestellung, inwieweit die eingesetzten 

Mittel geeignet sind, die Zielsetzungen zu 

erreichen. Evaluation ergänzt diesen 

Prozess, indem die Erfahrungen der Praxis 

systematisch genutzt werden und die Qualität 

der eigenen Arbeit überprüft, weiterentwickelt 

und gesichert wird. Auf der Basis dieser 

Erkenntnisse werden neue Entscheidungen 

getroffen und entsprechende Maßnahmen 

zur Verbesserung eingeleitet. 

Auf einer strukturellen Ebene sind wesentliche 

Qualitätsstandards durch das Qualitätsmanagementsystem 

nach DIN EN ISO 9001 

ff. festgelegt. Regelmäßige interne und 

externe Überprüfungen in Form von Audits 

und die Zertifizierung stellen die Umsetzung 

der Norm sicher. 

Wesentliche Aspekte der Selbstevaluation 

sind ebenfalls im Qualitätsmanagementsystem 

beschrieben. Anhand definierter Kenngrößen 

ist es möglich, Aussagen zu Effektivität 

und Effizienz der Unternehmensprozesse 

und damit der fachlichen Arbeit im 

konkreten Betreuungsverlauf vorzunehmen. 

Praxisnahe und handlungsorientierte Instrumente 

der Selbstevaluation wurden 

gemeinsam mit den Mitarbeitenden entwickelt. 

Sie bieten den Zugang zu den Prozessen 

des Alltags und seiner Reflexion vor 

allem in Bezug auf das eigene Handeln 

(Selbstevaluation). Ergänzt werden diese 

Instrumente durch das standardisierte 

Verbesserungswesen, mit dem die 

Anregungen der Mitarbeitenden und unserer 

Dialogpartner umgesetzt werden. 

Eine nachhaltige Bewertung und Optimierung 

unserer Leistungen erfolgt durch ein 

Gesamtcontrolling, das im Verbund der 

Caritas-Jugendhilfe-Gesellschaft entwickelt 

worden ist. So ist es möglich, anhand 

definierter Kennzahlen und Kenngrößen 

Analysen und Bewertungen vorzunehmen. 

Dadurch sind sowohl einzelfallbezogene als 

auch fallübergreifende Rückschlüsse auf die 

Ergebnisse und Wirkungen der Leistungsprozesse 

abzuleiten. Die Wirksamkeit der 

Prozesse reflektieren wir unter Beteiligung 

der Kinder und Jugendlichen mit ihren Familien 

und Personensorgeberechtigten im re-

gelmäßigen Dialog mit den Jugendämtern. 

Im nebenstehenden Schaubild ist dies 

noch einmal dargestellt: 


16 

Verbesserungen 

beschreiben 

und 

einführen 

Ergebnisse 

bewerten 

Leitbild 

Konzept 

Ziele 

Maßnahmen 

umsetzen 

Prozesse 

analysieren 

Standards 

definieren 

Bewertungs- 

und 

Evaluationsinstrumente 

einsetzen

2.3 Dialog mit den Jugendämtern 

Ein kontinuierlicher, partnerschaftlicher 

und fachlicher Dialog mit den Jugendämtern 

ist Grundlage unserer Arbeit. 

Beide Dialogpartner sollten in einen 

fachlich abgestimmten Prozess der 

gegenseitigen Information, der gemeinsamen 

Analyse, Auswertung und 

Planung sowie konkreter Vereinbarungen 

treten. 

Grundsätzlich befinden wir uns mit den 

Jugendämtern im ständigen Dialog in 

Form konkreter Anfragen durch die 

Jugendämter und vor allem in der 

partnerschaftlichen Zusammenarbeit 

im Rahmen des Hilfeplanverfahrens 

der von uns betreuten Kinder, Jugendlichen 

und Familien. In den bereits zuvor 

beschriebenen Vor- und Nachbereitungen 

der Hilfeplan- und Fachgespräche 

erhalten wir wesentliche Aussagen 

zu Wünschen, Erwartungen und 

vor allem der Zufriedenheit des Dialogpartners 

Jugendamt. 

Wo gewünscht, befinden wir uns in regelmäßigem 

Austausch mit dem jeweiligen 

ASD, um z.B. die Angebotsstruktur 

oder die konkrete Zusammenarbeit 

zu optimieren. 

Die Gremienstruktur der Jugendhilfe 

(z.B. nach § 78 SGB VIII), regelmäßige 

Gespräche mit den Partnern des Jugendamtes 

und der Qualitätsentwicklungsdialog 

dienen dazu, gemeinsam 

mit den pädagogischen Fachkräften 

der Jugendämter Vereinbarungen über 

Grundsätze und Maßstäbe für die Bewertung 

der Qualität unserer Leistungen 

sowie über geeignete Maßnahmen 

zu ihrer Gewährleistung zu treffen. 

Konkrete Bedarfsveränderungen seitens 

der Kinder, Jugendlichen, Eltern 

und Familien nehmen wir zum Anlass, 

den direkten Kontakt mit den zuständigen 

Jugendämtern zu suchen. Diese 

Gespräche dienen der Abstimmung 

von konzeptionellen Veränderungen 

oder der Schaffung neuer Konzepte 

und Formen der Jugendhilfe. 


17 

Von grundsätzlicher Bedeutung ist der 

kontinuierliche Prozess der Leistungsentgeltvereinbarungen 

und -verhandlungen 

mit dem hauptbelegenden Jugendamt 

der Stadt Köln. Das Jugendamt 

der Stadt Köln ist Kooperationspartner bei 

zwei Sozialraumprojekten von Jugendhilfe 

und Schule (F-OGS Blümi und 

NICK).


18 

3. Leistungsbeschreibung der Betreuungsformen 

3.1. Stationäre Angebote für 

weibliche Jugendliche 

3.1.1 Mädchenwohngruppe 1 

(Köln-Lindenthal) 

3.1.2 Mädchenwohngruppe 2 

(Köln-Lindenthal) 

Zielgruppen 

Unsere beiden Wohngruppen bieten einen 

mädchenspezifischen Schutz- und Entwicklungsraum 

für jeweils neun Mädchen 

im Alter von 12 bis 18 Jahren (gem. § 34 

und in Sonderfällen § 35a SGB VIII) sowie 

für junge Volljährige bis maximal 21 Jahre 

(gem. § 41 und in Sonderfällen § 35a SGB 

VIII). Die Problemlagen sind unterschiedlich: 

So zeigen die Mädchen verschiedenartige 

Auffälligkeiten in ihrem Verhalten 

und ihrer Entwicklung. Typisch sind beispielsweise 

eskalierende familiäre Konfliktlagen, 

Ablösungsproblematiken im 

Zuge der Pubertät, Broken-Home-Situationen, 

Schwierigkeiten in der schulischen 

Entwicklung, spezifische traumatische 

Erfahrungen meist im Zusammenhang mit 

unterschiedlichen Formen von Gewalt 

sowie generelle Entwicklungsverzögerungen 

und -störungen. 

Einen weiteren fachlichen Schwerpunkt 

bildet die Integration von Migrantinnen 

und unbegleiteten minderjährigen 

Flüchtlingen (vorwiegend aus afrikanischen 

Ländern) in unseren Kulturkreis. 

Generell ist es für beide Gruppen möglich, 

eine Inkognito-Unterbringung sicherzustellen. 

Fachlicher Handlungsansatz 

Grundsatz dieses pädagogischen Konzeptes 

ist es, die Jugendliche in ihrer besonderen 

Situation zu verstehen und anzunehmen. 

Entscheidende Bedeutung 

kommt dabei ihrer spezifischen Biografie 

und der sich daraus ergebenden sozialen 

und familiären Situation und Entwicklung 

zu. 

Die Herausnahme der Jugendlichen aus 

der Konfliktsituation und ihre Unterbringung 

in einer Gruppe führt meist zu einer 

Deeskalation der familiären Konflikte und 

damit zu einer Entlastung. Unterstützend 

wirken auch die Kontakte zu den anderen 

Mädchen der Gruppe, um wichtige 

Beziehungen zu Altersgleichen aufbauen und 

Erfahrungen mit diesen austauschen zu 

können. 

Auf der Grundlage einer differenzierten Bestandsaufnahme 

der Entwicklung sowie Persönlichkeits- 

und Familiendynamik durch die 

Fachkräfte werden mit der Jugendlichen und 

den Personensorgeberechtigten – sofern 

nicht explizit ausgeschlossen – neue Perspektiven 

entwickelt. Zielsetzung ist es, einen 

für die Jugendliche und ihre spezifische Situation 

adäquaten Rahmen der Förderung und 

Entwicklung sicherzustellen. Dieser umfasst 

sowohl den Schutz und die Entlastung der 

Jugendlichen als auch die Schaffung konkreter 

Entwicklungsanreize. Soziale und 

kulturelle Fähigkeiten und Fertigkeiten 

werden dabei ebenso vermittelt wie konkrete 

Problemlösungskompetenzen. 

Einzel- und Gruppengespräche ermöglichen 

es in Abhängigkeit vom jeweiligen Entwicklungsstand 

und der im Hilfeplanverfahren 

getroffenen Absprachen, dass das Mädchen 

eigene Lebensperspektiven entwickelt, in 

einem geschützten Rahmen und mit der entsprechenden 

Hilfestellung ausprobiert und 

realisiert. Auch in diese Prozesse sind die 

Eltern und Familienangehörigen angemessen 

einbezogen. 

Die fachliche Arbeit nutzt sowohl Methoden 

der Individual- als auch Gruppenpädagogik. 

Den Kern bilden ein strukturierter Alltag, geregelte 

Abläufe und verbindliche Aufgaben 

der einzelnen Jugendlichen und der gesamten 

Gruppe. 

