Partners in Leadership - BildungsCent eV

Partners in Leadership
Programmbericht Deutsche Bank 2009/2010

Inhaltsverzeichnis
1. Partners in Leadership . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.1 Idee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.3 Partner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.4 Stärken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. Veranstaltungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1. Auszeichnung als „Ausgewählter Ort“ der Initiative „Deutschland – Land der Ideen“,
KPMG Berlin, 1. April 2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.2. Auftaktveranstaltung Karlsruhe, Regierungspräsidium Karlsruhe, 28. Januar 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.3. Netzwerktreffen, KPMG Berlin, 23. Februar 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.4. Netzwerktreffen, Deutsche Bank Berlin, 5. Oktober 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3. Aus den Projekten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4. Stimmen zum Programm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5. Schulstandorte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6. Partnerschaften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
6.1. Partnerschaften Berlin und Brandenburg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
6.2. Partnerschaften Regierungsbezirk Karlsruhe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6. Pressespiegel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Programmbericht
Deutsche Bank
2009/2010
Partners in Leadership
Idee
Die erfolgreiche Entwicklung einer Organisation
hängt wesentlich von der Führung ab. Dies gilt
längst nicht mehr nur für Unternehmen; auch in
Schulen und Bildungseinrichtungen setzt sich diese
Erkenntnis mehr und mehr durch.
Zum Gelingen guter Leitungstätigkeit gehören für
Schulleitungen viele Themen, die sich fernab von
pädagogischen Fragestellungen bewegen: Wie baue
ich eine effiziente Organisationsstruktur auf? Wie
fördere ich meine Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter?
Wie gehe ich mit meiner Rolle als Führungskraft um?
Wie verwalten wir als Organisation unsere Zeit und
unsere Ressourcen? Wie überprüfen wir unsere Arbeit?
Wie bauen wir Kontakte zu Partnern auf und
wie können wir sie halten? Wie schaffen wir ein gutes
Bild von uns in der Umgebung? - Dies sind Fragen,
mit denen sich Schulleitungen und Führungskräfte
aus Unternehmen im Rahmen des Programms
Partners in Leadership beschäftigen. Partnerschaftlich
und auf Augenhöhe gehen sie Themen an, für die im
Schulleitungsalltag häufig weder Raum noch Zeit zur
Verfügung stehen.
Mit ihrer Teilnahme leisten Führungskräfte aus der
Wirtschaft ihren ganz eigenen Beitrag zur Entwicklung
der Schulqualität. Partnerschaft im Sinne von
Partners in Leadership bedeutet, dass zwei Menschen
auf Augenhöhe freiwillig zusammenarbeiten und gemeinsam
Dinge schaffen, die keiner von beiden allein
geschafft hätte.
Entwicklung
Das Programm Partners in Leadership wurde im Jahr
2004 als Corporate Volunteering-Programm gemeinsam
von BildungsCent e.V. und der Deutschen Bank
AG ins Leben gerufen. Inzwischen wird das Programm
in den Bundesländern Berlin, Brandenburg
und Baden-Württemberg erfolgreich umgesetzt. Insgesamt
wurden 15 Deutsche Bank Führungskräfte in
16 Partnerschaften vermittelt.
Die Pilotphase startete im Schuljahr 2005/2006 im
Bundesland Brandenburg mit sieben Schulen. Dabei
traten Führungskräfte mit den Schulleitungen in
einen Dialog zu einem selbst gewählten Thema mit
Bezug auf den Orientierungsrahmen Schulqualität
Brandenburg.
Seit dem Schuljahr 2006/2007 wird Partners in
Leadership Schulleitungen in Berlin und Brandenburg
angeboten. Im zweiten Jahr des Bestehens nahmen be-
reits 21 Schulen teil. Deutsche Bank trug mit ihrem
Kontingent an Führungskräften aus der Wirtschaft
zur erfolgreichen Umsetzung des Programms bei.
Am 1. April 2009 wurde Partners in Leadership von
der Initiative „Deutschland – Land der Ideen“ die
Auszeichnung „Ausgewählter Ort 2009“ verliehen.
Die Anzahl der Partnerschaften wuchs 2009 auf 41
an. Im Jahr 2010 arbeiteten in Berlin und Branden-
burg 27 Schulen mit ihren Partnern aus der Wirt-
schaft an Fragen des Schulmanagements.
Darüber hinaus fand im Januar 2010 in Karlsruhe
die Auftaktveranstaltung statt, mit der Partners in
Leadership in Baden-Württemberg etabliert wurde.

4 | Das Programm
Das Programm | 5
Deutsche Bank Führungskräfte aus Karlsruhe und
Stuttgart sowie weitere Führungskräfte aus anderen
Unternehmen arbeiten hier mit Schulleitungen vor-
nehmlich beruflicher Schulen zusammen.
Vor dem Jahreswechsel 2010/2011 wurden 21 Partnerschaften
zwischen Schulleitungen und Führungs-
Partnerschaften seit 2005
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Themen der Zusammenarbeit
Kommunikation /
Öffentlichkeitsarbeit
Brandenburg
Berlin
regierungsbezirk Karlsruhe
Einbindung in den
regionalen Kontext
22%
13%
24%
kräften aus der Wirtschaft im Großraum Stuttgart
vermittelt. Die offizielle Auftaktveranstaltung findet
im Januar 2011 in Stuttgart bei KPMG statt. Ab 2011
ist geplant Partners in Leadership für Schulleitungen
aller Schultypen im nördlichen Landesteil Baden-
Württembergs anzubieten.
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2009 2010
20%
21%
organisationsentwicklung /
Qualitätsentwicklung
Führungsrolle /
Leitungsfunktionen
davon Deutsche Bank Partnerschaften
Personalführung /
Personalentwicklung
Partner
Partners in Leadership wird von BildungsCent e.V.
mit Unterstützung von Partnern aus der Wirtschaft
realisiert. Die Deutsche Bank beteiligt sich seit der
Initialzündung maßgeblich am Aufbau, der erfolg-
reichen Umsetzung und an der Fortentwicklung des
Programms. Als Gründungspartner hat das Unter-
nehmen in den drei genannten Bundesländern bisher
15 Führungskräfte gestellt.
In der Konzeptionsphase fand Partners in Leadership
inhaltliche Unterstützung durch das Ministerium
für Jugend, Bildung und Sport des Landes Brandenburg
sowie durch die Freie Universität Berlin. Zu
den Gründungspartnern gehört auch der Berliner
Papier-, Büro- und Schreibwarenhersteller Herlitz.
Auch KPMG ist von Beginn an mit einem wach-
senden Kontingent von Führungskräften dabei. Mit
EnBW und dm-drogeriemarkt kamen 2010 zwei
weitere wichtige Partner hinzu. Zudem beteiligen
sich einzelne Partner aus kleinen und mittelständi-
schen Unternehmen. Die großen Unternehmen, die
den Gedanken des Corporate Volunteering in ihren
Leitlinien verankert haben, unterstützen Partners in
Leadership auch finanziell.
Der Aufbau und die Etablierung des Programms in
Baden-Württemberg erfolgte in Zusammenarbeit mit
dem Regierungspräsidium Karlsruhe und mit Unterstützung
des Ministeriums für Kultus, Jugend und
Sport des Landes Baden-Württemberg.
In Berlin, Brandenburg und Baden-Württemberg
wird Partners in Leadership von BildungsCent e.V.
umgesetzt. Notwendige Veränderungen im Bildungssystem
voranzutreiben ist das Ziel des gemeinnützigen
Vereins. Das wesentliche Arbeitsfeld des bundesweit
tätigen Vereins und seiner Programme liegt in
der Implementierung gesellschaftlich relevanter Themen
in den Schulalltag, die nicht oder nur teilweise
curricular verankert sind. An den Standorten Frankfurt,
Hamburg und Hannover wird das Programm in
Zusammenarbeit mit den Landesarbeitsgemeinschaften
SchuleWirtschaft umgesetzt.
stärken
– Im sektorenübergreifenden Austausch auf Augen-
höhe lernen die Partner von den Methoden, Pro-
blemen und Arbeitsabläufen des jeweils anderen.
– Schulleitungen werden in der Umsetzung ihrer
Führungsaufgaben gestärkt, damit sie den Heraus-
forderungen, die die neuen Lebens- und Arbeits-
bedingungen an die Institution Schule stellen, bes-
ser und effektiver begegnen können.
– Stärken und Erfahrungen aus unterschiedlichen
Organisationen werden in adaptierter Form über-
nommen.
– Die Institution Schule wird so gestärkt, dass sie ihre
Aufgabe, jede Schülerin und jeden Schüler nach
den eigenen Fähigkeiten und Kompetenzen zu
bilden und auf ein selbstbestimmtes Leben in einer
komplexen Welt vorzubereiten, exzellent umsetzen
kann.
– Die Bereitschaft und die Motivation, beständig
Neues zu lernen, bereits Gelerntes in neuen Situ-
ationen zu überprüfen und in bisher unbekannten
Systemen zu bestehen, wirken positiv in die Unter-
nehmen zurück.
– Partners in Leadership wirkt an einer zentralen
Schaltstelle von gesellschaftlichen Veränderungs-
prozessen, den Führungsebenen der Schulen.

