Untersuchendes Lernen in der Grundschule - TuWaS! - Freie ...
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Vo r e r fahrungen<br />
Die fünf Bauste<strong>in</strong>e · 3. anb<strong>in</strong>dung an den lehrplan<br />
E<strong>in</strong> Konstruktionsteam <strong>der</strong> Anna-L<strong>in</strong>dh-<strong>Grundschule</strong><br />
baut e<strong>in</strong> Propellerfahrzeug<br />
Übersicht über die Themenfel<strong>der</strong><br />
10<br />
Jahrgangsstufen 1 – 4<br />
Sich selbst wahrnehmen<br />
zusammen leben<br />
naturphänomene<br />
erschließen<br />
räume entdecken<br />
zeit und geschichte verstehen<br />
Technik begreifen<br />
medien nutzen<br />
Anb<strong>in</strong>dung an den Lehrplan<br />
Nach dem Berl<strong>in</strong>er Rahmenlehrplan für das Fach<br />
Sachunterricht, Seite 19f.<br />
allen neuen rahmenlehrplänen liegt e<strong>in</strong> erweiterter lernbegriff zugrunde.<br />
ziel des lernens ist die Entwicklung von Handlungskompetenz. diese<br />
entsteht aus dem vernetzten zusammenwirken von Sachkompetenz,<br />
Methodenkompetenz, sozialer und personaler Kompetenz.<br />
Im Rahmen <strong>der</strong> Pollen/<strong>TuWaS</strong>!Experimentiere<strong>in</strong>heiten<br />
wird neben dem<br />
fachlichen <strong>Lernen</strong> beson<strong>der</strong>er Wert<br />
auf Methodenkompetenz gelegt. Die<br />
Schüler erschließen sich naturwissenschaftliche<br />
Verfahrensweisen und<br />
Arbeitstechniken, sammeln Informationen,<br />
stellen Zusammenhänge her und<br />
nutzen verschiedene Medien.<br />
Die Schüler führen die Experimente mit<br />
e<strong>in</strong>em Partner o<strong>der</strong> im Team durch.<br />
Ergebnisse werden <strong>in</strong> <strong>der</strong> Gruppe<br />
diskutiert, bewertet und überprüft.<br />
Die Schüler arbeiten selbstständig an<br />
den Lektionen und entwickeln eigene<br />
Versuche. Sie übernehmen Aufgaben<br />
<strong>in</strong>nerhalb <strong>der</strong> Teams, h<strong>in</strong>terfragen Ergebnisse<br />
kritisch h<strong>in</strong>terfragen und haben<br />
Lebenszyklus e<strong>in</strong>es Schmetterl<strong>in</strong>gs,<br />
Festkörper und<br />
Flüssigkeiten, Chemische Tests<br />
Lebenszyklus e<strong>in</strong>es<br />
Schmetterl<strong>in</strong>gs<br />
Elektrische<br />
Stromkreise<br />
Fachunterricht 5 / 6<br />
Sachunterricht<br />
Erfolgserlebnisse. Selbstver trauen und<br />
Selbstwertgefühl werden gestärkt.<br />
Die neuen Rahmenlehrpläne geben<br />
Standards vor, die kompetenzorientiert<br />
formuliert s<strong>in</strong>d. Alle Pollen/<strong>TuWaS</strong>!-<br />
Experimentiere<strong>in</strong>heiten orientieren sich<br />
daran und setzen gefor<strong>der</strong>te prozess<br />
und <strong>in</strong>haltsbezogene Standards um.<br />
Schüler<strong>in</strong>, <strong>Grundschule</strong><br />
am Diel<strong>in</strong>gsgrund, Berl<strong>in</strong><br />
Als ich mit jemandem zusammengearbeitet<br />
habe, den ich nicht so mochte, habe<br />
ich am Anfang nicht so gerne mit ihm<br />
zusammenarbeiten wollen. Später wurde<br />
er von mir und den an<strong>der</strong>en immer mehr<br />
mit e<strong>in</strong>bezogen.<br />
Jahrgangsstufen 5 – 6<br />
umgang mit Stoffen im alltag<br />
Sonne-Wetter-Jahreszeiten<br />
Welt des großen/Welt des Kle<strong>in</strong>en<br />
Körper-gesundheit-Entwicklung<br />
Körper und Bewegung<br />
Pflanzen-Tiere-lebensräume<br />
Nach dem Berl<strong>in</strong>er Rahmenlehrplan für das Fach<br />
Naturwissenschaften, Seite 25<br />
Chemische Tests<br />
Mikrowelten<br />
Bewegung und<br />
Konstruktion<br />
Mikrowelten<br />
Fachunterricht
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