Beide Mädchenwohngruppen verfügen über 

ein über viele Jahre erprobtes Migrationskonzept 

für Mädchen aus anderen – primär 

afrikanischen – Ländern. Diese Jugendlichen 

benötigen einen spezifischen Arbeitsansatz, 

der die kulturellen Besonderheiten 

des jeweiligen Herkunftslandes ebenso berücksichtigt 

wie die oft problematischen Hintergründe 

der jeweiligen Entwicklung, Flucht 

und die Integration dieser Menschen in den 

hiesigen Kulturkreis. Aufgrund des integrati-

ven Ansatzes ist die Platzzahl für Migrantinnen 

begrenzt. 

Rahmenbedingungen 

Beide Mädchenwohngruppen befinden 

sich auf dem Gelände des Haus Miriam in 

Köln-Lindenthal in eigenen Räumlichkeiten. 

Den Jugendlichen stehen in der ersten 

Etage neben Einzel- und Doppelzimmern 

mit Waschgelegenheiten mehrere 

Bäder und Toiletten zur Verfügung. Die 

Zimmer sind verteilt auf zwei rechtwinklig 

zueinander angeordnete Flure. Dort sind 

auch das Büro der pädagogischen Fachkräfte 

und das Zimmer der Nachtbereitschaft. 

Über einen zentralen Flur erreichbar befinden 

sich in der zweiten Etage (Dachgeschoss) 

die Gemeinschaftsräume wie 

Wohnzimmer/Gruppenraum, Gemeinschaftsküche, 

Waschküche und ein weiterer 

Gemeinschaftsraum. 

Die Gruppe nutzt die Vorzüge des parkähnlichen 

Geländes mit seinen Freizeit- 

und Sportmöglichkeiten: Fußball- und 

Bolzplatz, große Wiesenfläche mit Volleyball- 

und Badmintonfeld, Tischtennisplatte 

und (zeitlich befristet) Sporthalle und 

Schwimmbad. 

Die Mädchenwohngruppe 1 verfügt im 

Erdgeschoss über ein gesondertes Verselbständigungsappartement. 

Eine Besonderheit der Mädchenwohngruppe 

1 ist neben dem Migrationskonzept 

das Verselbständigungskonzept 

innerhalb der Gruppe. Für eine Jugendliche 

besteht die Möglichkeit, unter Beibehaltung 

ihrer Kontakte zur Gruppe und den 

Fachkräften im eigenen Appartement auf 

einer gesonderten Etage (mit eigener 

Kochgelegenheit) ihr Leben in einer eigenen 

Wohnung zu erproben. 

Die Versorgung der beiden Gruppen erfolgt 

an Werktagen mittags durch die Küche 

der Einrichtung, darüber hinaus in 

Eigenregie der Gruppen. 

Über Nacht und an den Wochenenden/Feiertagen 

ist zusätzlich zum Nachtdienst 

für diese Betreuungsform eine 

Rufbereitschaft zuständig, um in Krisensituationen 

und bei besonderem Bedarf 

unterstützend tätig zu werden. 


19 

3.2 Stationäre Angebote für junge 

Schwangere und Mütter 

3.2.1 Mutter-Kind-Haus (Köln-Worringen) 

Zielgruppe 

Diese Gruppe ist für sieben junge Schwangere 

und Mütter mit Kindern konzipiert, die 

entweder grundsätzlich oder aufgrund ihrer 

Schwangerschaft bzw. Geburt ihres Kindes 

Bedarf an Hilfe zur Erziehung haben (§ 19 

und § 34 SGB VIII). Die Hilfe für junge Mütter 

soll erfolgen, „...wenn und solange sie aufgrund 

ihrer Persönlichkeitsentwicklung dieser 

Form der Unterstützung bei der Pflege und 

Erziehung des Kindes bedürfen...“ (Zitat § 19 

SGB VIII). Für junge Volljährige/Erwachsene 

erfolgt diese Hilfe auch nach § 41 SGB VIII. 

Die gezeigten Verhaltensauffälligkeiten und 

grundsätzlichen Probleme der Mädchen und 

jungen Frauen können z.B. sein: 

problematische Familiendynamiken, eskalierende 

familiäre Konflikte bis hin zu Broken- 

Home-Situationen, Ablösungsprobleme in der 

Pubertät, grobe emotionale Vernachlässigung 

bis hin zur (emotionalen) Verwahrlosung, 

mangelnde soziale Kompetenzen und 

Problemlösungsmöglichkeiten, aggressives 

und unkontrolliertes/ungesteuertes Verhalten 

etc.. 

Unser Mutter-Kind-Haus bietet sieben 

Müttern und ihren Kindern Platz. 

Die Gruppe verfügt zudem über Erfahrungen 

mit Migrantinnen, primär aus dem afrikanischen 

Kulturraum. 

Fachlicher Arbeitsansatz 

Aufnahme finden Schwangere etwa ab dem 

siebten Schwangerschaftsmonat. Die 

Schwangeren werden auf die anstehende 

Entbindung und ihre Rolle als Mutter intensiv 

vorbereitet. Danach beginnt das Einüben der 

Pflege, Versorgung, Förderung und 

Erziehung des Kindes. 

Bei diesen Jugendlichen und jungen Frauen 

liegt in der Regel eine äußerst schwierige 

Biografie und soziale/familiäre Problematik 

vor. Zu dieser Eigenproblematik kommt 

später oft die Überforderung mit ihrer Rolle 

als Mutter, an die meist völlig unrealistische 

Hoffnungen und Erwartungen geknüpft 

werden. Hauptziel ist daher, auf der 

Grundlage einer differenzierten Bestandsaufnahme 

der Entwicklung sowie 

Persönlichkeits- und Familiendynamik mit 

den jungen Müttern und – soweit möglich

zw. vereinbart - ihrer Herkunftsfamilie 

und den Vätern neue Lebensperspektiven 

herauszuarbeiten. 

Die Gruppe verfügt über einrichtungsinterne 

Möglichkeiten der Verselbständigung 

der jungen Mütter, z.B. über ambulante, 

flexible Hilfen wie die Intensive Sozialpädagogische 

Einzelbetreuung (INSPE). 

Darüber hinaus bestehen Nachbetreuungsmöglichkeiten 

für die Kleinkinder. 

Neben den beschriebenen Hilfestellungen 

für die Mütter werden die Säuglinge und 

Kleinkinder intensiv in ihrer Entwicklung 

gefördert. Im Kleinkinderbereich (U 3) 

werden die Kinder bei Abwesenheit der 

Mütter (z.B. wegen Schulbesuch, Ausbildung 

u.ä.) beaufsichtigt und die Mütter so 

entlastet. Die Kinder erfahren entsprechend 

ihres Alters und Entwicklungsstandes 

gezielte Entwicklungsanreize. Die 

Mütter sind in diesen Prozess eingebunden 

und lernen mit Unterstützung einer 

Kinderkrankenschwester quasi am Modell, 

wie sie die Entwicklung ihrer Kinder unterstützen 

können. Dabei kommt der Förderung 

der Mutter-Kind-Bindung durch die 

Fachkräfte eine entscheidende Bedeutung 

zu (z.B. über das Sensitivitätstraining). 

Hier fließen neueste Erkenntnisse aus der 

Bindungsforschung in die praktische Arbeit 

ein. 


Das Mutter-Kind-Haus ist in einem 

mehrgeschossigen, großen Haus im 

Stadtteil Köln-Worringen untergebracht. 

Die jungen Frauen bewohnen mit ihren 

Kindern eigene Zimmer. Darüber hinaus 

stehen ihnen ein großes Wohn- sowie 

Esszimmer und eine Küche zur Verfügung, 

in der sie sich unter Anleitung durch 

eine Hauswirtschaftskraft eigenständig 

versorgen (Verselbständigungskonzept). 

Im Erdgeschoss existieren zwei Räume für 

den Kinderbereich sowie eine kleine Küche 

für die Versorgung der Kleinkinder. 

Ergänzt wird dieses Angebot durch einen 

großen Garten mit Spiel- und Freizeitmöglichkeiten. 

Im Keller befinden sich Wasch-, Trocken- 

und Vorratsräume sowie Möglichkeiten der 

Lagerung persönlicher Gegenstände. 

Über Nacht und an den Wochenenden/Feiertagen 

ist für diese Betreuungsform 

zusätzlich zum Nachtdienst eine Ruf- 


20 

bereitschaft zuständig, um in Krisensituationen 

und bei besonderem Bedarf unterstützend 

tätig zu werden. 

3.2.2 Nachbetreuung für Mütter und 

Kinder 

Zielgruppe, fachlicher Ansatz und 


Die Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung 

(INSPE) des Haus Miriam stellt die 

Nachbetreuung von Müttern in enger 

Zusammenarbeit mit dem Mutter-Kind-Haus 

sicher (s. 3.5.1 Intensive Sozialpädagogische 

Einzelbetreuung). 

Die Nachbetreuung für Kleinkinder erfolgt im 

Kinderbereich des Mutter-Kind-Hauses, der 

den Kindern durch den Aufenthalt bereits 

vertraut ist. Die konkreten Konditionen 

werden im Einzelfall vereinbart. 

3.3 Stationäre Angebote für Jungen 

und Mädchen 

3.3.1 Fünftagegruppe 

Zielgruppe 

Die Fünftagegruppe wendet sich an Jungen 

und Mädchen im Alter von 6 – 12 Jahren mit 

Verhaltensauffälligkeiten und Entwicklungsverzögerungen. 

Die bestehenden Schwierigkeiten 

sind im Gesamtzusammenhang vorübergehender 

krisenhafter familiärer Entwicklungen 

und Belastungen zu sehen. Diese 

machen es erforderlich, die Kinder zeitlich befristet 

in einer Fünftagegruppe unterzubringen, 

um die familiäre Situation zunächst zu 

deeskalieren, zu klären und neue Perspektiven 

für die Familie und das Kind zu schaffen. 

Die Hilfestellung bezieht sich sowohl auf das 

problematische Verhalten des Kindes als 

auch das Erziehungsverhalten der Eltern. 

