Hochbegabte Kinder aus graphologischer und ... - Graphologie News

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GRAPHONEWS GRAPHONEWS Mai 2009 2009 6 Abb. 3 Abb. 4
GRAPHONEWS Mai 2009 7 2. Mittelstufe Raphael, 10 Jahre, 5. Klasse (Abb. 5, 6) Er hat zwei Klassen übersprungen. Abschrift (Abb. 5): Eine bereits sehr eigengeprägte Schrift, bei welcher Eile und Druckunterschiedlichkeit im Vordergrund stehen. Als Wechselmerkmal gelten Verbundenheit und Unver- bundenheit. Die Buchstaben sind z. T. etwas abgeschliffen; der schlaffe Bewegungsablauf korrespondiert mit der Unelastizität des Striches. Retouchen, Einrollungen sowie abgebrochene Wortenden deuten auf pubertäre Erscheinungsmerkmale hin. Spontanschrift (Abb. 6): Die unfertige Spontanschrift drückt das eigenbestimmende Verhalten aus. Die Steillage mit tendenzieller Betonung nach links verdeutlicht die- se Haltung zusätzlich. Die Schrift ist klein, eigengeprägt, unverbunden und stabiler als die Abschrift. Ein grösseres Regelmass und Einheitlichkeit im Druck sind gegeben. Für den durchschnittlich begabten Mittelstufen-Schüler gelten (vgl. Abb. 1): • die Schrift hat sich automatisiert; eine individuelle Schrift entwickelt sich • der Versteifungsgrad III entspricht dem Durchschnitt • das Überspringen von Klassen wirkt sich auf die Schreibfertigkeit kaum mehr aus 3. Oberstufe Thomas, 14 Jahre, 3. Klasse Gymnasium (Abb. 7, 8) Abschrift (Abb. 7): Ein rasches Schreibtempo in der unverbundenen und selbständig geprägten Schrift ist gegeben. Durckschwäche, Vereinfachung sowie verschiedene Bindungsformen sind sichtbar. Im Vordergrund stehen geistige Beweglichkeit, Flexibilität und Agilität, welche auf eine gute Intelligenz hinweisen. Spontanschrift (Abb. 8): Im Gegensatz zur Abschrift ist die Spontanschrift verbunden. Sie weist ein sehr hohes Schreibtempo auf. Locker und lebendig präsentiert sich das Schriftbild mit eigengeprägten, sehr kreativen Buchstabenformen. Vereinfachung und die Tendenz zur Fadenbildung unterstreichen den Gesamteindruck einer sehr persönlichen, sensiblen, mit einer gewissen Labilität verbunden, weit entwickelten Schrift. Für den durchschnittlich begabten Oberstufen-Schüler gelten: • die Schrift ist individuell geprägt, eigenständige Schrift- züge sind gegeben • der Versteifungsgrad III entspricht dem Durchschnitt Sorgen und Nöte von Kindern mit besonderen Fähigkeiten Anhand der gemachten Schriftauswertungen bin ich zum Schluss gekommen, dass sich bei Kindern m.b.F. oftmals die nachfolgenden Merkmale und Unlustgefühle manifestieren. Ich gebe einen alphabethischen Überblick über die meisten Schwierigkeiten, Sorgen und Nöte, welche ich in den Schriften angetroffen habe: • Emotionale Unsicherheit • Gefühle der Resignation • Gefühle des Ungenügens • Harmoniebedürfnis • Isolation • Leistungsdruck • Perfektionismus • Pflichterfüllung • Ratlosigkeit • Rückzug • Selbstdisziplin • Selbstkontrolle • Sensibilität • Tendenz der Überbelastung Zusammenfassend: Persönliche Anlagen – Umweltbeziehung - Selbstkompetenz Die persönliche Entwicklung eines Kindes vollzieht sich in einem immerwährenden, komplexen und fort- schreitenden Prozess der Wechselwirkung zwischen der strukturellen Reifung (Altersreife), den individuell-genetischen Anlagen (körperliche Gestaltung, Intelligenz, be- sondere Fähigkeiten wie z. B. Musikalität), den Umwelteinflüssen und schliesslich der Art und Intensität der individuellen Selbststeuerung. Individuelle Anlagen, Umwelteinflüsse und Selbstkompetenz führen zur individuellen Persönlichkeit. Genetische Faktoren, d. h. die Vererbung, spielen ebenso eine Rolle wie die soziokulturellen Strukturen. Das Kind wird mit seinen Erbanlagen in seinen Kulturkreis hineingeboren. Es bewegt sich in einer sozialen Schicht, welcher die Eltern angehören, und aus deren engeren Umwelt heraus es sich entwickeln und entfalten kann. Familie, Schule und Freundeskreis spielen je nach Alter eine unterschiedliche und auf die Bedürfnisse eines jeden Kindes - nicht nur des Kindes m.b.F. - abgestimmte Rolle.
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