schule@museum - Deutscher Museumsbund

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Evaluation Das Projekt schule@museum – Bildungspartnerschaften gestalten 2009 – 2011 wurde erstmals durch eine externe Evaluation begleitet, die vom Institut für Pädagogik der Universität ErlangenNürnberg unter der Leitung von Prof. Dr. Eckart Liebau durchgeführt wurde. Davon erhielten die Projektpartner wissenschaftlichen Aufschluss über • den Verlauf der Kooperationen im Rahmen von schule@museum, • die aus den Ergebnissen und Verläufen der Einzelprojekte extrahierten Erfahrungen zu den Strukturmodellen der Partnerschaften von Schule und Museum, • die Erfolgsbedingungen für die Verankerung der Projekte an Schulen und Museen. Bildungspartner Neben den eigentlichen schule@museum-Tandems wurden aus den Bewerbungen beim Projekt schule@museum zusätzlich neun „Bildungspartner von schule@museum“ benannt. Es handelt sich dabei um Museen, die schon seit Jahren durch eine herausragende Vermittlungsarbeit gerade für Schulen in der öffentlichen Wahrnehmung überzeugten. Sie zeichnen sich durch ein vielfältiges Angebot für Schüler und Schülerinnen sowie für Lehrkräfte aus. Von dem Erfahrungsaustausch sowie durch die Einbindung einiger Bildungspartner beim Workshop profitierten sowohl die Tandems als auch die Steuerungsgruppe von schule@museum auf vielfältige Weise. Ihr Praxiswissen fließt auch in Form von Zitaten in unsere Handreichung ein. 12 Handreichung schule@museum Die Bildungspartner von schule@museum sind: 1. Haus der Geschichte BadenWürttemberg, Stuttgart (www.hdgbw.de) 2. Badisches Landesmuseum Karlsruhe (www.landesmuseum.de) 3. Deutsches Museum, München (www.deutschesmuseum.de) 4. Kunstmuseum Wolfsburg (www.kunstmuseumwolfsburg.de) 5. Ruhr Museum, Essen (www.ruhrmuseum.de) 6. Museumsdienst Köln (www.museenkoeln.de/museumsdienst) 7. Stiftung Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland, Bonn (www.hdg.de) 8. Deutsches HygieneMuseum Dresden, (www.dhmd.de) 9. Klassik Stiftung Weimar (www.klassikstiftung.de) Mehr zu schule@museum unter www.schulemuseum.de! 13 Handreichung schule@museum
Die Institutionen: Das verbindet und das unterscheidet sie. Museen und Schulen entstammen zwar verwandten, aber dennoch unterschiedlichen Kontexten, sie verkörpern zugleich ähnliche wie verschiedene Kulturen und haben andere Entstehungsgeschichten. Sie „ticken“ unterschiedlich und haben jeweils spezifische Vorstellungen von Bildung und der Vermittlung von Werten. Schulen gelten oft als langweiliger als Museen, werden aber meist ernster genommen. Museen gelten als Orte der Kontemplation und stehen scheinbar im Kontrast zu dem oft „expressiven Verhalten“ von Schülern, die sich zwischen Meissner Porzellan drängen, in Gemäldegalerien den Alarm auslösen und laut zwischen naturwissenschaftlichen Versuchsaufbauten streiten. Passen Schülergruppen also überhaupt ins Museum? Die Initiative schule@museum erprobt seit vielen Jahren verschiedene Kooperations formen zwischen Schulen und Museen und zeigt, dass die beiden Institutionen gerade wegen ihrer Unterschiedlichkeit spannend füreinander sind und einander ergänzende Potenziale bieten. Darüber hinaus zeigen Beispiele, dass die Kommunikation zwischen Museum und Schule keiner Einbahnstraße folgen muss, sondern der Weg des Museums durchaus auch in die Schule führen kann. Um in diesem Sinne erfolgreich kooperieren zu können, müssen jedoch beide Institutionen ihre jeweilige „Grammatik“ gegenseitig kennen und anerkennen. 