Das auffällige Verhalten der Kinder umfasst 

meist die klassischen Erziehungsprobleme 

wie problematisches Leistungs- und Sozialverhalten 

in der Schule, unangemessenes 

Verhalten in anderen Lebensfeldern (Familie, 

Freizeit) - z.B. ängstliches, aggressives, oppositionelles 

Verhalten, Verweigerung, Rückzug, 

generelle Kontaktprobleme insbesondere 

mit Altersgleichen u.v.m. Die Erzie-

hungssituation ist oft durch mangelnde 

erzieherische Konsequenz, Vernachlässigung 

(seltener Überbehütung), unangemessenes 

Erziehungsverhalten, Gewalt 

u.v.m. gekennzeichnet. 


Dieses koedukative Angebot für Kinder 

versteht sich – wie die Tagesgruppe – als 

familienergänzende Hilfe. In der Fünftagegruppe 

ist es möglich, Kinder an fünf 

Tagen der Woche tagsüber oder auch 

über Nacht zu versorgen und zu betreuen. 

Die personensorgeberechtigten Eltern 

verbleiben in beiden Fällen in der erzieherischen 

Verantwortung für ihr Kind. 

Bei der Fünftagegruppe werden die Familien 

durch den Verbleib des Kindes in 

der Gruppe an fünf Nächten erheblich 

entlastet. Die Wochenenden hingegen 

verbringt das Kind bei seinen Eltern/in der 

Familie. Besuchskontakte während der 

Woche stellen ebenfalls sicher, dass familiäre 

Bindungen fortgesetzt und gefördert 

werden. 

Diesem Zwecke dient auch eine intensive 

und differenzierte Eltern- und Familienarbeit. 

Sie verfolgt das Ziel, anknüpfend 

an vorhandene familiäre Ressourcen, die 

Eltern dazu zu befähigen, entweder alleine 

oder mit entsprechender ambulanter Hilfestellung 

für ihr Kind zu sorgen. Eine 

weitere Option besteht darin, die Eltern bei 

der Überleitung des Kindes in eine andere 

Jugendhilfemaßnahme zu begleiten. Die 

Elternarbeit erfolgt teilweise unter Nutzung 

der Möglichkeiten des Video-Home-Trainings 

(VHT). 

Zielsetzung der pädagogischen Arbeit ist 

es, die im Einzelfall im Aufnahmeverfahren 

mit den Beteiligten vereinbarten Zielsetzungen 

zu realisieren. Über einen strukturierten 

und auf die Erfordernisse der Kinder 

abgestimmten Tagesablauf werden 

Schutz, Orientierung und praktische Hilfestellungen 

im Alltag geschaffen. Klare, 

transparente Regeln des Umgangs miteinander 

schaffen ein ideales Lernfeld, um 

Aufgaben zunehmend eigenständiger 

bewältigen zu können, indem die Kinder 

schrittweise Verantwortung für ihr Handeln 

übernehmen. Sie werden alters- und entwicklungsspezifisch 

gefördert, damit bestehende 

Benachteiligungen reduziert und 

abgebaut werden können. An diesem Ent- 


21 

wicklungs- und Förderprozess werden die 

Eltern aktiv beteiligt, um diesen später in eigener 

Regie fortzusetzen. 

Die Jungen und Mädchen werden durch eine 

Hausaufgabenbetreuung spezifisch in ihrer 

schulischen Entwicklung gefördert. Freizeitpädagogische 

Förderung erhalten die Kinder 

durch Spiel- und Bastelangebote, Ausflüge 

sowie Sport und Freispielmöglichkeiten auf 

dem großen Gelände der Einrichtung. 

Alternativ besteht die Möglichkeit, dass das 

Kind innerhalb der Gruppe in eine Tagesgruppenmaßnahme 

wechselt. Die Kontaktpersonen 

und Räumlichkeiten bleiben gleich, 

allerdings verlässt das Kind abends die 

Gruppe, um bei seinen Eltern/in der Familie 

zu übernachten. Dieses pädagogische Konzept 

entspricht der Tagesgruppenarbeit des 

Haus Miriam (vgl. 3.4. Teilstationäre Angebote 

für Jungen und Mädchen). Voraussetzung 

hierfür sind entsprechende Absprachen 

in der Hilfeplanfortschreibung. 


Die Fünftagegruppe hat Kapazitäten für 

insgesamt zehn Kinder. Die Kinder leben in 

einem eigenen, zweigeschossigen Haus am 

Rande des großzügigen parkähnlichen 

Geländes der Stammeinrichtung in Köln- 

Lindenthal. Am Haus befinden sich eigene 

Spielflächen- und -möglichkeiten. Die 

Räumlichkeiten umfassen neben einem 

Gruppen- und Spielraum eine Küche, ein 

großes Esszimmer sowie einen Bastel- und 

Werkraum. Im Obergeschoss befinden sich 

die Zimmer der Kinder der Fünftagegruppe, 

weitere Sanitärräume und Hausaufgabenräume. 

Die Gruppe nutzt einen Kleinbus, der auch für 

die Hol-und-Bringdienste der Kinder in der 

Tagesgruppenform zur Verfügung steht. 

3.4 Teilstationäre Angebote für 

Jungen und Mädchen 

Zielgruppe 

Unsere drei Tagesgruppen sind in unterschiedlichen 

Stadtgebieten und Sozialräumen 

Kölns tätig. Sie sind familienergänzende 

Hilfen im Sinne des § 32 SGB VIII. Aufbauend 

auf vorhandenen grundlegenden erzieherischen 

und familiären Ressourcen werden 

die personensorgeberechtigten Eltern im Erziehungsalltag 

entlastet und dazu befähigt,

mit entsprechenden Hilfestellungen innerhalb 

definierter Zeiträume wieder eigenständig 

die Förderung und Erziehung ihrer 

Kinder wahrzunehmen. 

Aufnahme finden Jungen und Mädchen im 

Alter von 6 – 12 Jahren mit Auffälligkeiten 

in ihrem Verhalten und ihrer Entwicklung. 

Die auftretenden Schwierigkeiten stehen 

meist im Zusammenhang mit vorübergehenden 

krisenhaften familiären Belastungssituationen. 

Meist handelt es sich um 

klassische Erziehungsprobleme wie z.B. 

inkonsequenter Erziehungsstil, problematische 

familiäre Bindungen u.ä.. Die Kinder 

zeigen z.B. ein problematisches 

Leistungs- und Sozialverhalten in der 

Schule, unangemessenes Verhalten in 

anderen Lebensfeldern - z.B. aggressives, 

oppositionelles Verhalten gegenüber 

Erwachsenen, Verweigerung, Rückzug, 

generelle Kontaktprobleme insbesondere 

mit Altersgleichen sowie spezifische 

Problemstellungen wie ADHS u.v.m.. 

Fachlicher Arbeitsansatz 

Das soziale Bezugssystem der Kinder zwischen 

Schule, Familie und Gruppe stellt 

für die Tagesgruppe das Lernfeld dar, um 

persönliche und soziale Kompetenzen – 

z.B. Konfliktlösungsstrategien – zu erwerben, 

zu erproben und zu vertiefen. 

Grundlage der pädagogischen Arbeit unserer 

Tagesgruppen ist ein strukturierter 

Tagesablauf mit transparenten, nachvollziehbaren 

Regeln und Vereinbarungen. 

Über das Prinzip pädagogischer Konsequenz 

lernen die Kinder durch die Vermittlung 

von Problemlösungsmöglichkeiten 

schrittweise Verantwortung für das eigene 

Verhalten zu übernehmen und dieses zu 

steuern. 

Grundlage hierfür sind die im Einzelfall 

vereinbarten Zielsetzungen. In Abstimmung 

mit den Eltern werden die Kinder 

entsprechend ihres Alters und Entwicklungsstandes 

gezielt gefördert. Dabei sollen 

entstehende Benachteiligungen verhindert 

und bestehende Benachteiligungen 

abgebaut werden. 

Genereller Ansatz der Eltern- und Familienarbeit 

ist, die Eltern für die Förderung 

der Entwicklung ihrer Kinder zu gewinnen 

und konstruktiv einzubinden. Aufbauend 

auf vorhandenen erzieherischen Ressourcen 

werden grundlegende Erziehungskompetenzen 

vermittelt und eingeübt. 


22 

Unter dem Begriff 32plus gibt es vielfältige 

Angebote, die auf den jeweiligen Bedarf des 

Kindes und der Familie zugeschnitten sind. 

Dies können unterschiedliche Formen der 

Nachbetreuung sein, bei denen der 

Betreuungsumfang zwar reduziert wird, die 

Kontakte des Kindes und der Eltern zur 

Tagesgruppe jedoch bestehen bleiben. Auch 

eine Fortsetzung der Elternarbeit ist möglich. 

Ebenfalls denkbar ist der Einsatz von Video- 

Home-Training als eine bewährte Methode, 

familiäre Ressourcen zu fördern. 


In den Tagesgruppen des Haus Miriam ist 

jeweils Platz für zehn Kinder. Hierfür stehen 

drei pädagogische Fachkräfte zur Verfügung. 

Entsprechend der unterschiedlichen Arbeitsschwerpunkte 

der Tagesgruppen werden sie 

ergänzt durch weitere Fachkräfte. 

Zwei Tagesgruppen befinden sich in eigenen 

Häusern mit entsprechenden Freispielflächen, 

eine in dem Stadtteilhaus 

Piccoloministraße. Die Räumlichkeiten sind 

ansprechend gestaltet und beinhalten 

Gruppenräume sowie Spiel-, Rückzugs- und 

Toberäume. In mehreren Hausaufgabenzimmern 

kann in Kleingruppen Hilfe bei 

der Erledigung der Hausaufgaben und 

schulische Förderung geleistet werden. Büros 

und kleinere Räume werden für Einzelkontakte 

mit den Kindern und für die Eltern- 

und Familienarbeit genutzt. 