6 | VEraNsTaLTUNgEN | 7
Veranstaltungen
auszeichnung als „ausgewählter ort“ der Initiative „Deutschland – Land der Ideen“,
KPmg Berlin, 1. april 2009
„Führen durch Überzeugung“ – Das Erfolgsmodell:
Partners in Leadership
Ist es nur eine Vision oder vielleicht gar Realität?
Hört man den Führungskräften aus der Wirtschaft
bei ihren Berichten über die Zusammenarbeit mit
Schulleiterinnen und Schulleitern im Rahmen des
Programms Partners in Leadership aufmerksam zu,
so zeigt sich großer Respekt und Wertschätzung vor
der Leistung schulischer Führungsarbeit. „Schule ist
eine Organisation, von der wir lernen können“, sagt
Christian Mareck, Leiter der Unternehmensorganisation
bei Berlin-Chemie.
„Führen. Lernen. Verantwortung tragen.“
Unter diesem Motto kamen am 1. April 2009
Führungskräfte aus Schule und Wirtschaft und viele
andere Bildungsinteressierte zusammen, um sich
über Führungshandeln und Verantwortungskultur in
Schule und Wirtschaft auszutauschen.
In dem von BildungsCent e.V. initiierten Programm
treten Führungskräfte aus Schule und Wirtschaft in
einen regelmäßigen Austausch. Erklärtes Ziel ist es,
Schulen auf der Ebene der Leitung zu unterstützen
und zu stärken. Dr. Bernd Erle, stellvertretender Vorstandsprecher
von KPMG, betont allerdings, dass
beide Seiten in großem Maße voneinander lernen
und profitieren. KPMG gehört neben der Deutschen
Bank, Herlitz und Berlin-Chemie zu den wichtigsten
Partnern des BildungsCent e.V. in der Umsetzung des
Programms.
Was lernt die Wirtschaft?
„Materielle Dinge spielen eine viel geringere Rolle
als im Management eines Unternehmens. Schulleiterinnen
und Schuleiter müssen durch Überzeugung
führen. Das ist etwas, was ich mir wirklich
abgucken konnte“, so der Wirtschaftsingenieur
und Sozialökonom Christian Mareck über seine
Zusammenarbeit mit der Schulleiterin der Werner-
Stephan-Oberschule Hannelore Weimar.
Führungs- und Managementtechniken sind Dinge,
von denen die Schulleitungen profitieren können.
Allerdings, so Dr. Bernhard Bueb, ehemaliger Schulleiter
des Internats Schloss Salem, „heißt gute Schulleitung,
gemeinsame Werte und Überzeugungen zu
prägen. Dies bedeutet Mitarbeiter stärken, Ideen
entwickeln, Menschen begeistern und dabei stets offen
und vor allem konfliktfähig zu sein. Schulleitung
braucht Menschen, die gestalten wollen.“
Was lernen die Schulen?
Mehr Selbstbewusstsein zu entwickeln und sich den
Leistungsprinzipien der Wirtschaft nicht unterlegen
zu fühlen. „Die Türen der Schulen müssen offen
sein“, meint die Schulleiterin der Montessori-Schule
Potsdam Ulrike Kegler.
„Damit Schulen die heutigen Aufgaben bewältigen
können, ist es ganz wichtig, dass sie sich öffnen.
Der Blick von außen hilft, die Effektivität von Non-
Profit-Organisationen zu verbessern“, so Siegfried
Arnz von der Berliner Senatsverwaltung für Bildung,
Wissenschaft und Forschung.
auftaktveranstaltung Karlsruhe,
regierungs präsidium Karlsruhe,
28. Januar 2010
Führung ist eine institutionalisierte Form von
An erkennung
Was macht eine gute und erfolgreiche Führungskraft
aus? Wie können Mitarbeiter motiviert und Dinge
bewegt werden? Und wie finde ich die Zeit, mich mit
diesen wichtigen Fragen auseinander zu setzen? Schul-
leitungen von beruflichen Schulen sowie Vertrete-
rinnen und Vertreter namhafter Unternehmen nah-
men sich die Zeit und kamen am 28. Januar 2010 in
Karlsruhe zur Auftaktveranstaltung des Programms
Partners in Leadership zusammen.
Voneinander lernen – Führungskräfte im Dialog
Das vom BildungsCent e.V. und dem Regierungs-
präsidium Karlsruhe durchgeführte und vom Kultus-
ministerium Baden-Württemberg unterstützte Pro-
gramm bietet Führungskräften aus Schule und
Wirtschaft die Möglichkeit zum regelmäßigen
Austausch über unterschiedliche Aspekte von Per-
sonalmanagement, Organisationsentwicklung, Zeit-
management oder Öffentlichkeitsarbeit und vielen
weiteren Fragen rund um das Thema Führung. „Es
ist interessant und bereichernd, den Austausch mit
jemandem zu suchen, der einerseits in seinem Füh-
rungshandeln mit den gleichen Problemstellun-
gen konfrontiert ist, andererseits aber eine andere
Sichtweise und einen anderen Erfahrungshorizont
mitbringt“, beschrieb der Hausherr, Schulpräsident
Dr. Werner Schnatterbeck, die Zielsetzung des Pro-
gramms zur Begrüßung der insgesamt 34 Teilneh-
merinnen und Teilnehmer.
Landesregierung sieht Potenziale
Ministerialrat Gerald Machner,
der das Kultusministerium in
Stuttgart vertrat, überbrachte die
Zusage der ideellen und finanziellen
Unterstützung durch die
Landesregierung. Er zählte die
Frage der Leitung von Bildungsinstitutionen
zu den zentralen Aufgaben bei der
Verbesserung des Bildungssystems. Den Aufbau des
Programms Partners in Leadership beschrieb er als
wichtigen Baustein im Rahmen der Maßnahmen zur
Intensivierung der berufsbegleitenden Schulleiterfortbildung.
„Den Erfolg eines solchen Programms
werden wir selbstverständlich sehr genau und sorgfältig
prüfen.“
23 Schulleiterinnen und Schulleiter sind dabei
„Ich freue mich sehr, dass wir Ihnen – die in ihrem
Führungsalltag häufig auf sich allein gestellt sind
– mit diesem Programm die Möglichkeit geben
können, sich mit einem Partner über Führungsfragen
auszutauschen.“ Mit diesen Worten begrüßte Sandra
Lochmann, Referentin Personalentwicklung

