MuSe Computer Zusammenfassung des ... - Georg Peez

Georg Peez und Michael Schacht: Zusammenfassung des Abschlussberichts
zum Modellprojekt "MuSe-Computer" (Juli 2003) - Seite 12
Im evaluierten Unterricht wurden sozial-emotionale und kommunikative Kompetenzen
der Schülerinnen und Schüler auf verschiedenste Weise gefördert. Häufig fand die
Bearbeitung der oben genannten Themen in Kleingruppenarbeit statt. Bildnerische Ausdrucksformen
– als Alternativen zu kognitiv-verbalsprachlichen Anteilen – wurden gemeinsam
mit analogen und digitalen Medien gefunden, teils auch kontrovers ausgehandelt.
Die interviewten Schülerinnen und Schüler empfanden gerade diesen Aspekt als
besonders wichtig. Das soziale Miteinander wurde thematisiert, auch Konflikte in der
Gruppe erhielten ihren adäquaten Ausdruck.
Kompensatorisch wirkte der Unterricht ferner in der Hinsicht, dass Fantasie, Imagination
und Kreativität gefördert wurden (vgl. „Kreativitätsförderung“). So hatten die Heranwachsenden
z. B. in Fantasiereisen Gelegenheit, ‚zu sich selbst zu kommen‘, ihren
‚inneren Bildern‘ nachzuspüren und diese im folgenden Schritt lustbetont gestaltend zu
klären.
Eine weitere wichtige Zielperspektive von Kunstunterricht ließ sich als kompensatorische
Wirkung rekonstruieren. Dies war die „Schulung der Wahrnehmung“, das genaue
Hinschauen, die scheinbar bekannte Umwelt ‚neu‘ zu erfahren. Solche Wirkungen wurden
beispielsweise durch die unkonventionelle Nutzung der Digitalkamera und deren
Zoom- bzw. Makrofunktion erreicht, aber auch mittels Bildbearbeitungssoftware auf dem
Computermonitor. Hier schloss sich teilweise der Kreis zur Selbstwahrnehmung.
Diese vor allem in der ersten und zweiten Projektphase ermittelten Wirkungen wurden
in der dritten und letzten Projektphase nochmals mit methodisch-fachdidaktischem
Blick hinsichtlich exemplarischer Unterrichtseinheiten für Fortbildungskonzeptionen fokussiert:
Hier ging es darum, Beziehungen zu den anderen Forschungsbereichen herzustellen
(vornehmlich zu „Werkstattorientierung“, „Kreativitätsförderung“ und „Genderspezifika“).
Die an Fallbeispielen empirisch rekonstruierten und ermittelten sehr unterschiedlichen
kompensatorischen Wirkungen – so das Ergebnis – lassen sich besonders
dann erzielen, wenn der Unterricht werkstattorientiert verläuft, wenn ein „Werkstatt-
Tag“ in die Unterrichtseinheit organisatorisch integriert ist und wenn ein Crossover zwischen
Analog und Digital nach dem Stationenprinzip ermöglicht wird.
Die Unterrichtseinheiten im Bereich „Kompensatorische Aspekte“ wurden über drei
Jahre hinweg in jeweils zwei Klassen von der 6. bis zur 8. Klassenstufe durchgeführt.
Deshalb hat besonders dieses Segment der Forschung Längsschnittcharakter. Entwicklungen,
insbesondere MuSe-spezifische Qualifizierungen lassen sich bei den Schülerinnen
und Schülern individuell nachweisen.