Alle drei Tagesgruppen werden zentral durch 

die Großküche des Haus Miriam versorgt. Für 

Fahrten von und zur Tagesgruppe innerhalb 

definierter Einzugsgebiete und Routen steht 

ein Kleinbus zur Verfügung. 

3.4.1 Tagesgruppe Köln-Rath 

Diese Tagesgruppe ist im Ortsteil Rath-Heumar 

in der Nähe des Königsforstes gelegen 

und über die KVB-Bahnlinie 9 und die Haltestellen 

Röttgensweg sowie Königsforst gut 

erreichbar. 

Das Einzugsgebiet erstreckt sich auf weite 

Teile der Stadtbezirke Köln-Porz und Köln- 

Kalk. 

Ein Schwerpunkt der Arbeit dieser Gruppe 

liegt u. a. in einer besonderen musischen 

Förderung (Malen, Basteln, Werken, Musik 

und Mitwirken in der Band etc.) sowie dem 

differenzierten Nachbetreuungskonzept. 

Nach Beendigung der Maßnahme besuchen 

die Kinder an bestimmten Tagen die

Tagesgruppe und behalten so – wie auch 

ihre Eltern – den Kontakt zu den Fachkräften. 

Auch eine Fortsetzung der Elternarbeit 

ist möglich. Damit besteht die Möglichkeit, 

die Kinder weiter in ihrer Entwicklung 

zu stabilisieren und schrittweise zu 

verselbständigen. 

Eine Besonderheit dieser Tagesgruppe 

bildet das Konzept EKoTrain (Eltern-Kompetenz-Training). 

Hier erhalten Familien, 

die eigentlich nicht die Voraussetzungen 

für die Unterbringung ihrer Kinder in einer 

Tagesgruppe erfüllen, ganz konkrete, 

praktische Hilfestellung in der Strukturierung 

ihres Alltags. Zu diesem Zweck geht 

ein Trainer bzw. eine Trainerin in die Familie 

und entwickelt gemeinsam mit der 

Familie Lösungen im Erziehungsalltag. 

3.4.2 Tagesgruppe Köln-Lindenthal 

Zentral und gut über die KVB-Bahnlinien 

1, 2 und 7 zu erreichen, befindet sich 

diese Tagesgruppe auf dem Stammgelände. 

Hier geht das Einzugsgebiet über weite 

Teile der Stadtgebiete Köln-Lindenthal und 

Köln-Ehrenfeld, teilweise auch Köln-Nippes. 

Ein Akzent der fachlichen Arbeit dieser 

Gruppe liegt neben freizeitpädagogischen 

Schwerpunkten in einem sportpädagogischen 

Förderkonzept. Ziel ist es 

hier, die oft erheblichen psychomotorischen 

Entwicklungsrückstände der Kinder 

gezielt abzubauen, um ihre allgemeinen 

Entwicklungsmöglichkeiten dadurch zu 

verbessern. 

Diese Tagesgruppe verfügt ebenfalls über 

Möglichkeiten der Nachbetreuung im Anschluss 

an die Tagesgruppenmaßnahme. 

3.4.3 Tagesgruppe Köln-Holweide 

Im Stadtteil Köln-Holweide gelegen und 

über die S-Bahn und KVB-Busanbindung 

erreichbar, befindet sich diese Tagesgruppe 

inmitten eines problematischen 

Siedlungsgebietes. Die Gruppe selbst befindet 

sich in der ersten Etage des Stadtteilhauses 

Piccoloministraße, eingebunden 

in dessen sozialräumliche Angebotsstruktur. 

Schwerpunkte der fachlichen Arbeit liegen 

u. a. im unmittelbaren sozialräumlichen 

Bezug und damit in der Nähe zu den 


23 

meisten Wohnumfeldern der betreuten 

Kinder. Eine differenzierte, auf die Bedürfnisse 

des Einzelfalls zugeschnittene Familienarbeit 

unterstützt diesen Prozess. 

3.5 Ambulante flexible Hilfen – 

Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung 

(INSPE) 

Zielgruppe 

Unsere Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung 

ist als ambulante, flexible Hilfe 

konzipiert. Gesetzliche Grundlagen sind die 

Paragraphen 27.2, 30, 35, ggf. 35a sowie 41. 

Diese Hilfestellung erfolgt ab 14 Jahren für 

Jugendliche und junge Volljährige im 

gesamten Stadtgebiet Kölns. Wenn die 

jungen Menschen noch bei ihren 

Personensorgeberechtigten leben, kann die 

Hilfe auch früher beginnen. 

Grundsätzliches Ziel der Betreuungsform ist 

das Führen eines eigenverantwortlichen 

Lebens. Diese Jugendlichen sind durch 

andere Formen der Jugendhilfe nicht 

erreichbar, zeigen Verhaltensauffälligkeiten 

und sind in ihrer Entwicklung beeinträchtigt 

bzw. stark gefährdet (z.B. im Zusammenhang 

mit traumatischen Erfahrungen, Gewalt, 

Suchtmittelkonsum, Obdachlosigkeit, 

Kriminalität etc.). Hier ist ein individuelles, 

passgenaues Angebot erforderlich. Darüber 

hinaus erfolgt auch eine Nachbetreuung 

junger Mütter, die bislang in unserem Mutter- 

Kind-Haus gelebt haben sowie von 

Jugendlichen, die bislang durch 

Mädchenwohngruppen betreut worden sind. 

Die intensive sozialpädagogische Einzelbetreuung 

erfolgt in vier unterschiedlichen 

Wohnformen. 

a) Sechs Übergangsappartements für 

weibliche Jugendliche / junge Volljährige 

stehen neben den Büros der Mitarbeitenden 

in einem verkehrsgünstig gelegenen 

Appartementhaus in Köln-Höhenhaus zur 

Verfügung. Eine wohnliche Atmosphäre des 

Büro- und Appartementhauses bietet den 

Bewohnerinnen einen Schutzraum. Dieser 

wird gesichert durch die regelmäßige 

Präsenz der Mitarbeitenden vor Ort, eine 

Hausordnung und den Einsatz von 

Nachtbereitschaften mit Anbindung an die 

Rufbereitschaft des Haus Miriam.

) Bis zu drei Trainingswohnungen im 

Kölner Stadtgebiet stellt das Haus Miriam 

für Jugendliche und junge Volljährige beiderlei 

Geschlechts zur Verfügung. Sie dienen 

u.a. der Verselbständigung aus dem 

Appartementhaus und sollen auf das eigenständige 

Leben in eigenem Wohnraum 

vorbereiten. 

c) Die Betreuung in eigenen Wohnungen 

beinhaltet u. a. Unterstützung bei der 

eigenständigen Lebensführung im eigenen 

Haushalt. Die Wohnungen werden in der 

Regel (im Rahmen der Hilfeplanung) gemeinsam 

gesucht und angemietet. 

d) Bei der Betreuung in anderen Wohnformen 

werden Jugendliche / junge Volljährige 

bei Familie / Freunden, in Wohnheimen, 

ohne festen Wohnsitz, in ausgewählten 

Hotels u. ä. betreut. 


Auf der Grundlage einer differenzierten 

Bestandsaufnahme der Entwicklung sowie 

Persönlichkeits- und Familiendynamik 

durch die Fachkräfte sowie der Vereinbarungen 

aus der Hilfeplanung werden mit 

den Jugendlichen und den Personensorgeberechtigten 

neue Perspektiven mit 

konkreten Zielsetzungen entwickelt. 

Die praktischen Hilfestellungen erstrecken 

sich z.B. auf Begleitung im Lebensumfeld/ 

Sozialraum, Trainings im Alltag, konkrete 

praktische Zielvereinbarungen etc. sowie 

verbindliche, regelmäßige Reflexionsgespräche. 

Die fachliche Arbeit verfolgt die 

Zielsetzung, mit der/dem Jugendlichen 

praktische Lösungen im Alltag zu generieren 

und sie/ihn so zur Führung eines eigenverantwortlichen 

Lebens zu befähigen. 

Klassische Themen in diesem Feld sind 

z.B. die finanzielle Absicherung sowie der 

angemessene Umgang mit Geld, Haushaltsführung, 

die Entwicklung einer schulischen 

und beruflichen Perspektive, die 

Wohnungssuche und Wohnraumsicherung, 

Krisenintervention in verschiedensten 

Lebenslagen, die Überleitung bzw. 

Motivation zur Aufnahme einer therapeutischen 

Hilfestellung, die Entwicklung eines 

sozialen Netzes und entsprechender 

Kontakte, die allgemeine Förderung der 


24 

Persönlichkeitsentwicklung unter Berücksichtigung 

problematischer biografischer und 

familiendynamischer Hintergründe. 

Vorrangige Zielsetzung dieser pädagogischen 

Arbeit ist es, mit den Jugendlichen 

praktische Lösungen im Alltag zu generieren. 

Grundsatz dieses sozialarbeiterischen und 

sozialpädagogischen Konzeptes ist es, den 

jungen Menschen mit seiner Biografie und in 

seiner Lebenssituation zu verstehen und 

vorurteilsfrei anzunehmen.

3.6 Förderpädagogische Berufsausbildung 

3.6.1 Förderpädagogische Berufsausbildung 

zum Maler und Lackierer 


zum Bau- und Metallmaler 

3.6.3 Förderpädagogisches Anlernverhältnis 

im Fachbereich Maler und 

Lackierer 

Zielgruppe 

Rechtliche Grundlagen sind die §§ 13 und 

27.3 Ausbildung als Hilfe zur Erziehung, 

teilweise in Verbindung mit Maßnahmen 

nach § 34, 35, ggf. 35a und 41 SGB VIII. 