8 | VEraNsTaLTUNgEN VEraNsTaLTUNgEN | 9
im Referat Berufliche Schulen und verantwort-
lich für die Umsetzung von Partners in Leadership
im Regierungspräsidium, 23 Schulleiterinnen und
Schulleiter von kaufmännischen, gewerblichen und
hauswirtschaftlichen Schulen, die allesamt fest ent-
schlossen sind, im Austausch mit einem Partner, bzw.
Partnerin aus der Wirtschaft innovative und visio-
näre Lösungsstrategien zu entwickeln.
Herausforderungen gemeinsam annehmen –
Mit reißender Bericht von zwei Partners in Leadership
Einen lebendigen Bericht über eine bereits beste-
hende Partnerschaft lieferte Oberstudiendirektor
Friedrich Graser von der Max-Hachenburg-Schule
in Mannheim, der seit November 2009 mit Georg
von Hohenhorst von KPMG den Übergang zur
OES (Organisatorisch Eigenständige Schule) um-
setzt. Studiendirektor Thomas Hilbert von der
Justus-von-Liebig-Schule in Mannheim berichtete
von der Entwicklung von Führungsleitlinien und Pro-
zessbeschreibungen in Zusammenarbeit mit Joachim
Rath, dem Vorsitzenden der Geschäftsleitung der
Deutschen Bank Nordbaden.
Träger der Zuversicht –
Vortrag von Dr. Bernhard Bueb
An einen lebhaften Austausch schloss sich der Höhepunkt
des Nachmittags an: Dr. Bernhard Bueb, ehemaliger
Schulleiter der Internatsschule Schloss Salem
und aktiver Unterstützer des Programms Partners
in Leadership, hob in seinem Vortrag vor allem die
menschlichen Eigenschaften von Führungspersön-
lichkeiten hervor: „Führung ist eine institutionalisierte
Form von Anerkennung. Wer führt, sollte als
oberstes Ziel verfolgen, das Selbstwertgefühl derer
zu stärken, die er führt“, gab er den Anwesenden mit
auf den Weg. „Wirken Sie immer als der erholteste
Mensch vor Ort. Es ist wichtiger, dass Sie als Träger
der Zuversicht Optimismus
ausstrahlen, als dass sämtliche
Verwaltungsaufgaben
minutiös erfüllt werden.“
Ein guter Schulleiter sollte
darüber hinaus „entscheidungsfreudig
sein, mutig,
unternehmerisch und konfliktbereit.“
Gemeinsam Dinge bewegen –
Der Startschuss ist gefallen
Die Veranstaltung fand eine sehr positive Resonanz
bei allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern, die nun
gespannt auf die weiteren Entwicklungen sind. Einige
Führungskräfte aus der Wirtschaft konnten durch
den gemeinnützigen Verein BildungsCent schon
überzeugt werden, am Programm Partners in Leadership
teilzunehmen. Zwei Partnerschaften arbeiten bereits
zusammen.
Silke Ramelow, die Vorsitzende
und Initiatorin
des BildungsCent e.V.
beschrieb die Aufgabenstellung
für die Zukunft
wie folgt: „Führung
gehört heute auch im
schulischen Bereich zu
einem der wichtigsten
Themen. Der partnerschaftliche
Austausch von Führungskräften eröffnet
neue Perspektiven und Handlungsoptionen, vor
allem aber wirkt er bestärkend und motivierend auf
das Ziel der eigenen Arbeit, gemeinsam mit anderen
Menschen Dinge zu bewegen.“
Netzwerktreffen, KPmg Berlin,
23. Februar 2010
Entschlossen Prioritäten setzen
„Nicht in der Arbeit des Alltags untergehen, sondern
entschlossen Prioritäten setzen“ – angesichts
der Vielzahl zum Teil unbekannter neuer Aufgaben
stehen Führungskräfte in Schulen wie in Unter-
nehmen oft vor ähnlichen Herausforderungen. Die
Fähigkeit, trotz aller Schwierigkeiten als „Träger
der Zuversicht Optimismus auszustrahlen“, zählte
Dr. Bernhard Bueb, der ehemalige Leiter der Inter-
natsschule Schloss Salem, in seiner Ansprache an die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Programms
Partners in Leadership zu den wichtigsten Persön-
lichkeitsmerkmalen, über die eine Führungskraft
verfügen sollte.
Kernthema Führung
Bei dem Netzwerktreffen von mehr als 50 Schulleitun-
gen mit ihren Austauschpartnern aus der Wirtschaft
am 23. Februar 2010 im Konferenzsaal der KPMG
Wirtschaftsprüfungs-AG in Berlin-Tiergarten stand
das Kernthema „Führung“ im Zentrum der lebhaften
Diskussionen. „Hier geht es nicht um Management.
Hier geht es um die Person des Leiters“, betonte Bueb,
Autor des auflagenstarken Sachbuchs „Von der Pflicht
zu führen“.
Querverbindungen zwischen Führungskräften
Nach der sehr gut besuchten Podiumsdiskussion
im April 2009 anlässlich der Auszeichnung des
Programms im Rahmen der Standortinitiative
„Deutschland – Land der Ideen“ stand bei diesem
Treffen der Austausch unter den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern im Vordergrund. „Es sind vor allem
diese kleinen, informellen Netzwerktreffen, die für
ein solches Programm wichtig sind“, betonte Stefanie
Wismeth, Corporate Responsibility Manager bei
KPMG. Hier werden Querverbindungen hergestellt
zwischen Führungskräften aus unterschiedlichen
Bereichen, die in zahlreichen Einzelpartnerschaften
ihren Beitrag zur Gestaltung von Veränderungspro-
zessen leisten und sich gegenseitig inspirieren.
Dialog zwischen Schulen und Unternehmen auf
Leitungsebene
Die lebhaften Diskussionen unter den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern des Programms belegten,
dass ein nahezu unerschöpflicher Gesprächsbedarf
für den Dialog zwischen Schulen und Unternehmen
auf Leitungsebene besteht. „Der Prozessnutzen
Ihrer Zusammenarbeit ist mindestens so wichtig wie
die Ergebnisse der zahlreichen Einzelprojekte“, sagte
Silke Ramelow, die Vorsitzende des gemeinnützigen
Vereins BildungsCent, der das Programm Partners in
Leadership mit Unterstützung namhafter Unterneh-
men umsetzt.

10 | VEraNsTaLTUNgEN VEraNsTaLTUNgEN | 11
Möglichkeit zum Perspektivwechsel
„Mein Bild von der Institution Schule ist seit der
Teilnahme an diesem Programm ein anderes“, sagte
Klaus Kammer, der als Partner im Personalbereich
bei KPMG in den Dialog mit Christiane Grüner,
Schulleiterin des Peter-A.-Silbermann-Abendgym-
nasiums, eingetreten ist. „Es ist beeindruckend zu se-
hen, wie Frau Grüner unter schwierigen materiellen
Bedingungen ihre Führungsaufgabe wahrnimmt“,
fügte er hinzu. Seine Projektpartnerin schätzt neben
der fachlichen Unterstützung in Fragen wie Mit-
arbeitermotivation oder Fortbildungskonzept die
Anregung zu Kooperationen und die Möglichkeit
zum Perspektivwechsel, die der Austausch mit dem
Personalchef ihr bietet.
Den eigenen Standpunkt neu austarieren
„Die gegenseitige Bestärkung und die Möglichkeit,
die eigene Arbeitsweise in der Partnerschaft zu spiegeln“,
zählte Martina Roloff, Risk Management Partner
bei KPMG, zu den Vorzügen des Programms.
Lydia Sebold, ihre Austauschpartnerin von der
Grundschule am Barbarossaplatz, kommt zu ähnlichen
Schlussfolgerungen: „Durch die Partnerschaft
ist es mir möglich, meinen Standpunkt immer wieder
neu auszutarieren.“
Externe Berater, die nicht in die üblichen Schulstrukturen
eingebunden sind
Oliver Beyhs berichtete aus seiner Erfahrung als
Wirtschaftsprüfer über seine Zusammenarbeit mit
der Hunsrück-Grundschule, die im Kreuzberger
Norden ein rhythmisiertes Ganztagsangebot für
eine Schülerschaft anbietet, die die ganze Vielfalt
der Lebensbedingungen in diesem Stadtteil abbildet.
„Nachdem ich Herrn Dobe kennen gelernt und seine
bisherige Arbeit gesehen habe, habe ich mich gefragt:
Wie kann ich hier noch helfen?“ Die Antwort des
Schulleiters: „Es ist wichtig, dass jemand zuhört, der
extern ist und nicht in die üblichen Schulstrukturen
eingebunden ist.“
Die Erfahrung der Anderen
Die Möglichkeit zum Austausch
mit weiteren Partnern
hatten die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer in zwei Diskussionsrunden
zum Thema
„Führung“. Das Interesse an
den Erfahrungen der anderen Partners in Leadership
war so groß, dass die Mehrzahl der Anwesenden
sich trotz eines hervorragenden Abendbüffets, das
von der Schülerfirma „Boxenstopp“ der Neuköllner
Hermann-Nohl-Schule vorbereitet worden war, nur
zögernd aus den Gruppendiskussionen lösen ließ.
Anregungen, Ideen und Inspirationen
Mit vielen Anregungen, Ideen und Inspirationen
verließen die Partners in Leadership eine kurzweilige
und gesellige Veranstaltung, die den Grundstein für
weitere Projekte und für innovative Lösungen auf informellen
Wegen bildet.
Netzwerktreffen, Deutsche Bank Berlin,
5. oktober 2010
Fusionsprozesse erfolgreich organisieren
Einen Fusionsprozess erfolgreich zu organisieren
stellt eine besondere Bewährungsprobe für Führungskräfte
in privaten wie in öffentlichen Institutionen
dar. Aus Anlass der Berliner Schulstrukturreform,
die zur Weiterentwicklung der bisherigen
Haupt-, Real- und Gesamtschulen zu Integrierten
Sekundarschulen führt, tauschten sich 40 Teilnehmerinnen
und Teilnehmer des Programms Partners
in Leadership über die Anforderungen aus, die eine
so einschneidende Umwälzung des Schulsystems für
die Leitungsebene bedeutet. Auch bei diesem Thema
ging es den Partnern aus Schule und Wirtschaft darum,
voneinander zu lernen und Erfahrungen aus
dem jeweils anderen Bereich für die eigene Organisation
nutzbar zu machen.
Viele der derzeit 33 aktiven Partnerschaften zwischen
Schulleitungen und Führungskräften aus der Wirtschaft
in der Region Berlin/Brandenburg beschäftigen
sich momentan mit der Verschmelzung von zwei
bestehenden Organisationen zu einer neuen Einheit.
Silke Ramelow, die Vorsitzende des BildungsCent e.V.,
rief in ihrer Begrüßung dazu auf, das Thema Fusion
größer zu denken. „Es geht immer darum, mit anderen
zusammenzuarbeiten, kooperativ zu sein und
Dinge von außen aufzunehmen.“
„Eine Fusion ist alles andere als trivial“, stellte Ralph
Esch als Vertreter der gastgebenden Deutschen Bank
in seiner Einleitungsrede fest. „Die Gebiete, in denen
bei einem Zusammenschluss eine Verzahnung
erreicht werden muss, sind vielfältig, um nicht zu
sagen, zahllos“, fuhr er fort. „Die Kunst ist hierbei,
die einzelnen Aufgaben zu identifizieren und auch
scheinbare Kleinigkeiten nicht zu vergessen. Andernfalls
tritt bei einer Fusion sehr schnell auch Konfusion
ein. Wenn man nicht von Anfang an die Strukturen
richtig aufsetzt und Dinge bespricht, ist das Ergebnis
in der Regel hinterher schlecht zu kitten.“ Wenn bei
einer Unternehmensfusion oder einer Schulfusion
neben den „hard facts“ die weichen Faktoren nicht
ausreichend berücksichtigt werden, wird aus einer
möglicherweise gut gemeinten Aktion „eine Art
Zwangsehe, bei der die ‚benefits‘ nur langsam und
mühsam erzielt werden können“, gab der Bereichsleiter
im Kreditwesen zu bedenken.
Die emotionale Bindung an die Firma erhalten
Ähnlich äußerte sich
Dr. Volkert Sjut in
seinem Impulsreferat
über vier erlebte Fu-
sionen in der Agrar-
undPflanzenschutz- industrie, die von ihm
als Forschungsleiter,
Personalleiter und Ge-
schäftsführermitge- staltet wurden. „Wenn
man eine Fusion ohne