1. Museum und Schule: Idealtypische Vereinfachungen Kuratoren haben weiße Handschuhe an, Lehrer höchstens mal einen weißen Mantel. An dieser rein äußerlichen Kleinigkeit wird schnell deutlich, dass beide Institutionen ganz unterschiedliche Aufgaben, unterschiedliches Personal, unterschiedliche Arbeitsweisen haben. Im Zentrum jedes Museums steht immer das Werk, das originale Objekt, das es für die nächsten Generationen zu bewahren gilt und das in der Ausstellung präsentiert wird. Dieses Objekt soll den Museumsbesucher faszinieren. Es tritt aus der Sammlungsgeschichte heraus, immer in einer bestimmten Interpretation, und tritt in den Ausstellungsraum ein. Das Museum hat Sammlungsschwerpunkte, fokussiert bestimmte Themen in seiner Präsentation und bietet dem Besucher die Möglichkeit eines freien Rundgangs nach eigenem Interesse. Der Besucher darf selbst entscheiden, ob der Besuch einmalig bleibt oder ob er wiederkommen will. 14 Handreichung schule@museum Ganz anders die Schule. Keine Originalobjekte mit Wert und Aura, dafür ein abstrakter Lehrplan oder ein Curriculum. Diesen liegt ein Konzept für Lernen über mindestens ein ganzes Jahr hinweg zu Grunde. Die ausformulierten Bildungsziele sind durch gesellschaftlichen Konsens legitimiert. Ein Jahr baut auf dem anderen auf. Am Ende steht das Konzept einer breiten Allgemeinbildung. Statt an Objekten lernen die Schülerinnen und Schüler vor allem an Texten, Diagrammen und Abbildungen, die vor dem Hintergrund des Lehrplans ausgewählt und im Schulbuch abgedruckt sind. So entstehen in beiden Institutionen jeweils ganz andere Fragen und auch jeweils ganz andere Antworten. Auch die ‚Rhythmen‘ von Schule und Museum sind unterschiedlich. Feste Stundenabläufe, ausdifferenzierte Hierarchien und Sanktionssysteme sowie das Prinzip der Benotung strukturieren Schule wesentlich stärker als Museen. Dort jedoch muss man (meist) Eintritt zahlen. Da alle Kinder zwischen sechs und vierzehn Jahren in der Schule sind, erreicht man alle nur dort. Dafür sind die Gruppen dann aber auch viel heterogener hinsichtlich ihres Bildungshintergrundes und Interesses als bei Museumsbesuchern, die vor allem aus eigenem Antrieb kommen. Doch so viele Unterschiede es geben mag, es gibt auch eine entscheidende gemeinsame Basis: Beide Institutionen haben einen Bildungsauftrag, der auch als gesellschaftspolitischer oder sozialer Auftrag (Integration, Teilhabe, Inklusion) verstanden werden kann. In beide fließen öffentliche Mittel, beide sind Bewahrer und Tradierer des kulturellen Gedächtnisses. Und beide müssen sich in und mit der Gesellschaft dauerhaft weiterentwickeln und verändern. „Wichtig ist, dass Schule und Museum ihre jeweilige spezifische Bildungs kompetenz selbstbewusst reflektieren: Schule ist Schule und Museum ist Museum. Partnerschaftlicher Erfolg erfordert die kontinuierliche Auseinander setzung mit den Erwartungen, Rahmenbedingungen, Möglichkeiten und Erfahrungen des Anderen und die Bereitschaft, voneinander und miteinander zu lernen. Letztlich geht es um das gemein same Ziel, allen Kindern und Jugendlichen die vielfältigen, anregenden Objektwelten von Museen zu erschließen (auch außerhalb des Unterrichts) und ihnen eine kompetente und kritische Nutzung und Beurteilung dieser Kultur einrichtung zu ermöglichen.“ Angelika Wuszow, Bildung und Vermittlung, Ruhr Museum Essen 15 Handreichung schule@museum
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