Ausgebildet werden können bis zu 12 Jugendliche 

bzw. junge Erwachsene beiderlei 

Geschlechts. Das Konzept wendet sich 

an solche Jugendliche mit Jugendhilfebedarf, 

die entweder über keinen Schulabschluss 

verfügen oder trotz ihres Schulabschlusses 

keine Chancen haben, aufgrund 

ihrer bestehenden Benachteiligungen eine 

qualifizierte Berufsausbildung im klassischen 

Ausbildungsmarkt zu erwerben. 

Diese Benachteiligungen sind vor allem 

erhebliche schulische Defizite, Teilleistungsstörungen, 

Verhaltensauffälligkeiten 

wie mangelnde Verhaltenskontrolle und - 

steuerung, sozial unangepasstes Verhalten, 

insbesondere aggressives Verhalten, 

mangelnde Motivation und geringes 

Durchhaltevermögen, geringe Frustrationstoleranz 

u.v.m.. 


Dieses förderpädagogische Konzept verbindet 

in optimaler Weise förder- und 

sozialpädagogische Ansätze mit Formen 

der Ausbildung. Die Jugendlichen durchlaufen 

zunächst eine Probephase, die einer 

fachlichen Einschätzung ihrer Persönlichkeit 

und ihres schulischen und allgemeinen 

Leistungsstandes dient. Die so 

gewonnenen Erfahrungen bilden die 

Grundlage für die Hilfeplanung, d.h. die 

Festlegung der geeignet erscheinenden 

Ausbildungsform: 

Die Förderpädagogische Berufsausbildung 

zum Maler- und Lackierer kann 

durchlaufen, wer mit den speziellen Hilfestellungen 

des Ausbildungsbetriebes den 


25 

Ausbildungsabschluss grundsätzlich erreichen 

kann. 

Reichen die persönlichen und schulisch-fachlichen 

Möglichkeiten der/des Jugendlichen 

nicht, dann ist die Förderpädagogische Berufsausbildung 

zum Bau- und Metallmaler 

indiziert. Sie ermöglicht ebenfalls einen qualifizierten 

Berufsabschluss, stellt aber wesentlich 

geringere theoretisch-fachliche Anforderungen. 

Sie ist besser geeignet für Auszubildende 

mit überwiegend praktischen Fähigkeiten. 

Ist die Eignung noch unklar bzw. bedarf sie 

einer differenzierteren Einschätzung oder ist 

das Erreichen eines qualifizierten Ausbildungsabschlusses 

trotz aller förderpädagogischen 

Hilfestellungen nicht möglich, besteht 

die Möglichkeit des Förderpädagogischen 

Anlernverhältnisses. Hier werden praktische 

Fertigkeiten und wesentliche Ausbildungsinhalte 

vermittelt und die Jugendlichen 

an die Anforderungen eines Ausbildungsverhältnisses 

herangeführt. 

Parallel zu allen drei beschriebenen Formen 

erfolgt die Berufsbeschulung mit eigenen 

Berufsschul- und Fachlehrern in den 

Räumen des Ausbildungsbetriebes. In 

kleinsten Lerngruppen ist eine gezielte schulische 

und ausbildungsbezogene Förderung 

der Jugendlichen und jungen Erwachsenen 

möglich, welche an den individuellen Entwicklungs- 

und Leistungsständen ansetzt und 

darauf aufbaut. 

In Arbeits- und Bauprojekten werden konkrete 

Aufträge abgewickelt, d.h. unter völlig 

realistischen Bedingungen der Arbeitsalltag 

dieser Berufsbilder vermittelt. Auch hier werden 

die jeweiligen Entwicklungsstände der 

Auszubildenden präzise berücksichtigt. 

Gleichzeitig werden persönliche Werkstücke 

und Arbeiten in eigenen Räumlichkeiten unter 

besonderen Förderbedingungen erstellt. 

Neben der schulischen und beruflichen Förderung 

eignet sich dieses Konzept sehr gut 

für die Förderung der Persönlichkeitsentwicklung 

der jungen Menschen. Sie erfahren 

über die Dauer eines strukturierten Arbeitstages 

einen kontinuierlichen, verlässlichen und 

verbindlichen Rahmen. Mit ihren Problemen 

und Handicaps werden sie angenommen, 

erfahren Aufmerksamkeit, klare „Spielregeln“ 

und auch persönliche Hilfestellung. Ausbildung 

wird so zum Mittel der allgemeinen Förderung 

und der Entwicklung der Person. Sie 

verfolgt sowohl die Entwicklung und För-

derung personaler Kompetenzen als auch 

von Ausbildungsinhalten. Die ausbildungsvertragliche 

Ebene wirkt hier reglementierend, 

sichernd und motivierend für 

die Jugendlichen, ihre Ziele zu erreichen. 

Die Personensorgeberechtigten werden im 

Rahmen der Absprachen der Hilfeplanung 

angemessen beteiligt. 

Die gesamte Ausbildung wird koordiniert in 

der Ausbildungs- und Förderplanung, an 

der die ausbildenden und unterrichtenden 

Fachkräfte beteiligt sind. Die Auszubildenden 

erhalten regelmäßig Rückmeldungen 

über ihren Leistungs- und Entwicklungsstand. 

Die Beratung der Ausbilder erfolgt 

durch die zuständige Bereichsleitung. 


Der Förderpädagogische Ausbildungsbetrieb 

befindet sich im Ortsteil Köln-Longerich 

in einem Gebäude eines ehemaligen 

Fabrikgeländes. Die räumlichen Voraussetzungen 

sind so gestaltet, dass sowohl 

in größeren als auch kleinen Unterrichts- 

und Ausbildungsgruppen gearbeitet 

werden kann. Es existieren mehrere spezielle 

Werk- und Schulräume, ein Aufenthaltsraum 

für die Auszubildenden, ein 

Sport- und Pausenraum, eine Küche zur 

Selbstversorgung sowie Büro- und Besprechungsräume. 

Ein kleiner Garten mit 

weiteren Freizeitmöglichkeiten ergänzt das 

Angebot. 

Die Arbeitsprojekte erfolgen überwiegend 

an verschiedenen Standorten des Haus 

Miriam bzw. des Verbundes der CJG. 


zum Koch/zur Köchin 


zum Beikoch/zur Beiköchin 

Zielgruppe 

Rechtliche Grundlagen sind die §§ 13 und 

27.2, teilweise in Verbindung mit Maßnahmen 

nach § 34, 35, ggf. 35a und 41 

SGB VIII. Ausgebildet werden können bis 

zu zwei Jugendliche bzw. junge Erwachsene.. 

Das Konzept wendet sich an solche 

Jugendliche mit Jugendhilfebedarf, die 

keine Chancen haben, aufgrund ihrer 

bestehenden Benachteiligungen und 

fehlender Basiskompetenzen eine qualifi- 


26 

zierte Berufsausbildung im klassischen 

Ausbildungsmarkt zu erwerben. Diese 

Benachteiligungen sind vor allem erhebliche 

schulische Defizite, Teilleistungsstörungen, 

Verhaltensauffälligkeiten wie mangelnde 

Verhaltenskontrolle und -steuerung, sozial 

unangepasstes Verhalten, insbesondere 

aggressives Verhalten, mangelnde Motivation 

und geringes Durchhaltevermögen, geringe 

Frustrationstoleranz u.v.m.. 


Dieses Konzept bietet einen spezifischen 

förderpädagogischen Ausbildungsansatz in 

einem geschützten Rahmen. Die Jugendlichen 

durchlaufen zunächst ein 

Kurzpraktikum, das einer fachlichen Einschätzung 

ihrer Persönlichkeit und ihres 

schulischen und allgemeinen Leistungsstandes 

dient. 

Die Förderpädagogische Berufsausbildung 

zum Koch/zur Köchin ist für junge 

Menschen geeignet, die mit den vorhandenen 

Hilfestellungen des Ausbildungsbetriebes den 

Ausbildungsabschluss grundsätzlich 

erreichen können. Die Berufsschule 

besuchen die Auszubildenden extern in 

städtischen Berufsschulen (z.B. Berufskolleg 

Weinsbergstraße). 

Reichen die persönlichen und schulisch-fachlichen 

Möglichkeiten der/des Jugendlichen 

nicht aus, dann ist die Förderpädagogische 

Berufsausbildung zum Beikoch/zur Beiköchin 

geeigneter. Sie ermöglicht ebenfalls 

einen qualifizierten Berufsabschluss. Hier 

werden wesentlich geringere theoretischfachliche 

Anforderungen gestellt, so dass sie 

besser geeignet ist für Auszubildende mit 

überwiegend praktischen Befähigungen. 

Bei der Förderpädagogischen Berufsausbildung 

zum Beikoch/zur Beiköchin erfolgt die 

Berufsbeschulung in den Ausbildungsräumlichkeiten 

in kleinsten Lerngruppen. 

So ist es möglich, den z. T. sehr 

unterschiedlichen Lern- und Entwicklungsständen 

der Auszubildenden Rechnung zu 

tragen und diese gezielt zu fördern bzw. auf 

den Berufsabschluss vorzubereiten. 

Die gesamte Ausbildung wird koordiniert in 

der Ausbildungs- und Förderplanung, an der 

die ausbildenden und unterrichtenden Fachkräfte 

beteiligt sind. Die Auszubildenden er-

halten regelmäßig Rückmeldungen über 

ihren Leistungs- und Entwicklungsstand. 

Die Beratung der Ausbilder erfolgt durch 

die zuständige Bereichsleitung. 


Diese Ausbildung erfolgt auf dem Gelände 

des Haus Miriam in Köln-Lindenthal in der 

zentralen Großküche. Die Auszubildenden 

arbeiten im Gesamtprozess der Küche mit, 

eingesetzt entsprechend ihres Ausbildungsstandes. 

Die berufspraktische Ausbildung 

und Förderung erfolgt außerhalb 

der eigentlichen Produktionszeiten der 

Küche. Damit lernen die Auszubildenden 

den normalen Berufsalltag des Kochs/der 

Köchin unter völlig realistischen Bedingungen 

kennen. Gleichzeitig besteht ein 

Schutz- und Lernraum für den individuellen 

Entwicklungs- und Ausbildungsstand. 