12 | VEraNsTaLTUNgEN
ein gutes Projektmanagement macht, ist man von
vornherein auf der Verliererstraße“, gab der ehema-
lige Geschäftsführer der Bayer CropScience GmbH zu
bedenken. Mit Hinblick auf Unternehmensfusionen,
die weniger erfolgreich waren als geplant, warnte er
davor, den Fokus einseitig auf Kontrolle, Standardi-
sierung und Effizienzsteigerung zu verengen. „Unter-
schiedliche Unternehmenskulturen und Führungs-
stile werden oft dramatisch unterschätzt. Ängste und
Widerstände der Mitarbeiter werden nicht beachtet.“
Dadurch kommt es zu Unsicherheiten und zu einer
Diffusion von Verantwortung. Führungskräften, die
einen Fusionsprozess zu steuern haben, empfahl
er interkulturelles Training, die Einrichtung eines
Integrationsbüros und vor allem frühe, konsistente,
transparente und regelmäßige Kommunikation. Er
rief dazu auf, die DNA der zu integrierenden Ein-
heiten genau zu betrachten. Zunächst sollte man
sich mit den ungeschriebenen Gesetzen, Werten und
Traditionen der unterschiedlichen Organisationen
vertraut machen. Wenn es gelänge, die emotionale
Bindung an die Firma zu erhalten und die intrinsi-
sche Motivation der Mitarbeiterinnen und Mitar-
beiter zu erhöhen, würde die Fusion zu einer Chance
für den Neubeginn.
In der anschließenden Fishbowldiskussion wurden
zunächst die Unterschiede zwischen Zusammen-
schlüssen von Unternehmen und Schulen herausgear-
beitet. Ein Teilnehmer aus der Wirtschaft wies darauf
hin, dass verbeamtete Lehrerinnen und Lehrer nicht
im gleichen Maße von Rationalisierungen im Perso-
nalbereich betroffen seien wie Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter in fusionierenden Unternehmen. Dort sei
die Regel, dass nach einem Zusammenschluss fünf
plus fünf nicht zehn ist, sondern sechs oder sieben.
Die Führungsfrage muss geklärt sein
Die Probleme, mit denen Schulen zu kämpfen haben,
liegen hauptsächlich im organisatorischen Bereich.
„Dort wurden viele Dinge komplett unkoordiniert
sich selbst überlassen“, schilderte der Geschäfsführer
eines Kreditinstituts seine Eindrücke als Begleiter
und Unterstützer einer Schulfusion. In vielen Fällen
wurde viel zu lange offen gelassen, wer den Fusionsprozess
lenken und an welchem Standort das Zusammenwachsen
stattfinden sollte. „Solange die Führungsfrage
nicht geklärt ist, ist auch nicht klar: Wen
kann ich in diesem Prozess mitnehmen?“, beschrieb
eine Schulleiterin, die erst zwei Jahre nach Beginn
des Fusionsprozesses erfahren hat, dass sie die Leitung
der Vereinigungsschule übernehmen wird, ihre
größten Schwierigkeiten. Auch die Schulleitungen,
die einen Fusionsprozess bereits erfolgreich abge-
schlossen haben, stimmten in diesem Punkt zu: „Es
muss einen Entscheidungsträger geben, und den
sollte man unterstützen, indem man ihm einen pro-
fessionellen Prozessentwickler an die Seite stellt.“
Führungskräfte aus Schulen und Unternehmen
warnten davor, zwischen Gewinnern und Verlierern
zu unterscheiden. „Man sollte darauf achten, die anderen
Kulturen nicht auszuradieren und stattdessen
überlegen, welche Elemente man übernehmen kann“,
gab der Vertreter eines Unternehmens zu bedenken,
das bei Fusionen bisher immer der aufnehmende
Part war. Aus bisherigen Wettbewerbern etwas besseres
Neues zu machen, sollte das Ziel eines Vereinigungsprozesses
sein. „Unsere Schulfusion hat nur
deshalb geklappt, weil ein klarer inhaltlicher Reformwunsch
bei allen Beteiligten vorhanden war“, berichtete
ein Schulleiter aus Brandenburg. Ein Berliner
Grundschulleiter fasste seine Vorgehensweise folgendermaßen
zusammen: „Eine Vision entwickeln,
diese Vision ansteuern, die Kollegen mit ins Boot
holen, viel miteinander reden und gute Strukturen
aufbauen, damit jeder weiß, wo es hingeht.“

14 | aUs DEN ProJEKTEN | 15
aus den Projekten
auf einer Wellenlänge
Martina Tietze, Deutsche Bank Stuttgart
Regine Michel, Schulleiterin Annemarie-Lindner-
Schule, Nagold
• Personal- und Teamentwicklung
• Führungsthemen
Häufig machen die Partners in Leadership die Erfah-
rung, dass in der Begegnung zwischen Wirtschaft und
Schule ganz unterschiedliche Welten und manchmal
auch Auffassungen aufeinander treffen. Bei Martina
Tietze von der Deutschen Bank aus Stuttgart und
Regine Michel von der Annemarie-Lindner-Schule
herrschte im Gegensatz dazu von Anfang an große
Übereinstimmung – und das in vielen Bereichen.
Besonders in ihren Führungsrollen sehen sich beide
ganz ähnlichen Herausforderungen gegenüber. Erstes
gemeinsames Projekt der Zusammenarbeit: Die Moti-
vation von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern an der
Annemarie-Lindner-Schule. „Ein sehr anspruchsvol-
les und komplexes Thema“, beurteilt auch Martina
Tietze von der Deutschen Bank diese Aufgabe der
Schulleiterin, die an ihrer Schule die Verantwortung
gleich für mehrere Schularten trägt. Hier helfen die
ähnlich gelagerten Erfahrungen von Frau Tietze, die
sie beim Aufbau ihrer Leitungsposition in Stuttgart
gesammelt hat. Austausch und gemeinsame Suche
nach Lösungen – das macht die Zusammenarbeit
für beide so reizvoll und lehrreich. „Wir sind Spar-
ringspartner auf Augenhöhe“, charakterisiert Regine
Michel die Partnerschaft. Auch die Schülerinnen und
Schüler profitieren von der Außenperspektive, die
Frau Tietze aus der Arbeitswelt der Deutschen Bank
mitbringt.
In einem Coaching mit den Schülerinnen und Schülern
ging es beispielsweise um die Erwartungen zukünftiger
Arbeitgeber. Worauf wird bei den Bewerberinnen
und Bewerbern geachtet? Was geht, was geht
nicht? – Für die Schülerinnen und Schüler ein wertvoller
Einblick und ein Stück mehr praxisnahe Vor-
bereitung auf das Berufsleben. Beide Frauen sehen
die Partnerschaft erst am Anfang. „Es warten noch
viele Themen auf uns“, da sind sich beide einig.
gemeinsam neue Wege gehen
Harald Eisenach, Deutsche Bank Berlin
Robert Hasse, Schulleiter Carl-Friedrich-Zelter-
Schule, Berlin
• Vernetzung mit außerschulischen Partnern
• Entwicklung eines Ausbildungskonzepts
Als Harald Eisenach von der Deutschen Bank und
Robert Hasse von der Carl-Friedrich-Zelter-Schule
Partners in Leadership wurden, war die Schule dabei,
ein großes Projekt umzusetzen: „Der Pfad in die Ausbildung“.
Dabei ging es dem Schulleiter Robert Hasse
um ein nachhaltiges Konzept für Wege in die Ausbildung
und zum Studium für Schülerinnen und Schüler
mit erschwerten Voraussetzungen. Als Leiter des
ehemaligen Schultyps Hauptschule weiß er, wovon er
spricht, wenn es darum geht seine Schülerinnen und
Schüler erst zur Ausbildung zu befähigen. Das Konzept
setzt im Unterschied zu anderen Modellen sehr
viel früher an, bei der Vorbereitung auf das Berufsleben.
Bereits ab der 7. Klasse werden die Schülerinnen
und Schüler in diversen Praktika mit den Anforderungen
der späteren Arbeitgeber vertraut gemacht.
Harald Eisenach war hiervon sofort begeistert und
musste nicht erst von der Relevanz für die Wirtschaft
überzeugt werden. Als Vorsitzender der Geschäftsleitung
der Region Nordost setzte er sein Netzwerk
ein um Mitstreiterinnen und Mitstreiter sowie Förderer
für das engagierte Projekt zu gewinnen. „Herr
Eisenach hat unserem Projekt als Repräsentant der
Wirtschaft viel mehr Gewicht verliehen. Wir konnten
seine guten Kontakte zu wichtigen Funktionsträgern
nutzen“, berichtet Robert Hasse über das Engagement
seines Partners in Leadership. Gemeinsam arbeiteten
und feilten sie an der Grundkonzeption zur nach-
haltigen Verankerung des Pfades an der Schule und
als Modell für andere Schulen. Für Harald Eisenach
hat sich die „Komplexität des Bildungswesens“ in
seiner ganzen Breite offenbart: „Ich habe erst jetzt
verstanden, was es heißt, Schulleiter in unserem
Bildungssystem zu sein und welchen Herausforde-
rungen sich Vertreterinnen und Vertreter von Schule
stellen müssen, die Veränderung vorantreiben wol-
len.“ Obwohl das Projekt seinen Weg in das Schul-
system noch nicht gefunden hat, bleiben beide dran
und setzen auf die Zeit als Verbündete.
Fruchtbare Begegnung zweier Kulturen
Carsten Bock, Deutsche Bank Berlin
Burkhard Ebel, Schulleiter Marienfelder Grund-
schule, Berlin
• Gewaltprävention
• Führungsinstrumente
• Personalentwicklung /Fortbildung
„Die Kulturen unterscheiden sich kolossal. Man kann
von außen nur Impulse geben“, so charakterisiert
Carsten Bock von der Deutschen Bank seine Rolle
in der Partnerschaft mit Burkhard Ebel, Schulleiter
an einer großen Grundschule in Berlin Marienfelde,
mit einem Anteil von nahezu 50% Schülerinnen und
Schülern mit Migrationshintergrund. Mit großem
Respekt bezeichnet Carsten Bock die Leistung sei-
nes Partners in Leadership als Husarenstück. Obwohl
beide unter sehr unterschiedlichen Rahmenbedin-
gungen arbeiten, gab es doch viele Anknüpfungs-
punkte und es konnte in der Zeit der Zusammen-
arbeit einiges auf den Weg gebracht werden. In diesen
Zeitraum fielen entscheidende Themen aus dem
Schulalltag wie eine anstehende Schulinspektion,
Probleme mit dem Gewaltpotenzial an der Grund-
schule oder der bevorstehende Schulleiterwechsel.
Ein Höhepunkt der Zusammenarbeit war die Orga-
nisation eines Projektnachmittages zur Gewaltprä-
vention. Kommunale und regionale Funktionsträger
konnten auf Initiative des Schulleiters an einen Tisch
gebracht werden. Von Vertretern der Polizei, über
Sozialverbände bis hin zum Schulrat nahm man sich
diesem wichtigen Themas an.
Die Ergebnisse: Ein umfassendes Konzept für die
Schule und langfristige Einbindung zweier Sozialarbeiter
in den Schulalltag.
Ein weiteres zentrales Anliegen des Schulleiters
Burkhard Ebel: Die Öffnung der Schule nach außen.
Hier entschied man sich gemeinsam für das Modell
des Quartiersmanagements und baute Kontakte auf
zu Projekten, Initiativen und Unternehmen in der
Umgebung.
Auf der persönlichen Ebene nutzen beide die intensive
Zusammenarbeit für gegenseitige Feedbacks in
den jeweils anderen Organisationsstrukturen und
-kulturen. Es erfolgte nicht nur ein Vergleich der
Führungs- und Mitarbeiterbeurteilungsinstrumente,
sondern profitierte Carsten Bock auch vom reichen
Erfahrungsschatz des fast 20 Jahre älteren Burkhard
Ebel, u.a. im Rahmen seines Führungskräftefeed-
backs an dem der Schulleiter nicht nur teilnahm, son-
dern im Anschluss aus seiner Beobachterrolle heraus
wertvolles Feedback gab.

16 | | 17
stimmen zum Programm
„Partners in Leadership bietet unseren Führungskräften eine attraktive Chance,
ihre beruflichen Kompetenzen in einem unbekannten Umfeld zielgerichtet einzubringen
und zu erweitern. Dies eröffnet ein spannendes Lernfeld, von dem
alle Seiten profitieren ­ und wir werden unserer Verantwortung als Corporate
Citizen und engagierter Arbeitgeber gerecht.“
Alexander Gallas, Corporate Citizenship, Director Corporate Volunteering, Deutsche Bank AG
Stefanie Wismeth, KPMG
„In diesem Dialog geht es um Geben und Nehmen, es geht um Prinzipien moderner
Führung. So öffnet sich dem Manager eine andere Welt mit einer völlig
anderen Atmosphäre, Sprache, Führungskultur und Infrastruktur.“
„Ich glaube, dass eine Stärkung der Selbständigkeit von Schulen durch Partnerschaften mit der
Wirtschaft möglich ist. Es ist meine große Hoffnung, dass die Wirtschaft auch politisch Einfluss
nimmt und den Blick darauf richtet, wie beschränkt und teilweise pathologisch Schulen noch
immer agieren. Es braucht den Mut der Schulleitungen, Selbstorganisation zuzulassen und
Gestaltungsspielräume zu nutzen.“
Prof. Egon Endres, Katholische Stiftungsfachhochschule München
„Eine strukturierte Herangehensweise bei der Projektarbeit wird an der Schule, anders als in der Wirtschaft, nicht selbstverständlich
erwartet, sondern dankbar angenommen. Die Wertschätzung für die Unterstützung sowie das rasche Erreichen
von gemeinsamen Resultaten ist reicher Lohn und motiviert sehr, das Engagement fortzusetzen.“
Nicolas Silbermann, Herlitz PBS AG
„Durch die Zusammenarbeit mit Partners in Leadership ist schnelles
und situationsgerechtes Handeln möglich. Das Wissen und unterstützende
Handeln des Coaches ermöglicht es uns, gemeinsam Dinge
auf den Weg zu bringen, die sonst im Schulalltag dreimal so lange dauern
würden!“
Angelika Kuntzsch, Schulleiterin, Alt-Lankwitzer-Grundschule
„Wer als Schulleiter täglich an exponierter Stelle schnelle Entscheidungen treffen muss und sich dabei nie den Blick für die nächsten
und übernächsten Schritte verstellen lassen darf, ist immer in Gefahr, die eigentliche Orientierung zu ver lieren. Ein gelegentlicher
Austausch mit einem wohlwollenden Dritten über den Schulalltag wirkt dann wie ein Erfrischungsbad. Sich den eigenen Aufgabenfeldern
aus ungewöhnlicher Perspektive zu nähern, kann zu einem belebenden Blick über den eigenen Tellerrand werden.“
Thomas Schumann, Schulleiter Herbert-Hoover-Schule
„Ich muss Sie nur loben, dass es so was gibt wie diese Partnerschaft und dass es solche Begegnungen
gibt, dass die Wirtschaft die Probleme der Schule kennen lernt und die Qualität
von Schule kennen lernt und auch umgekehrt. Dass der Wirtschaftler an die Schule kommt
und nicht verschreckt wieder davonläuft und sich einlässt darauf, was Schule bedeuten kann.
Das ist doch die wunderbarste Lösung, die man sich überhaupt vorstellen kann.“
Dr. Bernhard Bueb, Autor, ehem. Leiter Internatsschule Schloss Salem
Martina Roloff, KPMG
„Für mich als Mutter war das auch insofern interessant, da ich gesehen habe, wie schnell
man manchmal so ist in seinen Vorurteilen gegenüber der Schule, was wieder alles nicht
funktioniert hat. Aber eigentlich weiß man gar nicht, was da im Hintergrund vielleicht
alles schon getan wurde, damit es funktionieren sollte. Das war für mich eine ganz wichtige
Erkenntnis. Ich habe das Programm nun zwei Jahre betreut und habe jetzt eine weitere
Schule übernommen. Ich denke, auch das wird wieder eine spannende Zeit werden.“
„Die Arbeit mit den Schülern gibt mir ein größeres Erfolgserlebnis,
als wenn ich einen Millionenkredit genehmigt hätte. Das Feedback
der Schüler ist direkt und ehrlich.“
„Wir finden das total Klasse, dass die Wirtschaft wirklich zugehört hat, dass man
sich auch für die Probleme, die wir in der Schule haben, interessiert hat, und
dass auch in der freien Wirtschaft nach Lösungsansätzen gesucht wird, wie man
Schulen besser unterstützen kann.“
Iris Pakulat, Schulleiterin Kurt-Tucholsky-Grundschule
Elke Schwedmann, Deutsche Bank
„Wenn das Engagement von Unternehmen zu einem völlig anderen Verständnis der realen sozialen Probleme in Brennpunktsituationen
führt, entsteht eine echte Win­Win­Situation. Die Erfahrungen an Brennpunktschulen können in
unternehmerisches Handeln zurückwirken. Umgekehrt werden in den Schulen die Kompetenzen, die Effektivität ins
Zentrum stellen, Stück für Stück wirksam. Gerade in Verbindung mit Partners in Leadership kann man lernen, Arbeitsprozesse
wirklich zu effektivieren.“
Siegfried Arnz, Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung
„Der Einsatz für Partners in Leadership ist deshalb interessant, weil Schule
als soziales System ein wohl äußerst komplexes und lehrreiches Betätigungsfeld
darstellt.“
Christian Lippmann, structura GbR