27 

3.7.1 Fördernde Offene 

Ganztagsschule Blumenthalstraße 

(F-OGS als HzE) 

Zielgruppe, fachlicher Arbeitsansatz und 


In Kooperation mit der städtischen Förderschule 

mit dem Förderschwerpunkt emotionale 

und soziale Entwicklung Blumenthalstraße 

existieren drei Gruppen der Fördernden 

Offenen Ganztagsschule in eigens 

dafür geschaffenen Räumlichkeiten. 

Ursprünglich als Übermittagbetreuung und 

später als Nachmittagsbetreuung konzipiert, 

ist sie zu einer Fördernden Offenen 

Ganztagsschule (F-OGS) als Hilfe zur 

Erziehung weiterentwickelt worden. Zielgruppe 

sind Schülerinnen und Schüler, die 

Verhaltensauffälligkeiten und schulische 

Probleme aufweisen und nach Auffassung 

der Schule dringend der Hilfestellung in Form 

von Jugendhilfe bedürfen. In aller Regel fehlt 

sowohl bei den personensorgeberechtigten 

Eltern als auch den Jungen und Mädchen die 

nötige Akzeptanz für Hilfen außerhalb der 

Schule. Die Schüler haben zwar meist eine 

gute Anbindung an die Schule, allerdings 

weniger an ihr häusliches Umfeld. Darüber 

hinaus fehlen ihnen in aller Regel adäquate 

Möglichkeiten der Beschäftigung im Anschluss 

an die Schule mit ihren gesamten 

Freizeitmöglichkeiten. 

Betreut werden 30 Schülerinnen und Schüler 

in drei Gruppen in enger Kooperation zwischen 

dem Lehrerkollegium und den 

Fachkräften des Haus Miriam im Anschluss 

an den Unterricht während der ganzen 

Woche. Eine Versorgung mit Essen erfolgt 

durch die Küche des Haus Miriam in der 

Schulküche. 

Im Anschluss an den Unterricht gibt es eine 

Hausaufgabenbegleitung der Schüler/innen in 

enger Abstimmung mit den Lehrer/innen. 

Über Methoden der sozialen Gruppenarbeit 

und Freizeitpädagogik werden die Kinder 

einzel- und gruppenpädagogisch gefördert. 

Eine mit den Lehrer/innen abgestimmte Erziehungs- 

und Förderplanung und Elternarbeit 

ergänzt diesen Arbeitsansatz. 

Entsprechend den Rahmenbedingungen der 

Offenen Ganztagsschule ist dieses Angebot 

auch außerhalb der schulischen Öffnungszeiten 

z.B. während der Ferien geöffnet. In 

dieser Zeit finden – entsprechend des 

ermittelten Bedarfs – spezielle Ferienprojekte 

statt.

Diese Hilfe zur Erziehung wird finanziert 

aus Mitteln der Offenen Ganztagsschule 

und einem einzelfallbezogenen Leistungsentgelt 

pro Betreuungstag aus Mitteln der 

Hilfen zur Erziehung der Stadt Köln. 

3.7.2 Fördernde Offene 

Ganztagsschule (F-OGS) Marienplatz/Wendelinstraße 

Zielgruppe, fachlicher Arbeitsansatz 

und Rahmenbedingungen 

Gemeinsam mit der Förderschule mit dem 

Förderschwerpunkt Sprache Marienplatz 

betreibt das Haus Miriam eine Fördernde 

Offene Ganztagsschule mit derzeit fünf 

Gruppen und insgesamt 60 Schülerinnen 

und Schülern. Standorte sind sowohl in 

der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt 

Sprache Marienplatz als auch die 

Außenstelle in der GGS Wendelinstraße. 

Zielgruppe sind Schülerinnen und Schüler, 

bei denen ein Elternteil alleinerziehend 

bzw. berufstätig ist, wo beide Elternteile 

berufstätig sind oder die Teilnahme aufgrund 

eines besonderen pädagogischen 

Bedarfs sinnvoll erscheint. 

Betreut werden in fünf Gruppen 60 Schülerinnen 

und Schüler an den o. g. beiden 

Standorten. In enger Kooperation zwischen 

Lehrerkollegium und den Fachkräften 

des Haus Miriam werden die Kinder 

betreut und gefördert. Hausaufgabenbetreuung, 

AGs und vielfältige Freizeitaktivitäten 

bzw. –projekte stellen dies sicher. 

Eine Versorgung mit wertigem Essen erfolgt 

durch die Küche des Haus Miriam in 

der Schulküche. 

Für die Betreuungszeiten gelten die Rahmenbedingungen 

der Offenen Ganztagsschule, 

d.h. entsprechend einer zuvor erfolgten 

Bedarfsabfrage findet auch an den 

Schließungszeiten der Schule eine 

Betreuung statt. In den Ferien sind dies 

spezielle Ferienprojekte. 

Das Projekt wird finanziert aus Mitteln der 

Offenen Ganztagsschule sowie ergänzenden 

Mitteln der Stadt Köln. 


28 

3.8 Projekt „NICK“ Nachhilfe, Inte- 

gration, Computer und Küche 

Zielgruppe, fachlicher Arbeitsansatz und 


An zwei Nachmittagen pro Woche findet in 

der Schule Förderschwerpunkt Lernen 

Hermann-Gmeiner-Schule eine qualifizierte 

pädagogische Begleitung statt. Bei diesem 

Kooperationsprojekt der Schule, des 

Bezirksjugendamtes Chorweiler und des 

Haus Miriam werden 10 bis 15 Schülerinnen 

und Schüler im Alter von 10 bis 14 Jahren im 

Anschluss an den Schulunterricht betreut. 

Zielgruppe sind solche Schülerinnen und 

Schüler mit Verhaltensauffälligkeiten und 

schulischen Problemen, die nach Auffassung 

der Schule und des Bezirksjugendamtes 

Chorweiler dringend der Jugendhilfe bedürfen. 

In der Regel ist aber bei den Kindern und 

den Eltern die nötige Akzeptanz für Hilfen 

außerhalb der Schule nicht gegeben. Die 

Kinder haben meist zwar eine gute 

Anbindung an die Schule, nicht jedoch in ihrem 

häuslichen Umfeld. Durch ungesteuerte 

und fehlende Beschäftigungs- und Freizeitmöglichkeiten 

sind sie häufig auch dort verhaltensauffällig, 

gehören teilweise zu Jugendgangs 

bzw. hatten bereits Kontakte mit 

der Polizei oder den Strafverfolgungsbehörden. 

Die Kinder sind meistens aggressiv und 

gewaltbereit. 

Zielsetzung des Projektes ist es, die Schülerinnen 

und Schüler unter Nutzung der 

schulischen Bindungen sinnvoll zu beschäftigen 

und durch entsprechende Modelle 

für Formen der konstruktiven Freizeitgestaltung 

zu gewinnen. Neben der 

Lernförderung sollen soziale und kulturelle 

Kompetenzen vermittelt und aufgebaut 

werden. Die Kinder sollen „von der Straße“ 

geholt und Benachteiligungen und Verhaltensauffälligkeiten 

abgebaut werden. 

Im Anschluss an den Unterricht gibt es für die 

Kinder ein Mittagessen in Selbstversorgung, 

meist als gemeinsames Kochprojekt. Es folgt 

eine Hausaufgabenbegleitung durch zwei 

pädagogische Fachkräfte. Diese arbeiten in 

enger Abstimmung mit den Lehrer/innen. Im 

weiteren Verlauf finden spezielle 

Freizeitaktivitäten wie Ausflüge, Computerprojekte, 

Basteln/Werken, Spiele etc. 

statt. Den Beginn und Abschluss des 

Tagesprogramms bildet jeweils ein 

Gruppengespräch.

Über Methoden der sozialen Gruppenarbeit 

und Freizeitpädagogik werden die 

jungen Menschen einzel- und gruppenpädagogisch 

gefördert. Eine mit dem Bezirksjugendamt 

abgestimmte Erziehungs- 

und Förderplanung ergänzt diesen Arbeitsansatz. 

Elternarbeit erfolgt in Form 

von speziellen, dem jeweiligen Bedarf entsprechenden 

und verkürzten Hilfeplangesprächen 

in der Schule sowie an Elternsprechtagen. 

Das Projekt wird finanziert über Mittel 

der Hilfen zur Erziehung des Bezirksjugendamtes 

Chorweiler sowie durch 

Spenden. 


29

Wohn-/Betreuungsform: Mädchenwohngruppen Gesetzliche Grundlagen: §§ 27, 34, ggf. 35 a, 36, 41 

Inhalt der Leistung Leistungsentgelt: 

Zielgruppe Zielgruppe und Indikation Fachliche Handlungsansätze Zielsetzungen der Arbeit 

M w Alter 

X 12-18 • Weibliche Jugendliche mit Auffälligkeiten in ihrem Verhalten 

und ihrer Entwicklung 

• Jugendliche mit erheblich belasteter Biografie (z.B. 

traumatische Hintergründe, Gewalt, grobe emotionale 

Vernachlässigung bzw. Verwahrlosung, Broken-Home- 

Situation, Flucht und Migration unbegleiteter Minderjähriger 

aus anderen Kulturen etc.) 

• krisenhafte familiäre Entwicklungen mit Notwendigkeit einer 

Herausnahme aus dem bisherigen Lebensumfeld 

• Jugendliche, die in ihrer Lebenssituation gefährdet sind und 

eines besonderen Schutzes bedürfen 

• anonyme Unterbringungen 

• Klassische Ablösungsproblematiken von Mädchen 

• etc. 