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schulstandorte
Pritzwalk
Potsdam
Landkreis
rastatt
mannheim
Karslruhe stadt
Baden-Baden
spandau
oranienburg
reinickendorf
steglitz-Zehlendorf
rhein-
Neckar-Kreis
Heidelberg
Landkreis Karslruhe
Landkreis
Freudenstadt
Charlottenburg-
Wilmersdorf
Landkreis
Calw
rhein-
Neckar-Kreis
Enzkreis
Pforzheim
Birkenwerder
mitte
Pankow
Friedrichshain-
Kreuzberg
Tempelhofschöneberg
Lichtenberg
Neukölln
Neckar-
odenwald-Kreis
marzahn-
Hellersdorf
Treptow-Köpenick
Wrietzen
strausberg
Partnerschaften
Berlin und Brandenburg Berlin und Brandenburg
regierungsbezirk Karlsruhe
Partners in Leadership – schule mit Deutsche Bank - Partnerschaft
Partners in Leadership – schule mit anderer Partnerschaft
Schule Ort/Bezirk Schulleiter Partner Unternehmen
alfred-adler-grundschule Tempelhof-schöneberg
Burkhard Ebel Carsten Bock Deutsche Bank
James-Krüss-grundschule
Erste gemeinschaftsschule
Berlin mitte
mitte Uta Heyde ralph Esch Deutsche Bank
Carl-Friedrich-Zelter-schule
sekundarschule
skalitzer straße
Freie montessorischule
und Kinderhaus Berlin
Friedrichshain-
Kreuzberg
Treptow-Köpenick Uwe reyher,
martina Jambor,
gabi Dietrich
robert Hasse Harald Eisenach,
alix silvia Jordanov
Jana germershausen,
Thomas Kaupel
Deutsche Bank
Deutsche Bank,
Bundesstiftung
Kinderzukunftsnetz
merian-oberschule Treptow-Köpenick Birgit Vogel andreas Hahne Deutsche Bank
albert schweitzer-oberschule Neukölln georg Krapp gabriele Hahnemann Deutsche Bank
marianne-Cohn-schule Tempelhof- angela rädler gabriele Hahnemann Deutsche Bank
steinwald-schule
schöneberg
grundschule an der Bäke steglitz-Zehlendorf Jens Haase Beate Hofmann Deutsche Bank
Biesalski-schule steglitz-Zehlendorf Christina Nagel ralf Hümmerich Deutsche Bank
grundschule in Französisch Pankow Thomas Emrich Karin müller-Zie- Deutsche Bank
Buchholz
mann
Hermann-Nohl-schule Neukölln Ilona Bernsdorf Herbert schaub Deutsche Bank
11. oberschule Köpenick
Emmy-Noether-gymnasium
Treptow-Köpenick Jürgen Vinzelberg Elke schwedmann Deutsche Bank
georg-mendheim-oberstufenzentrum
oranienburg
oranienburg Dieter starke alexandra Wünsch Deutsche Bank
regine-Hildebrandt-schule Birkenwerder Hansjörg Behrend alexandra Wünsch Deutsche Bank
Hunsrück-grundschule Friedrichshain-
Kreuzberg
mario Dobe oliver Beyhs KPmg
sachsenwald-grundschule steglitz-Zehlendorf Christian Bobusch Tim Dümichen KPmg
Herbert-Hoover-oberschule mitte Thomas schumann Dr. Philipp großmann KPmg
Waldschule gerdes steglitz-Zehlendorf Dieter schulze Christian graf von
Hardenberg
KPmg
Peter-a.-silbermann-schule Charlottenburg-
Wilmersdorf
Christiane grüner Klaus Kammer KPmg
grundschule am Barbarossa- Tempelhof- Lydia sebold martina roloff KPmg
platz
schöneberg
Katholische schule st. alfons Tempelhof-schö- gabriela stepczynski Katja schwob KPmg
Katholische grundschule neberg
st. Ursula
steglitz-Zehlendorf
Evangelische grundschule Charlottenburg- Jacqueline Bussée andreas Böhm Herlitz PBs
Wilmersdorf
Wilmersdorf
Lietzensee-schule Charlottenburg-
Wilmersdorf
gabriele Netzband Jörg Pantermöller Herlitz PBs
schule am Fliederbusch Neukölln Kathrin reinhardt Nicolas silbermann Herlitz PBs
Heiligensee-grundschule reinickendorf Dorothea Ferrari Karsten Tews Herlitz PBs
anna-Lindh-grundschule mitte Dr. Thomas Leeb Karsten Tews Herlitz PBs
Wilhelm-ostwald-schule steglitz-Zehlendorf reinhard gubi, sybille Beer Berlin-Chemie
osZ Fabtechnik & raumgestaltung
Hanna müller
Bölsche realschule Treptow-Köpenick martin schmiegel guido Heinrich Berlin-Chemie
maria-montessori-grundschule Tempelhofschöneberg
Doris Lerner Elke Jahn Berlin-Chemie
Werner-stephan-oberschule Tempelhofschöneberg
Hannelore Weimar Christian mareck Berlin-Chemie

20 | ParTNErsCHaFTEN
| 21
Evangelische schule Pankow Pankow gunnar Hermann Eberhard Wege Commerzbank (i.r.)
Waldenburg-schule
Tempelhof- ruth Jordan Eberhard Wege Commerzbank (i.r.)
riesengebirgsschule
gustav-Langenscheidt-schule
schöneberg
georg-schlesinger-schule reinickendorf Bernhard Bleiber, Christian Lippmann structura
osZ maschinen- und Fertigungstechnik
armin schreck
Nürtingen-grundschule Friedrichshain-
Kreuzberg
markus schega Christian Lippmann structura
greenwich schule reinickendorf suzann Haße Dr. Volkert sjut Bayer Cropscience
(i.r.)
stadt-als-schule Friedrichshain-
Kreuzberg
guido Landreh silke ramelow BildungsCent
oberstufenzentrum märkisch- strausberg reiner Zaspel, matthias Kreplien, centerra
oderland
gudrun
Thiessenhusen
Iris rabener
Theodor-storm-grundschule Neukölln margret Walz,
Barbara müksch
Inka rosini Coca-Cola
Freiherr-von-rochow-schule Pritzwalk gisa michaelis Torsten gärtner Concert
Helmholtz-gymnasium Potsdam Dr. Dieter rauchfuß Joachim Hampel ctb-experten
Carl-Legien-schule Neukölln Nicola groth stefanie Urbach Die beste aller
Welten
grundschule am Brandwerder spandau Thomas Hantschick Ulrich Nierhoff messe Berlin
Paul-schneider-schule steglitz-Zehlendorf Barbara Burkuhl
angela Efinger
Petra Hillicke Nokia-siemens
Hotelfachschule Berlin mitte Dieter reichl andreas reinhard pareXo
Ernst-Litfaß-schule
osZ Druck- und medientechnik
reinickendorf Peter michael rulff günter Thauer tb-s
Evangelisches-Johanniter
gymnasium Wriezen
Wriezen michael Tiedje Peter gladkowski TÜV-rheinland
Hugo-gaudig-schule Tempelhof- meinhard Jacobs, Tom Witzschel Vodafone
schöneberg Kathrin stüer
regierungsbezirk Karlsruhe
Schule Ort SchulleiterIn Partner Unternehmen
Justus-von-Liebig-schule mannheim Elsbeth ruiner Joachim r. rath Deutsche Bank
annemarie-Lindner-schule Nagold regine michel martina Tietze Deutsche Bank
Johannes-gutenberg-schule Heidelberg martin schmidt georg gerland KPmg
max-Hachenburg-schule mannheim Friedrich graser georg von Hohnhorst
KPmg
Werner-von-siemens-schule mannheim mario Lucci Thomas Kern KPmg
Wilhelm-röpke-schule Ettlingen Petra Kerth Dr. Thomas Lindner Cas
Walter-Eucken-schule Karlsruhe manfred Czychi Frank Widmayer Cas
Handelslehranstalt rastatt Bernhard marzluf Christian Harms dm
Balthasar-Neumann-schule II Bruchsal Horst schwab Klaus Vogelbacher dm
Frankenlandschule Walldürn Jürgen schmeiser michael Hirthammer Braun
Carl-Benz-schule gaggenau Volker Bachura gerwin Kohlbecker Daimler
Hilda-gymnasium Pforzheim Edith Drescher Thomas Butzer EnBW
Hans-Freudenberg-schule Weinheim amann Kreszentia Dr. rainer Kuntz Freudenberg
Kaufmännische schule Nagold Karin aschergollmar
alexander Jauch Helag-Electronic
Heinrich-schickhard-schule Freudenstadt Peter stumpp renate Finkbeiner Hotel Traube
Pressespiegel 2009/2010
– auswahl –