Umfang der Leistung 

Anzahl 

Gruppen 

2 

• Geschlechtsspezifischer Schutz- und 

Förderansatz 

• Alltags- und Handlungsorientierung 

• Kombination von Individual- und 

Gruppenpädagogik 

• Differenzierte Eltern- u. Familienarbeit 

(auf Wunsch bei gesonderter 

Finanzierung Video-Home-Training) 

• sport-, erlebnis- u. freizeitpädagogische 

Projekte 

• Migrationskonzept 

• Qualitätsmanagement / Evaluation 

Plätze Personal/pro Gruppe Schule / 

berufliche Orientierung 

Qualifikation Stellen 

2 x 9 Diplom –Sozialpädagogen, 

Diplom – Sozialarbeiter, 

Erzieher, Dipl.- 

Heilpädagogen 

Nachtbereit- 

schaft 

18 4,5 0,5 

• Begleitung und Förderung der eigenen 

Persönlichkeitsentwicklung, Förderung der weiblichen 

Identität 

• Stärkung der Selbstsicherheit / des Selbstbewusstseins 

• Verbesserung der Handlungskompetenz im Alltag 

• Soziale und kulturelle Integration 

• Klärung der schulischen / ausbildungsbezogenen / 

beruflichen Perspektive 

• Perspektivenklärung hinsichtlich Rückkehr i. d. 

Herkunftsfamilie oder längerfristiger Verbleib in der Gruppe 

und/ oder Verselbständigung 

• Verselbständigung über Verselbständigungskonzept der 

Gruppe oder ambulante Hilfen (vgl. INSPE) 

• etc. 

Betreuungsart 

und –schlüssel 

(incl. anteilig unter- 

Unterstützende Dienste stützende Dienste) 

Leitung und Beratung 0,5 

(mit Rufbereitschaft) 

Verwaltung 0,3 

Wirtschaftsdienst 1,0 

Spezifische Hausaufgabenhilfe an 

2 Tagen/ Woche 

Regelangebot: 

1 : 1,80

Wohn-/Betreuungsform: Mutter-Kind-Haus Gesetzliche Grundlagen: §§ 19, 27, 34, ggf. 35 a, 36, 41 



M w Alter 

w ab 14 • Jugendliche und junge erwachsene Schwangere in der • Schutz- und Förderung von Mutter und • Förderung der Mutter-Kind-Beziehung und – Interaktion 

m/ 0-3 Regel ab dem 7. Schwangerschaftsmonat mit Bedarf an Kind 

• Einüben der Rolle und Perspektive als Mutter 

w 

HzE (z.B. im Zusammenhang mit Broken-Home- 

• Begleitung bei Schwangerschaft und • Sicherstellung einer angemessenen Pflege, Versorgung, 

Situationen, grober emotionaler Vernachlässigung, 

Entbindung 

Förderung und Erziehung des Kindes 

Gewalterfahrung bzw. traumatischem Hintergrund etc.) • Konkretes Einüben von Pflege, 

• Klärung der Beziehungen zur Herkunftsfamilie und zum 

• Junge Mütter, die aufgrund ihrer Persönlichkeitsentwicklung Versorgung und Erziehung d. Kindes Kindesvater 

besonderer Hilfestellungen bei der Pflege und Förderung 

ihres Kindes bedürfen 

• 

• 

Sensitivitätstraining 

Alltags- und Handlungsorientierung 

• Begleitung und Förderung der Persönlichkeits- u. 

Identitätsentwicklung der jungen Mutter 

• 

• 

• 

• 

Schwangere oder junge Mütter, die wegen ihrer 

individuellen Situation nicht in ihrer Umgebung verbleiben 

können 

Massiv krisenhafte Entwicklung i. d. Herkunftsfamilie 

Gefährdung der Entwicklung des Kindes 

etc. 

• 

• 

• 

Kombination von Individual- und 

Gruppenpädagogik 

Differenzierte Eltern- u. Familienarbeit 



freizeitpädagogische Projekte 

• 

• 

• 

• 

• 

Stärkung der eigenen Handlungskompetenz 

Förderung der Entwicklung des Kindes 

Verbesserung der sozialen (und kulturellen) Integration 

Klärung der schulischen / beruflichen Perspektive 

Verselbständigung (vgl. Verselbständigungskonzept / 

INSPE) und Vorbereitung auf ein eigenständiges Leben 



Anzahl 

Gruppen 

1 




7 + 7 Diplom –Sozialpädagogen, 


Erzieher, Kinderkrankenschwester, 

Hauswirtschaftskraft 

Nachtbereit- 

schaft 

14 7,0 0,5 

Betreuungsart 








Regelangebot: 

1 : 1,87

Wohn-/Betreuungsform: Tagesgruppen Gesetzliche Grundlagen: §§ 27, 32, ggf.35 a, 36 



M w Alter 

m + 6 -12 • Zeitlich befristete, familienergänzende Hilfe in 

• Koedukativer Ansatz 

• Begleitung und altersspezifische Förderung der 

w 

vorübergehenden familiären Belastungssituationen bzw. • Individual- und Gruppenpädagogik 

Persönlichkeits- u. Identitätsentwicklung des Kindes in 

Krisen 

• Förderung des Kindes in einem 

individueller und sozialer Hinsicht 

• Eltern / PSB verfügen grundsätzlich über familiäre und 

geschützten Rahmen 

• Abbau von vorhandenen Benachteiligungen 

erzieherische Ressourcen, benötigen aber zusätzliche • Differenzierte Eltern- u. Familienarbeit • Schulische Integration und Förderung 

Hilfestellungen in der Erziehung 


• Verbesserung der sozialen und kulturellen 

• Kinder mit Auffälligkeiten in ihrem Verhalten und ihrer 


Handlungskompetenzen 

allgemeinen Entwicklung (z.B. Problemen in der 

• Einbeziehung der 

• Stärkung der erzieherischen Kompetenzen der 

schulischen / sozialen Entwicklung, Impulsivität oder 

Personensorgeberechtigten in den 

Personensorgeberechtigten 

Gehemmtheit, fehlende Beziehungen zu Altersgleichen, 

mangelnde soziale Kompetenzen u.v.m.) 

• 

Förderprozess 

(alternativ: Förderung mit Zustimmung, 

• Verselbständigung und Unterstützung der 

Personensorgeberechtigten, die Erziehungsaufgaben 

• Einzelfallbezogene Zielsetzungen gemäß Hilfeplanung 

aber ohne gewünschte Beteiligung der eigenständig wahrzunehmen 

Eltern) 

• Falls erforderlich, Unterstützung bei der Vermittlung anderer 

• Individuelle Förderschwerpunkte der 

Tagesgruppen entsprechend Konzeption 

Hilfeangebote 



Anzahl 

Gruppen 

3 



Betreuungsart 



Qualifikation Stellen Nachtbereitschaft 


3 x10 Diplom –Sozialpädagogen, 3,0 - Leitung und Beratung 0,44 Hausaufgabenhilfe, enge 

Teilstationäres Angebot 


Verwaltung 0,33 Abstimmung mit Schule 

Erzieher, Dipl. - 



1 : 3,33 

30 3,0

Wohn-/Betreuungsform: Fünftagegruppe Gesetzliche Grundlagen: §§ 27, 34, 32 ggf.35 a, 36 



M w Alter 

m + 6 - 12 • Zeitlich befristete, familienergänzende Hilfe in 



w 

vorübergehenden familiären Belastungssituationen / Krisen • Individual- und Gruppenpädagogik 

Persönlichkeits- u. Identitätsentwicklung des Kindes in 

• Eltern / PSB verfügen grundsätzlich über entsprechende • Förderung des Kindes in einem 

individueller und sozialer Hinsicht 

familiäre und erzieherische Ressourcen 

geschützten Rahmen 

• Abbau von vorhandenen Benachteiligungen 

• Kinder mit Auffälligkeiten in ihrem Verhalten und ihrer • Differenzierte Eltern- u. Familienarbeit • Schulische Integration und Förderung 

allgemeinen Entwicklung (z.B. Problemen in der 



schulischen / sozialen Entwicklung, mangelnde Autorität, Finanzierung Video-Home-Training) 


Impulsivität oder Gehemmtheit, fehlende Beziehungen zu • Einbeziehung der PSB in der 

• Stärkung der erzieherischen Kompetenzen der 

Altersgleichen, mangelnde soziale Kompetenzen u.v.m.) Förderprozess 

Personensorgeberechtigten 

• Möglichkeit des gruppeninternen Wechsels von der • (alternativ: Förderung mit Zustimmung, • Verselbständigung und Unterstützung der 

Fünftagegruppe in die Tagesgruppenform und umgekehrt aber ohne Beteiligung der Eltern) 

Personensorgeberechtigten, die Erziehungsaufgaben 


eigenständig wahrzunehmen 

• Falls erforderlich, Unterstützung bei der Vermittlung anderer 

Hilfeangebote 


Anzahl 

Gruppen 

1 




10 Diplom –Sozialpädagogen, 


Erzieher, Dipl. - 


4,2 

4,2 

Nachtbereit- 

schaft 

Betreuungsart 








sport-, erlebnis- u. freizeitpädagogische 

Projekte, (z.T. mit festen 

Kooperationspartnern) 

Elternarbeit (fallverantwortliche 

Mitarbeitende) 

Hausaufgabenhilfe, enge 

Abstimmung mit Schule 

Regelangebot mit zeitlich 

verkürztem Betreuungsaufwand 

1 : 2,38

Wohn-/Betreuungsform: Intensive Sozialpädagogische Einzelbetreuung (INSPE)/Flexible 

Hilfen a) als INSPE/Flexible Hilfe in Übergangsappartements 

b) als INSPE/Flexible Hilfe in Trainingswohnungen 

c) als INSPE/Flexible Hilfe in eigenen Wohnungen 

d) als INSPE/Flexible Hilfe in anderen Wohnformen 


Gesetzliche Grundlagen: §§ 27, 30, 35, ggf.35 a, 36, 41 


M w Alter 

• Einzelbetreuung für verhaltensauffällige und in ihrer • Einzelbetreuung mit individuell sehr • Befähigung zu einem eigenverantwortlichen Leben 

Entwicklung beeinträchtigte Jugendliche (z.B. im 

unterschiedlichen Zielsetzungen und • Soziale und kulturelle Integration 

Zusammenhang mit traumatischen Erfahrungen, Gewalt, variablem Betreuungsumfang gem. • Aufbau adäquater sozialer Kontakte und Schaffung eines 

Suchtmittelkonsum, Obdachlosigkeit, Kriminalität u.v.m.) Vereinbarungen im Hilfeplan 

eigenen sozialen Umfeldes 

• Jugendliche, die in ihrer Lebenssituation gefährdet sind • Fallverantwortliche Fachkraft 

• Klärung der schulischen, ausbildungsbezogenen und 

• Jugendliche, die durch andere Formen der Jugendhilfe • Arbeit in den direkten Lebensbezügen der beruflichen Perspektive 

nicht erreicht werden können bzw. sich diesen entziehen Jugendlichen 

• Begleitung und Förderung der eigenen Persönlichkeits- u. 

• Verselbständigung von jungen Menschen, auch im 

• Einzelkontakte nach Terminabsprache Identitätsentwicklung 

Anschluss an andere Jugendhilfemaßnahmen 

• Klärung der eigenen problematischen • Sicherstellung der eigenen Existenz (Wohnraum, 

• Sofern sie im elterlichen Haushalt leben, kann auch mit Biografie und Perspektive 

Finanzierung, Versorgung) 

jüngeren Jungen und Mädchen gearbeitet werden. 

• Qualitätsmanagement / Evaluation • ggf. Vermittlung in weiterführende Hilfeangebote 

Zielgruppe und Indikation Fachliche Handlungsansätze Zielsetzungen der Arbeit 

Zielgruppe 

M w Alter 

X ab 14 • a) weibliche Jugendliche, die einen mädchen-/ 

frauenspezifischen Schutz- und Entwicklungsraum mit 

entsprechender Beaufsichtigung über Nacht benötigen 

X X ab 14 • b) Jugendliche, die entweder im Anschluss an eine andere 

Form der Jugendhilfe oder an das Wohnen in 

Übergangsappartements (vgl. a) in einer Wohnung der 

Einrichtung leben. 

• eigene Appartements 

• Unterstützung bei der eigenen 

Lebensführung im eigenen Haushalt 

X X ab 14 • c) Jugendliche, die in eigener Wohnung leben • Unterstützung bei der eigenen 

Lebensführung im eigenen Haushalt 

X X ab 14* • d) Jugendliche und junge Volljährige, die ohne festen • Unterstützung bei der eigenständigen 

Wohnsitz, in Wohnheimen, Hotels u.ä. betreut werden. 

Lebensführung und bei der Schaffung 

* (sofern bei den PSB lebend, ggf. auch jünger) 

einer adäquaten Wohnsituation 

• siehe oben 

• schrittweise Verselbständigung in Trainingsform 

• Verselbständigung 

• Verselbständigung über Wohnraumgewinnung und eigenen 

Haushalt


Anzahl 

Gruppen 

1 



bis zu 24 


Diplom –Sozialpädagogen, 

Diplom – Sozialarbeiter 

Abhängig 

vom 

bewilligten 

Kontingent 

max. 3,0 

Nachtbereit- 

schaft 

Betreuungsart 






Ambulante, flexible Hilfe 

als Einzelbetreuungs- u. 

Verselbständigungsangebot 

a) 6 anteilig 1,4 0,5 s.o. s.o 

b) 6 bis zu 0,7 s.o. s.o. 

c) u. d) bis zu 12 bis zu 0,9 s.o. s.o.

Wohn-/Betreuungsform: Förderpädagogische Ausbildung zum Maler u. Lackierer 

Förderpädagogische Ausbildung zum Bau- u. Metallmaler 

Anlernverhältnis 

Förderpädagogische Ausbildung zum Koch/Köchin 

Förderpädagogische Ausbildung zum Beikoch/Beiköchin 


Gesetzliche Grundlagen: §§ 13, 27.3, ggf. 35 a, 36, 41 


M w Alter 

X X Ab ca. • Verhaltensauffällige und in ihrer allgemeinen sowie • Werkpädagogik, Ausbildung gemäß • Vermittlung der Ausbildungsinhalte und Erlangung eines 

16 

schulischen Entwicklung benachteiligte Jugendliche mit Standards der IHK 

qualifizierten Ausbildungs- und Berufsabschlusses als 

Bedarf an HzE ohne Ausbildungschancen am 

• Vermittlung schulischer und ausbildungs- Maler- u. Lackierer oder Bau- u. Metallmaler bzw. 

Ausbildungsmarkt 

bezogener Inhalte 

Koch/Köchin oder Beikoch/Beiköchin 

• Jugendliche ohne Schulabschluss 

• Qualitätsmanagement / Evaluation • Alternativ: Anlernverhältnis und Vermittlung von 

Fachkenntnissen 

• Begleitung und Förderung der eigenen Persönlichkeits- u. 

Identitätsentwicklung 

• Möglichkeit des Erlangens eines qualifizierten 

Schulabschlusses 


Anzahl 

Gruppen 

2 




16 Malermeister und 

Werkpädagogen, 

Küchenmeister und Koch 

Teilweise Diplom – 

Sozialpädagogen,/Diplom – 

Sozialarbeiter 

Berufsschullehrer 

3,5 

(0,75) 

3,5 

Nachtbereit- 

schaft 

Betreuungsart 







Wirtschaftsdienst 

Lehrkraft 0,75 

(finanziert über Schuletat) 

Berufsschulunterricht in den 

Ausbildungsbetrieb integriert, 

Schule und Ausbildung auch als 

Einzelförderung bzw. in kleinen 

Lern- und Fördergruppen möglich, 

realistische Projektarbeit 

entsprechend Ausbildungsstand, 

Möglichkeiten des Erwerbs von 

qualifizierten Schul- u. 

Ausbildungsabschlüssen

Wohn-/Betreuungsform: Fördernde Offene Ganztagschule Blümi (F-OGS als HzE) an der 

Förderschule für emotionale und soziale Entwicklung Blumenthalstraße 

Inhalt der Leistung Leistungsentgelt: siehe Entgelttabelle 

Gesetzliche Grundlagen: § 27.2 SGB VIII 

Kooperationsvereinbarung und Rahmenvertrag OGS 


M w Alter 

X X 6 -12 • Kinder der Förderschule, die von einer 

gruppenpädagogischen Förderung profitieren können und 

über die Angebote der Schule hinaus Hilfe benötigen 

• Schüler und Schülerinnen mit Auffälligkeiten in ihrer 

schulischen, emotionalen und sozialen Entwicklung (z.B. 

Impulsivität oder Gehemmtheit, mangelnde 

Verhaltenssteuerung, Aufmerksamkeitsproblematik, 

Probleme in der Kontaktaufnahme und Beziehungen zu 

Altersgleichen, mangelnde soziale Kompetenzen etc.) 

• Kinder, deren Eltern aufgrund familiärer Problemlagen und 

eingeschränkter erzieherischer Ressourcen pädagogische 

Hilfe zur Betreuung, Versorgung und Förderung ihrer Kinder 

brauchen 

• Kinder mit auffälligem Freizeitverhalten und 

Verwahrlosungsproblematik 

• Schülerinnen und Schüler, die mit entsprechender 

Hilfestellung an eine Regelschule wechseln könnten 

• Einzelfallbezogene Zielsetzungen gemäß Antrag auf Hilfe 

zur Erziehung und Hilfeplanung 


Anzahl 

Gruppen 

3 


• Hausaufgabenbetreuung und 

Lernförderung 

• Soziale Gruppenarbeit 

• Individuelle Förderung des Kindes in 

einem verbindlichen, strukturierten 

Rahmen 

• Individuelle Förder- und Hilfeplanung 

• Sport-, Musik- und Kunst-Projekte 

• Ferienprogramm 

• Feste im Jahreskreis 

• Versorgung (Mittagessen, Snacks, 

Getränke) 

• Enger Austausch mit und Einbeziehung 

der Personensorgeberechtigten in den 

Förderprozess entsprechend der 

vorhandenen Möglichkeiten 

• Lösungsorientierte Beratung 

• Qualitätsmanagement CJG gem. DIN EN 

ISO 9001 

• Evaluation 

• Kooperationsvereinbarung mit der 

Förderschule 



Qualifikation Stellen Stellen 

Förderschule 

Unterstützende Dienste 

3 x10 Sozialpädagogen, 

Heilpädagogen und 

Erzieher 

Ergänzungskräfte mit 

entsprechender 

pädagogischer Eignung 

3,0 Leitung, Beratung und Verwaltung 

3 30 6,0 gem. Leistungsentgeltvereinbarung 

• Versorgung und Betreuung der Kinder gem. Konditionen der 

OGS 

• Erlernen sozial akzeptierter Verhaltensweisen und 

Kompetenzen 

• Begleitende Hausaufgabenhilfe und Ausgleich von 

Lernrückständen 


Persönlichkeitsentwicklung des Kindes 

• Stärken und Interessen entdecken und entwickeln 

• Verbesserung der schulischen Integration und Förderung 

• Unterstützung hinsichtlich eines Wechsels an eine 

Regelschule 

• Sozial- und Gruppenkompetenzen fördern 



• Familiensystem entlasten, beruhigen und befähigen 

• Erziehungsverantwortung und Kompetenzen stärken 

Kooperative Vernetzung in Bezug auf 

Hausaufgabenhilfe, Rückführungsvorbereitung, 

gemeinsame Förderplanung von Schule und 

OGS, gegenseitige Hospitation und Mitarbeit, 

Fallbesprechungen, Hilfeplangespräche, 

Lehrerteam, Elternsprechtage, Projekte, 

Schulveranstaltungen 

Betreuungsart 


1 : 5

Leistungsbeschreibung - CJG Haus Miriam

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