22 | PrEssEsPIEgEL
PrEssEsPIEgEL | 23
Führungskräfte für schulpatenschaften gesucht -diese Betreffzeile einer Email sprach Elke schwedmann
sofort an. Die Kreditrisikochefin der Deutschen Bank war gerade vom ruhrgebiet nach Berlin gezogen und
hatte große Lust, die stadt kennen zu lernen und Kontakte zu knüpfen.
Thomas Baumeister, Leiter des Bereichs "Corporate Volunteering" der Bank, freute sich über schwedmanns
schnelle Zusage und vermittelte den Kontakt zu einem gymnasium in Köpenick. Elke schwedmann ist eine
von vielen mitarbeitern, die sich während ihrer arbeitszeit ehrenamtlich engagieren. In den Usa gehört das
bereits seit Jahren zur Tradition vieler Firmen: arbeitgeber stellen ihre mitarbeiter für bestimmte Tage im
Jahr für ihr Ehrenamt frei oder unterstützen dieses mit einem jährlichen Betrag. In den letzten drei Jahren
sind mehrere große deutsche Unternehmen dazu übergegangen, "Corporate Volunteering" anzubieten.
Die Deutsche Bank unterstützt die freiwillige, gemeinnützige arbeit ihrer mitarbeiter bereits seit sechs Jahren.
"mehr als geld: soziales Kapital schaffen" lautet ihr slogan. "gutes zu tun und dafür anerkennung zu erhalten,
stärkt die Zufriedenheit der mitarbeiter", erklärt der Verantwortliche Thomas Baumeister. Die rechnung
geht auch für das Unternehmen auf: Zufriedene mitarbeiter leisten mehr. am anfang überlegte Elke
schwedmann gemeinsam mit dem Direktor, wie sie sich in der schule einbringen könnte. Zunächst beriet
sie die schulleitung in organisationsfragen. Dazu ausgebildet, abteilungen zu leiten, arbeitsabläufe und
Finanzen zu optimieren, gab sie dem schulleiter Feedback bezüglich der täglichen abläufe seiner schule.
mittlerweile wurde die 46-Jährige in die schulkonferenz gewählt und zur schulpatin ernannt. Zusätzlich
gibt sie oberstufenschülern Bewerbungstraining: "Ich erkläre ihnen, dass sie für ihre Träume auch mal hart
arbeiten müssen, damit sie in Erfüllung gehen. Ich wurde auch nicht als Bankdirektorin geboren." Eine ansage,
die motiviert. Elke schwedmann profitiert vom Ehrenamt: "Die arbeit mit den schülern gibt mir ein
größeres Erfolgserlebnis, als wenn ich einen millionenkredit genehmigt hätte. Das Feedback der schüler ist
direkt und ehrlich." Wann immer die schule sie brauche, versuche sie hinzufahren. manchmal sind das zwei
bis drei Tage im monat. als Führungskraft ist sie mobiler als andere Kollegen. Das amerikanische modell
"Drei Tage frei" oder "50 mal 500" Euro für förderungswürdige Projekte ihrer mitarbeiter haben auch deutsche
Firmen inzwischen übernommen. "Jedes Unternehmen sollte einen Beitrag für die gesellschaft leisten",
sagt Brigitte Hirl-Höfer, Personal-Direktorin von microsoft Deutschland. "Dass sich unsere mitarbeiter
sozial engagieren, gehört für uns ebenso zu unserer Unternehmenskultur wie unsere Bildungsinitiativen."
Bei siemens verbindet man das Engagement mit der stärkung von motivation und Teamgeist. 28 mitarbeiter
der Kommunikationsabteilung organisierten letzten sommer ein Lesefest für Drittklässler im Tierpark.
Die Kinder kamen aus einem eher sozial schwachen milieu. an vier stationen lasen mitarbeiter die ersten
vier Kapitel des "Dschungelbuchs" vor und gingen im anschluss mit den Kindern durch den Zoo. "Die Vorbereitung
des Projektes und der Tag im Zoo haben unser Team zusammengerückt", erzählt andrea Weber,
redakteurin der internen medien, begeistert. "Wir haben einander noch besser kennen gelernt." auch Elke
schwedmann schwärmt von ihren Erfahrungen, die sie in der Köpenicker schule gesammelt hat. mittler-
weile hat sie weitere Kollegen für eine schulpatenschaft begeistern können. "In den mittagspausen heißt
es nun oft: "Wie läuft es an deiner schule?" Thomas Baumeister ist zufrieden: "Wenn ein Projekt so gut läuft
wie unser schulprojekt "Partners in Leadership", brauchen wir keine neuen mitarbeiter dafür zu rekrutieren.
sie melden sich von allein und tragen ihre Begeisterung an ihre Kollegen weiter." mit Erfolg: 2008 haben
sich 15 Prozent seiner mitarbeiter an etwa 25.000 Tagen engagiert.
Wiebke Nieland
----------------------------sErVICE
Corporate Volunteering
mehr über die soziale Verantwortung von Unternehmen, die Formen und möglichkeiten der sogenannten
Corporate social responsibility (Csr) findet man auf der seite des Deutschen Industrie- und Handelskammertages
(DIHK).
www.dihk.de
Deutsche Bank
Das geldinstitut widmet sich dem Thema "gesellschaftliche Verantwortung" auf ihrer Homepage. In der
rubrik finden sich Beispiele für das ehrenamtliche Engagement:
www.deutsche-bank.de
------------------------------

24 | VEraNsTaLTUNgEN PrEssEsPIEgEL
PrEssEsPIEgEL | 25
"Wenn es darum geht, Fördermittel zu beschaffen, ein Budget zu verwalten oder auch konkret, ein bauliches
Projekt mit Zwischenberichten, Kommunikation oder Einbindung der entsprechenden Behörden
abzuwickeln, da kann man die schulen gut unterstützen", sagt Nicolas silbermann von der Herlitz PBs ag.
Er steht im rahmen des Programms "Partners in Leadership" der alt-Lankwitzer grundschule im süden
Berlins beim Umbau bei. schulleitungen müssen nicht nur Wissen vermitteln, sondern den schülerinnen
und schülern Fähigkeiten und Kompetenzen beibringen, die den ansprüchen der modernen Informationsgesellschaft
standhalten. auch managementfähigkeiten, die bislang auf keiner ausbildungsagenda von
Lehrern und schulleitern standen, sind gefragt. Das Programm "Partners in Leadership" des Berliner Vereins
"BildungsCent e. V." will die ehrenamtliche Zusammenarbeit von Führungskräften aus der Wirtschaft und
schulleitern fördern.
Ein gegenseitiges Geben und Nehmen ist das Ziel
"schulen und insbesondere schulleiter profitieren von Partnern, die sie bei den erforderlichen Veränderungsprozessen
unterstützen", sagt silke ramelow, Vorstandsvorsitzende des Vereins. "Die Führungskräfte
aus den Unternehmen hingegen erhalten einen tiefen Einblick in die schulische Praxis und entwickeln eine
hohe sensibilität für die tiefgreifenden Veränderungen, denen schule heute ausgesetzt ist." Im Programm
"Partners in Leadership" treffen rektoren auf Führungskräfte des Wirtschaftsprüfungs- und Beratungsunternehmens
KPmg, der Deutschen Bank, Herlitz, alba, Vodafone oder auch galeria Kaufhof. "Bei der Verbesserung
des Bildungssystems ist auch die Wirtschaft gefordert", sagt Dr. Joachim schindler, Vorstandsmitglied
von KPmg. "sie ist es doch, die den mangel an qualifiziertem Nachwuchs beklagt. meine persönliche
Erfahrung beim 'Partners in Leadership'-Programm zeigt mir, dass Wirtschaft und schule einander fordern
und fördern können." mehr als 40 schulen hatten sich im sommer 2006 darum beworben, an "Partners in
Leadership" teilzunehmen. 27 Berliner und Brandenburger schulen arbeiten seitdem mit ihren Partnern
aus der Wirtschaft an aktuellen schulrelevanten Themen. Für den Zeitraum eines Jahres treten die Führungskräfte
aus schule und Wirtschaft in den Dialog und profitieren dabei gegenseitig vom Know-how des
anderen.
Schulleiterin und Bänker arbeiten an der Personalführung
schulleiterin Birgit Vogel von der merian oberschule in Berlin will gemeinsam mit andreas Hahne von der
Deutschen Bank herausfinden, welche methoden der Personalführung sich aus dem Wirtschaftsleben auf
ihre schule übertragen lassen. sie fragt sich etwa wie man eine Kommunikationskultur entwickeln könne,
ein Team führt oder Ergebnisse interner und externer Evaluation beurteilt. "Das sind Fragen, die uns nicht
von vornherein mit unserer ausbildung in die Wiege gelegt wurden." Einmal den Lehrer damit zu konfrontieren,
sich selbst zu beurteilen. sei interessant so Hahne. Paradoxerweise müsse ein Lehrer zwar ständig
die schüler beurteilen, doch sei es für ihn neu, sich selbst zu reflektieren. "Ich denke, das ist für diese schule
sehr neu." am Programm nehmen alle schulformen teil: Von Förderschulen über gymnasien hin zu oberstufenzentren
mit mehreren tausend schülern. auch die beteiligten Unternehmen reichen von global agierenden
großfirmen hin zu regional verankerten Einzelunternehmern.
Ähnliche Ziel verfolgt die Stiftung "Partner für Schule NRW"
Die stiftung "Partner für schule NrW" entwickelt, organisiert, fördert und unterstützt seit ihrer gründung
im Jahre 2003 Projekte und Kooperationen zwischen nordrhein-westfälischen schulen und Partnern aus
der Wirtschaft. Knapp 30 Wirtschaftsunternehmen engagieren sich als stifter, um die schulen und Unterricht
in Nordrhein-Westfalen voranzutreiben. auch dabei reicht die Bandbreite der stifter vom mittelständischen
Betrieb bis hin zum weltweit agierenden großkonzern. Ziel ist es, privatwirtschaftliche ressourcen
und Know-how für die 7000 schulen des Bundeslandes nutzbar zu machen. Im Vordergrund steht dabei
stets ein konkreter Beitrag um die schul- und Unterrichtsentwicklung zu verbessern.
seit ihrem Bestehen hat die stiftung in Kooperation mit Unternehmen und weiteren Partnern 35 Projekte
mit einem gesamtumfang von rund acht millionen Euro umgesetzt. 4000 nordrhein-westfälische schulen
wurden unterstützt. schwerpunktthemen von stiftungsprojekten sind die Förderung des Übergangs von
der schule in den Beruf, der aufbau von Partnerschaften zwischen Unternehmen und schulen, die Leseund
gesundheitsförderung sowie die Unterstützung des Lernens mit digitalen medien.
Zum Beispiel unterstützt das Versorgungsunternehmen gelsenwasser ag im rahmen des gelsenwasserschulprojekts
schulen in seinem Versorgungsgebiet jährlich mit einer million Euro. so fördert das Projekt
jährlich 400 schulen in den Bereichen Integration, selbstlernzentren, schul- und Unterrichtsentwicklung
und dem Übergang von der schule in den Beruf.
52 Prozent der weiterführenden Schulen haben einen Partner
Durch den aufbau regionaler strukturen und durch die enge Zusammenarbeit mit lokalen akteuren in den
Bereichen schule und Wirtschaft will die stiftung auch kleinen und mittelständischen Betrieben die Chance
geben, sich in schulen ihres Umfeldes zu engagieren. mit dem Projekt "Partnerbetriebe für jede schule in
NrW", soll jeder allgemeinbildenden weiterführenden schule in Nordrhein-Westfalen eine Zusammenarbeit
mit einem Partner aus der Wirtschaftswelt ermöglicht werden.
schulen und Unternehmen erhalten Hilfen zum aufbau und zur Weiterentwicklung von Partnerschaften.
Dies sind außer regionalen Veranstaltungen auch Publikationen, Kontaktbörsen in den einzelnen regionen
sowie die Betreuung einer interaktiven Datenbank, dem online-Portal "Partnerbetriebe.nrw" seit das Projekt
Ende 2004 gestartet ist, hat ich die Zahl der schulen mit Partnerschaften von 34 auf 52 Prozent erhöht.
Ministerin Schavan hatte Unterricht von Ingenieuren gefordert
Bundesbildungsministerin annette schavan (CDU) hatte am 23. Februar 2009 gefordert, Unternehmen
sollten ihre Top-mitarbeiter für den schulunterricht freistellen. schüler sollten öfter bei echten Ingenieuren
Physik oder mathe pauken. Doch Lehrerverbände sowie die sPD kritisierten den Vorschlag. auch
CDU-Bildungspolitiker merkten an: Den viel beklagten Lehrermangel könnten Ingenieure ohne Pädagogikausbildung
wohl kaum reparieren. Dabei wird einem stärkeren austausch zwischen Firmen und schulen
durchaus Nutzen zugeschrieben, wenn die Bedingungen stimmen.
ausgerechnet in der rezession hätten die Firmen genug andere sorgen, halten Kritiker der CDU-Bildungsministerin
entgegen. Und schulen hätten mehr schaden als Nutzen von noch so qualifizierten Leuten aus
Betrieben, wenn diese nicht das nötige dicke Fell fürs Klassenzimmer mit all seinen spannungen, Turbulenzen
und Problemen mitbringen. Der Verband Bildung und Erziehung sorgt sich sogar um das Wohl von
gastarbeitern in der schule: Top-Ingenieure könnten als Laien ins offene messer rennen. Der gemeinsame
Nenner der Wirtschafts- und Bildungsverbände: Zum regelfall im Unterricht sollte der Einsatz von solchen
Ersatzlehrern nicht werden.

26 | PrEssEsPIEgEL
PrEssEsPIEgEL | 27
Engagement der Wirtschaft gehöre längst zum Alltag dazu
Doch angesichts wachsenden Fachkräftemangels gehört das Engagement der Wirtschaft an schulen längst
zur Normalität. Berufsorientierung, Unternehmenspartnerschaften, Wirtschaftsplanspiele - die Formen
sind vielfältig. "Es gibt keine anzeichen dafür, dass die Firmen ihr Engagement in der Krise nachlassen", sagt
Yvonne Kohlmann, geschäftsführerin der Bundesarbeitsgemeinschaft "schulewirtschaft", die viele Kontakte
fördert. "gute Leute zu bekommen, bleibt wichtig." Prognosen zufolge werden in den kommenden
Jahren zwischen 200.000 und mehr als 400.000 akademiker fehlen, vor allem Ingenieure und Naturwissenschaftler.
manchmal werden Leute aus den Unternehmen aber auch dauerhaft Lehrer und stopfen an den schulen
Lücken. "auch seiteneinsteigern sollten wir den Weg ins Lehramt nicht verwehren", fordert Unionsbildungsexperte
michael Kretschmer (CDU). "schüler profitieren davon, weil man mit der Erfahrung die Lehrpläne
leicht mit Leben füllen kann", sagt eine 45 Jahre alte Lehrerin einer münchner Wirtschaftsschule, die
jahrelang im mittleren management eines mittelständlers war. allerdings wolle das auch nicht jeder - und
könne es schon gar nicht von selbst. "Bei den Formalia, der Didaktik und Pädagogik braucht man deutlich
Hilfe", sagt sie.
Die grenzen sind längst aufgebrochen. Doch abhilfe für die Probleme der schulen gibt es nach Expertenansicht
viel zu zögerlich. In Einzelfällen bekommen Berufseinsteiger schon Zuschläge, damit sie überhaupt
an die schulen kommen. Problemfächer sind mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik sowie
Fremdsprachen - "Tendenz steigend", wie es bei den gewerkschaften heißt.
Forderungen gegen den mangel qualifizierter junger Lehrer liegen auf dem Tisch: mehr abstimmung zwischen
den Ländern in der ausbildung etwa, gezielteres Werben um wirklich lebhafte und an Jugendlichen
interessierte menschen, auch mehr aufstiegschancen. am angeblich ach so miesen Lehrer-Image allein
kann der Lehrermangel nicht liegen - so schlecht ist der ruf gar nicht durchgängig. so finden 82 Prozent der
Bundesbürger Lehrer laut Umfrage der gesellschaft für Konsumforschung vertrauenswürdig.
29. März 2009

28 | PrEssEsPIEgEL
3/2010
Impressum
Herausgeber und
Gesamterstellung: BildungsCent e.V., Berlin, 2011,
Am Borsigturm 100, 13507 Berlin
Gestaltung: Christiane John
Fotos: BildungsCent e.V.,
Seite 14: Martina Roloff, Iris Pakulat: Screenshots von
http://www.kpmg.de/WerWirSind/10337.htm, KPMG
www.bildungscent.de